蘇教版一年級語文第二冊第14課《鮮花和星星》教學設計（精選12篇）

蘇教版一年級語文第二冊第14課《鮮花和星星》教學設計 篇1

　　【三維目標】　　

　　知識與技能：1、學會本課生字及它們在文中組成的詞語，認識綠線內的生字，認識新部首。　　

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　

　　3、模仿課文第一小節，進行說話練習。　　

　　【教學重難點】　　

　　重點：掌握生字，指導書寫生字和朗讀。　　

　　難點：引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。　　

　　【教法與學法】　　

　　教法：情景教學法，導讀教學法。　　

　　學法：朗讀感悟法　　

　　【教學準備】　　1、教學課件；　　2、教具：智慧樹，智慧果，智慧星。　　

　　【教學過程】　　

　　一、談話導入，誘發動機　　

　　1、師：小朋友們，夏天快到了，很多花兒都綻開了笑臉，你們都看到了那些花兒呢？（學生自由說一說）這些花兒開得很旺盛很鮮艷，我們稱為“鮮花”，（板書：鮮花）誰來讀一讀？看誰的花兒開得最鮮艷！　　

　　2、噢，白天，花兒開得真艷，那夏日的夜晚，天空又有什么呢？（星星）。來，讓我們來和星星打個招呼，（板書：星星）喜歡鮮花和星星嗎？讓我們一起來讀一讀這首小詩的題目（讀課題：鮮花和星星）。課件1：封面。　　

　　二、初讀課文，把握節奏　　

　　1、過渡，鮮花和星星要歡迎你們一起去草原看一看，想不想去？現在請大家看大屏幕，（課件2：鮮花和星星圖片，播放音樂）教師范讀課文。　　

　　2、這么美的景色，讓我們都陶醉了！你們想不想讀一讀這首小詩？請小朋友們輕輕地將書打開到第90頁，對照拼音，將課文讀幾遍，并且將課文里新的生字寶寶圈一圈好嗎？　　

　　3、老師想考考你們，我們來做一個游戲好嗎？我這兒有一棵智慧樹，上面長滿了智慧果，看誰能摘到它，我就獎給他一個智慧果。　　

　　（出示：喜，最，滿，朵，那，真，晚，數，顆）　　

　　4、如果你能將智慧果上的字組詞，那你就會得到一顆智慧星，誰愿意試一試？　　

　　（學生組詞，頒發智慧果）　　

　　5、我們來讀一讀詩歌好嗎？　　

　　（指名讀，齊讀）　　

　　詩歌共有幾個小節？你愿意讀那一個小節呢？　　

　　三、感悟文本，朗讀體驗　　

　　（一）欣賞滿地鮮花圖　　

　　1、現在就讓我們到大自然中去欣賞那盛開的鮮花，聞一聞那迷人的花香，好嗎？（課件3：各種花的圖片）　　

　　2、你看到各種各樣的花，你想怎么去贊美呢？花兒多不多？看，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。引出：我最喜歡夏天滿地的鮮花，這里一朵，那里一朵，比天上的星星還多。　　

　　3、指名讀，帶表情讀（活潑，可愛，高興，快樂）　　

　　4、口語練習：看到這美麗的花朵，你最想干什么？　　

　　（二）（出示夜晚星空圖）　　

　　1、過渡：我們在草地上一邊賞花，一邊背兒歌，太高興了，不知不覺夜晚悄悄來臨了，各種各樣的花兒睡了，四周靜悄悄的。此時，最美的就是天空那閃爍的星星了。　　

　　2、夜晚星空圖：（課件4：配樂《一閃一閃亮晶晶》）　　

　　3、你剛才看到了什么？看到這么多閃閃的星星在你面前，你最想干什么呢？小姑娘就說，引讀：到了晚上，或數清漫天的星星，這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多。　　

　　4、指名讀，分小組讀，同桌讀，師生賽讀（安靜，悄悄）　　

　　5、表演讀，試著背背。　　

　　四、創設情境，遷移表達　　

　　1、我知道你們喜歡這美麗的鮮花和星星，你們知道老師最喜歡什么嗎？老師最喜歡草原上的羊兒和秋天的菊花，還學著小姑娘寫了一首詩，但老師還沒寫完，你們能幫老師寫完嗎？　　

　　（課件5：我是小詩人）　　

　　我是小詩人　　

　　我最喜歡  秋天滿地的菊花，　　

　　這里        ，那里        ，真比        。　　

　　我數著遍地的牛羊，　　

　　這里        ，那里        ，真比        。　　

　　2、齊讀詩句。　　

　　五、總結課文，興趣延伸　　

　　1、這節課，你學到了什么呢？　　

　　2、這節課，我們欣賞了美麗的鮮花，閃爍的星星，還當了一回小詩人呢！老師希望小朋友們走近大自然，觀察大自然，熱愛大自然，那我們的生活會更加美好。　　

　　六、布置作業（課件6：作業）　　

　　1、發揮想象，畫一畫這首小詩的圖畫。　　

　　2、試著寫一首小詩。　　

　　【板書設計】　　

　　14、鮮花和星星　　

　　鮮花       星星　　

　　（滿地）    （滿天）　　

　　多、美　　

　　【教材分析】本文是一首兒童詩，全詩共分為兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上掉星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛和向往。第一節中“這里一朵，那里一朵”和第二節中“這里一顆，那里一顆”不僅描述了鮮花滿地、繁星滿天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生易于理解，課文配有插圖，有助于學生觀察想象。

蘇教版一年級語文第二冊第14課《鮮花和星星》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　本文是一首兒童詩，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關愛和向往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，因此我把教學的重點定為識字、寫字和朗讀背誦詩歌，教學難點是引導學生入情如境，感受兒童生活的了樂趣和大自然的美好。同時借助媒體引導孩子學做小詩人，爭做小詩人的樂趣。

　　設計理念：

　　1.謎語導入，激發學生興趣。興趣是最好的老師。學生感興趣的學習內容，即使不教他去學，他也會主動去學，樂意去學。

　　2.賞讀詩歌，積累內化。這首詩歌情景交融，我借助多媒體和生活實際讓學生展開想象，使學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，激發學生喜悅之情。有了情感做鋪墊，學生們很快進入情境，朗讀的指導變得生動起來，經過幾次朗讀之后，在愉快的氛圍中達到了熟讀成誦，較好的完成了教學的重點，突破了教學的難點。

　　3.識字寫字，一個不放松。識字寫字是低年級學生學習的重點和難點，是為學生閱讀和寫作服務的，是為學生打好學習基礎的重要內容，非常關鍵。

　　4.延伸遷移，升華理解。在學生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了"爭當小詩人"的教學環節，目的是進行語句的基本功訓練。事實證明，孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的都很生動。在他們心里已經萌生了做小詩人的意識。

　　教學設計：

　　一、謎語導入，激發學生興趣。

　　（一）老師給大家猜兩個謎語：1.長在綠葉中，五顏六色它最美。2.它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。

　　（二）夏天到了，草地上滿地是鮮花；到了晚上，晴朗的夜空中閃爍著明亮的星星。這節課我們就來學習一首寫鮮花和星星的詩歌。

　　【親切而簡單的導語使學生不光能明白本節課學習的內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望。】

　　（三）板書課題，讀準課題。

　　二、賞讀詩歌，積累內化。

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1.多媒體放映夏天滿地的鮮花和滿天的星星。學生一邊看，一邊聽老師朗讀，一邊感受課文語言的優美。

　　2.學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。【不可忽視的"輕音"：在自讀詩歌中學生發現輕音較多，我在教學中也專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀的好的當小老師領讀。此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。學主通過自己試讀和邊看課件邊聽讀，對詩歌有了一個整體感知。】

　　3.簡單介紹詩歌的構段方式。

　　4.檢查生字詞的讀音；找出有輕聲音節的詞語，用筆畫出來，自己練習讀準。（教師范讀。）

　　5.指名讀，師生評議讀得是否正確、流利。

　　【輕聲的正確朗讀能使詩歌更加優美】

　　6.再讀課文，讀準字詞

　　7.檢查字詞分為2各環節：帶拼音讀，去拼音讀（用采蘋果的形式）

　　（二）、創設情境，感情朗讀

　　學習上段詩歌

　　1.【這首詩歌意境優美，寄情深遠，同時也比較貼近兒童的生活，易調動兒童的生活經驗和感知。這部分的教學我是這樣設計的：

　　師：大自然是五彩繽紛的，一年四季都開滿了美麗的鮮花，夏天當然

　　也不例外了。你知道夏天都有那些鮮花呢？

　　生1：有夜來香。

　　生2：有虞美人。

　　生3：有茉莉和荷花。

　　......

