蘇教二冊 《練習4》教學設計（通用16篇）

蘇教二冊 《練習4》教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、 學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。

　　2、 讀讀背誦，積累成語與詩句。

　　3、 學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

　　4、 口語交際訓練學生學會做客，真善培養人際交往的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、 鞏固所學的生字，并能用生字說話。

　　2、 口語交際訓練。

　　課時劃分設計：兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯系，最后在現實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。

　　2、熟記成語，朗讀詩歌。

　　教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、 教學第一題

　　1、（出示文字畫）

　　2、這些都是古代人寫的字，有沒有發現這些字有什么特點？

　　3、 對，所以這些字都是古代人寫的象形字。

　　4、 那么，隨著時間的推進，象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎？

　　5、 評比，誰寫得又正確又美觀？

　　6、 這么多的景物，你能將這些象形字變為一幅美麗的風景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。

　　7、 評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。

　　8、 指名上來說，評選最佳解說員。

　　二、教學第二題

　　1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

　　（1） 小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？

　　（2） 為什么在窗戶上釘柵欄呢？

　　（3） 為什么人們要忙著修筑水壩呢？

　　2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。

　　2、 自讀成語，讀準字音。

　　3、 說說你對這些成語的意思的理解。

　　4、 齊讀成語。

　　5、 （出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？

　　6、 讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？

　　7、 生互相交流。

　　8、 指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。

　　10、指導背誦。

　　第一課時作業設計

　　一、 寫出反義詞。

　　早——里——出——落——深——

　　粗——人無慮，必有憂高興——

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

　　2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力。

　　教具準備：教學掛圖、投影儀

　　教學過程：

　　一、 教學第三題

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規則，并按規則每人寫一個字。

　　（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什么？

　　（3）師范寫“月”。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　（1）展示寫得好的學生作業，提出表揚。

　　（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。

　　二、教學第四題

　　1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？

　　2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？

　　3、生按問題一個一個地說。

　　4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。

　　5、自由組合來表演“做客”。

　　6、評選最好的組合。

蘇教二冊 《練習4》教學設計 篇2

　　教材簡析

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊練習4中的“學習字詞句”部分，是一項有關擬聲詞的綜合練習。

　　練習有三大內容：一是看圖讀詞學動物的叫聲；二是在句子中加上小動物的叫聲再讀一讀；三通過擬聲詞感受漢字構字的巧妙。

　　教學設想

　　教材在練習設計上體現了以兒童為本的理念，板塊化的結構，兒童化的提示語，選擇孩子們喜聞樂見的事物作為練習內容，讓學生感到親切、新奇、有趣。為此，我制定的教學目標為：讓學生通過練習初步掌握一些構字規律，懂得表示發出的聲音的詞大多是口字旁。讓學生在學習過程中回歸生活，在情境中感受自然界美好的聲音，激發他們熱愛生活、熱愛自然的感情。在教學設計中，我努力把握課程改革的精神，更新觀念，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

　　一、自主探究，領悟規律。

　　課程專家認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程，所以在教學中應力求把握住這一點。關于擬聲詞的造字規律是本課教學的重點，但這一規律并不應該急于告訴學生，而是要讓他們經歷發現的過程。對動物叫聲、自然界聲音教師可采用現代教育技術全部出示在屏幕上，然后引導學生自主探究，在觀察中發現：表示發音的詞大多是口字旁，從而領悟漢字的造字規律，激發他們對漢字的熱愛。

　　二、合作學習，訓練說話。

　　自主合作學習的最大優點是：創設一個語言環境，學生間相互啟發、相互交流，既鍛煉學生的思維能力，又發展學生的口語交際能力。因此，在教學《練習4　學習字詞句》一課時，我多處采用讓學生自主合作學習方式，如師生創編兒歌，就采用小組討論、大組交流的組織形式，既有生生之間的合作又有師生之間的合作。學生在這樣的一種氛圍中人人都享有說話的機會，人人都愿意發表自己的見解，由此擴大了說話的“面”與“量”，提高了訓練效益。

　　三、回歸生活，學科融合。

　　擬聲詞來源于生活，應該說學生在這方面確有生活的經驗。在教學一開始，我就讓他們先亮開嗓門學學動物的叫聲，學生們在自我體驗中回想生活、豐富表象，激發了他們的學習興趣。之后又讓學生說說生活中聽過哪些動物的叫聲，聽過哪些美妙的聲音，以生活的回想展現情境，讓他們感到學習并不枯燥，是與我們所熟悉的一切緊密相聯的，從而提高學習的興趣。

　　在這堂課的拓展延伸部分，我力求做到語文與美術、音樂學科的和諧整合，整合的目的就是為了促使學生細膩地感悟擬聲詞的魅力。詩文賞析《小雨點跳舞》就是以詩的語言配上色彩斑斕的畫面，讓學生欣欣然走進特定的情境中，去感受雨點美妙的不同的聲響。音樂的介入（學生、老師吟唱有擬聲詞的歌），讓語言在學生頭腦中形成的圖像更為豐滿、鮮明。學生在這時可以充分展開想像，并獲得真切的情感體驗，從而培養學習的整合能力。

　　讓課堂回歸孩子的世界，讓周圍世界、自然界不斷以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養學生的意識，應該是我們語文教學追求與探索的。

　　教學流程

　　一、引言揭題。

　　剛才，我們通過猜謎又學了一個字，“聰明”的“聰”。老師想，一個聰明的孩子不僅會用眼睛觀察我們生活的世界，還會用耳朵傾聽一切美好的聲音。今天的練習課，老師就將帶小朋友走進生活，走進自然，去聆聽那些美妙動聽的聲音。

