《司馬光》練習題（精選12篇）

《司馬光》練習題 篇1

　　一、看拼音寫詞語

　　bié rén      dào chù        nà lǐ

　　（      ）   （        ）  （       ）

　　dōu shì      jīnɡ xià       jiào shēnɡ

　　（       ）  （        ）   （          ）

　　二、把字換一個偏旁，成為本課的生字。

　　收——（   ）  球——（   ）  輕——（   ）

　　坡——（   ）  快——（   ）  謊——（   ）

　　三、想一想，填上合適的詞語。

　　一（　　）水缸　　一（　　）石頭   一（　　）毛巾

　　一（　　）水      一（    ）孩子   一（   ）假山

　　四、寫出反義詞

　　里（   ）   有（   ）   假（   ）

　　大（   ）   哭（   ）   進（   ）

　　五、連一連

　　看     蟲子         使勁地     叫

　　捉     電視         高興地     跑

　　背     石頭         飛快地     笑

　　拿     書包          大聲地    砸

　　六、為字寶寶找家

　　快  塊

　　（1）今天我很（    ）樂。

　　（2）如果你再不（    ）一點，就要遲到了。

　　（3）媽媽給我一（   ）錢，去買早點。

　　（4）河邊有幾（   ）大石頭。

　　七、 照樣子找出有關系的詞語

　　例：假山  （花園）  馬路  車站  碼頭

　　（1）砸缸  黃沙   水泥  石頭  泥巴

　　（2）喝水  臉盆   毛巾  杯子  牙刷

　　（3）畫畫  小刀  水彩筆  書包  算盤

　　（4）雨衣  春天   晴天   雨天  夏天

　　八、照樣子改寫句子

　　例：司馬光把缸砸破了。

　　缸是司馬光砸破的。

　　小羊把青草吃完了。

　　明明把地掃干凈了。

　　九、填空

　　別的小朋友都慌了，有的（   ），有的（    ），跑去找大人。

　　兒童公園里可真熱鬧，小朋友有的（     ），有的（    ）。

　　菜場里的人真多，人們有的（    ），有的（      ）。（      ），有的（   ），有的（       ）。

《司馬光》練習題 篇2

　　一、看拼音寫詞語

　　bié rén           dào chù           nà lǐ

　　（      ）         （     ）         （   ）

　　dōu shì           jīnɡ xià           jiào shēnɡ

　　（      ）         （     ）         （        ）

　　二、想一想，填上合適的詞語。

　　一（　　　　）水缸　　　　一（　　　　）石頭

　　一（　　　　）毛巾　　　　一（　　　　）水

　　三、連一連

　　看          蟲子                  使勁地         叫

　　捉          電視                  高興地         跑

　　背          石頭                  飛快地         笑

　　拿          書包                   大聲地        砸

　　三、按課文內容填空。

　　1、司馬光救出掉進水缸的小朋友的方法是：舉起一塊（     ），使勁砸缸，缸里的水流（      ），掉進水缸的小朋友得救了。

　　2、如果那口缸是鐵打的，你有什么好辦法？____________________________________

　　四、實踐活動

　　一個皮球掉進樹洞里去了，想一想，給下面最好的辦法打個“√”。

　　（1）爬到樹洞里去拿。（    ）

　　（2）把樹連根拔掉。（     ）

　　（3）用樹枝伸進洞里挑。（     ）

　　（4）向樹洞里灌水。（     ）

《司馬光》練習題 篇3

　　作者：季俊楊    轉貼自：阜新市清河門區新北小學    點擊數：57

　　《司馬光》教學設計三

　　作者：季俊楊   文章出處：阜新市清河門區新北小學

　　教學目標

　　1.認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　3.能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態。

　　教學重點

　　1.認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.小朋友，你們知道司馬光嗎？誰知道？給大家講一講好嗎？

　　（學生根據課前收集的材料說一說）

　　2.（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。

　　板書課題：司馬光

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。

　　2.提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）

　　3.學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾個自然段。

　　4.師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示生字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

　　三、精讀課文，理解內容

　　1.學習課文第一段。

　　（1）引讀第一小節。

　　（2）讀了這句話你知道了什么?

　　（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

　　（出示課文插圖，學生看圖回答）

　　2.學習課文第二段：

　　（1）自讀，標一標有幾句話。

　　（2）指名讀，想一想：“他”指的是誰?

　　（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?

　　他跟幾個小朋友玩。

　　他跟幾個小朋友在花園里玩。

　　（4）花園里有什么?（自由讀。）

　　（5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關的句子讀一讀。

　　3.學習課文第三、四段。

　　（1）這時發生了一件什么事?學生自由讀第三段。

　　（2）看見一個小朋友掉進水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導用著急的語氣讀第四段。）

　　（學生練讀、評讀）

　　了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。

　　4.學習課文第五段。

　　（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

　　（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）

　　他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

　　他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。

　　（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

　　5.學習課文第六段。

　　（1）指名讀，想想結果怎樣?

