《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：仲月萍 轉(zhuǎn)貼自：酒泉市西大街小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：122
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一（第一課時(shí)）
作者：仲月萍 文章出處：酒泉市西大街小學(xué)
一、談話引入、揭題激趣：
1、今天老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢？板書(shū)：司馬光
2、認(rèn)讀“司”它是平舌音，是哪個(gè)字少了一筆？“同”
3、齊讀課題兩遍。
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4、簡(jiǎn)介司馬光。司馬是姓（復(fù)姓）光是他的名。司馬光是900多年前北宋時(shí)期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家。他小時(shí)候非常聰明，好學(xué)。遇事善于動(dòng)腦筋，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是他小時(shí)候發(fā)生的一件事，一件什么事呢？我們一起看大屏幕，聽(tīng)故事。
二、整體感知，認(rèn)讀生字：
1、課件出示（1）（看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)朗讀）
2、我們也來(lái)讀讀這個(gè)故事好嗎？自由讀課文一遍，邊讀邊畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍，用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字。
3、下面老師考考大家，看誰(shuí)認(rèn)的字、詞多，課件出示（2）下列詞，給生字著色，放大。學(xué)生說(shuō)出讀音、結(jié)構(gòu)、讀出詞。（指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀之后，全班齊讀一遍）。
假山 水缸 別人 慌忙 嚇哭
叫喊 一塊 使勁 砸破 得救
假（假山、假話）（放假、請(qǐng)假、假期）
4、出示卡片，認(rèn)讀生字。（指名領(lǐng)讀、齊讀，以開(kāi)火車(chē)方式進(jìn)行）。
5、擴(kuò)詞訓(xùn)練（開(kāi)火車(chē)：每人說(shuō)一個(gè)詞）
使—使用、使勁、大使；
慌—慌忙、慌張、心慌、慌亂；
司—司機(jī)、公司、司法、官司；
假—假山、假話、假貨、放假、請(qǐng)假、假期
6、大幕出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
7、找數(shù)量詞：一座假山、一口大水缸、幾個(gè)小朋友、一塊石頭。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟：
1、學(xué)生自由讀課文、思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
讀后回答：根據(jù)回答完成板書(shū)。
2、真是虛驚了一場(chǎng)。我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景，課件圖示3（文字：有個(gè)………掉進(jìn)……。）
①、指名讀第3小節(jié)：“有個(gè)小朋友……”假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情？（緊張、害怕）要讀出害怕的語(yǔ)氣來(lái)。怎么讀？誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。
②、在這緊急的時(shí)刻，別的小伙伴都怎么了？課件圖4（文字：別的小朋友……有的……有的……有的……）叫什么?喊什么?(假如是你,你會(huì)怎么叫、怎么喊？)
指名學(xué)生邊喊邊做動(dòng)作，指導(dǎo)讀出慌張、急切的語(yǔ)氣來(lái)。
③、司馬光的表現(xiàn)怎樣呢？他在做什么？看圖，課件圖5（文字：司馬光沒(méi)有慌、舉、砸）。在課文里畫(huà)出描寫(xiě)司馬光表現(xiàn)的詞，用-------畫(huà)出寫(xiě)司馬光救小伙伴時(shí)的動(dòng)作的詞（舉、砸）試著做一做司馬光的動(dòng)作。
④、為什么不是一下子就砸破了？幾下子，使勁說(shuō)明了什么?
