人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案（通用17篇）

人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案 篇1

　　根據教學進度，我準備的是課文《畫》的第一課時教學。在這節課上，我將教學目標定位在指導小朋友初步了解課文，重點指導同學讀課文利用以前學習過的識字方法分類識記生字和說反義詞的練習。雖然，在課前我對于教學設計已經爛熟于胸。在教學中我教態好，引用先進先進的教學理驗，大膽的創新。一節課下來的到了各位老師的好評。

　　但是在課上無論是我自身的教學，還是同學的課堂常規都曾在這一些問題。

　　一、在課堂教學方面

　　1、課前對同學的學情估計缺乏：

　　在上個學習單元的《語文園地一》中，同學們就已經接觸了反義詞的概念，并在課上進行了說反義詞的練習。在這節課上，我只是想將課后練習引入課堂教學，借助同學對課文內容的初步理解，讓學生在課文中找出反義詞，然后順學而導，讓學生進行說反義詞的拓展練習。因此，在課上，我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞，認為這一教學環節只是引入練習的一個過渡，但怎么也沒想到就是這么一個簡單的環節，同學們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個同學在課上隨便地問出：“反義詞是什么東西？”這樣的情況，是我在備課過程中沒有預期的，一時間我慌亂無策，沒想到以前連練習都做過了，同學們說出了遠比書上更難的反義詞，怎么偏偏在有老師來聽課的情況下，出這種狀況呢？

　　此時的我陷入了尷尬的局面，沒有方法只得重新引導學生回憶反義詞的.概念，然后又通過現場扮演引導同學體會“近與遠”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。在課后的認真反思中，我認為這樣的情況其實是完全可以防止的，只要是課上我引導學生從《語文園地一》中的題目說起，引導學生先理解反義詞的概念，再練習操作就可以了。由此，我想到自身在備課過程中，過于注重教學環節的設計，而忽略了學生的學情，沒有一個緊急的預案，才會被學生在課上弄得個措手不和，毫無防備。我想這就是新課標中反復強調是“教師是的在教學過程中要充沛尊重同學的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。”

　　2、在指導朗讀的過程中，忽視了對同學唱讀的糾正：

　　由于剛剛接手一年級同學的朗讀指導不清楚應該掌握到何種程度，在以前的四年級的語文教學過程中我比較重視糾正同學的唱讀現象，認為一年級的小同學只要將字音讀準就好，唱讀也屬自然現象，所以沒有和時糾正。在聽過了指導教師的評課后，我認為自身對于同學的朗讀要求過低，應在朗讀上對學生加以規范和指導。

　　二、在組織課堂方面

　　在這次講課過程中，我深切地感覺到自身的組織課學能力急需加強。看到自身班的同學在有老師聽課的情況下，還是不時地亂動、坐不住，站在講臺上的我，還要對其微笑提醒，真是感覺力不從心、很是著急，但在著急之余我也在分析其原因所在：

　　課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強：

　　在課上，看到有局部的學生坐不住，甚至有說話的現象，我沒有直接批評，而是從正面肯定了做得好的小組和個人，但評價的形式僅僅是口頭評價，評價的語言僅僅是“現在某某小組做得好”，如此而已。當時也有的同學出于集體榮譽感也做好了，但是堅持的時間很短，不一會就又想做什么就做什么了。

　　其實，對于本班的同學，我在課下也采用小組評比和發獎勵貼紙的形式對同學的課堂表示給予評價和鼓勵，只是有老師來聽課，我認為在課上給同學們發貼紙會耽誤教學時間，可能會完不成教學任務。但沒想到，在課上反復提醒同學們的課堂紀律和坐姿，指出個別同學的問題非但沒有節省時間，反而因此延誤了許多教學時間，沒有良好的課堂秩序作保證，學生在課上學習得更加費勁，我講起課來也覺得力不從心了。因此，我想，低年級的課堂教學，即時性的評價以和評價形式多樣化至關重要，無論幾年級的教學都要從學生的認知特點和心理特征動身。

人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案 篇2

　　《畫》一課有山有水，有花有鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。這是學生入學以來接觸的第一篇古詩，對于一個沒有一點基礎的一年級孩子來說，理解起來有一定的難度。孩子沒有學習知識的積累，如何是學生有滋有味地循環讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，受到美得熏陶呢？

　　課堂上，我運用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的方法讓學生理解了課文內容，收到了很好的教學效果。

　　1、理解“遠”“色”“近”“無”的意思。

　　出示“遠”，指名認讀。誰來組一個詞語？（遠去、遠歸、遠遠、大老遠）遠這個字和誰相反？（近）

　　出示“近”，指名認讀。辨別“遠”“近”的字形，給“近”組詞，孩子們組了很多詞語：近處、遠近、近門

　　這樣，通過組詞的辦法，學生不僅認識了遠和近兩個字，而且理解了它們的意思。為理解詩意打下了基礎。

　　“色”，誰來給色組個詞？（顏色、色彩）那“遠看山有色”是什么意思？由于有了前面的基礎，學生很快就說出了第一句詩的意思。

　　我們理解了第一句，第二句詩誰會解釋？（走近了也聽不見水的聲音）同學們，為什么走近了也聽不見水的聲音呢？

　　2、觀察圖畫理解詩意

　　大家看看這幅圖畫，畫上有山有水，有花有鳥，多么漂亮呀！你能連起來說一說后兩句的意思嗎？學生興味盎然，大家都踴躍舉手，爭相發言。說的十分好。

　　3、師描述意境，學生體會

　　學生中間休息時，教師針對畫中的內容配樂進行有聲有色的描繪：遠遠地看畫中的山，青青的，綠綠的，真漂亮呀！走近細聽，可是聽不到一點流水的聲音。春天過去了，炎熱的夏天過去了，秋天也過去了，冬天來了，可是這些花依然開著。到鳥跟前，驅趕鳥，無論怎么驅趕，鳥依然不害怕。這是為什么呢？