　　（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。

　　6.有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

　　四、總結全文

　　1.談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?

　　2.如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?

　　板書設計：

　　20.司馬光

　　小朋友　　　　　　司馬光

　　慌了　　　　　　　沒有慌

　　哭　叫　喊　跑　　　舉　使勁砸

　　第二課時

　　一、鞏固識字

　　1.問答對唱：學生分兩小隊，老師進行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。

　　2.讀一讀數量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。

　　二、指導寫字

　　1.出示生字，引導學生觀察，找出規律。（要寫的六個字都是左右結構，橫排兩個字都有相同的偏旁。）

　　2.師范寫，學生觀察，練寫。重點指導寫好雙耳旁。

　　3.展示、評議。

　　三、背誦課文

　　1.指名看圖敘述故事。

　　2.同桌合作背誦。

　　3.自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

　　4.指名背誦全文。

　　四、實踐活動

　　1.積累詞匯：

　　（1）找出課文表示數量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。

　　（2）口頭擴展詞語，如：司—司機、公司……用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內，看哪組組的詞最多。

　　2.創新故事會：學生交流有關司馬光的故事。【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　編輯短評：這組教案中的許多教學方法符合低年級學生年齡特點，便于教師借鑒和操作，有些教法和問題設計得巧妙，有利于拓展教師設計教學的思路。本組教案均可用，相比之下，《稱象》《語文園地五》兩份教案質量較好。（蔡玉琴）

《司馬光》練習題 篇4

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。

　　教學重點、難點：

　　1、能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、看圖展開合理的想象，培養學生的思維。

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，并能正確書寫。

　　教具準備：教學掛圖、生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、 揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、“司馬”是個復姓，“光”是名。

　　簡介司馬光。

　　二、 范讀課文。初步了解課文內容

　　1、范讀課文。

　　2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？

　　三、 看圖回答，出示生字詞

　　1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

　　2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）

　　3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

　　四、 教學生字詞

　　1、自學生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。

　　2、檢查乍學情況。

　　3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。

　　五、指導寫字

　　1、鞏固字音。

　　2、你用哪些方法記住了這些生字？

　　3、指導書寫。

　　4、師范寫，生描紅、仿寫。

　　第一課時作業 設計

　　一、比一比、組詞。

　　找候司園

　　劃后絲圓

　　掉流使爬

　　桌留是爪

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。

　　教具準備：教學掛圖、小黑板

　　教學過程 ：

　　一、看圖，學習第1自然段

　　1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？

　　2、自讀第1節。用自己的話說說事情發生的時間、地點、關鍵人物。

　　3、再指名說說假山、水缸的位置。

　　4、指導朗讀。

　　二、學習2～3自然段

　　1、這時發生了什么事？自讀第2節。

　　2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

　　（1）這時情況怎么樣？誰來讀？

　　（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。

　　（3）指導詩詞：“一不小心”。

　　（4）指讀，個別讀，章讀。

　　3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現和做法一樣嗎？用“—”畫出有關句子。自讀2～3節。

　　4、反饋、交流、討論。

　　（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

　　①理解“都慌了”，指導讀詞。

　　②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的，有的還有的。

　　③誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

　　④表演讀這句話。

　　⑤且擴“有的……有的……還有的……”來說話嗎？

　　（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？

　　① 指導讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。

　　② 司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？

　　③ 結果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話。

　　④ 如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？

　　5、小結。

　　6、有感情朗讀課文。

　　三、表演課文：

　　板書設計 ： 21·司馬光

　　沒有慌 使勁砸缸

　　遇事沉著 有主張

　　第二課時作業 設計

　　一、看拼音寫詞語。

　　Shi jian shi hou men kou shi jin

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　hua yuan diao xia pa shan liu shui

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、搭配詞語。

　　一座 水缸 找 石頭

　　一口 石頭 砸 大人

　　一塊 假山 搬 水缸

《司馬光》練習題 篇5

　　【教學目的】

　　1、認識“司、假”等13個生字，培養學生的自主識字的能力。會寫“別、到”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習運用事情的起因、經過、結果的方法背誦課文。

　　3、理解課文內容，感悟司馬光勇敢、機智的品格。能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。

　　【課前準備】

　　1、學生：

　　⑴ 搜集有關司馬光的資料。

　　⑵ 認讀字卡片。

　　2、教師：

　　⑴ 吹塑紙剪成假山、水缸。

　　⑵ 課文插圖，第4、5自然段的文字。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入、揭示課題

　　（出示司馬光的圖片）師：同學們，你們看！這是一位古時候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學習的課文寫的就是他小時侯的事。

