《影子》說課稿（精選13篇）

《影子》說課稿 篇1

　　教學要求：

　　1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

　　2正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　3認識有關影子的一些現象。

　　教學重點：

　　練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。

　　教學準備：

　　投影小黑板生字卡片

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一啟發談話。

　　1我說一個謎語，請你們猜一猜，謎底是什么？

　　我走，他也走。我拍球，他也拍球。

　　我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。

　　2板書課題。

　　3齊讀課題。讀了課題，你想到了什么？

　　二初讀課文。

　　1借助拼音，自讀課文。

　　2指名讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　三理解內容。

　　你最想讀那一段？

　　1第一段。

　　（1）書上的小朋友的影子在哪里？讀一讀課文。

　　（2）為什么說影子像一條小黑狗？（影子是黑色的，有時很小，很像一條小狗。）

　　（3）誰注意過，影子什么時候在你的前面，什么時候在你的后面？

　　（4）感情讀。自由讀，指名讀，齊讀。

　　2第二段。

　　（1）指名讀，小朋友的影子有什么變化？

　　（2）從什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟著我，好朋友也是常常在一起的）

　　（3）感情朗讀。（好朋友在一起是很高興的，讀的時候，要把這種高興的心情讀出來）

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　四背誦課文。

　　1自由練習背誦，你是怎樣快速背會的。

　　2指名背。齊背。

　　五小結。

　　讀了這篇課文，我們知道了影子常常跟著我們，陪伴著我們，給我們的生活增添了許多樂趣。課下觀察一下，影子什么時候長，什么時候短，什么時候在前，什么時候在后。也可以在燈下觀察手的影子。

　　第二課時

　　一背誦課文。

　　二學習生字。

　　1學習新偏旁:三撇倒八頭羊字頭黑字旁反犬旁。

　　2小黑板出示生字。

　　3指名讀,齊讀。

　　4說音節,結構,偏旁。

　　5說記法。

　　(1)自由說。

　　(2)四人小組互說。看誰記得多。

　　(3)全班交流。

　　加法:后常跟著它朋友前

　　形象記憶:影黑狗

　　6組詞。四人小組學習,先給每一個字組詞,再挑兩個組的最多的組詞,看哪組組的詞最多。

　　7重點:

　　影:電影影子倒影影碟合影影片

　　黑:黑色黑板黑洞黑豆黑白分明黑夜

　　三鞏固生字。

　　1讀字組詞。(自由讀,指名讀,指名領讀)

　　2去掉拼音讀。(自由讀,組長檢查讀,開火車讀)

　　3做游戲---找朋友。

　　四做練習。

　　1說說下列詞的反義詞。

　　前----右----黑----

　　2誰會說。

　　我的前面是

　　我的后面是

　　我的左面是

　　我的右面是

《影子》說課稿 篇2

　　【教學理念】

　　本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

　　【教學目標】

　　認識11個生字，會寫4個字。

　　正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　認識有關“影子”的一些現象。

　　【教學過程】

　　一、謎語揭題，激發興趣

　　（一）出示謎語：

　　人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

　　謎底是什么？(影子)

　　（二）同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　（一）帶著上面的問題，學生自學課文。

　　1.讀準字音，把不會的字圈上。

　　2.識記生字，運用學過的方法，并小組交流。

　　3.理解課文內容。

　　（二）檢查自學情況。

　　1.出示字卡，開火車讀。

　　2.朗讀課文。

　　三、質疑討論，把握重點

　　(一)影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？

　　(二)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？

　　全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。

　　四、指導朗讀，熟讀成誦

　　(一)教師范讀？

　　(二)學生自由讀？

　　(三)同桌互讀？

　　(四)指名讀？

　　(五)全班分三組進行朗讀比賽,評出優勝小組？

　　(六)熟讀成誦。

　　五、布置作業

　　課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？

《影子》說課稿 篇3

　　一、教材分析（設計意圖）

　　班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進地深入，從而讓幼兒全面系統地掌握了有關“光和影子”的感性經驗。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子。而且《綱要》中指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，這是我選擇了“影子”這一現象作為科學教育的內容的又一依據。在活動中，我利用實驗比較、探索發現影子的形成原因，激發幼兒的探索欲望，促進幼兒的創新思維。

　　二、目標確定

　　大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗。在本次活動中，通過尋找探索發現影子的奧秘，激發幼兒探索事物本質特征的興趣，科學教育活動是引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程。《綱要》指出：科學教育從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定了以下目標：

　　1、引導幼兒觀察發現影子的特征，知道影子的存在。

　　2、探索發現影子的形成原因。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子，并發現光源位置與影子的位置的關系。

　　3、萌發幼兒探索科學的興趣及求知欲望，發展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。

　　三、重點、難點

　　1、難點：光源位置與影子位置的關系

　　2、重點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。

　　四、教學準備：

　　根據教學目標和《綱要》中指出的，盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，我做了以下準備：

　　1、選擇陽光燦爛的日子進行教學活動

　　2、把多功能廳布置成一個光影實驗室、投影儀

　　五、教法與學法

　　《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。根據教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程我主要運用了：

　　1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性、以及幼兒的自主建構過程，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。

　　2、探索式教學法：滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導。培養幼兒探索科學時間的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養成主動探索科學的習慣，體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

　　六、教學過程

　　本次活動，我主要設計了四個環節：

　　1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。

　　2、引導幼兒尋找影子、了解影子的特征。

　　3、探索發現光源位置與影子位置的關系。

　　4、延伸活動。

　　（一）、玩手影游戲激發幼兒的興趣

　　首先我設計了玩手影游戲，如：孔雀、小鳥、狐貍、小狗等手影。

　　（讓幼兒也自由操作玩玩感受樂趣，將幼兒的學習興趣和探索愿望激發出來）

　　（在這個環節中通過幼兒自由玩自由發言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題）

　　（二）、尋找影子、了解影子的特征

　　帶領孩子到室外去，你能找到你的影子嗎？幼兒尋找影子。看一看影子是怎么來的呢？通過實驗觀察讓幼兒了解：太陽光照在自己的身體上，身體擋住了太陽光就產生了影子。

　　（這個環節是本次活動的重點，教師為幼兒提供了一個陽光燦爛的自然環境，引導幼兒進行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為后面的探索積累了經驗，也為后面的活動提供了依據。）

