《古詩兩首》之《春曉》教學設計（精選12篇）

《古詩兩首》之《春曉》教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

　　2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。

　　3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情

　　教學重點：掌握曉的字形。

　　教學難點：感受作者熱愛大自然的感情。

　　教學過程：一、復習：

　　1、指名背《春雨》。

　　2、默寫：乃、隨、潤。

　　二、揭題：

　　板書：春曉

　　。解題：曉：早晨　　春曉：春天的早晨（老師告訴學生曉這個字的意思是通過查字典再結合詩句的意思才查到答案的，鼓勵學生多查字典，聯(lián)系上下文在曉的三種答案中找到正確答案。曉：1、天剛亮；2、曉得；3、使人知道清楚。）

　　作者：唐代詩人孟浩然。（告訴學生他是李白的朋友，在以后我們將學到李白寫給他的《送孟浩然之廣陵》。）

　　三、讀古詩，學生字。

　　1、指名讀古詩，其余同學畫出生字詞

　　2、出示生字詞讓學生自學：

　　春眠　　不覺曉　　啼

　　3、檢查自學情況。

　　四、細讀古詩：

　　1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。（請學生看書上插圖，用優(yōu)美的語句說說圖上畫了誰，她在干什么？學生回答后老師舉例：在一個春光明媚的早晨，一位女子起來后拉起竹窗簾，看到了楊柳依依，芭蕉油綠，桃花紅艷，可是卻有花瓣掉下來了，花瓣為什么會掉下來呢？我們學習詩的內(nèi)容就知道了。）

　　2、學習古詩：1、回憶學習古詩的方法（先理解字義、詞義，再理解句義，最后理解全詩的含義）

　　2、理解字義：

　　眠：睡覺。（同樣出示字典里查到的意思讓學生聯(lián)系上下文進行選擇）

　　不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。

　　間：聽到。

　　聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。（老師講解：古詩為了整齊押韻，便于吟唱，會省略一些詞語，有時還顛倒次序，使意思變得曲折、跳躍。）

　　3、理解詩意：

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么？

　　（3）誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）

　　師：春天的早晨多么美好。

　　（4）齊讀一、二兩行詩。

　　（5）指名讀三、四兩行。

　　（6）這兩句寫什么時候的事？

　　昨天夜里聽到什么？想到什么？

　　師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！老師補充：教育學生春光雖然美好，可是卻很容易逝去，所以我們應珍惜美好時光。讀：一日之計在于晨，一年之計在于春，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　（7）齊讀這兩句詩。4、總結：

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。

　　四、老師把《春雨》與《春曉》進行比較，進行課外拓展。（寫春天的詩句有很多，老師這兒也找了一些，請學生朗讀：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇——宋•王安石《元日》。春風又綠江南岸，明月何時照我還——宋•王安石《泊船瓜洲》。野火燒不盡，春風吹又生——唐•白居易《賦得古原草送別》。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——南唐僧志安《絕句》。請學生回家再找找看還有哪些描寫春天的詩，找出來讀一讀。

　　五、指導朗讀：

　　1、指導朗讀節(jié)奏、韻律。

　　春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　3、老師范讀。

　　4、學生自練。

　　5、指名有感情地朗讀。

　　五、指導背誦。

　　1、自由練背。

　　2、配音背誦。

　　六、作業(yè)：1、完成《習字冊》第一課生字；2、把書上插圖的意思說給家長聽。

《古詩兩首》之《春曉》教學設計 篇2

　　又來的教案

　　一課一帖：古詩兩首教案

　　教學要求； 

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫；認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。 

　　3.通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。 

　　教學重、難點： 

　　1.有感情地朗讀、背誦課文。 

　　2.能正確、美觀地書寫生字。 

　　3.指導學生觀察插圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。 

　　課時劃分：三課時 

　　教學設計： 

　　第一課時 

　　教學目的 ： 

　　1.學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。 

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 

　　3.知道糧食來之不易，培養(yǎng)愛惜糧食的習慣和熱愛勞動人民的思想感情。 

　　教具準備：教學掛圖、生字卡片 

　　教學過程 ： 

　　一、導入   

　　1.小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？ 

　　2.今天，我們來學習的兩首詩，就是反映農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，米來之不易的古詩。 

