《失物招領》教學雜談（精選16篇）
《失物招領》教學雜談 篇1
【浙江省杭州市蕭山區(qū)城北小學 徐華麗】
〖小學低段語文教學中體驗性學習的實踐研究·創(chuàng)設生活情境，豐富體驗·反思生活，強化學生參與體驗〗
“生活，是語文學習的源泉”�！罢Z文學習，只有密切聯(lián)系生活，才能煥發(fā)勃勃的生機”。我們都生活在真實的世界里，不可避免的，孩子們每時每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長，也真實的反映在課堂教學中。我們教師不能視而不見，應該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導，讓它們“為我所用”，在思維的碰擊中創(chuàng)造火花。
我在教學《失物招領》一課時，出現(xiàn)了一個小插曲：談到我們要講究衛(wèi)生，不亂丟果皮紙屑時，很多同學紛紛指責班里的幾位同學上次去春游時不講衛(wèi)生，挨了老師和景點工作人員批評的事。有的孩子還越說越氣憤，大有不把對方揪出來批評一頓不罷休的氣勢。這是一年級學生生活中較為普遍的現(xiàn)象，一方面，他們還沒有很強的責任心，另一方面，他們又很容易看到別人的不足之處。于是，我趁機設計了“真情對對碰”這樣一個體驗活動。我先問學生：我們都是一家人，我們都要講文明，講衛(wèi)生。如果你們看見地上的果皮紙屑，你會怎么做？你是不是想：這反正不是我扔的，我才不管呢？你有沒有把同學丟了的果皮紙屑撿起來扔進紙簍呢？這一問，很多同學都低下了頭。（看來這觸到了學生的不足之處了，因為孩子們看到地上的果皮紙屑，大多是很不情愿把它們撿起來。）接著，我又問：小朋友隨地亂扔果皮紙屑是不對的，而你可以怎么做呢？你可以對小朋友說些什么？對小朋友的爸爸媽媽說些什么？于是，小朋友又七嘴八舌地說開了。在討論明理之后，我又引導學生把剛才的情景排成一個生活小品，通過小品的表演，進一步激發(fā)學生要講究衛(wèi)生，不隨地亂扔果皮紙屑，從而感悟了文本內(nèi)容。
【浙江省龍泉市水南小學 楊金菊】
〖怎樣有效地利用好新教材中的圖畫·要把圖畫和課文的內(nèi)容結合起來使用〗
從走進新課標，特別是實質(zhì)性地接觸新課標一年之后，我不禁深深地被新教材所吸引。我們浙江省當前使用的人民教育出版社出版的小學一年級語文實驗教材與原教材相比較，有更多的亮點。如選文更精美，編排更科學，特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動，活潑并且新穎而鮮艷的圖畫。無論是哪個人，把這套教材拿在手中，翻開課文一看一讀，都會贊嘆其文字的優(yōu)美，圖畫的美侖美奐。任教一年級新教材的語文都說，如果我們的學生能好好的學習這套新教材，收獲肯定很大。
通過這一年零距離的接觸，我也覺得這套教材確實有很多的優(yōu)點。就如剛才提到的課文中的那一幅幅美麗的圖畫。優(yōu)美的文字加上鮮艷的圖畫，真可謂是圖文并茂，相映成輝。這對于激發(fā)學生的學習興趣，準確順利的理解課文的內(nèi)容，提供了不少的幫助。這是因為圖畫是很受孩子們的歡迎的。圖畫的畫面是形象的，兒童正是通過形象去認識世界的。美麗健康的畫面，孩子們用不著通過語言文字去理解，一看就明白。
既然圖畫對于孩子來說有那么大的吸引力，那么我們各位實施新教材的老師該如何讓我們書中的圖畫發(fā)揮它們最大的作用呢？總結我自己這一年來的體會，我想從以下幾個方面來談談自己的感受。
如果你翻開這套教材，你會發(fā)現(xiàn)每篇課文都配有幾幅精美的圖畫。這些圖畫當然不是為了好看而單純地存在的，它們是為了學生更好的學習課文內(nèi)容而服務的。一年級的學生對于不認識的字他會看拼音，不理解的內(nèi)容也會看圖畫。通過圖畫來解釋有關課文的內(nèi)容是符合一年級學生的心理的。從課堂教學中我發(fā)現(xiàn)，每學一篇課文，學生最先關注的就是課文中的圖畫�？梢妶D畫對孩子們的吸引力之大了。但老師不能只是讓學生欣賞美麗的圖畫，而是要利用學生喜歡圖畫的心理，在教學中把圖畫和課文內(nèi)容結合起來。
如教學《失物招領》這一課的時候，如果只是從文字上去理解，對于一年級的學生來說是有難度的，但正是因為有了兩幅插圖的幫忙，才使學生學習這篇文章輕松了許多。如學生在看了第一幅圖畫，看到有些小朋友在游玩的過程中邊吃東西邊丟果殼，學生們就會把圖畫和課文內(nèi)容結合起來。知道了什么叫失物，課文中的失物究竟是指什么。
【海南省三亞市白沙縣邦溪中心小學 符廷丹】
〖寓情感教育與教學和生活之中·在教學上用愛注入孩子的心靈〗
教育是愛的事業(yè)。只有教師對學生真誠的愛才能撥動學生的心弦、激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生感情交流。馬斯洛告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。語文教學是進行情感教育最主要的一門功課。“新課標”更是把“情感與價值觀”作為衡量語文教學的一個維度。因此，作為一名語文教師應該利用教材并根據(jù)學生的實際創(chuàng)設利于學生情感教育發(fā)展的課程資源。
在上《失物招領》一課時，我運用了質(zhì)疑的方式：一年級一班的同學丟了什么東西？他們找回自己的失物后是怎么做的？我就抓住這些問題引導學生感悟課文所要表達的思想感情。由于一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。因此，我以此文為典范，有意地引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
【福建省福川市晉安區(qū)第三中心小學 金運華】
〖談如何引導低年級學生自主探究·抓住精蘊處揣摩〗
精蘊之處即文中含義深刻的、最能體現(xiàn)中心的字、詞、句、段。
有的課文中某一個關鍵詞足以提摯全文、溝通文脈，我們稱之為“文眼”，抓住文眼為學習課文的探究點，有利于讀懂課文。
如《看電視》一課就可抓住“奇妙”一詞引導學生感悟課文。
每篇課文里往往還有些句或段，對表現(xiàn)中心有較大的作用。這一類句或段概括性強，蘊涵豐富的思想內(nèi)容，與全文有密切的聯(lián)系，起到畫龍點睛的作用。抓住這些關鍵句、段引導學生探究，能“觸一發(fā)而動全身”。
《多美的夏夜》最后一段這樣寫到：“啊，多美的夏夜呀！”這一句為文章的中心句。教師引導學生通過朗讀、交流，感悟這句中的美不僅指的是夏夜的景色美，更指的是小動物們助人為樂的心靈美。
再如《失物招領》最后一個自然段“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會心的微笑”。這是本文的重點段。在教學中教師可讓學生朗讀感悟：為什么唐老師和張爺爺會發(fā)出會心的微笑？在交流反饋中可引導學生理解“會心的微笑”是表示滿意，贊同，而同學們的什么行為會讓唐老師和張爺爺滿意呢？他們原來是怎么做的？這樣由點串成了線，很自然地讓他們有所感悟，思想教育也寓于其中。
【湖北省枝江市馬店中心小學 徐 丹 張中紅】
〖喚發(fā)想象 激發(fā)創(chuàng)新·填補空白，發(fā)散想象·緊扣疑點悟空白〗
學生主動質(zhì)疑問難，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，是創(chuàng)造想象動機形成的表象。學生的積極思維往往是從疑問開始的，而有的疑點剛好和文中高度概括留下的空白語言有關。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學時，我們應該抓住這些疑點，引導學生思考、想象，探究課文內(nèi)容的空白。
例如，學習課文《失物招領》最后一段時，有學生舉手質(zhì)疑道：“唐老師回頭望望張爺爺，張爺爺為什么點點頭？兩個人的臉上為什么都會露出會心的微笑呢？”正好課后有這樣一個題目，我就把這個問題又拋給了學生：“想一想，唐老師和張爺爺看到孩子們都領回了自己的‘失物’，心里會是怎么想呢？”學生展開了激烈的討論、豐富的想象，紛紛發(fā)表自己的意見：有的說，唐老師和張爺爺可能在想，這群孩子真誠實，我們應該表揚他們；有的說，唐老師和張爺爺在想，知錯就改真不錯，我相信他們再也不會犯這樣的錯誤了；還有人說，唐老師和張爺爺在想，這群孩子長大以后一定會是社會的棟梁之材……通過想象，學生把唐老師和張爺爺?shù)男睦锎ν噶�，與文中人物產(chǎn)生了強烈的感情共鳴。在想象中，學生的思維相互碰撞，相互啟發(fā)，在課文中沒有出現(xiàn)的心理空白處創(chuàng)新，訓練了思維的靈活性。
《失物招領》教學雜談 篇2
第一課時
一、情境導入
1、創(chuàng)設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。
