語文教學游戲化──《影子》教學實錄（通用12篇）
語文教學游戲化──《影子》教學實錄 篇1
《語文課程標準》在“教學建議”中提出：“語文教學要努力體現語言的實踐性和綜合性，使語文教學緊密聯系生活實際，聯系學生的經驗世界和想象世界，”語文教學要有一種直指心靈的力量，這種力量來自學生與文本的對話，文本與心靈的溝通。對與一年級的學生甚至對于一般的讀者來說，這種對話和溝通主要依靠體驗來實現的。教學重在創設情境或開展一些實踐活動來強化學生對課文所描繪的情景的體驗，感受到這個簡單的游戲所蘊涵的歡樂。以下就以一年級上冊《影子》為例，談談──將語文教學游戲化未嘗不是有益的教學 。
在游戲中激發興趣。選擇一個陽光燦爛的日子，課前帶學生到操場上去找影子，跟影子賽跑。觀察影子。這一活動為教學奠定了很好的感性認識的基礎，同時也能激發學生學習和影子有關的課文的興趣。
師：（猜謎揭題）我們每個小朋友都有自己的朋友吧。你的好朋友是誰呢？
生：說出了同學的名字。
師：老師也有一個好朋友，他天天跟我在一起，有時走在我的前面，有時走在我的后面，我和他問好，他呀不開口。你們猜，我的好朋友他是誰？
生：影子
師：你們是怎么猜出來的？
�。▽W生喜歡猜謎，通過猜謎，了解學生對影子朋友的感覺。）
設計影子游戲，交流“我的發現”
師：（找影子）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？你現在能馬上找到他嗎？（鼓勵學生大膽嘗試。）
生：在課桌邊
生：在投影儀前
生：在幻燈機前
生：在操場上
生：在電影院的幕布前
師：找到了你的朋友，想跟他一起玩嗎？一邊玩一邊觀察，他是怎樣的？也可以努力回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、捉迷藏的。
生：我跑到哪他就跟到哪，像個跟屁蟲。
生：我把影子當做自己的好朋友，我還跟他說話呢。
生：影子很調皮，就像一條可愛的小黑狗。
生：我把他當成敵人，我很兇猛，但他也毫不示弱。
生：影子比我長，黑黑的，沒眼睛沒嘴巴。
生：我發現影子會變成半截，有些時候還會扭來扭去的。
生：我發現，我跑得快，他也跑得快，我跑得慢，他也跑得慢，我越跑越害怕了，他很像個幽靈的。
生：影子很寂寞的，他跟著我們是想跟我們交朋友�！�
師：我們在玩踩影子游戲的時候，你想了什么辦法，才沒讓其他小朋友踩到你的影子呢？
生：我飛快地跑道樹陰下，躲起來了。
生：我逃到了教室里。哈哈
生：我躲到了朱心怡的后面。他踩的是朱心怡的影子。……
師：影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。）
師：小朋友觀察得可真仔細，小嘴巴也挺會說的。
師：有位林叔叔已經把你們說的編成一首非常有趣的兒歌，名字就叫影子，在書本的81頁，找到了嗎？看看林叔叔把你剛才說的哪些話已經寫進去了。大聲地讀讀兒歌。
在課文中尋找類似的感受。讓學生自由地朗讀課文，找一找課文的哪些描寫和自己游戲時是一樣的。學生一開始只關注一些現象，比如“影子在前，影子在后” “影子在左，影子在右”這反映學生已經把游戲與課文溝通了。但更重要的是啟發學生將游戲時的感受和課文所表現的感受聯系起來，這種聯系可以是相同的或是相似的，比如上面學生所說的，學生所有來自于游戲與心靈的感受無所謂對錯好壞，有感受就是最好的。
在游戲中感悟語言的韻味。在課末再次安排讓學生去與影子做游戲，但這次與前一次不一樣，要求學生做課文所描寫的做游戲。在陽光下嘗試“影子在前，影子在后”、“影子在左，影子在右”，邊做游戲邊背誦課文，尋找“影子是一條小黑狗”、“影子是我的好朋友”的感覺。教師在學生游戲時提示他們什么時候可以說 “跟著我”，什么時候可以說“陪著我”。在這種游戲和語言學習相結合的活動中，學生能更好的理解語言，感悟到詞句的意思及用法，當然僅僅只是感悟，只可意會不可言傳。
語文教學游戲化──《影子》教學實錄 篇2
【教學目標】
〖知識與能力目標〗
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。
2、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背誦課文。
〖過程與方法目標〗
通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
通過做游戲、讀兒歌──把兒歌與生活聯系起來。
〖情感與態度目標〗
1、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。
2、培養初步的專注他人發言的好習慣。
【教學重點】
認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的語文學習方法。
【教學用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。
【課前準備】
1、在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。
2、在家長的指導下，溫習自己念過的兒歌。
【教學過程】
1、說說游戲后的感受引入課文
�、拧∥覀冏隽瞬扔白拥挠螒蚝�，一定很開心，想跟老師說些什么？
⑵ 指名說。引導學生從“追”、“踩”影子時的心理感受說起。
⑶ 有個小朋友也玩過這種游戲，還為影子寫了一首詩，想讀讀嗎？
2、自由讀課文，想辦法把課文讀通順
⑴ 提醒讀書方法：我們一開始讀課文，會遇到很多不認識的字，怎么辦？
⑵ 自由練讀。（師巡回指導）
3、檢查生字詞語，讀通課文。
⑴ 開火車拼讀生字（讀準）
�、啤∪サ羝匆糇x字讀詞。
影子、前后、常常
跟著、陪著（你還會說這樣的詞嗎）
狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗
朋友、好朋友、我的好朋友（讀好短句）
�、恰熗交ブx通課文（發現讀不通的，反復多練）
�、取》答仯耗愕茏x好哪一句？
重點指導讀通這兩句：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
影子常常陪著我，它是我的好朋友。
⑸ 指名分節讀
4、課間游戲（手拉手，好朋友）
5、讀好課文
�、拧∧阕x了這首詩，哪句話最有趣？
�、啤「鶕卮鸪鍪荆河白映３８遥拖褚粭l小黑狗。
理解“常常跟著我”（小朋友想趕走它，它不走；你去嚇唬它，甩掉它，它也不走；你拼命跑開，它還是跟著你）
帶著這分理解讀好這句話。（指名、評議、再次指名）
�、恰「鶕卮鸪鍪荆河白映３Ｅ阒遥俏业暮门笥选�
理解“常常陪著我”，指導朗讀
�、取熗綄ψx、師生對讀
6、猜字游戲
7、學習生字“飛”。
教學橫斜勾，師范寫，生描寫，自己寫三個。
語文教學游戲化──《影子》教學實錄 篇3
教學目標：
1.學會7個生字，認識1種筆畫和1個偏旁。
2.會認7個字。
3.正確地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1.學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
1.“我”的書寫。
2.了解影子的特點。