　　用以上方法，學生感悟到了詩中所描繪的生機勃勃的景象，收到了美的熏陶。

人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案 篇3

　　一年級   第十二周教案（11.15-11.19） 

　　一、 周學習內容：《畫》《字與拼音五》《大家都說普通話》

　　二、 周學習重難點：

　　1. 生字：認識生字16個，會寫13個，學習一個多音字“少”，兩個新筆畫“撇點”和“豎彎“。

　　2.積累：（1）復習聲母、韻母、整體認讀音節。

　　（2）拼音與漢字相對照，進一步鞏固漢語拼音。

　　（3）背會《畫》《 大家都說普通話》。

　　3.作文：《媽媽，你看》看圖講故事的口頭訓練

　　三、 周學科融合：把認識方位和識字相結合，利用插圖認識前后左右的方向位置。

　　四、 周學情分析：本單元以復習拼音為主，在學生學習拼音后，練習拼讀音節，繼續學習看拼音識字的方法，鞏固所學知識，從而培養動口、動腦以及相互合作的能力。

　　課題《畫》       授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計 個 性 設 計

　　教

　　材

　　分析 本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的特征展開描述。圖文對照，能使學生有滋有味的循圖讀文，從而受到美的熏陶。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）

　　學法 教師導法 吟誦、情景陶冶、解釋等 

　　學生學法 朗讀、表演等 

　　學習目標 1.理解目標：感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　2.積累目標：（1）正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　（2）知道“遠--近”、“有--無”、“來--去”是意思相反的詞。

　　3.生字目標：認識6個生字，會寫4個字。 

　　學習重點 1.初讀感知點：借助拼音讀古詩，讓學生明白這首詩寫的是一幅山水畫。 

　　2.細讀感悟點：反復誦讀，體會感情。 

　　3.能力訓練點：會認5個生字，會寫4個生字；感受詩中描繪的景色；正確、流利的朗讀、背誦古詩。 

　　4.拓展延伸點：課外收集謎語，開展猜謎語活動。 

　　板書設計              畫

　　遠看山有色，

　　近聽水無聲。

　　春去花還在，

　　人來鳥不驚。 

　　課后反思 

　　課題《字與拼音五》     授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計 個 性 設 計

　　教

　　材

　　分析 這是拼音教學的最后一部分內容。復習聲母、韻母、整體認讀音節，繼續練習拼讀音節，并利用拼音學習生字，鞏固學過的漢字，掌握看拼音識字的方法。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）

　　學法 教師導法 擺卡法、游戲穿插法 

　　學生學法 跟讀法、擺卡法、自主學習法 

　　學習目標 1.理解目標：復習23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節，能讀準音、分清形，。

　　2.積累目標：（1）能熟練背誦、默寫23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節。（2）掌握看拼音識字的方法，用兒歌鞏固拼讀規則。

　　3.生字目標：會認10個字，會寫5個字，掌握一個多音字和兩個新筆畫“撇點”“豎彎”。 

　　學習重點 1.初讀感知點：復習23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節。 

　　2.細讀感悟點：教學第65頁、67頁69頁的練習題，鞏固拼音。 

　　3.能力訓練點：教學兒歌《東西南北》，學習生字、新筆畫。 

　　4.拓展延伸點：收集反義詞。 

　　板書設計             東--西 ※ 南--北

　　前--后 ※ 左--右

　　大--小 ※ 多--少 

　　男--女 ※ 老--少

　　課后反思 

　　課題《大家都說普通話》       授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計 個 性 設 計

　　教

　　材

　　分析 

　　這首兒歌采用了擬人的手法，以學生喜聞樂見的童話形式切入主題，語言親切，趣味盎然。最后點明了學習普通話的重要性，從而激發學生說好普通話的強烈愿望。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）

　　學法 教師導法 吟誦、情景陶冶 

　　學生學法 跟讀、拼讀、自主學習法 

　　學習目標 1.理解目標：培養學生自覺學習和運用普通話的意識，從而激發學生說好普通話的強烈愿望。

　　2.積累目標：指導學生了解兒歌內容，用普通話正確、流利、有感情地朗讀兒歌并背誦。

　　3.生字目標：認識6個生字，會寫4個。 

　　學習重點 1.初讀感知點：指導學生朗讀兒歌，了解兒歌內容。 

　　2.細讀感悟點：(1)自讀課文，畫出不認識的字。(2)同桌合作，檢查課文。（3）學習生字。（4）抽讀字卡。（5）表演朗讀。 

　　3.能力訓練點：在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文。 

　　4.拓展延伸點：當家庭普通話推廣員。教你的家人讀這首兒歌，再說說為什么大家都要說普通話。 

　　板書設計 風     鳥

　　有的像……有的像……

　　大家都說普通話

　　課后反思

人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案 篇4

　　教學目標：

　　1.正確書寫“來、不”兩個生字。

　　2.能夠有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.展開想象，圖文結合，感受詩中描繪的景色，激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　教學重點：