2、揭題。剛才這叫失物招領。（出示，練讀，注意讀準失的字音。）誰知道什么叫失物？那么借給別人的東西叫不叫失物？
3、今天，我們要學習的第12課就叫失物招領。讀了課題，你想知道些什么？
[學生丟東西是常事。簡短的失物招領演示，有助于激發(fā)學生的興趣，正確理解題意。]
二、初讀感知
1、借助拼音讀課文，標出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助于知識的內(nèi)化。]
三、識記生字
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。
3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導讀準字音：才是平舌音；準、雙、專是翹舌音；請、同是后鼻音。
5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發(fā)揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
[本課的生字集中在15自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]
2、看課文插圖，講講故事。
[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學生梳理內(nèi)容，加深理解。]
《失物招領》教學雜談 篇3
一、背景材料
這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。想一想：你所在的這所學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂仍的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
二、課前準備
生字卡片，課文錄音及插圖。
三、本課的教學重點
養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
四、學習目標
1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
五、學習過程
第一課時
�。ㄒ唬�、播放錄音，揭示課題
同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了些什么？（播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。）
根據(jù)學生的回答，出示課題：失物招領（練讀課題，注意讀準“失”的音。）讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？
�。ǘ�、初讀課文，讀準字音
1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
2、組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。（引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”“雙”“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。）
師生共同評議，練讀生字。
4、鞏固字音。
�。�1）、出示生字，學生開火車讀。
�。�2）、做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。
（三）、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流
1、小組合作學習。
�。�1）、學習任務。
�、�、給小伙伴提一個問題。
�、凇⒃谀愕膯栴}中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價。
�。�2）、匯報交流。
①、當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
�、�、當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。
（練讀第一、第二、第三自然段。）
�、�、當學生提出“同學為什么說自己沒丟東西？”時，根據(jù)學生的回答，教師引讀第五自然段。（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）
�。ㄖ笇Ю首x第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。）
�、�、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
�。�3）朗讀全文，拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活，拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？
第二課時
�。ㄒ唬土晫�
這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經(jīng)參加過的春游、秋游等集體活動中，有過這樣的經(jīng)歷嗎？
（二）、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。
（三）、朗讀課文
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
�。ㄋ模�、學生寫字
1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。
2、重點指導：同，被包圍部分要往上寫；“�！钡牡谌P是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
（五）、實踐活動
1、引導學生積累詞語。
①、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。
�、�、在小組內(nèi)讀讀比比。說說發(fā)現(xiàn)了什么。
③、全班交流，說說每組字的不同之處。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。
《失物招領》教學雜談 篇4
作者：楊廟小學
一、背景材料
這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。想一想：你所在的這所學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂仍的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
二、課前準備
生字卡片，課文錄音及插圖。
三、本課的教學重點
養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
四、學習目標
1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
五、學習過程
第一課時
�。ㄒ唬⒉シ配浺簦沂菊n題
同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了些什么？（播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。）
根據(jù)學生的回答，出示課題：失物招領（練讀課題，注意讀準“失”的音。）讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？
�。ǘ⒊踝x課文，讀準字音
1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
2、組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。（引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”“雙”“�！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。）
師生共同評議，練讀生字。
4、鞏固字音。
�。�1）、出示生字，學生開火車讀。
�。�2）、做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。
�。ㄈ⒆灾靼l(fā)現(xiàn)，自由交流
1、小組合作學習。
�。�1）、學習任務。
①、給小伙伴提一個問題。
②、在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價。
（2）、匯報交流。
