蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課（精選17篇）

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課 篇1

　　一、教材分析：

　　《懷素寫(xiě)字》選自江社蘇教育版一年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第四單元第12課，是一篇寫(xiě)人的記敘文。課文共有四個(gè)自然段，介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候認(rèn)真、刻苦練字的故事，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《課標(biāo)》中關(guān)于第一學(xué)段的閱讀要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文；學(xué)習(xí)默讀；能借助插圖閱讀課文；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。同時(shí)結(jié)合我校的語(yǔ)文教學(xué)科研課題——“培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)能力的研究”，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)田字格中的7個(gè)生字，能按正確的筆順書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)綠線格中的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)自由讀、賽讀、引讀等不同方式有層次的朗讀訓(xùn)練使學(xué)生能夠正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓課文中的重點(diǎn)詞，如“總是”“認(rèn)真”“日子一長(zhǎng)”結(jié)合上下文和生活體驗(yàn)理解這些詞語(yǔ)的意思，體會(huì)懷素寫(xiě)字的認(rèn)真、刻苦。品讀表達(dá)懷素是如何認(rèn)真寫(xiě)字的句子，理解“先……再……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞在敘述上的有序性，并練習(xí)說(shuō)話，達(dá)到會(huì)積累，會(huì)運(yùn)用。

　　4、從懷素寫(xiě)字這件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的，學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　　⑴復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)田字格中的7個(gè)生字，能按正確的筆順書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)綠線格中的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　⑵正確流利有感情朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、難點(diǎn)：

　　⑴分析懷素寫(xiě)字的方法和過(guò)程,從中學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神。

　　⑵抓住重點(diǎn)詞句對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀悟結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合的有效訓(xùn)練。

　　六、教學(xué)策略：

　　因?yàn)檫@是一篇與學(xué)生有密切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的文章，我采用以讀為主，重體驗(yàn)，促感悟的教法與比較、實(shí)踐、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。

　　（一）重朗讀訓(xùn)練

　　讓學(xué)生用多種閱讀方法來(lái)理解課文。如輕聲讀、自由讀、引讀、齊讀、體驗(yàn)性的讀等方式，在大量閱讀中理解文章內(nèi)容；抓住文中的重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀，促使學(xué)生讀懂、讀會(huì)課文，并讀出感受。

　　教學(xué)實(shí)施中我采取引導(dǎo)、情景模擬、精讀多練的教學(xué)方式授課。

　　1、首先在處理“認(rèn)真”這一切入點(diǎn)時(shí)，我覺(jué)得從字面理解非常抽象，所以我先讓學(xué)生結(jié)合上下文理解“認(rèn)真”的意思，（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)）。再采用師生模仿學(xué)習(xí)懷素認(rèn)真寫(xiě)字這一情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深理解，讀起來(lái)就更有感情。

　　2、在處理“刻苦”這一切入點(diǎn)時(shí)，我采用了引讀的方式讓學(xué)生通過(guò)看課文插圖，再結(jié)合想象在具體語(yǔ)境中受到感染和熏陶，從而加深理解和感悟。

　　（二）重讀說(shuō)結(jié)合

　　在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，針對(duì)低年級(jí)的孩子年齡小，不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題，我讓學(xué)生“以說(shuō)代寫(xiě)”，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用一定句式說(shuō)一句話等方式，借助文本中規(guī)范的語(yǔ)言逐步訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到積累、內(nèi)化語(yǔ)言，規(guī)范語(yǔ)言的目的，以便讓孩子們?cè)谝院髮?xiě)作文時(shí)有序表達(dá)。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)生字“寫(xiě)”“字”，導(dǎo)入課題

　　（一）復(fù)習(xí)“宀”和“子”，學(xué)習(xí)“字”。

　　1、出示“宀”

　　小朋友，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《家》時(shí)認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友，（寶蓋頭）還記得它表示什么意思嗎？（房屋）

　　2、出示“子”的古文字

　　這是我們學(xué)過(guò)的一個(gè)漢字“子”，指的是什么人？（嬰兒，就是很小的孩子），你看他大大的腦袋，舉著小手，多可愛(ài)呀！

　　3、出示古文字

　　（1）猜一猜，這是什么意思？（在屋里有一個(gè)小孩子）這是“字”，讀準(zhǔn)音“zì”。    （2）這是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字？（上下結(jié)構(gòu)，上面是寶蓋頭，下面是子，合起來(lái)是“字”，“寫(xiě)字”的“字”。）小朋友仔細(xì)看老師書(shū)寫(xiě)，一定要看清字形，記住筆順，師在四線格里范寫(xiě)。指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)彎鉤的書(shū)寫(xiě)，巧記字形小竅門兒歌：“字”上關(guān)鍵這一筆，彎鉤背不直，但是站得正。

　　（3）在書(shū)上描紅寫(xiě)“字”。

　　（4）今天，“字”又有了新的意思，表示記錄語(yǔ)言的符號(hào)。比如，老師在黑板上用粉筆寫(xiě)的叫作（粉筆字）；小朋友用鉛筆寫(xiě)的叫做  鉛筆字）；古人用毛筆寫(xiě)的叫作（毛筆字）；到了三年級(jí)，我們還要學(xué)寫(xiě)（鋼筆字）……希望我們班所有可愛(ài)的小孩子在教室這間大屋子里能認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)好每一個(gè)字！

　　（二）學(xué)習(xí)“寫(xiě)”。

　　1、出示繁體字： 

　　這是繁體字的“寫(xiě)”。“宀”表示房屋，“舃”xì是一種非常美麗的鳥(niǎo)，它在屋中扇動(dòng)翅膀，邊飛邊叫。你看，這就是“寫(xiě)”原來(lái)的意思。現(xiàn)在，不僅寫(xiě)法簡(jiǎn)化了，意思也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在的“寫(xiě)”就是用筆來(lái)寫(xiě)字的意思。

　　2、認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)，上面是個(gè)禿寶蓋。仔細(xì)觀察：禿寶蓋和寶蓋頭有什么區(qū)別？（禿寶蓋上面沒(méi)有點(diǎn)）所以，沒(méi)有點(diǎn)，光禿禿，就叫禿寶蓋。特別注意下半部分的筆順：先寫(xiě)橫，再寫(xiě)豎折折。教師在四線格里板書(shū)，注意“寫(xiě)”的字形，巧記字形小竅門兒歌：：上橫右縮手，縮進(jìn)禿寶蓋，下橫左伸手，伸出一點(diǎn)點(diǎn)。

　　3、在書(shū)上一筆一畫(huà)認(rèn)真描寫(xiě)

　　（三）由學(xué)字導(dǎo)入新課

　　1、中國(guó)的漢字就是這么神奇，不僅表達(dá)的意思生動(dòng)有趣，把字寫(xiě)好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。小朋友們想把字寫(xiě)漂亮 嗎？寫(xiě)好字的秘訣是什么呢？今天，我們?nèi)グ菰L一位生于1200多年前的大書(shū)法家，他的名字叫——懷素。

　　2、簡(jiǎn)介懷素。

　　他是我國(guó)古代著名書(shū)法家，草書(shū)寫(xiě)得非常漂亮，對(duì)后人影響很大。 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇懷素小時(shí)候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學(xué)到寫(xiě)好字的本領(lǐng)。

　　3、讀準(zhǔn)課題。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：從熟悉的部首引入“字”的學(xué)習(xí)，符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知心理。“字”、“寫(xiě)”的本意和演變，滲透漢字的文化，讓學(xué)生感受漢字的神奇，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字欲望。兩個(gè)字的寫(xiě)法指導(dǎo)為學(xué)習(xí)課文中懷素寫(xiě)字的方法埋下伏筆。）

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫(xiě)字的故事了，那就捧起書(shū)來(lái)讀一讀吧。注意要把字音讀準(zhǔn)，要把句子讀通順。

　　2、這些生字詞，你能讀準(zhǔn)嗎？（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）

　　古(gǔ)時(shí)(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 書(shū)(shū)法(fǎ)家(jiā)

　　先(xiān) 進(jìn)(jìn)步(bù)這(zhè)樣(yàng)

　　有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)長(zhǎng)(cháng)

　　3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰(shuí)能把課文讀得正確又流利。 指名分段朗讀課文，相機(jī)正音。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟懷素寫(xiě)字的“認(rèn)真”

　　1、懷素寫(xiě)好字的方法是什么？聽(tīng)老師讀讀第二自然段的三句話，小朋友們邊聽(tīng)邊想：第幾句話告訴我們懷素寫(xiě)字的方法了。

　　2、重點(diǎn)理解第二句話：

　　他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

　　（1）理解“先……再……”

　　“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

　　早晨起床以后，我總是先（        ），再（        ）。

　　上午到了學(xué)校，我總是先（        ），再（        ）。

　　晚上放學(xué)回家，我總是先（        ），再（        ）。

　　看來(lái)，做任何事情都要講究方式方法，有個(gè)先后順序。

　　（2）理解“非常認(rèn)真”。

　　懷素寫(xiě)字就很有方法。他總是先（         ），再（         ）。

　　懷素這種認(rèn)真的態(tài)度只是一次？?jī)纱危?ldquo;總是”，看來(lái)，他一直如此。

　　正因?yàn)閼阉貙?xiě)字非常認(rèn)真，所以，他的字進(jìn)步很快。

　　3、朗讀第二自然段，用心體會(huì)懷素寫(xiě)字的認(rèn)真態(tài)度。

　　4、小朋友們要用心記住懷素寫(xiě)字的方法。在老師的引讀下背誦第二自然段。

　　（  設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是文章的重點(diǎn)段。“先……再……”的語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生理解——寫(xiě)好字要有正確的方法，懷素寫(xiě)字的認(rèn)真態(tài)度通過(guò)朗讀來(lái)感悟。）

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段，感悟懷素寫(xiě)字的“刻苦”

　　1、有了認(rèn)真的態(tài)度、正確的方法，懷素的字進(jìn)步很快。可是，當(dāng)時(shí)懷素很窮，買不起紙。為了寫(xiě)出更加漂亮的字來(lái)，懷素是怎樣刻苦練習(xí)的呢？

　　2、指名讀第三自然段

　　3、讀好長(zhǎng)句子：課件出示

　　傳說(shuō)當(dāng)時(shí)紙貴，懷素就找來(lái)一塊木板當(dāng)紙用。（兩個(gè)“當(dāng)”，讀音不一樣，當(dāng)時(shí)的“當(dāng)”讀一聲是那時(shí)候的意思，當(dāng)紙用的“當(dāng)”讀四聲，是充當(dāng)?shù)囊馑迹�用木板充�?dāng)紙來(lái)用）

　　4、理解重點(diǎn)句：他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。

　　（1）理解“穿”。

　　這里的“穿”是“破”、“通”的意思。

　　懷素寫(xiě)字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來(lái)了，哪個(gè)小朋友上來(lái)試一試，用毛筆在桌面上寫(xiě)字，你來(lái)感受一下，這樣柔軟的毛筆能把木板寫(xiě)穿嗎？

　　（2）理解“竟”。

　　可是，懷素就把木板寫(xiě)穿了！你能想到嗎？任何人都沒(méi)有想到！這句話中有一個(gè)字就是“沒(méi)想到”的意思，知道是哪個(gè)字嗎？

　　（ 3）補(bǔ)白“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”。

　　一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫(xiě)穿的呢？讓我們一起來(lái)想象——出示懷素在寫(xiě)字的畫(huà)面