　　1.會正確書寫漢字“來、不”。

　　2.正確朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學難點：

　　展開想象，感受詩中描繪的景色，借助詩的語境來認讀生字。

　　教學準備：

　　課件、字卡

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。

　　遠方、沒有、色彩、近郊、聽見、無論、聲音、還是、流水、離去、未來、不是。

　　2.反義詞我知道。

　　遠→近有→無去→來

　　二、朗讀詩句，領會詩意

　　1.教師范讀課文，注意停頓和重音。

　　2.全班齊讀古詩，學生之間指名讀古詩。

　　同學們再讀這首古詩時，要注意重音和停頓，這樣才能讀出詩的韻味。下面大家來試一試吧！注意讀好停頓，讀出韻味。

　　3.配合動作表演，感悟詩意。

　　同學們在朗讀的時候，可以邊朗讀邊想象，根據個人對詩句的感受配上動作進行表演。

　　如讀到“近聽水無聲”時，做出側耳傾聽的樣子，當讀到“人來鳥不驚”時，要做出擺手的樣子。

　　三、理解課文

　　1.你從哪些地方知道這是一幅畫呢？說一說原因。

　　2.在畫中，山、水、花、鳥是什么樣的呢？

　　（引導學生找出畫中“山、水、花、鳥”景象的特點。）

　　教師總結：在遠處看畫上的山，山的顏色很清楚，站在近處聽，卻聽不見流水的聲音。雖然春天過去了，可畫上的花依然開著。盡管人走近了，畫上的鳥一點兒也不害怕，也不飛走。

　　3.在現實生活中，大自然中的山、水、花、鳥是什么樣的呢？

　　（引導學生找出現實生活中“山、水、花、鳥”景象的特點。）

　　教師總結：在大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。

　　同學們，結合生活中見到的情景，我們能改一改這首詩嗎？（教師適時板書）

　　預設：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。

　　4.根據交流情況，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。（教師適時板書）

　　四、教師示范，學生練寫

　　1.學生觀察范字“來、不”，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置，注意橫

　　中線、豎中線上的筆畫。

　　2.教師逐筆范寫“來、不”，讓學生觀察字的筆順、筆畫特點，提示書寫要領，學生書空。

　　①“來”的字形左右對稱，豎要在豎中線上，兩橫之間距離適中，撇、捺要舒

　　展。

　　②注意“不”的豎從撇的上部起筆，要在豎中線上，最后一筆是長點。

　　3.學生在本上獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。每寫完一個字教師反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫。

　　4.學生在書上描紅，對比描紅與獨立書寫不同之處。

　　（寫字指導不僅要看教師的范寫，還要看看是如何對學生寫的字進行反饋的。

　　要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向，培養學生的反思意識。）

　　5.學生在本上再書寫，班級展示。

　　五、布置作業

　　1.說一說

　　“水”的第一筆是,“不”的第二筆是。

　　2.請你說出下列詞語的反義詞。

　　來--大--多--

　　遠--有--上--

　　3.背誦古詩

　　六、板書設計

　　6、畫

　　山有色

　　水無聲

　　花還在

　　鳥不驚

人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案 篇5

　　[教學內容]

　　《畫》是鄂教版小學語文一年級上冊“古詩誦讀”中的一首古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　[教學目標]

　　1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

　　2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　[教學重難點]

　　學習生字；正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　[設計理念]

　　培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞，從而產生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性，催化了學生情感，使他們真正成為學習的主人。

　　應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識字和熟讀成誦，一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖，以及教師適當的詩意描述，了解古詩的大致意思，感悟詩的意境美。教師還應恰當創設出詩境，讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美，以至于自己表達美、創設美。

　　激發學生的學習興趣。剛人學的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使他們產生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學中，可以讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

　　如本節課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學生學習情緒高漲，為他們創設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環境，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。

　　[教學過程]

　　一、激發興趣，情境導入

　　師：同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?

　　(學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學們真聰明，老師也請你們猜個謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學習，學完古詩，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　1.請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字字音。

　　2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧！

　　3.誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)

　　4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1

　　5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音)

　　三、再讀古詩，讀通詩句

　　1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

　　2.同座互讀、評，指名全班讀、評。

　　3.全班齊讀。

　　四、品讀詞句，領悟詩境

　　1.學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。

　　2.根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

　　3.四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。

　　練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

　　4.讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。

　　五、積累詩句，熟讀成誦

　　1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。

　　2.學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!

　　(小組合作多種形式練讀)

　　3.小組學習成果展示。

　　4.熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

　　六、課外延伸，再現情境

　　1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發喜愛朗讀古詩的情感。)

　　2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案 篇6

　　本課是一篇略讀課文。在教學中，我本著略讀課文的教學“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原則設計以下兩大教學環節。

　　一、了解古畫內容。

　　首先，我圍繞古畫提了幾個小問題，讓學生回答，再讓學生找找這幾個問題都在課文的哪一段，學生很快便找到了，從而輕松而自然地學習了第一段。

　　其次，我以“古畫到底畫了些什么呢？”這一個大問題指導學生學習課文二、三、四節。在這一教學環節中，主要讓學生通過自由朗讀了解古畫內容，在指導朗讀的同時進行適當的拓展，如，二、三段讓學生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”讀完書上的內容后，我繼續指名引讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”這時要求學生根據課文拓展讀，學生興趣濃厚，想象豐富。在學習第四段時，我抓住“最有意思”這個詞讓學生四人小組學習，或表演，或朗讀來表現最有意思，效果較好。

　　二、了解古畫的價值。

　　欣賞并了解了古畫的內容后，我讓學生再看了一遍古畫并讓他們思考：為什么它會成為一幅名揚中外的畫？在這一教學環節中，學生想得很細，回答得很好。我根據學生的回答總結了這幅畫因具有很高的藝術價值和歷史價值而名揚中外。

人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案 篇7

　　【教學目的】

　　1、鞏固7個生字，掌握“有.無”“遠.近”等反義詞。

　　2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

　　3、會正確朗讀、背誦課文。

　　【教學準備】

　　山水畫一幅，小鳥。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　1、以前我們學過謎語嗎?背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么?