　　【這樣說一是為了激趣，其次是喚起學生對生活的回憶，展開豐富的聯想。】

　　二、看圖讀詞。

　　課件出示表示四種動物叫聲的詞。

　　師：這是什么動物的叫聲？請你亮開嗓門大聲學學。（學生說時教師相機出示圖畫。）

　　【喜歡小動物，這是兒童的天性。讓他們亮開嗓門大聲學學，不僅能激發學習興趣，而且還能加深對擬聲詞的體驗。】

　　師：除了這些，你還知道哪些動物的叫聲？（學生自由發言。）

　　（課件出示擬聲詞）看來我們小朋友都特別喜歡動物，愛和它們交朋友，所以知道這么多動物的叫聲。你們聽（媒體播放小雞的叫聲）小雞好像在說些什么？

　　三、句子填空。

　　師：動物的叫聲就像我們人類的語言，也是在交流、表達自己的感情。（出示句1）現在請你把動物的叫聲加進句子再讀一讀，你覺得小雞現在的心情怎樣？

　　師：書上還有兩個句子，也請你加上動物的叫聲讀一讀，體會體會。

　　（教師出示相應的另兩個句子）先全班進行大堂交流，然后請每個小組選擇一個表示動物叫聲的詞，聯系生活，大膽想像，自由討論，練習說話。

　　【這一部分內容的教學，一是讓學生感知加上擬聲詞句子就更生動了，二是鼓勵學生用兒童的生活、兒童的視角去想像、體驗，讓學習與生活相融。】

　　課間活動：動物操（結合動物的叫聲）。

　　四、拓展延伸。

　　1.師：自然界中除了動物的叫聲，還有許多美妙的聲音，你留心傾聽還曾聽到些什么呢？（引導學生用完整的句子表達。）

　　2.老師出示一部分擬聲詞，學生觀察這些詞，問：它們有什么共同之處？（生答：大多是口字旁。）

　　3.師：為什么這些詞大多是口字旁？（板書：口）想明白了，你會發現學漢字挺有意思的。

　　【還課堂給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去探究問題，并有所發現，真正做學習的主人。】

　　4.教師與學生賞析有擬聲詞的詩，唱有象聲詞的歌。

　　【詩文賞析、吟唱歌曲，其目的就是讓學生對擬聲詞有更深更細膩的感悟，享受到審美的樂趣，而且努力體現語文、美術、音樂的和諧整合，培養學生學習的整合能力。】

　　5.師生嘗試編兒歌。

　　【這部分的學習，有學生與學生之間的合作，又有教師與學生之間的合作，教師在這一環節中應力求發揮主導作用，讓學生創新的思維得以挖掘、閃光。】

蘇教二冊 《練習4》教學設計 篇3

　　1、課前談話：小朋友見過什么車？

　　2、揭示本節課學習內容：車

　　3、讓小朋友看看書后回答：書上有什么車？（書上畫著什么車？）

　　4、師展示不同車的圖片，讓學生認一認，說一說。

　　5、學生看書自己說說書中圖畫中所畫車的的名字。

　　6、練讀詞語：

　　（1）、師：你會讀哪些車的名字？

　　（2）、指名讀詞語。

　　（3）、齊讀詞語。

　　師出示卡片，讓生反復集體認讀。

　　指名讀詞語。

　　齊讀詞語。

　　7、完成第一題第一部分練習。

　　（1）、讀題，明確題目要求：

　　a、學生齊讀題目。

　　b、師：這個問題要求大家做什么？

　　c、生：要連線。

　　d、師：怎么連呢？

　　學生自主完成練習。

　　指名展示自己的作業，師引導學生進行評價。

　　8、完成第一題第二部分的練習。

　　（1）、讀題，明確題目要求。

　　（2）、指名口頭回答：消防車是用來干什么的呢？

　　救護車是用來干什么的呢？

　　引導學生說說其他種類的車的作用。

　　9、師：除了這些車，生活中還有什么車是用來做什么的？

　　10、拓展訓練：

　　播放其他種類車的圖片，問：這些車是用來干什么的？

　　11、出示哭、笑臉圖片：你對自己的表現滿意嗎？

　　師：小朋友對自己這節課的表現滿意嗎？

蘇教二冊 《練習4》教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、學習字詞句。

　　2、學寫鉛筆字，復習各種筆畫規則和寫好左中右結構的字的練習。

　　3、背誦成語、諺語，積累語言。

　　4、口語交際訓練：聽故事再表演。

　　教學重點、難點：

　　1、字詞句的訓練。

　　2、口語交際訓練。

　　課時劃分：三課時

　　教學目的：

　　通過字詞句訓練，既激發學生主動練習的樂趣，又開拓學生思維，增長對動物的認識。

　　教具準備：教學掛圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、審題。

　　2、（出示圖）圖上畫了哪些小動物？

　　3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒？

　　4、（出示動物居住地方的圖）

　　這些是什么地方？分別是哪些動物的家？

　　5、指名上來連圖。

　　6、評議、討論、交流。

　　7、讀懂剛才有關小動物的詞語。

　　8、填空。打開課本填一填。

　　9、指名說，討論，還有什么動物住哪里？

　　第一課時作業設計

　　一、填空。

　　___________ 住在里。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學寫鉛筆字，寫好左中右結構的字的筆順。

　　2、積累成語。

　　3、會背誦諺語。

　　教具準備：教學掛圖、成語卡片

　　教學過程：

　　一、教學第二題

　　1、出示：樹、做、漸。

　　2、它們都是什么結構的字？筆順規則是什么？

　　3、師范寫“樹”，生描紅、仿寫。

　　4、自己描紅、仿寫另外兩個字。

　　二、教學第三題

　　1、（出示掛圖）圖上畫了誰在干什么？

　　2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？

　　3、（出示成語卡片）讀準字音。

　　4、相互討論成語的意思。

　　5、交流。

　　6、指導背誦。

　　7、古人沒有天氣預報，他們靠什么來預測天氣呢？

　　自己讀讀書。

　　8、你知道一些什么？

　　9、指導朗讀。

　　10、指導背誦。

　　第二課時作業設計

　　一、補充成語。

　　（　）言善（　）　　（　）（　）不亂　　（　）容（　）迫

　　第三課時

　　教學目的：

　　口語交際：看圖聽故事再表演。

　　教具準備：教學掛圖、錄音機

　　教學過程：

　　一、審題

　　二、指導

　　1、出示四幅彩圖，指導學生仔細觀察。

　　2、教師配樂講述這個故事，要求學生邊看圖邊仔細聽老師的講述，想象情境，記住故事情節。

　　3、教師指導學生說說講了一個什么故事？

　　4、教師再講述故事一遍，然后要求學生根據每幅圖說幾句話。

　　5、請學生大致說說每幅圖的意思。

　　三、練習

　　1、自己練說四幅圖的意思。

　　2、同座位互說、練說。

　　3、教師巡視指導。

　　四、表演

　　1、能表演這個故事嗎？

　　2、自由組合，一個當導演一個當旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，師巡視指導。

蘇教二冊 《練習4》教學設計 篇5

　　一、補充成語。

　　（    ）（    ）不分      （    ）天（    ）地

　　大（    ）闊（    ）     （    ）天（    ）地

　　與日（    ）（    ）      （    ）天（    ）地

　　變化（    ）（    ）      （    ）天（    ）地

　　二、你對本單元的哪些生字很感興趣，把它們工整地寫下來。

　　三、欣欣同學總愛把“末”字寫成了“未”字，你會怎樣幫助她？

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　　四、了解下面這些動物嗎？如果了解就請補充完整。

　　（        ）的小豬    （        ）的袋鼠    （        ）的猴子

　　（        ）的老虎    （        ）的驢      （        ）的小狗

　　五、給下面這段話加上標點。

　　孩子靜坐在那棵榕樹下想著  他想做風  吹過你蕭蕭的樹杈  想做你的影子  在水面上  隨著陽光而俱長  想做一只鳥  棲息在你的最高枝上  還想做那兩只鴨  在蘆葦與陰影之中間游來游去

　　六、閱讀短文，回答問題。

　　你們可以用我的房間

　　吉姆是一個腦子遲鈍、說話結巴的男孩。

　　圣誕節快要到了，他的班主任正在琢磨：“學校要出節目了，我給吉姆安排一個什么角色合適呢？”終于，老師下了決心，給吉姆一個角色，這個角色僅僅需要說一句臺詞：“這個旅店一個房間也沒有了！”