⑤、想一想，議一議：司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的？（用沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀）
⑥、用高興的語(yǔ)氣讀第6小節(jié)。 (課件6)
3、如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)司馬光說(shuō)些什么呢？
4、在這個(gè)故事里，你最佩服司馬光什么？（課件7）
四：拓展、討論：（課件8）
1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友，你還能想出別的辦法救小朋友嗎？比一比，看誰(shuí)的辦法最好？
2、如果是一件玩具或別的什么東西掉進(jìn)缸里了，用不用砸缸？
3、總結(jié)：同學(xué)們平時(shí)玩的時(shí)候，要注意安全，危險(xiǎn)的地方不要去，危險(xiǎn)的游戲不要玩，如果發(fā)生了意想不到的事，要沉著、冷靜，才能想出好辦法。
五、用講故事的口吻自由朗讀課文
六、創(chuàng)新故事會(huì)：（可以加上動(dòng)作、語(yǔ)言、表情和想象）（課件9）
1、指名講故事。
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2、把自己當(dāng)作司馬光來(lái)給大家講這個(gè)故事。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)：黃燕 楊明明
教學(xué)要求：
1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，讀懂課文。
2.教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教(學(xué))具：小黑板、生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.讀通課文。
2.認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程 ：
1.定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰(shuí)砸缸救人，請(qǐng)介紹一下這位名人。
2.自學(xué)課文。
要求劃下新詞，思考問(wèn)題。(老師來(lái)回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助解決)
3.練習(xí)。
(說(shuō)話練習(xí))
(1)讀通長(zhǎng)句。
(只聽(tīng)撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒(méi)了頭頂。)
(2)給課文標(biāo)段號(hào)。
(3)理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)
(4)說(shuō)話練習(xí)：“司馬光是……”。
4.詞語(yǔ)認(rèn)讀。
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢
5.作業(yè) 。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)，完成練習(xí)1。
(3)抄寫(xiě)詞語(yǔ)1遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。
2.分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1.填空：( )砸缸救人。
2.介紹司馬光。
3.復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1.讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2.填空：這是一只( )缸。(大、厚、重)
3.思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?
4.讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1.自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)
2.朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。
3.思維訓(xùn)練，理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
(1)師：沒(méi)有慌神，說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智。“急”，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)
4.說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)清楚司馬光救人的原因。
5.讀讀演演第四段。
6.思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)
四、詞語(yǔ)訓(xùn)練。
1.師：水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)
2.師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒(méi)有慌神)。
五、說(shuō)話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、作業(yè) 。
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)生詞。
教學(xué)過(guò)程 ：
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。
2.朗讀課文。
3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒(méi)有—點(diǎn)。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
說(shuō)教材：
本課是S版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)以“遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法”為主題單元中的一篇課文。講述司馬光七歲的時(shí)候砸破大水缸救小朋友的故事；全文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折感人。文中的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有助于讓學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)是正確、流利地朗讀課文，掌握識(shí)字方法，能正確書(shū)寫(xiě)。
說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，學(xué)生的實(shí)際情況和教材的邏輯結(jié)構(gòu)，本文教學(xué)分為兩課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)具體如下：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫(huà)臥鉤和一個(gè)新偏旁單人旁，掌握識(shí)字方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，感受司馬光的機(jī)智勇敢，所用方法的巧妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的安全意識(shí)。
說(shuō)學(xué)生：
一年級(jí)的學(xué)生年齡小，知識(shí)少，處于學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)習(xí)能力還很薄弱。課堂上，他們活潑好動(dòng)，注意力集中不長(zhǎng)。朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)意趣，心不樂(lè)學(xué)。”因此，教學(xué)方法要新穎生動(dòng)、妙趣橫生，要能激發(fā)他們的興趣。學(xué)生通過(guò)一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些閱讀學(xué)習(xí)的方法，并且學(xué)生對(duì)這個(gè)故事也較熟悉，可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)教學(xué)法：
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)、逼真的情境才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生興趣主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中去。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)安排，我將采用以下幾種教學(xué)方法：“情境創(chuàng)設(shè)法”、“逐層強(qiáng)化法”、“談話法”、“趣味識(shí)字法”、“自主學(xué)習(xí)法”、“評(píng)價(jià)交流法”、“探究學(xué)習(xí)法”，從而培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好方法和習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
課堂導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為此，我利用多媒體課件出示動(dòng)畫(huà)《司馬光砸缸》的音樂(lè)曲子，再現(xiàn)教材的情境，入情入境，自然而然地把學(xué)生們帶到課文中救人的緊張慌亂的場(chǎng)面和結(jié)尾救出小朋友的喜悅，看到了小司馬光的臨危不懼和機(jī)智果斷。再適時(shí)介紹司馬光。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自主拼讀，老師范讀。
在學(xué)生自由初讀課文前，啟發(fā)學(xué)生交流閱讀方法：在讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（拼拼音、問(wèn)老師、問(wèn)同桌等解決問(wèn)題有效方法）讓孩子們從交流中養(yǎng)成不懂則學(xué)、不知?jiǎng)t問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