　　2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”(板書)。

　　3、出示畫。

　　二、導入新課

　　1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。

　　2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

　　⑴山是什么顏色?(先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。)遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?

　　⑵為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢?(因為這是“畫”)

　　⑶聽山上流水的聲音，仔細聽。

　　⑷如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的，學學看。

　　⑸看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢?(因為那是畫!)

　　三、朗讀指導

　　1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

　　2、看，聽，都是可以做出動作來的。

　　山和水，都在大自然中找得到。

　　3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

　　4、看手勢，朗讀。

　　(手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。)遠看/山有色，近聽/水無聲。

　　四、指導觀察、理解詩后兩句

　　1、現在是什么季節?春天開什么花?

　　2、春天來了，桃花還開嗎?秋天，桃花、迎春花還在不在?冬天呢?

　　3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢?(是畫!)

　　4、出示小鳥：

　　⑴這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦?

　　⑵害怕了，你用一個字來說是什么?

　　⑶“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字?(形聲字)。

　　⑷請一位學生走至畫前)請你用手扇扇，小鳥驚嗎?為什么不驚?

　　⑸請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

　　5、朗讀指導：

　　⑴古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

　　⑵看手勢朗讀后兩句。(手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。)

　　⑶朗讀全文。

　　⑷背誦全文。

　　五、小結

　　這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

　　六、寫字指導、講評

　　重點：色、聲、無、驚。

人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案 篇8

　　《畫》是浙教社義務教育課程一年級下冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入  新課

　　師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　由學生已知的謎語導入  新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

　　2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

　　1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

　　2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導書寫“人、義、火、文”

　　3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案 篇9

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　初讀課文自學生字時，可以要求學生一邊讀，一邊畫出生字，并借助拼音讀準生字的音。本課11個生字中，“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“近、春、人”是前鼻音，“聽、聲、驚”是后鼻音，“遠、無”是整體認讀音節，要指導學生讀準。可讓學生互相認讀生字、正音。

　　⑵　在學會新偏旁“辶、忄”的基礎上，讓學生自主識記字形，并交流識記的方法。以下方法供參考。

　　①　偏旁歸類。如，“遠、近、還”都有“辶”。

　　②　換一換。用給熟字換筆畫或偏旁的方法來記，如，“天”變成“無”，“入”變成”，“聽”變成“近”。

　　③　編字謎。如，“春”：“三人日下去春游”，“來”：“米上加橫豎出頭”。

　　2、寫字：

　　指導寫字，除繼續鞏固“撇、捺”的寫法外，重點是練寫“點”。要區分短“撇”和“點”。這四個字筆畫不多，要注意筆畫的位置，把字寫勻稱。教師可在田字格中范寫，作具體指導。

　　人：第二筆從豎中線和橫中線交*處偏左一點起筆。

　　火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交*處起筆。

　　六：最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。

　　二、朗讀感悟

　　1、讓學生根據記憶，說說他們看到的春天的山、水、花、鳥是怎樣的，再次感受大自然的美。

　　2、讀讀課文，引導學生發現問題并質疑。如，為什么人走近了聽，還是聽不到水聲？春天開的花，為什么春天已經過去了，花還沒謝？

　　3、表演想象，感悟詩意。在學生反復朗讀后，啟發學生展開想象，并根據個人的感悟配上動作進行朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側耳聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。明白這首詩寫的是一幅山水畫。

　　4、詩中有幾對意思相反的詞，要指導學生通過比較了解它們的意思。如，“遠”和“近”意思相反，是比較而言的。可以舉例說明，如，“教室里，第一排座位離黑板近，最后一排座位離黑板遠。”“來”和“去”可讓學生通過做動作來理解。

　　5、指導背誦。學生在多種形式的朗讀之后，基本能背誦。可讓學生介紹自己記憶、背誦課文的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”四個字來背誦，抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。

　　三、課后練習

　　把“我會說”中六對反義詞做成頭飾給學生戴在頭上，在音樂伴奏下做找朋友的游戲。

　　四、實踐活動

　　1、從自己認識的字中找一找意思相反的，看誰找得多，記得多。

　　2、課外收集謎語，開展猜謎活動。

　　五、教學時間

　　教學本課可用1～2課時。

　　六、資料袋

　　〖古詩謎〗

　　風

　　李　嶠

　　解落三秋葉，

　　能開二月花。

　　過江千尺浪，

　　入竹萬竿斜。

　　〖歌謠謎〗

　　頭戴小紅帽，

　　身穿大白袍。

　　走路搖搖擺，

　　游泳穩又快。

　　（鵝）

　　千條線，

　　萬條線，

　　落在水里看不見。

　　（雨）

人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案 篇10

　　一、教學目標

　　1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　二、教學重點、難點本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

　　三、設計意圖

　　一年級的學生形象思維豐富，因而古詩的教學，可將學生領入詩的情境中。“詩情畫意”地教古詩，“詩情畫意”地學古詩，這是我對本課采用的教法。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　四、課前準備一幅山水畫圖片及相關課件。