　　二、學習古詩《鋤禾》 

　　1.出示古詩圖文。 

　　看圖讀詩，讀準字音，讀通詩句。 

　　2.解題：唐代詩人李紳寫的。 

　　鋤：鋤頭，這里表示動作。 

　　禾：禾苗。 

　　“鋤禾”是什么意思呢？ 

　　3.講讀詩句第1句。 

　　(1)自讀。 

　　看圖：圖上畫了什么？ 

　　(2)看圖理解：“日當午”：太陽當頭照的意思。 

　　“汗”：汗水。 

　　“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。 

　　(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？ 

　　(4)小結：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。 

　　4.講讀第2句。 

　　“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。 

　　(1)自己邊讀邊想：這句詩告訴我們什么？ 

　　(2)指名說一說。 

　　(3)指導朗讀。 

　　(4)小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。 

　　三、鞏固詩意，練習背誦 

　　1.用自己的話說說詩意。 

　　2.輕聲地和老師一起說。 

　　3.指名說。 

　　4.背誦表演古詩。 

　　5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？ 

　　四、指導寫字 

　　1.“禾”：獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。 

　　“午”：獨體字，與“干”、“牛”相比較。 

　　“粒”：左窄右寬。 

　　“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。 

　　2.師范寫“禾、粒、辛、苦”。 

　　3.生描紅、臨寫。 

　　第二課時 

　　教學目的： 

　　1.學會剩余的生字，并會正確、美觀地書寫。 

　　2.能有感情地朗讀、背誦古詩。 

　　3.通過朗讀體會作者對農(nóng)民的同情。 

　　教具準備：教學掛圖、生字卡片 

　　教學過程 ； 

　　一、指導看圖 

　　1.這幅圖上畫了什么樣的場面？ 

　　2.第二首詩正是寫了這幅圖的內(nèi)容。 

　　二、講讀詩句 

　　1.“春種一粒粟，秋收萬顆子”。 

　　粟：小米。泛指谷粒。 

　　子：這里讀第三聲，也指谷粒。 

　　2.體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易。 

　　3.聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語。 

　　春生夏長 秋收冬藏  精耕細作  千倉萬箱 

　　4.可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出現(xiàn)像詩句中的悲慘景象呢？ 

　　5.學習“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。 

　　四海：普天下，全中國。 

　　無閑田：沒有丟棄不種的田地。 

　　猶餓死：還是餓死了。 

　　6.指導朗讀。 

　　體會“無閑田”與“猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農(nóng)民餓死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。 

　　7.此時此刻，你們想說什么？想問什么？ 

　　8.小結：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。 

　　三、鞏固詩意，指導背誦 

　　四、指導寫字 

　　1.收：左窄右寬。 

　　豐：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。 

　　閑：“門字框”要寫得舒展些。 

　　2.師范寫，生描紅、仿寫。 

　　第三課時 

　　教學目的： 

　　1、總結課文，教育學生要辛勤勞動，體會勞動人民的辛勤勞動，珍惜勞動成果。 

　　2、完成課堂作業(yè) 。 

　　教學過程 ： 

　　一、總結課文 

　　1.學會了兩首詩，你有什么想說的？ 

　　2、用各種形式背誦古詩。 

　　二、完成課堂作業(yè)  

　　作業(yè) 設計： 

　　一、組詞。牛（ ） 木（ ） 立（ ） 古（ ）  

　　午（ ） 禾（ ） 粒（ ） 苦（ ） 

　　二、積累詞語。春種秋收、五湖四海、碩果累累、兩手空空。 

　　板書設計 ： 

　　20 古詩兩首 

　　鋤禾 憫農(nóng) 

　　鋤禾日當午， 春種一粒粟， 

　　汗滴禾下土。 秋收萬顆子， 

　　誰知盤中餐， 四海無閑田， 

　　粒粒皆辛苦  農(nóng)夫猶餓死 

　　21、鋤禾

　　一、  導入  

　　1、  小朋友們，今天正好有這么多的老師在，我們來開個詩歌朗誦會，展示你們的才華，好嗎？誰能背一背給大家聽？  （指名匯報）師評：看來大家積累的古詩可真多呀！

　　2、  看到大家讀得這么起勁，唐代詩人李紳也想來參加，他帶來的詩是——出示課題詞卡：鋤禾  （全班齊讀），大家可要注意了，“鋤”是翹舌音，大家再把課題讀一遍。

　　3、  這其中有一個故事：從前，有個農(nóng)民伯伯在田里種地，過了一段時間，綠油油的禾苗長出來了，特別讓人喜歡。可是，這時周圍的雜草也跟著長了起來，快把禾苗的營養(yǎng)吃光了。如果你農(nóng)民伯伯，你會怎么做？（指名答）

　　4、  對，為了讓禾苗長得更好，用鋤頭把周圍的雜草鋤掉，這在古時候就叫“鋤禾”

　　二、  初讀識字

　　1、  在課前老師調(diào)查，大家就會讀這首古詩了，誰來試試？師評：聲音真響亮/很流利（板：會讀）

　　2、  大家知道嗎？光會讀還不行，還要注意把古詩的每個字音讀準，現(xiàn)在就大家翻開書119頁，對照著拼音讀一讀，找一找哪些字是我們?nèi)菀鬃x錯的？（生匯報，師在黑板上圈出）師評：你們讀得真仔細

　　3、  經(jīng)過剛才幾個小朋友的提醒，我們現(xiàn)在再來讀讀古詩。（指名讀，齊讀）板：讀準

　　三、  悟讀古詩：

　　1、  老師看到大家讀得那么有意思，也想來讀讀。（師范讀）

　　2、  老師讀得怎么樣？誰知道老師為什么讀得好？對呀，那是因為老師知道了古詩的意思。

　　3、  那現(xiàn)在大家就在四人小組討論，說說你讀懂了哪些句子，沒讀懂的句子也提出來。（指名匯報，指導朗讀）

　　4、  學“午”：如生讀出該句，就請該生讀字卡。出示字卡，那你能不能讀讀這個字？誰有什么方法記住它？

　　5、  大家看看圖，當時的太陽怎么樣？一天中什么時候的太陽最大？（中午）對的，農(nóng)民伯伯在太陽最大的時候在地里鋤雜草，汗水都滴到禾苗的泥土里了。誰再來讀讀這了兩行？師評：聽了你的朗讀，老師還沒感到烈日當空/看來你真是一個會朗讀的小詩人，老師仿佛看到農(nóng)民伯伯滿頭大汗的樣子了/太陽可真大呀，農(nóng)民伯伯的汗不停往下滴。