教學過程：
一、復習
抽讀學過字的卡片：在 月 有 傘
二、談話導入
1.教師出示謎語讓學生猜。
謎底：影子
2.在什么情況下會出現影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點？想知道嗎？今天我們就學習第4課《影子》板書課題，看看書中的小朋友的影子有什么特點？
指導學生看懂圖意
1.出示第一幅圖
提問：圖上畫的都有什么？他在干什么呢？
2.出示第二幅圖
提問：這幅圖和剛才第一幅圖哪兒不一樣？
過渡語：影子到底有什么特點呢？我們一起讀讀課文內容。
三、初讀課文，讀準字音。
1.學生借助漢語拼音自由小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。
2.學生再次讀課文，要求在課文中畫出生字和會認的字，把生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3.同桌同學輪流讀課文，相互正音。
4.抽讀生字和會認字卡片。
四、朗讀課文，了解影子的特點。
1.自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）
2.學習課文第一自然段。
�。�1）結合第一幅圖，讀第一自然段。
想想：影子在小朋友的什么地方？這是為什么呢？板書：前 后
（2）在什么情況下影子在前，影子在后呢？小組同學結合問題進行討論。
（3）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身后，）結合學生回答引導學生看第一幅圖。
�。�4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當太陽在小朋友后上方時，影子在小朋友的前邊）可以讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。
�。�5）請大家再讀課文，說說課文中把影子比作什么？
�。�6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。
學生自由讀，讀出語氣。
�。�7）學生試背一背。
3.學習第二自然段
�。�1）照學習第一段的方法學習這段。
提出問題：影子在小朋友的什么地方？結合圖說一說？在什么情況下在左，什么情況下在右？
�。�2）學生結合兩個問題思考。
? ? （3）四個同學一起討論。
�。�4）請學生匯報學習情況。板書：左 右
�。�5）學生用學習第一段朗讀的方法，練習朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。
（6）試著背誦第二段。
4.朗讀全文，說說影子有什么特點？
5.練習背誦全文。
①自由背。
�、谕阑ケ�。
③指名背誦。
五、除了在太陽底下能出現影子，還有什么時候也會出現影子？請你們自己親自去試驗一下。
六、學習生字
1.抽讀生字卡片：個、右、友、朋、左、后、我。
2.把生字卡片貼在黑板上做猜字游戲，鞏固字音。
3.學習新筆畫和新偏旁。
4.識記字形
�。�1）自己自學 ①讀準字音 ②記筆順 ③想想有什么好辦法記住字形？
（2）讀讀生字卡片的詞語，了解字意。
5.小組同學合作學習，有問題共同學習，比比誰說得最好。一會兒請他在全班講一講。
語文教學游戲化──《影子》教學實錄 篇4
教材分析
《影子》是小學語文一年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的兒歌形式出現，借助形象的比喻，寫出了影子的特點。
學生分析
剛從幼兒園進入小學讀書的一年級學生，對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動，他們已經掌握了一定量的漢字，求知欲比較強，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
主要設計理念
1.注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。
大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的前面是（ ），后面是（�。筮吺牵ā。�，右邊是（�。�，他們都是我的好朋友。說完之后，師隨即說：“其實我們還有一個好朋友，你們沒把它說進去�，F在它藏在一個謎語后面，要小朋友把它猜出來。這時，幻燈片上就出現了一個關于影子的謎語。讀完后很多學生紛紛舉手，發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小白狗？”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了影子是黑色的這一特征。在學完課文之后，我又讓學生在教室里做“找影子”
的游戲，讓學生在實踐中體驗，在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關系。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2.通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相讀準確課文，讓二人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。
3.拓展延伸，發展學生的抽象思維。
課堂教學，要注重培養學生學習的主動性、創造性和思維能力。因此，教師要特別注重引導學生學習運用知識。激發起學生思維活動的動力系統，激活課堂教學氛圍。如在學生學習完了課文之后，出示不同站姿的小狗圖片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，讓學生說說：小狗最喜歡它左邊的東西，是什么？這個問題一提出，引起了學生積極地去思考與動作嘗試。雖然沒有多少人能夠真正很明確地弄對，但至少這是對所學知識的一種形式的運用，對于他們分清方向是一個很好的樣板。
總之，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。
不足之處：
在教學過程中，引入，識字讀字句這一環節花的時間過多，導致了最后指導寫字沒有進行。同時，由于條件所限（下了好幾天的雨），沒有帶他們去體驗影子是如何產生的，對他們理解課文產生了一定的困難與迷茫，需要找機會進行彌補。此外，也要在日常教學中加強方向意識的培養。
語文教學游戲化──《影子》教學實錄 篇5
一、教學目標
知識與能力：
1、會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過觀察圖畫與聯系生活，學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現象。
過程與方法：
1、通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
2、通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯系起來。