　　（板書課題 20、司馬光）

　　（從圖入手，引出課題，激起學生對司馬光了解的愿望。）

　　二、自主識字，初讀感知

　　1、讓學生選擇自己喜歡的方法認字，讀通課文：

　　⑴ 借助拼音。

　　⑵ 問別人。

　　⑶ 聯系上下文猜字。

　　⑷ 聽別人讀。

　　2、同桌互讀正音：

　　3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。

　　（學生評價訂正讀音，教師隨機利用卡片指導學生鞏固認讀字。）

　　4、運用游戲，檢查學生識字情況。

　　師：現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認不認識？

　　出示生字卡片，用“摘字”的游戲識字。

　　（方法：把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀。）

　　讓學生在小組里摘字，說說用什么方法認識這些字的。

　　師：誰來說一說哪幾個生字用換偏旁的方法來記住的？

　　叫──收 球──救

　　師用“開火車”的游戲檢查學生識字情況。

　　5、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡短的話說一說。

　　（低年級語文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學生運用已有知識的能力。同時為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入游戲。這樣能調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。）

　　6、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？

　　（目的是為了培養學生的合作意識和習慣，以自主閱讀為主，讓學生學會主動學習。）

　　7、小組匯報交流。

　　三、學習生字，指導書寫

　　學習“到、別”兩個生字：

　　1、讓學生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個字的相同點。

　　（學生知道這兩個字是同部首的字 ，學習立刀旁）

　　2、教師范寫，生描寫

　　3、請寫的好的學生說一說怎樣才能寫好。

　　4、生練寫，同桌互評。寫的滿意的畫一個。

《司馬光》練習題 篇6

　　孫劍蓉

　　小學語文新大綱注重培養學生的創新精神，強調學生進行自主的語文實踐活動。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程，教學中要充滿著有個性和積極思維的語文學習活動，讓學生在豐富多彩的i吾文實踐活動中學語文、用語文、長才干、學做人。

　　小學語文新教材第二冊＜司馬光》是一篇傳統教材，教學時怎樣才能體現新大綱的精神呢?重點部分的教學我做了如下的思考：

　　一、讀讀、看看、議議。

　　讓我們來看看司馬光為什么“砸缸”救小朋友。

　　1.自由讀讀課文，看看那口水缸在哪里?是口什么樣的水缸?用“——”畫出有關句子。(第二自然段)

　　2.認真讀第二自然段，觀察插圖。(有條件的學校可用投影儀將課本中的插圖放大，集體現察。) 小組討論：一個小朋友掉進那口水缸里，司馬光為什么要“砸破”缸救那個小朋友?(引導學生認真觀察插圖，認真讀第二自然段理解：和圖上的孩子相比，文中寫的“大水缸”是相比孩子們的個子還高。而且體積大，能裝許多水。”1上學生在讀讀、看看、議議中弄明白，那樣“大”的水缸，又是牥裝滿”了水，說明小朋友掉進缸以后，整個兒會被淹沒，會有生命危險，所以司馬光要“砸破”那口缸，讓水流出來，才能救小朋友。)

　　二、讀讀、演演、問問。

　　司馬光是怎樣救掉進缸里的小朋友的呢?

　　1.找出有關“怎樣救”的段落。(第五自然段)讀讀，畫出”怎樣救”的句子，點出重點詞語。(“司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。”)

　　2.表演體會司馬光“怎樣救”小朋友，看誰把司馬光的表情、動作演得像。(表演、評議)

　　3.再讀第5自然段，對司馬光“怎樣救”小朋友的表現提出問題，想想、議議。(教師可從學生實際出發，啟發引導學生通過再讀第5自然段后提出：司馬光為什么“沒有慌”?當時他會怎么想?他怎么會知道“舉起一決石頭，使勁砸那口缸”?石頭是哪里來的?為什么要“幾下子”把缸砸破?——使學生在讀的基礎—亡，有充分思考的余地，培養學生逐漸養成會獨立思考的習慣，同時對司馬光在小朋友遇到生命危險時“沒有慌”，沉著冷靜，急中生智，動腦筋、想辦法，化險為夷會有更進一歲的理解。)

　　4.引讀第5自然段，說說你從司馬光的表現中明白了什么?你會對司馬光說些什么?(讓學生從事情本身以及事情所說明的道理等等角度各抒己見。)

　　5.引讀第4自然段：當看到一個小朋友掉進大水缸里。別的小朋友是怎么辦的?

