《小魚(yú)的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì)（精選12篇）
《小魚(yú)的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
師：昨天晚上，老師就做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)和 同學(xué)們一起玩打沙包的游戲。
你們也做過(guò)夢(mèng)吧？誰(shuí)愿意把你做過(guò)的有趣的夢(mèng)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：有一次，我夢(mèng)見(jiàn)自己坐上了宇宙飛船？
師：看到了什么？
生：我看到了星星，月亮還有許多球體。
生：我夢(mèng)見(jiàn)自己當(dāng)上了總統(tǒng)。
生：我夢(mèng)見(jiàn)自己變成了奧特曼，去拯救世界。
生：我夢(mèng)見(jiàn)……
師：同學(xué)們做的夢(mèng)真有趣，有一條小魚(yú)也做夢(mèng)了，你們想知道嗎？
生：想。
師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《小魚(yú)的夢(mèng)》。請(qǐng)大家看黑板，老師來(lái)寫(xiě)題目。（板書(shū)：小魚(yú)的夢(mèng)）
師：看著字齊讀一遍課題。
二、自主探究
（一）初讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。
師：《小魚(yú)的夢(mèng)》是什么意思呢？讓我們打開(kāi)書(shū)先聽(tīng)老師讀課文。請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊用小手指著字，要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。
師：喜歡嗎？想不想自己讀讀？
生：想。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就用我們學(xué)過(guò)的方法把它解決。
生：自由讀課文，自學(xué)生字。
師：看到同學(xué)們的笑臉，我知道同學(xué)們已經(jīng)和生字娃娃交上了朋友，老師把生字組成詞語(yǔ)來(lái)考考大家，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
生：有
師：珍珠被 波浪 催眠曲 搖籃 咂咂嘴 池塘 擺擺尾巴
師：會(huì)讀的同學(xué)大聲喊出來(lái)，不會(huì)讀的也沒(méi)有關(guān)系跟著其他同學(xué)讀。讀幾遍就會(huì)讀了。
生：全班讀。
師：男同學(xué)敢不敢讀一遍？
生：男同學(xué)讀，女同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
師：真不愧是男子漢，不但音讀的準(zhǔn)聲音又響亮。女同學(xué)也不會(huì)示弱，對(duì)嗎？
生：女同學(xué)讀。
師：男同學(xué)女同學(xué)讀的不分上下。
師：“咂咂嘴”和“擺擺尾巴”這兩個(gè)詞做個(gè)動(dòng)作。
生：做動(dòng)作。
師：“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（二）讀中理解，讀中感悟
師：生字詞讀熟練了，讀起兒歌來(lái)就更輕松了，不信你們同桌兩人試試吧！
要求：同桌兩一人讀時(shí)，一人認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀的是否正確，如果誰(shuí)有困難，就幫幫他，開(kāi)始吧！
生：同桌互讀。
師：老師發(fā)現(xiàn)同桌兩人剛才合作得非常愉快，誰(shuí)愿意把這首兒歌讀給大家聽(tīng)?。
生：指名讀。
師：這是一首多么有趣的兒歌呀，小魚(yú)玩了一天水，累得睡著了。小魚(yú)這一覺(jué)睡得舒服嗎？你是怎樣知道的？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文，到文中去尋找答案。
生：再讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：小魚(yú)這一覺(jué)睡在媽媽?xiě)牙铮院苁娣?/p>
師：板書(shū)：懷里睡。
師：在媽媽?xiě)牙锼X(jué)什么感覺(jué)？
生：溫暖、安全、幸福。
師：是呀，小魚(yú)玩了一天水，多累呀，回到家在媽媽的懷里睡上一覺(jué)真是很幸福的一件事！誰(shuí)來(lái)讀讀第一句，看誰(shuí)是一條最幸福的小魚(yú)！
生：指名讀、齊讀。
生：老師，小魚(yú)蓋珍珠被睡覺(jué)也很舒服。
師：板書(shū)：珍珠被。
師：珍珠被是什么樣的呢？
生：是星星映在水面上。
師：多么神奇！讀的時(shí)候想象珍珠被神奇和美麗的樣子，讀的會(huì)更好。
生：試讀這句。
師：誰(shuí)給他評(píng)評(píng)？
生：我覺(jué)得他讀的很流利，如果“珍珠被”讀得有趣些就更好了。
師：你能讀的比他好嗎？
生：試讀。
師：你們還從哪兒可以看出小魚(yú)這一覺(jué)睡得很舒服？
生： “風(fēng)兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推”這一句。
師：板書(shū)：催眠曲、搖籃。
師：誰(shuí)會(huì)推搖籃？
生：做動(dòng)作。
師：你為什么推得這么輕？
生：怕把小寶寶吵醒了。
師：有風(fēng)兒為小魚(yú)歌唱，有波浪做他的搖籃，多么幸福啊!讓我們來(lái)輕輕地讀讀這句吧！
生：試讀
李玉玉：試讀。
師：誰(shuí)敢向李玉玉挑戰(zhàn)，比她讀的還好。
生：再來(lái)美讀這句。
師：在這么美的環(huán)境中，小魚(yú)怎樣啦?
生：小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，擺擺尾巴咂咂嘴。
師：小魚(yú)睡得多香啊!你猜猜他會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?
生：夢(mèng)見(jiàn)和星星月亮做游戲。
生：夢(mèng)見(jiàn)他長(zhǎng)大了，離開(kāi)了媽媽，離開(kāi)了小池塘，到廣闊的大海中去了
生：夢(mèng)見(jiàn)……
師：同學(xué)們的想象力真豐富啊！正是有了你們和池塘、星星、風(fēng)兒的幫助，小魚(yú)才做了這么多甜甜的夢(mèng)，小魚(yú)很感謝你們。你還想怎么樣讀？
生：選擇喜歡的方式(站、坐、表演、背)再讀課文。
師：同學(xué)們讀書(shū)的方法真多，誰(shuí)愿意向大家展示自己請(qǐng)到前面來(lái)。
生：一邊表演一邊背課文
師：同學(xué)們真是多才多藝。
三、交流體驗(yàn)
這節(jié)課我們隨著小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，你學(xué)得快樂(lè)嗎？回到家，別忘了把它讀給爸爸媽媽聽(tīng)！
《小魚(yú)的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì) 篇2
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能隨文認(rèn)讀生字，有感情地誦讀，背誦兒歌。
過(guò)程與方法：注重學(xué)生識(shí)字過(guò)程中的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)別人讀，自己讀，逐步做到有感情地讀兒歌，背兒歌，能用自己的方法識(shí)記字形。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和初步的想象力讓其在優(yōu)美愉悅的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件(內(nèi)有課文情境、樂(lè)曲、課文朗讀)、魚(yú)的字卡
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活導(dǎo)入
1、教師談話
師：同學(xué)們，我們都做過(guò)夢(mèng)。那你都?jí)舻绞裁矗懿荒苷f(shuō)給大家聽(tīng)？
2、學(xué)生暢所欲言
3、設(shè)計(jì)情境，“夢(mèng)”與學(xué)生見(jiàn)面，認(rèn)與讀自然結(jié)合
師：聽(tīng)了同學(xué)們這么精彩的發(fā)言，有一個(gè)朋友忍不住要和你們見(jiàn)面了。你們看！
4、為引出課題作鋪墊
師：對(duì)呀，池塘里的小魚(yú)玩了一天水，它也做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)，讓我們一起去看看吧！
5、課件演示：《小魚(yú)的夢(mèng)》（伴有范讀及背景音樂(lè)）
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，談?wù)勛约鹤鲞^(guò)的夢(mèng)，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可話，在新課伊始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)言的寬松環(huán)境。同時(shí)，把生字的教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生不知不覺(jué)地感受到：原來(lái)，在生活，生字是無(wú)處不在，只要細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識(shí)更多的字。）
二、初讀課文，交流會(huì)讀的句子
1、提出要求，把學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
師：喜歡嗎？想不想再看一遍。不過(guò)老師有一個(gè)小小的要求：除了眼睛認(rèn)真看，耳朵更要認(rèn)真聽(tīng)，做得到嗎？（課件再次展示）
2、揭題
3、提出初讀課文的要求
4、組織學(xué)生交流
