司馬光第一課時的優秀教案（通用7篇）

司馬光第一課時的優秀教案 篇1

　　教材簡析：

　　本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不留意掉進了大水缸。遇到這樣的突發狀況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育好處。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

　　導學目標：

　　1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。

　　2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。

　　潛力素養點：

　　1、理解課文的資料，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的資料，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。

　　導學重難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的資料。

　　2、認識本課的生字、新詞。

　　3、學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態。

　　導學設計理念：

　　本文的學習重點是認識本課的生字和新詞，并且學會觀察人物的動作、表情、神態，所以在設計本課的教案時，在關注到這方面。指導學生識字時，讓學生邊讀文，一邊記認生字，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓學生整體感知生字，再讓學生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導學生朗讀課文時，教師先示范，學生整體感知課文資料后，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現的詞語進行感情朗讀。通過引導學生收集關于司馬光的故事培養學生收集資料的潛力，也加深了對課文的了解。

　　導學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

　　2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。

　　二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

　　1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。

　　2、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。

　　紅色卡片：（會認的字）

　　黃色卡片：（會寫的字）

　　3、指導學生看圖。

　　（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？明白哪個孩子是司馬光？

　　（2）學生簡述畫面的資料。

　　三、細讀課文，理解課文資料。

　　1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

　　2、學習課文第一自然段。

　　（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

　　（2）“古時候”是指什么時候？

　　3、學習課文第二自然段。

　　（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

　　（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

　　（3）結合書上的資料和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

　　（4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

　　4、學習課文第三自然段。

　　（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢？“不留意”是什么意思？

　　（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的情緒怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的情緒如何？

　　（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

　　（4）用著急的情緒練讀。

　　（5）小組內練讀后，全班交流。

　　（6）在這么危險的狀況下，小司馬光是怎樣做的？請你默讀課文第四自然段。

　　5、學習課文第上自然段。

　　（1）思考：小朋友們為什么這么驚慌？

　　（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

　　（3）小組內練讀。

　　（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。

　　（5）在這萬分緊急的狀況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

　　（6）司馬光是怎樣做的呢？

　　6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

　　（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什么？

　　（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。

　　（3）討論司馬光的做法好在哪。

　　（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

　　（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

　　（6）這口缸有它的自身價值，但是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

　　（7）在理解的基礎上，再讀這一段。

　　7、學習課文第六自然段。

　　（1）自己讀讀這段。思考：就應用怎樣的語氣來讀這段？

　　（2）選取自己喜歡的段落讀一讀。

　　四、發散思維訓練。

　　還有別的方法救出小孩嗎？

　　五、總結全文。

　　讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急狀況時應如何去做呢？

　　第二課時

　　一、復習課文。

　　1、練習背誦課文。

　　2、同學們相互評議。

　　二、學習本課的生字、新詞，練習書寫。

　　1、學習生字“我會認”

　　2、合作學習：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

　　3、學生交流學習。

　　4、匯報學習體會。

　　5、學生反復認讀生字。做游戲。

　　3、學習“我會寫”，指導書寫本課的生字。

　　（1）出示生字卡片，學習“我會認”

　　（2）仔細觀察本課在寫的生字，說出規律：均為左右結構的字。

　　（3）指導書寫“別、到”兩個字，這兩個字都是左右結構的字。

　　（4）學生仿寫、描紅，教師相機指導。

　　（5）教師進行評價，并及時鼓勵。

　　三、課堂練習。

　　1、比一比，再組詞。

　　救勁司

　　球徑同

　　2、擴詞。

　　司假

　　使別

　　四、課堂總結。

司馬光第一課時的優秀教案 篇2

　　教學目標：

　　1.通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　3.啟發學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養成用心動腦的良好品格。

　　重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。

　　教學過程與教學策略：

　　一、揭題走近人物

　　1.這天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學生跟主人公打打招呼，產生親近感，并從中認識生字“司”）