　　6.大組對比讀第4、5自然段。分角色表演(司馬光、掉進缸的小朋友、眾小朋友)看誰演得最像。再說說“都慌了’和“沒有慌”的不同結果。

　　三、思考、想象、設計。

　　你認為還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友?(可讓學生充分地想象，允許學生設計出不同的辦法如——大家都伸手去拉；找樹枝伸下去讓掉進缸里的小朋友拉住樹枝眾小朋友再一起拖；甚至說一齊把缸推倒等等。只要理內充分，想象合理，就要給予充分肯定，也鼓勵有爭論。) 四、擴展活動。在學生已充分朗讀課文，理解課文內容的基礎上，可安排一些“難題”讓學生想一想，如：家里炒菜時油鍋突然燃起來了怎么辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦…讓學生進一步明白遇事不慌張，要積極動腦筋自己想辦法解決的道理。在說的同時，要注意引導學生把句子說通順，把意思表達得更清楚一些。

《司馬光》練習題 篇7

　　教學目標：

　　1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個生字，并在小組內交流識字方法；通過教師示范書寫，學生觀察練習，能夠正確書寫“別、導”等6個生字。

　　2、通過教師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。

　　3、通過小組內交流，教師指導，理解課文內容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現。

　　教學重點：

　　認識生字。

　　教學難點：

　　通順有感情地朗讀課文，并能說出司馬光與其他小朋友的的不同表現。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、自主識字。

　　1、借助注音讀通課文，并標出自然段。

　　2、圈出自己不認識的生字，讀準字音。

　　3、在小組內讀生字并交流識字方法。

　　4、自學檢測，我會正確讀出下面的詞語。

　　司馬光 假山 水缸 別人 慌忙 嚇人 使勁 砸破 救出 一塊石頭

　　二、快樂書寫。

　　1、認真觀察田字格內的生字，用紅筆標出易出錯的地方，并在小組內交流。

　　2、自我檢測，我會書寫得很漂亮。

　　三、合作探究

　　1、觀察文中插圖，并和課文結合，圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？

　　圖上有幾個小朋友？他們在干什么？你知道哪個孩子是司馬光嗎？

　　2、再讀課文，劃出一個小朋友掉進水缸后，司馬光與其他小朋友的不同表現。

　　拓展延伸

　　司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友，你還有別的好方法能救出落水的小朋友嗎？快和小伙伴說一說吧！

　　課堂檢測

　　1、我會正確書寫下面詞語。

　　fēn bié dào chù nà lǐ xià rén

　　2、選字填空。

　　快 塊

　　太陽公公（ ）要下山了。

　　老松樹下有一（ ）大青石。

　　我比小光跑的（ ）。

《司馬光》練習題 篇8

　　（第一課時）

　　（課前師生問候）

　　一、引課題，交流已知，認識生字

　　師：通過昨天和今天的接觸，我們已經認識了，現在呀，老師再帶領同學們去認識一位古時候的小朋友，他的名字叫司馬光──板書課題，哪位小朋友知道司馬光？能簡單地介紹一下嗎？