　　為了練出一手好字，清晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，懷素已經(jīng)在木板上（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）；

　　傍晚，天已經(jīng)黑了下來(lái)，懷素還在木板上（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）；

　　寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）；

　　盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）

　　大家都說(shuō)懷素的字已經(jīng)很好看了，他還在（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）……

　　就這樣，日子一長(zhǎng)，木板竟被（寫(xiě)穿了）。

　　4、小結(jié)：

　　讀到這里，我們終于明白了：懷素寫(xiě)字的秘訣不僅在于他有認(rèn)真的態(tài)度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學(xué)上進(jìn)的精神！

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這段是文章的難點(diǎn)。“穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學(xué)生必須理解它們的意思，因?yàn)檫@是理解人物形象的關(guān)鍵。資料的補(bǔ)充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學(xué)上進(jìn)”服務(wù)的。）

　　五、練寫(xiě)生字“寫(xiě)”和“字”

　　小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學(xué)習(xí)吧！

　　1、

　　2、實(shí)物投影展示學(xué)生的字，評(píng)價(jià)反饋。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：上課伊始，指導(dǎo)了兩個(gè)生字的音形意。此時(shí)練寫(xiě)，重在鞏固。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)很重要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，努力寫(xiě)好每一個(gè)字。）

　　古

　　橫畫(huà)拉拉長(zhǎng)，豎畫(huà)左斜出頭長(zhǎng)。

　　先

　　兒要托上面，撇要伸展開(kāi)

　　日

　　日字寫(xiě)得長(zhǎng)，橫畫(huà)靠左邊。

　　長(zhǎng)

　　豎提向左移，捺筆長(zhǎng)長(zhǎng)伸出來(lái)。

　　書(shū)

　　折筆斜一點(diǎn)，兩橫下面長(zhǎng)。

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課 篇2

　　一、教學(xué)片斷：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊想你知道了什么？

　　生：我知道了當(dāng)時(shí)紙貴，懷素就找來(lái)一塊木板當(dāng)紙用。

　　生：我知道懷素買不起紙，就在木板上寫(xiě)字。

　　生：我知道了懷素寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，竟把木板寫(xiě)穿了。

　　生：我知道了懷素練字很用功，竟把木板寫(xiě)穿了。

　　師：說(shuō)得真好。

　　出示：他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。

　　生齊讀句子

　　師：傳說(shuō)當(dāng)時(shí)在木板上涂了一層油漆，可以在上面寫(xiě)字，寫(xiě)完用濕布擦掉，懷素就是在這樣的木板上寫(xiě)字的。（出示一塊木板）時(shí)間長(zhǎng)了，木板竟被寫(xiě)穿了。老師現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友也在木板上寫(xiě)一寫(xiě)，看看木板會(huì)怎樣。

　　指一名學(xué)生在木板上寫(xiě)字

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：木板還是這樣。

　　師：木板堅(jiān)硬又厚實(shí)，懷素是怎樣寫(xiě)的呀，木板竟被寫(xiě)穿？請(qǐng)大家反復(fù)讀這句話，一邊讀一邊想懷素寫(xiě)字的情景。

　　生自由反復(fù)誦讀

　　師：讀了這句話，你體會(huì)到了什么？

　　生：我從“他寫(xiě)呀寫(xiě)呀”體會(huì)到懷素寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，不知道他寫(xiě)了多少遍。

　　生：我從“日子一長(zhǎng)”體會(huì)到懷素為了練好字，天天寫(xiě)，不停地寫(xiě)，不知道寫(xiě)了多少年。

　　生：我從“木板竟被寫(xiě)穿了”體會(huì)到懷素在木板上寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，不停地寫(xiě)。他練字很累，很辛苦，最后竟把木板寫(xiě)成了小窟窿。

　　師：該怎樣讀還這句話呢？自己試一試。

　　生自由由練讀

　　生：我要把“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”讀得越來(lái)越慢。

　　師（故作驚訝）：為什么？

　　生：這樣讀表示懷素寫(xiě)字的時(shí)間很長(zhǎng)，次數(shù)很多。

　　指名讀 ，互評(píng)。

　　生：我認(rèn)為“竟”字要讀得重些，讓人們體會(huì)到懷素寫(xiě)字的工夫很深，感到驚訝。

　　指名讀，互評(píng)。

　　師：說(shuō)得真好。下面請(qǐng)大家再讀讀這句話，邊讀邊想象懷素寫(xiě)字時(shí)的情景。

　　生有感情朗讀

　　二、評(píng)析：

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，要給予充分的時(shí)間讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，使朗讀成為學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)容的重要手段，讓學(xué)生在讀中品讀語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。在這一教學(xué)片斷中，抓住“他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。”這一句話進(jìn)行品讀，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“寫(xiě)一寫(xiě)”來(lái)加深感悟，自然而然地，學(xué)生通過(guò)朗讀，想象，體會(huì)到不尋常的舉動(dòng)中透射出懷素刻苦練字的精神，學(xué)生的思想感情與文中所表達(dá)的思想感情緊緊地融合在一起。學(xué)生也學(xué)得積極、主動(dòng)，又受到了情感熏陶和思想啟迪。

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課 篇3

　　《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　導(dǎo)入：

　　我們班同學(xué)中，誰(shuí)的字寫(xiě)得最好？請(qǐng)他（她）來(lái)介紹一下經(jīng)驗(yàn)好嗎？

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)懷素那樣積極上進(jìn)，把字寫(xiě)好。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖揭示課題

　　簡(jiǎn)介：懷素是我國(guó)唐朝一位著名的書(shū)法家，善寫(xiě)草書(shū)，有草書(shū)《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對(duì)后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學(xué)了課文我們就知道了。

　　出示課題：懷素寫(xiě)字

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、教師范讀，學(xué)生將不懂之處打上“？”

　　2、學(xué)生自由讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　3、檢查生字讀音。

　　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

　　古時(shí)和好上進(jìn)先看這樣日子

　　chánghòushū

　　長(zhǎng)生以后書(shū)法家〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

　　4、課文分幾自然段？

　　5、分小組朗讀自然段，正音，指導(dǎo)句間停頓。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。

　　2、指名讀，正音，組詞。

　　3、怎樣記住這個(gè)字？

　　4、教師范寫(xiě)。

　　5、學(xué)生描紅。

　　教學(xué)后記：學(xué)生能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示毛筆字（六年級(jí)學(xué)生），導(dǎo)入課文：這幅毛筆字寫(xiě)得好嗎？你們知道他化了多久才能寫(xiě)成這么漂亮？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《懷素寫(xiě)字》，板書(shū)：懷素寫(xiě)字。看一看他是怎樣練字的？

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　（1）小黑板出示生字詞，抽個(gè)別學(xué)生讀。

　　（2）小組長(zhǎng)檢查家長(zhǎng)簽名。

　　3、細(xì)讀課文，體會(huì)課文意思。

　　（1）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　①抽一位學(xué)生朗讀課文。

　　②教師問(wèn)：懷素是個(gè)怎樣的孩子？我們也一樣嗎？

　　（2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　①自由讀第二、三自然段。

　　②教師問(wèn)：懷素是怎樣學(xué)寫(xiě)字的？

　　（3）齊讀第四自然段后教師小結(jié)。

　　（4）有感情地讀課文，體味課意。

　　四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。（課堂練）

　　1、教師先在田字格中范寫(xiě)，并指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)，及正確的筆順。

　　2、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡堂指導(dǎo)。

　　五、課外延伸。〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　課后想一想該怎樣寫(xiě)字才可以寫(xiě)得漂亮，并寫(xiě)一張交給老師作為評(píng)比。

　　教學(xué)后記：這次的寫(xiě)字比以前都有了很大的進(jìn)步,認(rèn)真了很多。

　　無(wú)錫市震澤小學(xué)

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課 篇4

　　教學(xué)設(shè)想：

　　心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)”法則認(rèn)為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)成高效。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在突破難點(diǎn)，更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

　　為了激發(fā)學(xué)生情感，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了二處多媒體情景。一是教學(xué)課文伊始播放懷素披星戴月，日復(fù)一日刻苦練字的動(dòng)畫(huà)，意在使學(xué)生受感染，受熏陶，從而為學(xué)習(xí)課文提供情感驅(qū)動(dòng)力；二是在學(xué)習(xí)“一筆一畫(huà)照著寫(xiě)”時(shí)，播放毛筆書(shū)寫(xiě)的特寫(xiě)境頭，意在突破難點(diǎn)，同時(shí)感受漢字書(shū)寫(xiě)的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，拉近文本距離，產(chǎn)生積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。

　　二、聯(lián)系生活，催化情感。

　　學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感性的學(xué)習(xí)材料。由于一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，對(duì)寫(xiě)字有著新鮮感和內(nèi)驅(qū)力。聯(lián)系生活，讓他們談?wù)?ldquo;你是怎樣寫(xiě)字的？”“怎樣才能寫(xiě)好字？”“你能像懷素一樣寫(xiě)字嗎？”能有效地拉近文本距離，激發(fā)探究欲望及產(chǎn)生情感共鳴。

　　三、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”遵循這一要求，在教學(xué)中讓學(xué)生借助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進(jìn)一步體驗(yàn)情感，受到感染。

　　四、積極評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)情感。

　　積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫(xiě)字到我也是“小懷素”等設(shè)計(jì)，從語(yǔ)言到實(shí)物，從師評(píng)到自評(píng)、互評(píng)，豐富的評(píng)價(jià)手段不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景合一，優(yōu)化導(dǎo)入。

　　1、教師板書(shū)“寫(xiě)字”二字并注上拼音。師述：我們學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，就是本領(lǐng)大，誰(shuí)來(lái)露一手，讀一讀？（指讀）

　　【激勵(lì)性的語(yǔ)言，迎合了學(xué)生的表現(xiàn)欲】

　　2、討論：你平時(shí)是怎樣認(rèn)真寫(xiě)字的？

　　【與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，從感性入手，接近文本，消除消極因素】

　　3、教師范讀課文。（多媒體投影：懷素跪于臺(tái)前，苦練書(shū)法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。）

　　【多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學(xué)生深受感染，達(dá)到“文未學(xué)，情已生”的境界。】

　　二、讀通課文，初步感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文自然段的序號(hào)。

　　2、小組匯報(bào)朗讀，評(píng)出“小小播音員”（獎(jiǎng)品“金話筒”）

　　3、指讀帶生字的詞語(yǔ)（電腦顯示詞語(yǔ)）

　　4、指名分段讀課文。

　　【給予充足的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、賽讀、議讀、評(píng)選等手段，既做到“開(kāi)篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。】

　　三、讀懂課文，入境悟情。

　　1、再讀課文，思考：懷素是怎樣認(rèn)真寫(xiě)字和刻苦練字的？（圈圈、畫(huà)畫(huà)、讀讀、議議，不懂的地方作記號(hào)。）

　　2、全班交流，朗讀感悟。

　　⑴我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。

　　用“好學(xué)上進(jìn)”夸夸自己：我＿＿＿＿，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。

　　⑵交流“懷素認(rèn)真寫(xiě)字”。（相機(jī)板書(shū)：看清、記住、一筆一畫(huà)）

　　多媒體演示：寫(xiě)“書(shū)”的特寫(xiě)境頭。

　　【運(yùn)用“夸懷素”“夸自己”來(lái)突破“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，起到“一石二鳥(niǎo)”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫(huà)”感受文字的美，書(shū)寫(xiě)的美。】