　　過渡：農(nóng)民伯伯這么辛苦，我們應該怎么做，3、4行告訴我們什么？

　　6、  每當你看著盤中的白米飯時，你會想到什么？

　　7、  學“辛苦”，出示字卡“辛”：指名讀，你能說說怎么記嗎？

　　師述字理：農(nóng)民每天都要站立在田地里干十多個小時的活，辛苦不辛苦？

　　8、  平時，你還覺得什么事情辛苦，能不能用辛苦說一句話？

　　9、  看來大家都體會到了農(nóng)民伯伯的辛苦，誰來讀讀后面兩行詩？師評：看來你已經(jīng)知道糧食的可貴了/那米飯可是用農(nóng)民伯伯的汗水換來的呀，誰再來？/每一粒糧食都不能浪費呀，你能再試試嗎？/可真是一個愛惜糧食的好孩子

　　四、  說話拓展

　　1、  師出示幾張浪費糧食的畫圖，大家仔細看看，和同桌用這樣的句式說一說，句式：

　　2、  指名匯報。師評：

　　3、  看來大家對這首詩的體會更深了，那我們再一起來有感情地讀讀。（板：讀好）

　　過渡：讀好書，還要寫好字。

　　五、  指導寫字

　　1、  這一課有幾個生字？不用老師教就已經(jīng)會寫的小朋友舉手。好的，那今天大家就來當當小老師，看看這字你覺得有什么要提醒小朋友的？（出示字卡：禾）師范寫，生描紅

　　2、  相繼出示：午、辛、苦

　　六、  小結：今天學完了鋤禾這首詩后，懂得了農(nóng)民伯伯的辛苦，相信會更加愛惜糧食，課后，大家收集一些關于這方面的詩來讀讀。

《古詩兩首》之《春曉》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、 感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學準備】有關春天的圖片及春天的古詩。　

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、畫面導入，揭題簡介　　

　　1、出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？　　

　　2、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？

　　（早晨）　　

　　3、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。

　　（板書課題）　　

　　4、（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”是什么意思？

　　師：在文中指“早晨”。　　

　　5、齊讀“春曉”。

　　“春曉”的意思就是──？　

　　6、過渡：理解詩題后，你想知道什么？

　　（啟發(fā)學生質(zhì)疑）

　　（出示卡片理解詩題）　　

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容　

　　1、聽錄音范讀。

　　2、自讀。

　　3、指讀。　　

　　4、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。　

　　三、理解詩意，體會詩情

　　1、前兩句：

　　⑴　出示圖2：詩人本在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？

　　（眠）

　　正音。

　　你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？

　　（很香）

　　那“春眠”的意思就是──？

　　（春天的夜里睡得很香）　　

　　⑵　（指“覺”）這個字讀什么？

　　再讀。

　　我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？

　　（覺得）　

　　⑶　“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？

　　（天亮）　　

　　⑷　指說第一句的意思。

　　（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）　

　　⑸　指導讀第一句：春眠/不覺曉。

　　（師范讀、指讀、齊讀）　

　　⑹　詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？

　　（鳥叫聲）

　　你從哪句看出？“聞”什么意思？

　　（聽到）

　　“啼”是一個生字。齊讀。意思是什么？

　　（叫）

　　“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？

　　（鳥叫）

　　這句話的大意是什么？

　　（到處聽到鳥的叫聲）　　

　　⑺　看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。

　　（放錄音，聽鳥叫）　　

　　練說：（　　）的鳥叫聲　

　　再來說說第2句的意思，把（　　）填的詞放進去。　

　　⑻　想想這時候詩人的心情怎樣？

　　（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。　

　　⑼　請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。

　　師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：──？（讀 1、2句`）　

　　2、后兩句：　

　　⑴　詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？　

　　⑵　“夜”指哪一夜？昨天夜里，詩人聽到什么聲音？

　　（刮風下雨的聲音）

　　⑶　“花落知多少。”

　　“知”組詞？這里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎？

　　（不知道）

　　“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思？

　　連起來說說3、4句的意思。（注意：開頭加“想起”）　　

　　⑷　我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié)，想想春天里有哪些花？

　　這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？

　　詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒──？

　　（惋惜）

　　詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情。

　　現(xiàn)在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。

　　（注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花）　

　　⑸　小結：

　　剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。

　　（卡片出示：理解詩意，體會詩情）　

　　四、朗讀成誦　　

　　1、我們把整首詩有感情地讀一讀。　

　　2、聽錄音范讀。　

　　3、配樂指讀──配樂齊讀。　　

　　4、練背。　

　　五、總結學法　

　　我們今天學到了一種學習古詩的方法：

　　理解詩題──理解詩句──體會詩情──讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以后的學習中去。　

　　六、表演鞏固　

　　一生上臺演一個孫子，師演奶奶，對話：　

　　奶：今天你們在學校里學了什么呀？

　　生：我們學了《春曉》。　

　　奶：什么春大春小的？什么意思呀？　

　　生：就是春天的早晨。

　　奶：你把這首詩背給我聽聽。　

　　生：……　

　　奶：什么“春眠不覺曉”？哪個“眠”呀？“春眠不覺曉”是什么意思呀？　　

　　生：……　

　　奶：什么叫“啼鳥”？鳥叫怎么可以用鼻子聞呀？　

　　生：……　　　　奶：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會有風雨聲？　

　　生：……　

　　奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？

　　生：……　

　　奶：哎呀，我的孫子學得不錯，說得頭頭是道，真聰明。

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　1、開火車認讀生字。

　　2、背誦《春曉》。

　　3、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

　　二、 學習《村居》

　　1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

　　2、識記生字：   

　　醉　春煙　散學　忙　兒童    

　　（讀準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

　　3、指名讀全詩。

　　4、小組合作學習，要求：

　　先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“　　”劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。