�、�、當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
②、當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。
（練讀第一、第二、第三自然段。）
�、�、當學生提出“同學為什么說自己沒丟東西？”時，根據(jù)學生的回答，教師引讀第五自然段。（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）
（指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。）
�、堋攲W生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
�。�3）朗讀全文，拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
�。ㄋ模⒙�(lián)系生活，拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？
第二課時
�。ㄒ唬�、復習導入
這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經(jīng)參加過的春游、秋游等集體活動中，有過這樣的經(jīng)歷嗎？
�。ǘ�、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。
�。ㄈ�、朗讀課文
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
（四）、學生寫字
1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。
2、重點指導：同，被包圍部分要往上寫；“�！钡牡谌P是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
�。ㄎ澹嵺`活動
1、引導學生積累詞語。
①、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。
�、�、在小組內(nèi)讀讀比比。說說發(fā)現(xiàn)了什么。
③、全班交流，說說每組字的不同之處。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。
《失物招領》教學雜談 篇5
【學習目標】
1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
【教材分析】
本課要求認識的生字較多，而且要求寫得字都是學生在本課既要認又要寫的字。因此，教學中要分散難點，采取不同的方法，多次復現(xiàn)生字。
本課的課文為敘述性語言，學生閱讀時容易產(chǎn)生厭倦心理，教學設計易采用比賽等形式，激發(fā)學生的閱讀興趣。
【教學步驟】
一、質(zhì)疑導入
（板書“失物”失字加拼音）指名學生拼讀然后齊讀。
師：什么是失物？
�。ò鍟罢蓄I”）齊讀課題。
師：失物招領是什么意思？
師：學習這一課你想知道哪些內(nèi)容？
（學生質(zhì)疑）
師：現(xiàn)在大家趕快讀一讀課文，看你能不能自己弄明白這些問題。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子。
2、師生一起讀課文：
師：看大家讀得都很好，現(xiàn)在我也想讀一讀，我大聲讀，大家小聲讀，比一比誰讀的好。
3、梳理課文：
通過剛才的朗讀，剛才提出的問題你明白了哪些？
�。ㄍㄟ^個別學生的回答，幫助其他同學疏理課文脈絡）
三、多種途徑識字
1、小組比賽：
從文中找出生字圈出來，圈一個讀一個。
2、限定時間自己想辦法識字。
3、同桌互相用生字卡片檢查。
4、課件出示生字：
學生個別提出自己沒有記住的字請大家?guī)兔ο朕k法識字。
5、出示課件：
三組生字分別用“去一去”“加一加”“換一換”的方法記憶。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)每組字的共同特點，總結識字方法。
6、出示課件：
送垃圾回家：
學生開火車讀課件上的生詞，讀完一組課件就送回一袋垃圾。
7、寫字指導。
四、朗讀感悟
1、小組齊讀比一比哪組讀得熟。
2、每兩組結成一個手拉手合作組，組內(nèi)每人讀一自然段。讀得既熟又有感情的合作組為冠軍。
3、個人挑戰(zhàn)賽：
學生自主選擇自己認為讀得最好的幾個自然段進行展示。誰不服氣誰就挑戰(zhàn)他。
（先練習后比賽，讀中隨機指導理解“嚴肅“等詞）
4、讓我采訪你：
教師扮作記者采訪同學：
⑴ 失物是哪些人丟的？
�、啤∵@些失物是什么？
⑶ 唐老師和張爺爺為什么高興地笑了？
5、齊讀課文。
五、課外作業(yè)
將校園里找不到“家“的垃圾送回家。
《失物招領》教學雜談 篇6
教學目標：
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2.啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從文中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。
教學重點：
識記生字，有感情地朗讀課文。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學流程：
一、導入
1.創(chuàng)設情境（錄音播放“失物招領”啟事）。大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
2.講故事。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？
二、初讀課文，在語言環(huán)境中識記生字
1.自由讀文，標出自然段，把自己認為難讀的字畫上記號，多讀幾遍。（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合。）
2.組內(nèi)交流讀文，注意讀準字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。（利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內(nèi)容。）
3.自主選擇生字進行學習。
�。�1）檢查認讀。認識哪個就讀哪個，自己還可以主動申請當小老師領讀。（讓學生樹立“學習主人”的意識，調(diào)動學習積極性。）
�。�2）交流認讀。這些字你是怎么認識的？
�。▽W生有可能會說：自己預習的，家長領的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對學生多渠道識字起到潛移默化的作用，促進了學生自主識字。）
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容
1.今天，一年級一班的同學到植物園參觀，他們來到植物園后看到了什么，聽到了什么？自己讀1、2自然段。
（1）指名讀1、2自然段。
�。�2）他們看到了什么，聽到了什么？
（3）結合課件，指導讀好“很多很多”，“可專心了”。
2.過渡：中午，同學們?nèi)齻�一群、五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯，準備回家的時候卻發(fā)生了一件事。是一件什么事呢？
（1）請同學們自己讀一讀3～7自然段。
�。�2）誰來試著說一說。
�。�3）師：你說得很好！面對眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？
�。�4）重點指導讀第4自然段。師：哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴肅的語氣。（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這里主要引導學生通過表演、運用、表達的方法來理解。）
3.聽了老師的話，同學們是什么表現(xiàn)呢？教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會兒，四十張小嘴又_______。指導朗讀，讀出同學們驚奇的樣子。
4.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
�。�1）指名讀第6自然段。
（2）啟發(fā)情感，指導朗讀。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？請你試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？請你就用這樣的心情朗讀課文。