　　⑶交流“懷素刻苦練字”。（運(yùn)用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進(jìn)行教學(xué)，再通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)懷素刻苦練字的精神。）

　　四、回歸整體，熟讀記誦。

　　【有感情地朗讀課文，采用開(kāi)“小小故事會(huì)”的方式來(lái)記誦課文。】

　　五、巧借課文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、爭(zhēng)當(dāng)“小懷素”，并說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。）

　　3、教學(xué)生字，指導(dǎo)描紅、仿影、臨寫(xiě)。

　　教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。（播放音樂(lè)）

　　【開(kāi)篇從學(xué)生寫(xiě)字延伸到課文，結(jié)尾從課文延伸到寫(xiě)字。首尾呼應(yīng)，渾然一體。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，及時(shí)有效地“致用”，提高寫(xiě)字的效益。同時(shí)，巧妙地總結(jié)課文，訓(xùn)練語(yǔ)言。】

　　教學(xué)反思：

　　教完這一課，覺(jué)得這是本學(xué)期中進(jìn)行地最認(rèn)真地一次教學(xué)互動(dòng)。從教材的研讀，到教學(xué)思路、流程的設(shè)計(jì)，都費(fèi)了一番腦筋。課堂上付諸實(shí)施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。

　　成功之處

　　1、識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)激活了孩子的思維：

　　課前，我先在黑板上板書(shū)“寫(xiě)字”二字，讓孩子觀察、比較，識(shí)記，意在讓他們?cè)谡n伊始這個(gè)注意力保持的黃金時(shí)間記住這兩個(gè)字。當(dāng)我說(shuō)到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。”“為什么？”我覺(jué)得這個(gè)比喻事出有因，也許是教學(xué)的生成點(diǎn)呢，于是就緊接著追問(wèn)。“男生頭發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長(zhǎng)，還有蝴蝶結(jié)，所以上面多了個(gè)點(diǎn)。”

　　“你太會(huì)想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎(jiǎng)她。有了這個(gè)激活，學(xué)生在下面的生字識(shí)記中，展開(kāi)了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個(gè)兒子（先）”學(xué)得主動(dòng)而又熱烈。

　　2、讀文、啟思、實(shí)踐結(jié)合。

　　學(xué)第二段時(shí)，我讓孩子們抓住“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”這一句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的結(jié)構(gòu)，每一筆的位置）“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)”為什么要照著寫(xiě)？

　　在理解了懷素寫(xiě)字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫(xiě)字的方法學(xué)寫(xiě)起了生字。學(xué)生在經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程后，不由地發(fā)出了“這個(gè)辦法真好”的稱贊。

　　不足之處：

　　1、生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格在田字格中進(jìn)行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書(shū)課題當(dāng)中的“寫(xiě)字”，直接進(jìn)行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，占位就不合理了，不是高了，就是低了。

　　2、由于課前的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致，所以許多的設(shè)想沒(méi)有完成：比如有關(guān)詞語(yǔ)積累的換詞訓(xùn)練：“非常 ” “有名 ” 還可以在學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課 篇5

　　《懷素寫(xiě)字》教后記

　　一、我與文本的對(duì)話

　　教師的教學(xué)必須建立在與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，理解與審視它。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”，字詞句短篇，我反復(fù)推敲。既找到了一些對(duì)于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如“好學(xué)上進(jìn)”、“非常認(rèn)真”、“有名”等，又完成了非線性的教學(xué)設(shè)計(jì)。考慮到文章可以分為三個(gè)意義段（第1節(jié)為第1段，講的是少年懷素好學(xué)上進(jìn)；第2、3節(jié)為第2段，講的是為什么懷素可以成為有名的書(shū)法家；第4節(jié)為第3段，講的是成年懷素的有名。），同時(shí)三個(gè)意義段之間又存在一定的邏輯關(guān)系（1、3段是時(shí)間先后關(guān)系，2、3段是因果關(guān)系，第2段中的2、3小節(jié)又是并列關(guān)系），因此我的教學(xué)流程是這樣安排的：從第1節(jié)跳到第4節(jié)，再教2、3節(jié)，對(duì)于2、3節(jié)的教學(xué)先后順序由學(xué)生來(lái)定，學(xué)生先提及哪一節(jié)就先教哪一節(jié)。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性，我又找到了一些拓展點(diǎn)，如對(duì)“好學(xué)上進(jìn)”“有名”解、讓學(xué)生自由暢談、書(shū)法比賽等，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　如果以上是對(duì)教材的理解，下面就是對(duì)教材的審視了。在課文中有這樣一句非常重要的話：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”明明是三個(gè)步驟，作者用的卻是“先……，再……”這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很容易對(duì)學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，尤其是對(duì)事物缺乏本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一年級(jí)學(xué)生而言。當(dāng)時(shí)我一心想著作者有多不應(yīng)該，以及如何把教材改過(guò)來(lái)，所以在“怎么教”的問(wèn)題上處理得過(guò)于草率了。我基于學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)了“他先，記住，再。”的填空。顯然，這從語(yǔ)言文字的角度看是多么地不倫不類。倘若當(dāng)時(shí)能從文本創(chuàng)生的角度好好想想，設(shè)計(jì)出“他先，（然后）記住，再。”的填空，那該多好啊！

　　二、我與學(xué)生的對(duì)話〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來(lái)，師生之間良好的心理氛圍是實(shí)現(xiàn)師生有效對(duì)話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實(shí)踐這一點(diǎn)。首先我盡量通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點(diǎn)頭以及在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)善意的夸張表情等。其次對(duì)于學(xué)生的回答我盡量用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“真不錯(cuò)！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來(lái)，老師和你握個(gè)手。”等。對(duì)于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時(shí)加以正確的導(dǎo)向，如“能說(shuō)得更生動(dòng)些嗎？”“能說(shuō)得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語(yǔ)中常用“我們”，如“讓我們一起來(lái)一遍！”“讓我們一起來(lái)試一試！”“我來(lái)當(dāng)大家的開(kāi)頭炮！”

　　如果說(shuō)良好的師生關(guān)系是師生有效對(duì)話的第一個(gè)重要，還有兩個(gè)條件也不容忽視的。一是教師對(duì)教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計(jì)對(duì)你的束縛，教師才會(huì)聽(tīng)清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對(duì)話。二是教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機(jī)智。在這一點(diǎn)上我還是比較缺乏的，從某種程度上講，有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差、出錯(cuò)，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“避詞”現(xiàn)象。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時(shí)就非常害怕教師這一招，因?yàn)樗鼤?huì)讓自己手足無(wú)措，自己想說(shuō)的不敢說(shuō)，而老師提醒的又不會(huì)說(shuō)那種緊張和局促猶在心頭。

　　三、學(xué)生與文本的對(duì)話

　　曾看過(guò)一篇叫《語(yǔ)文教學(xué)的“冷”思考》講的是如今的語(yǔ)文教師對(duì)文本的拓展過(guò)泛，課堂上學(xué)生伶牙俐齒、口若懸河、唇槍舌戰(zhàn)，場(chǎng)面熱鬧非凡，卻沒(méi)有了學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注和思考。所以我在自己的教學(xué)實(shí)踐中力避這種華而不實(shí)的現(xiàn)象。爭(zhēng)取更多的契機(jī)讓學(xué)生去讀、去思、然后再讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的充分對(duì)話。同時(shí)，在學(xué)生與文本的對(duì)話中，我盡量關(guān)注的是全體而不是個(gè)人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來(lái)一遍！”

　　在學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程中也反映出了一些問(wèn)題（主要出現(xiàn)在第一課時(shí)），如學(xué)生對(duì)這一類文本興趣不大，其吸引力遠(yuǎn)不如童話、詩(shī)歌等。這對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)（主要體現(xiàn)在第二課時(shí)）產(chǎn)生了重大影響，我在詞語(yǔ)理解上盡量聯(lián)系他們的實(shí)際，又創(chuàng)設(shè)了“小小懷素在成長(zhǎng)”的書(shū)法比賽環(huán)節(jié)，還拿出毛筆、木板讓學(xué)生直觀感受寫(xiě)穿的不易，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　四、意外收獲〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　寫(xiě)了將近大半學(xué)期的字，學(xué)生的字還是寫(xiě)不美，有些學(xué)生就連字的基本框架都寫(xiě)不正確，更談不上寫(xiě)得美觀了，真著急。教了《懷素寫(xiě)字》一課后，我突發(fā)奇想，是不是讓學(xué)生在思想上重視起來(lái)，在行動(dòng)上有榜樣可照。于是上完課，我讓學(xué)生找來(lái)我國(guó)古代大書(shū)法家的小故事，開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。（當(dāng)然，這些故事的資料有的是我給他們的。）在故事會(huì)上，學(xué)生興致勃勃，有的講了字貼上的柳公權(quán)、嚴(yán)真卿練字的故事，有的講了大書(shū)法家王羲之的事情，有的講了王羲之的兒子王獻(xiàn)之的故事、還有的講了懷素小時(shí)候練字，他家旁邊的池塘用來(lái)洗筆變成墨池的事。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講這些故事，思想上進(jìn)行了一次洗禮，使他們懂得每一位書(shū)法家的字都不是天生寫(xiě)的好的，都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的刻苦練習(xí)，才練出來(lái)的。同

　　時(shí)，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)文字的美，產(chǎn)生要把字寫(xiě)好的強(qiáng)烈愿望。然后讓學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)字的情況，說(shuō)說(shuō)自己以后應(yīng)該怎樣練字：

　　生：我們應(yīng)該先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

　　生：我們應(yīng)該經(jīng)常認(rèn)真寫(xiě)，不能一會(huì)兒認(rèn)真寫(xiě)，一會(huì)兒馬虎。

　　生：以前的書(shū)法家，他們沒(méi)有老師教，都能寫(xiě)好，我們應(yīng)該聽(tīng)老師的話，照著老師的樣一筆一畫(huà)，寫(xiě)出筆鋒。（寫(xiě)出筆鋒是我經(jīng)常要求的）

　　生：我們還應(yīng)該多練，平時(shí)老師不叫我們練寫(xiě)，我們自己也可以照著書(shū)上練。

　　在以后的日子里，學(xué)生真的變了，變得自覺(jué)了，愛(ài)練字了，變得認(rèn)真了，字也少寫(xiě)錯(cuò)了。

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助漢語(yǔ)拼音，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)生字詞的音，同時(shí)能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，抓住懷素認(rèn)真寫(xiě)字的句子，體會(huì)懷素寫(xiě)字時(shí)的認(rèn)真、刻苦。

　　3.會(huì)用“……先……再……”的句式說(shuō)一句話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一、情景合一，優(yōu)化導(dǎo)入。

　　1.教師出示帶有拼音的“寫(xiě)字”二字。

　　（1）誰(shuí)會(huì)讀？（指讀）

　　（2）你平時(shí)是怎樣認(rèn)真寫(xiě)字的？（請(qǐng)平時(shí)字寫(xiě)得好的同學(xué)介紹）

　　2.做的真好，難怪你個(gè)的字寫(xiě)得那么棒！你們知道嗎？古時(shí)候有個(gè)書(shū)法家叫懷素，他從小也跟大家一樣，寫(xiě)字可認(rèn)真啦！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)他的課文。（出示課題：12.懷素寫(xiě)字  生讀課題）