5、學(xué)生把自己會(huì)讀的句子讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣與信心，同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)讀自己會(huì)讀的句子體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）
三、你讀，我讀，大家都來(lái)讀一讀
1、提出聽(tīng)讀的要求
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，想不想讀給大家聽(tīng)，讓老師、同學(xué)們夸夸你。不過(guò)，聽(tīng)別人讀的時(shí)候要特別注意，句子里面是不是藏著你不認(rèn)識(shí)的生字朋友呢？然后想辦法把它記下來(lái)。
2、根據(jù)學(xué)生讀的句子隨機(jī)出示，通過(guò)聽(tīng)別人讀，自己讀的方法達(dá)到全班都會(huì)讀，同時(shí)，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
①生：小魚(yú)玩了一天水，池塘媽媽?xiě)牙锼＃ń處熂皶r(shí)點(diǎn)擊出示）
師：真棒，你會(huì)讀這句話。誰(shuí)也會(huì)讀。
其它同學(xué)會(huì)不會(huì)讀？下面，自己看著課本讀一讀這句話。現(xiàn)在，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀……好，都想讀，那全班同學(xué)一起來(lái)讀一讀。準(zhǔn)備好了嗎？
師：張老師要提出一個(gè)難題，聽(tīng)好了，你們能不能邊讀這個(gè)句子，邊自己比比動(dòng)作。在小組里面試一試吧！
請(qǐng)學(xué)生表演，然后安排生字“睡”與學(xué)生見(jiàn)面。
……
★穿插想象拓展練習(xí)：小魚(yú)會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？
（夜晚，月亮爬上了天空，星星開(kāi)始眨起了眼睛，小魚(yú)玩累了，它躺在池塘媽媽的懷里，蓋著美麗的珍珠被，風(fēng)婆婆輕輕哼著催眠曲，波浪輕輕推著搖籃，小魚(yú)睡著了，它做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，睡夢(mèng)里還露出了幸福的微笑，猜猜，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？）
指導(dǎo)朗讀該句。“小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，波浪又把搖籃推。”
3、完整地，有感情地朗讀，表演朗讀全文。（配樂(lè)《月光曲》）
（設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)要緊密地和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓其通過(guò)對(duì)生活中各種動(dòng)作、場(chǎng)景的回憶、表達(dá)、表演來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)際的自然結(jié)合，使學(xué)習(xí)與生活變得契合無(wú)間，更重要的是讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須與生活緊密結(jié)合，要學(xué)會(huì)做生活中的有心人。）
四、試著背一背課文。
五、安排生字朋友與學(xué)生見(jiàn)面。
六、作業(yè)。
《小魚(yú)的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，能認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)田字格中的字；體會(huì)小魚(yú)睡覺(jué)做夢(mèng)時(shí)的優(yōu)美情景，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上隨課文滲透識(shí)詞；借助課件進(jìn)行情境教學(xué)，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高想象力；通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在優(yōu)美愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)： 1.識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)意境
課前準(zhǔn)備： 1.學(xué)生課前自主預(yù)習(xí) 2.教學(xué)資源：生字卡片、課件、背景音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，揭示單元主題，導(dǎo)入新課
1.師生交流，認(rèn)識(shí)“夢(mèng)”(師將字卡“夢(mèng)”貼在黑板上）
2.由小魚(yú)的圖片引出單元主題“動(dòng)物”，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)
3.揭示課題《小魚(yú)的夢(mèng)》（師將課題補(bǔ)充完整，生讀課題）
二、初讀課文，隨文識(shí)字
1.師范讀，要求：請(qǐng)孩子們聽(tīng)清生字讀音
2.生自主讀文，注意讀準(zhǔn)字音
3.識(shí)字游戲：摘蘋(píng)果（孩子們認(rèn)讀蘋(píng)果上的字，讀準(zhǔn)了就把蘋(píng)果摘下來(lái)放進(jìn)籃子中。）
4.生將生字寶寶送回文中，再讀課文，鞏固識(shí)字，并借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)找出全文共有幾句話
5.分組讀文
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“玩”
1.師生交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)“玩”的學(xué)習(xí)興趣。
2.師以變魔術(shù)的形式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“王”與王字旁的關(guān)系，再自主識(shí)記“玩”
3.生觀察“玩”在田字格中的位置
4.師范寫(xiě)“玩”，生書(shū)空
5.生書(shū)寫(xiě)練習(xí)
四、品讀課文，體會(huì)小魚(yú)睡覺(jué)時(shí)的優(yōu)美情景
1.學(xué)習(xí)第一句
（1）過(guò)渡：孩子們，你們能從課文中的哪句話知道小魚(yú)也喜歡玩耍呢？請(qǐng)讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）小魚(yú)玩得怎么樣呢？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“一天”體會(huì)小魚(yú)玩得很快樂(lè)。）
（3）指導(dǎo)朗讀第一句話，讀出快樂(lè)、幸福的感覺(jué)。
2.學(xué)習(xí)第二、三句
（1）過(guò)渡：在小魚(yú)睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們來(lái)看一看。（播放課件）
（2）教學(xué)第二句。師通過(guò)提問(wèn)引讀，利用圖文幫助學(xué)生理解“珍珠被”
（3）指導(dǎo)朗讀第二句，讀得輕柔舒緩。
（4）教學(xué)第三句。生從文本中找出還有哪些朋友也來(lái)為小魚(yú)做伴（風(fēng)兒、波浪），通過(guò)課件使學(xué)生意會(huì)“催眠曲”“搖籃”，師相機(jī)板書(shū)。
（5）師生合作讀句，師引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作體會(huì)小魚(yú)睡覺(jué)時(shí)的優(yōu)美環(huán)境。
3.學(xué)習(xí)第四句
（1）過(guò)渡：在“星星”“風(fēng)兒”“波浪”三位朋友的陪伴下，睡得正香的小魚(yú)會(huì)做什么呢？（生：小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng) 師板書(shū)：甜甜的）
（2）你們從什么地方知道它在做甜甜的夢(mèng)呢？請(qǐng)讀給老師聽(tīng)。（指名讀：擺擺尾巴咂咂嘴）
（3）引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀第四句，體會(huì)“甜甜的”
4.根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，創(chuàng)設(shè)意境
師：小魚(yú)快樂(lè)自由地玩了一天水，玩累了就在池塘媽媽的懷里睡著了，多幸福呀！在它睡覺(jué)的時(shí)候，滿天星星倒映在水面上，閃亮閃亮的，就像給它蓋上一床暖和的珍珠被；風(fēng)兒輕輕吹起，動(dòng)聽(tīng)的聲音就像催眠曲一樣；波浪又使池塘里的水搖啊搖，小魚(yú)就像睡在了舒服的搖籃里，睡得好香呀！讓我們也在這樣美的環(huán)境里甜甜地讀一讀課文吧！
5.配樂(lè)朗讀全文
五、激發(fā)想象，拓展思維
師：孩子們，在這樣優(yōu)美的環(huán)境里，小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？（生自由想象，共同分享想到的內(nèi)容）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小魚(yú)的夢(mèng)（甜甜的）
星星 珍珠被
風(fēng)兒 催眠曲
波浪 搖 籃
《小魚(yú)的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì) 篇4
教材簡(jiǎn)介：
《小魚(yú)的夢(mèng)》是一首充滿了兒童情趣的兒歌。作者通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了小魚(yú)做夢(mèng)的情景,
