五月的田野（精選3篇）

五月的田野 篇1

　　文本細讀：

　　這篇課文勾勒了田野美麗的風景，描摹了田間孩子們的快樂，讓我們了解到了農村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。

　　作者的筆下，五月的田野是自然美的化身。那黃黃的麥子、青青的豆莢、軟軟的泥土、燦爛的陽光，在作者筆下都變得富有靈性而詩意盎然，洋溢著泥土的芬芳。作者描寫了田野中的景色，但景中有情。 “它們甜甜地笑了。”一個“笑”字，表面寫的是麥子和豆莢的快樂，實際上卻更表現了鄉下孩子們的快樂。

　　作者的筆下，五月的田野是孩子們的樂園。這種“樂”是通過對孩子們的一系列動作描寫表現出來的：光腳走路、吹竹笛、甩柳鞭、攆鴨、趕羊、撒著歡兒地跑。作者還更巧妙地把對農村孩子們的懂事、勤勞的贊美融會其中——“把鴨趕到草蟲最多的地方”，“把羊趕到青草最嫩的地方”，還要“把嫩嫩的青草帶回家給小兔”，他們能夠幫助家里干一些力所能及的活兒，并在勞動中找到樂趣。作者簡單地敘述了“野炊”，描述了孩子們吃著簡單的飯菜也覺得“噴香”、“可口”，從中讓我們感受到了孩子們的純樸和對生活的熱愛。

　　縱觀全文，語言優美、活潑、樸實、簡約。文中大量運用了疊詞，如“青青的”、“黃黃的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一種音樂之美。

　　本文的寫作有三個特點：一是田野這個廣闊的背景下，兒童那極純樸、純凈的日子構成本文獨特的意境，田野因孩子們而富有生氣，孩子們因田野而快樂；二是作者只通過田野中有代表性的兩種植物“麥子”和“豆莢”展開全文，描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖景，線條簡單，語言凝練；三是情景交融，物隨情移，作者熱愛家鄉，熱愛生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂。

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“碌、削”等7個生字，會正確書寫“舒、柔、甩”等12個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀懂課文，感受鄉下孩子們在田野中的快樂。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態度與價值觀目標：

　　感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：課前留意觀察田野的風景。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

　　教師準備：五月田野風景的多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課。

　　1、教師先板書課題。談話導入：現在正值五月，你眼里五月的田野什么樣？引導學生交流自己對大自然的了解。

　　2、教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀。3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

　　（學生暢所欲言。）

　　4、師：美麗神奇的田野多么令人神往，今天就讓我們一起走進五月的田野，去體驗體驗鄉下孩子的童年吧！

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

　　2、檢查生字詞的掌握情況。可以抽讀生字卡片，引導學生利用已經熟知的識字方法記住生字。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“田埂”、“竹管”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“忙碌”、“噴香”、“清香”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　5、學生初步概括出文章的主要內容。

　　三、讀中感悟、深入品味。

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想象，五月的田野是一幅怎樣的畫面？勾畫有關的重點詞句。

　　2、引導學生交流讀后的感受、印象。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中關鍵的語言文字來品味與理解。

　　a：第二自然段引導學生重點理解“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了”一句。“它們”指誰？它們會笑嗎？為什么這樣寫？你感覺此時誰的心里也在笑？指導感情朗讀，讓學生自由練習一下怎樣讀才能表現田野的廣闊和美麗，同學之間互相讀一讀，評一評。

　　b：第三自然段①“光腳在田埂上走”一部分，可以引導學生和自己的童年生活對照一下。可以讓學生想象，再通過朗讀，抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語體會光腳走的樂趣。

　　②從“趕羊、趕鴨”的語句中引導學生體會孩子們的快樂，體會孩子們的懂事和勤勞。可以抓“那里的草蟲最多”、“那里的青草真嫩”體會孩子們的愛心。這一部分可以再引導想象一下，農村除了養羊和鴨，還能養什么？孩子們是怎么對待這些小動物的？仿照課文中的樣子來說一說。

　　把                ，那里                      ；

　　把                ，那里                      。

　　c：第四自然段重點抓 “噴香的飯菜比什么都可口”，引導學生聯系自己的生活實際談談“你認為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導學生要向鄉下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣，熱愛生活。

　　d：第五自然段主要通過朗讀體會“大地當床，藍天當被”的意境。尤其要讀好最后一句。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字“舒”、“甩”、“籃”的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　寫一寫自己童年生活中快樂的事。

五月的田野 篇2

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“碌、削”等7個生字，會正確書寫“舒、柔、甩”等12個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀懂課文，感受鄉下孩子們在田野中的快樂。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態度與價值觀目標：

　　感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：課前留意觀察田野的風景。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

　　教師準備：五月田野風景的多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課。

　　1、教師先板書課題。談話導入：現在正值五月，你眼里五月的田野什么樣?引導學生交流自己對大自然的了解。

　　2、教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀。

　　3、師：看過之后，你最想說些什么?做些什么?

　　(學生暢所欲言。)

　　4、師：美麗神奇的田野多么令人神往，今天就讓我們一起走進五月的田野，去體驗體驗鄉下孩子的童年吧!