給孩子們充足讀書(shū)時(shí)間，鼓勵(lì)自主讀課文。
朗讀往往需要老師的指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)最直接的方法就是教師的范讀，教師范讀對(duì)于學(xué)生朗讀的影響可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，促使孩子們?nèi)肭槿刖掣惺芪谋荆鼘W(xué)生與文本的距離。
2、出示字詞，逐層強(qiáng)化。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字情景，利用多媒體課件播放：幾排紅色的蘋(píng)果上都有字，字下面有一個(gè)水果籃，學(xué)生讀對(duì)了就會(huì)有蘋(píng)果掉下來(lái)，裝在籃子上。鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)摘的蘋(píng)果多。通過(guò)個(gè)別拼讀，指名領(lǐng)讀、同桌互讀等多種方式的拼讀來(lái)讀準(zhǔn)字音，從帶音拼讀字詞到去音認(rèn)讀字詞，以及再認(rèn)讀單字進(jìn)行逐層強(qiáng)化，為下文讀通讀順課文做好準(zhǔn)備。
3、趣味識(shí)字，掌握方法。
孩子們通過(guò)多次讀已多次感知生字的音形意，但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還只是一種輪廓現(xiàn)象。尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生掌握識(shí)字方法，既給孩子們成功的體驗(yàn)，又積累識(shí)字的方法。趣味識(shí)字法如
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：141
《司馬光》教學(xué)
課始，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生字詞語(yǔ)，初讀了課文，大致了解了課文的主要內(nèi)容。
師：讀了課文，我們知道了司馬光和小伙伴一起到花園里玩，結(jié)果一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了水缸，其他小朋友們的反應(yīng)是怎么樣的呢？司馬光的反應(yīng)是怎么樣的呢？你知道了司馬光是個(gè)怎么樣的小朋友？
生：其他小朋友都慌了，只有司馬光沒(méi)有慌。
生：其他小朋友有的哭了，有的叫著喊著去找大人。
師：你來(lái)表演一下這些小朋友。
（生作哭狀）大人，大人……
師忙打斷：不會(huì)叫大人吧！
生：叔叔，叔叔……（笑嘻嘻）
生2：叔叔叔叔……（作哭狀）
師：這樣才像真的。不能笑嘻嘻的。那么，司馬光是怎么做的呢？
生：他拿起石頭砸破了水缸。救出了小朋友。
這樣做幫助學(xué)生理解了課文，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。
轉(zhuǎn)載
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
在教司馬光一課時(shí)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。
1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。
教學(xué)第二自然段時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：“有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢？先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。接著學(xué)生就能說(shuō)出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要小心，才不會(huì)掉進(jìn)水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛(ài)至極。
2、在“表演”中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生看看插圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？”話音剛落，同學(xué)們就“高舉雙手使勁往往下砸”的動(dòng)作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。
3、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛(ài)動(dòng)腦筋，機(jī)智，方法巧妙而是本課的重難點(diǎn)。
（1）課文中人物的比較。我問(wèn)學(xué)生：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)地口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？
可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
（2）自己與司馬光的比較讓學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智、聰明，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文。
2.指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
3.通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.朗讀課文的錄音帶。
3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話揭題，學(xué)習(xí)生字
這堂課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光）請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。
二、過(guò)渡激趣，整體感知
1.司馬光做了什么了不起的事情，能寫(xiě)在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？
2.聽(tīng)課文錄音，注意良好的聽(tīng)讀姿勢(shì)、聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。
3.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長(zhǎng)句子。
4.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽(tīng)，聽(tīng)后互相評(píng)議。
三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文
1.司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”。
2.有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文，畫(huà)出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3.交流討論。
（1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文？其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。
（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們?cè)趺礃恿耍肯戎该卮穑僮x有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。
（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議，練習(xí)朗讀。
（4）結(jié)果怎樣？
這里采用師生對(duì)讀方式怎樣？朗讀最后一段。
4.司馬光救出了小朋友，那時(shí)，他自己也還是個(gè)孩子，學(xué)習(xí)生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫(xiě)法與“子”不同，最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來(lái)；②在缸里，拉他出來(lái)；3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：大家想的辦法基本是讓人離開(kāi)水，但在當(dāng)時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來(lái)不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開(kāi)人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。朗讀全文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文（齊讀、指名讀）
二、鞏固生字詞
1.開(kāi)火車(chē)讀生字，讀詞語(yǔ)。
2.自己描生字，記字形，相互交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。
候：不要漏寫(xiě)第三筆“豎”。
孩：第三筆是“提”，右邊要寫(xiě)緊湊。
都：指導(dǎo)雙耳旁的寫(xiě)法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫(xiě)成2筆。
哭：不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
三、課后練習(xí)
1.完成課后練習(xí)2。
2.完成課后練習(xí)3。
先讀讀“塊、快”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。
3.補(bǔ)充練習(xí)。
媽媽?zhuān)ā 。┫掳嗔恕?/p>
這輛汽車(chē)開(kāi)得真（ ）呀！
我有一（ ）橡皮。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
根據(jù)教材內(nèi)容，以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而，“讀”又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上，使學(xué)生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過(guò)讓學(xué)生讀讀，想想，議議，再讀讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。又根據(jù)教材及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件的優(yōu)越性來(lái)輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)方法】看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