這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)，描寫(xiě)的是孩子們熟悉、喜愛(ài)的事物，能引起兒童豐富的想象,
孩子們讀起來(lái)心情愉快，倍感親切，同時(shí)又激發(fā)了孩子勇于追求夢(mèng)想的渴望。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)聽(tīng)讀，滲透性識(shí)字15個(gè)，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
3、訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)聽(tīng)讀，滲透性識(shí)字15個(gè)，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、小朋友們，這個(gè)字，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡片：夢(mèng)）誰(shuí)能用它組詞？昨天晚上老師就做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)和小朋友們一起玩老鷹抓小雞的游戲，你們做過(guò)夢(mèng)嗎？都?jí)粢?jiàn)過(guò)什么？
（課開(kāi)始即出現(xiàn)：夢(mèng)，滲透識(shí)字教學(xué)；讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己做的夢(mèng)，學(xué)生都特別感興趣，由此吸引學(xué)生的注意力。）
2、揭題。
過(guò)渡：接下來(lái)，老師要請(qǐng)出一位小客人，瞧！它是（貼小魚(yú)圖）這條可愛(ài)的小魚(yú)剛才對(duì)黃老師說(shuō)，昨天晚上他也做了一個(gè)夢(mèng)，你們想知道小魚(yú)他夢(mèng)見(jiàn)了什么嗎？好，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兒歌--《小魚(yú)的夢(mèng)》。
請(qǐng)大家看著老師寫(xiě)課題：小魚(yú)的夢(mèng)。
（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題兩遍。）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、教師范讀，整體感知。
要求：認(rèn)真聽(tīng)，老師讀到哪，同學(xué)們的指頭跟著指到哪。
讀后，學(xué)生評(píng)議。
2、學(xué)生自由讀兒歌。
師：同學(xué)們想不想自己也讀讀這首兒歌？遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式做上記號(hào)。自己想辦法把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。
學(xué)生自由朗讀，圈出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。（或問(wèn)老師；或問(wèn)同桌；或問(wèn)小組長(zhǎng)及周?chē)耐瑢W(xué)；或看上面的拼音）
3、讀詞語(yǔ)卡片。
師：課文里的'詞娃娃'可調(diào)皮了，看到剛才大家讀得那么認(rèn)真，故意跑出來(lái)考考你們，有信心讀出它們的名字嗎？
池塘、落下來(lái)、珍珠被、催眠曲、搖籃、擺擺尾巴、咂咂嘴玩、小魚(yú)的夢(mèng)
全班齊讀；打亂順序讀；指名讀。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)'咂咂嘴'是什么意思或做做動(dòng)作）
4、認(rèn)讀生字。
（1）、師：如果這些生字娃娃的鄰居走了，你們還能準(zhǔn)確讀出它們的名字嗎？
師出示生字卡片，全班拼讀兩遍再讀兩遍。（單個(gè)生字認(rèn)讀）
（2）、小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)各小組長(zhǎng)組織好，以你們喜歡的方式認(rèn)讀生字（各小組可以齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、抽讀、男女生比賽讀）（各小組設(shè)立一個(gè)小情報(bào)員，把難讀的字卡裝在大信封里，交到老師那里）
師：現(xiàn)在我們來(lái)看看第一小組遇到了哪些困難？（逐一小組打開(kāi)信封）
師：誰(shuí)能幫幫他們？指名領(lǐng)讀較難讀的生字。
（3）、師：生字娃娃排著整齊的隊(duì)伍，你會(huì)讀哪個(gè)字，就上去拿，領(lǐng)著同學(xué)們讀三遍。
（4）、幫魚(yú)媽媽找小魚(yú)的游戲。
魚(yú)媽媽的肚子上有一個(gè)生字，小魚(yú)的肚子上是拼音，用線把相對(duì)應(yīng)的字與拼音連起來(lái)。每對(duì)同桌分一張圖，同桌合作，再指名板演，集體訂正。
（5）、師生對(duì)口令。
師出示一張生字卡片，學(xué)生馬上拿出相應(yīng)卡片。
如：師說(shuō)：我說(shuō)'夢(mèng)'，生邊拿出'夢(mèng)'的卡片，并說(shuō)：我對(duì)'夢(mèng)'。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重要任務(wù)，本課的生字量多，要讓學(xué)生扎實(shí)有效地掌握，又要避免枯燥乏味，所以我采用了多種形式的訓(xùn)練和游戲，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，由整體感知課文，再抽出詞，最后才是生字，無(wú)形中減緩了坡度。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
出示要求寫(xiě)的7個(gè)生字：
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)今天的生字朋友很多啊，能不能想個(gè)辦法記住它們？誰(shuí)來(lái)說(shuō)
生1：我要記住夢(mèng)，兩個(gè)木加一個(gè)夕。
生2：我要記住池，三點(diǎn)水加也。
生3：睡，睡覺(jué)時(shí)眼睛要合上，所以是目字旁。
生4：嘴，就是口，所以是口字旁。
四、再讀課文，放飛想象。
（1）、同學(xué)們新結(jié)交了這么多的生字朋友，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看是不是比剛才通順、流利了許多。
學(xué)生齊讀課文。
（2）、學(xué)生表演讀。
（3）、配樂(lè)想象：如果你是小魚(yú)，你會(huì)夢(mèng)到什么？
師：讓我們閉上眼睛，把自己想象成一條小魚(yú)吧！（播放《搖籃曲》）
師：'小魚(yú)兒們'，你們做了什么甜甜的夢(mèng)啊！快說(shuō)出來(lái)與老師分享吧！
（4）、說(shuō)夢(mèng)：學(xué)生說(shuō)一個(gè)，師就在黑板上貼一個(gè)星星。
師：多好的夢(mèng)啊！老師真想也變成小魚(yú)兒，做上一個(gè)好夢(mèng)！讓我們祝愿小魚(yú)兒美夢(mèng)成真！（在星星的中間寫(xiě)上四個(gè)字'美夢(mèng)成真'）
《小魚(yú)的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì) 篇5
一、復(fù)習(xí)兒歌
過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都能把課文背誦下來(lái)了，你們可真棒。在這首兒歌中，有好多字是要求我們會(huì)認(rèn)的，下面老師檢查一下，看誰(shuí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了。
1、逐個(gè)出示生字卡片認(rèn)讀。（抽學(xué)生讀，全體讀）
2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)抽查生字讀音
3、同桌開(kāi)展比賽，比一比，看誰(shuí)記得牢。說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字，同桌之間相互交流。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字（重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)玩 曲 把）
總結(jié)：1）說(shuō)說(shuō)“魚(yú)”字的記憶方法——看圖片（分魚(yú)頭－魚(yú)身－魚(yú)尾）——學(xué)生書(shū)空（注意魚(yú)頭、魚(yú)尾不分家）。
2）引導(dǎo)觀察“把”與“巴”的區(qū)別（采用熟字加偏旁的方法記憶）
3）把“玩、把、做”三個(gè)字放在一起記憶，都是左右結(jié)構(gòu)。其中“玩”字共八畫(huà)，第四畫(huà)不是橫而是提。
4）曲：獨(dú)體字，共六畫(huà)。
觀察帶生字在田字格中的位置，師范寫(xiě)，生模仿寫(xiě)。（教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的寫(xiě)字坐姿，提示要做到“三個(gè)一”）
5、 學(xué)習(xí)其它生字，通過(guò)展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，同桌之間評(píng)議，鞏固認(rèn)字。
二、拓展練習(xí)
讀一讀下面的生字
1）嘴 喊 叫 咂 喝 叼 問(wèn)
這些字都有＿＿＿＿，意思都和＿＿＿＿有關(guān)。
2）搖 擺 推 找 打 掛
這些字都有＿＿＿＿，意思都和＿＿＿＿有關(guān)。
仔細(xì)多觀察這兩組字，說(shuō)說(shuō)這些字的都有什么特點(diǎn)，猜猜他們的意思。（讓學(xué)生理解偏旁可表義的特點(diǎn)）
三、小結(jié)
四、作業(yè)
假如你是一條可愛(ài)的小魚(yú)，你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什呢？請(qǐng)你用筆把它畫(huà)下來(lái)吧！