　　師：說得很好，現在就請大家拿起你手中五彩的畫筆，用最美的顏色

　　畫出你最喜歡的花兒來。

　　（學生興致勃勃地在自己準備好的白紙上開始作畫，教師巡視并給部分學生作出適當的指導，便于學生畫得更快更好，也便于自己掌握學生作畫的情況）

　　師：花兒畫好了，瞧老師畫了什么？（教師隨手拿起綠色的粉筆在黑

　　板上畫了一大片草地）請大家把你畫的花兒貼到草地上來。

　　（學生一個個爭先恐后地上黑板前貼自己畫的花兒）--五分鐘后，學生已基本貼完了，抬頭看到滿滿一草地的花兒五顏六色，嬌艷欲滴，別說孩子，就連我也被眼前的畫面感染了，似乎真的來到了一個花的海洋。

　　師：見到這滿地的鮮花,你能用成語夸一夸它嗎？（學生說的很好，對于詩歌中的"最""滿地"等詞學生自然而然就理解了）

　　【通過優美的語言描述，形象的情境再現等教學手段，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，采用畫畫、貼貼、說說、讀讀等形式，集動手、動口、動腦于一體，使學生在入情入境中朗讀，在朗讀中感悟，品味出詩歌的悠遠意境。】 

　　2.再讀這部分內容，讀的很好。

　　【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這兒，教師讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用"心理視線"去讀書去領悟語言文字。】

　　學習下段詩歌（步驟同上）

　　1.到了晚上（貼出星空圖）花兒睡了，星星出來了，你們知道有什么星星的名字嗎？把我們畫的星星貼在夜空中。

　　2.這時，你想說什么呢？

　　3.你能讀好哪句？為什么這樣讀？

　　【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明畫面把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，應該使學生始終保持主動參與的意識。激發他們通過課文內容，感受大自然的美。從而產生真切的情感體驗，讀好課文。】

　　（三）有感情地朗讀全文。

　　（四）嘗試背誦課文。

　　1.配樂朗讀。

　　2.表演背誦。

　　【背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經驗。設計的這一背誦環節，使學生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規范的書面語言反復進入學生的口語。就會自然地同化、改造學生的語言。在不知不覺中幫助學生重構語言式。】

　　三、識字寫字，一個不放松。

　　在教學課文過程中教學生字，教師一定要板書，講解占格情況。

　　四、延伸遷移，升華理解

　　提供一組畫面，創作詩歌。（第一幅提供句式第二組完全放手）

　　讓孩子初步感受做詩人的樂趣。在拓展環節中，我給學生展示了大量的圖片，魚群、荷花池、菊花圖、蘋果圖......首先讓學生有個視覺沖擊力，然后我模仿詩來作詩，然后激發孩子想不想當小詩人，自己去作詩，與老師比一比，學生的好強被激發出來了。你看：

　　我最愛草原上滿地的牛羊，

　　這里一群，

　　那里一群，

　　真比天上的白云還多。

　　絲毫不遜于我們這篇課文，一旦思維被打開，學生們的想象就像插上了翅膀一樣，發言一個接著一個，一個比一個精彩。

　　通過啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，并能以課文為例編寫詩歌，我在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范。接著，我再讓學生想一想自然萬物，想一想自己最喜歡的東西，自己進行創作。經過這樣處理，就較好地拓展了語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，同時也實現了對學生創新能力的培養。學生通過語言實踐，豐富了自己的內部語言，果然也寫出了讓人驚喜的文字。

　　五、總結全文。

　　教學反思：

　　反思一：注重自讀、自悟的情感體驗--讓孩子樂學

　　朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在教學《鮮花和星星》時，我讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫面和教學光碟的感情范讀把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識。激發他們通過課文內容，感受大自然的美，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。

　　本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。這一課里我著重指導學生展開想象，進入課文情境，體會大自然的美好。在教學中，我并沒有花大量的時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。通過朗讀，來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。多幅鮮艷的畫面，把學生帶入情境之中，拉近了學生與自然的距離。

　　反思二：注重拓展、在說話中進行情感交流--讓孩子樂說

　　"說話"是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產主了新奇感，而且運用了所學語言。

　　在拓展環節中，我給學生展示了大量的圖片，魚群、荷花池、菊花圖、蘋果圖......首先讓學生有個視覺沖擊力，然后我模仿詩來作詩，然后激發孩子想不想當小詩人，自己去作詩，與老師比一比，學生的好強被激發出來了。你看：

　　我最愛池塘滿池的魚兒，

　　這里一條，

　　那里一條，

　　真比草原上的牛羊還多。

　　絲毫不遜于我們這篇課文，一旦思維被打開，學生們的想象就像插上了翅膀一樣，發言一個接著一個，一個比一個精彩。

　　反思三：注重仿寫、在小練筆中的情感運用--讓孩子樂寫

　　兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學生進行仿寫，能激發學生寫作興趣，提高寫作能力，發展創造思維能力。正如葉圣陶先生所說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此，在教學中，我把課內小練筆的訓練當做一個重要的教學目標去落實，因文而宜，找準課內小練筆的切人點，積極引導學生多角度、全方位的思考問題，讓學生在讀寫訓練中，看到一片新天地，獲得一種新認識，養成一種好習慣。《鮮花和星星》中的"爭做小詩人"環節為學生的仿寫創造了極好的機會，雖然是一年的學生，在充分練說的基礎上，學生寫起來得心應手。這些初步的小練筆訓練為學生今后的作文奠定了基礎。通過這種訓練，學生的寫話興趣有了顯著的提高。漸漸地，孩子們一定會樂寫、善寫......

蘇教版一年級語文第二冊第14課《鮮花和星星》教學設計 篇3

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　　《鮮花和星星》聽課記錄及評課稿之一

　　作者：陳群

　　摘自《揚州育才實驗學校》網站

　　執教班級：一（三）班　　執教時間：XX年4月4日

　　執教教師：李曉斌　　　　聽課、評課教師：陳群

　　教學步驟：

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　　一、導入，復習檢查：

　　齊讀課題。

　　這些字你還認識嗎?開火車讀。齊讀。

　　一朵一顆滿天真好晚上數著那里最喜歡

　　3 老師這有幾個字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？

　　朵只頭顆

　　一白云一小鳥

　　一珍珠一頭

　　二、學習課文

　　（一）學習第一段。

　　1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請小朋友們自己讀讀課文的第一小節，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）

　　2、誰來展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節）

　　指名讀。

　　3、（1）你讀懂了什么？指名回答。

　　你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。

　　誰能讀出鮮花的多？

　　放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。

　　看著滿地的鮮花，我真想。

　　【評:口語訓練和想象力的豐富集合起來，有道理！】

　　小朋友真會想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？

　　再出示這小節（指名讀，評議。）

　　【評:這一步前面應該再有一個自由練讀，就扎實了。】

　　（你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了！）

　　4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自己先練練。

　　指名背。（你背得真流利，如果能加上動作那就更好了！）

　　（2）誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員！）

　　（3）這么多人都想上臺背誦啊？想背的小朋友一起來背吧！

　　【評:指導得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了。】

　　（二）、學習第二段。

　　1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。

　　剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學習了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現在也能用同樣的方法把第二段學好。自己讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流。