　　兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

　　5、全班匯報交流：  

　　⑴　學習第一、二句： 

　　通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說？

　　指導朗讀：

　　用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。   

　　⑵　學習第三、四句：        

　　同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？

　　（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣）

　　指導朗讀：

　　讀出放風箏的快樂之情。 

　　6、吟誦全詩。

　　三、 再現(xiàn)生字

　　指導寫字“知、忙”。

　　四、 拓展閱讀有關春天的詩

　　【課后記】

　　學生基本能學會古詩，了解詩意。

《古詩兩首》之《春曉》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、會認12個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

　　【教學重點】識字寫字，朗讀感悟。

　　【教學準備】　　

　　1、字詞卡片、多媒體課件。　　

　　2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、欣賞秋景

　　1、課件展示：秋末初冬圖。

　　2、仔細觀察畫面，感知秋末初冬的，指導看圖：

　　⑴　這是哪個季節(jié)的景色？

　　⑵　你是從哪里看出來的？

　　（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）

　　二、初讀感知

　　1、揭題：

　　今天，我們一起來學習宋代大詩人蘇軾寫的一首詩《贈劉景文》。

　　2、介紹劉景文：

　　名季孫，是蘇軾的好朋友，指導學習生字“劉”。

　　3、請同學們自由讀讀這首詩，要求能讀正確。

　　4、指名讀，正音。

　　5、要求人人都讀正確，要求同桌互讀。

　　三、細讀品味

　　1、讀了好幾遍，這首詩的大概意思你知道嗎？把你讀懂的地方跟同學們交流交流。談自己的初步感知。

　　2、讀文質(zhì)疑：

　　哪些詞、句你讀不懂，畫出來打個問號。

　　3、請你把不懂的地方提出來，質(zhì)疑估計：

　　擎雨蓋　傲霜枝　殘

　　4、我們想辦法一起來解決。結合圖片，引導理解。

　　5、講詩意，誰能連起來把整首詩的意思講一講？

　　四、感受意境

　　1、通過詩中哪些詞句可知這首詩寫的是秋末冬初的景色？體會秋天特點。

　　2、這樣的畫面給你什么樣的感覺？交流感受：

　　收獲的季節(jié)，富有生機的季節(jié)。

　　3、誰能讀出這種情感？自由練讀，等會兒展示。有感情地朗讀：

　　自由──個別──齊讀。

　　五、背誦積累

　　看誰能背誦這首詩。

　　六、學習生字

　　1、課件出示：認讀字，提出小組合作學習，要求：

　　⑴　人人會認。

　　⑵　交流記憶方法。

　　2、課件出示要書寫的生字：

　　劉　記　枝

　　指導讀、記、寫。

　　【板書設計】　

　　古詩兩首

　　贈劉景文　　　　　　　　　　　　　

　　蘇　軾

　　荷盡已無/擎雨蓋，

　　菊殘猶有/傲霜枝。

　　一年好景/君需記，

　　正是橙黃/桔綠時。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、指名背誦《贈劉景文》。

　　2、引導學生回憶怎樣學懂這首詩，回憶學法：

　　讀詩句，知大意，細品讀，悟情感。

　　二、小組合作，讀詩明意

　　1、提出合作學習目標：

　　⑴　人人會正確朗讀。

　　⑵　想辦法記住生字。

　　⑶　理解詩句的意思。

　　⑷　提出不理解的地方。　　

　　2、小組合作，嘗試學習：

　　目標⑴：人人達到。

　　目標⑵：相互交流，共同理解。

　　目標⑶：記下小組內(nèi)無法解決的問題。

　　三、交流反饋，解決疑難

　　1、組織交流反饋：

　　⑴　組織小組與小組賽讀。

　　⑵　指名小組學習組長，提出本組的疑難問題。

　　⑶　難理解的詞句：

　　寒　斜　生　坐　遠山寒石徑斜　停車坐愛楓林晚

　　2、引導學生解疑，結合指導看插圖，借助插圖理解難句。

　　四、感悟詩意，熟讀成誦

　　1、引導體會：

　　讀了這首詩，在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎么樣的畫面？感悟詩的意境美。

　　2、引導學生讀出秋天這么美好的意境。

　　（自由讀，找伙伴讀，個別讀。）

　　3、指名背誦。

　　五、總結展示，課外拓展

　　1、總結：

　　這兩首詩，描寫的都是秋天的景色。在詩人眼中，秋天是個怎么樣的季節(jié)？齊背兩首詩。

　　2、拓展：

　　誰還能背誦有關秋天的詩？

　　六、指導寫字，完成作業(yè)

　　1、課件出示：

　　于　楓　首

　　認讀生字。

　　2、指名讀，并說說難寫的字。

　　3、范寫生字：

　　首：第三筆一橫要長一點。

　　4、布置作業(yè)：

　　“我會填”。

　　【板書設計】

　　古詩兩首

　　山　行

　　杜　牧

　　遠上寒山/石徑斜，

　　白云生處/有人家。

　　停車坐愛/楓林晚，

　　霜葉紅于/二月花。

　　【教學反思】

　　第一、二冊教材，以安排了古詩內(nèi)容的學習，共有5首。雖然數(shù)量不多，但全是名片佳作。古詩節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，學生喜歡誦讀。古詩語言精練，對學生來說，理解有一定的難度。抓住重點詞的理解，明白寫的景物，初步懂得相對的詞。