�。�(lián)系學生生活實際，啟發(fā)想像，將學生引入文中讀文，更易于提高學生的理解和感受能力。）
5.那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？
�。�1）指名讀第7自然段。
�。�2）自由朗讀，思考：他們?yōu)槭裁茨樇t了？
�。�3）引發(fā)想像他們的心理活動，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？請你懷著喜悅的心情朗讀課文。
6.指導學習第8自然段時對學生進行說話訓練
老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會心的微笑。
（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想像，感悟讀文，既培養(yǎng)了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）
四、拓展練習
1.落實課后的“讀讀比比”，引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
2.學生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”，如果有，你將如何行動？（注重引導學生積累語言，培養(yǎng)學生參與社會實踐的能力。）
《失物招領》教學雜談 篇7
《失物招領》教學反思
由于本課生字較多，識字又是低年級教學的重點，我讓學生在預習的基礎上，找出學生自學困難的字，并進行重點突破。并將識字寫字的任務分散到各課時中，用多種形式去完成。寫字教學時，我將學生執(zhí)筆姿勢和坐姿作為重點來抓，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
在本課的教學設計中，有讓學生自己提問的環(huán)節(jié)。由于一年級學生年齡比較小，還沒有學會提問題，所以我善待學生在課堂中提出的種種問題，鼓勵學生大膽提問，引導學生逐漸學會提問，培養(yǎng)學生學會提出問題、解決問題的能力，形成較濃的問題意識。
教學本課時，我密切聯(lián)系學生生活實際，回歸學生的日常生活世界，讓學生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”，在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物”，要在讀文感悟中讓學生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。
《失物招領》教學反思
在朱慧老師的評課過程中，我對有一段講解很有感觸。識字教學有梯度，尤其在低段教學中，集中識字和分散識字是可以參插著進行的�？梢韵扔眉凶R字的方法解決音的學習，而字義就可以通過分散識字的方法，放在詞語或者句子中取理解。本課識字教學的特點是具有層次性，主要體現(xiàn)在：在學生自讀課文時借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認讀，然后再集中識字，最后回到文中再次認讀。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進行分辨，字形上鼓勵學生自創(chuàng)方法自主識字。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快。識字最緊要的是讓學生記住字音和字形。怎樣才能讓學生記得牢固，多次重現(xiàn)是最有效的方式。但是多次重復，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以重復中必須有所變化。多層次教學就是為了實現(xiàn)重復中的變化，這種教學適應學生的心理特點，能有效地提高識字教學的質(zhì)量。
本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調(diào)，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法。“會心”一詞不僅放在句中，而且引導學生聯(lián)系語言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓練的重要內(nèi)容。讓學生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會心微笑的原由，設想他們的談話，這樣，既能讓學生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學生的想象能力。
本課中存在的問題也有許多。如，當我要求學生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。” 《失物招領》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的，要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。當揭示課題時，學生回答錯了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有及時糾錯，把“食物”寫在黑板上，讓學生來朗讀辨析。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。
本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這應該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學的最終目的！新課程理念下的語文課還是應該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻�一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西！’”等都是很好的語言文字訓練材料，可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話，從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應該定一個不變的練習環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。
《失物招領》教學反思
《失物招領》這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。通過失物招領的方式教育學生，讓學生領回垃圾，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣。
在課文導入時，我拿出一支學生撿到的鉛筆，然后詢問是誰的筆，讓筆的主人把筆領回去。最后，我告訴學生，這支筆就是失物，而把筆領回去的過程就是失物招領。通過事實，讓學生能更清晰的明白“失物招領”的意思。
在講讀課文時，我先提出了一些問題：課文中的“失物”是什么東西？這些“失物”的主人是誰？它們又是怎樣被主人領回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？讓這些問題成為學習這篇課文的線索，通過解決這些問題來學習本篇課文。學生在自主尋找問題答案的時候也完成了對課文的學習。通過這種方式不但學習了課文還能培養(yǎng)學生邊讀邊思考問題的習慣，還有利于讓學生形成一定的思考和學習能力。
當我講到文中的小學生都把垃圾撿回垃圾箱去時，我環(huán)顧教室，說：“我們班也有很多的失物要招領，你們看看自己的桌子底下。”說到這里，我就不再講話。同學們看看我，再看看桌子下的垃圾，接著就彎腰拾起旁邊的廢紙走向了垃圾簍。
看到這種情況，我很高興，同學們在學習課文時，不但學到了新的知識，也感悟到了亂扔垃圾的不對，愛護環(huán)境衛(wèi)生的可貴。他們以自己的實際行動表明他們都愿意為保護環(huán)境衛(wèi)生盡一份自己的力量。這樣做的效果要遠遠比單純的說教要來的實際，效果也更明顯。
《失物招領》教學反思
《失物招領》這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱為是“失物”。課始，我拿出課間學生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問：“這是誰掉的？請你來拿回去。”隨即揭題，剛才的就叫“失物招領”。我從日常的班級生活入手，不但激起了孩子學習的興趣，而且還幫助學生正確理解了題意。