　　【評：總結學法，由扶到放。】

　　誰來匯報你們交流的結果？

　　說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多

　　3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現出來了，讓星星更美了！）

　　賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！

　　看著滿天的星星，我真想。

　　【評：這時再來讀讀，然后背誦更扎實。事實上，下面的背誦孩子們開始不是很順利。】

　　三、背誦。

　　1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動作就更好了，自己先準備一下吧！（指名背）

　　（你背得真有感情！誰來跟她比一比？你真是個出色的小演員！）

　　2、師報幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦！）

　　四、拓展練習。

　　出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。

　　我最喜歡

　　天空中飛翔的蝴蝶：

　　這里一只，

　　那里一只，

　　真比海灘上的貝殼還多。

　　過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發揮想象說一說，能說得比老師更好呢！

　　你會說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？

　　我最喜歡

　　天空中飛翔的小鳥：

　　這里——，

　　那里——，

　　真比——————還多。

　　【海魚圖】

　　我最喜歡

　　————————：

　　這里——，

　　那里——，

　　真比——————還多。

　　4 我最喜歡

　　————————：

　　這里——，

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　那里——，

　　真比——————還多。

　　【評：說話訓練從復習的數量詞填空就打下基礎，前呼后應，訓練扎實，評價有效，學生興趣盎然。詩歌習作內容豐富，洋溢著智慧的熱情和閃光。】

　　五、指導寫字

　　聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！

　　朵最真

　　1、寫“朵”

　　（1）誰有好辦法記住它？

　　在“朵”這個字里面隱藏著一個偏旁：幾字頭。

　　寫這個字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。）

　　（4）師范寫。

　　（5）學生描紅，臨寫。

　　2、寫“真”

　　（1）怎樣記這個字呢？

　　（2）在“真”這個字里面也隱藏著一個偏旁：十字頭。

　　（3）寫“真”時該注意什么？（真里面有三橫）

　　（4）師范寫。

　　（5）學生描紅，臨寫。

　　評課：

　　從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現代詩的形式；從字詞訓練的角度來看，這課側重于“比”的內涵；從內容來看，這課以回環往復、一詠三嘆的形式告訴學生：鮮花和星星的多及美。

　　我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此，李老師充分領會了教材精神，讓學生在充分感知課文的基礎上，讀通順、讀流利。接著再來抓住重點詞，指導有感情地朗讀，力求讀好。然后，教者沒有局限于此，而是進一步拓展深化，訓練學生對“比”的認識，進而是對詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創作，到看圖填句子完成一首詩歌的創作，再到看圖完成一首詩歌的創作，最后到自由完成整首詩歌的創作。這個過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實實的詩歌寫作訓練。事實上，孩子們在這次學習中，真正地有所得了——這表現在他們對創作過程的高度興奮上，也表現在他們創作的結果上：他們說最喜歡滿天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多……

　　這閃爍著智慧光芒的話語不正體現出李老師這節課的成功與精彩嗎？同時，這閃爍著智慧光芒的話語更激勵我們不斷求索更科學、更適合孩子們的教學方法。

　　當然，教學總是遺憾的藝術，這里我有一點不成熟的想法：

　　背誦要在熟讀的基礎上進行，才能收到事半功倍的效果。這節課的教學雖然對個別句子的朗讀指導較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學生對整首詩歌的理解與感知。而加上動作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當然，這節課在這一環節上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時間的保證。但是顯然，今后的教學中，我們需要真正地把“學生本位”的理念落到實處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習學生對整首詩歌的創作會更貼切。

　　實際上，如果將劃重點詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導朗讀，可能既節省了時間，又輕易地降低了學生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級語文蘇教版教材的教學重點就是讀書、寫字呀！

蘇教版一年級語文第二冊第14課《鮮花和星星》教學設計 篇4

　　國家遠程教育項目的實施，使農村地區的學校也搭上了信息時代的列車。豐富的教育教學資源，轉變了我們的教育教學理念，開闊了我們的視野，優化了我們的教學手段，提高了課堂教學效率，促進了學校的教育教學發展。是教師培訓提高的平臺，是教師自我展示的舞臺，是學生學習成長的良師，是教師教育教學的益友。今天，我給合本課如何使用這些遠程教育資源，與在座的領導和老師們共同探討。

　　在這里，我分七個環節進行說課。

　　一、說教材

　　《鮮花和星星》是蘇教版小學語文第二冊第六單元的一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。第一節中“這里一朵”，“那里一朵”和第二節中的“這里一顆”，“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現了兒童看鮮花，數星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有插圖，有助于學生觀察想象。

　　本課分為兩課時完成。今天設計的這堂課是第一課時，根據課標要求以及低年級的認知特點，我制訂如下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一節。

　　2、學會第一節的5個生字：最、滿、朵、那、真；認識1個生字：喜；認識2個偏旁：ナ、幾，學習由生字組成的詞語。

　　3、通過讀書展開，感受課文語言的優美，體會兒童生活的情趣，引發兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。

　　本課的教學重點是識字、寫字和朗讀，難點是引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

　　二、說學情

　　一年級第二學期的學生，初步掌握了一定的識字能力，掌握了一些識字方法，觀察能力和口語表達能力逐步提高。對于這樣淺顯的詩歌，只要稍加引導，與實際生活相結合，學生就很容易讀懂。

　　三、說教法

　　語文課程標準倡導讓學生學會自主、 合作、探究的學習方式，培養學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中，我主要采用了以下幾種教學方法：

　　1、“情景教學法”

　　兒歌所寫的“夏天滿地的鮮花”意境純真，含蓄雋永。在教學中，我利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞美麗的畫面，體會夏天大自然的美。以貼圖讓學生進行語文實踐活動，讓學生完全融入文中的所寫的美景。

　　2、導學教學法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在本文教學中，我通過設計自由練讀、指名展示讀、配樂范讀、表演讀等多種讀法，讓學生在反復的品讀中體會詩歌語言的優美，感悟夏天的美麗。以讀為主，再結合畫面等多媒體等手段，聯系生活實際，引發對身邊事物和大自然的熱愛。

　　四、說學法

　　《小學語教學大綱》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字。

　　五、說教準備

　　多媒體課件、遠程教育資源，中黑板（當草評）

　　六、說教學過程

　　為了更好地落實教學目標，突出重點，突破難點，充分調動學生學習的主動性，我分六個步驟來完成。

　　（一）創設情境，激情導入

　　1、首先我從百度中搜索——視頻《幸福拍手歌》，利用歌曲把學生帶入到一個輕松、愉快的課堂。

　　2、接著，我從農村中小學現代遠程教育資源中尋找這一課的資源，選用“創設情境”中的部分資源，欣賞美麗的鮮花和星空，激發學生學習課文的興趣，從而引出課題：14、鮮花和星星。

　　（二）巧設關卡，趣味識字

　　在讀文之前，必須掃除生字障礙，而學習生字是乏味的，在這一節中，我制作了幻燈片，以闖關的形式，要求學生正確地讀出幻燈片上的生字，喚起學生學習生字的興趣，為將要正確、流得、有感情地朗讀課文作下鋪墊。

　　（三）初讀課文（要求學生正確、流利地朗讀課文）

　　我從農村中小學現代遠程教育資源（小學教學光盤）中選用了“朗讀課文”這一資源，作了適當的修改——把朗讀課文的原聲去掉，然后讓學生試著當小配音員給這幅畫面配上朗讀。修改后的課件是這樣的（播放）。｛通過這樣，就大大地增加了學生朗讀課文的興趣。｝

　　（四）朗讀感悟，體會情感（這是教學的難點）

　　1、我用flash制作鮮花動畫面，讓學生感受到鮮花綻放時的那一瞬間的美麗。學生說說：“瞧，你們都看見了什么？”“看到這滿地的鮮花你想說什么？”｛學生暢所欲言，把心中的感受說出來，激發對大自然的熱愛。｝

　　2、（制作幻燈片相機出示文）我最喜歡，夏天滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。｛讓學生把剛才對鮮花的喜愛之情讀出來。在這一環節，學生相互點評，相互學習，達到有感情朗讀。｝

　　3、貼花（學生把事先自己準備好的鮮花，貼在中黑板擬定的草地上）。

　　[學生通過自己的實踐，共同創設一個美麗的鮮花美景圖,融入文中所寫的美景。]