《古詩兩首》之《春曉》教學設計 篇5

　　板書課題后，讓學生想一想夜書所見，是指詩人在做什么？書指什么？不少學生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學生看圖然后再反復讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學站起來說，他認為書是寫，那個人把看到的寫了下來。這時有的學生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了王祥光的意見，因為開課前我也查了不少資料正在這個書上為難呢，這個書字是應作寫來講，但很容易讓人感到是詩人在看書看到了一些景象，我想如果他們說不出來都認為是看書的話，也不能說錯，但學生竟能悟出來，看來多讀確實有好處。而這兩首詩的難點也就是夜書所見，這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學生再看圖聯(lián)想明月，獨自一人，江邊靜靜的夜這些會讓人想到什么，學生都說會想到自已的家。再讓學生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉(xiāng)之情。學生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學生再反復讀詩句并結合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學生讀最后半句?夜深籬落一燈明?結合圖學生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想了，再看上半句學生就馬上能理解了，第二首詩學生基本可以自學成功。

《古詩兩首》之《春曉》教學設計 篇6

　　佚名

　　一、教材簡說

　　雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前。

　　《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫外音。

　　高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

　　二、學習目標

　　1.認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1.生字的呈現(xiàn)

　　（1）揭示課題識字。“古詩兩首”中，“古、詩、首”是生字，第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導認讀5個生字。可先對“古詩”作簡單解釋，再結合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對“首”作簡單理解，最后出示兩首古詩的題目。

　　（2）自讀古詩，自學生字。自己借助拼音讀古詩，認讀詩中的生字。

　　（3）出示生字條中的生字，引導識記。

　　2.生字的識記

　　（1）注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。

　　（2）引導學生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識記生字。如：

　　自—首舍—古讀—詩對—樹—村睡—眠

　　閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處

　　3.識字的鞏固

　　（1）利用課件或生字卡片鞏固認讀。

　　（2）讀詞語鞏固生字的識記。如：

　　兩首古詩一首兒歌冬眠處長見聞

　　鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步

　　（3）在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識記。

　　4.寫字指導

　　本課6 個要寫的字，各有各的特點，可逐一進行指導。“古”字橫要長而凸；“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應寫得上橫長、下橫短；“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結構，要強調(diào)“包住”

　　——把捺拖長；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高；“忙”字左邊“豎心”的豎要寫得垂直且稍長。

　　（二）朗讀感悟

　　本課兩首古詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，可讓學生結合課文插圖，在反復朗讀的過程中自己理解、感悟。可引導學生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。

　　《春曉》詩意含蓄，情真意切。朗讀時，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實，二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當拉長，稍作停頓，留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥、少”

　　《村居》較為明快，朗讀時可適當將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂。可在每句詩的第四個字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。

　　古詩朗讀對字音的要求特別高，要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。可提醒學生對咬準字音要一絲不茍，并讓他們反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。

　　兩首古詩的背誦難度不大，可在學生熟讀的基礎上，用激勵的方式引導學生背誦。

　　（三）實踐活動

　　1.課前活動

　　課外讀背幾首古詩。

　　2.課中活動

　　比比誰背的古詩多。先分小組比一比，再推選代表在全班表演。

　　四、教學設計舉例

　　（一）談話引入

　　1.學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？

　　2.古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

　　3.板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

　　4.兩首古詩的題目是什么？誰能讀準？（春—村）

　　板書：春曉村居

　　（二）學習生字

　　1.把生字卡貼在黑板上，讓學生運用“利用熟字學生字“的方法自學生字。

　　2.學生匯報、交流自學情況。

　　（1）字音：翹舌音“詩、首、處”；平舌音“村、醉、散”

　　（2）字形：

　　組合：古（十口）眠（目民）聞（門耳）村（木寸）

　　居（尸古）煙（火因）童（立里）

　　偏旁：詩—讠醉—酉忙—忄

　　（3）字義（用田字格中的字作擴詞練習）：

　　古聲

　　多處

　　知忙

　　（三）朗讀古詩

　　1.范讀

　　2.自由讀（讀對、讀順）

　　3.自愿讀

　　4.比賽讀（同桌賽、小組賽）

　　（四）理解古詩

　　1.自讀《春曉》、《村居》。

　　2.說說自己讀懂了什么，體會到什么。

　　3.學生就不理解的問題進行討論，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　（五）感悟欣賞

　　看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。

　　（六）擴展活動

　　有條件的班級可合作制作風箏，開展放風箏活動。

　　五、資料袋

　　1.孟浩然

　　孟浩然（689－740），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但以“當路無人”，只好還歸故園。開元二十八年（740）,詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因為“食鮮疾動”，終于病故，享年52歲。

　　孟浩然的詩已擺脫了初唐應制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個人的抱負，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時人的傾慕和李白、杜甫的稱贊。他死后不到十年，詩集便兩經(jīng)編定，并送上“秘府”保存。現(xiàn)有《孟浩然集》。

　　2.高鼎

　　清朝詩人。

　　3.風箏

　　風箏源于我國，又名風鳶、紙鷂，已有兩千多年的歷史。春秋戰(zhàn)國時期，魯班曾“削竹為鵲，成而飛之”算是風箏之祖了。五代時李鄴在宮中，以線放風箏為游戲，并在鳶頭上掛竹哨，當風箏升空，風吹竹哨，發(fā)出動聽的箏鳴，“風箏”一名便由此而來。

　　到了唐宋，放風箏十分盛行，唐代詩人李商隱在詩中寫道：“西樓一夜風箏急。”北宋張擇端的《清明上河圖》，南宋蘇漢臣的《北事通》都生動地描繪了當時放風箏的場面。

　　明清時風箏漸趨全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民間風箏藝人魏之泰做“女壽星騎仙鶴”的風箏。清代詩人高鼎的《村居》，描述了一群天真活潑放學歸來的兒童在春風、春光中放風箏的場面，讀后令人叫絕。

