小學一年級語文日月明教案（精選3篇）

小學一年級語文日月明教案 篇1

　　教學目標：

　　1.領悟會意字的構字特點。

　　2.感受祖國文字的無窮魅力，激發對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。

　　教學重點：

　　領悟會意字的構字特點。

　　學前準備：

　　1.制作生字卡片。(師生)

　　2.制作多媒體課件。(教師)

　　教學過程：

　　一、復習導入。(用時：5分鐘)

　　1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀。

　　2.指名分節讀韻文。

　　二、品讀韻文。(用時：25分鐘)

　　1.范讀韻文。

　　2.引導同桌互讀韻文。

　　3.組織學生自選最喜歡的一節反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

　　4.過渡：讀著讀著，你們又發現了什么?

　　5.引導學生仔細閱讀韻文，并觀察韻文每小節的特點。

　　6.小結：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。

　　三、拓展延伸。(用時：10分鐘)

　　1.啟發學生思考：你還知道哪些會意字?

　　2.引導學生匯報，并板書。

　　教學反思：

　　閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。

　　教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

小學一年級語文日月明教案 篇2

　　一、教學要求：

　　1.認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

　　2.了解一些會意字的構字特點，激發對祖國語言文字的喜愛。

　　二、教學準備：

　　師生每人-套構成本課會意字的獨體字的卡片。

　　三、教學重點、難點：

　　了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的識字能力。

　　四、教學安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個新的字一明。(板書)

　　二、學習"明"字

　　1.學生拼讀，注意讀準后鼻音。

　　2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。

　　三、學習"鮮、塵、尖"

　　1.出示"鮮、塵、尖"，學生認讀。

　　2.認讀的這三個字，學牛自由說發現了什么，并把秘密告訴大家。

　　3.指學生認讀、評議。

　　4.用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。

　　5.自讀課文第一節。

　　四、舉一反三，自學其他小節中的生字

　　1.小組合作學習。

　　2.各小組匯報、交流學習情況。

　　五、讀文、鞏固認字

　　1.集體讀文，要求讀得流暢。

　　2.游戲：找朋友(配樂)。

　　3.檢查認讀情況。

　　六、擴展練習

　　用下面的字組詞，再說一句話。

　　森眾鮮力從明

　　第二課時

　　一、談話導入

　　二、熟讀全文

　　1.指學生讀課文，評議。

　　2.同桌用"對口令"的方式讀一讀。

　　3.教師示范讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

　　4.齊讀。(邊拍手邊讀)

　　5.自己試著背一背。

　　三、完成課后"我會讀"

　　1.自讀

　　2.認讀新詞，并在生字下面打上點。

　　3.用帶點的字組詞或說一句話

　　四、指導書寫

　　1.出示"力、手、水"三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

　　2.教師示范寫。

　　3.學生書寫，教師巡視，個別指導。

　　4.小組評選好的作業，進行展示。

　　五、讀讀想想

　　漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個意思。

　　1.出示"歪、晃、品、晶"四個字，學生認讀。

　　2.指學生說說意思，組詞。認讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個詞語。

　　3.把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)

　　4.交流。

　　六、擴展練習

　　找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。

　　教學追記：

小學一年級語文日月明教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“明、鮮”等13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀韻文，領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。

　　3、感受祖國文字的無窮魅力，激發對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。

　　教學重點：

　　放在字音及會意字構字特點上，理解字意

　　教學難點：

　　領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。

　　課前準備：課件、卡片。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出來的?

　　2、出示一團熊熊燃燒的火焰，生活在樹林里的古人是用什么來滅火的呢?

　　3、出示樹枝滅火的過程，小結：原來“滅”字就是在“火”字上加一根樹枝。

　　4、板書課題：“日月明”，問：誰知道“明”是什么意思?

　　5、齊讀課題。

　　二、整體感知、學習字詞

　　1、自由朗讀課文2-3次，要求：

　　①圈出生字，讀準字音，想想字義。

　　②把課文讀正確，讀流利。

　　2、檢查自學情況：

　　①哪些字音需要提醒大家注意?

　　(重點正音：明、塵、男、抹、森、從、眾)

　　出示：

　　míng xiān chén jiān miè lì nán

　　明鮮塵尖滅力男

　　xiū shǒu lín sēn cóng zhòng

　　休手林森從眾

　　a、指名當小老師帶領大家讀。

　　b、去掉拼音讀。

　　②分小節朗讀課文(相機正音)

　　三、學中發現，積極探究

　　1、讀讀課文，仔細觀察生字，你有什么發現?

　　2、匯報。

　　尖：板畫草芽尖尖圖。

　　鮮：板畫魚和羊肉串。

　　男：動作演示。

　　塵：動作演示。

　　從、眾：演示“人——從——眾”教師講解。

　　林、森：演示森林畫面，用“森林”說一句話。

　　3、小結小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。

　　4、你還知道哪些也是會意字?(學生匯報，老師板書)

　　四、鞏固字形

　　1、師生對口令，齊讀全文。

　　2、四人小組對口令。

　　3 、全班拍手朗讀全文。

　　五、指導寫字

　　出示：

　　1、仔細觀察，有什么發現?

　　2、教師范寫。

　　3、學生練寫。

　　4、寫字作業評講。

　　六、課堂作業：

　　1、我會讀。(課后題①)

　　2、我會說。(課后題②)

　　(課件出示字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹)

　　生：我猜出來了，是“森”字。

　　師：你知道“森”是什么結構的字嗎?

　　(生大多搖頭，唯有一個小朋友小聲嘀咕著，是上下結構的字呀)師：(微笑著)不懂沒關系，我們不是還沒學過嗎?這是品字型結構的字。

　　(師板書：品字型結構。生齊讀)

　　師：你還知道哪些字是品字型結構的呢?