　　3.你了解懷素嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹？

　　（懷素是我國(guó)唐朝一位著名的書(shū)法家，善寫(xiě)草書(shū)。有草書(shū)《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對(duì)后人影響很大。）

　　4.小朋友們想要知道懷素是怎樣成為著名書(shū)法家的嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

　　板塊二、讀通課文，初步感知。

　　1、              出示生詞

　　（1）課前小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？

　　古時(shí)候    先    書(shū)法家

　　和尚   這樣   有名

　　日子一長(zhǎng)   長(zhǎng)大  好學(xué)上進(jìn)

　　你覺(jué)得哪些詞容易讀錯(cuò)，想提醒大家注意的？

　　小老師領(lǐng)讀難讀詞語(yǔ)。 指導(dǎo)讀好輕聲和后鼻音

　　相機(jī)理解“好學(xué)上進(jìn)”

　　①   “好”還有一個(gè)讀音，讀什么？（生交流后出示拼音）誰(shuí)能用“好”組組詞？

　　②   在這兒讀——，你知道“好學(xué)上進(jìn)”是什么意思嗎？

　　③課文中說(shuō)誰(shuí)“好學(xué)上進(jìn)”？我們班上有“好學(xué)上進(jìn)”的人嗎？你為什么覺(jué)得他好學(xué)上進(jìn)呢？

　　④比一比，看誰(shuí)是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。

　　（2）剛才小朋友們讀的都很棒，老師等會(huì)要提高難度，給你一分鐘，快讀一讀，記一記。

　　（3）到四人小組里讀給組長(zhǎng)聽(tīng)，小組長(zhǎng)要組織好。

　　（4）哪個(gè)小組來(lái)展示？指名2組讀。

　　2、              詞語(yǔ)讀得很棒，課文會(huì)讀嗎？這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)讀第二自然段。把書(shū)打開(kāi)到126頁(yè)，大聲讀第二自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，2分鐘準(zhǔn)備。

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀？他讀得怎樣？

　　（2）誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)成功了嗎？為什么？

　　3、讀了課文，你都知道些什么？

　　三、讀懂課文，入境悟情。

　　1.懷素到底是怎樣認(rèn)真寫(xiě)字的？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文的第二自然段。用“——”畫(huà)出描寫(xiě)懷素認(rèn)真寫(xiě)字的句子。

　　（1）學(xué)生自讀第二自然段。

　　（2）你從哪些句子看出懷素很認(rèn)真？

　　①交流出示：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

　　②反饋：

　　“引讀：懷素寫(xiě)字——非常認(rèn)真，什么叫非常認(rèn)真？

　　③“先……再……”

　　懷素寫(xiě)字不僅認(rèn)真，還很有方法。他總是先（    ），再（      ）。

　　懷素寫(xiě)字時(shí)是按一定順序進(jìn)行的，這句話中有2個(gè)表示先后順序的詞是——

　　這里的先“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

　　“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

　　小朋友做事也要有序地進(jìn)行，誰(shuí)能用上老師給你的句子說(shuō)一說(shuō)。

　　早晨起床以后，我總是先（    ），再（    ）。

　　上午到了學(xué)校，我總是先（    ），再（    ）。

　　晚上放學(xué)回家，我總是先（    ），再（    ）。

　　自由連說(shuō)、交流

　　而懷素寫(xiě)字時(shí)先——，再——

　　懷素這種認(rèn)真的態(tài)度只是一次？?jī)纱危浚ú皇牵?/p>

　　你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（總是）什么是“總是”？（一直 每次）

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家，懷素每次寫(xiě)字都這么認(rèn)真。

　　正因?yàn)閼阉孛看螌?xiě)字非常認(rèn)真，所以他的字——進(jìn)步很快。

　　（3）連起來(lái)讀第二自然段，夸一夸懷素。

　　（4）背誦第二自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段，感悟懷素寫(xiě)字的“刻苦”

　　（1）有了認(rèn)真的態(tài)度、正確的方法，懷素的字進(jìn)步很快。可是，當(dāng)時(shí)懷素很窮，買不起紙。為了寫(xiě)出更加漂亮的字來(lái)，聰明的懷素相處了一個(gè)好辦法，他找來(lái)一塊木板——（引讀）他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，——（引讀）

　　（2）理解重點(diǎn)句：他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。

　　●理解“穿”。

　　這里的“穿”是“破”、“通”的意思。

　　懷素寫(xiě)字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來(lái)了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個(gè)小朋友上來(lái)試一試，用毛筆在木板上寫(xiě)字。

　　你能把木板寫(xiě)穿嗎？

　　●理解“竟”。

　　可是，懷素就把木板寫(xiě)穿了！你能想到嗎？任何人都沒(méi)有想到！這句話中有一個(gè)字就是“沒(méi)想到”的意思，知道是哪個(gè)字嗎？

　　●補(bǔ)白“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”。

　　一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫(xiě)穿的呢？

　　傳說(shuō)，懷素小時(shí)候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細(xì)看，認(rèn)真想，用木板代替紙練字。他家附近的池塘因?yàn)楸凰�用�?lái)洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

　　現(xiàn)在你知道木板為什么會(huì)被寫(xiě)穿了嗎？

　　讓我們一起來(lái)想象——：為了練出一手好字，清晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，懷素已經(jīng)在木板上（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）；傍晚，天已經(jīng)黑了下來(lái)，懷素還在木板上（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫(xiě)呀寫(xiě)呀） 大家都說(shuō)懷素的字已經(jīng)很好看了，他還在（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）……

　　就這樣——指。

　　3、小結(jié)：

　　讀到這里，我們終于明白了：懷素寫(xiě)字的秘訣不僅在于他有認(rèn)真的態(tài)度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學(xué)上進(jìn)的精神！

　　四、巧借課文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1.學(xué)了課文，小朋友們都很喜歡、佩服懷素。讓我們也向懷素那樣來(lái)認(rèn)真寫(xiě)字吧。

　　2.出示：寫(xiě)  字

　　（1）爭(zhēng)當(dāng)“小懷素”

　　你準(zhǔn)備怎樣做小懷素？（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。）

　　（2）師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)：“寫(xiě)”上橫右縮手，下橫左伸手；“字”彎鉤背不直，但是站得正。

　　（3）學(xué)生按要求描紅、仿影、臨寫(xiě)。（教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。）

　　五、總結(jié)。

　　今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很認(rèn)真，字也寫(xiě)得很認(rèn)真。那是不是，一次認(rèn)真寫(xiě)字就能成為書(shū)法家了呢？要成為有名的書(shū)法家必須日日寫(xiě)，月月寫(xiě)，年年寫(xiě)，堅(jiān)持下去，能做到嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　12.懷素寫(xiě)字

　　非常認(rèn)真  看  記  寫(xiě)

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“古、日”。

　　3、學(xué)習(xí)懷素積極上進(jìn)，把字寫(xiě)好的精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　1、圖上的這個(gè)人在干什么？（寫(xiě)字）他是什么時(shí)候的人？（古時(shí)候）

　　你從哪兒看出來(lái)？（穿的衣服）你們知道他是誰(shuí)呀？（懷素）板書(shū)：懷素

　　2、簡(jiǎn)介懷素：懷素是我國(guó)唐朝著名的書(shū)法家。小時(shí)侯當(dāng)過(guò)和尚，平時(shí)要看到匾碑石刻上的好字，他就仔細(xì)研究。因?yàn)榧依锔F，買不起紙，他就用木板、芭蕉葉代紙練字。

　　3、今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、懷素是怎樣成為一名有名的書(shū)法家的呢？讓我們一起來(lái)看看。播放動(dòng)畫(huà)。

　　2、剛才小朋友看得可專心啦！現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的'字、詞，借助拼音反復(fù)讀。

　　（我發(fā)現(xiàn)a：一（2）班的小朋友讀書(shū)姿勢(shì)可真好！b：這位小朋友可會(huì)學(xué)習(xí)了，他遇到不會(huì)讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）

　　3、下面我來(lái)檢查小朋友生字、詞學(xué)得怎樣了？

　　出示生字詞：

　　xiě zì rì zǐ yī chánɡ shū fǎ jiā xiān kàn qīnɡ ɡǔ shí hòu

　　寫(xiě) 字 日子 一 長(zhǎng) 書(shū) 法 家 先 看 清 古時(shí) 候

　　huái sù hǎo xué shànɡ jìn hé shànɡ zhè yànɡ yǒu mínɡ

　　懷 素 好 學(xué) 上 進(jìn) 和 尚 這 樣 有 名

　　（1）先自由試試。

　　（2）開(kāi)火車讀生字詞。

　　（3）齊讀

　　4、小朋友真聰明，這么短的時(shí)間認(rèn)識(shí)了這么多的生字詞。下面看這句話。

　　出示句子：他總是/先看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫(huà)/照著寫(xiě)。

　　讀這句話要注意停頓，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。自由讀，男女生分讀。

　　5、攻下難句，再來(lái)讀課文，數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段，用序號(hào)標(biāo)好。指名回答。

　　指名四人分段讀。（a、你讀書(shū)真流利呀，真不簡(jiǎn)單。b、這么難讀的自然段你都讀得這么流利，老師真佩服你。c、你可能有點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系，老師相信你會(huì)讀好，再來(lái)一次。）教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　最后一段我們一起來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二段。

　　（一）第一段

　　1、過(guò)渡：懷素真了不起啊！是我們學(xué)習(xí)的榜樣，讓我們一起來(lái)“學(xué)懷素”

　　顯示：“學(xué)懷素”請(qǐng)大家讀讀課文的第一自然段想一想：他小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子呢？。

　　2、出示第一段文字：古時(shí)候有個(gè)叫懷素的和尚，他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。

　　點(diǎn)擊：“從小”、“喜愛(ài)”“好學(xué)上進(jìn)”就是很愛(ài)學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。（聽(tīng)了你的朗讀，就知道你很愛(ài)學(xué)習(xí)，積極要求上進(jìn)。）

　　3、讓我們一起來(lái)夸夸懷素。齊讀第一段。

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課 篇8

　　《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思

　　《懷素寫(xiě)字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫(xiě)好的方法，在上課時(shí)，我就抓住了重點(diǎn)句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。” 這一句來(lái)研讀。這句話要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，要分清“看清”和“記住”與“筆畫(huà)”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習(xí)，我想：我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要利用好這一珍貴的資源。

　　教學(xué)時(shí)，我著力抓好描紅和臨寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生再次浮現(xiàn)懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象，并以此來(lái)指導(dǎo)自己寫(xiě)字，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。

　　《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思

　　《懷素寫(xiě)字》，本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”展開(kāi)，一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。第一段總起，點(diǎn)明了懷素從小就喜歡寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段展開(kāi)具體描寫(xiě)，分別以“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫(xiě)懷素成了有名的書(shū)法家。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