1、教師板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
1、出示圖，從圖中你看出了什么？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎？
學(xué)生1：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
學(xué)生2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
2、讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。
⑴ 自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。
⑶ 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
⑷ 做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
⑸ 電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：
孩子嚇哭沒(méi)有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭
3、再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。
4、學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么？
⑵ 電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第二段：
⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
⑵ 教師提問(wèn)：
① 他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）
② 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）
③ 教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。
④ 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
① 教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
② 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
③ 指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好！然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。
④ 由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。
⑤ 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
⑥ 同桌互讀，相互糾正。
⑦ 指名讀，集體糾正。
3、學(xué)習(xí)第三段：
⑴ 指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？
⑵ 提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
⑶ 理解：“一不小心”的意思。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）
⑷ 應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
⑸ 指名讀，大家評(píng)議。
⑹ 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
⑺ 提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
⑻ 過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
⑴ 學(xué)習(xí)第四自然段
① 學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
② 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？
③ 小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
④ 為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
⑤ 教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。
⑥ 過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
⑵ 學(xué)習(xí)第五自然段：
① 自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。
② 請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。
③ 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。
④ 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
5、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容：
⑴ 與課文中人物的比較：
提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。
⑵ 自己與司馬光的比較：
① 提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。
辦法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。
辦法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。
辦法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。
② 提問(wèn)：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
③ 教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。
教師板書(shū)：人──水
④ 請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
⑤ 教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。
⑥ 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。
⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。
⑧ 師總結(jié)：
你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
6、學(xué)習(xí)第六段：
⑴ 缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
⑵ 請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。
3、完成課后練習(xí)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、掌握生字的字形及字義。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
1、巧記本課生字的字形。
2、正確地書(shū)寫(xiě)“那、都、到”這幾個(gè)字。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
2、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
1、鞏固生字、詞的讀音：
⑴ 自己認(rèn)讀生字。
⑵ 同桌互讀生字、詞。
⑶ 搶讀生字詞卡片。
2、巧記字形、理解字義：
⑴ 讓學(xué)生自己動(dòng)腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
⑵ 同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
⑶ 請(qǐng)小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。例如：
嚇：學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
⑷ 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書(shū)寫(xiě)生字詞
1、先自己觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。
2、在書(shū)上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，提出難寫(xiě)的字。
3、同桌同學(xué)相互評(píng)改！
4、學(xué)生提出比較難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。
5、學(xué)生在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。
6、學(xué)生寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評(píng)改！
四、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字和字詞。
2、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
五、教師小結(jié)，朗讀全文
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、說(shuō)教材。
《司馬光》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五組第三篇講讀課文。本文寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。全文情節(jié)生動(dòng)、敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展示了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對(duì)學(xué)生也起到一定的感召作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。