　　生：他寫了一本書，名字我忘記了。

　　師：這本書是《資治通鑒》。

　　生：我知道他姓司馬，名字是光。

　　師：是的，司馬是復姓。

　　生：他的枕頭是木頭的，叫警枕。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：我看書知道的。

　　師：看來你和司馬光一樣，是一個愛看書的孩子。誰接著說？

　　生：我知道他砸缸救人的故事。

　　師：對，這正是我們今天要學習的課文。了解了司馬光這么多的情況，誰能夠想出辦法來記住司馬光的“司”字呢？

　　生：這個字比“同“字少了一豎；

　　生：這個字是司機的司；

　　二、初讀文，練習合作，粗知大意

　　師：認識了這個字，我們再來讀一讀課文。首先請同學們借助拼音讀課文，把不熟練的地方多讀幾遍。

　　師：現在請同座之間互讀帶有生字的句子和詞語。然后請小組長組織組內同學輪流讀課文，每人一個自然段，組長檢查初讀情況。

　　師：現在，老師想請5個學習小組來朗讀課文。

　　（5個學習小組朗讀課文，師生共同聽讀。）

　　三、再讀文，朗讀感悟、隨機識字

　　師：看來，我們已經能夠把課文讀正確、讀流利了，現在，老師還想請同學們自由讀課文1-3段，想一想，你知道了什么？

　　生：我知道了花園里有假山，假山下有一口大水缸。缸里還裝滿了水。

　　師：你能夠用這個“假”字組個詞語嗎？

　　生：假山。

　　生：真假

　　……

　　師：會組詞語，還要記住這個字；那誰能夠想出辦法來記住這個“缸”字呢？

　　生：左邊那個字加上一個“工”字，就是“缸”了。

　　師：這是加一加的辦法，左邊的這個字讀作“fǒu”，是古代的一種瓦器。

　　生：我看到了書上的那口大水缸，就能夠記住這個缸字。

　　師：那我們來讀一讀這個句子吧！比一比誰的水缸大，哪口缸里的水更滿。──眾生練讀。

　　生：我還知道有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。

　　師：這是你的收獲。我們來讀一讀（指導學生讀出緊張與擔心。）

　　師：就在這個小朋友掉到水缸里的時候，其他的小朋友都在做什么呢？請同學們看一看課文的插圖，來說一說吧！

　　生：有個小朋友嚇哭了。

　　師：那我們來記住這個“嚇”字吧！讀一讀，再認一認。

　　生：是口字旁加上一個“上下”的“下”。

　　生：有的小朋友嚇得跑了，可能去找大人了。

　　生：有的在那里大喊大叫呢呢！

　　師：我們來認識這個字──叫，我們來組個詞語可以嗎？現在，請同學們想一想，在這里大喊大叫的孩子，可能在喊什么呢？你能來喊一喊嗎？

　　生：快來人呀，有人掉到缸里了。

　　生：救命呀！

　　生：媽媽呀！快來呀！

　　生：不好了，小明掉到缸里了！

　　生：司馬光，快出來吧！有人掉到缸里了！

　　師：就在小朋友緊張、著急的時候，司馬光在做什么呢？我們來讀一讀書中的句子──司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

　　師：我們再來認識這個三個字“使勁砸”。和同桌說說你準備怎么記住這三個字。

　　師：司馬光使勁砸大水缸，幾下子就把缸砸破了，缸里的水一下子就出來了，我們齊讀最后一段，認識“救”字。

　　四、練說話，感悟道理，書寫生字

　　師：掉到缸里的小朋友得救了，就在這時候，這個孩子的家長趕來了，跑去找人的小朋友也回來了，還有好多大人也來了，看到眼前的這一切，你知道這些小朋友、這些大人可能說了什么呢？

　　生：那個家長可能會說，你們慌什么，看人家司馬光，你們得多和人家學習。

　　生：家長可能會說，你們平時得多和司馬光學習，別只知道玩。

　　生：你們看人家司馬光想出的辦法多好！

　　生：人家司馬光平時就愛看書，看看現在，想出好辦法了吧！

　　生：你看你，就知道哭，哭能救人嗎？

　　師：是呀，遇到困難上時，不要慌張，沉著機智就會想出好辦法──那我們來認識生字“別、慌”。

　　師：認識了這個字，我們再來寫一寫這個“別”字，請同學們仔細觀察，看看，你能告訴大家，在寫這個字的時候，都應該注意寫什么嗎？

　　生：這個字是左右結構的。

　　生：這個字的“口”字一定要寫在左上格的。

　　生：這個字的“力”字一定要寫在左下格的。

　　師：那請同學們伸出食指，老師寫這個字，請同學們書空。

　　師：現在請同學們來寫這個字吧，寫完一個之后，同桌之間要互相看一看，評一評吧！

　　師：司馬光砸缸救人這個故事，不但被寫進了我們的課本里，還被畫成了連環畫，繡在了絲綢上，還被郵政局畫在了郵票上。課下同學們也可以看一看，講一講這個故事，學一學司馬光遇到事情不慌亂，想辦法解決問題的品質。這節課，我們就上到這里，下節課我們繼續學習。