　　2.司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！

　　（1）聽了他的自我介紹，你明白了什么？（相機指導了解復姓，理解“古時候”）

　　（2）把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

　　（3）對司馬光你還想明白些什么？（鼓勵質疑，梳理問題，板書：事？人？）

　　3.司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，能夠從讀懂課文開始。

　　二、初讀觀察人物

　　1.自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

　　2.同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

　　三、朗讀感悟人物

　　1.我們讀了幾遍課文，就應逐漸開始認識司馬光小朋友了。看圖，那里誰是司馬光？你是怎樣認出他的？

　　2.說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

　　△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機動）

　　△砸缸救人（重點）：出示第五自然段

　　（1）自己讀讀，根據句子的意思你會做做動作嗎？

　　（2）討論：你學著司馬光做了什么動作？（師走到學生群中，詢問了解學情）

　　（3）情景感悟：請一學生上臺做做。

　　①你做這樣的動作想說“砸”是什么意思？其余學生再作補充。

　　②通過朗讀體會，讓學生提推薦怎樣把砸這個動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準了，要用力等）

　　（4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）

　　①引入學習第3自然段，得出結論：這時候不救人，一件危險的事就要發生了。

　　②指導讀出擔心、焦急的語氣。

　　（5）司馬光舉起石頭砸缸時，心里怎樣樣？對照別的小朋友的表現，說說怎樣做是“慌”了？

　　①結合學習第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現。

　　②想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么？

　　③讀出他們慌的樣貌來。

　　（6）繼續探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

　　（7）小結：原先砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

　　（8）了解結果，引讀第6自然段。

　　（9）學著司馬光的樣貌，把他遇事不慌、奮力救人的情緒和樣貌讀出來。

　　3.假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？（引導動腦筋想辦法）

　　4.從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說什么話？

　　（把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）

　　四、延伸走進人物

　　由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以之后他成了宋朝一位十分有名的人，幾百年后我們也一向記得他。課后你們再去找一些有關司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

　　板書設計：

　　沒有慌

　　司馬光────舉石頭砸缸救人

　　想辦法

司馬光第一課時的優秀教案 篇3

　　教學目標 ：

　　1、認識本課的生字、新詞。

　　2、能夠流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導言： 今天這堂課，我們要一起去認識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。

　　2、我們今天要學習的課文22，說的就 是 他 的 故事 。

　　3.你看，司是一個~~~~~~~（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）

　　4、（出示圖片）你瞧，這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復姓。光是他的名字。

　　5、老師還告訴你：司馬光曾經做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

　　二、初讀課文

　　過渡：那課文又寫了什么呢？同學們打開語文書，讀讀課文吧。

　　學生自讀

　　1、讀生字詞

　　（1）出示“一”。同學們，這個字，你會讀嗎？

　　（2）你再看，這些詞你能讀準嗎？（誰來讀前兩個？）

　　后兩個你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會發生一些變化，

　　我們一起讀準它們。（齊讀）

　　（3）除了一，課文中還有些生字寶寶。現在請你借助拼音，讀準字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）

　　3、去拼音，開火車檢查

　　4、初讀課文

　　（1）這些生字寶寶你都會讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現在，請同學們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。

