人教版一年級上冊語文教學反思集合(精選4篇)
人教版一年級上冊語文教學反思集合 篇1
整堂課中,我看到孩子們始終情緒高昂,學習的興趣很高,學得主動,因此學習的效率較高,本課的識字重點完成得較快。我認為以下幾個方面做的比較好。一、創設情境,激活學生識定的欲望“知之者,中如好知者,好之者不如樂之者。”六七歲的孩子,特別活潑好動,對身邊的`一切都充滿了好奇。如果在課堂上創設一定的情境,總能激發出他們的熱情,使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學過程中。如我在開始時創設了這樣一個情境:今天,蔬菜寶寶來到了我們教室里,它們是來考我們的,你們接受挑戰嗎?看看哪些小朋友能戰勝他們?識字的興趣就在無形之中被激發出來,還有誰不去認的呢。反饋時效果很好。
人教版一年級上冊語文教學反思集合 篇2
《aoe》的教學中,我運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學主要顯示幾個特點:
1、利用故事,創設情境
從圖入手,我先把aoe情境故事放給孩子們聽,讓他們自己發現故事中出現的拼音寶寶。而后在根據課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如,第一幅圖:小女孩張大嘴巴發出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受,知識給的很自然,重點觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌,識記字形
兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中,我們緊緊抓住這一特點,把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如,在學習“ɑ o e”時,教學朗讀兒歌:“弟弟張嘴ɑɑɑ,幼兒園里把歌唱。大公雞,ooo,清晨起來練唱歌。河里游著大白鵝,伸長脖子eee。”
3、聯系實際,掌握四聲
在教學四聲時,最重要的是先激發學生的學習興趣,而故事正好是學生最喜歡,最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀,一方面是用小狗走不同的路線,像四聲的形狀,學生一目了然,一下子就能把四聲記住,同時,我邊講還邊讓學生比劃四個過程(四聲),不知不覺中,學生就掌握了四聲的寫法。另一方面,我讓學生想一想,小狗如果是騎車走這幾條路線的話,會是怎樣的,他們會說上坡的時候比較費力,但是三聲上坡又下坡更費力一點,有一點陡,讀三聲的時候就像是車子抖動了一樣,這樣他們很快就掌握了三聲的讀法,目的.也是為了滲透四聲的發音方法。所以,我試著在講故事的過程中,讓學生輕松愉快地學讀四聲。
不足之處:以為孩子們都會,所以進度很快,沒有照顧到沒學過的孩子,由于學生的學習程度不是一樣的,有已經學過的,但也有沒有學過的,導致有部分學生書寫不是很漂亮,不是很規范。于是在以后的拼音教學上,進度要適中,要照顧到所有的學生。學生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母,因此老師的教學需扎實和有效。還有一點就是讓學生看老師范寫的時候,一定要使學生養成抬頭看黑板的習慣,在該動筆的時候動筆。
人教版一年級上冊語文教學反思集合 篇3
1、課堂內容太少,較單薄,只教學了ao ou iu的音、形及書寫,音節的'拼讀沒有放到這節課里,使得兩課時的教學時間,前松后緊。
2、在教學音時,我對復韻母的發音示范口形不到位,因此對學生的口形指導不夠準確。在強調發音時,老師的口形變化可適當的夸張,也可以加上輔助性的手勢,給學生更真切、更實在的體會。
人教版一年級上冊語文教學反思集合 篇4
《j、q、x》是拼音教學中對多數學生來說比較難的一課。在教學時,我先讓學生觀察書中的話,說說你看到了什么,然后讓學生找出圖畫中蘊含的.字母,這些對于已有拼音基礎的學生來說較為簡單。很多學生都知道j、q、x遇到ü要去掉兩點,但是他們不明白這是為什么,于是我就講了一個故事讓學生記住這個規律,別說,效果還不錯,學生很喜歡聽故事,沉迷其中,對這一規律也就更加印象深刻了。
課堂上一些沒有拼音底子的學生反而因為跟不上而不認真聽講,導致渾水摸魚的不少,但是因為教學實踐有限,教學進度也異常的快,所以沒有很好的鞏固課堂,也沒有對于的時間出題加深他們的印象,只能在群里呼吁家長在家多花時間鞏固了。