《漢語拼音9　ai ei ui》課堂教學實錄（精選12篇）

《漢語拼音9　ai ei ui》課堂教學實錄 篇1

　　一、教學目標：

　　1、學會復韻母ai ei ui及它們的四聲；達到讀準音，認清形，能正確書寫；

　　2、練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力，正確書寫規定的音節；

　　3、培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

　　二、教學重難點：

　　讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形，教學重難點是拼讀音節。

　　三、教具：拼音卡片、課件

　　四、教學時間：三課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、學習復韻母ai

　　師：小朋友們，今天讓我們一同走進拼音游樂場里去邊玩邊學，你們愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：讓我們出發吧。擔任本次游樂場向導的是我們的四位單韻母朋友，讓我們一起喊出它們的名字吧！（課件出示a e u i四個單韻母）

　　生：a e u i

　　師：瞧，拼音游樂場里的人可真多。（課件出示游樂場圖片）大家都你挨著我，我挨著你。為了不走散，a姐姐牽起了i弟弟的小手，一同和它做起了游戲，你們知道它們在做什么游戲嗎？

　　生：它們在比高矮。

　　師：你看得可真仔細。單韻母a和單韻母i湊到一起變成了一個新的韻母，像這樣的韻母我們稱之為復韻母。（板書）那誰會讀這個單韻母的音呢？

　　生：ai

　　師：讀得可真準。請你再一次對著全班小朋友發一遍這個音，其它同學請注意她的嘴形。

　　生：ai

　　師：你們發現了什么？

　　生：我發現她的嘴巴是從張得大大的變成扁扁的。

　　師：你觀察得可真準確。讀復韻母和讀單韻母可不一樣，讀復韻母我們應該從一個音滑向另一個音，就像ai，我們在讀時就應該從a滑向i。（板書）請跟我讀ai　ai　ai

　　生：ai　ai　ai

　　師：有誰愿意當小老師來帶讀？

　　生：ai　ai　ai

　　生：（齊讀）ai　ai　ai

　　師：小火車往哪兒開？

　　生：小火車往這兒開！

　　生：ai　ai　ai

　　師：你們讀的聲音可真響亮。你有什么好辦法記住ai的音和形嗎？

　　生：a加i念做ai。

　　生：比高矮，ai　ai　ai

　　師：你的辦法可真不錯。就讓我們來看看ai應該如何在四線三格中書寫吧。（課件演示ai的書寫方法）

　　師：你發現了什么？

　　生：我發現它們都在四線三格的中格，只有小點兒在上格。

　　師：你還發現了什么？

　　生：單韻母是一個一個寫的，而復韻母是兩個挨在一塊兒寫的。

　　師：你真是個小觀察家。大家都請記住，以后在書寫復韻母時要把它們挨在一塊兒來寫，就像這樣。（示范板書）

　　師：有誰愿意上臺來寫寫？

　　生：我愿意！（上臺板書）

　　師：你們說他寫的好嗎？

　　生：好！

　　師：你們愿意也一塊兒來寫寫嗎？就請舉起你們的小手，跟著我一塊兒再來寫寫吧。

　　生書空ai

　　師：（課件出示）你們看，ai 又調皮的戴上了四聲帽子，你們還能讀出它們的音嗎？

　　生練讀ai的四聲

　　師：現在我可要考考你們，你們知道平常生活說話中哪些詞語或句子含有ai的四聲嗎？

　　生：你愛我，我愛你的愛。

　　生：你挨著我，我挨著你的挨。

　　生：你比我矮的矮。

　　生：我爺爺得了癌癥的癌。

　　師：你們的知識可真豐富。我也希望你的爺爺能盡快的好起來，大家都健健康康。

　　二、學習復韻母ei

　　師：看來你們已經和ai成為了好朋友。就讓它繼續帶著我們去游樂場里看看吧。嗨，大力水手正在向大家夸耀自己呢。聽，他正在說：“大力水手我力氣大，沒人敢跟我掰手腕。”e和i一聽不服氣了，湊到一塊兒準備去挑戰他呢。要不這樣，我代表e和i，你們誰代表大力水手咱們來場掰手腕比賽吧！其它同學可要聽清楚咱倆是怎么為自己加油鼓勁的。

　　師和生進行掰手腕比賽，師發ei的音獲得勝利。

　　師：你們聽清楚了我發什么音為自己加油獲得勝利的嗎？

　　生：ei

　　師：你們的耳朵可真靈。砍柴的小哥哥發現這個好方法后，也學著我的樣子在做呢。你們猜，他正在說什么？

　　生：ei  ei  ei

　　師：對，這就是我們要學習的第二個復韻母ei。它們發音是？

　　生：從e滑向i。

　　師：誰會讀？

　　生：我會讀，ei  ei  ei

　　師：男女生來比比看，看看誰讀得最準確聲音最響亮。

　　女生：ei  ei  ei

　　師：喲，真不錯。男生可別落后了。

　　男生：ei  ei  ei

　　師：聲音可真響亮。咱們全班一塊兒再來三遍。

　　生：（齊讀）ei  ei  ei

　　師：加上四聲怎么讀？請和你的同桌一塊兒讀讀吧。（課件出示ei的四聲）

　　生同桌之間練讀四聲

　　師：大力水手輸了比賽不服氣，還委托我來考考你們，生活中哪些詞語或句子中含有ei的四聲呢？

　　生：杯子的杯中有ei的一聲。

　　生：天氣冷了要蓋被子的被是第四聲。

　　生：我喜歡吃話梅，梅里有ei。

　　生：飛機的飛里也有ei。

　　生：我和別人打招呼會說：“嘿，你好。”的嘿。

　　師：你們肚子里的好詞可真多。現在讓我們放松一下，要音樂廳里去唱唱歌吧。你們會唱好多的歌對吧，要不我們選一首唱。就唱《打電話》吧。

　　生唱《打電話》

　　師：我聽見好多小朋友還在唱“我在幼兒園”呢。現在咱們在哪兒啊？

　　生：在上學校。

　　師：那就讓我們把歌詞改一改，再唱一遍吧。

　　師和生一起唱《打電話》

　　三、學習復韻母ui

　　師：我也想和你們一起打電話了。叮鈴鈴，電話響，我的電話誰來接？

　　生：你的電話我來接。

　　師：喂，你好？你是誰？

　　生：喂，你好，我是陳芮琪。

　　師：你能告訴我這節課你已經在拼音游樂場里學到了哪些知識嗎？

　　生：我已經學會了復韻母ai  ei 和它們的四聲。

　　師：聽說你們還要學一個復韻母，你會嗎？

　　生：不會。

　　師：有自信一些，你已經學會了它的讀音就是喂喂喂的ui。（課件出示uei ）

　　瞧，本來小u妹妹是和ei兄弟站在一塊兒的，可是e哥有事情先離開了。但是它的讀音還應該是從u滑向ei。咱們一塊兒來練練吧。

　　生：ui   ui   ui

　　師：讓我們分組來進行比賽，看看哪個組讀得又準又響亮。

　　一組：ui   ui   ui

　　二組：ui   ui   ui

　　三組：ui   ui   ui

　　師：你們真是太棒了。送給你們每組一面大紅旗。可你們會給ui帶四聲帽子嗎？

　　生：帶在u頭上。師：小朋友你們說對嗎？如果不清楚，就請翻開語文書看看，聲調帽子到底應該戴在誰頭上？

　　生：聲調帽子戴在i頭上。

　　師：而且小i頭上的小點還應該去掉。你們知道為什么嗎？

　　生：不知道。

　　師：讓我們共同來學習一首聲調順口溜，就能幫助我們更好的給復韻母標調了。（拿出a o e i u ü拼音卡片）你瞧，這就是單韻母六兄弟，它們標調的順序就像哥哥和弟弟一樣要按順序來的。因為大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四五，四五并列標最后。也就是說當i u在一起時，誰站在后面聲調帽子就戴在誰的頭上。讓我們來做個游戲吧。你們可要看清楚我手中的卡片然后告訴我聲調該標在誰的頭上。