　　為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫(xiě)字的摸樣；二是懷素長(zhǎng)大之后在墻上揮毫的樣子。由說(shuō)圖入手，分別引入對(duì)課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫(xiě)的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢？從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，催化情感。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的小主人，他們才剛剛開(kāi)始體驗(yàn)學(xué)校生活，充滿了好奇心和新鮮感，學(xué)習(xí)寫(xiě)字對(duì)他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式。我設(shè)計(jì)了一環(huán)——照著懷素的方法，我們也來(lái)學(xué)寫(xiě)字以及后來(lái)的三步法填空。一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)懷素的寫(xiě)字方法——三步法的理解，明確具體步驟寫(xiě)字；二來(lái)，也為指導(dǎo)背誦打基礎(chǔ)，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當(dāng)場(chǎng)用懷素的辦法來(lái)寫(xiě)字，當(dāng)孩子們得出“懷素的寫(xiě)字法真有效”的結(jié)論時(shí)，我立刻將之引向他們的學(xué)習(xí)生活，請(qǐng)他們今后寫(xiě)字的時(shí)候也用上懷素的好辦法，產(chǎn)生情感共鳴。　　

　　三、積極評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)情感。

　　低年級(jí)的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，他們積極情感的內(nèi)需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。我教學(xué)時(shí)從夸懷素引導(dǎo)到夸我們自己班上的孩子，不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

　　四、不足之處要改進(jìn)：

　　1、生字的指導(dǎo)總喜歡放在課結(jié)束之前，應(yīng)該閱讀教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

　　2、有個(gè)疏忽，懷素寫(xiě)字的三個(gè)步驟熟記之后，我練寫(xiě)了字，如果也能當(dāng)堂讓孩子們動(dòng)筆也寫(xiě)一寫(xiě)，而不用放到課后，更符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思

　　我們生活的這個(gè)世界是豐富多彩、五彩繽紛的，有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的，為了更好地認(rèn)識(shí)它們，我們只有去觀察。小學(xué)生更是如此。不過(guò)，小學(xué)生的觀察很“粗”，所以我們要教育學(xué)生仔細(xì)留心身邊的事物，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

　　小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（上冊(cè)）第12課《懷素寫(xiě)字》一文，上課時(shí)我先出示一幅教學(xué)掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，從而揭題導(dǎo)入新課。

　　師：小朋友們，圖上畫(huà)的這個(gè)人在干什么？

　　生：圖上的人正在寫(xiě)字。

　　師：那么，這個(gè)人是什么時(shí)候的人呢？

　　生：古時(shí)候！

　　師：你怎么知道他是古時(shí)候的人呢？從圖上什么地方可以看出來(lái)？

　　生：從紙筒里的那些紙可以看出來(lái)。那個(gè)筒里的紙不是現(xiàn)在的，是古時(shí)候的人用的。現(xiàn)在我們用來(lái)寫(xiě)字的都是本子，不是那種卷紙。

　　師：你說(shuō)得真不錯(cuò)，觀察得很仔細(xì)。

　　生：那個(gè)寫(xiě)字的桌子也是古時(shí)候的人用的，現(xiàn)在不用那樣的桌子。

　　師：是啊，現(xiàn)在我們寫(xiě)字用的是課桌，家里寫(xiě)字用的是書(shū)桌。

　　生：從那個(gè)人穿的衣服可以看出那是古時(shí)候的人，現(xiàn)在我們都不穿那種衣服。

　　師：對(duì)，那的確是古時(shí)候的人穿的衣服，這的確可以看出那是個(gè)古時(shí)候的人。

　　生：老師，那個(gè)人寫(xiě)字用的是毛筆，現(xiàn)在我們不用毛筆寫(xiě)字的。

　　師：不完全對(duì)。現(xiàn)在我們的確不用毛筆寫(xiě)字，寫(xiě)字用的是鉛筆。但是，等我們到了三年級(jí)，老師就要教大家寫(xiě)毛筆字了。

　　生：老師，那個(gè)人寫(xiě)字時(shí)不坐椅子，坐在那一塊布上面，說(shuō)明他是古時(shí)候的人。

　　師：是的。在那時(shí)，我們古人還沒(méi)有發(fā)明椅子，都是席地而坐。他坐的那個(gè)就是席子。

　　…………

　　師：這個(gè)人叫什么名字？

　　生：他的名字叫懷素！

　　教師簡(jiǎn)介懷素，指導(dǎo)讀好課題。

　　[反思]

　　“這個(gè)人是什么時(shí)候的人呢？”這個(gè)問(wèn)題，課前我只設(shè)想學(xué)生可能會(huì)回答：從人物的穿著中可以看出來(lái)。但是，通過(guò)學(xué)生的仔細(xì)觀察，學(xué)生們居然發(fā)現(xiàn)了這么多素材，令我也沒(méi)有想到的。我們生活的這個(gè)世界，還需要我們不斷地去觀察，只有這樣我們才有可能了解更多，認(rèn)識(shí)這個(gè)多彩的世界。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓我們教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察，留心身邊的各種細(xì)微的事物，從小開(kāi)始，從觀察開(kāi)始，相信我們的學(xué)生一定會(huì)更加出色！

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課“寫(xiě)”、“字”、“長(zhǎng)”、“古”4個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利色朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師準(zhǔn)備課件：課文插圖1，文中的生字、詞語(yǔ)，文中的長(zhǎng)句子

　　（2）學(xué)生準(zhǔn)備生字本、鉛筆

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖，導(dǎo)入新課

　　1、看圖（課件出示懷素小時(shí)候的圖片）提問(wèn)：①小朋友圖上的這個(gè)人在干什么？(寫(xiě)字)②你知道他是什么時(shí)候的人？（古時(shí)候）③你從哪看出來(lái)的？（衣服、頭發(fā)）④你知道他是誰(shuí)嗎？（懷素）

　　2、簡(jiǎn)單介紹懷素

　　懷素是我唐朝一位著名的書(shū)法家。他的字揮灑自如，對(duì)后人影響很大。

　　3、揭示課題。懷素寫(xiě)字（老師教學(xué)生讀課題、學(xué)生齊讀課題）

　　二、學(xué)生借助拼音初讀課文

　　1、師范讀課文（過(guò)渡，你們想聽(tīng)?wèi)阉匦�時(shí)候的一個(gè)故事嗎？老師讀給你們聽(tīng)）

　　2、學(xué)生自讀課文（過(guò)渡，剛才你們聽(tīng)得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子把課文讀一遍）出示要求：①不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)；②讀通句子；③一遍讀完就舉手。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示有關(guān)詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。（過(guò)渡，剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不能把課文正確的讀下來(lái)，那是因?yàn)橛行┳衷~把大家難住了，現(xiàn)在我們來(lái)看看這些字詞）

　　古時(shí)候 和尚 懷素 寫(xiě)字 有名 書(shū)法家 日子一長(zhǎng) 先 這樣 喜愛(ài) 好學(xué)上進(jìn) 看清 形狀 照著寫(xiě) 這樣 進(jìn)步 孩子 記住 當(dāng)時(shí)

　　（學(xué)生自己讀、指名讀、師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、齊讀）

　　（2）生分自然段讀課文（過(guò)渡，把生字藏在課文當(dāng)中你們還能讀正確嗎？）

　　課件出示課文中的難讀的或長(zhǎng)句子

　　句①：古時(shí)候有個(gè)叫懷素的和尚,他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字,是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子

　　句②：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

　　句③：他 寫(xiě) 呀 寫(xiě) 呀，日 子 一 長(zhǎng)，木 板 竟 被 寫(xiě) 穿 了。

　　句④：懷素長(zhǎng)大以后，成了有名的書(shū)法家。

　　（指名讀、師范讀、生齊讀）

　　三、聽(tīng)課文錄音

　　四、再讀課文（過(guò)渡，大家聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)者錄音的樣子，再把課文讀一遍。）

　　五、生字教學(xué)

　　1、出示帶有生字格的生字 寫(xiě)、字、長(zhǎng)、古（課件出示）

　　2、給生字找朋友。

　　3、記憶字形，看筆順圖。

　　4、學(xué)生交流識(shí)字方法。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)

　　寫(xiě)：上橫右縮手，下橫左伸手。

　　字：上小下大。豎鉤在豎中線，最后一橫較長(zhǎng)。

　　長(zhǎng)：獨(dú)體字。第一筆是撇，第三筆是數(shù)提。

　　古：上大下小，起筆橫稍長(zhǎng)，第二筆豎從豎中線起筆，稍向左斜，下部“口”寫(xiě)得扁一些。

　　6、老師范寫(xiě)。（生書(shū)空）

　　7、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。（在寫(xiě)之前讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)字的筆畫(huà)在田字格中是如何擺放的，想想怎么寫(xiě)好看，然后在描紅。）

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)

　　說(shuō)一說(shuō)，你知道我國(guó)從古至今哪些著名的書(shū)法家。

　　教材簡(jiǎn)析：《懷素寫(xiě)字》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。文中介紹了唐朝大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字、發(fā)奮學(xué)習(xí)有著積極的意義。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握寫(xiě)字的.步驟，再結(jié)合自己的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在寫(xiě)字實(shí)踐中更加明確子寫(xiě)字的過(guò)程。

　　《懷素寫(xiě)字》反思：

　　上完這節(jié)課后，通過(guò)反思看到了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。首先，值得肯定的是這節(jié)課的基本任務(wù)完成。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師范讀、生自讀、指名讀，聽(tīng)錄音、生再讀的形式，學(xué)生已能正確、流利把課文讀完。其次，充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生興趣，圖文結(jié)合是學(xué)生理解起來(lái)更容易。但是也存在著不足，出示文中的長(zhǎng)句子，沒(méi)有拼音，在讀時(shí)帶來(lái)了一定的困難。課堂當(dāng)中教學(xué)機(jī)智不夠靈活。

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課 篇10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀二、三自然段，體會(huì)懷素寫(xiě)字的認(rèn)真、刻苦。

　　2、背誦課文第二自然段，學(xué)習(xí)懷素寫(xiě)字的方法。

　　3、學(xué)會(huì)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字：“寫(xiě)”“字”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、明確寫(xiě)字方法，寫(xiě)好兩個(gè)生字。

　　2、朗讀感悟懷素寫(xiě)字認(rèn)真、刻苦的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感受懷素對(duì)寫(xiě)字的持之以恒、不斷追求。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、中國(guó)的漢字就是這么神奇，不僅表達(dá)的意思生動(dòng)有趣，把字寫(xiě)好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的畫(huà)。小朋友們想把字寫(xiě)漂亮嗎？寫(xiě)好字的秘訣是什么呢？今天，我們?nèi)グ菰L一位生于1200多年前的大書(shū)法家，他的名字叫——懷素。

　　2、簡(jiǎn)介懷素

　　他是我國(guó)古代著名書(shū)法家，草書(shū)寫(xiě)得非常漂亮，對(duì)后人影響很大，毛主席就非常喜歡懷素的字。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇懷素小時(shí)候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學(xué)到寫(xiě)好字的本領(lǐng)。

　　3、讀準(zhǔn)課題。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫(xiě)字的故事了，那就捧起書(shū)來(lái)讀一讀吧。注意要把字音讀準(zhǔn)，要把句子讀通順。

　　2、這些生字詞，你能讀準(zhǔn)嗎？（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）

　　古(gǔ)時(shí)(shí)候(hou)  和(hé)尚(shang)  書(shū)(shū)法(fǎ)家(jiā)            （讀準(zhǔn)翹舌音）

　　先(xiān)    進(jìn)(jìn)步(bù)                       （讀準(zhǔn)前鼻音）

　　這(zhè)樣(yàng)  有(yǒu)名(míng)  日(rì)子(zi)一(yì)長(zhǎng)(cháng)           （讀準(zhǔn)后鼻音）