　　（三）、探索發現光源位置與影子位置的關系

　　為什么會有影子的呢？教師帶領幼兒回教室做另一個實驗：發現沒有光，影子就不存在了，有了光才會有影子。

　　（這個環節是本次活動的難點，我為幼兒提供了一個寬松的環境，幼兒可以根據自己的探索發現影子與光源的位置關系，啟發幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的語言表達能力，還拓寬了幼兒的思維。在此環節中，我更多的是采用了間接指導和個別引導的方法。）

　　（四）、活動的延伸

　　1、在玩踩影子的游戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣，真的是其樂無窮。讓幼兒帶著有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結束活動。

　　（這一環節調動了幼兒身體的各個部分，充分滿足了幼兒好動的天性）

　　2、引導幼兒在日常生活中繼續觀察“光和影子”的有趣現象，除了太陽光能產生影子以外，還有什么也會產生影子？

　　（在這里，其實活動還沒結束，我讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，進一步探索影子的有趣現象。）（殷菊華）

《影子》說課稿 篇4

　　一.說教材

　　《綱要》中明確指出："幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的探索興趣和探索欲望"。影子是幼兒幾乎每天都能見到的，影子時大時小，時隱時現等各種各樣的變化都引起幼兒強烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，針對幼兒這一活動特點，我設計了《有趣的影子》這一活動。

　　二.說教學

　　目標大班幼兒對事物表面觀察已積累了一定的經驗。我們也知道，幼兒對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結合大班幼兒科學教育的特點，我確定了以下教學目標：

　　1.萌發幼兒探索科學的興趣及求知欲望。

　　2.引導幼兒主動參與實踐操作活動，了解影子產生的原因、感知影子的變化。

　　3.發展幼兒的觀察、比較、判斷能力。

　　根據大班幼兒的實際情況，我將目標2中的影子產生的原因：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子以及不同角度的光照產生不同的影子作為本次活動的重難點。

　　三.說教學

　　準備為了更好的完成教學目標，我做了知識方面的準備和物質方面的準備。

　　知識方面的準備：

　　1.知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。

　　2.玩過踩影子游戲。

　　物質方面的準備：

　　1.投影儀，操作音樂。

　　2.故事背景，小鳥玩具，立體實物若干。

　　3.手電筒、操作材料每人1份。

　　四.說教法

　　學法根據本次活動的教學目標，整個活動我采用了以下幾個教學方法。

　　1.游戲法。在導入活動中，我通過手影游戲，激發幼兒探索影子的興趣，為以下環節作鋪墊。

　　2.探索教學法。在第二個環節中，我讓幼兒自主探索影子產生的原因及不同角度光照后影子的變化，滿足了幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并進一步體驗自信帶來的愉悅感。

　　3.操作記錄法。在活動第三個環節中，我要求幼兒把通過探索后獲得的知識經驗進行記錄。

　　4.觀察比較法。在整個活動的各個環節，幼兒多次操作觀察，尤其最后驗證記錄結果時，幼兒通過觀察比較，強化了對不同角度的光照產生不同的影子的這一知識點的理解。

　　五.說教學

　　過程根據《綱要》有關"循序漸進"、"由淺入深"等精神和建構主意的相關理論，我為本次活動設計了環環相扣的四個環節，即激發興趣，導入活動--自主探索，獲得光和影的感性經驗--再次探索，感知影子的變化--拋出問題，拓展延伸。

　　（一）激發興趣，導入活動。

　　1.結合手影游戲，講述故事《小孔雀》（打開投影儀，出示故事背景，教師邊講述故事邊手影演示）故事《小孔雀》：一天早晨，美麗的孔雀在草地上玩。這時候一只小兔子走過來，孔雀說："小兔子你好啊！你來干什么呀？"小兔子說："孔雀姐姐你好，我是來鍛煉身體的。"說完小兔子就蹦蹦跳跳地走遠了。一會兒，一只小鳥飛過來，孔雀說："小鳥你好，你來干什么呀？"小鳥說："孔雀你好，我來呼吸一下新鮮空氣的呀。"說完就飛遠了。孔雀想，對呀，我也要和小動物們一樣呼吸呼吸新鮮空氣，做做運動，鍛煉鍛煉身體。（可不說）

　　2.幼兒自主玩影子游戲，感受影子的樂趣。

　　讓幼兒在大屏幕前自由玩各種身體姿態的影子游戲，從中感受到游戲的樂趣，同時將幼兒的學習興趣和探索欲望激發了出來。

　　向幼兒提問："為什么會產生影子呢？"（通過幼兒自由發言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次活動的課題。這里教師不作小結，讓幼兒帶著問題有目的的進行下面的探索活動。

　　（二）自主探索，獲得光和影的感性經驗。（重難點）

　　1.幼兒操作觀察，探索影子是怎樣產生的。

　　這里我為每組幼兒提供了手電筒和立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看光照出來的影子，然后關掉手電筒，再看看有沒有影子了。

　　2.交流小結。

　　提問："影子是怎么產生的？"，然后根據幼兒的回答及時梳理和提升，并得出結論：光線照射在物體上，物體擋住了光線就產生了影子。

　　（三）再次探索，感知影子的變化。（重難點）

　　1.觀察比較，感知不同角度的光照產生的影子也是不同的。

　　"剛才我們已經玩過影子游戲，知道物體擋住光線就能產生影子，現在我們再來玩一玩，用手電筒從不同角度來照一照物體，看看它們的影子有什么變化。"幼兒操作完后分享交流，感知不同角度的光照產生的影子是不同的。