　　生做游戲分辨i  u的標調順序

　　師：這回ui終于可以戴上四聲帽子了。你們會讀嗎？大聲讀出來吧。

　　生練讀ui的四聲

　　師：誰能準確說出含有ui的四聲的詞語或句子呢？

　　生：我要回家的回。生：灰色的灰里有ui。

　　生：喝水的水。

　　生：我6歲了的歲。

　　生：我喜歡睡覺的睡。

　　師：對。你們的好詞可真多，因為在我們的生活中還有好多好多含有ui四聲的詞語呢。就像桂花的桂，對錯的對，咱們的嘴、腿這些詞里也都含有ui的四聲呢。看見小朋友們玩得越來越高興，學得越來越開心，我們好多的卡通朋友也都趕來了，請喊出它們的名字吧。

　　四、拓展練習

　　生：小熊維尼、大力水手、白雪公主、人猿泰山、睡美人、加菲貓。

　　師：你們知道它們名字中的哪個字含有我們今天學過的ai  ei  ui嗎？

　　生：小熊維尼的維有ei的第二聲。

　　生：大力水手的水有ui的第三聲。

　　生：白雪公主的白有ai的第二聲。

　　生：人猿泰山的泰有ai的第四聲。

　　生：睡美人的睡有ui的第四聲。

　　生：加菲貓的菲有ei的第一聲。

　　師：你們真的是太棒了。那就請你們任選這三個復韻母中你最喜歡的一個在拼音本上練寫它以及它的四聲吧。

　　五、練習書寫復韻母

　　生在拼音本上練習書寫復韻母及四聲。

　　師：讓我們來看看我們當中一位小朋友的作業吧。小老師們，你們說說他寫的好嗎？

　　生：好。

　　師：不能光說好，還得說說好在哪？

　　生：好在字母寫得挨得緊，聲調標得準。

　　師：真是一位好老師，我也相信你們寫得和他一樣好呢。小朋友們，今天你們在游樂場里學到了這么多的新知識見到了這么多的卡通朋友，你們開心嗎？

　　生：開心。

　　師：我也和你們一樣開心，那就讓我們相約下次游樂場里再見吧。下課。

《漢語拼音9　ai ei ui》課堂教學實錄 篇2

　　教材分析：

　　《ai ei ui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。

　　《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

　　漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。

　　教學設想：

　　ai  ei  ui 是人教版一年級上冊漢語拼音第9課。本課出示的3個韻母與前面學過的6個單韻母既相區別又有聯系，區別在于單韻母讀得響而長，復韻母前半部分讀得輕而短，口型有變化。聯系之處在于復韻母是兩個單韻母組和而成韻母。漢語拼音教學，要以培養學生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的教學為重點。本課中學生初次接觸復韻母及拼讀，可能會摸不準要領，若一味地讓學生拼讀會顯得枯燥乏味。《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話相結合。為此教學時應選擇能激發學生興趣，樂于被學生接受的學習方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來調動學生學習拼音的積極性，啟發他們思維，幫助掌握拼讀要領。拼音源自生活，又用于生活。教學拼音時，不該脫離學生的語言實踐經驗，在課前，應準備創設情境用的音像、圖片資料，做游戲用的字母—卡片，富有情趣的畫面，讓學生切切實實感受到拼音就在他們的身邊。課堂上，小組討論、雙人演讀等形式以及教師鼓勵性的評價，都有著極其重要的意義。

　　教學流程：

　　一、創設情境，復習導入  。

　　1、歌曲導入  （伴隨著《郊游》的音樂聲，師打節拍，學生自由做動作）。師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？

　　[評議：良好的開端是成功的一半。一開始就將學生帶入有聲有色的拼音樂園學習，激起了學生學習拼音的興趣。]

　　師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。）

　　2、生摘氣球。

　　師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背后有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你。

　　師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？

　　生：單韻母

　　師：誰知道單韻母有哪些特征？

　　3、揭示課題。

　　師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復韻母ai。今天，我們就來學習第9課ai  ei  ui

　　[評議：這樣安排復習導入  ，體現了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]

　　二、自主探究，學習新知。

　　1、學習復韻母ai。

　　（1）教師范讀ai。學生嘗試念ai

　　老師觀察后分別請出一位發音正確的學生和一位發音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區別、評價。

　　（2）教師邊評價、邊示范，講清發音要領。

　　（3）在語言環境中進行四聲練習。

　　請同學們看書中的圖，你發現了什么？( 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai )

　　（4）指導書寫ai。

　　師： 請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。

　　[評議：這部分內容，學生通過觀察、發現、評價、練習學會了ai，充分發揮了學生自主學習的精神，又提高了學生的評價能力。]

　　2、課間休息。（學生進行小舞蹈表演）

　　師：同學們剛才大家學得很認真，老師獎勵你們一個游戲。

　　[評議：這環節安排既調節了課堂氣氛，愉悅了學生的身心，又為下面的學習作了鋪墊。]

　　3、學習復韻母ei。

　　導入：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發出了“哎—”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。

　　（1）教師范讀ei , 指導拼讀方法， 學生嘗試讀ei。

　　（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。

　　（3）在語言環境中進行四聲練習。

　　（4）書寫指導ei。

　　[評議：從游戲引入，再通過看圖、編順口溜等方法來學ei，學生學起來興趣盎然、易懂、易記。]

　　4、小組合作，學會ui 。

　　（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲學習ui的音形。

　　（2）反饋。

　　a、指名讀ui。   b. 看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。 c、兩個小朋友上來打電話。

　　如：甲：“ui，你好，你是黎明嗎，我是我是李哲。”

　　乙：“你好，李哲！有什么事嗎？”

　　甲：“我今天學會了三個復韻母ai、ei、ui。”

　　……

　　[評議：這部分內容，充分發揮了學生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學會了韻母ui。]

　　三、鞏固練習。

　　課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤，（班內學生分成幾個合作小組就做幾個花盤）若干個寫好音節的花瓣，平均分給每個小組。

　　1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到了一個大花盤和4個寫有音節的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內同學都練會了，就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學習園地）。讓我們的花園變得更美麗。

　　2、師：這樣，你們是喇叭花隊，你們是梅花隊。

　　3、師：各小隊貼好后，自由選一個其他小隊花盤上的音節念一念。

　　[評議：這個環節，教師設計了一個美麗的大花園，讓學生在小組活動中，反復練習拼讀音節，寓趣味于枯燥的練習中，學生感受到花園美的同時，所學知識也得到了鞏固。]

　　四、作  業：

　　1、練習讀熟ai ei  ui 三個韻母,

　　2、找一找生活中包含這三個韻母的詞語，看誰找的最多。如：白菜  被子等。

　　3、練習書寫ai ei ui。

　　課后反思：

　　剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率呢？從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本節課我采取了以下措施進行教學。

　　一、手腦并用親密接觸漢語拼音

　　在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。

　　二、拼音教學應圖、形、音結合記　

　　漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。從看圖說話導入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。

　　三、順口溜輔助記

　　在教學中，應根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養學生的參與意識，喚起學生的創編激情，開發學生的創造潛能，啟發學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一個錯叉；一個2字遍是z；嘴巴攏圓o o o等生動形象的順口溜。這在我以后的教學中都是需要學習與改進的。

　　四、以小組合作，優帶差的方式學習拼音

　　由于智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

　　學生的想象力竟是如此的豐富，學生的思維竟是如此的開闊，我們甚至可以說：學生有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發展的陣地，教師要創設開放型情境，鼓勵學生創造性思維的發展，讓學生能充分發揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我要不斷總結好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量。