《小魚(yú)的夢(mèng)》是北師大版第一冊(cè)第五單元“動(dòng)物”中的一篇主體課文。這是一首充滿兒童情趣的兒歌，瑯瑯上口，意境很美。講的是小魚(yú)玩了一天的水，甜甜地睡在池塘媽媽的懷里。星星、風(fēng)兒、波浪、為可愛(ài)的小魚(yú)營(yíng)造了一個(gè)柔和、恬美、溫馨的安睡環(huán)境，意境很美。
本節(jié)課我結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的氛圍中感受兒歌的韻味，感受小動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)愛(ài)的情感。
1、以情感入題，激趣導(dǎo)入。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)”。一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，為上好這一節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。在上這一節(jié)課是，通過(guò)自己設(shè)計(jì)的語(yǔ)言情景，從學(xué)生身邊動(dòng)物入手，結(jié)合生活的實(shí)際，談話導(dǎo)入，從而引出課題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、壞了的境界。讓老師和同學(xué)們一同走入小魚(yú)的夢(mèng)鄉(xiāng)，感受小魚(yú)的夢(mèng)境。
2、語(yǔ)感訓(xùn)練，美文品讀。兒歌把小魚(yú)、星星、風(fēng)兒、波浪擬人化，貼近自然，貼近兒童生活，充滿著詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美親切。教學(xué)中我設(shè)置了情景，讓學(xué)生感受到在媽媽?xiě)牙锏臏剀笆孢m，感受滿天的繁星映襯水中的波光粼粼，感受浪的小心，風(fēng)的溫柔。采用不同形式讀文，給學(xué)生足夠的時(shí)間采用生生對(duì)比讀的方式充分朗讀，從量中讀出質(zhì)來(lái)，在讀中想像，在讀中感悟。
3、自主合作，趣味識(shí)字。 識(shí)字是一年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)也充分體現(xiàn)了“趣”字。讓學(xué)生整體感知課文，自主交流，在學(xué)問(wèn)文中識(shí)字，在識(shí)字中學(xué)問(wèn)，學(xué)生在民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
4、引導(dǎo)想象，感受意境。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。為此，我設(shè)計(jì)了“假如你是一條可愛(ài)的小魚(yú)，你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什呢？”展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出“甜甜的夢(mèng)”，將字、詞、句、文、圖完美的結(jié)合在一起，甜甜的夢(mèng)一個(gè)接一個(gè)，孩子們開(kāi)心極了！在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)！
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：
1、朗讀方面。我雖然注意到指導(dǎo)孩子的個(gè)性朗讀，卻沒(méi)有體現(xiàn)出朗讀的層次，指導(dǎo)美讀不到位，朗讀課文的時(shí)間再多一些會(huì)更好。
2、在想象小魚(yú)會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師雖然用生動(dòng)的語(yǔ)言設(shè)置了一定的情景，但是總的來(lái)看還是沒(méi)有多媒體課件直觀形象，更能激發(fā)學(xué)生想象的空間。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我的感受很深，課堂教學(xué)真的是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，它需要我們不斷地研究和探討，作為教師，我們要不斷地更新自己的觀念，課堂上不僅要寓教于樂(lè)，而且要真正給孩子充分展示自我和自主合作的空間。
《小魚(yú)的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì) 篇6
《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)反思
《小魚(yú)的夢(mèng)》是第四單元?jiǎng)游锏牡谝黄n文，它是一首充滿兒童情趣的兒歌，一共四句。
本節(jié)課我多次創(chuàng)設(shè)情境，貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。
這首兒歌要求認(rèn)的字特別多，所以在識(shí)字環(huán)節(jié)我采用多種形式的讀，并將要認(rèn)的字制作成詞卡，這樣既提煉了課文內(nèi)容又為下面背誦課文做準(zhǔn)備。“小魚(yú)吐泡”等識(shí)字游戲的設(shè)計(jì)富有情趣，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情。由于本課有很多相似的字，我就把它們提出來(lái)，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)不同的能力。每次識(shí)字后都要回到課文，做到字不離詞，詞不離句。
《小魚(yú)的夢(mèng)》特別適合指導(dǎo)朗讀，兒歌把小魚(yú)、星星、風(fēng)、波浪擬人化，文詞優(yōu)美，貼近兒童生活，打開(kāi)了兒童想象的大門(mén)，為其創(chuàng)造了巨大的思維空間。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”所以，我抓住課題和“小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，擺擺尾巴咂咂嘴。”這兩處進(jìn)行個(gè)性朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀出自己的感受。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中還明確指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”為此，我設(shè)計(jì)了“小魚(yú)會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什呢？”這一環(huán)節(jié)，為孩子提供想象的空間。課后，孩子們用畫(huà)筆描繪出了小魚(yú)的美夢(mèng)。
由于我的工作經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂上顯得比較拘謹(jǐn)，課堂駕御能力比較差。有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，實(shí)際操作時(shí)卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，這主要是沒(méi)有將教案爛熟于心，課堂上總是按部就班每一環(huán)節(jié)，有時(shí)注意不到與孩子的交流，課堂氣氛比較生硬。對(duì)于課堂生成的東西沒(méi)有恰當(dāng)處理，這說(shuō)明我的課堂應(yīng)變力需要提高。
《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)反思
本課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字、寫(xiě)字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。整堂課體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與和積極合作，樂(lè)于探究。從學(xué)生眼中看到了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，所以我覺(jué)得這節(jié)課還是很成功的。成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、以談話激趣，導(dǎo)入新課。我用親身經(jīng)驗(yàn)說(shuō)了自己曾做過(guò)的一個(gè)夢(mèng)。那么學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也有很多，頓時(shí)話匣子就打開(kāi)了。這樣在低年級(jí)的課堂上是比較重要的。如此一來(lái)，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，學(xué)習(xí)的興趣大大提高。
2、堅(jiān)持以讀為本，落實(shí)語(yǔ)感訓(xùn)練。教學(xué)中我采用不同形式的讀。比如范讀，自由讀，指名讀，表演讀，小組合作讀，同桌讀等，展示了學(xué)生讀正確，讀流利，讀懂的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)了讀書(shū)的層次性。
3、堅(jiān)持激勵(lì)。在課堂上我堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不斷激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)他們的進(jìn)步，激勵(lì)他們的成長(zhǎng)。一句句激勵(lì)的語(yǔ)言，一個(gè)個(gè)激勵(lì)的眼神，都使學(xué)生們興致昂然。