情感態度與價值觀：
通過學習課文發展學生對周圍事物有好奇心，認識有關“影子”的一些現象，激發學生對周圍事物的好奇心。
二、教學重難點
教學重點：
1、會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過讀文，理解、學會識別“前、后、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現象。
三、教學策略
與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1、學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2、在生字學習的環節中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3、在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的'生活經驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養學生的口頭表達能力。
四、教學過程
（一）謎語導入，激發興趣
1、師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。
師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）
有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。
你們猜，我的好朋友他是誰？
【設計意圖】激發學生的學習興趣。
2、學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記“影”。
�。ǘ⿲嵺`活動，了解影子
1、師：你們是怎么猜出來的？
【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。
2、設計影子游戲，交流“我的發現”。
�。�1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現在能馬上找到他嗎？
（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。
�。�3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。
【設計意圖】有趣的“影子”游戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話，大大激發了學生的好奇心和求知欲，創設了一個良好的學習氛圍。
�。ㄈ┱w感知，自主識字
過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！
1、學生小聲讀課文，教師提出要求。
把藍線中要求“我會認”的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。
2、自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做“你指我認”的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。
3、認識新的偏旁“犭”和“宀”。
4、檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。
�。�1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。
�。�2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音節，“著”是輕聲）
�。�3）比賽形式考查會認的字。
【設計意圖】此環節的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習并在具體的語言環境中識字，而多媒體的運用，恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性�！皩W生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。
5、指導書寫：飛、馬、鳥。
（1）認識新筆畫和“ㄅ”。
�。�2）重點強調：“飛”的不要寫成“乙”。“馬”的第一筆是橫折，“鳥”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。
�。�3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。
（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。
【設計意圖】帶有和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現，根據以往的教學經驗，孩子們往往在書寫時的筆畫出現錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規范的。
（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。
�。ㄋ模┘氉x課文，指導朗讀
1、影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節朗讀課文。
2、看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什么變化呀？
【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，發展思維，減緩教學難點的坡度。
3、同學們看得認真，你發現了影子有什么變化呀？
（1）先四人小組進行交流。
（2）學生匯報，教師在學生交流中可結合課文點撥。
4、教師小結，指導朗讀。
原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。
【設計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。
5、現在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？
【設計意圖】通過聯系生活實際，學生學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力并練習說完整的一句話。
6、學習第一小節，指導讀句。
（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？
（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。
�。�3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。