《漢語拼音9　ai ei ui》課堂教學實錄 篇3

　　ai ei ui(教案及反思)

　　【教學目標】

　　1、能正確認讀由聲母與ai、ei 、ui組成的音節，會準確拼讀本課的復韻母音節，會讀拼音詞。

　　2、培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

　　【教學重難點】

　　掌握聲母與復韻母ai、ei、ui組成的音節的方法。

　　【教學準備】 

　　字母小卡片、彩色插圖。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、 復習舊知

　　1、小朋友，秋天到了，果園里的果子熟了，今天呢，老師就帶著大家去摘果子，好不好？

　　2、小朋友看，果樹上結滿了大大的蘋果，老師小聲地告訴你們一個秘密，這些呀可不是一般的蘋果，它們每個人的身上都藏著一個拼音寶寶，看到了嗎? 誰能把它摘下來，并且把隱身的拼音寶寶大聲得讀出來，如果讀對了老師就把這個蘋果送給他，誰愿意上來摘蘋果？

　　二、新授

　　1、過渡小朋友，剛剛我們在果園里摘了好多的拼音寶寶，而我們的復韻母寶寶ai它可是個愛交朋友的寶寶。聽，它都已經發出了交友申請我是復韻母寶寶ai ai ai ，誰想和我交朋友，交朋友，快快快。好多聲母寶寶聽到了以后呀就都來找它了。瞧，第一個朋友—b 就來到了它身邊，它們一起做游戲，很快呀就成了好朋友。那哪個小朋友能夠嘗試著把它拼出來，（出示拼音卡片）誰來試試看。

　　2、誰還想來拼。（真了不起，老師還沒教就已經會拼了，你真棒）

　　3、小朋友，跟著老師一起來拼。b-ai→bai （反復幾次）

　　4、會了嗎？好，老師呀就請小朋友們自己來。

　　5、小朋友，我們來比一比，哪一組讀得最棒，好不好？

　　6、接著呀，第二個朋友也來找了，它是—p 誰會拼?

　　⑴　哪個小朋友已經會拼了，老師請你。

　　⑵　還有誰愿意來拼？你來。

　　⑶　小朋友，和老師一起來拼。p-ai→pai

　　⑷　我們男生和女生想不想來比一比看看誰讀得棒。

　　7、小朋友，我們的寶寶已經有2個好朋友了，它的第三個朋友是-出示k

　　8、書上呀給我們找來了ai寶寶的四個好朋友，剛剛已經有三個好朋友來找它了，還有一個是—h

　　9、小朋友，剛剛我們認識了ai寶寶的四個好朋友，現在呀我們來開火車。火車火車從哪開？（ 我來開我來開。 好，就從你來開。）

　　10、剛才老師帶著大家一起認識了ai寶寶的四個好朋友，ei寶寶和ui寶寶聽了以后呀也直嚷嚷著要交朋友，那它們又會交些什么朋友呢，老師請小朋友自己去認識，好嗎？（根據老師發的小卡片四人一組自學，在組內輪流拼讀，由小組長負責）

　　11、展示自學成果：

　　⑴　四人小組一起拼讀。（ 表揚讀得好的小組）

　　⑵　跟老師一起來拼。

　　⑶　開火車領讀。

　　m　gei　h　w　ui　sh　s

　　三、看圖讀帶調拼音詞

　　1、小朋友，剛才呀我們已經學習了如何使聲母和復韻母寶寶成為好朋友，那是不是每個小朋友都會了呢？ 好，老師呀要來考考大家了。看看你們學得如何，有信心嗎？ 準備好了，開始。

　　2、出示“白菜”圖：

　　⑴　小朋友，這是什么呀？──白菜

　　⑵　板書 bái cài　b-ái→bái　c-ài→cài

　　⑶　哪個小朋友已經會拼了？老師請你。

　　⑷　誰也想拼。 好，你來。

　　⑸　跟著老師一起來拼。

　　⑹　我們又來比賽了，比一比哪一組讀得最棒。

　　師（老師閉上眼睛，深呼吸）恩，真香啊，這是什么花呀？小朋友，你們聞到了嗎？沒有啊，老師聞到了為，來，我們一起來去花園瞧瞧這到底是什么花？

　　──出示“梅花”圖

　　──這是什么花呀，小朋友？現在聞到了嗎？ 恩。真香啊。

　　⑴　板書 méi huā　m-éi→méi　h-u-ā→huā

　　⑵　指名拼讀。

　　⑶　跟著老師一起來拼。

　　⑷　下面老師請小朋友們來拼。

　　⑸　哪一組愿意做老師來領著大家讀。

　　師小朋友，老師呀遇到了一個問題，不知道該怎么辦，唉。哪個小朋友能幫老師想著辦法呀。老師家啊有許多許多的書，全都堆在桌子上，弄得家里好亂啊。誰幫老師想個辦法呀。

　　──嗯，小朋友的點子真不錯，老師這就去買。好，老師買來了，看，這是什么呀？ 出示“書柜”圖。

　　⑴　板書：

　　shū guì　　　sh–ū→shū　　g-uì→guì

　　⑵　哪個小朋友愿意來讀給老師聽。好，你來。

　　⑶　還有誰想讀？ 老師請你。

　　⑷　小朋友們一起來。

　　⑸　比一比，誰最棒！（男女生比）

　　師小朋友，能不能把這寫連起來讀一讀呀。好，一起來。

　　四 看圖講故事，練拼音節

　　1、小朋友，現在呀我們來欣賞一副漂亮的圖畫。出示“龜兔賽跑”圖。

　　2、圖上畫了哪些小動物？

　　3、小朋友，你們有沒有聽說過《龜兔賽跑》的故事呀？

　　──聽過啊，那哪個小朋友愿意來給我們講講這個故事呢？

　　──好，老師請你來。其他小朋友可要認真地聽哦，呆會兒老師要考考大家，看看大家聽得認不認真。

　　4、小朋友，故事聽完了，現在呀帶上那么的小耳朵，老師要出題了哦，在比賽中誰取得了冠軍呢？

　　—為什么呀？（學生交流）根據學生回答出示。

《漢語拼音9　ai ei ui》課堂教學實錄 篇4

　　【教學目標】

　　1、學會復韻母ai、ei及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、準確拼讀聲母與ai、ei組成的音節。

　　【教學重點】

　　復韻母ai、ei的發音及與聲母組成的音節的拼讀。

　　【教學難點】

　　復韻母發音時的口型變化及發音的規律。

　　【教學過程】

　　一、 復習舊知，導入新課

　　1、小朋友們，老師帶你們去一個好地方，好嗎？那就坐上我們的拼音專列出發吧（學生邊說“嗚──咔嚓咔嚓”邊做轉動車輪的動作出發）。 啊，到了！這是什么地方？（貼“拼音游樂城”圖）看，咱們的6個單韻母老朋友已經站在門口來迎接我們了 。快，叫一叫它們的名字，跟它們打個招呼！（齊讀單韻母）

　　2、我也在叫，你們猜我在叫誰？（師擺口型不發聲讓學生猜字母）

　　3、我們的老朋友說有個問題要考考你們小朋友，你們在叫我們單韻母時，口型要注意什么？（自始至終口型保持不變）

　　二、 學習復韻母ai

　　1、小朋友們可真棒，咱們該進城玩游戲了，矮的在前，高的在后。

　　⑴　咱們班誰最矮？誰最高？（請一位高個子女生和一位矮個子男生背*背站到臺前）

　　⑵　觀察大家看，誰高？誰矮？看看自己的前后，說說你比誰高，你比誰矮？咱們班后面的同學高，前面的同學矮。

　　⑶　引出ai哎，咱們剛進游樂城就遇到了我們今天的第一位新朋友ai　（板書ai）它的讀音就是“矮”，該給它戴上哪一頂聲調帽子？（板書ǎi）

　　2、仔細看看這位新朋友跟老朋友單韻母有什么不一樣？（由單韻母a和i組成）是啊，a加i組成了一個新韻母，還叫它單韻母嗎？我們給它取名叫“復韻母”。（生齊說“復韻母”）