　　吉姆費了九牛二虎之力，才背熟了這句臺詞。他反復演習著，生怕出一點差錯。最后連老師也認可了，只要吉姆不出差錯，他會演好這個角色的。

　　到了演出的那天晚上，家長們神情專注地注視著舞臺：他們的孩子正在演出一場名叫《一個孩子在泊利恒誕生》的傳統故事節目。

　　孩子們穿著演出服，演得很出色，得到家長們的肯定。輪到吉姆了。此時，扮演瑪麗和約瑟夫的兩名演員走進小旅店，約瑟夫對吉姆懇求說：“我求求你們，我的妻子馬上要生小孩了，請給我們找個房間！”面對他們的懇求，吉姆木然地背誦那句早已背熟的臺詞：“這個旅店一個房間也沒有了！”話音剛落，他又突然脫口而出：“不過，你們可以用我的房間！”——這句肺腑之言竟出自于木訥（nè）癡呆的吉姆之口。聽了吉姆的話，老師連氣都透不過來了，他似乎認定這個戲演砸了。但在場的觀眾都被相貌癡呆的吉姆慷慨大方的好心腸打動了，每個人的眼里都噙著淚花。

　　這個故事演活了，這個小男孩的“妄言”道出了愛的真義。

　　1.給文中畫線的字換兩個意思相近的詞語。

　　_______________      ________________

　　2.聯系上下文解釋詞語。

　　木然：

　　妄言：

　　3.劃出文中說明演出成功的句子。

　　4.結合生活實際，談談你對“愛的真義”的理解。

蘇教二冊 《練習4》教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1.復習鞏固本單元的生字。說說筆畫和筆順，再按筆順描紅。

　　2.復習鞏固漢語拼音，認識6個詞語，練習把句子說完整。

　　3.通過綜合性學習，幫助學生鞏固漢語拼音知識，在讀，寫、做之間形成能力。

　　4.觀察圖畫，根據要求傳悄悄話，提高聽說能力。

　　第一課時

　　一、審題。

　　⑴學生借助拼音讀題目。

　　⑵說明本題的要求：認識一個新筆畫，按筆順寫字。

　　2.指導。

　　⑴學生自讀第一組的6個生字。

　　⑵出示卡片個別、集體認讀。學生同桌交流生字和筆畫和筆順。

　　⑶指名按順序說說每個字手筆畫和筆順。

　　3.練習。

　　學生練習按筆順描紅，教師巡視指導。

　　4.反饋。

　　⑴展示描寫好的作業 ，表揚認真寫字的小朋友。

　　⑵指出存在的問題，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題：學習詞句

　　1.審題。

　　⑴指名借助拼音讀題目。

　　⑵說說題目的兩個要求。

　　2.指導拼讀。

　　⑴指導觀察圖畫，自讀生字詞。

　　小朋友，秋天到了，果園里各種各樣的水果豐收了。仔細看，圖中有哪些水果。

　　⑵認讀生字詞。指名認讀“蘋果”一詞。

　　⑶說說蘋果是什么樣子。指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。

　　3.練習。

　　4.反饋。

　　指名學生拼讀詞語，再連線。

　　5.句子訓練。

　　6.反饋。

　　⑴指名學生按提供的句式回答問題。

　　⑵表揚說得好的學生，指出不足。

　　第二課時

　　一、教學第三題：學寫鉛筆字

　　1.審題。學生借助拼音讀題。

　　2.指導。

　　⑴出示卡片認讀“用、向、南”3個字。

　　⑵指名按筆順書空。

　　⑶說說這3個字的開頭有什么相同之處和不同之處。

　　⑷指導學生觀察“用”在田字格中的位置。復習描紅，仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。

　　3.練習

　　學生在田字格中練習描紅，仿影。教師巡視，介別輔導，并提醒學生寫字時做到“三個一”，保持正確的握筆和寫字姿勢。

　　4.反饋。

　　二、教學第四題：綜合性學習。

　　1.審題。

　　⑴范讀。學生借助漢語拼音讀題。

　　⑵讓學生弄清本題的要求：

　　2.指導。

　　⑴指導觀察圖畫：上面畫了哪些動物？

　　⑵讀圖左邊的漢語拼音，說說要填哪幾種動物的拼音卡片。

　　⑶指導練習。

　　3.綜合練習。

　　4.反饋。

　　⑴及時檢查，評價課上動物拼音卡片的填寫情況。

　　⑵自己做的動物拼音卡片，一看是否正確，二比數量多少，三評抽讀質量。

　　三、教學第五題：讀讀背背

　　1.第一部分：一組成語

　　⑴審題。

　　⑵指導。

　　讓學生根據拼音讀本組全文。

　　⑶練習。學生自由練讀，指名朗讀、練習背誦。

　　2.第二部分：古詩《古朗月行》。

　　⑴審題。圖上有什么人，他在干什么？

　　⑵指導。

　　⑶練習。反饋。評價朗讀與背誦情況，糾正存在的問題。

　　第三課時

　　教學第六題：口語交際——悄悄告訴他。

　　一、課前準備。

　　準備若干句要傳的悄悄話的內容。

　　二、審題

　　揭示話題：口語交際——悄悄告訴他。

　　三、指導

　　1.指導觀察圖畫。

　　圖上有些什么人？他們在干什么？

　　2.學生借助漢語拼音讀圖下面的一段話，弄清本次訓練要求。

　　3.指導練習。

　　四、練習

　　1.分組進行悄悄話的練習。

　　2.按組舉行傳悄悄話的比賽。

　　五、反饋

　　根據各組傳悄悄話的結果進行評比，看看哪個組說得清楚，聽得明白，傳得準確。

蘇教二冊 《練習4》教學設計 篇7

　　1、教學第一部分。

　　（1）學生讀句子，看看這個句子可能會有幾種意思。

　　（2）通過閱讀，說出這個句子會出現兩種截然相反的意思。

　　（3）教師引導學生說出出現句子意思表述不明確的`原因。

　　（4）學生給句子加標點。

　　2、教學第二部分。

　　（1）學生讀小芳的日記。

　　（2）學生試著改日記加標點。

　　（3）指名讀出自己所加的標點，說出理由。

　　（4）教師拓展：在學習和生活中要注意句意表述的明確，注意標點的使用。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

蘇教二冊 《練習4》教學設計 篇8

　　佚名

　　一、 教材分析

　　本次練習7道題。第1、2題是字詞訓練，目的在于訓練學生在書寫時做到字寫得正確、端正，間架結構勻稱；能夠在括號里填上表示“怎么樣”的形容詞，正確搭配詞語。第3-5題是句的訓練，目的在于訓練學生正確地運用六種常用的標點符號；通過比較句子，了解像聲詞的作用，以便恰當運用把握依據，作出結論，仿照例句寫句子。第6、7題是閱讀訓練，目的是訓練學生理解句子之間的聯系，能按順序把錯亂的幾句話連成一段邊貫的話；讀懂短文，知道短文寫了什么事，理解含義深刻的句子。