7、學習第二小節，指導讀句。
（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？
（2）指名讀后評議，理解“好朋友”。
（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。
【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點。
8、朗讀全文。
9、指導背誦。
（1）出示課件，進行背誦。
（2）一邊做動作一邊背誦。
【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創設說話的語言環境，讓學生有的可說，學習課文后要會說。此環節的設計目的遵循教育規律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，為學生創造的學提供了一個空間，將課文內容延伸，讓學生用課內積累的規范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。
（五）快樂體驗，發展語言
1、教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）
提問：你們想做嗎？（指名表演）
2、師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？
3、小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。
【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環節的設計理念就在于此。豐富了學生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。
語文教學游戲化──《影子》教學實錄 篇6
作者：董寶祥
教材簡析：
《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
教學理念：
本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
教學目標 ：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關“影子”的一些現象。
教學流程：
一、謎語揭題，激發興趣
1、出示謎語：
人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
謎底是什么？（影子）
2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1、帶著上面的問題，學生自學課文。
（1）讀準字音，把不會的字圈上。
�。�2）識記生字，運用學過的方法，并小組交流。
（3）理解課文內容。
2、認識筆畫和偏旁。
3、檢查自學情況。
（1）出示字卡，開火車讀。
（2）朗讀課文。
三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）
�。�1）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？
�。�2）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？
全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。
四、指導朗讀，熟讀成誦
（1）教師范讀。
（2）學生自由讀。
（3）同桌互讀。
�。�4）指名讀。
�。�5）全班分三組進行朗讀比賽，評出優勝小組。
�。�6）熟讀成誦。
五、布置作業 ：
課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？
附板書：
影子——小黑狗
——好朋友
◆[2004
語文教學游戲化──《影子》教學實錄 篇7
知識與能力：
1.認識11個生字，會寫3個字。認識一種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4.認識有關“影子”的一些現象。
方法與過程：根據課文的特點，指導學生在熟讀的基礎上邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格，達到自然背誦課文。
情感態度價值觀：培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
教學重點、難點
重點：學習生字詞
難點：了解方位
教具準備：小黑板，生字卡片
課時安排 ：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
引導學生在理解課文的過程中，了解課文的大意，并且在語言環境中引導學生識字。
一、游戲導入。
1、游戲：
師：同學們，在上課前我們一起到操場上去做了“踩影子”的游戲。在踩影子的過程中，老師要求你要用你明亮的小眼睛觀察，用你聰明的小腦瓜去思考：你發現了什么？想到了什么？有什么感受？現在誰來說一說。
生回答
師：今天我們就來學習一篇跟小影子有關的文章。
�。ò鍟n題：影子。）
齊讀課題
師：你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？
指生回答。
平時在咱們生活中，在小朋友讀書的過程中要養成多識字的好習慣，以后咱們就來比一比誰認識的字最多。
二、初讀課文。
1、師：你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？
2、讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，查字典……
師：現在就用你自己的方法讀書吧！
3、識字
�。�1）出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字？
�。�2）拿出生字卡片組內交流識字方法。
師：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
小老師教讀。
�。�3）師：下面我們就用小老師教的方法記一記生字。
（4）去掉拼音認讀生字。
（5）火車認讀生字生詞。
�。�6）游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
三、再讀課文。
1、師：用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。
2、邊讀邊想，你讀懂了什么？
3、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。
4、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）
感悟
出示課件或掛圖，指導觀察：影子都象什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行?為什么?