《古詩兩首》之《春曉》教學設計 篇7

　　教學要求

　　1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。

　　2.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。

　　3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。

　　4.背誦并默寫兩首古詩。

　　教學重點

　　1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

　　2.指導朗讀。

　　教學難點

　　深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。

　　教學時間　2課時。

　　教學準備　圖、投影片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、教學內(nèi)容，學習《望廬山瀑布》

　　二、檢查“預習”，作者簡介

　　（一）通過“預習”，你知道了什么是唐詩。

　　（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。

　　三、讀《望廬山瀑布》

　　把下面的字音讀準：

　　廬l* 紫z! 川chu1n

　　四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意

　　（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

　　這是學習古詩的第一步：知詩人。

　　（二）“望廬山瀑布”是什么意思？

　　查字典“望”當什么講？

　　“望”與“看”的區(qū)別是什么？

　　“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。

　　分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。

　　這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

　　這是學習古詩的第二步：解詩題。

　　（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。

　　這是學習古詩的第三步：明詩意。

　　逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

　　1.日照香爐生紫煙

　　“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？

　　“生”是什么意思？讓學生加以理解。

　　日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。

　　太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

　　2.遙看瀑布掛前川

　　“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？

　　離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。

　　“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？

　　掛：懸掛。前：前面。川：河流。

　　掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。

　　遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。

　　用自己的話講一講這句的意思。

　　3.飛流直下三千尺

　　“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？

　　水流快、山勢陡。

　　真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？

　　（夸張手法）

　　長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

　　4.疑是銀河落九天

　　“銀河”、“九天”各指什么？

　　銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。

　　九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

　　“疑”是什么意思？作者疑什么？

　　詩句的意思是什么？

　　疑：懷疑。

　　真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

　　用自己的話講一講這句的意思。

　　由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。

　　5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。

　　（四）這首詩表達了作者的什么感情：

　　這是學習古詩的第四步：悟詩情。

　　（五）指導學生有感情地朗讀古詩。

　　教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。

　　（六）學習有關的生字，教師重點指導。

　　“廬”和“爐”是同音字，要區(qū)別字形，會應用。

　　“紫”和“川”的讀音要讀正。

　　在學習生字時要發(fā)揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶，培養(yǎng)自學能力。

　　五、小結

　　（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？

　　（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？

　　（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？

　　“日照”與“紫煙”的因果關系？

　　“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察。

　　“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。

　　除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？

　　豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。

　　本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯(lián)想豐富。

　　學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦、默寫古詩。

　　用自己的話說說詩文的意思。

　　板書設計

　　第二課時

　　一、教學內(nèi)容：學習《絕句》

　　二、檢查“預習”，作者簡介

　　三、讀《絕句》

　　把下面的字音讀準：

　　鳴m0ng 行h2ng 泊b$

　　四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意

　　（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

　　（二）《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。

　　（三）讀一讀古詩，悟懂詩句的意思。

　　逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

　　1.兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。

　　重點理解：

　　黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。鳴：叫。

　　翠柳：翠綠色的柳樹。

　　從“翠柳”一詞可以看出是什么季節(jié)？

　　春天。白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。

　　青天：蔚藍色的天空。

　　說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫。

　　（歡唱）一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。

　　2.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　重點理解：

　　窗含：從窗口看到。“含”：包含在里面，存在著。

　　西嶺：指草堂西北的岷山。

　　千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。

　　千秋：時間很長。泊：停*。

　　東吳：指江蘇一帶。

　　萬里船：船要行萬里路。

　　說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外停*著要到萬里之外東吳去的船只。

　　3.用自己的話說說詩句的意思。

　　（四）觀察插圖，加強對詩意的理解。

　　1.看插圖。圖上畫的是景物；景物是否都是詩句的內(nèi)容？這描繪的是一種什么樣的景色？（生動優(yōu)美）

　　2.體會作者用詞準確。

　　說說詩人用了哪些詞語來表現(xiàn)景色的優(yōu)美，語言的生動？

　　表示聲音的詞語：鳴、上。

　　表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。

　　表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。

　　詩人寫了四個景色，一句一景，寫得有聲有色、有靜有動、語言生動、景色秀美。

　　“鳴”、“上”兩個動詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響。

　　“黃”、“翠”、“白”、“青”四個色彩鮮明的詞，寫出了草堂前的景色。

　　這兩句寫得有聲有色，顯示出一派春意盎然的優(yōu)美景象。

　　“含”、“泊”兩個動詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠景移至草堂內(nèi)，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優(yōu)美的圖畫。

　　（五）學習詩人的表達方法，體會作者的思想感情。

　　1.討論詩人觀察景物的順序。

　　眼前的、天邊的、窗外的、門前的。

　　順序是：由近及遠。

　　2.詩人是如何抓住景物特點進行描述的、表達思想感情的？

　　詩人抓住了自然景色來描述，表達了詩人熱愛祖國山河，熱愛大自然，及對和平生活的向往。

　　（六）指導學生有感情地朗讀古詩。

　　（七）學習有關的生字，教師重點指導。

　　“鷺”上下結構，要寫勻稱。

　　“含”上部今不要加點。

　　“吳”口天吳。

　　五、小結

　　作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達了作者喜悅的心情。最后寫出了詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！通過對草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦、默寫古詩。

　　用自己的話說說詩文的意思。

　　板書設計

《古詩兩首》之《春曉》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　5、繼續(xù)練習把詩句補充完整。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。

　　教學過程：

　　一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自身的話說一說感受）

　　揭示課題：教師板書課題《江雪》

　　二、學習

　　1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

　　2、學生自學

　　用投影列出學習的步驟：

　　（1）借助漢語拼音讀古詩。

　　（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　　教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