　　五、教學時間2課時

　　第一課時

　　一、看圖激趣

　　1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？今天，老師給大家帶了一幅畫。（出示掛圖）

　　2、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

　　3、指導學生按從遠到近的順序，說說這幅畫畫了什么？（根據學生回答老師相機板書：山、水、花、鳥）

　　二、學習古詩

　　1、談話：古代有位詩人就以《畫》為題，寫了一首詩，而且這首詩把“山、水、花、鳥”四個字都用上了，大家想不想讀一讀？（出示整首詩）

　　2、熟讀詩句

　　a、自由讀，找出詩中的生字，借助拼音讀準生字的音。

　　b、出示生字卡片，哪位小朋友愿意來當小老師？

　　c、指名認讀，同桌對讀。

　　d、師范讀古詩，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間較長，做上記號。

　　e、學生自由讀，師生交流，正音，指導朗讀。

　　3、再讀古詩，了解詩意。

　　a、小朋友在讀這首詩時，有沒有對詩句不懂或有疑問的地方，可以提出來和自己小組的小朋友交流一下。（為什么“近聽水無聲”？春天過去了，花為什么還在？……）

　　b、小朋友的問題，我們看看黑板上的畫就都能找到答案了。讓學生圖文對照，感悟詩意。教師引讀全詩。

　　c、請小朋友同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　d、圖和詩對照著讀后，你還有什么不懂的嗎？

　　4、創設情境，配上動作邊表演邊朗讀。

　　a、小朋友，這么美的一幅畫，這么好的一首詩，你們想不想表演給爸爸媽媽看？那我們一起來吧！

　　遠遠地看畫中的山，配上“遠看”的動作――遠看山有色；貼近畫側耳聽――近聽水無聲；想像春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的――春去花還在；到畫前驅趕鳥兒――人來鳥不驚。

　　b、小朋友自己找伙伴合作表演一下這首古詩吧！

　　c、課件把古詩的“山、水、花、鳥”四個字留下，其它隱去。小朋友，現在上面又出現了這四個字，誰能把沒有了的字背回來呢？（可結合掛圖來背）

　　d、這首詩講的就是這幅山小畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！

　　5、寫字、識字。

　　a、出示生字卡片，指名認讀、開火車讀、做游戲的形式復習要認的生字。

　　記憶字形，小組討論：你認識哪些字，是怎么認識的？這些字該怎么記？

　　b、這節課我們來寫“人、火、文、六”，你能寫好這幾個字嗎？寫好這幾個字的關鍵在哪里？（重點練習“點”）

　　教師在田字格中范寫，作具體指導。

　　6、布置課外實踐

　　回家找謎語，開展猜謎語活動。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

　　2、指名背誦課文。

　　二、學習句中的幾對反義詞

　　1、理解“遠”和“近”。

　　a、示“遠”和“近”兩個詞，請第一桌和最后一桌的一位小朋友站起來，問：誰離老師遠，誰離老師近？

　　b、用“遠”和“近”口頭造句。如：誰家離學校遠，誰家離學校近？等。

　　2、告訴學生“遠”和“近”的意思相反，叫反義詞。詩中還有幾組反義詞，看誰找得又對又快。

　　3、把寫有六對反義詞的頭飾分給學生戴上，做“找朋友”的游戲。

　　三、課外實踐

　　從自己認識的字中找一找反義詞，看誰找得多，記得多。

　　反思：

　　本課學生理解起來有一定的難度，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀練習。在學習中，我增加了古詩中重音符號、間隔符號的知識，為以后學生學習古詩、朗讀古詩打下基礎。

人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案 篇11

　　教學目標：

　　1.學會本課14個生字，能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2.有感情的朗讀課文，背誦最后兩個自然段；

　　3.理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果；

　　4.學習發現與理解重點詞句的方法，養成讀書時畫出重點詞句的習慣。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.初讀課文，了解課文大意。

　　2.學生自學生字、詞。

　　教學過程：

　　一、導入

　　（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么水果嗎？這節課，我們就來學一篇與楊桃有關的課文。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？

　　1.齊讀課題。

　　2.讓學生圍繞課題質疑。

　　（1）誰畫楊桃？

　　（2）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？

　　（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　二、初步感知，了解內容

　　老師出示思考題，讓學生帶著問題讀書：

　　1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2.利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　3.課文主要講了一件什么事？

　　4.課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　三、檢查預習情況

　　1.指讀生字詞。

　　2.指讀課文。

　　本文講了一件什么事？

　　3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　聯系上下文理解詞語

　　想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　四、質疑

　　提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

　　五、布置作業

　　1.熟記生字新詞。

　　2.正確、流利地讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

　　2.練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　3.熟讀課文。

　　教學過程

　　一、明確目標

　　作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學習課文。

　　二、逐段深入理解課文

　　1.學習第一自然段，指名讀。

　　提問：

　　（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書 是……就……不要）

　　（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？

　　（3）指導朗讀。

　　2.學習第二至三自然段，指名讀。

　　提問：

　　這兩個自然段講了什么？討論：

　　（1）第二自然段分為幾層？

　　（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

　　①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

　　②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

　　③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）

　　④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

　　⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

　　讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

　　3.學習第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　　（1）出示討論題：

　　①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

　　②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

　　（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

　　（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

　　4.學習第七自然段，自由讀這一自然段。

　　提問：

　　（l）老師的話里共有幾句話？

　　（2）前兩句告訴了我們什么？

　　（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

　　（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

　　在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀，并試著背誦。

　　5.學習最后一個自然段，齊讀。

　　提問：

　　（1）老師和父親的話哪些地方相似？

　　（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

　　（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）

　　誰能用“要……不要”說一句話？

　　三、總結全文

　　1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2.齊讀倒數第一、二自然段并試背誦。

　　板書設計：

　　5、畫楊桃

　　父親： 是……就……

　　老師： 角度不同 樣子不一

　　要……不要…… 是……就……

　　我： 一生受用

人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案 篇12

　　教學目標：

　　1.正確書寫“來、不”兩個生字。

　　2.能夠有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.展開想象，圖文結合，感受詩中描繪的景色，激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　教學重點：