四指導寫字。
1、出示本課要求寫的生字
飛馬鳥
2、學生觀察生字，說一說覺得哪個字比較難寫。
2、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。
3、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。
4、教師示范“飛”字的寫法。
5、練寫，教師巡視指導。
6、展示學生作品，提出意見和建議。
第二課時
教學目標：
復習鞏固識字，并且在復習的過程中引導學生進行說話訓練。
一、復習導入
1、游戲：小小擂臺賽。（男女生各出一名代表比賽認讀生字，誰的速度快誰就是小擂主。教師和其它同學當評委。）
2、齊讀課文。
二、小組討論。
1、（演示課件或掛圖）師：影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？同桌互相說說你的想法。
2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）
3、師：影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）
三、指導背誦
1、邊想象課文內容邊自由練習。
2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。
3、加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。
四、小實驗。
1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發現了什么。
2、每組派一個代表匯報結果。
五、練習
課件出示課后練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。
我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。
1、同桌練說，互聽互評。
2、誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。
六、拓展
1、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
2、課下接著做“踩影子”游戲，想一想怎樣才能讓你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子還有哪些變化？
語文教學游戲化──《影子》教學實錄 篇8
學習目標：
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“ㄅ”和“⺄”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4、認識有關“影子”的一些現象。
教材簡說：
影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。
本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦課文。
語文教學游戲化──《影子》教學實錄 篇9
作者：董寶祥
教材簡析：
《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
教學理念：
本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
教學目標 ：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關“影子”的一些現象。
教學流程：
一、謎語揭題，激發興趣
1、出示謎語：
人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
謎底是什么？（影子）
2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1、帶著上面的問題，學生自學課文。
�。�1）讀準字音，把不會的字圈上。
（2）識記生字，運用學過的方法，并小組交流。
（3）理解課文內容。
2、認識筆畫和偏旁。
3、檢查自學情況。
（1）出示字卡，開火車讀。
（2）朗讀課文。
三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）