　　2.結合操作材料，記錄操作結果。

　　出示操作卡。"老師這里有一張記錄卡，我們一起來看一看，這是一塊積木，手電筒從左邊，右邊，上面三個不同的角度去照，它們的影子會是什么樣的呢？請你把正確的一種圈出來，如果不太清楚還可以再去照一照，看一看再記錄。

　　（這個小環節，我根據幼兒的能力差異，提出不同的要求，能力強的幼兒可以在操作卡上直接記錄，能力弱的幼兒通過再次操作后記錄。）（當然，這個也要根據實際的教學情況來看，如果幼兒操作后的講述不明確，對不同角度光照后影子的變化發現不敏銳，我準備將這個環節調整為讓全體幼兒再次操作一邊，在操作的過程中完成記錄卡。）3.交流、判斷，驗證操作結果。

　　這個小環節中，對于幼兒有爭議的地方我將單獨拿出來在集體面前再次操作，共同驗證。

　　（四）拋出問題，拓展延伸。

　　教師演示《跳舞的小鳥》，啟發幼兒思考，探索如何可以讓小鳥的影子舞動起來，鼓勵幼兒在區域活動中去嘗試并探索。活動雖然結束了，但是幼兒的思維卻永無止境。

　　活動反思：

　　幼兒科學活動生活化、游戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現。

　　1.選材內容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯系，繼而了解影子與人們生活的關系。

　　2.教學活動的游戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用游戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的游戲情節貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等游戲環節，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產生、影子變戲法的秘密等問題，在多次的游戲體驗中，獲得關于影子現象產生和變化的豐富經驗。

《影子》說課稿 篇5

　　【說學科】：小學語文。

　　【說內容】：人教版九年義務教育課程標準實驗教科書第一冊84頁第九課。

　　【說教材】：

　　影子"就像一條小黑狗，它是我的好朋友"。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了"影子"和"人"總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

　　【說理念】：

　　這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。還應該聯系實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養說話能力。

　　【說學情】：

　　班級的學生思維較活躍，表現欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養和指導下，已經初步形成了"小組合作學習"的習慣，初步養成了"質疑問難"的問題意識。

　　【說目標】：

　　1、知識目標

　　認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫"?"和"ㄅ"，認識兩個偏旁"犭"和"宀"。

　　2、能力目標

　　（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）學會識別"前、后、左、右"四個方位。

　　3、情感目標

　　認識有關"影子"的一些現象。養成留心生活的習慣。感受"影子"帶來的樂趣。

　　【說重點】：

　　學會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　【說難點】：了解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　【說教法】：

　　1、激趣導入法

　　興趣是最好的老師。同學們以自己為中心，（學生隨意移動位置）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？（學生自由互說）

　　2、情境創設法

　　語文課程標準把"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。因此，本節課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調動起學生的閱讀興趣。再次創設情境，在學習第一、二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

　　3、多種識字法

　　針對一年級學生識字量大的特點（本課要認11個生字），培養學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎么記住生字的。

　　4、趣味游戲法

　　一年級學生注意力不能持久，于是，結合課文能力目標。我按排一個游戲，在游戲中學會識別"前、后、左、右"四個方位。

　　5、質疑、釋疑法

　　在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

　　【說學法】：

　　1、合作學習法

　　同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。

　　2、朗讀比賽法

　　為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

　　3、自主評價法

　　通過讓學生自主評價，培養學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養成學習語文的良好習慣。

　　【說準備】：

　　利用家長資源，組織課外預習。

　　1、玩影子，讓孩子自己去發現。（教師問題提示，家長把學生的發現回復在班級網站主題貼后。提示問題：什么情況下會產生影子？什么情況影子會消失？為什么影子會在前后左右不同的方位？你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎？你能讓影子立起來嗎？你還有其它發現嗎？）

　　2、識字，注重識字方法。

　　3、讀文，把課文讀正確，讀流利。

　　4、提問，家長記錄學生在讀文時提出的問題，反饋在班級網站。

　　制作多媒體課件。

　　【說程序】：

　　（一）游戲導入：

　　1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

　　2、同學們以自己為中心，（先讓學生自由互說，再指名不同位置的學生按句式說話。）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？

　　說話訓練句式：

　　我的前面是；我的后面是；我的左邊是；我的右邊是。他們都是我的好朋友！

　　（二）說說生活中的影子。

　　1、生活中，我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。（教師板書課

　　題，相機指導識"影"字。太陽照著人，三撇表示影子。）

　　2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發現了什么呢？（指名學生按問題提

　　示順序發言。按順序多媒體出示提示問題。學生發言預設：）

　　生1：我發現影子是黑的。

　　生2：我發現，當太陽在我前面時，影子在我后面；我轉個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。

　　生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

　　生4：我發現影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。

　　生5：我彎腰時，影子也可以變短的。

　　生6：（側身對太陽）我這樣站時，影子會變細。

　　生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了！

　　生8：我跑到孫老師的后面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。

　　生9：當我和在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

　　生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！

　　（影子是生活中常見的自然現象。本段教學注重從生活現象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。）

　　（三）讀讀課文中的影子。

　　1、過渡語：影子的學問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢？大家一起來讀一讀吧！）

　　2、指名同學朗讀課文。

　　3、大家評價反饋，改正錯處，再齊讀。

　　4、檢查生字認讀情況。

　　①多媒體展示生字："前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友"（做成超鏈接卡片式。）

　　②指名學生交流識字方法。（你是如何認識這些生字的。相機認識"犭宀"。）

　　③學生發言預設：

　　結合生活記字：我家在前進路。──前

　　利用偏旁記字：跟、狗、黑

　　會意聯想記字：兩個小朋友一起去上學。──朋

　　聯想比較記字：著──看常──堂（黨）

　　音近字記字：友──又

　　謎語記字：剪去一刀──前工廠里邊一口人──后

　　屋檐下面一把刀──它

　　④多媒體字詞練習：

　　反義詞連線互說

　　前--后左--右上--下遠--近黑--白

　　代詞特指連線說明

　　他--男性她--女性它--事物

　　（在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法,培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。）