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

　　2、檢查生字詞的掌握情況。可以抽讀生字卡片，引導學生利用已經熟知的識字方法記住生字。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“田埂”、“竹管”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“忙碌”、“噴香”、“清香”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　5、學生初步概括出文章的主要內容。

　　三、讀中感悟、深入品味。

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想象，五月的田野是一幅怎樣的畫面?勾畫有關的重點詞句。

　　2、引導學生交流讀后的感受、印象。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中關鍵的語言文字來品味與理解。

　　a：第二自然段引導學生重點理解“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了”一句。“它們”指誰?它們會笑嗎?為什么這樣寫?你感覺此時誰的心里也在笑?指導感情朗讀，讓學生自由練習一下怎樣讀才能表現田野的廣闊和美麗，同學之間互相讀一讀，評一評。

　　b：第三自然段①“光腳在田埂上走”一部分，可以引導學生和自己的童年生活對照一下。可以讓學生想象，再通過朗讀，抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語體會光腳走的樂趣。

　　②從“趕羊、趕鴨”的語句中引導學生體會孩子們的快樂，體會孩子們的懂事和勤勞。可以抓“那里的草蟲最多”、“那里的青草真嫩”體會孩子們的愛心。這一部分可以再引導想象一下，農村除了養羊和鴨，還能養什么?孩子們是怎么對待這些小動物的?仿照課文中的樣子來說一說。

　　把_______________________，那里___________________________________;

　　把_______________________，那里___________________________________。

　　c：第四自然段重點抓“噴香的飯菜比什么都可口”，引導學生聯系自己的生活實際談談“你認為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導學生要向鄉下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣，熱愛生活。

　　d：第五自然段主要通過朗讀體會“大地當床，藍天當被”的意境。尤其要讀好最后一句。

　　四、記憶字形，指導書寫。

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字“舒”、“甩”、“籃”的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐。

　　寫一寫自己童年生活中快樂的事。

五月的田野 篇3

　　教材分析：

　　這是一篇文質兼美的散文。主要寫家鄉五月的田野是孩子們的樂園，表達了作者對家鄉美麗迷人的五月、純樸可愛的鄉村孩子的喜愛。文章寫景又寫人，景與人交融在一起，相得益彰，讓我們了解到了農村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語。

　　3、讀懂課文，感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、同學們，最近你仔細觀察校園了嗎？是不是校園變得更美麗了？花開了許多，樹的葉子也變得更綠了，能告訴老師這是為什么嗎？對呀，春天已經到了，我們一起到樹林里聽聽鳥叫，到小河邊摸摸小魚，到田野上賽幾趟跑，捉幾次謎藏，好嗎？今天讓我們一起走進五月的田野。

　　二、初讀課文

　　下面請同學按要求學習課文。

　　出示自學提示：

　　1、自讀課文，注意把音讀準確，把生字多讀幾遍并試著組成詞。

　　2、給每個自然段標上序號。

　　3、標記出不理解的詞語和句子。

　　三、檢查自學情況

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　忙碌、削皮、鞭子、撒歡、咕咕叫、鐵鍋、噴香。

　　在認讀生詞的過程中，指導學生認識兩個多音字及“撒歡”一詞的意思。

　　2、提問這一課共有幾個自然段（5個）并讓學生提出不懂的問題。hbb學生可能對“田埂”“竹管”等詞不理解，教師可做簡單解釋。

　　3、檢查讀課文。誰愿意來讀讀課文，其他同學邊聽邊想，五月的田野給你帶來什么感覺？

　　4、（學生帶來交流感覺）誰來說一說？（快樂、高興）

　　5、細細地讀讀課文，把課文里帶給你這種感覺的詞語、句子或段落勾畫出來（寫出勾畫標志）。

　　四、品析課文

　　1、導讀1—2自然段。

　　（1）指名讀課文

　　（2）這一自然段中的哪幾句話寫出了快樂？你是從哪兒感受到的？

　　①“麥子是黃黃的，豆莢是青青的”如果把它換成“麥子是黃的，豆莢是青的”你們覺得怎樣？

　　生分析：“黃黃的、青青的”是寫顏色特別好看，同時，說明作者很喜歡這里的景色，心情很好。

　　②“它們甜甜地笑了”是指誰笑了？為什么笑呢？

　　生分析：表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實際上是寫鄉下孩子們的快樂。

　　（3）帶著這種感受讀讀。

　　2、導讀3—4自然段。

　　（1）大聲讀課文

　　（2）快樂是從哪幾句中體現出來的？

　　①“五月的風暖暖的，油光光的泥土軟軟的……冒出來，真舒服。”問：課文中怎么描寫泥土的？你以前有過這種感受嗎？誰能讀出這種感受？②“折一根柔軟的柳條……在田野上撒著歡地跑。

　　問：你從哪兒讀出高興的？你有過這么高興的時候嗎？

　　自己帶著這種心情再讀這一句。

　　③“噴香的飯菜比什么都可口”為什么這么說呢？

　　生分析：因為是自己做出來的；因為孩子們太累了；因為孩子們心情很好……

　　（3）讀三四自然段誰給大家讀讀三四自然段，其他同學邊聽邊想，五月的田野在你的腦海里呈現了一個怎樣的畫面？（播放音樂）

　　學生交流。

　　（4）小結：是啊，在家鄉的田野上，無論是趕羊、攆鴨，還是摘豆角、做飯，都能給我們帶來無窮的快樂。

　　3、師有感情地讀第五段，要求學生配合。

　　問：先看到了什么？又看到了什么？為什么？

　　五、聯系實際進行擴展

　　五月的田野真美呀！孩子們玩的真開心。我們家鄉的五月，麥子雖然沒有成熟，但別有一番風味。想不想看看我們家鄉的五月是什么樣的。（出示本地五月景色的圖片，配音樂）播放完問：此時你有什么話想說？（家鄉的風景太美了）

　　課堂小結：五一長假就要到了，一定要讓你的爸爸、媽媽帶著你到我們家鄉的景點去看一看。大家不要忘了，把你的所見所聞記錄下來。