　　生：我的名字當中的“鑫”字是品字型結構的嗎?

　　(師點頭表示肯定)

　　生：我的“晶”字也是品字型結構。

　　生：品字型結構的“品”字也是吧。

　　師：小朋友能從課內課外找出這么多品字型結構的字，懂得從生活中識字，為自己豎起大拇指吧!

　　師：誰能給“眾“字編個字謎?

　　生：上看一個人，下看兩個人，仔細看一看，還有許多人。

　　師：會模仿“森”的字謎出謎底，也不錯。

　　生：一人在上，兩人在下，三人就是個“眾”字了。

　　(練習給“眾”字組詞)

　　師：(出示字卡：三口品、三木森、三人眾、三日晶)第一，借助拼音讀準字音;第二，找出它們的相同點。

　　生：每個生字都是有相同的單字組成的。

　　生：是由三個相同的字組成的，像耍雜技般疊加在一起，一個在上，兩個在下。

　　師：觀察得真仔細，說的也生動。

　　(老師端杯品茶，并發出飲茶時地咂嘴聲)

　　師：剛才，老師在干什么?

　　生：老師在飲茶。

　　師：老師是怎么飲的?是口渴了大口大口地往嘴里灌嗎?

　　生：不是，是小口小口地品。

　　師：“品”字用得真好。這樣小口小口地品，才能嘗出茶香。

　　(出示：品)

　　師：“品”是由什么字組成的?

　　生：(齊聲)“口”字。

　　師：老師剛才品了幾口茶?

　　生：三口茶。

　　師：如果老師品了很多口茶，是不是要用很多“口”字來表示這個意思?

　　生：(齊聲)不是。

　　師：我們中國漢字有個特點，就是可以由一個單字重復幾次組成

　　一個字，每重復一次，這個字的意思就加強一次。在我們的漢語中，“三”常用來表示多的意思。“品”字由三個口組成，就表示品嘗了很多口茶的意思，茶香著呢。

　　師：像這樣一個單字在上，兩個單字在下的字屬于什么結構的字?

　　(生面面相覷)

　　師：這就是品字型結構的字呀。(師板書：品字型結構。生認讀。) (讓“品”字交朋友：品茶、品嘗、品味……)

　　師：如果有很多樹木，幾十棵，幾百棵，這地方叫什么?

　　(出示課件：一片樹林的圖畫)

　　生：樹林。

　　(師出示字卡：林;再出示課件：一大片茂密的樹林)

　　師：這里有成千上萬的樹木，一棵緊挨著一棵，一眼望不到邊，這地方叫什么?

　　生：(齊聲)森林。

　　師：“森”字是怎么組成的?

　　生：三個木字。

　　師：“森”字是什么結構的字?還記得嗎?

　　(生稍微愣了一下，看到老師手指著的“品”字，馬上反應過來：是品字型結構的字)

　　師：是的，凡是由三個相同的的單字一個在上，兩個在下組成的字，我們都叫它品字型結構的字。相同的單字每重復一次，意思就加

　　強一次。三個“木”字組成的“森”字表示什么意思?

　　生：很多很多樹木生長在一起，一眼望不到邊。

　　師：森林里是有很多樹，但如果我們人類亂砍濫伐，森林就會變成——(課件出示：林)

　　生：(齊聲)樹林。

　　師：再繼續亂砍濫伐下去，“樹林”就變成了——(課件出示：樹木)樹越來越少，如果不加節制，整座森林將出現什么情況呢?(課件出示：一幅凹凸不平的黃土坡上，到處是光禿禿的樹樁的畫面)

　　生：樹木砍完了，鳥兒飛走了，動物逃走了，它們都沒有家了。生：沒有了樹木，洪水一來，會出現泥石流。

　　生：沒有了樹木的山坡，沒有一點綠色，好像一座死山一樣。師：是的，沒有了綠意的山也就沒有了生命力，到處死寂一片，令人痛惜。

　　(生個個神情凝重)

　　師：不，我們不能讓森林變成一片荒蕪的黃土高坡。我們該怎么做才能保護我們的環境?

　　(生各抒己見，暢所欲言)

　　(老師引導小結學習方法，并板書：1、讀準字音，2、分析字形，

　　3、根據字形理解字義)

　　師;現在我們按照這個方法自己來學習另外兩個生字。

　　(生交流學習，師巡視指導)

　　生：我學習了“眾”字的音形義，三人為眾，“三”在古代是表

　　示很多的意思。因此，“眾”指的是很多很多人。

　　師：能用“眾”字組詞并說一句話嗎?

　　生：“眾”，眾人，眾人拾柴火焰高。

　　師：(豎起大拇指)真了不起!從哪學到這么一句諺語的?

　　生：我喜歡看課外書，是在《諺語大全》這本書上讀過這句話的。生：“眾”，觀眾，臺下有很多觀眾。

　　生：我學會了“晶”字，它也是品字型結構的字，表示很亮。師：你怎么知道的?

　　生：“晶”字由三個日組成，表示有很多很多的太陽。

　　師：是的，“晶”字由三個日組成。天空中能有很多太陽出現嗎?(生齊答：“不能”)那么，天空中什么物體會亮晶晶呀?

　　生：星星。

　　師：對。(板書：)這是古文字“星”。我們現在的“晶”字就是當時“星”字的上半部分，只是把線條拉直，變成了現在這樣的。因此，“晶”字由三個“日”字組成并不是表示有很多很多的太陽，而是表示有很多很多的.星星。現在明白了吧?“晶”字是表示光亮的意思。

　　(生進行讓“晶”字交朋友和說話練習)

　　師：誰還知道哪些字是屬于品字型結構的?

　　(生交流之后，師板書：鑫、磊、淼……)