　　5、解答問題，感悟語言魅力。

　　①師過渡語言：

　　字認會了，讀課文就容易多了。在預習時，同學們針對課文提出了不少問題，老師摘取

　　了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧！

　　②多媒體出示問題：

　　把影子像"小黑狗"說成影子像"大灰狼"行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天

　　讓大灰狼跟著，會嚇死人的。）

　　把第一節的"跟著我"和第二節的"陪著我"兩個詞對換好不好？（不好！前后是跟著，左右是陪著，很形象。）

　　③伴著動作，帶著表情，有節奏地朗讀短文。（學生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。）

　　④模仿其中一種讀法，先自由練習，再指名讀。

　　⑤背誦課文。

　　（四）寫字：認識新的筆畫，工整書寫四個漢字。

　　1、展示出"飛馬鳥"讀一讀。

　　2、觀察發現。（認識"⺄ㄅ"）

　　3、范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。飛（不要把寫成"乙"）馬鳥（不要寫成烏鴉的"烏"）

　　4、練寫評比。（書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）

　　（五）獎勵一個小故事：

　　杯弓蛇影

　　古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病來。

　　隔了幾天，樂廣聽到那個朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂廣心里想："酒杯里是絕對不會有蛇的！"于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家里，把這件事說給他聽。那個人明白了原因以后，病就立刻好了。后來人們就用"杯弓蛇影"比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

　　【說板書】（略）

　　【說意圖】

　　語文課要讓學生的思維"活"起來。要讓孩子們越學越聰明。教學中讓學生在學課文前說說影子；在讀課文時讓學生自己提出問題；在學生疑問時為學生做實驗，展示生活的真實；在學完課文后，讓學生創意表演，說說背背，都極大地調動了學生已有的生活經驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學生的生活實踐相結合，與其它學科相結合。

　　調用生活經驗對學生的閱讀理解來說確實大有裨益。大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，教師應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。"那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？"話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解"影子常常跟著我，就像一條小黑狗"這句話時，我說："為什么不說影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？"親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　但是，當學生的生活經驗匱乏時，教師就不能盲目地瞎調動。教師應該做的是了解學生的已有經驗，看能否支持教學，這就是新理念下"備學生"的一個關鍵。如果學生經驗還不夠，教學就不能急于進行，可以通過各種形式（如活動）豐富學生的經驗，在學生有足夠經驗的時候開展閱讀教學，閱讀感悟就會水到渠成。

　　" 小組合作學習"是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子"就像一條小黑狗它是我的好朋友"時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

　　學源于思，思源于疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。

　　教學的過程是學生在現有水平的基礎上逐步向前發展的過程，任何脫離學生實際的教學都不會讓學生得到很有效的提升。在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展

《影子》說課稿 篇6

　　【教學目標】

　　1.認識11個生字，會寫“在、后、我、好”三個字，認識兩種筆畫“斜鉤”，認識三個個偏旁“女字旁、寶蓋頭”“月字旁”。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　4.認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

　　【教學重點】識字、寫字，朗讀和背誦課文

　　【教學難點】學習生字詞，了解方位，理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。

　　【教學準備】

　　1.找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學影子的變化。

　　2.多媒體課件。

　　【教學時間】

　　2課時

　　第一課時

　　一、謎語揭題，激發興趣

　　1.課件出示謎語

　　人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走，謎底是什么？（影子）

　　指導讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。

　　2.回憶課前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受：

　　3.同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》。

　　板書課題：影子

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。

　　2.檢查字音，識記生字。

　　課件出示：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。

　　注意引導學生讀準字音：“前、”是前鼻音，“影、朋”是后鼻音，“左”是平舌音，

　　指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師帶著大家讀。

　　3.識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？

　　4.教師指導識記“狗、它”。

　　（1）學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。

　　（2）找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。

　　（3）學生根據畫面說說怎么記住“黑”字。

　　（4）辨字、認字：課件出示三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”

　　三、細讀課文，感悟理解

　　1.課件出示引讀課文

　　2.學習第一節。

　　（1）課件出示插圖，說一說，這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向？（太陽在小朋友的前面，影子在小朋友的后面。）想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？（背著太陽走）

　　（2）指導讀句：影子/在/前，影子/在/后。

　　說說，你座位的前面是誰？后面是誰？

　　句式：我的前面是（？），后面是（？）。

　　或（？）在我的前面，（？）在我的后面。

　　（3）看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心里會怎么想呢？

　　（4）小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。

　　同學們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說一說。

　　句式：我常常（？）

　　（5）談話：說影子是個“小花狗”行不行？為什么？（影子是黑的）那位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎樣跟著你玩得？（引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后）再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

　　2.學習第二節

　　（1）課件出示插圖，說一說太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？（太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面）想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面？（小朋友往回走）

　　（2）根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右

　　（3）看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎？從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友？

　　（4）指導讀句子：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢？讀下句：

　　影子是個好朋友，常常跟著我。

　　3.小結：影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個好朋友，常常陪著你，你走到哪里，影子就會跟到你哪里，真是形影不離。

　　四、熟讀課文，練習背誦。

　　1.自己讀讀課文，想辦法記下來。

　　2.邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

　　五、感情誦讀，實踐運用

　　請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

　　2.開火車認字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。

　　3.會背課文的同學站起來，背背課文。

　　二、觀察說話

　　1.進一步理解太陽光和影子的關系，練習說話。

　　（1）課件演示，觀察，讓學生各抒己見，最后得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

　　（2）看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

　　2.結合身邊人和事說話。

　　說給同桌聽：我的前面是，我的后面是，我的左邊是，我的右邊是。

　　2.全班交流。

　　3.小組認字比賽

　　以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。

　　三、指導寫字

　　1.課件出示“我、后、在、好”四個字，學生觀察。

　　2.學習新筆畫“斜鉤”，學寫“我”。

　　（1）讓學生找一找四個生字中帶有這個筆畫的字書空。

　　（2）觀察“我”在田字格中的位置，教師范寫。

　　（4）學生臨寫。

　　（5）書寫練習，個別輔導。

　　四、總結

《影子》說課稿 篇7

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，兩個偏旁“犭”、“宀”