　　生：老師，再見！

《司馬光》練習題 篇9

　　師：同學們喜歡看動畫片嗎？今天，請同學們看一個動畫片，名字叫《司馬光》

　　（播放動畫片，由于出現故障，教師改為口述故事）

　　師：剛才老師講述的是什么內容？

　　生：小朋友在花園里玩。

　　生：小朋友掉進大水缸里了。

　　生：古時候，有一個孩子叫司馬光。

　　師：小朋友，掉進大水缸后，發生了什么事？請同學們讀一讀課文。

　　生：讀。

　　師：指名讀。

　　生：讀。

　　師：發生了什么事？

　　生：把小朋友們嚇哭了。

　　生：有的去找大人了。

　　師：當時，是一個怎樣的場面？

　　生：大家慌了。

　　師：作者用什么詞來描寫的？

　　生：有的……有的……

　　師：能否用“有的……有的……”說一句話？

　　生：下課了，我們有的打口袋，有的跳皮筋。

　　生：上課了，同學們有的看書，有的寫字。

　　師：讓我們坐上時代的列車，穿過時光，回到哪個時代的花園去看看。

　　生：（全體學生拿著小旗搖動做開火車狀）

　　師：你們來到花園了嗎？看到了什么？

　　生：來到了，看到司馬光掉進水缸里了。

　　師：你們的心情怎么樣？誰能表演一下？

　　生：（三名同學到前面表演——害怕、哭泣。）

　　師：誰還能表演？

　　生：（表演）

　　師：表演得怎么樣？

　　生：好。

　　師：我們應該怎么讀呢？

　　生：用著急的語氣讀。

　　師：誰能讀？

　　生：讀。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：沒有讀出著急的語氣。

　　師：你能讀嗎？

　　生：能讀（讀）。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：不流利，磕巴。

　　師：那你讀讀。

　　生：讀。

　　師：怎么樣？

　　生：好。

　　師：此時你們會想什么辦法來救司馬光呢？相互討論一下。

　　（學生討論）

　　生：給水加鹽，人就漂上來了。

　　生：當時，沒有鹽，找到鹽也來不及了。

　　生：用繩子拉。

　　生：小朋友拉不動的。

　　生：沒有繩子。

　　生：往缸里放石頭。

　　生：不行，用把人砸壞的。

　　生：把木板放在水缸里，司馬光夠著木板就得救了。

　　生：沒有木板。

　　生：用石頭砸缸。

　　師：這個辦法好，用石頭砸缸最好了。你真聰明，老師獎勵你一個智慧星。

　　師：你帶領大家唱支歌吧！

　　（課中了律動）

　　師：你們想不想知道司馬光是怎樣救小朋友呢？請向下讀。

　　生：齊讀。

　　師：用筆畫出描寫司馬光動作的詞語。

　　生：讀“司馬光……一下砸破了”

　　師：誰能到前面表演？

　　生：表演。

　　師：哪個詞表演出來了？

　　生：“舉”、“使勁”、“砸”。

　　師：這幾個詞怎么讀？

　　生：讀。

　　師：誰還能表演？

　　（一生讀，一生表演）

　　師：表演得怎么樣？

　　生：他的表演，沒有把缸砸破？

　　師：誰還能表演？

　　生：表演。

　　師：小朋友獲救了，高興嗎？那么誰用高興的語氣讀一讀？

　　生：練習讀。

　　師：我的故事還沒講完，那么你們想不想把故事表演出來呢？

　　生：（齊）想。

　　師：你們以小組為單位，練習演一演。

　　生：（合作練習）

　　師：（指名學生表演。）

　　（教師讀課文，學生表演）

　　師：你們認為司馬光是個什么樣的人？

　　生：司馬光是一個機靈的人。

　　生：司馬光是一個聰明的人。

　　生：司馬光是一個勇敢的人。

　　師：你能說一句贊美司馬光的話嗎？

　　生：司馬光可真勇敢！

　　司馬光真偉大！

　　司馬光真聰明！

　　師：假如你在生活中遇到危險應該怎么做？

　　（學生討論）

　　生：我們家來了壞蛋，我裝作順從的樣子，然后，找機會報警。

　　發生戰爭，我會報效祖國，不怕犧牲。

　　師：我們應向司馬光學習，遇事要冷靜，不驚慌。做一個機智勇敢的人。

　　這是一個參加了幾年工作教師的課，應該說有一定的教學經驗。然而，在新的理念沖擊下，卻出現了語文教學的“浮躁”。要么是一種“新鞋老路”，要么是一種“生搬硬套”。閱讀教學無論怎么改革，也不能偏離“以讀為本”“以人為本”的原則。教學是一個動態的生成過程，是生命與生命的對話，是生命歷程的自我體驗，它建構于學生的自我需要、自我促進、自我發展。以教師的理解牽動學生的理解，表面上看是教師在啟發、引導，實質是讓學生“掉進設計好的圈套”。這種變相的主宰，沒有生成真正意義的主體性教學。

　　教師走進了課程意識的誤區。認為閱讀教學的創新就可以不遵循語文的規律，語言訓練內容與語言訓練的形式就可以機械的割裂開來，用“花樣翻新”的形式，替代閱讀教學的實質，例如：

　　師：讓我們坐上時代的列車，穿過時光，回到哪個時代的花園去看看。

　　生：（全體學生拿著小旗搖動做開火車狀）

　　師：你們來到花園了嗎？看到了什么？

　　生：來到了，看到司馬光掉進水缸里了。

　　師：你們的心情怎么樣？誰能表演一下？

　　生：（三名同學到前面表演——害怕、哭泣。）

　　師：誰還能表演？

　　生：（表演）

　　師：表演得怎么樣？

　　生：好。

　　……

　　生：讀“司馬光……一下砸破了”