2、能從課文的插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，我將采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法、情境演練法等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、從課件中質(zhì)疑
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。
（1）你從課件中都觀察到了什么？
學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
（2）你有哪些不明白的地方？
提出的問(wèn)題可能有：
1.爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
2.是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的？
學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書(shū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)入新課。
（二）、通過(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。
（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。
（3）再讀課文4—6自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題，以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。
1.經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生從“有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人”一片慌亂的情景，知道當(dāng)時(shí)其他小孩的束手無(wú)策。
2.再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？ 從“搬起大石頭”、“使勁砸”知道司馬光救小孩的過(guò)程，說(shuō)明了司馬光是一個(gè)沉著、機(jī)智、聰明的孩子。
（三）、情境表演
（1）你們能把當(dāng)時(shí)的情境表演出來(lái)嗎？
組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議。
（課堂表演時(shí)閱讀教學(xué)中學(xué)生的全身心感受，讓學(xué)生自由組合，當(dāng)堂表演是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施。）
（2）拓展思維：如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會(huì)怎么做呢？如：在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家
以上教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難時(shí)要冷靜思考，想辦法解決。從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考，聯(lián)系生活，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（四）、課堂總結(jié)、布置作業(yè)
1.師：學(xué)了這篇課文，你明白了什么？（遇到緊急情況，要沉著冷靜。）
2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)式板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
江蘇 柏正蘭
《司馬光》主要講司馬光急中生智砸缸救小朋友的事。板書(shū)設(shè)計(jì) 如下：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、幾何圖形、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在板書(shū)中的運(yùn)用，改變了過(guò)去板書(shū)設(shè)計(jì) 刻板的模式，拓寬了學(xué)生想象的空間。這種圖文并茂、活潑美觀的板書(shū)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
《司馬光》板書(shū)設(shè)計(jì) 之一
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
根據(jù)教材內(nèi)容，以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的`教學(xué)任務(wù)。然而，“讀”又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上，使學(xué)生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過(guò)讓學(xué)生讀讀，想想，議議，再讀讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。又根據(jù)教材及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件的優(yōu)越性來(lái)輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、教師板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
1、出示圖，從圖中你看出了什么？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎？
學(xué)生1：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
學(xué)生2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
2、讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。
⑴ 自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。
⑶ 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
⑷ 做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
⑸ 電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：
孩子嚇哭沒(méi)有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭
3、再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。
4、學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么？
⑵ 電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第二段：
⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
⑵ 教師提問(wèn)：
① 他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）
② 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）
③ 教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。
④ 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
① 教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
② 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
③ 指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好！然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。
④ 由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。
⑤ 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
⑥ 同桌互讀，相互糾正。
⑦ 指名讀，集體糾正。
3、學(xué)習(xí)第三段：
⑴ 指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？
⑵ 提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
⑶ 理解：“一不小心”的意思。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）
⑷ 應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
⑸ 指名讀，大家評(píng)議。
⑹ 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
⑺ 提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
⑻ 過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
⑴ 學(xué)習(xí)第四自然段
① 學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
② 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？
③ 小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
④ 為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
⑤ 教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。
⑥ 過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
⑵ 學(xué)習(xí)第五自然段：
① 自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。