　　二、 教學目標 

　　1能正確、端正地寫筆畫較多的字，能寫出恰當的詞語跟指定的詞語搭配。

　　2能正確運用頓號、逗號、句號、冒號、引號和問號。

　　3了解像聲詞的作用，能仿照例句改寫句子。

　　4能把排列錯亂的幾句話，按順序連成一段連成一段連貫的話。

　　5理解短文中的兩個句子包含的意思。

　　三、 教學重點與難點

　　教學重點：理解兩個句子包含的意思

　　教學難點 ：照樣子寫句子進行推理判斷的邏輯訓練。

　　四、 教學準備

　　詞語卡片、小黑板。

　　五、 教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一） 教學目標 

　　指導并完成第1-4題，

　　（二） 教學過程 

　　1指導練習第1題。

　　（1） 讀題，明確什么叫寫得正確、端正、勻稱。

　　（2） 認讀要寫的字，教師示范。

　　（3） 學生書寫，反饋評價。

　　2指導練習第2題。

　　（1） 讀題，明確“春雨”“白雪”表示句子中的“什么”，要填寫的是這些東西“怎么樣”。

　　（2） 口頭練習。

　　（3） 完成作業 、反饋。

　　（甘甜）的春雨 （猛烈）的暴雨

　　（綿綿）的秋雨 （晶瑩）的白雪

　　（暴烈）的狂風 （隆隆）的雷聲

　　3指導練習第3題。

　　（1） 復習頓號、逗號、句號、引號、問號的用處。

　　（2） 獨立完成作業 。

　　4指導練習第4題。

　　（1） 比較每組兩個句子有什么不同。

　　（2） 分組讀用了像聲詞的句子和沒用像聲詞的句子，體會運用像聲詞后句子的生動語感。

　　第2課時

　　（一） 教學目標 

　　指導并完成第5-7題。

　　（二） 教學過程 

　　1指導練習第5題。

　　（1） 讀題，明確題意。

　　（2） 按要求完成作業 。

　　（3） 把饋糾正。答案：

　　① 燕了冬天要遷徙到南方去。

　　② 張紅可以參加夏令營。

　　2指導練習第6題。

　　（1） 讀句子，弄清句子間的關系。

　　（2） 完成作業 ，反饋糾正。

　　答案：③②④①

　　3指導練習第7題。

　　（1） 讀短文，思考：什么人，什么時間做了什么事？

　　作者什么比小溪流？

　　（2） 再讀短文，完成作業 。

　　出示答案：①短文寫清晨老爺爺在小街上疏通由于兩個小伙子吵架而造成交通阻塞的事。

　　③ 人群和車輛都停下來，造成了交通的阻塞。

　　街上又上來又往，暢通地阻了。

蘇教二冊 《練習4》教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、培養學生正確使用標點的習慣，了解有些病句就是由于錯用、漏用標點所致。

　　2、通過誦讀幫助學生學習欣賞自然美，學習寫景的用詞和方法，積累詞句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、練習口語交際，學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分。

　　（1）學生讀句子，看看這個句子可能會有幾種意思。

　　（2）通過閱讀，說出這個句子會出現兩種截然相反的意思。

　　（3）引導學生說出出現句子意思表述不明確的原因。（漏用標點）

　　（4）給句子加標點。根據加標點位置的不同，會出現兩個句意相反的句子，但兩個獨立的句子意思非常明確）

　　2、教學第二部分。

　　（1）學生讀四個句子，看看標點用得對不對。

　　（2）學生試著改正用錯的標點。

　　（3）師生共同改正。讓學生說出理由。

　　（4）小結。錯誤的原因：漏用、錯用或多用了標點。

　　3、教學第三部分。

　　（1）學生讀小芳的日記。了解日記的內容和意思，明確小芳寫日記時的心情和日記的語氣。

　　（2）學生試著改日記加標點。注意不要使句子產生句意不清或是病句的現象。

　　（3）指名讀出自己所加的標點，說出理由。

　　（4）拓展：在學習和生活中要注意句意表述的明確，注意標點的使用。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

　　二、教學第二題（誦讀與欣賞）

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師講清本段文字的出處與閱讀要點。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀，不認識的字可以問老師或查字典。

　　（2）教師范讀。

　　（3）同桌討論：這個片段描繪大明湖、千佛山的景色，文字精彩在哪些地方？

　　（4）指名回答上面問題。

　　（5）師生歸納：一邊讀一邊體會色彩、光影的變化對寫景的作用。

　　3、練習。

　　（1）根據上面的方法練習誦讀，學生自練，再分組、分角色練習。

　　（2）同桌練習背誦。

　　（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

　　4、反饋。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）集體齊背。

　　（3）指名背。

　　第二課時

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《埃及的金字塔》.

　　（3）引導學生觀察書寫的格式,字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　（4）讓學生說出哪些字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

　　（5）重點指導“矗立、埃及、智慧”等詞的間架結構和整體布局。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。注意對學生寫字習慣的養成教育。