　　4、聽配樂朗誦，感悟花的美。

　　我利用了上以上的（小學教學光盤）中的音樂，結合畫面入情入境地朗讀。在這里學生還可以配上動作，表達自己對花的喜愛情懷。

　　［在教學設計中，我考慮到了如何在讀中感悟，抓住課文每一個美的要素和亮點，將學生活動與生活實際相結合，激發他們去咀嚼、口味、感悟、欣賞。］

　　5、遷移，拓展

　　我從農村中小學現代遠程教育資源中選用了“拓展學習”這資源（播放）。讓學生聯系生活實際，模仿文中的句式寫一兩句話，［這樣不僅鞏固運用了語言積累，也鍛煉了想象思維能力，這也是創造性使用教材，開發課程資源的舉措。］

　　（五）書寫指導，鞏固生字

　　1、（利用幻燈片出示，第一節中出現的生字）認識2個新的偏旁部首，小結這5個字的結構特點。

　　最  滿  那   朵   真

　　上下結構     左右結構

　　2、看課件書空筆順，練習書寫。

　　我從農村中小學現代遠程教育資源中，選用生字資源，學生跟著書空筆順后，再練習書寫。

　　3、鞏固生字

　　我充分利用以上的資源，讓學生自己學習字的部首、筆畫、結構、組詞、字義，老師教得輕松，學生學得開心，何樂而不為？｛寫字指導對于低年級學生來說尤為重要，不僅要求學生能夠讀準音，認清字形，理解字義，還要掌握漢字的基本筆畫，筆順及偏旁部首和間架結構等，“寫”是必要過程，是“認”的延續與發展。在教學中只有注重“認”，又強調“寫”，二者協商，才能相互促進，共同提高。｝

　　（六）課堂小結，延續情緒。

　　七、說板書設計

　　本課板書設計采用了剪貼畫的設計，符合低年級學生喜歡真觀形象的心理特點，讓學生在黑板上粘貼自己剪的鮮花，得到了展現自我的機會，從而對學習更投入。

蘇教版一年級語文第二冊第14課《鮮花和星星》教學設計 篇5

　　教學目標 ：

　　1、認識本課7個生字，自主發現識字的方法，培養主動識字的能力。

　　2、指導有感情地朗讀課文，體會兒童生活的情趣。

　　3、模仿課文第一小節，進行說話練習。

　　教學重點及難點：

　　識記7個生字；有感情地朗讀課文，感受兒童生活的樂趣和大自然的美。

　　教學準備：

　　1、學生課前到野外看野花，夜晚看星空；

　　2、教師準備教學課件、小卡片。

　　教學過程 ：

　　一、猜謎導入  ，提示課題。

　　1、出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。

　　2、導入  。今天，我們一起學習一首關于星星的兒童詩。

　　出示課題：13、鮮花和星星

　　指名讀；齊讀（指導“星星”的第二個字讀輕聲）。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、請小朋友打開課本，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字，可以借用拼音，也可以向周圍的同學請教。

　　（學生自由練讀一遍）

　　2、課件出示：課文（生字泛紅），提出再讀要求。

　　請小朋友先讀讀詩中變紅的生字，再讀這首詩。

　　3、檢查自讀情況，及時正音。

　　4、選擇自己的幾個好伙伴，討論記住這7個生字的好辦法。

　　5、老師要考考小朋友記得怎樣？（出示去拼音的生字，指名讀，開火車），誰能把識記這些生字的好方法介紹給大家？

　　師小結：適當歸納一下小朋友說的幾種識字方法。

　　三、朗讀感悟，體會情感。

　　1、引導學生聯系自己的生活實際，說說要用怎樣的心情（或語氣）去讀課文？（學生自由練讀）

　　2、選擇你喜歡的一小節讀一讀。

　　（指名幾位學生讀）

　　3、范讀。請小朋友閉上眼睛，看小電影。說說你看到了什么？

　　4、請小朋友一邊讀課文，一邊配上自己喜歡的動作。

　　四、拓展延伸，運用語言。

　　1、課件出示：《草原的早晨》插圖。

　　引導學生仔細觀察畫面，完成下面填空：

　　我最喜歡

　　草原上遍地的___________：

　　這里___________，

　　那里___________，

　　真比______________________還多。

　　2、課件出示一組圖片。

　　（1）請小朋友選擇自己喜歡的一幅圖，與小伙伴合作，口頭說一首詩。（小組合作）

　　（2）展示口頭作品。

　　五、課堂總結。

　　1、小朋友，這節課你們學得快樂嗎？

　　請你們回去后，把自己編的小詩念給爸爸媽媽聽，讓他們也快樂快樂，好嗎？

　　2、星期一的微機課上，你們可以請徐老師幫忙，找一些寫我們兒童生活的詩歌，有條件的同學也可以在自己家中的電腦上找，下星期的班會課我們要舉行詩歌朗誦會。

蘇教版一年級語文第二冊第14課《鮮花和星星》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：70

　　《鮮花和星星》第一課時設計

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　　教學目標：

　　1、認識本課7個生字，自主發現識字的方法，培養主動識字的能力。

　　2、指導有感情地朗讀課文，體會兒童生活的情趣。

　　3、模仿課文第一小節，進行說話練習。

　　教學重點及難點：

　　識記7個生字；有感情地朗讀課文，感受兒童生活的樂趣和大自然的美。

　　教學準備：

　　1、學生課前到野外看野花，夜晚看星空；

　　2、教師準備教學課件、小卡片。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，提示課題。

　　1、出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。

　　2、導入。今天，我們一起學習一首關于星星的兒童詩。

　　出示課題：13、鮮花和星星

　　指名讀；齊讀（指導“星星”的第二個字讀輕聲）。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、請小朋友打開課本，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字，可以借用拼音，也可以向周圍的同學請教。

　　（學生自由練讀一遍）

　　2、課件出示：課文（生字泛紅），提出再讀要求。

　　請小朋友先讀讀詩中變紅的生字，再讀這首詩。

　　3、檢查自讀情況，及時正音。

　　4、選擇自己的幾個好伙伴，討論記住這7個生字的好辦法。

　　5、老師要考考小朋友記得怎樣？（出示去拼音的生字，指名讀，開火車），誰能把識記這些生字的好方法介紹給大家？

　　師小結：適當歸納一下小朋友說的幾種識字方法。

　　三、朗讀感悟，體會情感。

　　1、引導學生聯系自己的生活實際，說說要用怎樣的心情（或語氣）去讀課文？（學生自由練讀）

　　2、選擇你喜歡的一小節讀一讀。

　　（指名幾位學生讀）

　　3、范讀。請小朋友閉上眼睛，看小電影。說說你看到了什么？

　　4、請小朋友一邊讀課文，一邊配上自己喜歡的動作。

　　四、拓展延伸，運用語言。

　　1、課件出示：《草原的早晨》插圖。

　　引導學生仔細觀察畫面，完成下面填空：

　　我最喜歡

　　草原上遍地的___________：

　　這里___________，

　　那里___________，

　　真比______________________還多。

　　2、課件出示一組圖片。

　　（1）請小朋友選擇自己喜歡的一幅圖，與小伙伴合作，口頭說一首詩。（小組合作）

　　（2）展示口頭作品。

　　五、課堂總結。

　　小朋友，這節課你們學得快樂嗎？

　　請你們回去后，把自己編的小詩念給爸爸媽媽聽，讓他們也快樂快樂，好嗎？

　　轉載自廬陽教育論壇;id=705

　　提供：雙魚

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蘇教版一年級語文第二冊第14課《鮮花和星星》教學設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：6

　　《鮮花和星星》第二課時

　　教學要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課的2個生字，學習由生字組成的詞語。

　　3.通過讀書展開想象，感受課文語言的優美，體會兒童生活的情趣，引發兒童對身邊事物和大自然的關注和熱愛。

　　教學過程：

　　一.        揭題

　　1.            