　　3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰(shuí)能把課文讀得正確又流利。

　　指名分段朗讀課文，相機(jī)正音。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟懷素寫(xiě)字的“認(rèn)真”

　　1、懷素寫(xiě)字的方法藏在課文的第二自然段里。聽(tīng)老師讀這一段的三句話，小朋友們邊聽(tīng)邊想：究竟第幾句話告訴我們懷素寫(xiě)字的方法了。

　　2、重點(diǎn)理解第二句話：

　　他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

　　（1）理解“先……再……”

　　“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

　　早晨起床以后，我總是先（        ），再（        ）。

　　上午到了學(xué)校，我總是先（        ），再（        ）。

　　晚上放學(xué)回家，我總是先（        ），再（        ）。

　　（2）懷素寫(xiě)字時(shí)先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒？

　　看來(lái)，做任何事情都要講究方式方法，有個(gè)先后順序。

　　（3）理解“非常認(rèn)真”。

　　懷素寫(xiě)字就很有方法。他總是先（         ），再（         ）。

　　懷素這種認(rèn)真的態(tài)度只是一次？?jī)纱危?ldquo;總是”，看來(lái)，他一直如此。

　　正因?yàn)閼阉貙?xiě)字非常認(rèn)真，所以，他的字進(jìn)步很快。

　　3、朗讀第二自然段，用心體會(huì)懷素寫(xiě)字的認(rèn)真態(tài)度。

　　4、小朋友們要用心記住懷素寫(xiě)字的方法。背誦第二自然段。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是文章的重點(diǎn)段。“先……再……”的語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合生活實(shí)際幫助理解，懷素寫(xiě)字的認(rèn)真態(tài)度通過(guò)朗讀來(lái)感悟。）

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段，感悟懷素寫(xiě)字的“刻苦”

　　1、有了認(rèn)真的態(tài)度、正確的方法，懷素的字進(jìn)步很快。可是，當(dāng)時(shí)懷素很窮，買不起紙。為了寫(xiě)出更加漂亮的字來(lái)，懷素是怎樣刻苦練習(xí)的呢？答案就在第三自然段中。

　　2、讀好長(zhǎng)句子：

　　傳說(shuō)當(dāng)時(shí)紙貴，懷素就找來(lái)一塊木板當(dāng)紙用。（兩個(gè)“當(dāng)”，讀音不一樣）

　　3、理解重點(diǎn)句：他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。

　　（1）理解“穿”。

　　這里的“穿”是“破”、“通”的意思。

　　懷素寫(xiě)字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來(lái)了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個(gè)小朋友上來(lái)試一試，用毛筆在木板上寫(xiě)字。

　　你能把木板寫(xiě)穿嗎？

　　（2）理解“竟”。

　　可是，懷素就把木板寫(xiě)穿了！你能想到嗎？任何人都沒(méi)有想到！這句話中有一個(gè)字就是“沒(méi)想到”的意思，知道是哪個(gè)字嗎？

　　（3）補(bǔ)白“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”。

　　一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫(xiě)穿的呢？

　　傳說(shuō)，懷素小時(shí)候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細(xì)看，認(rèn)真想，用木版代替紙練字。他家附近的池塘因?yàn)楸凰�用�?lái)洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

　　現(xiàn)在你知道木板為什么會(huì)被寫(xiě)穿了嗎？

　　讓我們一起來(lái)想象——

　　為了練出一手好字，清晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，懷素已經(jīng)在木板上（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）；

　　傍晚，天已經(jīng)黑了下來(lái)，懷素還在木板上（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）；

　　寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）；

　　盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）

　　大家都說(shuō)懷素的字已經(jīng)很好看了，他還在（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）……

　　就這樣，日子一長(zhǎng)，木板竟被（寫(xiě)穿了）。

　　4、小結(jié)：

　　讀到這里，我們終于明白了：懷素寫(xiě)字的秘訣不僅在于他有認(rèn)真的態(tài)度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學(xué)上進(jìn)的精神！

　　五、練寫(xiě)生字“寫(xiě)”和“字”

　　小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學(xué)習(xí)吧！

　　1、在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)“寫(xiě)”和“字”。

　　2、實(shí)物投影展示學(xué)生的字，評(píng)價(jià)反饋。

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課 篇11

　　《懷素寫(xiě)字》教材解讀

　　我的教材研讀

　　通讀全文，覺(jué)得文章雖短，但脈絡(luò)清晰，前后照應(yīng)。緊緊圍繞“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”這一中心，以簡(jiǎn)練的筆觸，通俗易懂的語(yǔ)言，再現(xiàn)了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)侯勤奮練字的情景。第一段總起，點(diǎn)明了懷素從小就喜歡寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段展開(kāi)具體描寫(xiě)，分別以“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫(xiě)懷素成了有名的書(shū)法家。

　　細(xì)細(xì)讀來(lái)，感覺(jué)第二、三段應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)詞句的感悟，引導(dǎo)孩子一句句讀懂。比如：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”這一句，光讓孩子們讀熟讀背是不夠的，還須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)”為什么要照著寫(xiě)？有了自己的切身體會(huì)后，再抓住“總是”這個(gè)詞，讓孩子知道，他是每次都這么做。回過(guò)頭來(lái)，由此感悟懷素寫(xiě)字認(rèn)真前為什么要加上“非常”二字。

　　第三段，應(yīng)抓住“他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。”這一句進(jìn)行品讀。寫(xiě)呀寫(xiě)呀，是說(shuō)寫(xiě)的時(shí)間長(zhǎng)，次數(shù)多，而“竟”在這里，有不可思議之感。通過(guò)引導(dǎo)孩子比較，想象，體會(huì)不尋常的舉動(dòng)中透射的那種刻苦練字的精神。

　　教完教材，還可以進(jìn)行適度拓展，讓孩子了解一些中外名人刻苦讀書(shū)、學(xué)習(xí)的故事，激起他們的景仰之情，產(chǎn)生效仿之意，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們好學(xué)上進(jìn)的精神。其二，在班上開(kāi)展“我是小懷素”寫(xiě)字比賽，將讀書(shū)與實(shí)踐結(jié)合。

　　激發(fā)全體學(xué)生寫(xiě)字的興趣

　　寫(xiě)好字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。一段時(shí)間下來(lái)，很多老師會(huì)有這樣的一個(gè)感覺(jué)，學(xué)生在寫(xiě)字方面總存在著這樣那樣的問(wèn)題。而《懷素寫(xiě)字》這篇課文，我認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字的好文章。

　　在寫(xiě)字教學(xué)方面，我一直都認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣”和“優(yōu)化寫(xiě)字方法的指導(dǎo)”這兩方面是關(guān)鍵，而“堅(jiān)持不懈、反復(fù)訓(xùn)練”則是寫(xiě)好字的根本。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣

　　課堂上，孩子在老師的督促下都能認(rèn)認(rèn)真真、端端正正地寫(xiě)字，然而，老師走出課堂，或者孩子回到家中，他們寫(xiě)的字就僅僅是正確而已。談不上端正、整潔，更談不上書(shū)寫(xiě)規(guī)范了。可見(jiàn)，孩子對(duì)寫(xiě)字只是完成任務(wù)，還沒(méi)有產(chǎn)生自發(fā)的、本能的需要。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育的重點(diǎn)在'育'，所謂'育'，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。” 要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，持之以恒是關(guān)鍵。要讓活潑的孩子樂(lè)于寫(xiě)字，并形成習(xí)慣，我認(rèn)為必須重視激發(fā)孩子的寫(xiě)字興趣，而《懷素寫(xiě)字》就是講了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓班上的每位學(xué)生真正喜愛(ài)寫(xiě)字。

　　當(dāng)我們拿起筆寫(xiě)字的時(shí)候，首先要講究正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材十分注重對(duì)寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。第一冊(cè)教材的開(kāi)篇就是“保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)”，而在此書(shū)的結(jié)尾處安排《懷素寫(xiě)字》這課，從中可以清楚地看出編者對(duì)課文的編排是十分科學(xué)合理的，也足見(jiàn)編者們對(duì)寫(xiě)字教學(xué)非常重視。因此，我想，在教學(xué)時(shí)我們要注意教材前后的內(nèi)在聯(lián)系，并處理好這種聯(lián)系。

　　二、優(yōu)化寫(xiě)字方法的指導(dǎo)

　　《懷素寫(xiě)字》這篇課文教了學(xué)生把字寫(xiě)好的方法，所以教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)會(huì)反復(fù)讀想“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”這一句。我覺(jué)得這句話要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，要注意“看清”和“記住”，“形狀”和“筆順”之間的聯(lián)系。朗讀時(shí)要讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和描紅練習(xí)。我想：我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要利用好這一珍貴的資源。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)著力抓好描紅和臨寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生腦中再次浮現(xiàn)懷素認(rèn)真寫(xiě)字的情形，并以此來(lái)指導(dǎo)自己寫(xiě)字，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。

　　三、堅(jiān)持不懈，反復(fù)訓(xùn)練

　　養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣是十分不容易的，不能光靠幾天工夫。因此，我們必須對(duì)孩子嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。懷素之所以能寫(xiě)一手好字，除了他有好的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)外，還在于他的刻苦訓(xùn)練。“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”，“日子一長(zhǎng)”。“木板被寫(xiě)穿”等詞句無(wú)不說(shuō)明了懷素練字之多，之刻苦。所以，我們要教育學(xué)生“提筆即是練字”時(shí)，要珍惜每次寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，努力把字寫(xiě)美。

　　我國(guó)的書(shū)法歷來(lái)具有審美的功能，魯迅先生曾有一段精辟的評(píng)述：“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方明珠瑰寶，它不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味；它不是畫(huà)，卻有畫(huà)的美感；它不是舞，卻有舞的節(jié)奏；它不是歌，卻有歌的旋律。”這種美教材也向我們作了展示，課文用很大的篇幅展示了成年后的懷素正在揮毫?xí)鴮?xiě)的圖畫(huà)，圖中的字正是我們引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)書(shū)法的范例。我想：我們學(xué)生寫(xiě)字，如果能做到端正、整潔、正確，且有一定的提、按、頓變化，這就是一種美。

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課 篇12

　　【教材解讀】

　　《懷素寫(xiě)字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的最后一篇課文。本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。課文共有四個(gè)自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)。第二自然段講懷素寫(xiě)字時(shí)非常認(rèn)真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長(zhǎng)大以后成了有名的書(shū)法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書(shū)寫(xiě)的情景。本文言簡(jiǎn)意賅，符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字

　　3、學(xué)習(xí)“寫(xiě)、字、古、先”

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】  

　　重點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2識(shí)字、寫(xiě)字。

　　難點(diǎn)：讀通課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、看圖，導(dǎo)入新課

　　1、看圖說(shuō)話，揭示課題。

　　這個(gè)人在干什么呢？（板書(shū)：寫(xiě)字）請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái)和我一起“寫(xiě)字”。

　　【設(shè)計(jì)思考：抓住孩子有意注意的最佳時(shí)期，看老師板書(shū)，認(rèn)讀生字，再利用插圖調(diào)動(dòng)孩子的感官系統(tǒng)，引導(dǎo)觀察，練習(xí)表達(dá)。】

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)正在寫(xiě)字的人是誰(shuí)嘛?（出示詞卡“懷素”），誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀準(zhǔn)音，開(kāi)火車讀，齊讀）