4、遵循低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字，寫(xiě)字為重點(diǎn)的原則，我在本課就把識(shí)字，寫(xiě)字放在首位。盡可能地安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，寫(xiě)字。
5、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)跨越了學(xué)科界限，在引導(dǎo)學(xué)生想象“小魚(yú)會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？”這一問(wèn)題時(shí)，播放了《搖籃曲》，既與課文內(nèi)容相關(guān)，又創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的課堂氛圍。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)的積極性。鋪墊了整個(gè)課堂的氣氛。以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生想象，這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生感受到了美，也盡情表達(dá)著美。可以這樣說(shuō)：“課堂不僅流動(dòng)著美，也流動(dòng)著真情。”
6、合作學(xué)習(xí)，共同提高。合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)是它可以營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生之間放松交流，互相啟發(fā)。鍛煉學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了合作的精神。所以，在這節(jié)課中我多次運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，比如合作讀課文，合作學(xué)生字等。在這樣的氛圍中人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，人人都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，擴(kuò)大了說(shuō)話的“面”與 “量”，提高了訓(xùn)練的效益。
7、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。我將現(xiàn)代教育技術(shù)——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但創(chuàng)設(shè)了情境，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。
本課的不足之處是：學(xué)生在剛剛結(jié)束了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就學(xué)習(xí)這樣比較難的閱讀課文，肯定會(huì)有一定的難度。所以，在教學(xué)中，應(yīng)更多地關(guān)注那些閱讀起來(lái)有困難的孩子。再就是在寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)放手讓孩子去自己研究出筆順或結(jié)構(gòu)，老師牽著走這點(diǎn)上，應(yīng)該改進(jìn)。還有認(rèn)字應(yīng)放在講解的前面。
《小魚(yú)的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì) 篇7
一、師生談話自然引入
小朋友們，你們小的時(shí)候睡過(guò)搖籃嗎？搖籃是什么樣的？你們猜，小魚(yú)的搖籃會(huì)是什么樣的呢？（板畫(huà)小魚(yú)）他會(huì)做什么夢(mèng)呢？學(xué)習(xí)了《小魚(yú)的夢(mèng)》這首兒歌你就知道了。（板書(shū)課題、齊讀課題）（師生談話交流，在交談中介紹、了解搖籃。把自己和小魚(yú)自然的聯(lián)系起來(lái)。希望能盡可能自然的引入新課的學(xué)習(xí)。）
二、漸碰漸熟，多方法多途徑靈活識(shí)字
1.自讀生字卡，為識(shí)字做準(zhǔn)備
小朋友們，學(xué)習(xí)一篇新課文我們要先干什么呢？除了讀書(shū)，我們還要——認(rèn)生字。那就趕快拿出生字卡，讀一讀，會(huì)讀哪個(gè)就把哪個(gè)舉起來(lái)，讀一讀，然后放到一邊。（生自讀生字）（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是幫老師了解學(xué)生在生活中的識(shí)字水平，二是讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中有比較明確的學(xué)習(xí)目的。）
2.教師范讀，聽(tīng)讀識(shí)字
同學(xué)們真了不起，老師小的時(shí)候這些字還都不認(rèn)識(shí)呢！下面該讀書(shū)了，先聽(tīng)老師讀行嗎？老師讀的時(shí)候，你一定要認(rèn)真聽(tīng)，特別要注意那些不認(rèn)識(shí)的字的讀音。（師范讀課文）（有了上面的鋪墊，學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，應(yīng)該是比較有目的的。）
3.多種方法，自主識(shí)字
想不想自己試著讀一讀？
我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不敢大聲讀，原來(lái)是有些字還不認(rèn)識(shí)，那些不認(rèn)識(shí)的生字你們想怎么處理？
我們?cè)趺凑J(rèn)呢？（可以讀生字條中的拼音；可以到生字表中去查；可以試著猜一猜；可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。）
對(duì)。可以問(wèn)老師和同學(xué)。但，不管你是問(wèn)老師還是問(wèn)同學(xué)，都要注意講禮貌。下面就拿出你的生字卡，用你喜歡的方法認(rèn)字吧！（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字的幾種方法，特別強(qiáng)調(diào)向別人求教時(shí)要講禮貌。）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？是怎么認(rèn)識(shí)的？
如果到了一個(gè)陌生的地方，周?chē)譀](méi)有自己認(rèn)識(shí)的人，你有沒(méi)有辦法識(shí)字？（創(chuàng)設(shè)陌生環(huán)境中識(shí)字的情境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。）
4.重復(fù)再現(xiàn)，多形式識(shí)字
（1）到兒歌中找字
現(xiàn)在我們的好朋友冬冬來(lái)鄉(xiāng)向我們求助了。（cai出示冬冬指著“睡”，拼讀不出來(lái)。）
就在我們幫冬冬認(rèn)字的時(shí)候，這些調(diào)皮的字娃娃全都跑到了兒歌里，非要和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？那就一邊讀兒歌一邊找吧。
（2）到天空中捉字
（cai出示圖）咦？這些字娃娃怎么跑到天上去了？，我們快抓住他們，把他們送回到兒歌里去吧！（cai分別出示兒歌。邊捉字邊讀句子。）
（3）給字娃娃找朋友
字娃娃悄悄地告訴我，你們要是給他找個(gè)朋友，他就不跑了。哪列小火車(chē)愿意帶他們?nèi)フ遗笥眩浚ǔ鍪旧挚ńM詞。）
（一年級(jí)的主要教學(xué)目的就是識(shí)字，崔巒老師說(shuō)識(shí)字要“當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。”這一環(huán)節(jié)的目的就是用多種學(xué)生感興趣的形式，重復(fù)識(shí)字，幫助學(xué)生記憶。）
三、簡(jiǎn)單理解兒歌大意。
記得我小的時(shí)候，我的老師說(shuō)，愿意提問(wèn)題的小朋友是最聰明的小朋友。你想當(dāng)聰明人嗎？那就一邊讀兒歌一邊想，看你有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？（可能提出的問(wèn)題是：1珍珠被是什么樣的？2.小魚(yú)的搖籃是什么？3.波浪怎么推搖籃呢？）
（cai出示課文插圖）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖和反復(fù)讀文理解兒歌。相機(jī)提問(wèn)：猜一猜風(fēng)兒會(huì)唱什么？想不想聽(tīng)聽(tīng)真正的催眠曲？（錄音機(jī)播放催眠曲）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想小魚(yú)睡覺(jué)的樣子。同學(xué)們都和小魚(yú)一塊睡著了吧？小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，他夢(mèng)見(jiàn)什么了呢？（設(shè)計(jì)目的是：養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在音樂(lè)欣賞中陶冶性情，感悟兒歌的優(yōu)美。）
四、美讀兒歌。
這節(jié)課呀，同學(xué)們表現(xiàn)的既聰明又能干，自己認(rèn)識(shí)了很多生字，還弄明白了很多問(wèn)題。想不想把兒歌讀得好聽(tīng)點(diǎn)兒？怎樣才能讀得好聽(tīng)呢？看丁丁和冬冬給我們出了個(gè)主義。（cai出示丁丁冬冬和他們的話：丁丁：讀這首兒歌的時(shí)候，把自己當(dāng)成小魚(yú)，想自己怎么玩水，怎么睡覺(jué)。這樣我就把兒歌讀得好聽(tīng)了。冬冬：我讀兒歌的時(shí)候，一邊讀一邊想小魚(yú)的樣子，我就能讀得好聽(tīng)了。）快照丁丁冬冬的辦法試一試吧？（自由練讀、指名讀。）
想不想知道老師是怎么讀兒歌的？我喜歡一邊讀一邊加上動(dòng)作。照老師的辦法試一試？（老師和小朋友一塊練讀、配樂(lè)表演朗讀。）