② 請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。
③ 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。
④ 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
5、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容：
⑴ 與課文中人物的比較：
提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。
⑵ 自己與司馬光的比較：
① 提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。
辦法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。
辦法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。
辦法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。
② 提問(wèn)：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
③ 教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。
教師板書(shū)：人──水
④ 請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
⑤ 教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。
⑥ 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。
⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。
⑧ 師總結(jié)：
你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
6、學(xué)習(xí)第六段：
⑴ 缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
⑵ 請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書(shū)：
20.司馬光
沒(méi)有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出
遇事不慌 —→ 積極動(dòng)腦 —→ 決問(wèn)題
作業(yè) 安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、填空、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一. 揭示課題
1. 板書(shū)課題：司馬光
2. 告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二. 范讀課文，了解大致內(nèi)容
1. 范讀課文。
2. 思考：本課寫(xiě)的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三.看圖答問(wèn)，出示生字新詞
1. 圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
2. 圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
3. 圖上畫(huà)了什么人？他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事？
4. 那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
四. 教學(xué)生字詞
1. 自學(xué)生字詞。要求看板書(shū)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。
2. 檢查自學(xué)情況。
（1） 檢查讀音。
a. 指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。
b. 去拼音讀。
c. 開(kāi)火車(chē)讀卡片上的生字。
（2） 檢查字形。
a. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。
b. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c. 師生共同分析“候、都”的字形。
（3）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五. 作業(yè)
1. 抄寫(xiě)生字。
2. 練讀課文。
第二課時(shí)
一. 試讀課文
1. 指名分段讀課文。
2. 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
二. 講讀課文
1. 講讀第一段
（1） 自由輕聲讀課文。
（2） 指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
（3） 用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
（4） 指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸，假山的位置。
（5） 再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。
（6） 指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。
2. 講讀第二自然段。
（1） 指名讀。
（2） 那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？
（3） 看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么？
（4） 指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。
3. 講讀第三段。
（1） 看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話）
（2） 指名讀課文。
（3） 用“——”把寫(xiě)司馬光的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
（4） 從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌？
（5） 比較句子。
a. 他搬起一塊大石頭。
b. 他搬起一塊石頭。
指名讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？
a. 司馬光雜那口缸。
b. 司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好？“使勁”寫(xiě)出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？
（6） 司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來(lái)？
（7） 指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三. 總結(jié)課文
1. 指名有感情地朗讀課文。
2. 說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四. 作業(yè)
填空：
別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒(méi)有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。
第三課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 抽讀生字。
2. 在正確的讀音下畫(huà)“——”。
時(shí)（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）
二. 練詞說(shuō)話
1. 看圖復(fù)述故事。
同桌練說(shuō)，小組練說(shuō)，各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。
2. 用詞練習(xí)說(shuō)話。
（1） 不小心
（2） 有的……有的……有的……
三. 課堂練習(xí)
1. 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古（ ） 時(shí)（ ） 候（ ）
石（ ） 村（ ） 后（ ）
那（ ） 缸（ ） 找（ ）
都（ ） 紅（ ） 我（ ）
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。
2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書(shū)課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。
1.提出初讀要求
(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫(huà)出本課的生字。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。
(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?
(2)借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
(1)自讀課文，思考
①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
(1)指名朗讀課文。
(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?
(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2.第五自然段。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫(huà)出司馬光的動(dòng)作。
(2)出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
(3)討論
①司馬光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢?
②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么?
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
④“幾下子”告訴了我們什么?
(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論
①司馬光為什么要砸缸?