（1）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？
�。�2）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？
全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。
四、指導朗讀，熟讀成誦
�。�1）教師范讀。
�。�2）學生自由讀。
�。�3）同桌互讀。
�。�4）指名讀。
（5）全班分三組進行朗讀比賽，評出優勝小組。
（6）熟讀成誦。
五、布置作業 ：
課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？
附板書：
影子——小黑狗
——好朋友
◆[2004
語文教學游戲化──《影子》教學實錄 篇10
【片斷】
一、趣味揭題
1、同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（ ）右邊是（ �。�，他們都是我的好朋友。
2、除了前后左右的同學以外，你還有一個好朋友，你知道它是誰嗎？（引導學生答出“影子”）
3、請你變換不同方向，看看當太陽在你前面時，你的影子在哪里？當太陽在你的后面時，你的影子又在哪呢？你有辦法把你的影子甩掉嗎？（學生分小組實驗后匯報，教師板書課題。）
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、現在，請同學們輕聲地讀讀課文，想想課文告訴了我們什么。你還有什么不明白的地方？
2、誰來讀讀第一節，要讀出喜歡影子的語氣。
3、指導朗讀。
語文教學游戲化──《影子》教學實錄 篇11
活動目標：
1、引導幼兒積極有趣的探索影子的產生。
2、使幼兒知道燈光、太陽光、月光、燭光等都能照出影子來，有光的地方才會有影子。
3、引導幼兒通過一系列實驗活動自己探索發現光被物體擋住就會出現影子。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
重點難點：
重點是讓幼兒知道有光才會有影子，光被物體擋住就會有影子。
難點是讓幼兒自己實驗發現影子與光和物體三者之間的關系。
活動準備：
強光臺燈、大屏幕、手電筒每人一個、座墊每人一個、操作臺四張、玩具若干。
活動過程：
一、激發興趣：呈現出玩具的影子，激發幼兒的學習興趣。
1、教師打開強光臺燈，然后將玩具放在適當的位置擋住光的照射，讓幼兒觀察發現玩具的影子，并通過讓玩具變換不同的姿勢使影子隨之發生變化，增強幼兒觀察的興趣。
2、教師為幼兒準備多種好玩的動物玩具，讓幼兒到燈光前自己選用各種玩具實驗演示，觀察影子、激發興趣。
評析：幫助幼兒保持興趣，進行互動學習，在興趣的驅使下發現問題解決問題。
二、感知發現：引導幼兒發現光與影子的關系。
1、打開臺燈，教師表演手影，讓幼兒觀察有趣的手影。
2、請個別幼兒到前面來表演手影游戲，教師控制開關，引導幼兒注意觀察，打開臺燈時，屏幕上有沒有手影，關掉臺燈時屏幕上有沒有手影，讓幼兒知道：有光的地方才能有影子。
3、啟發幼兒說出還有什么樣的光能照出影子來。
教師小結：太陽光、月光、燭光等，都能夠照出影子來。
評析：這個過程查老師的引導起到一個支架作用，讓幼兒在支架的支撐下添加新的內容，如教師打開臺燈表演手影，讓幼兒參加表演，教師控制開關引導幼兒觀察，打開臺燈有影子，關掉臺燈就沒有影子了，讓孩子自己去發現光和影子的關系，這種支架式的互動就是將幼兒的興趣集于一個主題上，雖然孩子們并不很理解影子產生的原因,但是這生動有趣的探索卻給孩子們留下了深刻的印象,對孩子們今后的學習成長將產生積極的影響。
三、自由探索：引導幼兒自己實驗發現影子與光和物體三者之間的關系。
1、先讓幼兒猜想：是不是有了光就一定會有影子。
2、要求幼兒帶著問題去探索，引導幼兒注意觀察。
�。�1）打開手電筒有沒有影子。
�。�2）用手或玩具擋在光前，有沒有影子出現。
�。�3）關上手電筒有沒有影子。
3、教師巡回指導幼兒操作，鼓勵幼兒間大膽交流。
評析：查老師對孩子的探索多次表現出驚奇和欣賞，使他們在打開手電筒和關上手電筒之間探索影子和光的奧秘，獲得直接經驗，并在老師的支持合作下，重新組合自己的認知結構。教師不在是灌輸，而是用足夠的耐心等待孩子在探索中主動學習，這種等待不是袖手旁觀，而是通過細致的觀察，及時發現幼兒探索光和影子時的需要，及時給幼兒提供操作的材料：白紙，手電筒，玩具，蠟燭等，精心設計問題：