　　通過上一節課的學習，我們認識了一位可愛的小女孩，還記得她喜歡什么嗎？（生答）師根據回答板書：鮮花和星星　

　　2.              讀題

　　a.指名讀題（你讀得真好，把后面一個“星”的輕聲讀出來了，你來當小老師領大家讀讀）

　　b.齊讀　（待會兒讀課文時也要把“星星”讀成輕聲。）

　　二.復習生字詞語

　　上節課學過的生字寶寶還記得嗎？下面老師來考考小朋友，讓我們來開火車讀讀。

　　1.   抽讀詞語卡片（請這一列小火車）

　　2.   評價（表揚讀的熟練的一列小火車，每人發朵花。）

　　過渡：看來小朋友生字掌握得還真不錯，學起課文來肯定得心應手了。

　　三.細讀第一段

　　1.   春姑娘的腳步走遠了，夏天來了，天更藍了。各種花兒都競相開放，開滿了原野，點綴了大地，我們來看——出示鮮花滿地圖。

　　2.   小朋友這幅畫美嗎？你看到了什么？生答（獎花）

　　點撥：顏色、花多（草地上的鮮花有____色的，有____色的，還有____色的）

　　3.   看到這么多這么美的花，老師想到了一個詞，就是“五彩繽紛”，你們喜歡這些美麗的花兒嗎？

　　出示：我最喜歡

　　夏天滿地的鮮花：

　　a.指名讀。（讀得真美，老師獎你一朵花）

　　b.評價，結合理解“最”（老師聽出來了，你是很喜歡很喜歡。送花）

　　d.理解“滿地”

　　你們看，老師這里也有一片草地，你們覺得它少了點什么嗎？老師來給它裝飾一下，師貼：這里一朵，那里一朵，花兒們還是感到很孤單，下面的小朋友，你愿意讓你的花兒開放在這片草地上嗎？那就上來吧！

　　（學生貼花）師述：你想讓你的花開在草地的哪個地方呢？真是個愛美的孩子

　　d.哇！現在草地上好漂亮啊！讓我們一起伸出手來數一數。

　　師手指花引數：一朵、兩朵、三朵……這里一朵、那里一朵，還有很多很多，都快把草地鋪滿了，這就叫作“滿地”（生跟讀）板書：滿地

　　4.   鮮花滿地，數得數都數不清了，多得引讀“真比天上的星星還多”這景象真是太美了，讓我們打開書本來讀讀。

　　a. 自由讀。

　　.b  指名讀。（你讀得可真美，老師仿佛看到了花兒在向我點頭微笑呢！你讀得真不錯，老師還聞到花的香味了呢！）

　　c  齊讀（讓我們看著這美妙的畫面一起來美美地讀讀）

　　四.學習第二段

　　過渡：到了晚上，花兒要睡覺了，星星出來了，繁星滿天，（出示繁星滿天圖）聽——

　　1.   聽歌曲<<閃爍的小星>>

　　師：喲，小朋友都會唱這首歌呀！這首歌好聽嗎？喜歡這樣的夜晚嗎？你看到了什么？

　　2.   出示星空圖（生答）

　　3.   有了星星的夜晚是非常美的，讓我們來讀讀課文吧。

　　a..學生看課本自由讀。

　　通過剛才的朗讀你讀懂了什么啊？

　　理解“滿天”（出示星空圖）

　　讓我們一起來數一數，這里一顆，那里一顆，一顆、 兩顆、三顆……呀實在是數不清了，太多了！（板書：滿天）

　　師：你能讀好它嗎？哪位小朋友來試試？

　　b.指名讀，（看課件讀）

　　c.男女生比讀（我們男同學和女同學來比一比，看誰讀的更好）

　　d.

　　e.比較：　真比天上的星星還多（出示課件）

　　真比地上的花兒還多

　　學到這，小朋友有沒有疑問？怎么一會說花兒比星星多，一會說星星比花兒多？他們到底誰多啊？（生答）其實它們都非常多。板書：多

　　過渡：白天我們數著滿地的鮮花，覺得鮮花比星星多，晚上，我們數著滿天的星星，又覺得星星比花兒多，大自然真是太美了，讓我們一起美美地來讀讀課文吧？

　　五.齊讀課文。

　　六.背誦課文

　　剛才讀的時候我看見不少小朋友臉上的表情很豐富，還很想用手做幾個動作，這樣，我們用最短的時間把這首詩背下來，不就能表演了嗎？有信心嗎？

　　1.   生自由背，練習表演。（重視指導）

　　2.   指名表演背誦。

　　3.   全班表演。

　　4.   遷移創作。

　　這首詩寫得真是太美了，同學們，你們想不想也來當當小詩人，把我們學過的課文編成詩？（結合圖片）

　　出示：我最喜歡                     我最喜歡

　　早春滿山的梅花 ：        草原上遍地的牛羊：

　　這里—— （一片）            這里——（一頭）（一群）

　　那里——                     那里——

　　真比——                     真比——

　　a.      自由編。

　　b.      指名說（你真是個不錯的小詩人）

　　c.      齊讀（讓我們一起來當當小詩人）

　　六.學習生字。

　　過渡：今天，老師真高興和大家一起欣賞了鮮花和星星，但使我更高興的是我發現班里有許多的小詩人，可是做一個優秀的詩人必須要有一手漂亮的字，下面就讓我們來認識下生字寶寶。

　　出示生字 “朵”“顆”

　　1.   指名領讀（請一位小老師領大家讀讀）

　　2.   生字開花，給生字口頭組詞。

　　3.   生自學筆順。

　　4.   師分析字形：

　　“朵”：上下結構，幾字頭。木上幾多花，象“幾”沒有鉤，橫畫要長而平直。

　　“顆”：左右結構頁字旁，字的里面要謙讓。

　　5.   師范寫。

　　6.   生描紅。（一筆描成，筆筆到位）

　　by 盈盈翠袖 發表

蘇教版一年級語文第二冊第14課《鮮花和星星》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識兩個新偏旁。

　　2、能正確、流利、有感情地讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，展開想象，關注和熱愛身邊的事物和大自然。

　　教學重點難點：學會本課生字，有感情地讀課文，展開想象，感受自然美和語言美。

　　教學準備：多媒體課件、光盤、生字卡片等。

　　教學時間：兩課時。

　　課時目標：

　　1、認識本課生字，學會“那”、“滿”兩個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，展開想象，關注和熱愛大自然。

　　教學過程：

　　一、謎語導入。

　　1、猜謎語：（1）一朵朵，一簇簇，形狀多，色兒艷，綠葉中，它最美。

　　（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。

　　（根據學生回答板書：鮮花、星星，讀好詞語。）

　　2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎？今天我們就來學習一首關于鮮花和星星的詩歌。（齊讀課題）

　　二、初讀感知。

　　1、讓我們先一起來靜靜地欣賞一下這首小詩吧！（播放動畫）

　　2、這么美的小詩，你們想自己讀一讀嗎？選擇自己喜歡的方式認真讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，注意讀好輕聲。

　　3、檢查自讀效果。

　　（1）出示生字詞。

　　最、滿地、一朵、真、一顆（讀準字音）

　　喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數著（讀準輕聲）

　　（自由讀、指名讀、齊讀、去拼音開火車讀）

　　（2）指名分段讀課文。

　　三、學習第一節。

　　1、看大家讀得這么認真，老師請大家欣賞幾幅美麗的圖片。（課件出示）美嗎？美在哪里？

　　顏色這么多，這么美，用一個成語怎么說？（出示卡片，讀詞：五顏六色、五彩繽紛）

　　2、如果你就站在這樣美麗的花叢中，你最想干什么？（出示句式：看著這些美麗的花朵，我真想）

　　3、小朋友想象力真豐富，也很喜歡這夏天滿地的鮮花。看，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看，她說了什么？（出示第一節）

　　4、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么？（結合板書：多、美）

　　5、指導朗讀，抓住“滿地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。

　　6、加上動作、表情讀。（配樂練讀、指名表演、想表演的一起來。）

　　四、學習第二節。

　　1、過渡：夜晚悄悄地來臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示圖片）

　　2、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的星星，你又想說些什么、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星星，我覺得。看著天上的星星，我真想。）

　　3、那這個小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節課文。）

　　4、指名讀，結合指導朗讀。（“花兒睡了”要輕一點，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。

　　5、配樂加動作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就夸夸他，有點不好的，就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。）