②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
(1)要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1.卡片出示兩組句子
(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。
(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
(1)第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。
(2)第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)。
1.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“候”注意右上不要寫(xiě)成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書(shū)包的“包”。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
佚名
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。
2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路：
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題，如：圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁矗磕膫�(gè)是司馬光？
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫(huà)上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫(huà)和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書(shū)課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗磕膫�(gè)是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。
1.提出初讀要求：
（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
（2）畫(huà)出本課的生字。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
（1）指名朗讀。
（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。
（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
（2）借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
（1）自讀課文，思考：
①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？
（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2.第五自然段。
（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫(huà)出司馬光的動(dòng)作。
（2）出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
（3）討論：
①司馬光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢？
②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么？
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
④“幾下子”告訴了我們什么？
（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
①司馬光為什么要砸缸？
②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
（5）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。
（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè) 第2題。
1.卡片出示兩組句子：
（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。
（2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
（1）第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。
（2）第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)。
1.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“候”注意右上不要寫(xiě)成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書(shū)包的“包”。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)欣賞歌曲，掌握歌詞內(nèi)容并感受到具有濃郁中國(guó)民族特色的旋律特點(diǎn)。
2.幼兒通過(guò)掌握歌詞內(nèi)容和音樂(lè)結(jié)構(gòu)，嘗試根據(jù)不用的角色，用合適的動(dòng)作和表情表現(xiàn)游戲情境。
3.幼兒樂(lè)意與同伴合作游戲，感受游戲的趣味性。
4.使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。
5.培養(yǎng)幼兒清楚表述和大膽表演的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.完整音樂(lè)和分段音樂(lè)。
2.教學(xué)掛圖。
3.知識(shí)準(zhǔn)備：已熟悉《司馬光砸缸》的故事。
活動(dòng)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
1.完整欣賞音樂(lè)，回憶故事情節(jié)。
師：我們都聽(tīng)過(guò)了《司馬光砸缸》的`故事，你們覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友呀？
這里還有一首歌，也在夸獎(jiǎng)他呢，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！
2.出示圖片，幫助幼兒熟悉歌曲內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
（1）在這首歌里發(fā)生了幾件事呀？
（2）教師小結(jié)，出示圖片。
（二）重點(diǎn)分析和欣賞B段音樂(lè)，嘗試用動(dòng)作和表情表現(xiàn)音樂(lè)情境。
1.重點(diǎn)欣賞、分解B1段音樂(lè)，并進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。
情節(jié)一（B1段）引導(dǎo)幼兒圍著水缸玩游戲。
2.情節(jié)二（B2+3段）引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作和表情表現(xiàn)落水和救人。
3.情節(jié)三（B4段）引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)得救后的心情。
4.完整進(jìn)行游戲，與幼兒共同分解什么時(shí)候變換動(dòng)作。
（三）完整欣賞音樂(lè)，并表演游戲。
活動(dòng)延伸
課后和好朋友也玩玩這個(gè)好玩的游戲，并且學(xué)習(xí)司馬光機(jī)智，勇敢的精神。
活動(dòng)反思：
本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)為主，通過(guò)游戲的情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，再分段欣賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容，表現(xiàn)自己的情緒體驗(yàn)，最后以游戲結(jié)束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié)，也能增強(qiáng)對(duì)故事的理解。在活動(dòng)中幼兒積極參與，能通過(guò)自己的表情和肢體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導(dǎo)下表達(dá)自己的感受，但在活動(dòng)時(shí)我的一些語(yǔ)言引導(dǎo)不夠明確，還有上升的空間。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)九個(gè)生字，認(rèn)識(shí)國(guó)字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的六個(gè)字，只認(rèn)不寫(xiě)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