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　4、認識有關“影子”的一些現象。

　　教學重點：識字

　　教學難點：識字、朗讀和背誦課文

　　教學準備：教學課件、生字卡片、太陽圖片、小布熊

　　課前準備：和學生玩“踩影子”游戲。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、趣味揭題

　　1、同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？來完成小黑板上的“我會說”

　　出示小黑板

　　我會說

　　我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。

　　請學生說（適時強調學生說完整話）

　　2、除了前后左右的同學以外，你還有一個好朋友，你知道它是誰嗎？（可以通過課間游戲“踩影戲”引導學生回答“影子”）

　　3、板書課題：9.影子生：齊讀課題（注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。）

　　二、初讀課文、滲透學法

　　1、你們知道課文是怎樣寫我們的“影戲”朋友嗎？請孩子們打開書81頁自己讀一讀吧！遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、接下來請孩子們將82頁生字條里的生字在課文里圈出來，并把拼音標在生字里。（可根據學生的速度讓速度快的同學先自己拼讀）

　　3、小黑板整體出示生字，學生集體拼讀。

　　4、出示帶拼音生字卡片開火車認讀。

　　5、生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？

　　（1）同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。

　　（2）相機指導“狗”中的“犭”出示帶拼音的偏旁卡片，認記偏旁名稱：反犬旁。

　　6、游戲識記同音字：他、她、它

　　（1）來做一個游戲：老師請一個小男孩、一個小女孩，再請一個孩子幫忙。（給第三個孩子手里給一個小布熊）

　　（2）老師手里有三張卡片不知道該給他們三個誰？出示卡片“他”“她”“它”誰來幫老師發給他們。

　　（3）請學生完成。引導學生總結三個“ta”的用法。并同時講解“它”中的偏旁，出示帶拼音的“宀”偏旁卡片，教學生認記。

　　7.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！

　　8、出示去拼音生字卡片男女生賽讀。

　　9、“找朋友”游戲：一名學生拿去拼音生字卡片，把拼音卡片發給其他同學。拿生字卡片的同學出示一張生字卡片說“我的朋友在哪里？”拿著相應拼音卡片的同學說“你的朋友在這里”同學們齊聲說：我們的朋友就讀（讀該生字三次）

　　三、熟讀課文，質疑、合作解答

　　1、將生字放在課文里你還認識他們嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，開始吧！

　　2、同學們課文讀完了你有什么問題考考老師嗎？（學生自由提問教師引導提以下問題：

　　影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？

　　影子為什么像小黑狗？

　　影子為什么常常跟著我？

　　……

　　3.同學們提的問題真好，老師也想趕快知道答案，請同學們認真再一邊讀課文一邊思考，讀完后告訴老師答案好不好，孩子們開始吧！

　　4.孩子們讀的真好，請同學們和老師一起做個游戲后，然后回答第一個問題：影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？

　　（1）請一名學生扮演老師的老師的影子。

　　（2）教師手拿太陽圖片分別放在自己的前后左右四個方向，問：“我的影子呢？”扮演影子的學生站在相應的位置。

　　5.通過剛才的游戲同學們回答：影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？

　　（引導學生回答影子的位置和光線有關系）

　　6.播放有關影子的原理的教學課件。原來影子是這么回事呀！剛才同學們看了之后，誰能告訴老師影子為什么像小黑狗？（因為物體把光線擋住了|）

　　7.剛才同學們都說影子是自己的好朋友，因為它常常和我們在一起，那么為什么影子常常跟著我？可以同桌討論，匯報總結（因為只要有光線的地方就有影子）

　　8.同學們我們的影子朋友就像一條調皮又可愛的小黑狗時刻陪伴著我們，你們喜歡它嗎？（喜歡）那么誰愿意把喜歡的感覺讀給大家聽呢？

　　9.請一名學生朗讀。（強調其他學生學會聽別人講話）

　　10.同學們四人小組說一說你還知道有關影子的其他知識，告訴你的小伙伴。匯報總結。（教師在時間的允許的情況下將“杯弓蛇影”的成語故事）

　　四、小結，試背

　　1.同學們今天我們新認識了一個好朋友是誰？

　　2.影子的產生和什么有關系？

　　3.影子是什么顏色的？它像什么？

　　4.你們交這么好的一個小伙伴高興嗎？那么就請同學們把書合起來面帶微笑高興的把這篇課文背一下吧！

《影子》說課稿 篇8

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學會識別“前、后、左、右”四個方位；認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟著我”的含義。

　　教學重、難點：

　　1、認識11個生字，會寫4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟著我”的含義。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、游戲引入，出示課題。

　　1、更多精品教學設計盡在拇指教育。課前開展體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲，好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什么？想到了什么？有什么感受？

　　2、教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。

　　3、板書課文題目：影子。

　　（1）指導學生讀課文題目。

　　（2）指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？

　　二、充分朗讀，自主識字。

　　1、師：有一個小朋友和我們一樣玩過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）

　　2、教師組織學生自由讀課文。

　　3、創設情境，進行“摘葫蘆”游戲，檢查字音，識記生字。

　　（1）教師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，他們有了新的名字。你能叫出他們的名字嗎？（生試讀）