　　6、配樂朗讀全文。

　　五、拓展延伸。

　　1、老師這里還有一幅美麗的圖片，（出示）說說圖上畫了什么？

　　2、老師很喜歡這幅畫，所以就仿照著課文寫了一段小詩。我只寫了一半，你們能幫我寫完嗎？（出示：我最喜歡天空中飛翔的小鳥，這里，那里，真比還多。）

　　3、再請大家欣賞幾幅圖片（出示：落葉、蝴蝶、牛羊圖片。）你能像老師一樣仿照著課文寫一段小詩嗎？（出示：我最喜歡，這里，那里，真比還多。）

　　六、指導寫字：“那”、“滿”。

　　1、教師講解、示范。

　　2、學生臨寫，教師巡視指導。

蘇教版一年級語文第二冊第14課《鮮花和星星》教學設計 篇9

　　《鮮花和星星》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第二冊中的一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。

　　《課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、課文之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。在這堂課中，我是這樣讓學生在閱讀教學中實現與課文的對話的。

　　創設情境，誘發興趣。對于低年級的學生來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我創設一個充滿活力的生活化的課堂教學環境，一是利用多媒體課件，給學生展示美麗的畫面；二是讓孩子們把自己畫的鮮花和星星貼在草地和夜空中。學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文、感受語文的魅力。語文學習就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

　　感悟品味，美讀移情。低年級學生的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗，整體接收，綜合感受。教學中我根據學生的這一思維特點，讓學生面對自己裝扮的滿地的鮮花和滿天的星星，在小組里說說“你能讀好哪句？為什么這樣讀？”適時引導學生把這種感受通過自己的朗讀表現出來。這樣，學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露，產生了內心與課文的共鳴。達到了真正意義上的與課文對話。

　　提煉生活，豐富想象。教學《鮮花和星星》之前，我讓學生當“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌、問家長等多種途徑，去了解夏天的鮮花有哪些以及星星的名字，讓他們在學習課文之前就對課文中的某些必須理解的內容有個初步的了解，架設起課文與生活的橋梁，縮短與課文的距離。這樣，在學習中就能樂于接納課文，自由地與課文展開對話。另外，在教學中，我利用兒童的“閱讀期待”，安排了一個遷移練習，給學生提供幾個大自然的畫面，引導學生模仿課文中的句式，創編詩歌。通過啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，并能以課文為例編寫詩歌，教師在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范，學生通過語言實踐，豐富了自己的內部語言。我想這樣處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，同時也實現了對學生創新能力的培養。

蘇教版一年級語文第二冊第14課《鮮花和星星》教學設計 篇10

　　教學要求：能正確流利地朗讀詩文，學會本課四個生字，初步理解課文內容。

　　教學重點：能正確流利地朗讀詩文，并能正確美觀地書寫生字。

　　教具準備：多媒體教學課件、生字卡片、小圖片、投影圖片、音樂磁帶

　　教學過程：

　　一.談話揭題

　　1.同學們，我們知道一年有四個季節，同學們我們一起來說好嗎？他們是：春、夏、秋、冬。這四季中你們喜歡哪些季節？（出示：喜歡）把句子說完整，若有幾個季節還可在中間加一個和字。

　　2.在這些季節中你最喜歡哪個季節？為什么？

　　3. 教寫：最正音（平舌音）—齊讀—記憶（紅筆勾出長橫）—范寫

　　二.新授課

　　1. 貼小女孩：今天我們課堂上來了一個小女孩，她聽了同學們剛才的話，她也想來說一說。但是她想要考考我們，她請同學們先來看一段錄象，然后來猜一猜她最喜歡哪個季節。（看動化欣賞）

　　2. 哪個聰明的小朋友已經猜出來了，她最喜歡哪個季節？為什么？（出示：鮮花和星星齊讀—正音—跟讀）（你真聰明：小姑娘送你一顆星星）

　　3. 小姑娘究竟為什么喜歡夏天的鮮花和星星呢？我們把書打開自己來讀一讀課文。（讀正確）

　　4. 檢查自讀：

　　1）輕聲音節：鮮花和星星喜歡滿地的這里那里天上的到了晚上花兒睡了數著滿天的地上的

　　（自讀——說規律——開火車——領讀——自讀課文）

　　2）這里睡了真晚上數著

　　3）星星天上地上

　　4）真鮮花喜歡夏天晚上滿天

　　（自選一組讀—找規律—小老師領讀——同桌互讀課文）正確流利

　　5.指讀課文——分組讀課文——男女生讀課文——范讀課文

　　三.課間活動：

　　大家課文都讀得很好，小姑娘聽了很高興她想唱首給我們聽，想唱的同學可以跟著她一起唱。

　　四.鞏固練習

　　唱的真好聽我們給她一點掌聲吧。小姑娘究竟為什么喜歡夏天的鮮花和星星呢？老師這兒有兩幅圖，我們一起去圖中找找答案吧。準備好了嗎？出示課件：

　　1.鮮花：

　　1）同學們你們看到了一大片什么啊？（綠色的草地）如果這片草地上開滿鮮花你們會喜歡嗎？

　　2）課件出示草地上長出了很多鮮花：我們來看這是一朵紅花（出現“一朵”）那是一朵蘭花（出現“一朵”）……我們來看這個朵怎么寫。（同學說—課件演示筆順）你們看這一朵一朵的鮮花到處都是，我們用一個詞來表示（出示：滿地齊讀——教寫）這滿地的鮮花你們喜歡嗎？

　　2.星星：

　　1）到了晚上我們在院子里乘涼時又可以看見什么呢？（出示課件：星星）

　　2）天空中有那么多星星我們來數一數好嗎？（課件出示：“一顆”“兩顆”“三顆”“四顆”“五顆”教學“顆”）那么多顆星星數得清嗎？我們用哪個詞表示？（出示：滿天）

　　滿地鮮花和滿天的星星多么美啊，怪不得小姑娘如此喜歡夏天的鮮花和星星。

　　四.作業

　　1.寫習字冊（可適當選取幾個作一點評）

蘇教版一年級語文第二冊第14課《鮮花和星星》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、通過流利有感情的朗讀課文，展開想象，感受語言文字的優美。體會兒童生活的情境，引發學生對身邊事物和大自然的關注與熱愛。

　　2、學會本課6個生字，綠線內的字只識不寫。學習由生字組成的詞語，認識十和頁2個偏旁。

　　3、比較、記憶生字，能夠把真、顆寫端正。

　　教學重點、難點

　　1、調動多種感官，憑借語言文字展開合理想象，有感情的朗讀課文，體會語言的優美和大自然的美好。

　　2、掌握本課生字詞并能夠書寫端正。

　　課前準備

　　教師準備：

　　1.有關鮮花和星星的圖片，結合文字穿插組合制成課件。

　　2.寫有本課生字的鮮花和星星的卡片。

　　3.舒緩的音樂以便配樂朗讀，歌曲《閃亮的小星》磁帶。

　　4、根據小組所準備的生字卡片，在合作學習中能夠人手一份。

　　學生準備：有關鮮花和星星的文字、音像、圖片等資料。對鮮花和星星的觀察。

　　教學過程

　　一、導入情境，初步感知

　　1、師：小朋友，今天老師給你們帶來一首兒歌，請你們靜靜地聽一聽，想一想，你眼前仿佛看見了什么？（播放優美舒緩的音樂，教師跟著音樂的節奏深情的背誦兒歌，學生靜靜地聽一聽）

　　點評：教師用配樂朗誦的形式把學生帶入語言所描繪的情境中，初步感知，激發學生聯系生活自由想象。注意，圖沒有出現，目的是讓學生借助語言文字展開想象，給學生更多的想象空間，而不是用圖把學生的思維限制住。