　　3、相互交流學習情況

　　（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方和時提醒

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

　　翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

　　孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

　　徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。

　　釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為"柳河東"，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。

　　（5）理解字意

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　絕：盡。

　　徑：小路。

　　蹤：腳印，蹤跡。

　　孤：孤獨，孤單。

　　舟：小船。

　　翁：指老頭。

　　寒：寒冷。

　　蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

　　（6）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自身練習說說意思，教師和時進行協(xié)助指導）

　　千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，

　　萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

　　孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

　　獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。

　　讓學生自身練習說說全詩的'意思。（先自身說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，和時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　4、指導朗讀

　　（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自身的體會。）

　　千山/鳥飛絕，

　　萬徑/人蹤滅。

　　孤舟/蓑笠翁，

　　獨釣/寒江雪。

　　（朗讀提示：結合學生的發(fā)言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參與班級展示。

　　（3）小組選派代表在全班參與競賽，而后評議出最佳選手。

　　（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　三、練習鞏固

　　1、練習依照田字格書寫漢字。

　　孤：左窄右寬。

　　蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點。

　　舟：第五筆橫要長一些。

　　徑：左窄右寬。

　　翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。。

　　2、填寫詩句

　　千山，

　　萬徑。

　　蓑笠翁，

　　。

　　3、背誦古詩（自身先練習，而后匯報）

　　四、總結本課學習情況

　　五、安排作業(yè)

　　1、在生字本上謄寫難字。

　　2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

　　和：板書設計：

　　5江雪（柳宗元）

　　難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。

　　翁：部首是（“羽”字底）。

　　孤：右邊是“瓜”不是“爪”。

　　徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分。

　　釣：與“鉤”字的區(qū)分。

《古詩兩首》之《春曉》教學設計 篇9

　　20 古詩兩首

　　學什么

　　背誦默寫兩首古詩，理解詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

　　怎樣學

　　一、讀拼音寫詞語，看誰寫得最規(guī)范，最美觀

　　m mi m hn qin  kun qīnɡ bi   

　　二、解釋帶點的詞，說說詩句的意思

　　1.千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

　　若等閑：               

　　詩句意思：                                 

　　2.不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

　　滿乾坤：               

　　詩句意思：                                 

　　三、形近字組詞

　　焚（      ） 硯（      ） 墨（      ） 乾（      ） 坤（     ）

　　楚（      ） 現(xiàn)（      ） 默（      ） 朝（      ） 伸（     ）

　　測一測

　　一、寫出帶有花的詩句，并理解詩句的意思

　　1.                

　　2.                

　　3.                

　　二、收集寫梅花的詩，讀一讀，寫一寫

　　三、為下面的句子選擇正確的修辭方法

　　①比喻  ②擬人  ③夸張  ④反問

　　1.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。（  ）

　　2.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（  ）

　　3.游覽了長城，我怎能不受到教育呢？（  ）

　　4.小鹿悲傷地離開了樹林。（  ）

　　5.老師是園丁，我們是花朵。（  ）

　　6.當四周很安靜的時候，蟋蟀就在平臺上彈琴。（  ）

　　再提高

　　把小學部分學過的古詩收集整理，填好下表并理解詩句的意思。

　　詩題 作者 重點詩句 思想感情

《古詩兩首》之《春曉》教學設計 篇10

　　回鄉(xiāng)偶書

　　〖教學目標〗

　　1、學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

　　2、理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。

　　3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

　　〖教學重難點〗

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　〖課前準備〗

　　多媒體課件。

　　〖課時安排〗

　　一課時。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入，據(jù)題質(zhì)疑

　　1、復習導入：

　　同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

　　2、介紹背景：（出示課件）

　　你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？

　　3、揭示題目：

　　今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

　　4、據(jù)題質(zhì)疑：

　　⑴　理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

　　⑵　看了題目，你想知道什么？

　　（師根據(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）

　　二、自主合作，初步感知

　　師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

　　1、生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

　　2、檢查反饋：（課件）

　　⑴　出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

　　齊讀生字新詞。

　　⑵　指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。

　　分組讀詩。

　　齊讀古詩。

　　三、細讀品味，感悟理解

　　1、學習第一句：（課件）（出示第一二行）

　　⑴　指名讀。

　　⑵　點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。

　　引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

　　⑶　這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

　　⑷　師歸納，生質(zhì)疑。

　　⑸　師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？

　　⑹　指導朗讀：

　　想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

　　⑺　總結學法：

　　請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

　　2、學習第二句：（課件出示第三四行）

　　⑴　出示句子，指名讀、齊讀。

　　⑵　學生運用自學，再集體交流。

　　師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？

　　師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）

　　誰能通過朗讀來表達這種感情？

　　⑶　指導朗讀古詩。

　　3、串講詩意，體會情感：

　　⑴　誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

　　（指名講，同桌互講，全班交流）

　　⑵　從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

　　⑶　小結：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　⑷　指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　4、挖掘課程，欣賞佳作：

　　同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

　　（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

　　近來人事半消磨。

　　惟有門前鏡湖水，

　　春風不改舊時波。）

　　四、表演想象，拓展延伸

　　（師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

　　1、分角色試練表演：

　　指定小組在班上展示表演。

　　師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

　　2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

　　五、示范指導，培養(yǎng)習慣

　　1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

　　2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

　　3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。

　　六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）

　　師：同學們，本節(jié)課的學習任務我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。

　　1、背誦并默寫古詩。

　　2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

　　3、自編故事，再與伙伴交流。

　　贈汪倫

　　〖教學目標〗

　　1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

　　3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

　　〖教學重點〗

　　通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　〖教學難點〗

　　理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　〖課前準備〗

　　課件、音樂磁帶。

　　〖課時安排〗

　　1課時。

　　〖教學過程〗

　　一、系統(tǒng)歸納，溫故引新

　　上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現(xiàn)在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結。