（在這一環(huán)節(jié)中滲透了對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為采取加動(dòng)作的形式學(xué)生比較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生是比較容易接受的。）
五、課外擴(kuò)展，鞏固識(shí)字。
你們把小魚(yú)的夢(mèng)讀得這么好，小猴聽(tīng)了都著急了，想讓你們讀讀他的夢(mèng)。（cai出示：《小猴的夢(mèng)》小猴爬了一天樹(shù)/大樹(shù)媽媽?xiě)牙锼?樹(shù)上葉子落下來(lái)/為他蓋床綠葉被/池塘唱起搖籃曲/風(fēng)兒又把搖籃推/小猴做了個(gè)甜甜的夢(mèng)/甩甩尾巴咂咂嘴。）（這是一首老師自編的兒歌，兒歌中涉及到了本課所學(xué)的14個(gè)生字，主要目的是換一換環(huán)境，再一次鞏固識(shí)字。）
六、興趣作業(yè)
不單是小魚(yú)小猴會(huì)做夢(mèng)，別的動(dòng)物也會(huì)做夢(mèng)，如果你有興趣，可以選一種你喜歡的動(dòng)物照課文的樣子編一首兒歌。（不做要求全做，誰(shuí)有興趣誰(shuí)做。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性，為有興趣的同學(xué)提供了學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的廣闊天空。）
《小魚(yú)的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì) 篇8
今天聽(tīng)了一節(jié)全國(guó)級(jí)的優(yōu)質(zhì)課(光盤(pán))，結(jié)果有些失望。可能是期望值太高了。下面就把這節(jié)課以及聽(tīng)后的感想簡(jiǎn)單記記。
一、配樂(lè)范讀、初步感知。
電視打開(kāi)后，一位笑語(yǔ)盈盈的年輕女教師站在了我們大家面前，因?yàn)椴皇墙璋嗌险n，所以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔課題，倒也干凈利索。
課件出示海底的畫(huà)面，畫(huà)面色彩對(duì)比鮮明，讓人眼前一亮。音樂(lè)起，教師隨音樂(lè)范讀課文——《小魚(yú)的夢(mèng)》：小魚(yú)玩了一天水，池塘媽媽?xiě)牙锼Ｌ焐闲切锹湎聛?lái)，為他蓋床珍珠被。風(fēng)兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推。小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，擺擺尾巴咂咂嘴。
（整節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)，我比較喜歡的還是這個(gè)環(huán)節(jié)。悅耳的音樂(lè)、充滿童趣的畫(huà)面沖擊著孩子們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。）
二、借助掛圖再次感知課文并進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
1、 出示有整篇課文文字的掛圖，掛圖極其精致——背景為藍(lán)色的大海，課文文字以圓形字卡的形式呈現(xiàn)，而且每個(gè)字卡都可以任意移動(dòng)。紅字白底非常清晰。
（不知這教具是配套來(lái)的，還是自己做的。如果讓我做，沒(méi)有一星期我是制不出來(lái)，除非別人幫我——因?yàn)榈湍昙?jí)課太多，白天你是抽不出制教具的時(shí)間的。也有過(guò)為制教具熬通宵的時(shí)候。為教學(xué)制作教具是我們所提倡的，但還要考慮教具的使用效果，特別是你在花費(fèi)了那么多精力之后。）
2、 用手勢(shì)告訴老師有幾句話。
3、 學(xué)生上黑板前讀自己喜歡的句子。讀完后并挑出本課的生字。在這個(gè)過(guò)程中老師指導(dǎo)重點(diǎn)生字的認(rèn)讀、運(yùn)用。比如：在學(xué)生挑出“為”之后，讓孩子們用“為”擴(kuò)詞等。直到孩子們把整篇課文讀了一遍，挑出了所有的生字。
（一直想看到在這種優(yōu)質(zhì)課上，老師處理生字教學(xué)時(shí)不再是把生字割裂出來(lái)，今天如愿了，但這種效果顯然不好，太單調(diào)。）
三、深入的感知課文。
1、 教師領(lǐng)讀課文。
2、 讀孩子們挑出來(lái)的字卡。
3、 做游戲——扔色子。色子的每一面上都寫(xiě)著生字。老師用實(shí)物投影先演示，孩子們?cè)俜中〗M合作識(shí)字。
（再次感嘆教具制作的精心，不由得想起同事以前說(shuō)過(guò)的一句話：如果天天制這么麻煩的教具的話，咱們就不用上課了。在識(shí)字以及后面的教學(xué)中老師一直強(qiáng)調(diào)要合作。對(duì)“合作學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)到的聲音太多了，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我只想說(shuō)說(shuō)我自己對(duì)“合作學(xué)習(xí)”實(shí)踐后的感想：在新課改后，每一次培訓(xùn)、每一次觀摩課上，都大談合作。好像一小組學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)了，一合作學(xué)習(xí)，合作精神就有了。我也曾努力地想讓我的孩子們“合作” 過(guò)，但每次的效果遠(yuǎn)不如不合作。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有它自己的獨(dú)特性，和“熱鬧的合作”相比我更喜歡靜靜地思考、靜靜地傾聽(tīng)。別人開(kāi)始階段的介入只會(huì)影響我的思考。）
4、這一覺(jué)小魚(yú)睡的舒服嗎？
請(qǐng)看一組鏡頭：
孩子們齊曰：舒服。老師滿意的點(diǎn)頭，接著拋出原因：因?yàn)樾◆~(yú)蓋著一床珍珠被。孩子們點(diǎn)頭表示同意。突然一個(gè)小男孩站了起來(lái)：老師，我覺(jué)得小魚(yú)睡得不一定舒服。聽(tīng)到這，我就想——馬上要出彩了。沒(méi)想到老師輕描淡寫(xiě)的一句怎么會(huì)不舒服呢？就過(guò)去了。孩子在老師漠然的眼神中坐下了，就像我們?cè)诤枚嘞嗤n堂上看到的一樣，這個(gè)孩子再也沒(méi)有回答一個(gè)問(wèn)題，包括最后孩子們站起來(lái)跟老師一起邊讀邊表演，他一直低著頭。老師視而不見(jiàn)，也許她真得沒(méi)看見(jiàn)，她只想著下一個(gè)環(huán)節(jié)該講什么了。我不知道為什么老師對(duì)孩子的問(wèn)題置之不理，連最起碼的解釋都沒(méi)有，唯一的答案就是——老師的教案里沒(méi)有設(shè)計(jì)男孩的這個(gè)問(wèn)題。
5、“想看珍珠被嗎？”老師按部就班的播放“珍珠被——波光粼粼的海水和海底的景象”。
(這段視頻的播放把“小魚(yú)的夢(mèng)”定格了。連續(xù)的畫(huà)面把孩子們的夢(mèng)也覆蓋了。為什么不讓孩子在心里留下他們美好的想象呢？)
6、指導(dǎo)朗讀。
“甜甜”的一詞可以換成什么？（幸福的、快樂(lè)的……）
7、拓展：小魚(yú)還可能做什么夢(mèng)？“奇怪的、可怕的、恐怖的……”
（小魚(yú)的夢(mèng)是那么美好，為何不讓孩子把這甜甜的夢(mèng)留在心底？孩子想象力的培養(yǎng)就在這一節(jié)課，一個(gè)環(huán)節(jié)嗎？我們常說(shuō)要給孩子的成長(zhǎng)打上亮麗的底色，那么我們何妨為他們的想象也打上一份溫暖的底色。）
四、最后回顧。
1、 教師領(lǐng)讀，孩子們邊讀邊表演。
2、 做練習(xí)。
就這樣，在教師的“努力”下，一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)被分析的“支離破碎”，毫無(wú)美感可言。孩子們的想象與詩(shī)情都到哪去了？
再說(shuō)說(shuō)從這節(jié)課上自己想到的幾個(gè)問(wèn)題：
1、孩子陪老師演戲。“公開(kāi)課特別是錄像課需要反復(fù)演練”這是我們心知肚明的事情，我們哪個(gè)上公開(kāi)課的人曾經(jīng)沒(méi)讓孩子陪我們演練過(guò)。從這節(jié)錄像課上孩子們們對(duì)課件、掛圖毫無(wú)興趣的反應(yīng)看，這節(jié)課這些孩子們陪這位老師演練決不是第一次上了。一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”需要反復(fù)推敲，那也要換個(gè)班上。想想在這反復(fù)演練的過(guò)程中，孩子們反復(fù)地說(shuō)規(guī)定好的話，還有快樂(lè)而言嗎？如果讓孩子認(rèn)為原來(lái)上課就是陪老師演戲，那這樣的課錄制下來(lái)又有何價(jià)值可言？
2、 精美的課件、掛圖蔚然成風(fēng)。一節(jié)課往往會(huì)因?yàn)檎n件、掛圖等教具的恰當(dāng)運(yùn)用而增色不少，這正是觀摩課所要的效果。我也曾有過(guò)這樣的感覺(jué)——準(zhǔn)備教具的時(shí)間往往大與真正備課的時(shí)間，明知本末倒置，還為之，悲哀呀？只有在我們真正把孩子們的需要放在第一位上，這種在準(zhǔn)備課件上挖空心思之風(fēng)才會(huì)打住。
3、 別低估我們的孩子。低年級(jí)課堂上老師的語(yǔ)言都絕對(duì)兒童話，為的是拉近和孩子們的距離。記得剛教低年級(jí)的時(shí)候，自己常常為不會(huì)兒童化的語(yǔ)言而著急，現(xiàn)在倒好——三個(gè)一年級(jí)下來(lái)，只會(huì)說(shuō)兒童化的語(yǔ)言了，我害怕——如果再教高年級(jí)我還會(huì)和孩子們交流嗎？
《小魚(yú)的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì) 篇9
《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)反思
一、自評(píng)：
（一）自己感到滿意的地方