　　2、簡(jiǎn)單介紹懷素，今天就讓我們一起走進(jìn)這位大書(shū)法家，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（你很會(huì)思考，你很愛(ài)動(dòng)腦筋）

　　其實(shí)啊，小朋友們的問(wèn)題都藏在課文中呢，請(qǐng)打開(kāi)課本，自由地大聲朗讀課文。

　　要求：⑴讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。

　　⑵把句子讀通順。不會(huì)讀的請(qǐng)同桌幫幫忙。

　　2、看大家讀的熱火朝天，王老師也想來(lái)讀一讀，在老師讀的時(shí)候，請(qǐng)你輕聲模仿我讀，好嗎？師范讀課文。

　　3、如果你剛剛有什么字音沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師相信你現(xiàn)在一定可以讀準(zhǔn)了，再讀課文，標(biāo)出自然段。

　　【設(shè)計(jì)思考：通過(guò)帶問(wèn)題自己拼讀、聽(tīng)老師范讀、再讀圈劃生字、標(biāo)出自然段，充分地讓學(xué)生與文本對(duì)話，整體感知文本。】

　　三、精讀課文

　　1、課文有幾個(gè)自然段？老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友分別來(lái)讀一讀。（指名讀第一自然段，這個(gè)小朋友聽(tīng)的可真認(rèn)真呀，你一定也能讀得這么好，請(qǐng)你來(lái)試一試）

　　2、兩個(gè)小朋友讀的都很棒，誰(shuí)愿意向他們發(fā)起挑戰(zhàn)，來(lái)讀一讀第二自然段呢？

　　（1）、這里面有兩個(gè)表示懷素寫(xiě)字的動(dòng)作順序的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（你找的真準(zhǔn)，出示詞卡“先”“再”。指名讀“先”，開(kāi)火車讀，小組讀。還記得在哪里見(jiàn)過(guò)“再”的嗎？一起讀一讀這個(gè)字）

　　（2）、誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)生字寶寶送回句子中再讀一讀？指名讀。

　　（3）、這里面有個(gè)很長(zhǎng)的句子，要注意停頓，請(qǐng)根據(jù)老師給出的句讀自己試著讀一讀。出示“他總是先/看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫(huà)/照著寫(xiě)。”（師范讀，生跟讀，指名讀，男女生讀）

　　（4）、我們一起把第二自然段再讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)思考：如何讓孩子們讀好長(zhǎng)句，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)幫助劃節(jié)奏，教給閱讀方法，提高閱讀實(shí)效。】

　　3、誰(shuí)想挑戰(zhàn)第三自然段？（指名讀，找你的好朋友一起讀，小組讀，齊讀）

　　4、最后一個(gè)自然段了，誰(shuí)做的最端正，我請(qǐng)誰(shuí)讀。

　　（1）、這里面好像有一個(gè)字在剛剛的第三自然段中也有，哪雙最亮的小眼睛發(fā)現(xiàn)了？（出示“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音，你會(huì)組什么詞？）

　　四、品讀課文，入境悟情

　　1、品讀第一自然段

　　（1）、讀完了課文，你現(xiàn)在知道“懷素”是什么時(shí)候的人了嗎？

　　出示詞卡“古時(shí)候”，指名讀。你有什么方法記住這個(gè)“古”字？開(kāi)火車讀，小老師帶讀，男女聲讀。

　　（2）、懷素和我們不一樣，他從小就是個(gè)——“和尚”。出示詞卡“和尚”，讀這個(gè)詞的時(shí)候你有什么要特別提醒大家注意的嗎？（“尚”是輕聲）可是單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候，他讀—？請(qǐng)你讀一讀？誰(shuí)還愿意讀？小組讀“和尚”，齊讀。

　　（3）、自己輕聲讀一讀第一自然段，思考懷素小時(shí)候是個(gè)什么樣的孩子？出示“好學(xué)上進(jìn)”，指名讀。

　　這里面也有一個(gè)和“長(zhǎng)”一樣的多音字，是什么？（好，講解第四聲時(shí)是和愛(ài)好有關(guān)系的，好學(xué)：愛(ài)好學(xué)習(xí)，喜好：喜歡的事物）一起讀一讀第四聲，齊讀這個(gè)詞。

　　你有什么好方法記住“進(jìn)”這個(gè)字？這是一個(gè)——形聲字，形旁和聲旁各是什么？“走之底”是和走路有關(guān)系的，你還知道哪些“走之底”的字？（偏旁開(kāi)花）

　　我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞。我想你一定能把第一自然段讀好，誰(shuí)愿意試試？小組讀，齊讀。

　　2、品讀第四自然段

　　（1）、出示成年“懷素”，這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他在干什么？他在哪兒寫(xiě)字呢？（他可真了不起，能在墻上寫(xiě)字，怪不得文中說(shuō)“懷素長(zhǎng)大以后，成了有名的——書(shū)法家”）

　　（2）、出示詞卡“書(shū)法家”，誰(shuí)能讀好它？指名讀，除了書(shū)法家，你還知道“什么家”？（鋼琴家、演奏家、指揮家、醫(yī)學(xué)家、科學(xué)家、教育家）他們都是在自己的工作領(lǐng)域取得偉大成就的人，那說(shuō)懷素是“書(shū)法家”，說(shuō)明什么？想不想看看這個(gè)書(shū)法家寫(xiě)的字？（草書(shū)）你能讀出這種“了不起”嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。

　　（3）、告訴你們哦，懷素不是普通的書(shū)法家，他還是——“有名的”書(shū)法家。出示詞卡“有名的”，誰(shuí)來(lái)讀？提醒大家注意什么？你能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？（著名的）

　　（4）、回到第四自然段，我想你一定能讀出對(duì)于懷素的崇拜之情，齊讀，范讀，再齊讀。

　　3、懷素真了不起，那他是怎樣成為“有名的書(shū)法家”呢？我們下節(jié)課再來(lái)說(shuō)。

　　五、識(shí)字游戲，教學(xué)生字

　　1、下面老師想考考大家，這些生字寶寶離開(kāi)了課文能讀出來(lái)嗎？

　　2、增加難度，去掉拼音，能把詞語(yǔ)讀好嗎？

　　小老師帶讀，小組讀，檢查生字讀音，正音。

　　3、出示一類和二類生字，開(kāi)火車讀，指名玩識(shí)字游戲。

　　4、光會(huì)認(rèn)可不行，我們還要像懷素一樣寫(xiě)好每個(gè)字，爭(zhēng)取以后也能成為“有名的書(shū)法家”。

　　出示 “寫(xiě)、字、古、先”，觀察，讀筆順，范寫(xiě)，描紅，展示。

　　【設(shè)計(jì)思考：開(kāi)篇從學(xué)生寫(xiě)字延伸到課文，結(jié)尾從課文延伸到寫(xiě)字。首尾呼應(yīng)，渾然一體。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，及時(shí)有效地“致用”，提高寫(xiě)字的效益。同時(shí)，巧妙地總結(jié)課文，訓(xùn)練語(yǔ)言。】

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讀背、識(shí)字寫(xiě)字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影光盤

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、初讀課文，理解課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“字古進(jìn)”

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、看圖、導(dǎo)入  新課

　　1、投影插圖

　　（1）小朋友，圖上的這個(gè)人在干什么？你知道他是什么時(shí)候的人？

　　（2）你知道他是誰(shuí)？

　　2、板書(shū)：懷素（讀準(zhǔn)名字，介紹懷素）

　　3、揭示新課

　　二、初讀課文

　　1、看課文錄音，一邊聽(tīng)一邊想懷素是怎樣練字的？

　　2、自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、檢查朗讀情況：

　　（1）指名分段朗讀課文，評(píng)議。

　　（2）出示有關(guān)詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。

　　（3）讀了課文，你們知道懷素是個(gè)怎樣的人？

　　（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽(tīng)。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　2、理解：古時(shí)候好學(xué)上進(jìn)

　　3、指導(dǎo)朗讀句子，要讀好句子中的停頓。

　　4、練習(xí)背誦課文，評(píng)議。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、出示生字：字進(jìn)古日

　　2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　4、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、直接導(dǎo)入  

　　1、懷素小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？

　　2、懷素小時(shí)候喜愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)，值得我們學(xué)習(xí)，那么懷素從小怎樣學(xué)字的呢？

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、學(xué)生自由朗讀第二段，把有關(guān)的句子劃出來(lái)。

　　2、指讀句子：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）理解：非常

　　（3）這一句該怎么讀呢？

　　（4）朗讀練習(xí)。

　　3、懷素是怎樣寫(xiě)字的呢？

　　（1）出示第二句話。

　　（2）懷素寫(xiě)字時(shí)先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒？

　　（3）懷素接下來(lái)干什么？

　　（4）從哪些詞可看出他寫(xiě)字很認(rèn)真？

　　（5）朗讀練習(xí)。

　　4、看圖：懷素寫(xiě)字時(shí)多么認(rèn)真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個(gè)詞可看出？

　　就這樣，懷素寫(xiě)字——

　　5、連起來(lái)朗讀，背誦。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、當(dāng)時(shí)懷素是在哪兒練字的呢？

　　2、指名朗讀第三段。說(shuō)說(shuō)為什么在木板上寫(xiě)字？

　　3、講述：當(dāng)時(shí)紙很貴，懷素買不起紙，就找來(lái)木板寫(xiě)。傳說(shuō)他還用芭蕉葉練字呢？可見(jiàn)他練字的決心很大！就這樣，他寫(xiě)呀寫(xiě)，日子一長(zhǎng)，木板——

　　4、讀了這一段，你覺(jué)得懷素練字怎么樣？

　　5、練習(xí)朗讀，背誦。

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　1、懷素長(zhǎng)大以后，成了——

　　2、指導(dǎo)看圖：這是什么時(shí)候的懷素？他在干什么？

　　3、懷素之所以能成為書(shū)法家，是什么原因？

　　4、懷著敬佩的心情讀好這一段。

　　5、背誦練習(xí)全文。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字：書(shū)長(zhǎng)樣后先

　　2、學(xué)生識(shí)記生字。

　　3、在寫(xiě)字之前該怎么寫(xiě)呢？

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)如何寫(xiě)字？

　　5、像懷素一樣把字寫(xiě)好！

　　6、指導(dǎo)描紅，臨寫(xiě)。

　　六、課堂小結(jié)

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課 篇14

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了《懷素寫(xiě)字》這篇課文，小朋友學(xué)得怎么樣呢？老師來(lái)考考大家，準(zhǔn)備好了嗎?