　　2、師：聽了兒歌你的眼前仿佛看見了什么？

　　生：我好象看見了五顏六色的鮮花，非常美麗。

　　生：我仿佛看見地上開滿了五彩繽紛的小花。

　　生：我看見了滿天的小星星，正對我們眨眼睛呢！

　　點評：讓學生展開想象進行交流，初步感受鮮花和星星的美好，激發起學生對鮮花和星星的喜愛之情。

　　3、今天我們就學習第13課（教師出示課題：鮮花和星星）誰來讀題？（教師：星是后鼻韻母你讀得很準。）鮮花和星星美嗎？你們喜歡嗎？大家一起讀題。（齊讀課題）在此基礎引出課題，讓學生帶著喜愛，贊美之情有感情地朗讀課題。（注意糾正星是后鼻韻母。）

　　過渡：我聽出來了，你們很喜歡鮮花和星星，想不想自己讀讀這首兒歌？

　　二、初讀感知

　　1、師：請大聲的讀兒歌，注意讀準生字，讀通句子，難讀的生字看拼音多讀幾遍。（學生自由讀）

　　2、師：在碧綠的草地上盛開著幾朵美麗的小花，天空中還掛著幾顆小星星，他們在說什么？想知道嗎？（投影出示帶拼音的生詞）來，把這些詞讀準你就知道了。（學生自己讀。）

　　3、師：自己在小組中讀給你們組員聽，大家互相糾正，互相幫助。（小組中輪流讀，學生之間互相指導。）

　　4、誰想知道鮮花和星星在說什么，告訴大家。（指名上臺拿卡片并帶領全班同學讀。）

　　你們讀得很準，瞧，鮮花和星星在對你們笑呢，來，我們一起讀準這些詞。（齊讀生詞）

　　5、師：兒歌中的輕聲音節的詞相信你們也能讀準。（投影出示輕聲音節的詞）在小組中讀聽（互相糾正，抽查正音）

　　6、進行反饋。

　　三、細讀感悟

　　精讀兒歌第一部分

　　1 師：夏天到了，鮮花都盛開了，大自然變成什么樣了？讀讀兒歌的第一部分。（邊讀邊想）

　　2師：從你們讀書的神態我知道你們一定看見了一幅幅美麗的圖畫，誰來介紹一下？

　　3、生：我看見了滿地的鮮花。

　　師：那是什么樣的？

　　生：這里一朵，那里一朵，山坡上到處都是

　　（教師出示詞：滿地）指名讀

　　師：從你讀的我們仿佛看見了漫山遍野的鮮花，大家一起讀。（全班感情讀）

　　4、師：你還看見了什么？聞到了什么？在小組中讀給同學聽，并且說一說。

　　（小組交流）

　　點評：調動多種感官促使學生把生活、文字聯系起來加深感悟與體會，并通過小組交流的形式拓展豐富孩子的想象空間。

　　5、師：誰能把看到的美景和大家一起分享？

　　生：我看見花兒有紅色、黃色、紫色……真是五顏六色美麗極了。

　　師：太美了！你來讀一讀。（該生有感情地朗讀兒歌第一部分）

　　師：你們都看見了嗎？大家一起讀。（齊讀）

　　師：這么美的鮮花你們喜歡嗎？

　　（出示詞語：最喜歡）指名有感情地讀，學生齊讀

　　師：我聽出來了你們很喜歡鮮花，現在大家把眼睛閉上，聞一聞，你聞到了什么？（學生閉眼做聞的動作，然后自由發言。）你們都聞到了哪些花兒的香味？再讀讀這句話。（有感情朗讀）

　　6、品讀、欣賞

　　師：夏天到了，五顏六色的鮮花都盛開了，漫山遍野全都是，它們散發出淡淡的清香，大自然多美呀！走，我們一起到大自然中去欣賞欣賞。（圖，文、音樂同時出現，學生欣賞朗誦）

　　點評：通過聽、讀、說、想、聞等方式調動學生多種感官，抓住滿地、最喜歡等重點詞語的朗讀，讓學生展開豐富的想象，進入課文情境，使學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，激發學生對大自然的喜愛之情，再通過感情朗讀表達出來，與文本產生共鳴，引導學生經歷融進去，跳出來，再融進去的學習過程。

　　精讀兒歌第二部分

　　1、師：夜幕降臨了，熱鬧的大地變得一片寧靜，夜晚的星空又是什么樣的？請組長帶領組員讀一讀，把看到的、聽到的、想到的互相交流一下。

　　點評：在學習第一部分的基礎上，教師放手，要求學生能夠利用前面所學方法在小組中互相交流，合作學習

　　i.師：你看到的星空是什么樣的？（讓學生說說讀讀體會）

　　ii.閃爍的小星在對你們眨著眼睛呢，這首歌會唱嗎？大家一起唱。（放錄音學生表演唱）

　　iii.夏夜，花兒睡著了，星星眨著眼睛，小朋友閉上眼，靜靜地聽一聽，，你聽到了什么？（學生自由發言，有感情朗讀）

　　iv.品讀、欣賞。夏天到了，鮮花和星星為我們展現了大自然的美妙，現在我們再去欣賞感受一下吧。（出現圖、文、樂，學生欣賞朗誦）

　　v.師：夏天真是太美了，我最喜歡（出

　　現兒歌兩部分的圖、樂、文，引導背誦）

　　點評：品讀詩歌，體會意境，并利用我最喜歡

　　的.形式引導學生背誦，為下一課時利用類似的文字的訓練，檢查學生是否積累內化做好準備。

　　四、復習鞏固字詞，指導書寫

　　1、師：小朋友，鮮花和星星也很喜歡你們，還給你們送來了禮物，是什么呢？告訴你的伙伴。（組長發生字卡片，每人帶同組組員讀一讀。）

　　2、師：我也帶來幾朵鮮花送給你們，（出示配有鮮花圖案的生

　　字，點擊花朵出現字詞。）你想要哪一朵？

　　（指名帶同學讀）

　　3、花兒美，小朋友的字一定也寫得美。

　　（出示本課生字讀一讀）其中真和顆是我們這節課要寫好的兩個字。

　　師：（放大真）它的偏旁你認識嗎？看筆順描紅，然后互相交流難寫筆畫及注意點。（學生交流，根據回答動畫演示）

　　師：（放大顆），這是一顆星的顆，看筆順描紅，你有什么要提醒大家的？（交流，根據學生回答動畫演示。）把手伸出，，一起來書空。

　　4、在習字帖上描紅臨寫。互相講評。

　　教學隨想

　　我注意引領學生借助語言文字去感悟、想象，使學生經歷融進去，跳出來，再融于文字的學習過程。教學時我首先運用配樂朗誦把學生帶入情境，初步感知，激發想象，再通過有感情地朗讀使學生在頭腦中展現出鮮花滿地，蘩星閃爍的美景，充分感受到置身于滿地鮮花中的快樂及夏夜的美妙，進而再來體會語言文字的優美，與作者產生共鳴。在此基礎上的欣賞則更能使學生感受詩歌的意境。注意激發學生多感官的綜合運用，如通過讀、想、說、聽、看、聞等方式讓學生廣泛的想象，為孩子搭建想象的平臺，拓展孩子的想象的空間。

蘇教版一年級語文第二冊第14課《鮮花和星星》教學設計 篇12

　　執教班級：一（三）班　　執教時間：2005年4月4日

　　執教教師：李曉斌　　　　聽課、評課教師：陳群

　　教學步驟：

　　一、導入，復習檢查：

　　齊讀課題。

　　這些字你還認識嗎?開火車讀。齊讀。

　　一朵一顆滿天真好晚上數著那里最喜歡

　　3 老師這有幾個字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？

　　朵只頭顆

　　一白云一小鳥

　　一珍珠一頭

　　二、學習課文

　　（一）學習第一段。

　　1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請小朋友們自己讀讀課文的第一小節，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）

　　2、誰來展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節）

　　指名讀。

　　3、（1）你讀懂了什么？指名回答。

　　你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。

　　誰能讀出鮮花的多？

　　放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。

　　看著滿地的鮮花，我真想。

　　【評:口語訓練和想象力的豐富集合起來，有道理！】

　　小朋友真會想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？

　　再出示這小節（指名讀，評議。）

　　【評:這一步前面應該再有一個自由練讀，就扎實了。】

　　（你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了！）

　　4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自己先練練。

　　指名背。（你背得真流利，如果能加上動作那就更好了！）

　　（2）誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員！）

　　（3）這么多人都想上臺背誦啊？想背的小朋友一起來背吧！

　　【評:指導得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了。】

　　（二）、學習第二段。

　　1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。

　　剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學習了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現在也能用同樣的方法把第二段學好。自己讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流。