　　（2）下面我們來開火車，看哪列火車開得快，開得穩。（個別讀）

　　（3）看，寫有葫蘆娃名字的拼音帽子被摘走了。現在如果你還能準確地叫出他的名字，那這個葫蘆娃就是你的好朋友了。（齊讀）

　　（4）指名“摘葫蘆”，其他學生跟讀。

　　（5）教師進行激勵性評價。

　　4、師：你記住了哪些生字寶寶，是怎樣記的？教師指導識記重點生字。

　　（1）編謎語：兩個月亮手牽手——朋。

　　加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。

　　（2）在識記“前、后”時，讓學生說說自己的前、后、左、右分別是誰。

　　（3）教學部首反犬旁和寶蓋兒。出示“狗、它”。

　　辨字：出示三張圖片，(男、女、動物)“他、她、它”是我們的好朋友，你能幫它們找到朋友嗎？

　　（4）小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善觀察，多動腦，就能學得又快又好！

　　三、整體感知，引發思考。

　　1、指名讀課文，請同學們邊聽邊想：你讀懂了什么？

　　2、根據學生的回答相機出示圖片，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗，是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行？為什么？

　　四、指導寫字。

　　1、出示田字格中的“我”字，引導學生觀察：看看這個字像什么？

　　2、教師示范“我”字的'寫法，學生邊觀察邊書空。

　　3、練寫。（教師巡視指導，對個別寫得不好的同學加以鼓勵和提示。）

　　4、展示學生作品，相互評議。

　　第二課時

　　一、復習導入，激發興趣。

　　1、導入：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小游戲：“小小擂臺賽”。看看誰字詞掌握得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？

　　（1）游戲：開火車。（看拼音讀字）先帶拼音讀，再去拼音讀，開火車讀，學生分組讀，評價并記錄賽讀結果。

　　（2）讀詞。出示森林中的許多小動物，教師提出要求：請學生選擇自己最喜歡的小動物，每個小動物身上有一個詞語，全體認讀詞語。

　　2、過渡：大家都會認讀生字寶寶了，課文肯定讀得更好了。相信通過本節課的學習，同學們一定會從課文中發現更多有趣的知識。

　　二、再讀課文，深入理解。

　　1、師：請同學們讀讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀。

　　2、組織學生邊讀邊畫。

　　3、教師評價：剛才發現幾個同學很會學習，把找到的句子畫上橫線，又讀了一遍。我要把這次讀的機會給他。

　　4、教師指名讀課文，提出要求：你覺得影子有趣嗎？讀完后說出理由。其他同學看著書，我們聽他讀得怎么樣。

　　5、過渡：老師和同學們一起再看一遍，弄明白影子是怎么變化的。

　　教師朗讀：

　　太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

　　影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

　　影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

　　6、在小組內說一說自己發現的影子的秘密。

　　7、小結：我們通過課文知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的語氣再讀讀課文吧！

　　8、引導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

　　三、指導書寫生字。

　　1、過渡：同學們讀得真精彩，有兩個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

　　2、出示：“后、好”。指名認讀、組詞。

　　3、師示范書寫，學生書寫，記住筆順。

　　4、引導學生對比觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？

　　5、指出各筆畫在田字格中的位置。

　　6、師范寫。生書寫，齊說書寫口訣。

　　7、練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。

　　8、組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。

　　四、拓展創新，發展語言。

　　1、過渡：同學們寫字累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？

　　教師先展示幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學？（學生做手影游戲）更多精品教學設計盡在拇指教育。

　　2、拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。

　　3、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

《影子》說課稿 篇9

　　【說學科】：

　　小學語文。

　　【說內容】：

　　人教版九年義務教育課程標準實驗教科書第一冊84頁第九課。

　　【說教材】：

　　影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

　　【說理念】：

　　這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。還應該聯系實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養說話能力。

　　【說學情】：

　　班級的學生思維較活躍，表現欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養和指導下，已經初步形成了“小組合作學習”的習慣，初步養成了“質疑問難”的問題意識。

　　【說目標】：

　　1、知識目標

　　認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2、能力目標

　　(1)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　(2)學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　3、情感目標

　　認識有關“影子”的一些現象。養成留心生活的習慣。感受“影子”帶來的樂趣。

　　【說重點】：

　　學會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　【說難點】：

　　了解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　【說教法】：

　　1、激趣導入法

　　興趣是最好的老師。同學們以自己為中心，(學生隨意移動位置)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互說)

　　2、情境創設法

　　語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。因此，本節課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調動起學生的閱讀興趣。再次創設情境，在學習第一、二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

　　3、多種識字法

　　針對一年級學生識字量大的特點(本課要認11個生字)，培養學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎么記住生字的。

　　4、趣味游戲法

　　一年級學生注意力不能持久，于是，結合課文能力目標。我按排一個游戲，在游戲中學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　5、質疑、釋疑法

　　在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

　　【說學法】：

　　1、合作學習法

　　同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。

　　2、朗讀比賽法

　　為了達到正確、流利地朗讀課文的目的'。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

　　3、自主評價法

　　通過讓學生自主評價，培養學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養成學習語文的良好習慣。

　　【說準備】：

　　利用家長資源，組織課外預習。

　　1、玩影子，讓孩子自己去發現。(教師問題提示，家長把學生的發現回復在班級網站主題貼后。提示問題：什么情況下會產生影子?什么情況影子會消失?為什么影子會在前后左右不同的方位?你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎?你能讓影子立起來嗎?你還有其它發現嗎?)

　　2、識字，注重識字方法。

　　3、讀文，把課文讀正確，讀流利。

　　4、提問，家長記錄學生在讀文時提出的問題，反饋在班級網站。

　　制作多媒體課件。

　　【說程序】：

　　(一)游戲導入：

　　1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

　　2、同學們以自己為中心，(先讓學生自由互說，再指名不同位置的學生按句式說話。)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?

　　說話訓練句式：

　　我的前面是( );我的后面是( );我的左邊是( );我的右邊是( )。他們都是我的好朋友!

　　(二)說說生活中的影子。

　　1、生活中，我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。(教師板書課題，相機指導識“影”字。太陽照著人，三撇表示影子。)

　　2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發現了什么呢?(指名學生按問題提示順序發言。按順序多媒體出示提示問題。學生發言預設：)

　　生1：我發現影子是黑的。

　　生2：我發現，當太陽在我前面時，影子在我后面;我轉個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。

　　生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面;太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

　　生4：我發現影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。

　　生5：我彎腰時，影子也可以變短的。

　　生6：(側身對太陽)我這樣站時，影子會變細。

　　生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了!

