《漢語拼音ai ei ui》課堂教學實錄（精選2篇）

《漢語拼音ai ei ui》課堂教學實錄 篇1

　　教材分析：

　　《ai ei ui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。

　　《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

　　漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。

　　教學設想：

　　ai  ei  ui 是人教版一年級上冊漢語拼音第9課。本課出示的3個韻母與前面學過的6個單韻母既相區別又有聯系，區別在于單韻母讀得響而長，復韻母前半部分讀得輕而短，口型有變化。聯系之處在于復韻母是兩個單韻母組和而成韻母。漢語拼音教學，要以培養學生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的教學為重點。本課中學生初次接觸復韻母及拼讀，可能會摸不準要領，若一味地讓學生拼讀會顯得枯燥乏味。《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話相結合。為此教學時應選擇能激發學生興趣，樂于被學生接受的學習方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來調動學生學習拼音的積極性，啟發他們思維，幫助掌握拼讀要領。拼音源自生活，又用于生活。教學拼音時，不該脫離學生的語言實踐經驗，在課前，應準備創設情境用的音像、圖片資料，做游戲用的字母—卡片，富有情趣的畫面，讓學生切切實實感受到拼音就在他們的身邊。課堂上，小組討論、雙人演讀等形式以及教師鼓勵性的評價，都有著極其重要的意義。

　　教學流程：

　　一、創設情境，復習導入  。

　　1、歌曲導入  （伴隨著《郊游》的音樂聲，師打節拍，學生自由做動作）。師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？

　　[評議：良好的開端是成功的一半。一開始就將學生帶入有聲有色的拼音樂園學習，激起了學生學習拼音的興趣。]

　　師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。）

　　2、生摘氣球。

　　師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背后有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你。

　　師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？

　　生：單韻母

　　師：誰知道單韻母有哪些特征？

　　3、揭示課題。

　　師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復韻母ai。今天，我們就來學習第9課ai  ei  ui

　　[評議：這樣安排復習導入  ，體現了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]

　　二、自主探究，學習新知。

　　1、學習復韻母ai。

　　（1）教師范讀ai。學生嘗試念ai

　　老師觀察后分別請出一位發音正確的學生和一位發音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區別、評價。

　　（2）教師邊評價、邊示范，講清發音要領。

　　（3）在語言環境中進行四聲練習。

　　請同學們看書中的圖，你發現了什么？( 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai )

　　（4）指導書寫ai。

　　師： 請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。

　　[評議：這部分內容，學生通過觀察、發現、評價、練習學會了ai，充分發揮了學生自主學習的精神，又提高了學生的評價能力。]

　　2、課間休息。（學生進行小舞蹈表演）

　　師：同學們剛才大家學得很認真，老師獎勵你們一個游戲。

　　[評議：這環節安排既調節了課堂氣氛，愉悅了學生的身心，又為下面的學習作了鋪墊。]

　　3、學習復韻母ei。

　　導入：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發出了“哎—”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。

　　（1）教師范讀ei , 指導拼讀方法， 學生嘗試讀ei。

　　（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。

　　（3）在語言環境中進行四聲練習。

　　（4）書寫指導ei。

　　[評議：從游戲引入，再通過看圖、編順口溜等方法來學ei，學生學起來興趣盎然、易懂、易記。]

　　4、小組合作，學會ui 。

　　（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲學習ui的音形。

　　（2）反饋。

　　a、指名讀ui。   b. 看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。 c、兩個小朋友上來打電話。

　　如：甲：“ui，你好，你是黎明嗎，我是我是李哲。”

　　乙：“你好，李哲！有什么事嗎？”

　　甲：“我今天學會了三個復韻母ai、ei、ui。”

　　……

　　[評議：這部分內容，充分發揮了學生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學會了韻母ui。]

　　三、鞏固練習。

　　課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤，（班內學生分成幾個合作小組就做幾個花盤）若干個寫好音節的花瓣，平均分給每個小組。