　　【評：總結學法，由扶到放。】

　　誰來匯報你們交流的結果？

　　說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多

　　3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現出來了，讓星星更美了！）

　　賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！

　　看著滿天的星星，我真想。

　　【評：這時再來讀讀，然后背誦更扎實。事實上，下面的背誦孩子們開始不是很順利。】

　　三、背誦。

　　1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動作就更好了，自己先準備一下吧！（指名背）

　　（你背得真有感情！誰來跟她比一比？你真是個出色的小演員！）

　　2、師報幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦！）

　　四、拓展練習。

　　出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。

　　我最喜歡

　　天空中飛翔的蝴蝶：

　　這里一只，

　　那里一只，

　　真比海灘上的貝殼還多。

　　過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發揮想象說一說，能說得比老師更好呢！

　　你會說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？

　　我最喜歡

　　天空中飛翔的小鳥：

　　這里——，

　　那里——，

　　真比——————還多。

　　【海魚圖】

　　我最喜歡

　　————————：

　　這里——，

　　那里——，

　　真比——————還多。

　　4 我最喜歡

　　————————：

　　這里——，

　　那里——，

　　真比——————還多。

　　【評：說話訓練從復習的數量詞填空就打下基礎，前呼后應，訓練扎實，評價有效，學生興趣盎然。詩歌習作內容豐富，洋溢著智慧的熱情和閃光。】

　　五、指導寫字

　　聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！

　　朵最真

　　1、寫“朵”

　　（1）誰有好辦法記住它？

　　在“朵”這個字里面隱藏著一個偏旁：幾字頭。

　　寫這個字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。）

　　（4）師范寫。

　　（5）學生描紅，臨寫。

　　2、寫“真”

　　（1）怎樣記這個字呢？

　　（2）在“真”這個字里面也隱藏著一個偏旁：十字頭。

　　（3）寫“真”時該注意什么？（真里面有三橫）

　　（4）師范寫。

　　（5）學生描紅，臨寫。

　　評課：

　　從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現代詩的形式；從字詞訓練的角度來看，這課側重于“比”的內涵；從內容來看，這課以回環往復、一詠三嘆的形式告訴學生：鮮花和星星的多及美。

　　我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此，李老師充分領會了教材精神，讓學生在充分感知課文的基礎上，讀通順、讀流利。接著再來抓住重點詞，指導有感情地朗讀，力求讀好。然后，教者沒有局限于此，而是進一步拓展深化，訓練學生對“比”的認識，進而是對詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創作，到看圖填句子完成一首詩歌的創作，再到看圖完成一首詩歌的創作，最后到自由完成整首詩歌的創作。這個過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實實的詩歌寫作訓練。事實上，孩子們在這次學習中，真正地有所得了——這表現在他們對創作過程的高度興奮上，也表現在他們創作的結果上：他們說最喜歡滿天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多……

　　這閃爍著智慧光芒的話語不正體現出李老師這節課的成功與精彩嗎？同時，這閃爍著智慧光芒的話語更激勵我們不斷求索更科學、更適合孩子們的教學方法。

　　當然，教學總是遺憾的藝術，這里我有一點不成熟的想法：

　　背誦要在熟讀的基礎上進行，才能收到事半功倍的效果。這節課的教學雖然對個別句子的朗讀指導較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學生對整首詩歌的理解與感知。而加上動作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當然，這節課在這一環節上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時間的保證。但是顯然，今后的教學中，我們需要真正地把“學生本位”的理念落到實處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習學生對整首詩歌的創作會更貼切。

　　實際上，如果將劃重點詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導朗讀，可能既節省了時間，又輕易地降低了學生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級語文蘇教版教材的教學重點就是讀書、寫字呀！

　　執教班級：一（二）班　　執教時間：2005年4月3日

　　執教教師：李曉斌　　　　聽課、評課教師：章帝

　　教學步驟：

　　一、復習檢查：

　　1、這些字你還認識嗎?開火車讀。齊讀。

　　一朵一顆滿天真好晚上數著那里最喜歡

　　2、送字寶寶回家

　　朵只頭顆

　　一白云一小鳥

　　一珍珠一頭

　　二、學習課文

　　1、指名讀第一自然段

　　你讀懂了什么？

　　師劃出詞語，幫助學生理解：還多、滿地、這里一朵、那里一朵

　　【評：通過劃重點詞語，幫助學生理解課文內容，指導朗讀，由淺入深。】

　　2、誰能用你的朗讀，表現鮮花很多？

　　指名讀。

　　指導朗讀。

　　3、出示圖片

　　這些鮮花美嗎？美在哪里？

　　生自由說

　　（五顏六色、多彩多姿、花的海洋……）

　　【評：學生在受到強烈的視覺沖擊后，自然有表達欲望。只是有些表達不夠準確。】

　　4、你能把這么美的詩句朗誦出來嗎？

　　自由背

　　指名背

　　指名表演背

　　指名上臺表演背

　　【評：背誦指導很有層次感，同樣符合學生的心理特點。】

　　過度：你能用一邊讀，一邊想的辦法學習第二部分嗎？

　　5、生自由讀

　　誰讀懂了？

　　指名讀，指名說

　　出示星空圖，誰能美美地朗誦？

　　出示句式：數著滿天的星星，我真想——————————。

　　【評：學生大膽想象，天真而有童趣，真是本課的亮點！】

　　6、背誦課文

　　7、拓展延伸

　　（1）出示圖片

　　大自然中還有許多美麗的事物，你還知道哪些美好的事物？

　　【評：學生的答案五花八門，其中還有人提到了蛇、青蛙等等。顯然，教師的引導不夠明確，應該強調“又多又美”。】

　　（2）試著填詩

　　我最喜歡

　　―――――――：

　　這里————，

　　那里————，

　　真比————還多。

　　（3）課件去掉“多”

　　學生再填

　　我最喜歡

　　―――――――：

　　這里————，

　　那里————，

　　真比————還——。

　　【評：內容豐富，發揮的空間更大，但是難度也相對加大了。】

　　三、指導寫字

　　聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！

　　朵最真

　　1、指名讀

　　2、教學“幾字頭”和“十字頭”。

　　出示偏旁卡片認讀。

　　仔細觀察，這兩個偏旁和原來的生字有什么不一樣？

　　師范寫偏旁，生書空。

　　3、怎樣記住這些字？

　　生自主識字。

　　4、范寫“真”

　　強調“三橫”的位置。

　　范寫“最”。

　　生在習字冊上練習寫字。

　　評課：

　　本課是一首充滿童趣的兒童詩，讀來瑯瑯上口，留有余香。詩歌是通過比較，來贊美美麗的滿地的鮮花，滿天的星星。

　　新課程標準提出，要讓學生和文本進行對話，只有這樣，學生才會有情感體驗，才能吸收原汁原味的精華。教者在教學過程中充分尊重了學生，以學生的觀察、朗讀、想象為主，發揮了學生學習的主動性。有了學生的主動參與，語文課堂就充滿了靈性，洋溢著生機。譬如說，學生在看圖想象說話時，閃耀出的思維火花，讓人不禁叫好。“數著滿天的星星，我真想跳上星星，和他們說悄悄話”，“我真想借來一顆，送給盲人孩子，讓他們看到美麗的花”，“我真想用星星照亮我的家，既美麗又省電”，“我真想變成其中的一顆”……語文課不是呆板的說教跟讀，讓學生的思維閃出火花，課堂自然生機勃勃。

　　有了開放的對話，活躍的課堂，教師的引導與評價就要少而精練。在指導朗讀的過程中，教師客觀的指導，實實在在的幫助，讓學生的朗讀更加準確到位。在學生大膽想象，勇于表達的時候，我們教師又為什么要受到束縛呢？解放學生，解放自己，跟孩子一起去想，給孩子大膽的評價，那樣一定會錦上添花。