　　5、 學生 分小節朗讀課文

　　（1） 通過預習，我們知道文章一共有~~~~~~？（手勢）

　　（2）你喜歡哪個自然段？就請你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22，司馬光）

　　（3）課文說了一個什么故事呀？

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　（一） 學習課文第一自然段。

　　過渡：同學們聽得很仔細，誰愿意來讀讀第一自然段？

　　1、其他同學仔細聽，想想，故事發生在什么時間，有哪些人，在什么地方，在干什么？

　　2、出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。

　　（出示句子）你能通過朗讀把他們的高興表達出來嗎？

　　3、出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？

　　（1））（出示“水缸”詞）這個缸是一個（后鼻音），我們讀準它。

　　（2）水缸是做什么用的？

　　是的，古時候的人不像我們現在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。

　　（出示圖片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。

　　（3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達出來呢？（1個）

　　4、概括第一段的內容

　　（1）誰愿意來讀讀第一節？

　　（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發展的起因，我們一起來讀讀。

　　（二） 學習課文第 二 自然段。

　　1、 正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢？ 快，自己讀讀第二自然段吧。

　　2、發生了什么事？

　　（1）孩子一不小心掉進了 水缸里 。

　　（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進缸里的小朋友會怎么樣？

　　（出示第一句）你能讀好這句話嗎？

　　3、那其他孩子怎么樣？

　　（出示第二句話）我們一起讀讀。

　　（1）什么叫“慌”呀？你瞧這個“慌”字。（出示）是一個（豎心旁）的字。說明（和心理活動）有關。想想看，你在場，心情怎么樣？

　　（為什么會這么擔心啊？因為情況緊急。）

　　（2）情況危急呀，孩子們怎么做的？我們一起讀讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）

　　同學們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？

　　（出示圖片）是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。

　　（3）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

　　你為什么讀得這么急？你在擔心什么？

　　（4）是的，我們都很著急，很擔心，人命關天呀。一起讀讀這一節。

　　（三） 學習課文第 三 自然段。

　　過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。

　　別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮靜。這就叫“從容不迫”。一點兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點兒的意思。我們讀好這兩個詞。（齊讀、男生讀、女生讀）

　　板貼兩個詞，并說：此時的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。

　　2、那他是怎么做的呢？

　　（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

　　（1） 這句話中你讀懂了什么?

　　石頭很重，司馬光很費力氣。

　　（2）指名讀第一句。

　　4、結果怎么樣呢？

　　面對危險，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。

　　誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。

　　5、孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？

　　6、也許，當時的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。他想出了這個砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。

　　7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？

　　（好，好在哪里？聰明，聰明在那里？）

　　讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

　　8、你瞧，想出這樣一個好辦法的司馬光，當時也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個怎樣的司馬光呢？（四個成語）

　　四、總結全文。

　　1、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現出來。男生讀第一節，女生讀第二節，第三節我們一起讀。

　　2、出示課文填空

　　學完了課文，這個填空一定難不倒你。（概括文章主要內容。）

　　3、練習說話

司馬光第一課時的優秀教案 篇4

　　教學目的要求：

　　1.學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字得的另一個讀音（de）。

　　2.理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　花園的環境和司馬光的詞句是本課教學的重點。

　　教學思路：

　　《司馬光》是本單元最后一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不了解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啟發學生看圖。在簡介故事內容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是司馬光？

　　在此基礎上，讓學生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

　　在學生了解課文大意的基礎上，再帶領學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分（一至三自然段），讓學生知道古時候是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發學生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不及時救出會出現什么情況？讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。

　　課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學生通過認真讀課文，找出有的有的及哭、喊、跑、叫、找等動詞，想象當時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎上引導學生看圖后再仔細讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發學生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友？

　　朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀中反復體會。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發學生的學習興趣。

　　1.板書課題，簡要介紹司馬光姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。

　　2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發學生的閱讀興趣）

　　二、指導看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

　　2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　　（1）讀準每個字音。

　　（2）畫出本課的生字。

　　2.說說課文寫了一個什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）出示生字卡片古時候，幫助學生理解古時候就是很久以前。

　　（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　　（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　　（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

　　（2）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　　（1）自讀課文，思考：

　　①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

　　②掉進缸里的小朋友會出現什么情況？

　　（2）學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

司馬光第一課時的優秀教案 篇5

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、課文內容，知道司馬光遇事不慌，善于動腦筋，教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文。

　　2、通過朗讀第四段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

　　教學準備：

　　1、生字生詞卡片。

　　2、朗讀課文的錄音帶。

　　3、幻燈片。

　　教學過程：

　　一、復習檢查生字、詞

　　二、過度激趣，整體感知

　　1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？

　　2、聽讀課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習慣的培養，特別要學生注意課文標點，聽好停頓的地方。