　　1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到了一個大花盤和4個寫有音節的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內同學都練會了，就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學習園地）。讓我們的花園變得更美麗。

　　2、師：這樣，你們是喇叭花隊，你們是梅花隊。

　　3、師：各小隊貼好后，自由選一個其他小隊花盤上的音節念一念。

　　[評議：這個環節，教師設計了一個美麗的大花園，讓學生在小組活動中，反復練習拼讀音節，寓趣味于枯燥的練習中，學生感受到花園美的同時，所學知識也得到了鞏固。]

　　四、作  業：

　　1、練習讀熟ai ei  ui 三個韻母,

　　2、找一找生活中包含這三個韻母的詞語，看誰找的最多。如：白菜  被子等。

　　3、練習書寫ai ei ui。

　　課后反思：

　　剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率呢？從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本節課我采取了以下措施進行教學。

　　一、手腦并用親密接觸漢語拼音

　　在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。

　　二、拼音教學應圖、形、音結合記　

　　漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。從看圖說話導入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。

　　三、順口溜輔助記

　　在教學中，應根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養學生的參與意識，喚起學生的創編激情，開發學生的創造潛能，啟發學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一個錯叉；一個2字遍是z；嘴巴攏圓o o o等生動形象的順口溜。這在我以后的教學中都是需要學習與改進的。

　　四、以小組合作，優帶差的方式學習拼音

　　由于智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

　　學生的想象力竟是如此的豐富，學生的思維竟是如此的開闊，我們甚至可以說：學生有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發展的陣地，教師要創設開放型情境，鼓勵學生創造性思維的發展，讓學生能充分發揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我要不斷總結好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量。

《漢語拼音ai ei ui》課堂教學實錄 篇2

　　一、教學目標：

　　1、學會復韻母ai ei ui及它們的四聲；達到讀準音，認清形，能正確書寫；

　　2、練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力，正確書寫規定的音節；

　　3、培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

　　二、教學重難點：

　　讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形，教學重難點是拼讀音節。

　　三、教具：拼音卡片、課件

　　四、教學時間：三課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、學習復韻母ai

　　師：小朋友們，今天讓我們一同走進拼音游樂場里去邊玩邊學，你們愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：讓我們出發吧。擔任本次游樂場向導的是我們的四位單韻母朋友，讓我們一起喊出它們的名字吧！（課件出示a e u i四個單韻母）

　　生：a e u i

　　師：瞧，拼音游樂場里的人可真多。（課件出示游樂場圖片）大家都你挨著我，我挨著你。為了不走散，a姐姐牽起了i弟弟的小手，一同和它做起了游戲，你們知道它們在做什么游戲嗎？