3.通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)九個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)：候、爬、使。
2.通過(guò)看圖、想象、體會(huì)司馬光遇事沉著。積極開(kāi)動(dòng)腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)司馬光遇事沉著。積極開(kāi)動(dòng)腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
德育目標(biāo)：
體會(huì)司馬光遇事沉著。積極開(kāi)動(dòng)腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件小黑板，讀課文
一、導(dǎo)入
1.小朋友，上一課，我們學(xué)習(xí)了課文，齊讀課題——司馬光。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你從故事里知道了一些什么？
2.師：小朋友真會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼續(xù)開(kāi)動(dòng)你聰明的小腦筋，再來(lái)學(xué)好課文，好嗎？
二、精讀第二自然段
1.師：（出示課件）瞧，誰(shuí)來(lái)了？（司馬光）你知道司馬光是什么時(shí)候的人呀？示：古時(shí)候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人？對(duì)呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。指名讀。（指導(dǎo)讀好輕聲）
2.看，（出示課件）司馬光和小朋友們?cè)诟墒裁矗磕阒浪麄冊(cè)谕媸裁从螒騿幔克麄冊(cè)谑裁吹胤酵嫜剑渴茄剑∨笥褌兺娴谜嫫饎叛剑∧膫�(gè)小朋友能把這句話讀好？
出示：一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。指名，小組。
3.我們?cè)倏磮D，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（出示課件）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
（1）你覺(jué)得他讀得怎么樣，好在哪？（點(diǎn)擊"大""滿",指導(dǎo)讀好）
（2）誰(shuí)比他讀得更好？
（3）齊讀。
4.打開(kāi)課本，齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段
1.就在小朋友相互嬉戲的快樂(lè)時(shí)刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
（1）指名讀。
（2）小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的？（點(diǎn)擊：爬上一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。
2.水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，會(huì)怎么樣呢？
3.這時(shí)的情況真是十分危急，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。
4.突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒(méi)有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多媒體）看，小朋友們?cè)趺礃恿耍窟�有的小朋友沒(méi)畫(huà)出來(lái)，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說(shuō)話嗎？
5.書(shū)上是怎么描寫(xiě)這時(shí)的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書(shū)上找到這句話嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看你找的對(duì)不對(duì)？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
（1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒(méi)有，這句話中有一個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友"慌"了？（點(diǎn)：哭喊跑找）
（2）誰(shuí)能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。
四、精讀第三自然段
1.此時(shí)，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰(shuí)呀？（示多媒體）司馬光有沒(méi)有逃走？有沒(méi)有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭缸厚）誰(shuí)把這句話讀好？齊。
（1）誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？
（2）一起讀好這句話（可自己配動(dòng)作）
2.此時(shí)，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語(yǔ)氣。
3.小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對(duì)司馬光說(shuō)句心里話嗎，誰(shuí)來(lái)夸夸司馬光？示：司馬光，你!
4.師：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻在短短的時(shí)間內(nèi)想出這么一個(gè)好辦法救小朋友，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。
5.小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒？
6.總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸夸司馬光。（自己說(shuō)自己的）。
五、小朋友，讓我們一起來(lái)把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對(duì)課文讀懂了
六、課堂檢測(cè)：
1.課文學(xué)完了，你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理？
2.司馬光能在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻想出這么一個(gè)好辦法來(lái)救小朋友，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機(jī)靈，好嗎？聽(tīng)好這樣一個(gè)故事：
有一天，芳芳的爸爸出差不在家，就芳芳和媽媽兩個(gè)人在家。吃完晚飯，芳芳在房間里做作業(yè)，媽媽一個(gè)人在衛(wèi)生間洗澡，芳芳作業(yè)作完了，等了好一會(huì)兒，也不看見(jiàn)媽媽從衛(wèi)生間走出來(lái)，芳芳很奇怪，心想：咦，如果是平時(shí)，媽媽早就應(yīng)該從衛(wèi)生間出來(lái)啦，今天怎么洗這么久還不出來(lái)？他喊了幾聲"媽媽",可是沒(méi)人應(yīng)，她有點(diǎn)急了，又大喊了幾聲，還是沒(méi)人應(yīng)，芳芳慌了，踢開(kāi)衛(wèi)生間的門(mén)，一股熱氣直沖出來(lái)，只見(jiàn)媽媽躺在浴缸里一動(dòng)不動(dòng)。原來(lái)，媽媽已經(jīng)因?yàn)槿毖醵杳圆恍蚜恕＿@時(shí)，如果不趕緊搶救媽媽?zhuān)涂赡苡猩ｋU(xiǎn)，芳芳嚇得嚎啕大哭，不知怎么辦才好。這時(shí)，如果你是芳芳，會(huì)怎么做？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
司馬光
砸
小朋友——掉——大水缸——得救