　　二、學法遷移，自讀自悟

　　首先，指導學生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運用以前學過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學情況。抓住“踏歌”這一學生難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學生領會”踏歌“的藝術形式。

　　三、資料補充，突破難點

　　詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必須填補其中空白，充實完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學生屏幕閱讀，同時配樂：

　　“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。

　　然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？”

　　1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來，用什么關聯(lián)詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）

　　2、同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）

　　3、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？

　　四、情境表演，時空延伸

　　大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風流倜儻。這時請學生選擇合作伙伴，自由表達。

　　鼓勵學生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

　　五、名詩誦讀，課外延伸

　　1、人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。　

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　別董大 唐·高適 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

　　送元二使安西 唐·王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　2、朗讀、小結：

　　無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

　　〖板書設計〗

　　贈汪倫

　　李白 　深情厚誼 　汪倫

　　踏歌聲

《古詩兩首》之《春曉》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天，熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。　

　　【課時】

　　共2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、挖掘積累

　　由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　二、圖片導入

　　出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

　　（板書課題。）

　　先來學習《草》。

　　三、自學

　　1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

　　2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　四、感悟

　　1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方。

　　（如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：

　　⑴　“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　⑵　“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

　　⑶　出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：

　　想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　⑷“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　五、朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？

　　（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力）

　　2、多種形式朗讀：

　　指名讀；

　　配樂讀；

　　競賽讀。

　　六、背誦

　　七、練習

　　1、填空：

　　離離____________，

　　一歲一__________。

　　野火____________，

　　春風 ___________。

　　籬落疏疏一徑深，

　　______________。

　　______________，

　　飛入菜花無處尋。

　　2、按要求分類：

　　未　追　店　枯　徐　燒　榮　菜　宿

　　獨體字：

　　左右結構：

　　上下結構：

　　上中下結構：

　　半包圍結構：

　　八、書寫

　　1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。

　　2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

　　第二課時

　　一、背誦

　　古詩《草》。

　　二、自學

　　按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

　　1、讀：

　　讀準字音，把古詩讀通順。

　　2、想：

　　想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　3、說：

　　在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。

　　三、交流

　　1、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

　　2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：

　　你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、指導讀：

　　孩子在捉蝴蝶時是什么心情？

　　（高興、喜悅。）

　　找不到時又是什么心情？

　　（失望。）

　　3、競賽讀：

　　小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

　　4、評價讀：

　　誰讀得好？

　　好在哪里？

　　有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　五、背誦

　　同桌互背；

　　指名背；

　　挑戰(zhàn)背；

　　齊背。

　　六、寫字

　　學習其它幾個生字。

　　七、拓展

　　把這首古詩編成一個小故事。

《古詩兩首》之《春曉》教學設計 篇12

　　（一）談話導入。

　　同學們咱們學過幾首古詩？你能背給大家聽嗎？這節(jié)課我們要學習一首新的詩，題目是“草”，（板書課題）這首詩是唐代大詩人白居易寫的。

　　（二）初讀課文，掃清障礙。

　　1.借助拼音學生自讀課文，要讀準字音。

　　2.認讀生字卡片，掃清字音障礙。

　　3.再讀課文，質(zhì)疑。

　　（三）學習古詩，理解意思。

　　同學們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至于我們都不去注意它。詩人要寫小草什么呢？

　　1.理解第一行詩句。

　　（1）出示掛圖。

　　這幅圖畫的是什么地方？（草原）

　　（2）你從哪句詩中知道的？（離離原上草）這里的“原”是平原。

　　（3）草原上的草長得怎么樣？引導學生說出“茂盛”一詞。“離離”就是草長得很茂盛。

　　（4）誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）

　　2.理解第二行詩句。

　　（1）“一歲一枯榮”，誰能用“歲”說一句話。 （我今年七歲了。……） “七歲”，也就是從出生到現(xiàn)在已七年了。一歲就是一年。

　　（2）一年當中，草有哪些變化呢？引導學生說出：春天小草發(fā)芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。

　　（3）誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位同學說，通過比較確認誰說得好。（一年當中，草茂盛一次，干枯一次。）

　　3.理解第三行詩句。

　　（1）“野火燒不盡”的盡是什么意思？引導學生，選擇“完”的解釋。

　　（2）“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時間肯定會把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？看書上插圖，同桌討論。得出：因為地下的草根沒燒著。

　　（3）請同學把這一句的意思連起來說一說，（野火是不能把野草完全燒掉的。因為野火只能燒掉草的莖葉，草根埋在泥土里；是燒不到的。

　　4.理解第四行詩句。

　　（1）生是什么意思？（生長）

　　（2）試說這一句的意思。 （春風一吹，野草又會重新生長。）

　　5.朗讀全詩說詩的意思。

　　（四）小結

　　1.從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強） 2.用贊美小草的語氣背這首詩。

　　（五）鞏固練習。

　　1.填寫詩句，寫出加粗字的意思。 離離原上草，__________。（ ） 野火燒不盡，__________。（ ）

　　2.填空練習“離離”是形容（ ）茂盛的樣子。“一歲一枯榮”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。

　　3.照樣子把詩句寫在（ ）里。 例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。） 野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長起來。（ ） 春風一吹，野草又會重新生長。（ ） 野火不能把野草完全燒掉。（ ）