1、打開手電筒有沒有影子？
2、用手和玩具當在光線前有沒有影子？
3、關上電源有沒有影子？
適當的給孩子隱性的指導，整個活師幼互動是積極有效的，在探索時，孩子興奮地交流著各自的發現。查老師沒有給予任何答案，而是巧妙地問幼兒：你是怎么知道有了光才有影子呢？影子是怎么來的呢？及時恰當的提問有效的推動幼兒探索的積極性和主動性。
四、集體討論學習：引導幼兒說出：光被物體擋住時就會出現影子。
1、請幼兒回答在上個環節中的發現，教師做實驗驗證。引導幼兒說出：光被物體擋住時就會出現影子。
2、讓幼兒說說還在什么地方見到過影子，并說出產生影子的原因。
評析：查老師與幼兒一起驗證，發現影子的秘密:”光被物體擋住就會有影子”，讓孩子知道這個秘密是他們自己發現的,孩子體驗到成功的喜悅，他們發現問題，尋找答案的熱情更高了�？梢娪辛藢捤傻沫h境豐富的材料和濃厚的興趣，順應孩子的探索活動,加上教師的適當點撥，巧妙的指導，通過動手操作、實踐、解決了問題。體現了幼兒與材料和環境的互動，同時享受到成功的快樂，合作的溫馨，并且獲得了豐富的生活經驗。這正是幼兒科學教育活動的出發點和基本要求。
五、戶外游戲：《找影子》對所學知識加以鞏固和認識。
引導幼兒到戶外尋找太陽光下物體的影子，要求幼兒找到影子后說出：“我找到了大樹或某某的影子，因為大樹或某某擋住了太陽光�！�
活動延伸：
有關影子的知識還很多，如影子的大小變化等，在基本實現了這次活動目標的基礎上，在活動區里多投放些操作材料。如：手電筒、厚白紙、暗箱、幻燈機、蠟燭等，引導幼兒繼續探索有關知識，結合藝術、語氣等活動加以開展“踩影子”、“畫影子”、“測量影子”等活動。
評析：活動內容來源于幼兒實際需要和游戲興趣；教育活動生活化，它既來源于生活，又運用于生活、回歸生活，幼兒既熟悉又感興趣，內容的選材充分體現了生活化的教育特點。這是活動設計的創新點。影子的產生是因為光照到了物體(不透明)上產生的。影子與光和物體三者之間的是密切的，在孩子們了解影子產生的基礎上,我們還將引導他們對”會變的影子”做進一步的探索.
教學反思：
這是一次科學探索活動，幼兒園科學教育的目的是培養幼兒探索的興趣。在這次活動中，我為幼兒創造了一個比較開放、寬松和諧的環境氣氛，讓幼兒有充裕的時間和空間，保證了幼兒的感官與客體的接觸、感知和相互作用，獲得豐富感覺材料。在活動中，幼兒的觀察力、思維能力得到很好發展，提高了觀察的主動性和自覺性，教師不是以呆板的教學形式讓幼兒死記硬背各種光的特征，而是讓幼兒在教師提供的環境中自己去操作、發現、探索，為了滿足幼兒的探索欲望，教師為幼兒提供了大量的操作材料，整個活動讓幼兒在動、摸、看、說等過程中發現問題，解決問題，發展了幼兒的觀察及發散性思維能力，達到了所要達到的教育目的，效果良好。我會把這些成功的經驗運用到以后的教學中去，以促進孩子得到更好的發展。
語文教學游戲化──《影子》教學實錄 篇12
在組織的活動中，孩子們在自由、輕松的氛圍中學會了兒歌和字詞，達到了我預定的教學目標，但在活動中也存在一些不足和需要以后在上課中需要改進的方面，下面就是我對本次活動的反思與總結：
一、活動準備方面
在本節活動開始前就出現了一些小意外，原本設計的投影儀光線不能滿足本次活動的需要，本金對我自己心理上造成了一些影響，更耽誤了本次活動開始的時間。究其原因，還是在活動準備不充分上，如在前一天晚上調試好所有設施也就不會臨時抱佛腳。因此，在以后一定要將所有的準備工作做充分，吸取這次的教訓。
二、教師語言方面
在上一次組織集體活動時我的語速就很快，因此在活動前我就在心里告訴自己：控制語速！但在本次活動中雖然稍有改進，但對于小班的孩子來說還是有些快，在以后日常教育教學活動中還要多注意，掌握好自己的語速。另外教師的回應策略及對突發狀況的把握不夠，在孩子回答問題時教師的表揚過于重復，沒有根據其特點進行表揚鼓勵。在課上出現突發狀況時教師的應對策略不夠機敏，如：在齊讀兒歌時孩子們讀的不齊，教師就可以根據情況跟孩子一起來讀，或讓孩子再度一遍。以后還要在該方面多積累、勤總結。
三、課堂常規方面
在活動中孩子們都能按要求正確的走線、傳書、收書，但在其他細節方面很顯然在平時練的就不夠。如，在傳書過后，有的孩子們就隨意的翻書、在孩子會大完問題后，其他孩子對其表揚時隨便下位等等。這不僅使得課堂常規很亂還耽誤了時間，需要教師重復強調紀律。在平時上課中還要多練、教師的要求還要更具體。
以上是我對本次活動的反思和總結。希望領導能多提寶貴意見，讓我更快的成長！