　　1.會正確書寫漢字“來、不”。

　　2.正確朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學難點：

　　展開想象，感受詩中描繪的景色，借助詩的語境來認讀生字。

　　教學準備：

　　課件、字卡

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。

　　遠方、沒有、色彩、近郊、聽見、無論、聲音、還是、流水、離去、未來、不是。

　　2.反義詞我知道。

　　遠→近有→無去→來

　　二、朗讀詩句，領會詩意

　　1.教師范讀課文，注意停頓和重音。

　　2.全班齊讀古詩，學生之間指名讀古詩。

　　同學們再讀這首古詩時，要注意重音和停頓，這樣才能讀出詩的韻味。下面大家來試一試吧！注意讀好停頓，讀出韻味。

　　3.配合動作表演，感悟詩意。

　　同學們在朗讀的時候，可以邊朗讀邊想象，根據個人對詩句的感受配上動作進行表演。

　　如讀到“近聽水無聲”時，做出側耳傾聽的樣子，當讀到“人來鳥不驚”時，要做出擺手的樣子。

　　三、理解課文

　　1.你從哪些地方知道這是一幅畫呢？說一說原因。

　　2.在畫中，山、水、花、鳥是什么樣的呢？

　　（引導學生找出畫中“山、水、花、鳥”景象的特點。）

　　教師總結：在遠處看畫上的山，山的顏色很清楚，站在近處聽，卻聽不見流水的聲音。雖然春天過去了，可畫上的花依然開著。盡管人走近了，畫上的鳥一點兒也不害怕，也不飛走。

　　3.在現實生活中，大自然中的山、水、花、鳥是什么樣的呢？

　　（引導學生找出現實生活中“山、水、花、鳥”景象的特點。）

　　教師總結：在大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。

　　同學們，結合生活中見到的情景，我們能改一改這首詩嗎？（教師適時板書）

　　預設：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。

　　4.根據交流情況，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。（教師適時板書）

　　四、教師示范，學生練寫

　　1.學生觀察范字“來、不”，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置，注意橫中線、豎中線上的筆畫。

　　2.教師逐筆范寫“來、不”，讓學生觀察字的筆順、筆畫特點，提示書寫要領，學生書空。

　　①“來”的字形左右對稱，豎要在豎中線上，兩橫之間距離適中，撇、捺要舒展。

　　②注意“不”的豎從撇的上部起筆，要在豎中線上，最后一筆是長點。

　　3.學生在本上獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。每寫完一個字教師反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫。

　　4.學生在書上描紅，對比描紅與獨立書寫不同之處。

　　（寫字指導不僅要看教師的范寫，還要看看是如何對學生寫的字進行反饋的。

　　要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向，培養學生的反思意識。）

　　5.學生在本上再書寫，班級展示。

　　五、布置作業

人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案 篇13

　　活動過程：

　　一、參觀“圖形王國”的第一期畫展。（播放背景音樂）

　　“ 小朋友，圖形王國今天舉行第一期畫展，里面的畫非常特別非常漂亮，每一幅畫里都藏有一些圖形，圖形王國的主人聽說大×班的小朋友很棒，所以想考考你們，看你們能不能找出畫里藏著什么圖形！好了，我們出發吧！”（參觀時可與幼兒小聲討論，引導幼兒發現藏在里面的圖形）。

　　自由討論：你最喜歡圖形王國里的哪一副畫？它是由什么圖形變出來的？

　　總結：小朋友都很厲害，能夠發現圖形王國里的畫都是由三角形、半圓形、圓形和正方形變出來的。

　　二、觀看多媒體，擴展幼兒思維。

　　出示三角形的蠟光紙，提問：三角形除了變出圖形王國里的東西外，還可以變出什么圖形呢？（依次出示半圓形、圓形、正方形）

　　“讓我們看看電腦里這個小畫家把這些圖形變出了哪些漂亮的東西呢？”打開多媒體，觀看課件。

　　三、幼兒作畫，教師巡回指導。（播放輕柔的音樂）

　　“小朋友，圖形王國的主人說馬上就要舉行第二期的畫展了，他邀請小朋友來當小畫家，用各種圖形添畫出更漂亮的東西，然后把你們的作品展覽在圖形王國里，給所有的小朋友和老師參觀，但是圖形王國的主人說他有個要求：就是小朋友可以自由選擇不同的圖形要用膠水貼在自己的畫紙上再用蠟筆添畫，如果手臟了可以在桌子上的抹布上擦一擦，畫好了就可以把你的作品掛在圖形王國去了。”（指導重點：讓幼兒在優美的音樂聲中自由創作，同時了解幼兒意圖，啟發幼兒大膽想象，鼓勵幼兒獨特表現）

　　四、展示與體驗――參觀“圖形王國”第二期畫展。（播放音樂）

　　“小朋友們，圖形王國的第二期畫展開展了，讓我們和我們的老師一起去參觀參觀吧！”

　　參觀完畫展后，提問一幼兒：“你最喜歡哪一幅作品？可以告訴我嗎？你為什么喜歡這副畫？”（幼兒作答）

　　老師給以簡單及鼓勵性的評價。

　　“老師發現今天小朋友的小手都很巧，每副作品都很棒，圖形王國的主人也說要謝謝大×班的小朋友，他說以后還要請你們幫忙出第三期的畫展，你們愿意嗎？（愿意）那小朋友下課后還要動動腦筋，想想這些圖形還可以變出什么樣更有趣的東西來。”