　　（2）根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1、課前準備。

　　（1）課前布置學生查找世界名城的資料。

　　（2）讓學生就其中的一個自己感興趣的世界名稱，找尋它的雅號與城市特點之間的密切關系，有側重地準備材料。

　　2、審題。

　　（1）復習《音樂之都維也納》。

　　（2）學生說出上文在介紹時的方法和特點。

　　（3）教師進一步明確本次口語練習的要求：學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。

　　3、練習。

　　（1）學生分組，在小組里介紹各自感興趣的城市。

　　（2）每組派代表上臺介紹。注意：聲音要洪亮，舉止要大方，感情要豐富，要有條理、有選擇、有重點地敘述。

　　（3）全班同學評議：介紹的哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？哪些地方值得你學習？

　　4、反饋。

　　（1）對介紹得較好的同學進行評議。

　　（2）鼓勵學生課后給同學、朋友、家人介紹世界名城。注重它的雅號與城市特點之間的密切關系。

　　五、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、審題

　　明確本次學寫的字：亞、赤。

　　2、指導。

　　（1）學生讀帖，小結寫好“亞、赤”的要點。

　　（2）教師范寫，講解“亞、赤”的結構特點和寫法，以及在米字格中的位置。

　　3、練習。

　　（1）學生仿照課本來寫，教師指導。

　　（2）學生再次練習，注意基本筆畫的位置。

　　4、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

蘇教二冊 《練習4》教學設計 篇10

　　一、教學要求：

　　1、學習一些擬聲詞，初步掌握擬聲詞的構字規律，并運用擬聲詞將句子補充完整。

　　2、朗讀、背誦4個成語和古詩《鵝》。

　　3、寫鉛筆字，認識從上到下的筆順規則。

　　4、觀察圖畫，按要求進行口語交際訓練，知道如何向別人道歉和接受別人的道歉。

　　二、教學準備：

　　小黑板

　　三、教學時間：　三教時

　　第一課時

　　一、教學要求：

　　學習一些擬聲詞，初步掌握擬聲詞的構字規律，并運用擬聲詞將句子補充完整。

　　二、教學準備：

　　教學掛圖

　　三、教學過程：

　　（一）揭題

　　今天，我們要來學習練習4。

　　（二）學習字詞句

　　1、屏幕4組擬聲詞，指導學生借助漢語拼音認讀。

　　2、引導學生說出四組擬聲詞分別是鴿子、小雞、小貓、和小青蛙。

　　3、對口練習：讓學生再次亮開嗓門模仿。

　　4、指導學生說說這些表示動物叫聲的詞語都有什么共同的特點。

　　5、討論：為什么表示動物的叫聲的字多是口字旁？

　　6、歸納：發出聲和口有關，所以加上口字旁。

　　7、啟發說說還有哪些口字旁表示聲音的字。

　　8、歸納引申：

　　一些小動物的發聲，強調加上口字旁。

　　9、出示句子：

　　小雞一邊-------------地叫，一邊在找蟲子。

　　指名讀句子，想一想，橫線上應該填上什么詞。

　　比較讀，體會小雞叫聲后句子顯得更加生動。

　　10、其余三句學生自己動手完成。

　　11、交流反饋。

　　12、比較讀，進一步體會。

　　13、擴散：

　　河水---------------流淌，好象在唱歌。

　　-------------發令槍響了，運動員飛快地跑出去。

　　指導學生完成。

　　比較朗讀。

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　朗讀、背誦4個成語和古詩《鵝》。

　　進行語文積累。

　　二、教學準備：

　　教學掛圖

　　三、教學過程：

　　（一）揭題

　　今天，我們要來學習成語和古詩。

　　（二）教學成語

　　1、復習：背誦學過的成語。

　　2、準確認讀。

　　（1）學生借助拼音自讀4條成語。

　　（2）教師范讀，正音。

　　（3）學生自由讀。

　　3、了解大意。

　　看圖思考：

　　圖中是什么人？在什么地方？干什么？

　　歸納：

　　“骨肉之情”指父母與子女之間的親密感情。

　　“痛癢相關”是父母對子女的關懷是無微不至的。

　　“情深似海”指感情像海一樣深。

　　“恩重如山”恩情想大山一樣深厚。

　　4、聯系親身體會，領悟父母與子女、兄妹之間的親情。

　　5、熟讀成誦。

　　（1）指名讀。

　　（2）自由讀。

　　（3）練習背誦。

　　（4）檢查背誦。

　　（三）教學古詩《鵝》

　　1、激趣導入：

　　相傳駱賓王小時侯，有一次在池塘邊玩耍，有人考考他，駱賓王對著白鵝，吟出了這首詩。

　　2、自由讀詩，讀正確、流利。

　　（1）借助拼音自讀。

　　（2）指名學生讀。

　　3、了解大意，領悟詩情。

　　（1）教師范讀，學生思考：這首詩主要寫什么？

　　（2）結合插圖講解詩義。

　　（3）圖文對照，引導學生邊讀邊做動作，領悟詩情。

　　（4）配樂朗誦。

　　4、熟讀成誦。

　　（1）給學生充分的時間自由練讀、練背。

　　（2）指名試背。

　　（3）同桌互背。

　　5、鞏固積累，學生背誦學過的古詩。

　　第三課時

　　一、教學要求：

　　1.寫鉛筆字，認識從上到下的筆順規則.

　　2.觀察圖畫，按要求進行口語交際訓練，知道如何向別人道歉和接受別人的道歉。

　　二、教學準備：

　　卡片

　　三、教學過程：

　　（一）揭題

　　今天，我們來學習“寫好鉛筆字”和“口語交際”。

　　（二）學習“寫好鉛筆字”

　　1、指名讀題目。

　　2、指導。

　　（1）出示卡片，讓學生認讀“元、完、競”。

　　（2）復習描紅和臨寫的要求。

　　（3）指導寫“元”

　　提醒“元”在田字格中的位置：兩橫一短一長，第三、第四起筆處均與長橫相連，但不互相連接，第四筆的起筆要*近豎中線。

　　教師范寫一個“元”字。

　　學生練習寫“元”字。

　　反饋矯正。

　　（4）指導書寫“完、競”。

　　指導“完”中的“元”字在田字格中的位置與“元”字不同，3個字的最末兩筆宜寬放、舒展，同時要注意指導學生掌握先上后下的筆順規則。

　　3、練習

　　讓學生按要求認真練習描紅、仿影和書寫，教師進行個別輔導，教室里要注意保持安靜，讓學生集中注意書寫，輔導時還要注意糾正不正確的寫字姿勢。

　　4、反饋

　　（1）教師展示學生寫得好的字，表揚寫字姿勢正確的學生。

　　（2）指出存在的問題，進行矯正訓練。

　　（三）學習“口語交際”

　　1、逐圖觀察，弄清圖意

　　指導學生逐圖觀察，思考：每幅圖上都有哪些人？在什么地方，干什么？

　　2、聯系生活經驗，逐圖想象當時的情景，弄清圖意。

　　第一幅圖：小紅搞衛生時不小心打碎一個花瓶。

　　第二幅圖：小明碰掉了同學的文具盒。

　　第三幅圖、第四幅圖：小龍題球時將人家窗臺上的花盆打碎了，正在向人家道歉。

　　3、分組討論，學習道歉

　　（1）分成四組，一組討論一幅圖，組員各抒己見，也可以邊表演邊說，教師巡視，輔導。

　　（2）推選代表，組內排練。

　　4、匯報表演，評議點撥

　　（1）逐圖表演道歉與接受道歉。

　　（2）臺下學生既當眾又當評委，要求評出優點與不足，教師相機點撥，歸納要領：道歉時行動要及時，態度要誠懇，有禮貌，而且要知錯就改。

　　（3）師生共同表演，教師故意不接受學生的道歉，以彌補訓練中的不足。

　　（4）學生自由組合，選擇自己喜歡的內容進行表演。

　　5、總結反饋。

　　（1）總結本次口語交際訓練情況，以表揚鼓勵為主。

　　（2）要求學生在日常生活中學會及時道歉，做個誠實、知錯即改的人。

蘇教二冊 《練習4》教學設計 篇11

　　1.指導練習第5題。

　　(1)審題，明確要求，改正句子中用錯的標點。

　　(2)指導方法。

　　①句子該用什么標點符號是由什么決定的?(句子意思。)因此，標點用得是否正確，要根據句子意思加以檢查。

　　②有錯才改。有的標點可以這樣加.也可以那樣加，這要尊重原句。改的是絕對有錯的，因此要說得出錯在什么地方，該怎么改。

　　③教給規范修改符號，

　　(3)在課本上修改。改后交流，逐句說出錯在什么地方，為什么是錯的，該換成什么標點。(答案見《教參》)

　　(4)用規范的符號在作業本上重改一遍。

　　(5)小結：做這個練習有什么意義?(寫文章，做作業都要正確使用標點。)

　　2.指導練習第6題。

　　(1)審題，點撥閱讀方法。

　　①討論本次閱讀練習的任務是什么。(a、聯系上下文解詞；b.領會短文中心思想。)

　　②怎樣領會中心思想，掌握閱讀的方法、步驟。(讀懂短文主要內容——思考為什么寫這件事——選擇打√。)

　　③默讀短文，隨手把要解釋的詞語劃出來，思考短文寫什么事，理清時間、地點，人物事件的起因、經過、結果。明白為什么寫這件事。

　　(2)默讀，劃劃想想。

　　（3）課堂交流。

　　①逐一理清6個要素。

　　②調整語言，說出短文主要內容。

　　(4)選擇短文中心思想。說明選擇的理由。為什么選項①、③是錯的?

