一年級的國學經典教案（通用2篇）

一年級的國學經典教案 篇1

　　教學目的

　　1)了解有關《名賢集》的文學常識。

　　2)文言文詞句的翻譯。

　　3)閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

　　重點與難點

　　1)《名賢集》文學常識的掌握

　　2)文言文重點字詞、句子的`掌握

　　過程設計

　　上新課前，讓我們先來看幾幅圖片，猜一下是什么成語或典故，“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”(學生參與)。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集《名賢集》。

　　教學流程：

　　一、背景介紹：

　　《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子，后來因為他的叔父臨川王劉道規沒有子嗣，而過繼于他，并承襲為臨川王。

　　二、課文分析

　　1、課文引入：

　　2、學生自主學習

　　學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。

　　1、重點字詞：

　　末兒

　　2、重點句子：

　　3、翻譯：

　　3、課文知識的補充

　　曹娥碑：

　　總結：從文中寥寥幾句，我們就能體會深刻道理，而這正是《名賢名賢集集》藝術手法上“以事見人”獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《名賢集》簡潔明了，清麗委婉的特征。

　　三、知識的擴展

　　1、有關隱語的介紹

　　我國的謎語源遠流長，早在生產力還十分低下的西周以前，就出現了謎語的語言現象。到了春秋戰國時期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發展，并出現了我國謎語的最早形式--廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時期，隱語有了進一步的發展，根據漢字的結構特點，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當時流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現在文學作品中，而文人也表現出對其的特別鐘愛。

　　2、用猜謎的形式使學生感受文字的魅力

　　1)謎面：呀 (打一成語)

　　2)謎面：群英會(打一教育機構)

　　3)謎面：歐美民族(打一人名)

　　謎底：1)唇齒相依 2)幼兒園 3)西施

一年級的國學經典教案 篇2

　　教學目的：

　　1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

　　2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

　　3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。

　　重點與難點

　　教學重點：學習理解“一粥一飯……物力維艱”

　　教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

　　過程設計

　　一、簡介《治家格言》

　　《治家格言》是明末清初學者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通俗易懂，卻飽含著為人處世的哲學。三百年來可謂家喻戶曉，婦孺皆知。經常誦讀這些經典，不僅能陶冶我們的情操，豐富我們的文化積淀，而且能規范我們的言行。從今天開始，我們將一起誦讀《治家格言》。

　　二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀

　　要求：

　　1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

　　2、結合譯文初步感知誦讀內容。

　　3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

　　三、結合注釋幫助學生理解重點句：“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱。”的意思。

　　1、學生結合注釋理解該句意思。

　　2、全班交流。

　　3、教師小結。

　　四、學生練讀

　　1、學生認真跟讀。

　　2、學生自讀。

　　(1)學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

　　(2)同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

　　(3)同桌合作讀，一人一句。

　　3、小組交流。

　　4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

　　5、師生共同放聲齊讀。

　　五、課外延伸

　　1、與父母一起多形式誦讀。

　　2、與父母交流誦讀心得。

　　3、課外搜集資料，了解有關《治家格言》的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

　　六、作業練習

　　當別人有困難的時候，你會怎么做?當別人幫助了你以后，你怎么做?