　　4、自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的長句子。

　　三、突出重點，教學課文

　　1、司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示（古時候）。

　　2、指名讀第二段：故事發生在什么時候，在什么地方，發生了什么危險事？那個小朋友怎么會掉進缸里去的？如果不及時救出來，將會怎樣？誰能讀出危險的感覺。

　　3、別的小朋友都慌了，從哪些句子可以看出？

　　4、通過讀第四、五自然段，司馬光和別的小朋友有什么不同？他是怎樣做的？結果怎樣？

　　四、引導學生討論：

　　1、別的小朋友的做法好不好？為什么？

　　2、司馬光做的對不對？司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法在當時巧妙而適用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。

　　3、還有什么辦法可以救那個孩子？教師首先肯定學生愛動腦筋，再講講方法的利弊。

　　4、教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

　　五、指導學生在理解的基礎上朗讀課文。

　　六、教師總結。

司馬光第一課時的優秀教案 篇6

　　教學要求

　　1.學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

　　教學重點

　　1.朗讀課文。

　　2.指導識字、寫字。

　　3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.朗讀課文的錄音帶。

　　3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

　　一、揭示課題，激發學生的學習興趣。

　　1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎?

　　2、師繪聲繪色地講故事，并相機出示掛圖。生思考故事主要講的是誰?

　　3、生回答，師板書：司馬光(齊讀課題)

　　4、師簡介司馬光。(司馬光是宋朝的文學家，司馬是復姓，光是名。)

　　設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發學生的閱讀興趣)

　　二、指導看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

　　2.圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　　(1)讀準每個字音。

　　(2)畫出本課的生字。

　　(3)標好自然段

　　2.說說課文寫了一個什么故事。

　　四、精讀一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

　　(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　　(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　　(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

　　(2)借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　　(1)自讀課文，思考：

　　①那個小朋友是怎樣掉進缸里的?

　　②掉進缸里的小朋友會出現什么情況?

　　(2)學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　五、識記生字，指導書寫。

　　1.再次自由認讀生字詞。

　　2.不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開火車讀。

　　3.看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記住?你記住了嗎?你是怎樣記的?你已經記住了哪些生字?

　　4.指導書寫“幾、個”兩個生字。

司馬光第一課時的優秀教案 篇7

　　【教學目標】

　　1.通過讀書，認識“司”、“假”、“缸”3個生字，會寫“別”、“到”2個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學習第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機智的品格埋下伏筆。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　通過學習第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機智的品格埋下伏筆。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭題激趣

　　1.教師：小朋友，你明白老師姓什么嗎？那你明白后面那位老師姓什么嗎？（師回答）那你能向后面的老師介紹下你姓什么呢？我們的姓只有一個字，這天我們來認識一個古時候的小朋友，他的姓和我們有些不同，他姓――司馬（板書），像這樣有兩個字組成的姓我們把它叫作復姓。司馬這個姓十分個性，馬這個字我們早就學過了，那你能給“司”這個字找個朋友嗎？他的名字叫“光”。（板書）誰愿意和他打個招呼呢？（叫幾個學生。）讓我們一起來讀讀課題吧！（20.司馬光）

　　2.教師：瞧，這個就是司馬光，他到底是一個怎樣樣的孩子呢？讓我們讀讀課文，去認識一下他吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們把書本翻到85頁，看看讀書要求。