　　(5)再讀短文，聯系句子說明指定詞語的意思。

　　自學思考——同桌議論——課堂交流。(交流時強調，說出這個詞在課文中指什么。答案見《教參》。)

　　(6)完成作業本第6題。

蘇教二冊 《練習4》教學設計 篇12

　　教學目標 

　　1、 能有感情的朗讀并背誦雷鋒的話，感受雷峰為人民服務無私奉現的精神。

　　2、 能朗讀詞語的聲調，給多音字選擇正確的讀音；能寫出“安全、幸福、單獨、”打開等詞語的反義詞。

　　3、 能讀懂一段話，給這段話選擇一句總起句。

　　4、 能讀懂一篇寫景的日記，并能按要求回答問題。

　　教學過程 

　　1、 教學第一題

　　⑴、 先請學生自由朗讀這些詞語，問：這些詞語你們理解嗎？分別是什么意思？

　　⑵、 齊讀，加上兩個詞語：陰陽上去，非常好記。再一次強化四聲調值的朗讀。

　　2、 教學第二題

　　⑴、 學生自己書面練習，擴詞多多益善，看誰寫的最多。

　　⑵、 集體校對

　　3、 教學第三題

　　⑴、 說說這些詞是什么意思。

　　⑵、 說說與他們意思相反的什么？

　　4、 教學第四題

　　⑴、 多音字各個不同的讀音往往表示不同的意思或不同得用法。讓學生說說不同的讀音及用法。

　　⑵、 自己選擇后校對。

　　5、 教學第五題

　　⑴、 教師動情地背誦雷鋒的話，以自己的感情之火點燃學生的心靈之火，用教師對雷鋒的崇敬之請感染學生，讓學生感受雷鋒無私奉獻的精神。

　　⑵、 請學生自己朗讀，語氣可以適當夸張。

　　⑶、 討論交流：雷鋒叔叔的這些話，你讀懂了哪一句？

　　⑷、 背誦這幾句話。

　　6、 教學第六題

　　⑴、 自己讀讀這幾句話，想想主要寫什么？

　　⑵、 反復朗讀，想想這三句話都在寫什么，哪一句可以作為這段話的總起句。

　　⑶、 把“菜園里的蔬菜真多！”填入文中的括號內，再讀讀這段話。用“/”給這段話分層，并標上序號，說說這段話從幾個方面把“蔬菜多”寫具體的。

　　7、 教學的第七題

　　⑴、 復習日記的格式。（第一行中間寫明幾月幾日，星期幾，天氣情況。日記內容寫自己做過的、聽到的、看到的或想到的事情。）

　　⑵、 學生自由讀這則日記，對照一下：（格式是否正確？寫的內容是看到的、聽到的、做過的還是想到的？

　　⑶、 再讀日記，把你認為寫的最美的一段多讀讀。

　　⑷、 初步認識總結句。（日記寫了霧中那些景色？用“。”圈出來。這則日記是圍繞哪句話寫的？用“~~~”劃下來。

　　⑸、 配上錄象，邊看邊說，用上日記中所學的詞句，并說幾句描寫景物的話。

　　◆[2004-01-10]

蘇教二冊 《練習4》教學設計 篇13

　　一、教學目標 

　　1. 能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和能力

　　2. 能根據意思寫出詞語，能給同類詞語加上一個總的名稱

　　3. 能正確地把前后相關的內容，恰當地連接起來成為一個句子，能按要求寫判斷句

　　4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，體會打比方的作用

　　5. 能按時間順序，把句子整理成一段通順的話

　　二、課時：兩課時

　　第一課時

　　一、目標：完成1~4題

　　二、過程

　　1. 自學1~4題，用鉛筆獨自做題

　　2. 交流自學情況

　　第一題

　　課件展示正確答案，核對、訂正

　　小結：1)左右兩邊都是部首，一般查左不查右

　　2)半包圍結構的字查外不查內

　　第二題

　　補充：1)幾個人同時說，同樣的話( ) 

　　2)由于受感動面產生恭敬，敬佩的感情( )

　　3)不分白天黑夜( )

　　4)好多人緊緊地圍在一起( )

　　第三題

　　交流，點撥改正

　　第四題

　　1) 說說“金色的斜陽”“耀眼的太陽”，“燦爛的朝陽”分別出現在什么時候？

　　2) 說說“斜陽、太陽、朝陽”，誰“高掛天空”？誰“映紅水面”？誰“照亮了大地”？

　　3) 檢查標點

　　4) 齊讀，用朗讀表現出美麗的景色。

　　第二課時

　　一、目標：練習5~7題

　　二、過程

　　1.指導完成第5題

　　1) 齊讀第1句，說說還可以說“葡萄溝是怎樣的地方”

　　2) 獨立完成第2句，然后指名交流不同的說法

　　3) 獨立完成第3句，然后指名交流不同的說法

　　4) 獨立完成第4句

　　5) 練習說話

　　仿照題目的句子介紹其他地方的情況

　　獨立寫句

　　交流

　　2.指導完成第6題

　　1)抽讀

　　比較梨樹上青青的果實，像一個個害羞的小姑娘，躲d在翠綠的

　　樹上青青的果實，躲在翠綠的葉子中間

　　2)比較句子，說說用上比喻有什么好處，

　　3)獨立劃句，同桌交流，劃線部分在打比方部分的句子中有什么作用？

　　4)交流，進一步體會打比方的作用

　　5)說說打比方的句子

　　3.指導完成第7題

　　1)讀題，明確題目要求

　　2)自讀句子，并用線畫出句子中表示時間的詞語

　　3)結合每個時間段所發生的事情，獨立編號

　　4)交流

　　5)連句成段，齊讀◆[2003年11月11日] 