在出示課題之后，我就問學生：“讀了這個題目有什么想問的嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了： 這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。于是，我讓孩子自己帶著提出的問題，在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問題意識和合作精神。
當讀到“那幾位同學臉紅了”的時候，我讓學生思考：他們?yōu)槭裁磿樇t？如果你就是那其中的一個，你又會怎么做呢？下次我們?nèi)ゴ河蔚臅r候應該注意些什么呢？有意識地引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習慣。
在拓展延伸時，我安排請學生看看自己的前后左右有沒有“失物”，如果有，該怎么做？在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？從課文再回到生活，讓孩子們學會關注社會、關注自然，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。
但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問題，特別是對垃圾的處理問題上，認識很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱，不隨便扔的成面。
《失物招領》教學雜談 篇8
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”本教學設計努力與學生生活相連，提供學生大量的語言實踐機會，并通過各種途徑，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生在讀中自主發(fā)現(xiàn)，自主感悟，交流討論，培養(yǎng)學生問題意識和合作精神。師生對話力求民主、平等，尊重學生獨特的體驗和個性差異。
【教學目標】
1.認識“失”“級”等14個生字，會寫“同”“工”等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。
4.積累詞句，感悟引號的特殊用法。
【教學重難點】
1.重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.難點：感悟引號的特殊用法。
【課前準備】
1.教師準備：生字詞卡片，課文插圖投影。
2.學生準備：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
【課時安排】2課時
【教學流程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入
1.小朋友們，我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學到老師這兒來認領。
2.揭題。剛才就叫“失物招領”。板書課題，生讀課題，指導學生讀準“失”的字音。誰知道什么叫“失物”？借給別人的東西叫不叫“失物”？
3.今天，我們就來學習第12課《失物招領》。讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，讀準字音
1.自由讀課文，標出自然段，并畫出生字詞，多讀幾遍。
2.同桌交流相互讀課文。
3. 看，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友，請自己讀一讀：
一年級 同學 參觀 圍著 工人 專心 準備 排隊 剛才 請 四十雙 各自
�。�1）學生自己拼讀。
�。�2）誰來讀？
（3）你發(fā)現(xiàn)它們的特點了嗎？
翹舌音：失、專、準、雙 后鼻韻：清 平舌音：才
（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？
換－換：情－清、認－隊
加－加：又＋又＝雙
減－減：洞－同
有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）
還有一個“級”字，我們在作業(yè)和課本上經(jīng)�？吹剑缇陀涀×�，是不是？
（5）讀讀帶有生字的詞、句。看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能認出來。
4.讀課文
（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。
學生開火車讀課文。
�。�2）現(xiàn)在同學們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？
一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。
三、寫字
1.認識字形。出示“同”等六個字，說說怎樣記住它。
2.學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮，注意糾正學生寫字姿勢。
3.展示學生的優(yōu)秀作品，教師點評。
《失物招領》教學雜談 篇9
從學校到家里，從家里到校外我們的學生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對他們而言并不陌生。從這堂課中我總結出這么幾個方面：
一、整體設計思路有新意
教學中創(chuàng)設交際的情境，如中央電視臺《實話實說》節(jié)目，由老師擔任主持人，學生做現(xiàn)場來賓，先交流自己的發(fā)現(xiàn)：問題一：你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的？并談談自己的想法。
二、課前調(diào)查，積極準備
于是我在上這堂課前，先是布置學生回家去調(diào)查一下，你家里或者是家旁邊的垃圾。我給學生出了這么幾個問題，讓他們按照這幾個問題去展開調(diào)查。問題一：你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的？而且我還告訴學生，對于這幾個問題如果你自己沒注意過的話，可以向家里的人詢問。
三、親自實踐，感受深刻
在這堂課前兩個晚上我是讓學生回家去調(diào)查家里的垃圾。但我為了讓學生對身邊的垃圾有更為深刻的了解，在上這堂課前20分鐘，我又讓學生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾。上課了，我看到學生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學生去撿垃圾，目的有兩個：一、讓學生親自實踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時時的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對于第一個目的，學生的了解可以說是非常深的，當他們看到那么多的同學都撿到那么多的垃圾時，他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了。也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。對于第二個目的，學生感受更深，當時我問學生打算如何處理時，有許多學生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學去扔，但沒幾個，教室的垃圾筒就滿了。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理？”這時學生又提出可以把垃圾扔到學校的垃圾箱里。那時我就問學生，那么我們整個社會上又有那么多的垃圾，我們該把垃圾怎么處理呢？這時學生就積極動腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法，比如有個學生就提出把垃圾進行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程，學生認真動腦，積極發(fā)言，親身體驗。同時在這個過程中學生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，把整個課堂的氣氛推向了高潮。學生也正是在這樣的過程中，受到了深刻的教育。
四、存在的問題
當然在這堂課上也存在不少的問題。
問題一：學生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚。這主要是在讓學生說一說處理垃圾的辦法的時候，學生把辦法說不清楚。
問題二：讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。