　　出示讀文要求：

　　(1)邊看插圖邊讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文中的長句子。

　　(2)給課文標好自然段號。

　　2.教師：老師看到大家讀課文的時候十分認真，有的同學都已經讀了好幾遍了，此刻老師要來考考大家，這篇課文總共有幾個自然段啊？（6個）老師想聽聽你們讀得怎樣樣了？

　　三、細讀感悟，學習課文第一部分

　　1.請大家看課文插圖。誰是司馬光？他是什么時候的孩子？

　　2.誰來讀第一自然段。（提醒學生注意讀準輕聲）男同學和女同學想來比一比嗎？

　　3.請大家再看課文插圖，圖上畫的是什么地方？小朋友在花園里干什么？（課件出示課文第二自然段）誰來讀第一句話？（抽1-2名學生）

　　4.花園里有什么？（課件出示“假山”圖。再出示詞卡：假山）誰來讀？假山是真的山嗎？所以“假”的意思就是？它的反義詞是？(出示字卡：假)這個生字讀什么？（賽詞）

　　5.（板書假山簡筆畫）這是花園里的假山。假山下面有什么？（課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡：大水缸）一起讀。

　　6.板書大水缸簡筆畫。教師介紹：在古時候，人們在花園里放一口大水缸大，缸里裝滿了水，那是用來防火的。因為那時沒有滅火器，當火災發生的時候，就能夠用缸里的水來滅火。

　　7.（出示字卡：缸）誰認識這個生字？缸，我們來看看我們身邊的缸（課件出示：我們身邊的“缸”）這些都是什么缸呀？養魚的叫？盛煙灰的叫？洗澡用的叫？一起讀。

　　8.誰來讀第二句話？（抽1-2名學生）

　　9.我們把這兩句話連起來讀一讀，注意把句子讀得流利一些。

　　10.多美的花園呀，小朋友在那里玩得真快樂！但是，之后卻發生了一件不幸的事，這是怎樣回事呢？誰來讀第三自然段？（指名朗讀）

　　11.指名回答

　　12.“一不留意”是什么意思？如果你就在旁邊，看到自己的小伙伴掉進大水缸里，你的情緒必須會十分緊張。所以我們讀這個自然段就要顯得緊張一些。“一不留意”這個詞語要讀得稍快一些。誰來試一試？我們一起來讀。

　　13.教師小結：哎呀，小朋友掉進大水缸里了，我們心里真緊張啊！有誰能去救救他呢？

　　四、生字鞏固，指導書寫

　　1.我們剛才學了幾個生字了？（課件出示本課時所學的三個生字）還認識它們嗎？我們來猜字謎。（猜到后請學生舉起手中相應的字卡。）

　　這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）

　　工人中午下山找水喝。（缸）

　　2.把生字的拼音去掉后，你們還能認識它們嗎？我們來開火車認生字。火車開得最快的小組，我們獎勵生字蘋果。

　　3.小朋友，光認識生字還不行，我們還要學會寫一手漂亮的好字。此刻，老師就來教大家把字寫正確，寫美觀。（課件出示：“那”和“都”）

　　4.“那”和“都”這兩個字哪里相同？（提醒學生：都是左右結構，部首都是（右耳旁））

　　5.我們學過哪些（左耳旁）的字？（課件出示：陽、那、都）

　　6.（左耳旁）和（右耳旁）在寫法上有什么不同？（（左耳旁），“耳朵”要寫得高、小，豎的末尾像一個小雨點；（右耳旁），“耳朵”要寫得低、大，豎的末尾像一根針。）

　　7.伸出我們的小手指，跟著老師一起來數筆順。（播放課件）

　　8.多美的字呀，老師也想寫一寫。看看老師寫得好不好？（“那”字左邊和右邊差不多一樣大小，注意兩條短橫不要挨著橫折鉤。“都”的左邊要寫得寬一些，右邊要寫得矮一些，這樣字就顯得更加美觀。）

　　9.你們也來寫一寫吧。

　　10.檢查、評價學生的書寫

　　五、課堂小結

　　1.這節課，你過得快樂嗎？有什么想法？

　　2.教師評價，提出期望：（小朋友，漢字是世界上最美的文字，一個漢字就是一幅畫。如果我們能認識更多漢字，如果我們能把字寫得更加美觀，我們的心里就會感到個性開心。我們一起來努力吧！）