　　3、學發音：

　　⑴　那怎樣才能讀準呢？（鼓勵生自己發現發音方法，師簡單講解要領）

　　⑵　老師示范發音，學生模仿。

　　⑶　比較讀a和ai，有什么不同？

　　⑷　學生反復練發音。（開小火車）

　　4、練四聲：

　　⑴　換兩頂小帽子吧，該戴誰頭上？（齊讀，打亂順序讀）

　　⑵　你能說個詞語嗎？（生嘗試用四聲組詞）

　　5、我們的新朋友ai怎么跑 “快樂大轉盤”上去了？原來這兒有它的聲母朋友，它說誰能拼對獎他一朵小花。（轉動圓盤練習d、t、n、l與ai的拼音）

　　三、學習復韻母ei

　　1、游樂城里真好玩，既能玩游戲又能交拼音朋友，誰還想繼續往前走？好，同桌小朋友扳手腕，比一比誰的力氣大。（師在臺前領著學生一起做，并有意識地發ei的聲音）

　　2、引出ei小朋友們都非常用力，嘴里還發出一種聲音（指名發），就在不遠處，我們的第二個新朋友聽見小朋友的聲音跑來了。（板書ei）

　　3、認清形看看它的模樣？

　　4、學發音：

　　⑴　誰會發？（生試發時注意鼓勵，在稍加小結）

　　⑵　師示范，生模仿。

　　⑶　比較ai—ei的發音及口型變化新朋友ai—ei都怕你們認錯叫錯它們倆，請你們再清楚地叫一叫。

　　⑷　開小火車──雙軌火車練讀。

　　5、練四聲：

　　⑴　（板書ei的四聲）小帽子該戴在誰頭上呢？

　　⑵　齊讀，分男女生讀。

　　6、新朋友ei也想上“快樂大轉盤”找他的聲母朋友，你們能不能幫幫它？（練習拼讀bei、pei、mei、fei）

　　四、指導書寫

　　小朋友，我們已經認識了復韻母ai、ei，那你們會寫嗎？書寫復韻母要注意什么？

　　五、拓展練習

　　1、小朋友，今天我們在拼音游樂城玩得真高興，還認識了兩位復韻母朋友，來，一起叫一叫它們的名字。（齊讀ai、ei）

　　2、就要離開游樂城了，是不是有點舍不得？別急，我們的拼音朋友們給大家準備了一次“對獎”的機會。

　　⑴　宣布游戲規則看投影的圖片，從信封里的音節中找出那個音節，上臺大聲領讀，讀對的中獎，獎品就是圖片。

　　⑵　倒出信封里的音節，與同桌合作拼讀，準備對獎。

　　⑶　師投影圖片，生找出音節并上臺領讀。

　　六、下課

　　（學生邊模仿火車啟動邊離開教室）

《漢語拼音9　ai ei ui》課堂教學實錄 篇5

　　【教學目標】

　　　　1、學會 ai ei ui，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

　　2、會拼讀 ai ei ui 與聲母組成的雙拼音節。

　　3、通過看圖培養學生的口語表達能力，認識本課的生字。

　　4、會抄寫本課三個音節。

　　5、會正確朗讀書中的兒歌。

　　【教學重點】

　　1、ai ei ui 的讀寫。

　　2、音節的標調方法。

　　【教學難點】

　　同教學重點。

　　【用具準備】

　　多媒體課件、字母卡片、生字卡片。

　　【教學設想】

　　教學時，創設情境，讓學生形象感知，激發興趣。本課兩課時，第一課時讓學生借助卡片和開火車讀等方法完成目標1、2、4；第二課時通過交給學生標調口訣和觀察課件圖片等方法完成目標3、5。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導入

　　拼音王國里有一個大家庭，它們是由兩個單韻母組成的，叫復韻母。今天，我們一起去認識三位復韻母好朋友。

　　二、學習復韻母

　　1、學習復韻母 ai ：

　　師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。

　　（生自由發言）

　　師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。

　　師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母 i 的卡片，讓學生認讀。老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）

　　⑴　師范讀 ai。教發音方法：先發 a 的音，聲音響亮，中間不斷氣，逐漸向 i 滑動，一口氣讀成 ai。

　　⑵　學生練習發音：

　　師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友們比高矮的“矮”的音是復韻母 ai 的三聲）。

　　⑶　在語言環境中學 ai 的四聲練習。

　　⑷　說話或組詞，其中要有 ai 的音（幾聲都可以）。

　　⑸　學生嘗試拼讀音節。

　　⑹　教師檢查糾正。

　　2、學習復韻母 ei：

　　師：你與你的同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比一比，好不好？（學生扳手腕比賽）

　　師：（喊加油）剛才我聽到小朋友憋足了勁，拉長了聲音都發 ei 的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。

　　⑴　師寫：

　　師：比賽時，嘴里喊著 ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

　　剛才誰贏了？咱們再來一次，這會兒看誰能贏？可別忘了喊 ei 給自己加油。

　　⑵　看圖：誰說說怎么利用圖來記住音和形？

　　⑶　教發音方法：

　　師：與 ai 的發音方法相同，先發 e，再滑向 i。學生練習發音。

　　⑷　在語言環境中進行四聲練習。

　　⑸　（學習復韻母 ei）拼讀右面的音節，說說含有這些音節的詞或句子。

　　3、學習復韻母 ui：

　　⑴　師：小朋友都會打電話吧？接電話時第一句話說什么？（喂，你好！）

　　板書 ui，這就是今天我們要認識的第三個朋友，自己試讀。

　　⑵　教師正音，指導發音方法，再次練讀。

　　⑶　誰能利用圖來記住復韻母 ui 的音和形？

　　學生交流，記憶字形，教師范寫，學生書空練習。

　　⑷　四聲練習并說話或組詞，其中有 ui 的音。

　　⑸　出示音節，小組內練習拼讀，比比哪個小組拼得又快又準。

　　三、鞏固練習──我會拼

　　出示聲母和復韻母卡片，學生自由組合，并帶領全班一起拼讀。

　　四、指導書寫

　　1、教師范寫，學生跟寫。　　　

　　2、書寫音節 k i、g i、hu：

　　⑴　學生自己試拼音節。

　　⑵　教師講解書寫時的注意事項：

　　①　音節的幾個字母要寫的緊湊、勻稱；

　　②　按順序寫完一個音節的每個字母后再標調號；

　　③　要看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母。

　　〖板書設計〗

　　ai　　　　　　　　　ei　　　　　　　　　ui

　　āi　ái　ǎi　ài　　　　ēi　éi　ěi　èi　　　　ūi　úi　ǔi　ùi

　　〖教學后記〗

　　結合日常生活學習漢語拼音，易于學生掌握。拼讀音節時，課件出示蝴蝶，學生積極性高，先讓學生自己試拼，發揮其主動性，但部分學生自己試拼拼不出來。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、抽讀字母卡片：ai ei ui 。

　　2、讀 ai、ei、ui 的四聲。

　　3、課件出示音節，練習拼讀：kāi、gěi、huí、zāi、péi、shuǐ。

　　二、學習音節標調方法

　　單韻母媽媽有六個孩子。老大是 a，老二是 o，老三是 e，老四、老五是一對雙胞胎，它們分別是 i 和 u，老六是 ü。他們經常在一起玩，為了提醒哥哥要照顧好弟弟，單韻母媽媽總是把一頂帽子戴在哥哥的頭上，也就是調號。