　　生：它們在比高矮。

　　師：你看得可真仔細。單韻母a和單韻母i湊到一起變成了一個新的韻母，像這樣的韻母我們稱之為復韻母。（板書）那誰會讀這個單韻母的音呢？

　　生：ai

　　師：讀得可真準。請你再一次對著全班小朋友發一遍這個音，其它同學請注意她的嘴形。

　　生：ai

　　師：你們發現了什么？

　　生：我發現她的嘴巴是從張得大大的變成扁扁的。

　　師：你觀察得可真準確。讀復韻母和讀單韻母可不一樣，讀復韻母我們應該從一個音滑向另一個音，就像ai，我們在讀時就應該從a滑向i。（板書）請跟我讀ai　ai　ai

　　生：ai　ai　ai

　　師：有誰愿意當小老師來帶讀？

　　生：ai　ai　ai

　　生：（齊讀）ai　ai　ai

　　師：小火車往哪兒開？

　　生：小火車往這兒開！

　　生：ai　ai　ai

　　師：你們讀的聲音可真響亮。你有什么好辦法記住ai的音和形嗎？

　　生：a加i念做ai。

　　生：比高矮，ai　ai　ai

　　師：你的辦法可真不錯。就讓我們來看看ai應該如何在四線三格中書寫吧。（課件演示ai的書寫方法）

　　師：你發現了什么？

　　生：我發現它們都在四線三格的中格，只有小點兒在上格。

　　師：你還發現了什么？

　　生：單韻母是一個一個寫的，而復韻母是兩個挨在一塊兒寫的。

　　師：你真是個小觀察家。大家都請記住，以后在書寫復韻母時要把它們挨在一塊兒來寫，就像這樣。（示范板書）

　　師：有誰愿意上臺來寫寫？

　　生：我愿意！（上臺板書）

　　師：你們說他寫的好嗎？

　　生：好！

　　師：你們愿意也一塊兒來寫寫嗎？就請舉起你們的小手，跟著我一塊兒再來寫寫吧。

　　生書空ai

　　師：（課件出示）你們看，ai 又調皮的戴上了四聲帽子，你們還能讀出它們的音嗎？

　　生練讀ai的四聲

　　師：現在我可要考考你們，你們知道平常生活說話中哪些詞語或句子含有ai的四聲嗎？

　　生：你愛我，我愛你的愛。

　　生：你挨著我，我挨著你的挨。

　　生：你比我矮的矮。

　　生：我爺爺得了癌癥的癌。

　　師：你們的知識可真豐富。我也希望你的爺爺能盡快的好起來，大家都健健康康。

　　二、學習復韻母ei

　　師：看來你們已經和ai成為了好朋友。就讓它繼續帶著我們去游樂場里看看吧。嗨，大力水手正在向大家夸耀自己呢。聽，他正在說：“大力水手我力氣大，沒人敢跟我掰手腕。”e和i一聽不服氣了，湊到一塊兒準備去挑戰他呢。要不這樣，我代表e和i，你們誰代表大力水手咱們來場掰手腕比賽吧！其它同學可要聽清楚咱倆是怎么為自己加油鼓勁的。