　　活動目的：

　　1、通過各種圖形展開想象，發展幼兒的想象能力。

　　2、鼓勵幼兒大膽表現、大膽創作。

　　3、。培養幼兒的審美情感，增強對美術活動的興趣。

　　教學重難點

　　重點：掌握在原有的各種形狀上進行想象的方法。

　　難點：幼兒通過添畫更直觀地表現出自己所想象的物體。

　　活動準備：

　　1、“圖形王國”畫展的場景布置（范畫作品、夾子、繩子、大門及“圖形王國”大字）

　　2、多媒體課件、錄音機及背景音樂

　　3、各種剪好的圖形（蠟光紙）、畫紙和膠水人手一份、抹布

人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案 篇14

　　是第一冊中的第一篇課文，學生入學才兩個月，小組合作、探究學習的習慣與能力正在逐步培養過程中。這篇課文的內容是一則謎語，謎底即題目——畫。根據教材特點，結合學生實際（對這首詩，基本上的學生在幼兒園時就已滾瓜爛熟，倒背如流了。）我決定采用探究性的學習方式來完成學習內容。

　　教學過程 ：

　　……

　　師：今天學的這首古詩，實際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什么？

　　生：（興奮的，異口同聲）畫。

　　師：(故作驚訝)你們為什么猜它是畫呢？你的根據是什么？

　　生：一部分學生舉手要求發言，一部分學生呆住了，根據是什么，還從來沒去想過。

　　師：別急著說，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內同學的意見向大家匯報。

　　生：馬上四人一小組圍在一起，說開了。

　　師：慢慢巡視，時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。

　　生A說題目是畫，所以猜是畫。

　　生B說書上畫著一幅畫，所以猜是畫。

　　生C表示贊同B的說法。

　　生D說如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認真地聽完每位同學的發言后，微笑著點點頭，離開了。

　　看大家討論得差不多了，教師示意停下，請小組選代表匯報交流。

　　生：我們組毛思琪認為這則謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。陳子熙說題目是畫，因此就猜是畫。我認為，書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫著的，所以猜是畫。還有黃天宇說，春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。

　　師：你們小組討論得很認真，還有哪一組要匯報？

　　生：(馬上又有一位小組代表站起來發言)遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。

　　生：(馬上反駁)她匯報的不是他們小組的意見，而是她自己一個人的意思。

　　生：（另一位學生馬上又接著說）她說的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。

　　師：你們兩位同學真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學習的主人。教師帶頭為他們的精彩發言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

　　……

　　這是學生進行小組合作學習的一個環節，盡管還很稚嫩，但至少給我們以下幾點反思：

　　1、要相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。如，那兩位提出質疑的學生，他們是具有何等強的學習力，他們已經學會了傾聽、學會了思考，能有自己的主張和見解。

　　2、畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養，特別是小組合作學習的規范教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

　　3、在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥顯得尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標 ，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。

人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，兩個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得詩句的意思。

　　【課前準備】

　　生字卡片、圖片、小練習（區分平舌音、翹舌音、三拼音節）

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　同學們，從開學到現在我們學過不少兒歌；讓我們一起來背誦其中一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，它的謎底是什么？（手）

　　今天我們要學習一首謎語詩，詩的題目是《畫》（出示課題）

　　二、初步感知，認讀生字

　　1、為了寫好這首詩，老師送給大家一幅畫：（出圖）

　　請同學們按照從遠到近的觀察方法，說說這幅畫都畫了哪些景物。

　　（小組交流）匯報：山、水、花、鳥（出圖片）

　　2、這幅山水畫美，這首詩寫得也很美。要想讀好這首詩就要先過生字寶寶關：

　　這11位調皮的生字寶寶就藏在詩句中，你們有信心把它們找出來嗎？（打開書把字圈出來，讀給小伙伴聽）

　　3、現在老師把生字寶寶帶到黑板上，誰愿意把你認識的生字寶寶介紹給大家？

　　4、我們認識了這么多生字寶寶，現在老師要考考大家（做練習）老師這里也有3間蘑菇屋（出圖片）誰來把你的答案告訴大家（出示答案）

　　誰和他的答案一樣？夸夸自己（自定夸獎方式）

　　5、在同學們剛剛結識的11個生字寶寶中，有兩個新偏旁（出示：忄、辶）誰能找出帶有新偏旁的字（遠、近、還、驚）

　　三、感悟朗讀

　　1、剛才同學們學習了生字還認識了兩個新偏旁，現在我們過了生字寶寶關，可以開始讀一讀了！（出示古詩）

　　在朗讀方面誰來給大家提提要求（聲音洪亮，讀準字音，不加減字……）大家按要求試著讀一讀（散讀）

　　誰來給大家讀一讀（指讀、展示讀）評一評

　　2、我們看到了一座座青山連綿起伏，卻聽不到清清的溪水嘩嘩的流淌聲，春天已經過去，這里的春花卻還在開放。當我*近可愛的小鳥，它也沒有因為驚恐而飛走，這些都是為什么呢？（因為這是一幅畫。它們都在畫中）

　　3、我們學習了這首謎語詩，學會了十一個生字認識了兩個新偏旁，還進行了朗讀，你們收獲了這么多知識，多棒呀！（自定夸獎方式）

　　四、最后我們多寫一個字，請大家打開書60頁

　　生觀察字形、占格、筆順。

　　師范寫、生仿寫、展示。

　　五、作業

　　1、熟讀古詩，把謎語講給爸爸媽媽聽。

　　2、搜集謎語詩和小伙伴一起猜一猜。

人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案 篇16

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會生字，并會正確、美觀地書寫。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的`變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。