　　教說兒歌：有 a 找 a，無 a 找 o、e，i、u 并列標在后。

　　觀察 ai、ei、ui，鞏固標調方法。

　　三、看圖學詞、學字、學句

　　1、課件出示圖片，引導學生觀察圖片，看看圖上畫了在什么時間，誰在什么地方干什么？

　　⑴　自己練說；

　　⑵　同桌互說；

　　⑶　指名說一說；

　　⑷　同桌再互說。

　　要求：看圖要清楚、全面，說話要完整。

　　2、三個小朋友一邊干活，一邊高興地說著什么。他們在說什么呢？課件出示句子：你栽樹，他培土，我去提水：

　　⑴　自己借助拼音試拼句子；

　　⑵　同桌互拼，讀一讀；

　　⑶　集體交流。

　　3、讀讀句子：

　　借助拼音讀句子，認識生字“你、他、水”。卡片抽讀練習。

　　4、鞏固音節：

　　板書“你、他、水”，口頭標音節。

　　5、想想、看看、說說：

　　這句話是誰說的？你能用“你、我、他”分別說一句話嗎？

　　四、學習兒歌

　　1、拼讀音節：

　　⑴　找出紅顏色的音節讀一讀：

　　①　自己拼；

　　②　同桌互拼。

　　⑵　用筆標出還認識的音節，并讀一讀。

　　2、學習生字：

　　找出自己認識的字，讀一讀。重點讀讀生字“白、皮、子、在”。

　　3、學讀兒歌：

　　⑴　自己試讀；

　　⑵　讀給同桌聽；

　　⑶　跟老師學讀。

　　4、兒歌表演。

　　五、擴展活動

　　1、游戲：看誰聽得清、找得快：

　　師隨即抽出生字的拼音卡片，生在自己的生字卡片中找出相應生字，并大聲讀出來。

　　2、手拉手，交朋友，讀一讀：

　　車　　　　　子

　　不　　　　　米

　　白　　　　　衣

　　皮　　　　　在

　　〖板書設計〗

　　nǐ  tā  shuǐ bái  pí  zǐ  zài

　　你　他　水　白　皮　子　在

　　〖教學后記〗

　　結合情境圖學習句子時，讓學生自己先說圖意，然后同桌互相說一說，再指名說，有學生說得比較好，多讓學生說一說，鍛煉口頭表達能力。

《漢語拼音9　ai ei ui》課堂教學實錄 篇6

　　一、導入

　　同學們，你們準備好了嗎？我們開始上課了。

　　二、檢查復習

　　我這有六個字母卡片，我抽取任意一張，誰會誰站起來讀。

　　用卡片認讀a o e i u ü

　　六個單韻母的本領可大呢，他們有的可以自成音節，它們都可以和聲母組成音節。除此以外，他們還可以組成新的韻母，叫做復韻母。今天我們就學習第 9課。

　　三、教學復韻母

　　1、認識ai：

　　⑴　我小的時候最喜歡比個了，小朋友們想比一比嗎？誰想？

　　（請兩名學生到前面來。）誰把結果告訴大家？

　　同學們跟老師讀“高矮”。

　　（師和一名學生坐在一起）大家看這兒，誰能把老師的位置描述清楚？

　　同學們跟老師說“挨著”。

　　（示字母卡片）大家跟我讀。（開火車讀，齊讀）

　　（板書ai）先寫a ，再寫i ；a是姐姐，后面跟著小弟弟。誰來說一說　ai　的組成？

　　在頭腦中想象四線三格，寫一個ai　。

　　⑵　認識ei：

　　示一休畫像，問他是誰？

　　一休是寺里的小和尚，他每天都要做功課。其中有一項就是劈柴。老師這兒有一把斧頭，誰來扮演一休劈柴？

　　描述情景一休年紀和我們相仿，他已經劈了很多柴了，汗水順著臉頰流下來。只剩最后一段了，他掄起沉重的斧頭，用力劈去。

　　（學生演示）

　　同學們一起模仿一下，會發出什么聲音？

　　（示卡片ei　）這就是同學們剛才的發音。

　　領讀，橫排讀，齊讀。

　　（板書）同學們看老師先寫什么，再寫什么。那，ei　是由什么組成的？

　　⑶　認識ui：

　　大家看屏幕，小女孩正在干什么？（小女孩正在圍圍巾。）

　　示卡片ui　，范讀，指名讀，齊讀。

　　板書，告訴老師，我要先寫什么，再寫什么。

　　請同學們拿出練習本，練寫ai ei ui　，然后自己讀一讀。（對寫的好的學生獎勵一朵小紅花）

　　游戲下面我們做一個游戲，請準備好ai ei ui　的字母卡片，老師發音，請你舉起相應的卡片大聲的讀出來。

　　2、ai ei ui 的四聲：

　　ai ei ui 四聲怎么讀呢？

　　⑴　（示卡片）我們先來看ai ，誰先來讀？

　　用其中一個任意組詞或說話。（對說的好的獎勵一個小笑臉）

　　⑵　 ei 的四聲呢？（示卡片）

　　放學了，老師想找小紅有點事，可她已經走遠了，我想把她喊回來，我會怎么喊？誰來替老師叫她？

　　（ei ,小紅，你回來。）（ei ，小紅，你別跑！）

　　下課了，同桌不小心踩了你的腳，你有什么反映？

　　（ei 呦，真疼。）

　　選其中任意一個音節組詞或說話。

　　對說的好的同學獎勵一個小笑臉。

　　律動洗手絹。

　　⑶　示ui 卡片，誰來讀它的四聲？

　　指名讀，齊讀。

　　“咚咚咚”，有人敲門。

　　生shuí　呀？

　　誰家有電話？打過嗎？誰愿意和老師打電話？

　　例

　　weí，你是shuí？

　　小紅嗎？我是高老師，我想問問你的講故事比賽準備的怎樣了。

　　weì什么不說話？

　　（伸腰，打哈欠）太累了，我想shuì　覺。

　　休息。

　　四、拼音教學

　　齊讀復韻母。

　　這些復韻母可以和那些聲母組成音節呢？

　　下面，我們分別給ai ei ui　找一下朋友。

　　師：我是ai　，我的朋友在那里？

　　生：我是b , bei　，　你的朋友在這里。

　　復韻母的朋友可多呢，接下來，我們分小組做游戲。

　　五、拼讀音節

　　1、示大白菜，這是什么？

　　示音節卡片，誰來拼讀？（指名讀，齊讀。）

　　2、示梅花枝，這是什么?

　　示音節卡片，誰來拼讀？

　　讀的真好，老師獎勵你一朵小梅花。

　　（指名讀，齊讀。）

　　梅花好美呀！古代有人寫詩來贊美梅花，大家想聽嗎？

　　墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。

　　3、大家再來看這兒，示烏龜。

　　示音節卡片，誰來拼讀？（指名讀，齊讀。）

　　六、拼讀兒歌

　　打開書，利用拼音讀兒歌，看看你能拼讀那些字？

　　七、瞧，這里有烏龜，還有小白兔，它們之間還有一個美麗的故事呢

　　配樂講故事龜兔賽跑。

《漢語拼音9　ai ei ui》課堂教學實錄 篇7

　　【教學目的】

　　1、學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

　　2、練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節。

　　3、正確書寫三個音節。

　　4、認識7個生字詞,正確朗讀句子和兒歌。

　　【教學重點】

　　1、學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

　　2、能準確拼寫與ai ei ui組成的音節。

　　【教學難點】

　　讀準復韻母的音及拼讀。

　　【教學準備】　

　　教學掛圖或幻燈片。

　　【教學課時】　

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教師談話同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。