　　生8：我跑到孫老師的后面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。 生9：當我和在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

　　生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子)，你們看墻上，我的影子站著呢!

　　(影子是生活中常見的自然現象。本段教學注重從生活現象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。)

　　(三)讀讀課文中的影子。

　　1、過渡語：影子的學問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢?大家一起來讀一讀吧!)

　　2、指名同學朗讀課文。

　　3、大家評價反饋，改正錯處，再齊讀。

　　4、檢查生字認讀情況。

　　①多媒體展示生字：“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”(做成超鏈接卡片式。)

　　②指名學生交流識字方法。(你是如何認識這些生字的。相機認識“犭”“宀”。) ③學生發言預設：

　　結合生活記字：我家在前進路。──前

　　利用偏旁記字：跟、狗、黑

　　會意聯想記字：兩個小朋友一起去上學。──朋

　　聯想比較記字：著──看 常──堂(黨)

　　音近字記字：友──又

　　謎語記字：剪去一刀──前 工廠里邊一口人──后

　　屋檐下面一把刀──它

　　④多媒體字詞練習：

　　反義詞連線互說

　　前——后 左——右 上——下 遠——近 黑——白

　　代詞特指連線說明

　　他——男性 她——女性 它——事物

　　(在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法,培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。)

　　5、解答問題，感悟語言魅力。

　　①師過渡語言：

　　字認會了，讀課文就容易多了。在預習時，同學們針對課文提出了不少問題，老師摘取

　　了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧!

　　②多媒體出示問題：

　　把影子像“小黑狗”說成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能整天

　　讓大灰狼跟著，會嚇死人的。)

　　把第一節的“跟著我”和第二節的“陪著我”兩個詞對換好不好?(不好!前后是跟著，左右是陪著，很形象。)

　　③伴著動作，帶著表情，有節奏地朗讀短文。(學生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。)

　　④模仿其中一種讀法，先自由練習，再指名讀。

　　⑤背誦課文。

　　(四)寫字：認識新的筆畫，工整書寫四個漢字。

　　1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀。

　　2、觀察發現。(認識“ㄅ”)

　　3、范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。飛 (不要把“ ”寫成“乙”) 馬 鳥(不要寫成烏鴉的“烏”)

　　4、練寫評比。(書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。)

　　(五)獎勵一個小故事：

　　杯弓蛇影

　　古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病來。

　　隔了幾天，樂廣聽到那個朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂廣心里想：“酒杯里是絕對不會有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家里，把這件事說給他聽。那個人明白了原因以后，病就立刻好了。后來人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

《影子》說課稿 篇10

　　1、 影子是生活中常見的自然現象。本課教學注重從生活現象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。

　　2、 在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

　　3、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

　　教學要求：

　　1.學會7個生字，會認7個字，認識1種筆畫和1個偏旁。

　　2.通過看圖說話，了解影子的特點。

　　3.正確地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　1.學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點：

　　了解影子的特點。

　　教學過程：

　　課前游戲

　　辨方向：上 下 左 右 前 后

　　一、談話導入

　　1. 猜謎語。

　　你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。

　　謎底：影子

　　2.同學們，什么情況下會出現影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點？想知道嗎？今天我們就學習第9課《影子》，看看書中的小朋友的影子有什么特點？板題：影子 （ 這三撇就像影子）

　　二、指導看圖

　　1.出示第一幅圖，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太陽在他前面的時候，他后面出現了什么？

　　2.出示第二幅圖，思考：這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣？

　　3、過渡：影子到底有什么特點呢？我們一起讀讀課文內容。

　　三、初讀課文，讀準字音。

　　1.學生借助拼音自由小聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.聽朗讀課文錄音。

　　3.再讀課文，在文中畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

　　4.出示生字表，想辦法記住。

　　四、朗讀課文，了解影子的特點。

　　1.自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）

　　2.學習課文第一自然段。

　　（1）看圖。 想想：太陽在前方時，影子在小朋友的什么方向？板書：前后

　　（2）在什么情況下影子在后呢？小組同學結合問題進行討論。

　　（3）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身后，）結合學生回答引導學生看第一幅圖。

　　（4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當太陽在小朋友后上方時，影子在小朋友的前邊）讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。

　　（5）再讀課文，說說課文中把影子比作什么？為什么？

　　（6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。

　　（7）試背第一段。

　　3.學習第二自然段

　　（1）照學習第一段的方法學習這段。

　　提出問題：太陽在左邊時，影子在小朋友的什么地方？結合圖說說影子在什么情況下在左，什么情況下在右？

　　（2）分四人小組討論。

　　（3）匯報學習情況。板書：左 右

　　（4）朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。

　　（5）試背第二段。

　　4.朗讀全文，說說影子有什么特點？

　　5.練習背誦全文。

　　①自由背。②同桌互背。③指名背誦。

　　五、除了在太陽底下能出現影子，還有什么時候也會出現影子？手電筒演示；太陽照樹錄象。

　　六、探究活動

　　1. 說說在你座位的前面、后面、左面 、右面都是誰。

　　2. 請你和家長一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長度。

《影子》說課稿 篇11

　　一、教材分析

　　《影子》是小學語文一年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的兒歌形式出現，借助形象的比喻，寫出了影子的特點。

　　二、學生分析

　　剛從幼兒園進入小學讀書的一年級學生，對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動，他們已經掌握了一定量的漢字，求知欲比較強，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　三、主要設計理念

　　1.注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。

　　大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了影子是黑色的這一特征。在學完課文之后，我又讓學生在教室里做“找影子”的游戲，讓學生在實踐中體驗，在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關系。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　2.通過“小組合作學習”，培養學生[ ]合作意識，發揮學生的主體作用。

　　“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相讀準確課文，讓二人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