　　師：誰能到前面表演？

　　生：表演。

　　師：哪個詞表演出來了？

　　生：“舉”、“使勁”、“砸”。

　　師：這幾個詞怎么讀？

　　生：讀。

　　師：誰還能表演？

　　（一生讀，一生表演）

　　師：表演得怎么樣？

　　生：他的表演，沒有把缸砸破？

　　師：誰還能表演？

　　生：表演。

　　課堂中幾次出現讓學生表演，然而，這樣的表演是不是真正的訓練了思維，獲得了體驗。學生是不是通過表演就生成了情感？如果認為表演是必要的，那么語言規律的感悟、積累、訓練又在什么時候實踐呢！是的，語文主張多元的感受，多種形式的體驗，但感受與體驗建立的基礎是什么呢！我們不能因為了課堂教學的“熱鬧”“活躍”，而不顧語文教學的實質去建構“浮躁”的教學形式。

《司馬光》練習題 篇10

　　佚名

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。

　　教學重點、難點：

　　1、能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、看圖展開合理的想象，培養學生的思維。

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，并能正確書寫。

　　教具準備：教學掛圖、生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、 揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、“司馬”是個復姓，“光”是名。

　　簡介司馬光。

　　二、 范讀課文。初步了解課文內容

　　1、范讀課文。

　　2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？

　　三、 看圖回答，出示生字詞

　　1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

　　2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）

　　3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

　　四、 教學生字詞

　　1、自學生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。

　　2、檢查乍學情況。

　　3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。

　　五、指導寫字

　　1、鞏固字音。

　　2、你用哪些方法記住了這些生字？

　　3、指導書寫。

　　4、師范寫，生描紅、仿寫。

　　第一課時作業 設計

　　一、比一比、組詞。

　　找候司園

　　劃后絲圓

　　掉流使爬

　　桌留是爪

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。

　　教具準備：教學掛圖、小黑板

　　教學過程 ：

　　一、看圖，學習第1自然段

　　1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？

　　2、自讀第1節。用自己的話說說事情發生的時間、地點、關鍵人物。

　　3、再指名說說假山、水缸的位置。

　　4、指導朗讀。

　　二、學習2～3自然段

　　1、這時發生了什么事？自讀第2節。

　　2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

　　（1）這時情況怎么樣？誰來讀？

　　（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。

　　（3）指導詩詞：“一不小心”。

　　（4）指讀，個別讀，章讀。

　　3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現和做法一樣嗎？用“—”畫出有關句子。自讀2～3節。

　　4、反饋、交流、討論。

　　（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

　　①理解“都慌了”，指導讀詞。

　　②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的，有的還有的。

　　③誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

　　④表演讀這句話。

　　⑤且擴“有的……有的……還有的……”來說話嗎？

　　（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？

　　① 指導讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。

　　② 司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？

　　③ 結果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話。

　　④ 如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？

　　5、小結。

　　6、有感情朗讀課文。

　　三、表演課文：

　　板書設計 ： 21·司馬光

　　沒有慌 使勁砸缸

　　遇事沉著 有主張

　　第二課時作業 設計

　　一、看拼音寫詞語。

　　Shi jian shi hou men kou shi jin

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　hua yuan diao xia pa shan liu shui

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、搭配詞語。

　　一座 水缸 找 石頭

　　一口 石頭 砸 大人

　　一塊 假山 搬 水缸

《司馬光》練習題 篇11

　　【教學要求】

　　1、認讀生字、詞語，讀懂課文。

　　2、教育學生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。

　　【教學重點】讓學生明白砸缸救人的前因后果。

　　【教學時間】3課時。

　　【教(學)具】小黑板、生字卡片。

　　第一課時

　　【教學要求】

　　1、讀通課文。

　　2、認讀、拼讀詞語。

　　【教學過程】

　　1、定向

　　⑴　讀通課文，提出要求。

　　⑵　思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。

　　2、自學課文

　　要求劃下新詞，思考問題。

　　(老師來回巡視，指導困難生發現問題，幫助解決)　

　　3、練習

　　(說話練習)

　　⑴　讀通長句。

　　只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。

　　⑵　給課文標段號。

　　⑶　理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

　　(清楚“復姓”兩個字)

　　⑷　說話練習：“司馬光是……”。

　　4、詞語認讀

　　砸缸　伙伴　捉迷藏　亭子　躲在　撲通　急中生智　嘩夸　機智　勇敢

　　5、作業

　　⑴　讀課文1遍。

　　⑵　認讀詞語，完成練習1。

　　⑶　抄寫詞語1遍。

　　第二課時

　　【教學要求】

　　1、復習生字、新詞，訓練朗讀。

　　2、分析課文，學習司馬光遇事沉著、冷靜

　　【教學過程】

　　一、復習上節課內容：

　　1、填空：(　　 )砸缸救人。

　　2、介紹司馬光。

　　3、復習生字、新詞。

　　二、讀講1～2段：

　　1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

　　2、填空：這是一只(　　　　 )缸。(大、厚、重)

　　3、思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?