1. 認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備比較充分。為了上好這節(jié)課，從中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到更多的東西。在備課時(shí)，我積極向語(yǔ)文組長(zhǎng)邱老師、同年級(jí)的劉老師請(qǐng)教，聽(tīng)取意見(jiàn)，多次修改教案，并在一班試講。在教學(xué)語(yǔ)言上，我力求做到親切、生動(dòng)、能貼近和吸引孩子，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及過(guò)渡語(yǔ)言上做了精心的設(shè)計(jì)，力求做到自然銜接。
2. 常規(guī)方面，比照上一次公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，進(jìn)步很大，孩子們上課認(rèn)真、專注，完全被我營(yíng)造的甜美的課堂氛圍所吸引，發(fā)言積極，大膽想象，課堂效果較好。
（二）感到遺憾的地方
1.在朗讀指導(dǎo)上，讀的次數(shù)比較多，但還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，即甜美地讀課文，加上表情和想象讀出味道。下來(lái)反思可能在于讀的方式少了一些，除了個(gè)性讀、品讀，還可加上教師的引讀，男女生互讀等；另外在于教師的范讀和朗讀指導(dǎo)上弱了。
2. 在教學(xué)過(guò)程中，比較欠缺教學(xué)機(jī)智。例如，我問(wèn)：“天上的星星像什么？”學(xué)生回答：“天上的星星像綠色的葉子”，這并不符合比喻的特征，即實(shí)體和喻體要有共同的特征，此處，我雖然知道孩子說(shuō)得不準(zhǔn)確，卻沒(méi)有立即抓住這個(gè)課堂生成，適當(dāng)點(diǎn)撥一些比喻的知識(shí)，處理欠妥。另外，在教學(xué)最后，對(duì)時(shí)間的把握還不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致拖了一點(diǎn)尾巴，比較遺憾。
二、小組評(píng)：
（一）亮點(diǎn)：
1、語(yǔ)言親切
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)較好，適時(shí)、恰當(dāng)點(diǎn)撥
3、生充分想象，想的較多，較廣，思維活躍
4、指導(dǎo)隨文識(shí)詞，比較落實(shí)
5、注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)正音
（二）不足：
1、讀文時(shí)更深入一些，朗讀的指導(dǎo)不落實(shí)
2、在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，再細(xì)一些，關(guān)鍵筆畫(huà)標(biāo)示出來(lái)
3、表演讀，最好在隨文時(shí)就相機(jī)指導(dǎo)
三、劉校評(píng)
一、優(yōu)點(diǎn)
1、準(zhǔn)備充分，課前鉆研有深度
2、常規(guī)方面，平時(shí)訓(xùn)練加強(qiáng)了，學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)步很大
3、設(shè)計(jì)的趣味性，課件為效果服務(wù)，游戲鞏固，教學(xué)手段和方法的選擇適當(dāng)；
4、教態(tài)親切、自然，語(yǔ)調(diào)甜美
5、朗讀的指導(dǎo)，讀的次數(shù)，讀讀講講，邊讀邊想，體會(huì)兒歌意境（畫(huà)面、老師的語(yǔ)言、想象），隨文識(shí)字。
二、不足
1、朗讀的指導(dǎo)，講讀的結(jié)合弱了一些；問(wèn)題設(shè)計(jì)的引領(lǐng)上，價(jià)值性上多鉆研（個(gè)性化讀、悟）
2、讀通、讀順的檢查，反饋，可請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀四句話，其他同學(xué)聽(tīng)，評(píng)價(jià)
3、自讀第一句：你覺(jué)得小魚(yú)玩得怎么樣?你怎么知道的?（時(shí)間長(zhǎng)、好累啊、玩得高興）抓住“一天”品讀，干嘛玩了一天還要玩呢？引讀，他累了，就在——池塘媽媽?xiě)牙锼瑔?wèn)題不加思索就回答的就不要問(wèn)。
4、讀的方式單一，引讀可避免此缺陷。
5、你從哪里看出他做的夢(mèng)是甜甜的夢(mèng)?
6、比喻想象要合理，他蓋的是真的珍珠被嗎？把……比作……，他真的做的是搖籃嗎？
7、自讀、自找、自悟，入情入境
《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)反思
《小魚(yú)的夢(mèng)》是一首語(yǔ)言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑，充滿了情趣，洋溢著愉悅的兒歌，也是一篇豐富積累學(xué)生語(yǔ)言、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)想象力的好教例。#此前在首頁(yè)部分顯示#
1、上課開(kāi)始，我以談話激趣，導(dǎo)入新課。我在黑板上寫(xiě)出一個(gè)字：夢(mèng)，滲透識(shí)字教學(xué)；我用親身經(jīng)驗(yàn)說(shuō)了自己曾做過(guò)的一個(gè)夢(mèng)，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也有很多，頓時(shí)話匣子就打開(kāi)了，學(xué)生都特別感興趣。這在低年級(jí)的課堂上是比較重要的，如此一來(lái)，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。
2、識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重要任務(wù)，本課的生字量多，要讓學(xué)生扎實(shí)有效地掌握，又要避免枯燥乏味，所以我采用了多種形式的訓(xùn)練和游戲，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，由整體感知課文，再抽出詞，最后才是生字，無(wú)形中減緩了坡度。
3、堅(jiān)持以讀為本，落實(shí)語(yǔ)感訓(xùn)練。教學(xué)中我采用不同形式的讀。比如聽(tīng)錄音范讀，自由讀，指名讀，表演讀，小組合作讀，同桌讀等，展示了學(xué)生讀正確，讀流利，讀懂的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)了讀書(shū)的層次性。這一部分地教學(xué)我充分體現(xiàn)多讀少講，給學(xué)生足夠的時(shí)間采用生生對(duì)比讀的方式充分朗讀，從量中讀出質(zhì)來(lái)，在讀中想像，在讀中感悟，突破難句“天上星星落下來(lái)，為他蓋床珍珠被”和“風(fēng)兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推”的理解。尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生很愿意在同學(xué)中展示自己。
4、堅(jiān)持激勵(lì)。在課堂上我堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不斷激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)他們的進(jìn)步，激勵(lì)他們的成長(zhǎng)。一句激勵(lì)的語(yǔ)言，一個(gè)激勵(lì)的眼神，都使學(xué)生們興致昂然。
5、我在引導(dǎo)學(xué)生想象“小魚(yú)會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？”這一問(wèn)題時(shí)，播放了《搖籃曲》，既與課文內(nèi)容相關(guān)，又創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)的積極性，鋪墊了整個(gè)課堂的氣氛。以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生想象，這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生感受到了美，也盡情表達(dá)著美。可以這樣說(shuō)：“課堂不僅流動(dòng)著美，也流動(dòng)著真情。”
不足之處：
1、作為教者，自己本身要讀懂教材，要深挖教材，弄清作者的寫(xiě)作意圖是什么。
2、針對(duì)本篇課文的短小精悍的特點(diǎn)，應(yīng)考慮可否將識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)整一下，讓理解課文、朗讀課文的時(shí)間更多一些。
3、要進(jìn)一步提高自己的課堂駕馭能力，靈活運(yùn)用課堂40分鐘。
上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐眨绾稳ネ诰颍绾稳ミ\(yùn)用。
《小魚(yú)的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì) 篇10
原創(chuàng)作者：成都市新都區(qū)繁江小學(xué) 美麗天使
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、朗讀、背誦課文。
3、培養(yǎng)想像力。
課時(shí)劃分
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀、背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
教具準(zhǔn)備
音樂(lè)錄音帶，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣。
小朋友們，在池塘里生活著許多活潑、快樂(lè)的小魚(yú)。當(dāng)月亮公公睜開(kāi)眼睛時(shí)，星星也醒來(lái)了，像珍珠一樣一閃一閃的真美麗，小魚(yú)睡著了，它做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，你們聽(tīng)……