《失物招領》教學雜談 篇10
【教學目標】
1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
【教學重點】 認識14個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。
【教學難點】 課題理解。
【學習形式】 小組合作。
【教具準備】 卡片。
【課時安排】 2課時。
【教學過程】
第一課時
一、播放錄音，揭示課題
同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么？
播放錄音：
同學們，剛才張爺爺撿到 一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。
根據(jù)學生的回答，出示課題：
失物招領
（練讀課題，注意讀準“失”的音）
讀了課題，知道了什么？還有哪些不明白的地方 ？
�。▽W生質(zhì)疑）
二、初讀課文，讀準字音
1、練讀課文：
標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流：
學生互相提醒容易讀錯的字。
4、練讀生字，鞏固字音：
�、拧〕鍪旧郑瑢W生開火車讀。
�、啤∽觥罢O果”的游戲，復習生字和詞語。
三、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流
小組合作學習：
1、學習任務：
�、拧〗o小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
對小伙伴的回答給予評價。
�、啤『献鞣绞剑�
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
�、恰R報交流（以下的交流要根據(jù)學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀）：
�、佟‘攲W生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
② 當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。
練讀第一、第二、第三自然段。
③ 當學生提出“同學們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西？”時，根據(jù)學生的回答，教師引讀第五自然段。
（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣 ？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）
指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。
�、堋‘攲W生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發(fā)想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。
（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）
⑤ 當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
2、朗讀全文：
邊讀邊想課文寫了一件什么事？
3、聯(lián)系生活，拓展延伸：
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
第二課時
一、復習導入
這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說：
在你們曾經(jīng)參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經(jīng)歷嗎？
二、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
�。▎l(fā)學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形）
3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。
三、朗讀課文
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
四、學寫生字
1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字：
認識，觀察，說說怎么寫漂亮。
描一個，再寫一個，師生評議。
2、根據(jù)學生的實際情況，重點指導：
“同”，被包圍部分要往上寫。
“�！钡牡谌P是豎折折。
“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
五、實踐活動
1、引導學生積累詞語：
�、拧〕鍪尽白x讀比比”中的詞語，指名讀。
�、啤≡谛〗M內(nèi)讀讀比比：
說說發(fā)現(xiàn)了什么。
⑶ 全班交流：
說說每組字的不同之處。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。
【板書設計】
12、失物招領
老師 學生
嚴肅 睜大眼睛
舉起塑料袋 臉紅了
會心的微笑 領會
愛護環(huán)境衛(wèi)生
《失物招領》教學雜談 篇11
【課前準備】
1、學生借助拼音朗讀課文3遍。
2、準備一個塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
【教學過程】
一、讀通讀順
采取一些常用的教學方法指導學生把課文讀通讀順。
二、扣題設疑
板書課題后，引導學生圍繞課題提問。
三、總結學生提出的問題，引導學生按照“問題”線索朗讀感悟
1、一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來的？
�、拧≈该首x第六段，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
⑵ 全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：
一年級一班的同學“丟”了什么東西？
⑶ 小組討論、全班交流：
“丟失”的東西。
⑷ 啟發(fā)情感，指導有感情地朗讀：
① 如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？那你就帶著這種心情朗讀課文。
�、凇∪绻闶沁@些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
2、那幾位“丟”東西的同學“領”到自己的東西了嗎？你從哪兒看出來的？
�、拧≈缸x第七段，隨時糾正朗讀中的問題，適當領讀。
⑵ 全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想：
那幾位同學為什么臉紅了？
�、恰⌒〗M討論、全班交流。
�、取∽杂衫首x，邊讀邊想：
他們“領”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？
⑸ 小組討論、全班交流。
�、省∫l(fā)想象，有感情地朗讀課文。
�、佟∪绻闶悄菐孜粊G東西的同學中的樣子，你的心情會是什么樣的？請你帶著這種心情朗讀課文。
② 如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那就懷著喜歡的心情朗讀課文。
四、演讀課文
1、出示“道具”──一袋垃圾。
2、演出準備──朗讀課文第4、5段：
重點知道朗讀第四段中唐老師的話：
⑴ 自由讀，爭取讀得正確流利，一字不差。
�、啤∧奈煌瑢W能做個嚴肅的樣子給大家看看？
�、恰≌埓蠹颐鎺烂C的表情朗讀唐老師的話。
3、師生共同演讀課文。
《失物招領》教學雜談 篇12
【教學目標】
1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字�！ �
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
【教學重點】字詞的讀寫。
【教學難點】養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣培養(yǎng)。
【教學準備】相關課件、錄音。生字卡片。
【教學時數(shù)】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、直接揭題，啟發(fā)談話
1、板書課題：
失物招領。
學習“失”，啟發(fā)談話：
你覺得什么是失物招領？一般情況下會領什么樣的東西？