　　4、讀1、2段。

　　三、讀講3～4段：

　　1、自讀第三段，圈詞：體現別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)

　　2、朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。

　　3、思維訓練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

　　⑴　師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮定)

　　⑵　急中生智。“急”，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)

　　4、說話訓練，說清楚司馬光救人的原因。

　　5、讀讀演演第四段。

　　6、思維訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

　　思考原因：缸大，人小，力氣小)

　　四、詞語訓練：

　　1、師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)

　　2、師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現在(想出辦法)，勇敢體現在(沒有慌神)。

　　五、說話訓練：

　　夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)

　　六、小結：

　　學了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

　　七、作業：

　　有表情地朗讀課文。　　　　　　　　　　　　　　　

　　第三課時

　　【教學要求】復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

　　【教學過程】

　　1、復習詞語：

　　強調：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。

　　2、朗讀課文。

　　3、聽寫詞語：

　　強調：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。

《司馬光》練習題 篇12

　　孫劍蓉

　　小學語文新大綱注重培養學生的創新精神，強調學生進行自主的語文實踐活動。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程，教學中要充滿著有個性和積極思維的語文學習活動，讓學生在豐富多彩的i吾文實踐活動中學語文、用語文、長才干、學做人。

　　小學語文新教材第二冊＜司馬光》是一篇傳統教材，教學時怎樣才能體現新大綱的精神呢?重點部分的教學我做了如下的思考：

　　一、讀讀、看看、議議。

　　讓我們來看看司馬光為什么“砸缸”救小朋友。

　　1.自由讀讀課文，看看那口水缸在哪里?是口什么樣的水缸?用“——”畫出有關句子。(第二自然段)

　　2.認真讀第二自然段，觀察插圖。(有條件的學校可用投影儀將課本中的插圖放大，集體現察。) 小組討論：一個小朋友掉進那口水缸里，司馬光為什么要“砸破”缸救那個小朋友?(引導學生認真觀察插圖，認真讀第二自然段理解：和圖上的孩子相比，文中寫的“大水缸”是相比孩子們的個子還高。而且體積大，能裝許多水。”1上學生在讀讀、看看、議議中弄明白，那樣“大”的水缸，又是牥裝滿”了水，說明小朋友掉進缸以后，整個兒會被淹沒，會有生命危險，所以司馬光要“砸破”那口缸，讓水流出來，才能救小朋友。)

　　二、讀讀、演演、問問。

　　司馬光是怎樣救掉進缸里的小朋友的呢?

　　1.找出有關“怎樣救”的段落。(第五自然段)讀讀，畫出”怎樣救”的句子，點出重點詞語。(“司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。”)

　　2.表演體會司馬光“怎樣救”小朋友，看誰把司馬光的表情、動作演得像。(表演、評議)

　　3.再讀第5自然段，對司馬光“怎樣救”小朋友的表現提出問題，想想、議議。(教師可從學生實際出發，啟發引導學生通過再讀第5自然段后提出：司馬光為什么“沒有慌”?當時他會怎么想?他怎么會知道“舉起一決石頭，使勁砸那口缸”?石頭是哪里來的?為什么要“幾下子”把缸砸破?——使學生在讀的基礎—亡，有充分思考的余地，培養學生逐漸養成會獨立思考的習慣，同時對司馬光在小朋友遇到生命危險時“沒有慌”，沉著冷靜，急中生智，動腦筋、想辦法，化險為夷會有更進一歲的理解。)

　　4.引讀第5自然段，說說你從司馬光的表現中明白了什么?你會對司馬光說些什么?(讓學生從事情本身以及事情所說明的道理等等角度各抒己見。)

　　5.引讀第4自然段：當看到一個小朋友掉進大水缸里。別的小朋友是怎么辦的?

　　6.大組對比讀第4、5自然段。分角色表演(司馬光、掉進缸的小朋友、眾小朋友)看誰演得最像。再說說“都慌了’和“沒有慌”的不同結果。

　　三、思考、想象、設計。

　　你認為還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友?(可讓學生充分地想象，允許學生設計出不同的辦法如——大家都伸手去拉；找樹枝伸下去讓掉進缸里的小朋友拉住樹枝眾小朋友再一起拖；甚至說一齊把缸推倒等等。只要理內充分，想象合理，就要給予充分肯定，也鼓勵有爭論。) 四、擴展活動。在學生已充分朗讀課文，理解課文內容的基礎上，可安排一些“難題”讓學生想一想，如：家里炒菜時油鍋突然燃起來了怎么辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦…讓學生進一步明白遇事不慌張，要積極動腦筋自己想辦法解決的道理。在說的同時，要注意引導學生把句子說通順，把意思表達得更清楚一些。