蘇教二冊 《練習4》教學設計 篇14

　　作者：紫色云海

　　教學目標 ：

　　1、初步學會用“數筆畫查字法”查字典。

　　2、能一字組成兩個詞語，能解釋帶點的字在詞語中的意思。能寫出帶點字“印、依”的近義詞。

　　3、能把果因關系的句子改成因果關系的句子，能用聯詞“一……就……”、“盡管……還是……”造句。

　　4、能運用讀書記號閱讀短文，學習短文中小女孩助人為樂的好思想，感受人與人之間的友好和和諧

　　教學重點：第1、5、7題

　　教學難點 ：第五題，第七題

　　教學課時： 2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初步學會用“數筆畫查字法”查字典。

　　2、能各組2個詞，能解釋帶點紫的意思。

　　3、能寫出“印”、“依”的近義詞。

　　教學過程 ：

　　一、教學第一題。

　　1、回顧學過的兩種查字典的方法。（音序查字法、部首查字法）

　　2、要求用以上兩種方法查“鄉、師、卵”。

　　3、針對學生查字典過程中出現的問題小結：有些字我們即不知道它的讀音，又很難確定查什么部首時，我們可以采取另一種方法——數筆畫查字法。

　　4、自學“數筆畫查字法“的一般步驟。

　　5、嘗試練習，查“戴”。

　　6、學生質疑，教師相機點撥。

　　7、練習，總結。

　　二、教學第二題。

　　1、讀題，釋題。

　　2、認讀。

　　3、以四人學習小組為單位，開展“看哪一組擴的詞多”的競賽活動。

　　4、組織交流評比，引導學生當場積累。

　　5、小結：學習語言貴在積累，希望同學加強妙詞佳句的積累，為學好語文打好基礎。

　　三、教學第三題。

　　1、讀題釋題。

　　2、出示卡片集體認讀。

　　3、同桌合作，說說帶點字的意思。

　　4、指名說詞語的意思，在說說帶點字的意思。

　　四、教學第四題。

　　1、讀題、釋題。

　　2、投影出示書中兩個句子，自由讀，想一想句子的意思。

　　3、給帶點詞找近義詞：印、記、刻、留；依、靠、挨、

　　4、把所填的近義詞——放在句子中讀，再與原句比較哪一句好，為什么？從中體會到作者用詞的準確。

　　5、合作學習。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、能把果因關系的句子改成因果關系的句子。

　　2、能用聯詞“一……就……”、“盡管……還是……”造句。

　　3、能運用讀書記號閱讀短文，學習短文中小女孩助人為樂的好思想。

　　教學過程 ：

　　一、教學第五題。

　　1、讀例句，明確練習要求。

　　（1）、投影出示例句，指名讀例句，說說句子的意思。

　　（2）、比較上下兩個句子，說說你的發現？

　　（3）、男、女生分組讀，思考：改寫后的句子有什么作用。（在句子中強調了原因）

　　2、獨立改寫（1）（2）兩個例句。

　　3、針對問題，重點指導。

　　4、齊讀改寫后的3個句子，以加深印象。

　　二、教學第六題。

　　1、讀題釋題。

　　2、獨立閱讀書中的兩個句子，在理解了意思，體會帶電的詞在句子中的作用的情況下獨立造句。

　　3、交流，評議。

　　三、教學第七題。

　　1、談話激趣。

　　2、請問：你讀書時習慣于做些什么記號？全班交流。

　　3、獨立閱讀短文，按思考題要求做好讀書記號。

　　4、學生質疑問難，相機點撥。

　　（1）、難理解的詞語：“左顧右盼”、“末班車”、“氣喘吁吁”。

　　（2）、小女孩好在哪里？請用劃出最讓你感動的地方，再有感情的讀一讀，體會小女孩熱情助人的好思想。

　　（3）、討論分段。

　　板書： 找車站

　　指路 左手拐彎、領到新車站

　　領到另一條線路的車站上。

蘇教二冊 《練習4》教學設計 篇15

　　教學要求：1、語文與生活，糾正錯別字。2、誦讀與積累8個來自寓言故事的成語。3、寫好鋼筆字，學寫毛筆字。4、口語交際，小小新聞發布會。教學時間：3課時教學重點難點：誦讀與背誦、口語交際。教學設計：第一課時課時目標：1、學習改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎上，指出為什么會寫錯別字。2、讀背八個成語，學習通過成語詞典了解成語故事。教學過程：一、語文與生活1、教學第一部分。（1）創設情境：小芳正在做作業，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。（2）學生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理？（3）指名回答問題并說出道理。（4）教師介紹“蘭、籃、藍”的來源。2、教學第二部分。（1）學生讀四個句子，找找有無錯別字。（2）學生試著改句中的錯別字。（3）師生共同改正錯別字。讓學生說出理由。（4）教師小結。錯誤的原因：不了解詞義的來源而出錯。3、教學第三部分。（1）學生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。（2）學生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。（3）指名改正錯別字，說出理由。(因為不了解詞義的來源而寫錯了的)（4）教師拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。二、誦讀與積累1、熟記成語。（1）出示詞語，請同學自由認讀。（2）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。（3）同桌討論每條成語的大概意思。（4）學生練說這些成語的意思。(讓學生知道每個成語都有一個警世勸誡的哲理)（5）這8個成語包含著8個有趣的小故事，說的都是一些錯誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？（6）聽故事，想一想從每個故事中你能明白了什么？（7）學生練習背誦。2、反饋。（1）指名讀。（2）集體練讀。（3）集體齊背。（4）指名背。第二課時課時目標：1、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。2、學寫毛筆字。教學過程：一、寫好鋼筆字1、指導。（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。（4）讓學生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。（5）教師重點指導“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。2、練習。（1）學生練習描紅。(教師注意對學生寫字習慣的養成教育)（2）教師根據描紅情況及時小結。（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。3、反饋。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練二、學寫毛筆字1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。2、學生對照自己的毛筆字談感受。3、審題。明確本次學寫的偏旁（身字旁、舟字旁）和例字（射、船）4.指導。（1）教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。（2）學生練習、反饋，發現問題再指導。（3）教師講解“射、船”的寫法，學生練寫。5、練習。（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。6、反饋。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進一步糾正。 第三課時課時目標：練習口語交際，小小新聞發布會，培養學生從小關心國內外大事和周圍發生的事的良好習慣。教學過程：一、審題1、指名讀題目。2、幫助學生弄清本次口語交際的要求。3、指導。（1）創設情境：模擬“新聞發布會”的形式，讓全體學生參與，開“小小新聞發布會”。（2）分組推選“發言人”上臺發布新聞。(學生通過看電視、聽廣播或了解周圍發生的事，搜集一兩條有價值的新聞)(要求“發言”的新聞有一定價值，通順、流暢)（3）“聽眾”現場提問，(鼓勵學生勇敢地提問題，做到問題有對性，表達清楚，流利)“發言人”當場給予回答。（4）師生評議。二、反饋1、評議后，推選—名同學上臺作為“發言人”，全班同學提問題，“發言人”回答。2、評議小結。三、總結

蘇教二冊 《練習4》教學設計 篇16

　　“以學生為本”“以學生的發展為本”是新一輪課程改革的一個重要理念。《語文課程標準》也指出，“學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體”。讓學生走進文本，讓學生超越文本，讓學生回歸生活，讓學生在學中長進，這是新課程改革對我們語文教師的新要求。蘇教版第五冊《練習4》“學用字詞句”中有這樣四組詞串：藍天 大雁 秋霜 楓樹 菊花 重陽 兒童 秋游 玩耍 老人 登高 健康 這12個詞語，詞語相串，連成畫面，詞尾壓韻，瑯瑯上口。但要求三年級的小朋友充分調動生活的表象，將詞與景相連，卻是一件不容易的事情。如何讓學生走近美麗的秋景，自主學習呢？