2、今天課文中會讓失物招領處領的是什么呢？
二、初讀課文，讀準字音
1、按要求自由朗讀課文：
課件出示要求：
讀準字音，讀通課文。標標劃劃。思考今天的失物招領處招領的是什么？用線劃劃。
2、小組合作完成剛才的要求。
3、全班交流：
互相提醒容易讀錯的字。
4、鞏固字音：
⑴ 出示生字：
開火車認讀。
�、啤∽觥罢O果”的游戲：
復習生字詞。
三、自主發(fā)現(xiàn)，自主交流
1、小組合作學習：
�、拧W習任務：
�、佟〗o小伙伴提一個問題：
在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
�、凇π』锇榈脑掃M行評價。
�、啤『献鞣绞剑�
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
⑶ 匯報交流（教師根據(jù)學生交流的內(nèi)容隨機出現(xiàn)句子或段落進行討論，交流，朗讀）。
2、全班交流：
⑴ 當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
�、啤‘斕岢觥笆锏闹魅耸钦l？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么？
練習朗讀1～3自然段。
�、恰‘斕岢觥巴瑢W們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西？”時，根據(jù)學生回答，教師引讀第五自然段。
�。ㄍ瑢W們確確實實不指導自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）
指導朗讀第五自然段，讀出驚奇的樣子。
�、取‘攲W生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發(fā)想象：
假如你就是其中的一位，你當時會想些什么？抓住“臉紅了”“一個個”指導朗讀。
�、伞‘斕岢觥袄蠋熀蛷垹敔敒槭裁磿l(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程中引導孩子練習說話：
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
3、朗讀全文：
邊讀邊想課文講了一件什么事？
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、你參加過旅游等集體活動過嗎？你有過和書上孩子一樣的經(jīng)歷嗎？
2、在校園里、街道上、自己的家里或家附近有沒有象書上所寫的“失物”？如果有，你將如何行動？
3、表揚一批平時做的好的小朋友，結合大隊部提出的衛(wèi)生獎章給孩子頒發(fā)獎章。
第二課時
一、有感情地朗讀課文
1、自由讀
2、指名讀
3、齊讀，說說這篇課文讓你明白了什么？
二、復習鞏固字詞
1、出示不帶拼音的字進行認讀。
2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式進行記憶字型。
3、做“走迷宮”的游戲復習生字。
三、指導寫字
重點指導“同、專、隊”。
四、實踐活動
1、指導學生積累詞語：
�、拧〕鍪菊n后“讀讀比比”，指名讀。
�、啤⌒〗M交流比比讀讀：
說說發(fā)現(xiàn)了什么？
�、恰∪嘟涣鳎�
說說每組字的不同之處。
2、把這個故事說個別人聽。
3、畫畫想象中的地球環(huán)境。
《失物招領》教學雜談 篇13
一、說教材
《失物招領》是鄂教版小學語文第三冊第七單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛護環(huán)境”為主題，教育學生從小樹立環(huán)保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護……
二、說目標
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：聯(lián)系生活實際采取演演---讀讀---議議的方式進行讀中感悟的學習。
3、情感態(tài)度價值觀：通過學習使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。
三、說重點、難點
教學重點：（學習第4至8自然段）
1、理解失物的兩種不同含義（失物和“失物”）。
2、通過重點詞句使學生理解文章的內(nèi)容所蘊含的道理，使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。
教學難點： 體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。
四、說教法、學法
1、教法：我預設用讀讀---演演---議議的方法進行教學。
2、學法：預設用合作探究的學法進行學習。
五、說教學過程
一、復習導入
1、齊讀課題
2、復習回顧
通過昨天的學習我們知道二（1）班的同學去植物園秋游。植物園很大很大，植物很多，那里的環(huán)境很美！。中午，同學們?nèi)齻�一群、五個一伙開始吃午餐，他們快樂極了！
那么，午餐后發(fā)生了什么事呢？
二、講讀課文
自由讀文，邊讀邊想發(fā)生了什么事？你是從哪里知道的？
1、學習第四段
�。�1）、指名答
�。�2）、出示第四段內(nèi)容：指名讀“嚴肅”一詞------齊讀。
�。�3）、思考：你認為“嚴肅”是什么樣的表情？指名答，師概括。
（4）、指2名讀本段：體會讀出唐老師“嚴肅”的話語。
�。�5）、齊讀本段。
聽了唐老師嚴肅的話語同學們有什么反應呢？請在文中找出表現(xiàn)同學們反應的句子作上記號。
2、學習第五段
a扣詞學文：
出示句子
�。�1）、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。
（2）、師生配合演讀。
�。�3）、生自由演讀體會同學們此時的心情。（聽到唐老師嚴肅的話語后同學們?yōu)槭裁囱劬Α氨牭么蟠蟮摹薄⑺麄冊诳诖锩魇裁�？�?lián)系實際談談口袋里裝的都是些什么？）
（4）、指名答，師歸納：原來此時同學們很緊張、好奇、疑惑，所以才會（眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊）。
�。�5）、齊讀本段。
唐老師所指的同學們丟的“失物”到底是什么呢？
b理解“失物”一詞和學習省略號的用法：
出示句子
�。�1）、指名答：唐老師所指同學們丟的“失物”到底是什么？
�。�2）、師歸納后板書：失物------垃圾
�。�3）、問：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎？指名答
（4）、可以將你們剛才列舉的被同學們遺棄的垃圾都寫下來嗎？為什么？
�。�4）、指名答，師小結：（很麻煩、啰嗦）所以作者在此處用了一個省略號。
看到塑料袋里被遺棄的垃圾，同學們有什么反應？請將文中描寫同學們反應的地方作上記號。
3、合作學習第六、七段
（1）、合作探究：那幾個同學為什么臉紅？此時，他們心里在想什么？
（2）、指名答，師歸納：原來臉紅的原因是同學們知道自己錯了、感到羞愧，所以勇敢地認錯并改錯。
板書：知錯能改
看到同學們知錯能改，你猜測張爺爺和唐老師會對同學們說些什么呢？
4、合作學習第八段
出示句子
（1）、合作探究
�。�2）、指名答，師歸納：看到孩子們知錯能改，轉變成愛護環(huán)境的好學生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。
板書：愛護環(huán)境
三、回顧全文
�。�1）、有感情的朗讀課文，思考：學文后里們明白了什么？
�。�2）、師總結：保護環(huán)境人人有責，從現(xiàn)在起、從小事做起，人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士！
過渡：
四、課堂作業(yè)
1、齊讀題目
2、教師指導學生答題
3、學生完成作業(yè)（師巡視，提醒學生保持三姿）
板書設計：
19、失 物招領
︱ ︱
垃圾 知錯能改
︸︸︸
愛護環(huán)境
《失物招領》教學雜談 篇14
學習目標：
1、會認“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個生字。
2、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點難點：讀準字音，識記字形，讀文時讀出不同的語氣。
教學準備：生字卡片。
學習時間：2課時
第一課時
一、揭題，理解課題：
1、出示課題:失物招領，學生齊讀課題。說說什么叫失物？什么叫失物招領？
2、(學生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?