　　師：我們來(lái)認(rèn)讀學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)：

　　懷素、寫(xiě)字、日子一長(zhǎng)、好學(xué)上進(jìn)、這樣、古時(shí)候、有名、書(shū)法家

　　指名讀、齊讀

　　師：詞語(yǔ)讀得很好。　　

　　二、教學(xué)新知

　　師：（過(guò)渡語(yǔ)）看來(lái)上一節(jié)課小朋友們都學(xué)得不錯(cuò)，今天老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。只要小朋友們認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，老師相信你們會(huì)有更多的收獲。

　　1、教學(xué)第一自然段

　　師：請(qǐng)小朋友們一起來(lái)看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時(shí)侯認(rèn)真寫(xiě)字的一圖）誰(shuí)來(lái)告訴老師圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他在干什么？（圖上畫(huà)的是懷素，他在寫(xiě)字。）

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)，懷素在寫(xiě)字,書(shū)上說(shuō)他是個(gè)怎樣的孩子呢？老師請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀課文第1自然段。

　　指名讀

　　師：通過(guò)他的朗讀，你知道懷素從小是個(gè)怎樣的孩子嗎？

　　指名說(shuō)

　　什么叫“好學(xué)上進(jìn)”呢？（好學(xué)上進(jìn)就是喜歡學(xué)習(xí)，要求進(jìn)步的意思。）

　　夸夸我們班上好學(xué)上進(jìn)的同學(xué)。

　　指導(dǎo)讀好第一自然段

　　2、教學(xué)第四自然段

　　師：（過(guò)度語(yǔ)）小時(shí)侯的懷素這樣喜歡寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)，長(zhǎng)大以后他會(huì)怎樣呢？讓我們一起看一幅懷素長(zhǎng)大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書(shū)寫(xiě)的插圖）他在干嗎呢？

　　生：他在寫(xiě)字。

　　師：他在那兒寫(xiě)的？寫(xiě)的字與以前有什么不同？你們看得懂嗎？

　　師：他寫(xiě)得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書(shū)。這可不是一般人能做到的，只有非常厲害的人才會(huì)寫(xiě)。

　　師：能在墻上寫(xiě)出那么漂亮的書(shū)法作品，。懷素怎么可以呢？看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。老師請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一讀第四自然段的內(nèi)容。

　　師：懷素之所以能在墻上寫(xiě)出那名漂亮的字，原來(lái)是因?yàn)?mdash;—“懷素長(zhǎng)大以后”（生齊讀第四自然段）

　　師：有名，怎樣才叫有名呢？

　　師：懷素多了不起呀！誰(shuí)能把這句話讀好呢？齊讀。

　　3、教學(xué)第二自然段

　　師：（過(guò)渡語(yǔ)）懷素怎么能成為有名的書(shū)法家的呢？他是怎樣寫(xiě)字的呢？請(qǐng)小朋友們自由朗讀2段，邊讀邊想。

　　師：懷素為什么能在長(zhǎng)大以后成為一名有名的書(shū)法家？（懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真）

　　非常認(rèn)真還可以怎么說(shuō)？

　　師：他是怎樣認(rèn)真寫(xiě)字的呢？

　　指名說(shuō)：（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。）

　　師：懷素寫(xiě)字分為幾步？

　　師：懷素寫(xiě)字分為幾步？我們一起來(lái)看看。

　　第一步，他總是先看清字的形狀，第二步，記住字的筆順，第三步，再一筆一劃照著寫(xiě)。

　　我們來(lái)吧懷素寫(xiě)字的方法讀一讀。

　　師：小朋友請(qǐng)你們?cè)傧胍幌耄瑧阉厥遣皇敲看螌?xiě)字都那么認(rèn)真呢？　

　　師：你從哪里看出來(lái)的？

　　“總是”說(shuō)明什么呢？

　　正因?yàn)檫@樣，所以懷素的字——引讀

　　4、教學(xué)第四自然段

　　師：懷素除了寫(xiě)字認(rèn)真，還有什么原因使他能夠成為有名書(shū)法家呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文的第三自然段。

　　指名說(shuō)。

　　“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”說(shuō)明懷素寫(xiě)得很多，不停的寫(xiě)。指導(dǎo)讀好“他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。”

　　師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫(xiě)字，而用木板寫(xiě)字呢？

　　（傳說(shuō)當(dāng)時(shí)紙貴，懷素就找來(lái)一塊木板當(dāng)紙用。）

　　（傳說(shuō)懷素當(dāng)時(shí)在木板上涂上了一層油漆，在上面寫(xiě)字，寫(xiě)完了用濕布擦掉，時(shí)間長(zhǎng)了，木板竟給寫(xiě)穿了。）

　　從這里看出，懷素寫(xiě)字時(shí)多么的刻苦，多么的用功呀！

　　課文學(xué)到這里，你想對(duì)懷素說(shuō)什么呢？

　　師：你們佩不佩服懷素？讓我們帶著佩服的心情讀好第二、第三段。

　　師：懷素這么認(rèn)真的寫(xiě)字，難怪他長(zhǎng)大以后成了有名的書(shū)法家。在座的同學(xué)們有沒(méi)有想長(zhǎng)大以后成為書(shū)法家的？

　　同學(xué)們，要想成為書(shū)法家，就要像懷素那樣刻苦、認(rèn)真的寫(xiě)字。

　　5、現(xiàn)在，讓我們來(lái)讀讀課文，再次感受懷素認(rèn)真寫(xiě)字的刻苦精神，以后，把懷素寫(xiě)字的方法用到自己的身上來(lái)。

　　齊讀課文。

　　三、鞏固練習(xí)

　　懷素寫(xiě)字         。他總是先                 ，記住字的        ，再            照著寫(xiě)。這樣，懷素的字           。

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)本課生字，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)“日、長(zhǎng)、書(shū)”三個(gè)生字。

　　2、能正確、流利的朗讀三個(gè)長(zhǎng)句。并能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能按筆順正確書(shū)寫(xiě)“日、長(zhǎng)、書(shū)”三個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。

　　一、出示圖畫(huà)，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一幅畫(huà)。請(qǐng)你們仔細(xì)看看呢，圖上的人在干什么？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整，相機(jī)板書(shū)：寫(xiě)字）

　　2、你們知道這個(gè)小和尚是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：懷素）

　　3、齊讀課題：懷素寫(xiě)字

　　二、借助拼音，初讀課文

　　1、教師范讀（請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，看看懷素到底是怎樣的人？）

　　2、剛才小朋友們聽(tīng)得都很認(rèn)真，下面就請(qǐng)大家自己把課文讀一遍。（要求：①標(biāo)上小節(jié)號(hào)②不會(huì)讀的字、詞或句，看清拼音把它們讀好。）

　　3、要想把課文讀的更好些，首先就要把生字學(xué)好。

　　①出示生字卡片：懷素尚進(jìn)樣名

　　寫(xiě)字古先日長(zhǎng)書(shū)

　　（齊讀，開(kāi)火車讀）

　　②這些生字寶寶都找了一些朋友，你們能認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　出示小黑板：古時(shí)候和尚好學(xué)上進(jìn)這樣

　　日子一長(zhǎng)有名書(shū)法家

　　（誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀）

　　4、現(xiàn)在，我們學(xué)會(huì)這么多生詞寶寶，老師相信你們能把課文讀的更好了。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的把課文再讀一遍。

　　5、小朋友們已經(jīng)認(rèn)真的讀了課文，老師這里有幾個(gè)句子，你們?cè)敢庾x讀嗎？

　　出示長(zhǎng)句：

　　① 古時(shí)候有個(gè)叫懷素的和尚，他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。

　　② 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

　　③ 他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。

　　（自讀、指名讀、齊讀）

　　6、這篇課文一共有幾小節(jié)呢？（指名分小節(jié)讀，齊讀）

　　把你喜歡的段落讀給你的同桌聽(tīng)。

　　7、小朋友，你們讀了課文，知道什么了呢？

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　懷素這么認(rèn)真的寫(xiě)字，我們也要向他學(xué)習(xí)，下面我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)生字。

　　出示生字卡片：

　　①“日”齊讀

　　怎么記住他呢？你能幫他找個(gè)朋友嗎？（組詞）

　　跟著老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢（手指書(shū)空，描書(shū)上的筆順）

　　②“長(zhǎng)”齊讀

　　你能幫他找個(gè)朋友嗎？（組詞）

　　你會(huì)寫(xiě)嗎？（手指書(shū)空，描書(shū)上的筆順）

　　③“書(shū)”齊讀

　　幫他找個(gè)朋友吧！（組詞）

　　寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？（手指書(shū)空，描書(shū)上的筆順）

　　④ 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課 篇16

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1、            能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、            學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上方的字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、            理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):

　　圖片、生字卡片。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、           看圖揭示課題

　　1、  觀察圖一，說(shuō)圖意。相機(jī)板書(shū)。

　　2、  簡(jiǎn)介懷素。

　　3、  讀題。

　　二、           初讀指導(dǎo)

　　1、  教師范讀。

　　2、  學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　3、  檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4、  課文共有幾個(gè)自然段？

　　5、  點(diǎn)名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。

　　三、           精讀訓(xùn)練

　　1、  學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）        指名讀。

　　（2）        “好學(xué)上進(jìn)”是什么意思？

　　（3）        為什么說(shuō)懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子？

　　2、  朗讀、背誦第一自然段。

　　四、           學(xué)習(xí)生字

　　1、  出示生字。

　　2、  自學(xué)生字。

　　3、  指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　（1）        教師范寫(xiě)。

　　（2）        學(xué)生描紅。

　　（3）        學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、           復(fù)習(xí)

　　背誦第一自然段。

　　二、           繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、  學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）        指名讀第二自然段。

　　（2）        懷素寫(xiě)字態(tài)度怎樣？還可以怎么說(shuō)？

　　（3）        從哪里可以看出懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真？

　　寫(xiě)字分三個(gè)步驟。

　　“總是”一詞。

　　（4）        朗讀、背誦第二自然段。

　　2、  學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）        點(diǎn)名讀第三自然段。

　　（2）        從哪里看出懷素寫(xiě)字不但認(rèn)真，而且刻苦？

　　“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”  “日子一長(zhǎng)”  “竟”

　　（3）        朗讀、背誦第三自然段。

　　3、  學(xué)習(xí)第四自然段。

　　（1）        齊讀第四自然段。

　　（2）        “有名”是什么意思？

　　（3）        懷素為什么能成為有名的書(shū)法家？

　　三、           總結(jié)課文

　　（略）

　　四、           朗讀、背誦課文

　　五、           學(xué)習(xí)生字

　　1、  出示生字：先  樣  日  長(zhǎng)  后  書(shū)

　　2、  自學(xué)生字。

　　3、  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　（1）    教師范寫(xiě)。

　　（2）    學(xué)生描紅。

　　（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。

　　六、           課外活動(dòng)

　　人人準(zhǔn)備參加“小小懷素在成長(zhǎng)”寫(xiě)字競(jìng)賽。

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課 篇17

　　《懷素寫(xiě)字》教學(xué)隨筆

　　懷素寫(xiě)字〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　本文主要是以唐代大書(shū)法家懷素為材，讓孩子們明白寫(xiě)好字，不僅要勤學(xué)，還要苦練。以此教育激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)懷素的精神。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫(xiě)字。

　　我想教學(xué)本課還有必要引導(dǎo)孩子在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真體現(xiàn)：總是……再……引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的寫(xiě)字習(xí)慣，從中學(xué)到寫(xiě)字的方法。再引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)本文的第三節(jié)試著用“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。”的句式來(lái)概括本節(jié)：一個(gè)傳說(shuō)“紙貴”你知道了什么？（懷素練字非常刻苦。）如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)也不要緊，可以由老師說(shuō)出來(lái)。這樣做主要是想讓孩子們通過(guò)練習(xí)逐步形成初步的概括能力。

　　通過(guò)朗讀，引導(dǎo)孩子知道本文告訴我們懷素從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。正因?yàn)樗麑?xiě)字認(rèn)真刻苦，長(zhǎng)大了才成了有名的書(shū)法家。我們從小也要勤奮學(xué)習(xí)，

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