　　板書ai ei ui

　　問這里的復韻母都是由幾個字母合成的？

　　講像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。

　　一、看圖學習字母ai

　　講圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。

　　教師范讀ai。

　　學生學讀ai。

　　ai有四個聲調āi ái ǎi ài。

　　（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）

　　二、看圖學習字母ei

　　1、問圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會發出什么聲音呢？

　　講ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發i的音，就成了ei的音。

　　教師范讀ei。

　　學生學讀ei。

　　ei有四個聲調ēi éu ěi èi。

　　（運用多種方法練習讀。）

　　2、怎樣記字母的形呢？

　　兩種方法：

　　⑴　根據圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。

　　⑵　可以根據發音來記形。

　　三、看圖學習字母ui

　　1、問圖上的小女孩脖子上是什么？

　　講圍巾的“圍”發一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。

　　學生練習讀準ui的音。

　　板書四聲進行練習。

　　2、怎樣來記ui的形呢？

　　（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）

　　四、鞏固練習

　　看板書采用多種形式讀準音。

　　課中休息。

　　兒歌復韻母，真有趣，兩個字母在一起，口形變化要注意，合成一音要牢記。

　　五、講標調方法

　　ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢？

　　老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。

　　兒歌有a不放過，沒a找oe，iu并列在一起，注意標在后一個。

　　六、指導書寫

　　兩個字母*的近一些，占格的方法和以前學的一樣。

　　七、學習短句

　　看圖,釁上畫了些什么?(教師隨機出示音節卡片)學生拼讀拼音卡片、讀句子、并說說誰是我 你 他。

　　八、讀兒歌

《漢語拼音9　ai ei ui》課堂教學實錄 篇8

　　ai ei ui(教案及反思)

　　【教學目標】

　　　　1、學會復韻母 ai、ei、ui，能正確拼讀聲母與 ai、ei、ui 組成的音節。

　　2、了解兔子這種小動物。讀讀關于兔子的一些詞語，正確朗讀兒歌，初步認識4個生字。

　　【教學過程】

　　課前：讓學生了解兔子外形及生活習性的簡單知識，畫畫小白兔、小黑兔、小灰兔……

　　一、交流共享，在說中練

　　小朋友們在課前畫了可愛的小兔子，還給它們涂上了顏色。能向大家展示你畫的兔子嗎？一邊把它貼到黑板上，一邊說說你畫的是什么顏色的兔子。 （小白兔、小灰兔、小黑兔……）黑板上展示幾幅，其余在小組里展示說話。

　　注意糾正發音：白 灰 黑

　　引出復韻母： ai、ei、ui

　　二、認讀正音，在編中練

　　1、說說你的發現（發現今天的這些新朋友和我們以往學的拼音字母不同。是兩個單韻母組成的。）

　　課件顯示：a e i u 讀準音，字母跳躍組合成 ai、ei、ui。

　　范讀，你們認真觀察老師的口型，看看你能發現什么？（由大到小，由圓到扁）教發音方法：先發 a 的音，再發 i 的音，讀得快一點兒，就是 ai。讀讀 ei、ui。

　　2、師做動作，小朋友編順口溜，做動作。挨在一起 ai ai ai 扳手腕 ei ei ei 打電話 ui ui ui 可以邊拍手做動作邊念。如打電話：伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。

　　3、看課本上的插圖，選一幅觀察說話，想想說話中有沒有帶上復韻母新朋友？

　　小組合作，試著編一編順口溜：姐姐高 弟弟矮 ai ai ai 小明劈柴 ei ei ei 我系圍巾 ui ui ui 每人試編一句，交流匯報。

　　4、出示三朵快樂向日葵，葵心分別是 ai、ei、ui ，左邊是聲母，右邊是組成的音節，自己拼拼讀讀，加上音節，組組詞，編成順口溜。

　　dai 小袋鼠 ai ai ai， bei 小茶杯 ei ei ei ……

　　5、在小組里舉著自己的畫，念一念順口溜：小白兔 ai ai ai，小黑兔 ei ei ei，小灰兔 ui ui ui。

　　三、創編兒歌，學習兒歌，讀中認字

　　1、小朋友課前了解到小白兔有哪些特點嗎？

　　說說小白兔的特點，如：它有長長的耳朵　四條腿　眼睛紅紅的　尾巴像毛絨絨的小球　喜歡吃硬殼果　紅蘿卜　長著三瓣嘴 ……

　　教師寫成簡略的詞語寫在黑板上，“長耳朵”“四條腿”……并注明是哪位小朋友發現的。

　　2、我們來讀一讀我們自己編的兒歌好嗎？

　　3、讀讀課本上的兒歌《小白兔》。注意讀準帶“ai、ei、ui”這三個新朋友的音節。小組互助。

　　能把兒歌念得又正確又響亮的小朋友可以戴上小白兔的頭飾來試試。

　　認識生字：白　皮　子　在

　　四、延伸課外，引導實踐

　　繼續搜集有關小兔的資料，有機會可以親自觀察和飼養小兔。

　　【設計理念】

　　學拼音與識字、發展語言結合起來，是新教材的一個特色，意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反復讀練和常規游戲，更可以根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學生的體驗出發，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養語文綜合素養。

　　此設計將兒歌《小白兔》的學習和復韻母 ai、ei、ui 的學習創造性地焊為一體，將課堂和生活融在一處，提煉了“兔子”這一學習主題。讓學生在課前搜集資料，用圖畫和語言表達來表達自己對兔子的探討和了解。課堂一開始就可以在談兔子的話題中愉快地進入學習復韻母 ai、ei、ui 的階段。說既是練，練即是說，巧妙天成。課堂中始終關注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重復、機械的發音練習，在引導學生發現發音方法和正音的基礎上，更多地讓孩子在語言環境中練習發音，采用喜聞樂見的編順口溜的形式，讓孩子既鞏固了拼音，又創造性地編匯了語言。

　　大膽把教學和生活融為一體，放手讓學生進入教材的世界，充分激勵學生的創造性。嘗試讓學生經歷課文生成的過程，將學生自己體驗、觀察、了解到的事物的特點即興編成兒歌展示出來。課文里有的特點，學生都編進去了，課文里沒有的特點“紅眼睛”“后腿長”等，學生也編進去了。個個津津樂讀，倍受鼓舞。在與兩首兒歌的反復見面中，認識了四個生字。

　　“教師要盡最大可能讓課堂的學習經歷令學生們激動難忘。”如果能讓學生把知識與真實的世界聯系起來，讓師生都經歷教材的生動和色彩，而不是輾轉在令人疲憊的、可以預知一切的課桌前，課堂會變得鮮活，學生會自覺地將學習帶到課堂的圍墻之外。