3、簡單理清學生提出的問題. (這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)
二、揭示目標
1、會認“即”“圍”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、認識生字
自學指導：初讀課文，先讀準字音，特別要注意讀好輕聲音節(jié)，不認識的字多拼讀幾遍；圈出生字。
1、學生用自己喜歡的方法識記生字。
2、小組交流識字方法。
3、檢測學習情況
（1）讀準字音：多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀——抽個別讀——同桌互讀）
哪些讀音要特別注意？
強調(diào)讀準后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才
(2)識記字形：比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規(guī)律
(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。
練習設計：1、劃去不正確的讀音:
(1) 我準(zǔn zhǔn )備到上海去游玩.
(2) 今天誰請(qǐng qǐn )客?
(3)上課時,我們要專( zuān zhuān )心聽講。
2、去掉拼音，練讀句子(自由讀、開火車讀)
�、俜艑W了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。
�、趧偛磐瑢W們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
3、讀讀比比
認(認真) 準(準備) 先(先進) 各(各自)
隊(少先隊) 難(難題) 失(失去) 備(備課)
四、學習課文
自學指導：①自由讀文，標好小節(jié)。
②再讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?
檢測反饋：①課文共有幾小節(jié)？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。
②回答問題，練習有感情朗讀。
第二課時
一、復習回顧，激趣讀文。
二、揭示本節(jié)課目標。
1、深入理解課文，繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
3、學寫會寫“同、工”等6個字。
三、精讀課文，朗讀感悟。
1、再讀課文，回憶課文內(nèi)容。
出示課文插圖，用自己的話說說課文講了一件什么事？學法指導：注意說清在什么地方？圖上有誰？他們在干什么？
讀文并練習說話。
2、為什么老師和張爺爺發(fā)出了會心的微笑? 應該用什么語氣來讀？
說話練習設計 ：展開想象，用因為老師和張爺爺看到……看到……所以，他們發(fā)出了會心的微笑”句式進行說話訓練。
四、指導書寫，強化記憶。
學法指導：觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這六個字應注意的問題。
1、學生觀察發(fā)言。
2、引導學生書空筆順。
3、教師范寫。重點指導“專”字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點.
4、學生描紅、練寫。
練習設計：
1、我會寫：
tóng xúe huā cǒo shù mù zhuān xīn gāng cái
( ) ( ) ( ) ( )
nián ji xiǎo duì gōng rén huì xīn
( ) ( ) ( ) ( )
2、一字開花：
工( ) ( ) ( ) 同( ) ( ) ( )
才( ) ( ) ( ) 隊( ) ( ) ( )
3. 填上合適的詞語:
( )的微笑 ( )的草地 ( )的眼睛
( )的塑料袋 ( )地說 ( )地聽
五、布置作業(yè)：實踐活動
找“失物”。找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒有“失物”，如果有，就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>
《失物招領》教學雜談 篇15
這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的.一件事。我從課題入手，叫學生質(zhì)疑，課堂立刻活躍起來，激起了學生的求知欲，自己提問題自己解答，又激發(fā)了學生讀書的興趣，學生問題提的好，有些問題自己一讀書就能解決，課文的重點內(nèi)容再學生認讀生字，讀好課文的基礎上再學習，效果很好。
本課中存在的問題許多。如，當我要求學生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等�！薄妒镎蓄I》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的，要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。當揭示課題時，學生回答錯了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有及時糾錯，把“食物”寫在黑板上，讓學生來朗讀辨析。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。通過學習，學生對“失物”有了進一步理解。
本節(jié)課我自始至終朗讀占的比重太大了，這應該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學的最終目的！新課程理念下的語文課還是應該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻�一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘老師，我沒丟東西！’”等都是很好的語言文字訓練材料，可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話，從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。朗讀是必須的，但在以后的課堂上我也應該定一個不變的練習環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實實在在的面對“語文”。
《失物招領》教學雜談 篇16
【知識塔】
一、我要美美地讀一讀
二、我會寫，我會填
“同”字____筆寫成�！瓣牎弊值诙P是____。
“�！弊值谌P是____，“級”字第五筆是____，共____筆。
【聰明屋】
一、把金魚放進合適的魚缸里
二、小白兔回家
【益智園】
找“失物”
課文中的“失物”指的是什么？請你在校園里或自己家附（fù）近找一找有沒有“失物”，再把它們丟進果皮箱里。