　　師和生進行掰手腕比賽，師發ei的音獲得勝利。

　　師：你們聽清楚了我發什么音為自己加油獲得勝利的嗎？

　　生：ei

　　師：你們的耳朵可真靈。砍柴的小哥哥發現這個好方法后，也學著我的樣子在做呢。你們猜，他正在說什么？

　　生：ei  ei  ei

　　師：對，這就是我們要學習的第二個復韻母ei。它們發音是？

　　生：從e滑向i。

　　師：誰會讀？

　　生：我會讀，ei  ei  ei

　　師：男女生來比比看，看看誰讀得最準確聲音最響亮。

　　女生：ei  ei  ei

　　師：喲，真不錯。男生可別落后了。

　　男生：ei  ei  ei

　　師：聲音可真響亮。咱們全班一塊兒再來三遍。

　　生：（齊讀）ei  ei  ei

　　師：加上四聲怎么讀？請和你的同桌一塊兒讀讀吧。（課件出示ei的四聲）

　　生同桌之間練讀四聲

　　師：大力水手輸了比賽不服氣，還委托我來考考你們，生活中哪些詞語或句子中含有ei的四聲呢？

　　生：杯子的杯中有ei的一聲。

　　生：天氣冷了要蓋被子的被是第四聲。

　　生：我喜歡吃話梅，梅里有ei。

　　生：飛機的飛里也有ei。

　　生：我和別人打招呼會說：“嘿，你好。”的嘿。

　　師：你們肚子里的好詞可真多。現在讓我們放松一下，要音樂廳里去唱唱歌吧。你們會唱好多的歌對吧，要不我們選一首唱。就唱《打電話》吧。

　　生唱《打電話》

　　師：我聽見好多小朋友還在唱“我在幼兒園”呢。現在咱們在哪兒啊？

　　生：在上學校。

　　師：那就讓我們把歌詞改一改，再唱一遍吧。

　　師和生一起唱《打電話》

　　三、學習復韻母ui

　　師：我也想和你們一起打電話了。叮鈴鈴，電話響，我的電話誰來接？

　　生：你的電話我來接。

　　師：喂，你好？你是誰？

　　生：喂，你好，我是陳芮琪。

　　師：你能告訴我這節課你已經在拼音游樂場里學到了哪些知識嗎？

　　生：我已經學會了復韻母ai  ei 和它們的四聲。

　　師：聽說你們還要學一個復韻母，你會嗎？

　　生：不會。

　　師：有自信一些，你已經學會了它的讀音就是喂喂喂的ui。（課件出示uei ）

　　瞧，本來小u妹妹是和ei兄弟站在一塊兒的，可是e哥有事情先離開了。但是它的讀音還應該是從u滑向ei。咱們一塊兒來練練吧。

　　生：ui   ui   ui

　　師：讓我們分組來進行比賽，看看哪個組讀得又準又響亮。

　　一組：ui   ui   ui

　　二組：ui   ui   ui

　　三組：ui   ui   ui

　　師：你們真是太棒了。送給你們每組一面大紅旗。可你們會給ui帶四聲帽子嗎？

　　生：帶在u頭上。師：小朋友你們說對嗎？如果不清楚，就請翻開語文書看看，聲調帽子到底應該戴在誰頭上？

　　生：聲調帽子戴在i頭上。

　　師：而且小i頭上的小點還應該去掉。你們知道為什么嗎？

　　生：不知道。

　　師：讓我們共同來學習一首聲調順口溜，就能幫助我們更好的給復韻母標調了。（拿出a o e i u ü拼音卡片）你瞧，這就是單韻母六兄弟，它們標調的順序就像哥哥和弟弟一樣要按順序來的。因為大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四五，四五并列標最后。也就是說當i u在一起時，誰站在后面聲調帽子就戴在誰的頭上。讓我們來做個游戲吧。你們可要看清楚我手中的卡片然后告訴我聲調該標在誰的頭上。

　　生做游戲分辨i  u的標調順序

　　師：這回ui終于可以戴上四聲帽子了。你們會讀嗎？大聲讀出來吧。

　　生練讀ui的四聲

　　師：誰能準確說出含有ui的四聲的詞語或句子呢？

　　生：我要回家的回。生：灰色的灰里有ui。

　　生：喝水的水。

　　生：我6歲了的歲。

　　生：我喜歡睡覺的睡。

　　師：對。你們的好詞可真多，因為在我們的生活中還有好多好多含有ui四聲的詞語呢。就像桂花的桂，對錯的對，咱們的嘴、腿這些詞里也都含有ui的四聲呢。看見小朋友們玩得越來越高興，學得越來越開心，我們好多的卡通朋友也都趕來了，請喊出它們的名字吧。

　　四、拓展練習

　　生：小熊維尼、大力水手、白雪公主、人猿泰山、睡美人、加菲貓。

　　師：你們知道它們名字中的哪個字含有我們今天學過的ai  ei  ui嗎？

　　生：小熊維尼的維有ei的第二聲。

　　生：大力水手的水有ui的第三聲。

　　生：白雪公主的白有ai的第二聲。

　　生：人猿泰山的泰有ai的第四聲。

　　生：睡美人的睡有ui的第四聲。

　　生：加菲貓的菲有ei的第一聲。

　　師：你們真的是太棒了。那就請你們任選這三個復韻母中你最喜歡的一個在拼音本上練寫它以及它的四聲吧。

　　五、練習書寫復韻母

　　生在拼音本上練習書寫復韻母及四聲。

　　師：讓我們來看看我們當中一位小朋友的作業吧。小老師們，你們說說他寫的好嗎？

　　生：好。

　　師：不能光說好，還得說說好在哪？

　　生：好在字母寫得挨得緊，聲調標得準。

　　師：真是一位好老師，我也相信你們寫得和他一樣好呢。小朋友們，今天你們在游樂場里學到了這么多的新知識見到了這么多的卡通朋友，你們開心嗎？

　　生：開心。

　　師：我也和你們一樣開心，那就讓我們相約下次游樂場里再見吧。下課。