《漢語拼音9　ai ei ui》課堂教學實錄 篇9

　　【教學目標】

　　1、學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。

　　3、培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

　　【教學重點難點】讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。

　　【教具準備】拼音卡片。

　　【教學過程】

　　一、學習復韻母ai

　　師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。

　　（生說略）

　　師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！

　　哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。

　　師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）

　　師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？

　　（學生回答略）

　　師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。

　　（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）

　　師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母ai ei ui。

　　點評：運用小小的活動帶入新課，一開課就激發了學生的學習興趣和激情，為下面教學實踐活動奠定良好的基礎。

　　師范讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

　　學生練習發音。

　　點評：教給學生發音的方法，起到舉一反三，觸類旁通的作用）

　　師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）

　　在語言環境中學ai的四聲練習。

　　說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）

　　學生嘗試拼讀音節。

　　老師檢查糾正。

　　點評：這樣自主選擇實踐活動，既能激發學生的學習興趣，使學生耳目一新，又能使學生真正享受當學習小主人的自主與快樂，并且能加強各學科之間的橫向聯系，樹立大語文觀。

　　二、學習復韻母ei

　　師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）

　　師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。

　　師寫　

　　師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

　　剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。

　　看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？

　　教發音方法

　　師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。

　　點評：把漢語拼音教學寓于游戲中，符合剛入學兒童的心理特點和認知特點。不僅可以激發學生學習漢語拼音的興趣，而且巧妙地將學拼音和學說普通話結合在一起，一舉兩得。

　　在語言環境中進行四聲練習。 （分組練習）

　　點評：分組學習有利于培養學生合作，競爭意識。

　　拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。

　　點評：問題的設計具有開放性，注重培養學生的普通話口語練習。

　　三、學習復韻母ui

　　1、打電話的小游戲

　　師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

　　師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）

　　師：我是媽媽。

　　生：您有事嗎？

　　師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？

　　生：我們學了ai ei。　　

　　師：還有一個吧？

　　師：對，還有一個，你們已經會了，就是“喂”，板書ui。

　　2、誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？

　　3、發音方法：先發u的音，接著發i的音，中間氣不斷。

　　4、四聲練習。（找自己的朋友或周圍的同學或者分小組進行交流及練習拼讀）

　　點評：合作學習是學生自主學習的重要形式，找關系融洽的同學合作、交流，學習從情感上易于投入，同時同學之間小組的合作交流也培養了學生的交際能力和口語表達能力。

　　師：誰能給這三個拼音娃娃戴上帽子？（標調）戴得正確的，請他當我們的小老師。

　　生背兒歌：有a 先找a，沒a找oe，iu并列標在后。

　　師：你真棒！請你教小朋友讀讀，好嗎？

　　生讀ai ei ui 的四聲，指名讀，小組比賽讀。

　　5、說話或組詞，其中有ui的音。

　　6、師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母ai ei ui。

　　7、拼讀音節。（開火車游戲進行）

　　點評：兒歌易唱易背，教師在實踐活動課中讓學生用兒歌的形式來鞏固標調規則，可以化難為易，充滿童趣）

　　四、課中休息

　　五、鞏固練習、指導書寫

　　師:小朋友，復韻母寶寶有點累了，想讓你們把他倆寫到拼音格里休息一會，趕快打開作業本吧！怎樣才能把字母寫好呢？

　　（做書寫準備）

　　生：略

　　師：同學們說得對。要想讓復韻母寶寶在拼音格里呆得舒服，就要注意：復韻母雖然是由兩個單韻母組成的，可他們是一個整體，要緊緊挨在一起不能分開。所以要把它們寫得緊湊一些，他們還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠墻，這樣才舒服。

　　點評：“教育就是要養成良好的學習習慣。“學生已有一定的書寫基礎，在此，教師只強調正確的書寫和寫字姿勢。

　　六、小結（和學生一起總結）

　　師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。

　　【總評】

　　新課程標準提出的：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話的課堂教學氛圍，利用情境圖和語境歌來激發興趣，并幫助學生識記復韻母的音和形，讓學生積極主動地參與學習，使課堂成為學生學習的樂園。”在語文實踐活動課教學中教者力求做到以下三點：

　　1、從生活實踐中體驗學習，到語言中去實踐：

　　一年級的學生已經有了一定的日常生活體驗，到語言中去實踐，所以他們學習拼音時可以從生活中獲得。比如：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。兒童學習漢語拼音，是一個從生活中體驗，到語言中去實踐的過程。是一個將已有的生活經驗與學習對象建立去新的聯系的過程。在語文實踐活動課中教師注意了正確的處理這種內在聯系。充分利用情景，把學生帶到學習過程中認讀拼音。

　　2、巧用情景圖，巧用語境歌：

　　教材：漢語拼音“這一部份最有特色之處是：“創設兩境”，教師能充分利用情景圖和語境歌來鞏固認讀成果。并能正確處理情景圖的一般功能和拼音教學的根本目標關系，讓“兩境”有效為拼音教學服務。教師不局限性于使用教參給出的語境歌，而是放手讓學生去編語境歌，在自主編歌的過程中鞏固新知，此外，教師還利用易唱易背的兒歌鞏固標調規則，解決復習韻母的標調規則這一難點。

　　3、重過程，教方法：

　　語文課程標準強調要改變學生的學習方式，強調語文學習離不開學生為主體的實踐活動。本節課學習的3個復韻母是由原來的學習過的韻母a e u i組成的，教師能在學生原有的認知基礎上，教學生如何將兩個單韻母連起來發音，重在教給方法，由扶到放，掌握復韻母的發音規律，讓學生觸旁通，能舉一返三地學習其他復韻母，在體驗中主體建構知識。這樣的教學模式能較好的體現課程改革和語文課程標準的精神，以充分發揮學生的積極性，主動性為前提，以創設民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習為手段，以精心設計的多種學生主體活動為形式，較好地促進學生的主體個性發展。

《漢語拼音9　ai ei ui》課堂教學實錄 篇10

　　【教學要求】

　　1、學會復韻母ai、e、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、聯系拼讀音節，提高拼讀音節的能力，正確書寫音節。

　　【教學重點、難點】

　　復韻母ai、ei、ui發音方法，以及他們與聲母組成音節的拼讀。

　　【教具準備】

　　拼音卡片、電腦課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習導入

　　同學們好！今天，老師請來了6位老朋友和我們一起上這節課。它們還給我們帶來了許多禮物，讓我獎勵給上課認真聽講、愛動腦筋的學生。你們想知道它們是誰嗎？想:那我們一起鼓掌把它們請進來。

　　認識嗎？誰來介紹一下？他們叫什么名字？

　　給他們戴上帽子你還認識嗎？（開火車讀）

　　二、教學新課

　　1、學習ai：

　　⑴　師同學們，互相看看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我（生說略）

　　師是呀！你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習多好啊！我們把挨著的“挨”讀的輕、短些就是今天我們學的第一個韻母的讀音，板書ai 。

　　師ai是由什么組成的？（ai 是由a和i組成的）

　　師對！兩個單韻母和在一起組成的韻母，叫復韻母（領讀幾遍復韻母）

　　⑵　讀準ai：

　　①　示范讀ai，教發音方法，先發a的音，聲母響亮，中間氣不斷，逐漸滑向i一口氣讀成ai。

　　②　學生練習（齊、單、指名讀）

　　③　讀ai的四聲（出示ai的四聲）

　　ai的四聲會讀嗎？（指名讀，開火車讀）

　　好！下面我們一起到圖文中去找一找ai的四聲，練習ai的四聲。

　　看電腦（圖一）婦女圖。

　　（圖二）小白兔圖。

　　④　口頭練習用ai的四聲說話或組詞

　　2、學習ei：

　　⑴　讀準ei：

　　師同學們，剛才我們學習ai時，大家學的又快又好。那么，我們現在做一個掰手腕比賽，比一比誰的力氣大？大家一定要注意，百手腕用力時，你嘴里會發出什么聲音？（用力時會發出“ei ei ei”的聲音），那么我們一起看看運動員鍛煉時，是怎樣的（看電腦）

　　師對，我們用力都要發ei的音，那么這個音就是我們今天要學習的第二個復韻母ei的發音，（板書ei）

　　師由哪兩個字母組成的？誰會讀（指名讀）

　　師正音，范讀，齊讀；加快速度，連讀三遍（師生共同完成）

　　扳手腕呀──（生ei ei ei）

　　使足勁呀──（ei ei ei）

　　加油 加油──（ei ei ei）

　　⑵　讀ei的四聲：

　　①　出示卡片，自己讀一讀（順序、倒序讀），指名讀。

　　②　游戲聽老師說一句話，想ei是第幾聲？

　　喂，你在干什么？

　　我在做飛機。

　　師小耳朵真靈，接下來我們看幾幅圖，看一看ei的幾聲。

　　（出示圖）這是什么？里面藏著幾聲的ei？

　　（出示孔雀圖）誰能贊美一下孔雀？其中有幾聲的ei？

　　③　口頭練習ei四聲組詞。

　　3、學習ui：

　　⑴　讀準ui：

　　聽電話鈴聲，問同學們你們會接打電話嗎？接打電話時第一句話要說什么？

　　生喂，你好！

　　師好！我們把“喂”這個音讀或一聲就是今天我們學習的第三個復韻母ui的讀音（板書ui）

　　由哪兩個字母組成？你會讀嗎？（指名讀、齊讀）

　　⑵　讀準ui的四聲：

　　（出示卡片）開火車讀。

　　⑶　聯系日常生活練習四聲：

　　①　看老師做動作，你用ui的四聲說話。（生老師把圍巾圍在了脖子上）

　　②　（出示老虎圖）用ui的四聲說說老虎。

　　③　學生自由用ui的四聲組詞。

　　4、鞏固練習指導書寫：

　　你看，我們有這么多的竅門來記ai、ei、ui的讀音，寫起來就更有趣了。但同學們千萬要記住因為復韻母是一個整體，寫的時候要寫的緊湊、勻稱，不能分開。師范寫（板書）。