　　我在教學中注意做到了以下幾點：一、激發興趣，引發話題。師：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？（投影：四季圖）

　　生1：我最喜歡春天。因為春天萬物蘇醒，百花盛開，很美。

　　生2：我也喜歡春天……

　　生3：我最喜歡夏天。因為我可以在夏天去游泳，吃冰激凌。（生笑）

　　生4：我最喜歡秋天。因為秋天是收獲的季節。生5：我最喜歡冬天。因為我們可以在冬天打雪仗、堆雪人。

　　師：你知道農民伯伯最喜歡哪個季節呢？生：秋天。

　　師：對，農民伯伯為什么最喜歡秋天呢？（投影：秋天田野圖）生：……

　　師：同學們，現在是什么季節呢？生：秋季。

　　師：在這秋季，那些景物給你留下了深深的印象呢？（投影：秋景圖）（根據學生的回答，相機出示：藍天 大雁 秋霜 楓樹 菊花 ）

　　師：你了解在秋季有哪些節日呢？（生回答時，相機出示：重陽）師：把這兩組詞連起來讀一讀，你有什么感受？（生讀）

　　生1：我感覺秋天很美。

　　生2：我感覺到秋高氣爽，紅楓似火，秋菊爭艷，真令人舒服。師：請同學們自己試一試，把你心中的舒暢讀出來。（生讀）

　　師：火紅的楓葉在向你招手，五顏六色的菊花在向你微笑，此情此景，你最希望的是什么？（生回答。投影：兒童 秋游 玩耍）

　　師：同學們在這美麗的秋景中秋游、玩耍，有什么感覺？生：心中充滿歡樂。師：讀這組詞，要能讓人體會到心情愉快。（生讀）

　　師：下面老師考考大家，老師出示一組詞語，說說你的理解。（投影：老人 登高 健康）（配老人登高圖）

　　生1：在這美麗的季節里，老人們登高鍛煉身體，越來越健康。

　　生2：秋風送爽，老人們精神抖擻地去登高。我們少先隊員都祝愿他們身體健康。

　　師：老師很高興看到了一個美麗的季節，看到了一顆顆美好的心靈。把我們對老人們的祝福讀出來。（生讀）

　　評：

　　興趣是最好的老師。教學這四組詞串，注意激發了學生的學習興趣，讓每一個學生都感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣，讓他們都能帶著輕松愉快的情緒進入學習狀態。語文學習從生活中來。教師一開始就讓學生聯想自己的生活經驗，暢所欲言。“一年四季，你最喜歡哪個季節”這一開放性問題的設計，很順當地引導學生從自己喜歡的說起，一下子就激發了學生的學習興趣。詞景結合，以景引詞，為詞配景，把學生的目光始終吸引在這課件上。12個詞語的枯燥文本在優美的畫面中顯得生動。12個詞語的感知，帶學生自然而然地走進了美麗的秋景中。“農民伯伯最喜歡哪個季節”與“現在是什么季節”讓學生學得現實，“考一考”，讓學生談出了感受，也讓學生得到了尊老、愛老的教育。由學生得出的“考一考”的答案，凸現了語文教學的人文性特征。

　　二、注重朗讀，積累詞語。

　　師：這四組詞語組成了一個個秋天的生活場景。自由讀一讀，邊讀邊想像。（生讀）

　　師：你最喜歡哪組詞語？為什么？（生答）師：請大家把自己喜歡的那組詞語有感情地讀一讀。（生讀）

　　師：看到大家讀得這么認真。老師也想來讀一讀。我們來玩詞語接讀游戲好嗎？（師生接讀）

　　師：想想看，你是怎樣很快地記住這四組詞的？

　　生1：我是這樣記的，這里的四組詞，是從天上寫到地上的。

　　生2：我發現前兩組除第二組的“重陽”是寫風俗外，其余都是寫風景的。后兩組主要寫人物。 ……

　　師：用你認為最簡單的方法進行背誦。（生試背）

　　師：我們還學過哪些描寫秋天的詞語呢？比一比，看誰寫得多。（投影出示學生所寫的詞語）（生讀）

　　評：“讀書百遍，其義自見”。“新課標”引領著我們小學語文教師要重視讀。“新課標”使我們明白讀有三個層次：感知性的讀、理解性的讀和有感情的讀。在教學中，教師充分重視了三個層次的讀。《語文課程標準》指出，語文教學應“為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。讓學生讀自己喜歡的詞語，并說說喜歡的理由等環節的設計，充分體現了“以學生為本”的教學理念。在引導學生背誦詞串時，避免了死記硬背，而是由學生自讀、師生接讀水到渠成地引導學生記憶這些詞語。讓學生想辦法記憶，讓學生用最簡便的方法背誦，讓學生拓展相應詞語，這充分考慮到了學生的個性差異，滿足了他們不同的學習需求，豐富了學生的詞語積累。誦讀，讓學生沉浸在美麗的秋景中，拓展開闊了學生的視野，在學生的心中呈現出更絢麗多姿的秋景中。

　　三、展開想象，體悟生活。 “秋景是美好的，從詞串中選一個你喜歡的場景……展開想象，畫一幅畫兒，再涂上顏色。”這是課本上要求做到的。在上課前，我請教了美術老師，得知一半的同學不能完成作品。在教學中，我就采用了獨立與小組合作的方式讓學生進行繪畫，并組織競賽評比。評：“新課標”要求我們關注每一位學生的發展。這一環節的設計兼顧到了每一位學生，讓每一位學生都動起來，都積極參與到活動中來了。通過活動，既培養了學生的想象力，又促進了學生對生活感受力的提高。小組合作，還增強了學生的合作意識。盡管有的小組合作的畫還很稚嫩，但那畫面上活躍著學生的思維。每一幅作品都跳躍著秋的音符，譜寫著秋的韻味。教師以各種獎項激勵著學生，小心地呵護著學生的心靈。

　　四、創意表達，靈活運用。

　　師：大家讀過哪些描寫秋天的詩歌呢？

　　生1：《山行》……

　　生2：《秋菊》…… ……

　　師：請同學們為圖配詩句，可引用名家詩句，也可以學做小詩人，自己寫詩句。（小組討論，教師適當指導、點撥。）（生交流，評議。）

　　評：教師以學生已有的知識經驗入手，引出為圖配詩句的練習。由于采用了小組合作學習，學生都能通過“跳一跳”而“摘到桃子”，體驗到了成功的喜悅。這一環節的練習達到了豐富積累，正確、靈活運用語言的目的。學生個性飛揚的詩句創作描繪著秋景，張揚著秋情，實現了語文課程工具性與人文性的統一。