二、初讀課文。
1、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：你聽(tīng)到了什么？
2、反饋（學(xué)生聽(tīng)到什么，就說(shuō)什么）。
教師：都說(shuō)得不錯(cuò)，讀了課文，相信你們會(huì)說(shuō)得更好。
3、學(xué)生自由讀課文。
（1）用手指指著字跟讀。注意讀準(zhǔn)子音。
[1] [2] [3] 下一頁(yè)
《小魚(yú)的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì) 篇11
一、教材分析
《小魚(yú)的夢(mèng)》是北師大版第二冊(cè)第五單元“動(dòng)物”中的一篇主體課文。這是是一首優(yōu)美的兒童歌謠，描繪了魚(yú)兒睡覺(jué)的情景，充滿著詩(shī)情畫(huà)意。兒歌把小魚(yú)、星星、風(fēng)兒、波浪擬人化，文詞優(yōu)美，貼近兒童生活，打開(kāi)了兒童想象的大門(mén)，為其創(chuàng)造了巨大的思維空間。
二、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中還明確指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”《小魚(yú)的夢(mèng)》一課正是體現(xiàn)落實(shí)以上課標(biāo)精神的好課文。本課采用個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感悟性朗讀能力和想象力。教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生以自己對(duì)兒歌的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象力服務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)及策略
根據(jù)新課程提出的教學(xué)理念“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀、誦讀兒歌、童話和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”我將本課的研究主題確立為：在美文朗讀中邊讀邊想象，激發(fā)閱讀興趣；把教學(xué)目標(biāo)定位在：
① 知識(shí)目標(biāo)：鞏固生字13個(gè)；掌握多音字“曲”；背誦課文。
② 情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，體會(huì)小魚(yú)做夢(mèng)時(shí)的優(yōu)美情景。
③ 能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力；滲透性識(shí)字“池、塘、蓋、珍、珠、催、眠、咂”等。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小魚(yú)睡覺(jué)的甜美情境。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子一邊閱讀，一邊想象，激發(fā)閱讀興趣。
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中共設(shè)計(jì)了三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)，即“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“感悟性朗讀背誦”、“個(gè)性朗讀，拓展延伸”。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣和想象能力。我用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)和動(dòng)畫(huà)課件，把學(xué)生帶入課題情境，使學(xué)生想去讀書(shū)；閱讀過(guò)程中，講求趣味性，采用學(xué)生喜愛(ài)的方式，把想象讀、表演讀融入課堂，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試去品讀兒歌；閱讀后注意發(fā)散延伸，讓學(xué)生在討論交流中激起想象的火花。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)自始至終是圍繞“學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟、想象”來(lái)設(shè)計(jì)的，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這些新理念，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀能力和創(chuàng)造性想象能力。
《小魚(yú)的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀背誦兒歌的能力，使學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受文詞的優(yōu)美。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維想象力。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、vcd音樂(lè)、小魚(yú)頭飾、小星星
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，整體感知
師：（伴隨音樂(lè)導(dǎo)入）小朋友們，在池塘里生活著許多活潑可愛(ài)的小魚(yú)。當(dāng)月亮公公露出笑臉的時(shí)候，星星也睜開(kāi)了眼睛，像珍珠似的一閃一閃的真美麗。小魚(yú)睡著了，它做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，你們聽(tīng)……（老師放磁帶）
師：小朋友，你們覺(jué)得這首兒歌怎么樣？
生：★我想知道小魚(yú)夢(mèng)到了什么？
★我想知道“催眠曲”是什么？
★我想知道“珍珠被”是什么？
★我想知道“搖籃”是什么？
★我想知道“甜甜的夢(mèng)”是什么樣的夢(mèng)？
★ 我想知道“咂咂嘴”是什么意思？
師：現(xiàn)在，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)“小魚(yú)的夢(mèng)”（板書(shū)：小魚(yú)的夢(mèng)），它是我們第十四單元“夢(mèng)想”中的一篇主題課文。（板書(shū)：夢(mèng)想）
二、識(shí)字學(xué)習(xí)
1、師：同學(xué)們這么好聽(tīng)的一首兒歌你們想自己來(lái)讀一讀嗎？（愿意）
2、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲的讀課文，勾出不認(rèn)識(shí)的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
生： ●可以問(wèn)同學(xué)
●可以讀拼音
●可以問(wèn)老師
●可以在查字表中找
3、生用自己喜歡的方法讀課文
4、同桌互相讀一讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。如果你發(fā)現(xiàn)你的同桌的音讀錯(cuò)了，請(qǐng)你當(dāng)小老師幫助他讀好。
5、小老師教讀
6、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀并擴(kuò)詞
（師：小火車(chē)，開(kāi)呀開(kāi)。生：快快開(kāi)到我這兒來(lái)。）
7、師：你們的生字認(rèn)得可真快啊！生字寶寶是不是都和你們做了好朋友呢？（是的）那你們能不能把生字寶寶的好朋友也成為好朋友呢？
（做摘星星的游戲）
三、感悟性朗讀背誦
1、師：老師知道你們與生字，生字詞語(yǔ)都已經(jīng)成為了好朋友，老師相信你們讀課文一定比剛才讀得好了，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀課文，要求：邊讀邊思考哪些地方還不明白，看誰(shuí)最勇敢把不懂的地方說(shuō)出來(lái)。
（1）“珍珠被”指的是什么？
生：星星的影子；水里的氣泡；真的貝殼……
（其中可以引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)理由，老師也要注意給予不同意見(jiàn)的孩子以鼓勵(lì)）
（2）“催眠曲”是什么？
師：“催眠曲”又叫“搖籃曲”，就是在你們小的時(shí)候媽媽為了讓你們有一個(gè)甜甜的夢(mèng)時(shí)所唱的歌。
（3）“搖籃”指的是什么？
生：水；大海；波浪；河蚌……
（4）“咂咂嘴”是什么意思？
（可以利用學(xué)生做動(dòng)作的方式來(lái)加以理解）
2、老師示范讀后學(xué)生進(jìn)行感悟。
師：你喜歡哪一句就讀哪一句，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡這一句的原因。
3、自己試著去背誦兒歌。
要求：a、自編動(dòng)作。
b、帶著表情去背。
4、師：找老師或者好朋友背。如果你認(rèn)為同學(xué)背得好，請(qǐng)你對(duì)說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話。然后請(qǐng)得了表?yè)P(yáng)的同學(xué)起立背給大家聽(tīng)。
5、
四、發(fā)散思維
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想一想，假如你是池塘里的一條小魚(yú)，玩了一天的水，躺在池塘媽媽的懷里，天上的星星一閃一閃的倒影在水中，真美啊！風(fēng)兒輕輕地，吹波浪搖啊搖，你不知不覺(jué)睡著了，進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，這時(shí)你回夢(mèng)見(jiàn)什么？（伴隨這搖籃曲，讓孩子們思考2分鐘）