　　3.拓展延伸，發展學生的抽象思維。

　　課堂教學，要注重培養學生[ ]學習的主動性、創造性和思維能力。因此，教師要特別注重引導學生學習運用知識。激發起學生思維活動的動力系統，激活課堂教學氛圍。如在學生學習完了課文之后，出示不同站姿的小狗圖片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，讓學生說說：小狗最喜歡它左邊的東西，是什么?這個問題一提出，引起了學生積極地去思考與動作嘗試。雖然沒有多少人能夠真正很明確地弄對，但至少這是對所學知識的一種形式的運用，對于他們分清方向是一個很好的樣板。

　　總之，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。

《影子》說課稿 篇12

　　教學目標

　　1、認識“影、前”等11個生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個偏旁會寫“在、后”等四個字和斜鉤一個筆畫。

　　2、正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，借助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。

　　3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　教學重點

　　1、正確朗讀課文，認識“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個方向，并用這個四個詞來表達方位。

　　2、斜鉤和臥鉤的書寫區別。

　　說教法

　　1、激趣導入謎語導入

　　小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說“人人有個好朋友，烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走。”

　　2、情境創設法

　　在學習第一，二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合直觀形象的效果。對于天性好動注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

　　3、多種識字法

　　針對一年級學生識字量大的特點，培養學生自主識字能力顯得尤其重要，學生識字時我設計了多種形式方法識字，如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個別讀、讀文識字、玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎樣記住這個字的。

　　4、趣味游戲法

　　一年級學生注意力不能持久，于是結合課文重點，學會識別“前、后、左、右”四個方位，我安排了課中拍手操游戲，師生在游戲中理解前、后、左、右。

　　5、質疑、釋疑

　　學生根據圖畫讀書并想一想：影子為什么有時候在前，有時候在后，有時候在做，有時候在又讓學生通過讀課文，看圖再結合生活經驗想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

　　說學法

　　1、合作學習。同桌一起讀課文，然后互相探討問題，并說說自己的想法，要學生感受到合作學習的快樂。

　　2、朗讀比賽發。讓學生利用多種形式讀，如同桌讀、個別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。

　　說程序

　　第一課時

　　一、猜謎語導入激發興趣。

　　二、初讀課文，初識影子。

　　1、師范讀。

　　2、學生自由讀讀準字音讀好停頓。

　　3、指名讀給大家聽。

　　三、動腦筋自主識字。

　　1、看拼音讀詞語。

　　2、趣味識字。

　　3、指導學生學習生字并組詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　二、學習第一小節。

　　1、齊讀第一小節，思考你覺得第一小節哪句語句最有趣兒？

　　2、學習“影子在前，影子在后”一句。

　　3、啟發提問：你還覺得覺得哪句有趣？讀一讀。

　　三、自讀第二小節理解句子。

　　1、齊讀第二小節，再讓學生自己讀課文。

　　2、影之為什么有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊。（引導學生看圖。）

　　3、引導學生朗讀第二小節。

　　四、實踐活動。

　　1、練習說說：我的前后左右都是誰。

　　2、通過課中操來鞏固對影子和“前后左右”的方位認識。

　　五、學寫生字。

　　1、引導學生說說寫字要注意什么？

　　2、老師范寫“后、我”。

　　3、學生試寫，教師巡視指導。

　　4、反饋評價。

　　5、學生再次練習。

《影子》說課稿 篇13

　　教學目標：

　　1、 影子是生活中常見的自然現象。本課教學注重從生活現象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。

　　2、 在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

　　3、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

　　教學要求：

　　1.學會7個生字，會認7個字，認識1種筆畫和1個偏旁。

　　2.通過看圖說話，了解影子的特點。

　　3.正確地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　1.學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點：

　　了解影子的特點。

　　教學過程：

　　課前游戲

　　辨方向：上 下 左 右 前 后

　　一、談話導入

　　1. 猜謎語。

　　你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。

　　謎底：影子

　　2.同學們，什么情況下會出現影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點？想知道嗎？今天我們就學習第9課《影子》，看看書中的小朋友的影子有什么特點？板題：影子 （ 這三撇就像影子）

　　二、指導看圖

　　1.出示第一幅圖，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太陽在他前面的時候，他后面出現了什么？

　　2.出示第二幅圖，思考：這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣？

　　3、過渡：影子到底有什么特點呢？我們一起讀讀課文內容。

　　三、初讀課文，讀準字音。

　　1.學生借助拼音自由小聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.聽朗讀課文錄音。

　　3.再讀課文，在文中畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

　　4.出示生字表，想辦法記住。

　　四、朗讀課文，了解影子的特點。

　　1.自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）

　　2.學習課文第一自然段。

　　（1）看圖。 想想：太陽在前方時，影子在小朋友的什么方向？板書：前后

　　（2）在什么情況下影子在后呢？小組同學結合問題進行討論。

　　（3）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身后，）結合學生回答引導學生看第一幅圖。

　　（4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當太陽在小朋友后上方時，影子在小朋友的前邊）讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。

　　（5）再讀課文，說說課文中把影子比作什么？為什么？

　　（6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。

　　（7）試背第一段。

　　3.學習第二自然段

　　（1）照學習第一段的方法學習這段。

　　提出問題：太陽在左邊時，影子在小朋友的什么地方？結合圖說說影子在什么情況下在左，什么情況下在右？

　　（2）分四人小組討論。

　　（3）匯報學習情況。板書：左 右

　　（4）朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。

　　（5）試背第二段。

　　4.朗讀全文，說說影子有什么特點？

　　5.練習背誦全文。

　　①自由背。②同桌互背。③指名背誦。

　　五、除了在太陽底下能出現影子，還有什么時候也會出現影子？手電筒演示；太陽照樹錄象。

　　六、探究活動

　　1. 說說在你座位的前面、后面、左面 、右面都是誰。

　　2. 請你和家長一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長度。

　　《影子》教學反思

　　1.在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　2.通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。

　　3.自主質疑，培養學生的問題意識。 在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。