　　3、學會本課3個生字落、海、洋。

　　教具準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、看圖揭題。

　　1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？

　　2、今天我們學的課文，題目是《雨點》。

　　師板書課題，

　　3、這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？

　　二、初讀課文。

　　1、請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。

　　2、課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話，再想想它們的意思。

　　3、通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。

　　三、講讀課文。

　　（一）講讀第一句。

　　1、指名讀第一句。

　　lu

　　（1）（出示生字）落。讀準字音

　　雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。

　　（2）（多媒體播放：池塘畫面）

　　池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？

　　2、一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？

　　Shujio

　　（1）（出示詞語：睡覺）讀準字音，睡是翹舌音。[

　　我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以睡這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？

　　（2）指導讀好第1句。

　　（二）講讀第二句。

　　1、指名讀第二句。

　　（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？

　　sn

　　出示詞語：散步)讀一讀。

　　2、為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？

　　3、指導讀好散步。

　　4、指名讀第2句。評議，再讀。

　　（三）講讀第三句。

　　1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

　　（多媒體課件顯示：江河畫面）

　　2、指名讀。

　　其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。

　　3、評讀。

　　4、齊讀第3句。

　　5、小結：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。

　　（四）講讀第四句。

　　1、現在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。

　　2、指名讀。

　　3、評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？

　　Hǎiyngtioyu

　　(出示詞語：海洋跳躍)

　　4、指導讀好海洋、跳躍。

　　5、齊讀第4句話。

　　四、指導朗讀。

　　1、現在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？

　　2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。

　　五、教學生字。

　　1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。

　　2、這些生字不光要認識，還要能記住它們。

　　本節課，我們學了幾個有三點水的字？

　　3、落是上下結構的字，三點水在這里不做偏旁了。

　　你怎么記住這個字？

　　海這個字請小朋友注意右邊每的筆順。

　　洋這個字怎么記呢？

　　4、師范寫落、海、洋。

　　5、學生描紅、臨寫，師巡視指

人教版一年級上冊語文《畫》優秀教案 篇17

　　活動目標：

　　1、 讓幼兒熟悉詩歌，感受詩歌的意境美。

　　2、有表情地用輕柔、優美的聲音來朗誦詩歌。

　　3、聯系生活經驗，繼續仿編詩歌。

　　活動準備：

　　1、圖片、字卡、幼兒每人一盒水彩筆、一張繪畫紙

　　活動過程：

　　一、老師問：

　　1、生活中你最喜歡什么顏色？

　　2、用顏色你能出什么畫呢？

　　二、要求有感情地朗誦詩歌《我的畫》

　　三、進一步學習詩歌及理解詩歌的內容

　　1、老師問：你想到到了什么？（猜測性提問，這樣能拓展幼兒的思維）出示圖片及詩歌。

　　請有能力的幼兒有感情的示范朗誦詩歌，全班幼兒欣賞。

　　2、繼續幫助幼兒理解兒歌含義：問：兒歌里講我畫了什么？它是怎樣描述的?誰能來說一說呢？（這是追問式的提問，這樣的問題把幼兒的思維一下子引向了深層，使所傳授的知識環環相扣，巧妙穿插，由淺入深、由此及彼，系統地呈現出來）。

　　評析：幼兒能積極講出圖中畫的各種東西，有些幼兒還能用上形容詞來描述，但是還有些幼兒會重復別人所說的詞匯。我適當地加以引導和鼓勵，讓幼兒充分地講述自己的見解，培養幼兒大膽表述的習慣。提高幼兒運用詞匯能力。比第一課時幼兒的思維再次拓展。

　　3、再次完整欣賞詩歌，感受體驗詩歌的美

　　提問：1、假如你也有很多顏色，你最想用這些顏色畫些什么呢？（這是拓展性提問，這種提問可以引導幼兒沿著詩歌提供的思路進行擴展，培養幼兒創造性思維能力和分析能力）。

　　你能用一些好聽的形容詞來說說嗎？（比如：我畫一座美麗的小房子、畫一群黑色小蝌蚪、畫一片藍藍的大海、畫一只可愛的小貓、畫一片綠油油的森林……）

　　評析：第二課時的磨課更能體現出幼兒思維的發展，幼兒有著較為豐富的生活經驗，對他們所想說的事物的外形、顏色、特性也基本了解，小朋友在這種開發性提問，猜測性的提問的啟發下，回答的比第一課時好，這說明他們基本上已經感受到文學作品的意境，并能運用學過的一些詞匯話說出對作品的理解。

　　四、全班幼兒練習用優美的聲音朗誦詩歌幾遍。

　　五、幼兒根據自己的生活經驗仿編詩歌

　　小朋友你平時最愛畫什么？（回顧性提問）它是什么樣的？（啟思性提問）

　　1、幼兒討論。

　　2、幼兒邊創編邊用圖示記錄。

　　3、請個別幼兒到集體前創編講述。

　　評析：

　　幼兒回答積極、想象豐富，能選擇自己喜歡事物來對自己所想畫的東西來進行創編，比第一課時回答的更加拓展，他們自然地運用了形容詞，編出了較好的詩句。

　　教學反思：

　　在第二課時的活動中，仍然根據詩歌的內容對幼兒進行教學，幼兒運用已有知識經驗應答快速，我所設計的不同類型的提問，使整個教學活動更符合幼兒的年齡特點和認知水平，進一步提高了幼兒認知發展水平，能抓住作品中有利于幼兒想象力培養的因素，及時對幼兒提出問題，引導幼兒積極思考、擴散想象，讓幼兒在原有文學作品原有的基礎上，按照自己的生活經驗和合理想象，多角度地回答問題，并進行仿編，有利于提高幼兒語言的流暢性，充分發揮教材的功能，但是由于幼兒接受能力的差異，能力較強的幼兒有苔慢的情緒，所以第二課時更加要有新穎吸引的活動。