　　好，同學在下面寫一個，兩個……幾個都行，把你認為寫的最好的一個給老師看。

　　5、質疑：

　　還有問題嗎？那我們打開語文書29頁，這就是我們今天學習內容，復韻母ai、ei、ui以及它們的四聲，先聽老師范讀一遍。（學生讀）

　　三、小結

　　今天，我們認識了幾個新朋友？（3個）他們都是誰？（ai、ei、ui）我們給他們起的名字叫什么？（復韻母）。這些復韻母也能和聲母相拼組成音節，課下同學們自己去找一找，你一定會有很大收獲的。

　　好，下課！

《漢語拼音9　ai ei ui》課堂教學實錄 篇11

　　ai ei ui(教案及反思)

　　一、復習檢查

　　1、用卡片認讀6個帶調單韻母。說說單韻母發音時要注意什么？（強調口型不變）

　　2、看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母？

　　3、你會讀嗎？ ba pi fu zhe ju na re mo hu di (自由拼讀、指名讀、做小老師帶讀)

　　二、提出學習任務

　　今天我們要學習3個復韻母和它們的拼音。單韻母a e u最喜歡和i做朋友了。你看，它們在一起就成了ai ei ui（出示卡片 指 ai ei ui ）它們都是由兩個單韻母合起來的，我們給它們取個名字叫復韻母。這節課我們就一起來學習復韻母ai ei ui 。

　　三、教學復韻母ai

　　1、看插圖說話引出ai圖上畫了誰和誰在干什么？（一個姐姐和一個弟弟比高矮）誰個兒高？誰個兒矮？（姐姐高，弟弟矮。）

　　2、ǎi是第幾聲？第一聲該怎么念？（挨著的挨）板書ai

　　3、教學 ai的發音，認清字形：

　　ai 就是我們今天要學的第一個復韻母，“復韻母”念兩遍。

　　復韻母 ai 是哪兩個單韻母組成的？怎么把a和 i合成 ai 呢？ 教師示范，告訴學生，復韻母發音時口型要變。a讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開，讀 ai 時可體會一下 “挨”的讀音。（教師領讀三遍，學生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。）

　　4、對比讀，a—ai，讓學生看老師發音時的口型，聽清發音。

　　5、四聲練習：

　　⑴　導入小朋友，復韻母ai也有四頂帽子，你們看它的帽子帶在誰的頭上？（a）（出示ai的四聲）那為什么不戴在i的頭上呢？

　　⑵　聽老師講故事a o e i u ü 它們是6個好兄弟，a是老大、o是老二、e是老三、i是老四、u是老五、ü是老六。他們互相幫助、互相關心，快活的生活在一起。這6兄弟非常懂禮貌，連帽子都互相讓著戴。如果老大a在家，帽子就讓給老大a戴；如果老大a不在家，帽子就讓給老二o戴；如果老二o也不在家，帽子就讓給老三e帶；老四i和老五u的關系最好，如果他們一起在家，誰站在后面，帽子就讓給誰戴。

　　⑶　學兒歌a o e, i u ü 六兄弟，老大在家找老大，老大不在找老二，老二不在找老三，四五并列標在后。

　　⑷　四聲練習自由試讀 指名讀 小老師帶讀 齊讀。

　　6、你能用ai的四聲說話或組詞嗎？

　　四、教學復韻母ei

　　1、看插圖說話引出ei圖上畫著誰，在干什么？ 誰知道砍柴時發出什么樣的聲音？（發出ei ei ei 的聲音）

　　2、教師范讀ei，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發e音，很快地向i滑動，e重i輕。）

　　3、學生領讀，指名讀，齊讀。

　　4、給ei標調，進行四聲練習。

　　5、你能用ei的四聲說話或組詞嗎？

　　五、教學復韻母ui

　　1、看插圖引出ui圖上畫著什么？你能從圖上找到復韻母ui嗎？

　　2、ui，u在前，i在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀？誰能說說你是怎么發ui這個音的？（先發u，口形慢慢變小，變成i　u重i 輕，一口氣連成。）指名讀、齊讀。

　　3、告訴學生ui的聲調標在i上，運用順口溜i、u同在標在后。進行ui的四聲練習。

　　4、你能用ui的四聲說話或組詞嗎？

　　六、鞏固練習

　　 看誰讀的準 ai ei ui 的四聲。

　　七、書寫指導

　　這三個復韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置，復韻母也寫在什么位置。兩個單韻母組成一個復韻母，是讀一個音。

《漢語拼音9　ai ei ui》課堂教學實錄 篇12

　　一、復習導入

　　1、猜口形游戲（教師或請幾名學生作單韻母的口形，學生猜）

　　2、過渡a e u它們有一個共同的好朋友“i”，你們看（出示ai ei ui）和它的好朋友挨得緊緊的，多親熱呀！它們在一起就是我們今天要學習的復韻母，同學們有信心學會嗎？

　　二、學習復韻母ai ei ui

　　1、學習復韻母ai：

　　⑴　指導看圖，根據學生的口語實踐抽取“挨”字。

　　⑵　教師范讀，學生觀察口形。學生試讀，同桌互觀察口形。

　　⑶　指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。

　　⑷　出示“ai”的四聲，小組合作學習。

　　⑸　組競賽讀“ai”的四聲。

　　2、學習復韻母ei：

　　⑴　出示插圖及韻母，學生觀察“你發現了什么？”

　　⑵　學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀“ei”的時候，口形怎么變化？小組開火車讀。

　　⑶　在語言環境中學習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。”“你知道有哪些字是讀過ei的音？”

　　3、學習復韻母“ui”：

　　⑴　教師提出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。

　　⑵　檢查自學情況——“小記者行動”。由幾名同學當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各個小組的學習情況，最后匯報。

　　⑶　說說“你知道有哪些字有“ui”的音？

　　三、鞏固練習，拼讀音節

　　1、出示“來、每、回”，學生認讀。

　　2、師老師帶來了“ai ei ui”三座小房子，同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢？

　　（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在相應的房子里。師生共同評議）

　　3、師同學們真棒！幫字寶寶找到了家。如果你們能把字寶寶的拼音讀出來呢，字寶寶會獎大家一個蘋果。（出示音節）

　　（指名拼讀，讀對的同學當小老師帶讀）

　　4、游戲“捉小魚”。師小河里有許多漂亮可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調皮了，你們要能夠拼出它背上的音節，才能捉到它！各組派兩名同學上來捉小魚，我們比一比看哪一組是捉魚能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）

　　四、觀察四線格中復韻母的位置及書寫

　　1、師“ai ei ui”三位小朋友已經和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家呀？（出示四線格，學生觀察復韻母在四線格的位置，說一說。）

　　2、教師范寫，學生練習書寫。

　　五、小結回歸，談談收獲

　　師今天我們在拼音王國里玩得多快樂！能說說這節課你們學到了什么？