《識字７》案例分析（通用15篇）

《識字７》案例分析 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識“虛驕”等九個字，會寫“冷淡”二字。

　　2、正確流利地朗讀對子歌，理解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

　　3、激發學生積累對子的欲望，培養學生誠實、虛心 、謙讓的好品質。

　　【教學重點】識字、寫字和朗讀對子歌。

　　【教學難點】理解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

　　【教學準備】自制課件、 實物投影儀 、詞語卡片。

　　【教學過程】

　　一、由找反義詞引入課題

　　師：孩子們，今天的這節語文課你感覺和平時有什么不一樣？

　　（學生自由發言，教師相機板書，然后讓學生拍手歡迎前來聽課的家長）

　　師：老師相信你們在這個不一樣的課堂上仍然會有跟平時一樣的出色表現，對嗎？（然后結合板書引出反義詞）其實在我們教室里就藏著許多這樣的反義詞，只要你細心觀察，就一定能找到。

　　（學生觀察后交流）

　　師：你們真了不起，一下子就找到了這么多反義詞，有一個小朋友也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對子歌，這首對子歌就藏在114頁的識字7里邊。（板書：識字7）把書拿好，你想怎么讀這首對子歌就怎么讀。

　　（學生自由讀，教師巡視輔導）

　　由談話引入課題，顯得親切、自然，也容易激發學生的閱讀興趣。

　　二、學習生字

　　1、師：誰愿意大聲地把這首對子歌讀給大家聽？

　　（指名讀，讀后教師作簡單評議）

　　2、師：如果要都像他這樣讀得正確 流利，就必須首先和藏在這首對子歌里邊的九個生字娃娃交上朋友才行。

　　課件出示：

　　虛、驕、傲、誠、實、淡、贏、贊、招

　　師：這些生字娃娃當中，有沒有你早就認識了的？

　　（指名說，并讓學生說說是怎么認識的）

　　現在請你把不認識的生字娃娃在對子歌中找出來，找到一個就把他的名字讀出來，好嗎？

　　（學生找生字讀生字，教師再次巡視輔導）

　　3、檢查學習情況：

　　⑴　師：這些生字娃娃當中哪個生字娃娃是你記得最牢的？你是用什么方法記住的呢？

　　（同桌相互說一說）

　　⑵　指名說，教師根據學生的回答相機出示生字（三個），其余的教師和學生一起學。

　　虛：“虛”字和前面認識的“虎”字長得很像，（課件出示“虎”）他們都有虎字頭。在這首對子歌里，由虛字組成的詞語是──虛心和虛偽（課件出示）。

　　驕傲: 看到“驕傲”這個詞，你會想起哪個故事或者什么事情？

　　（學生舉手發言）

　　這個故事或者這件事情讓你懂得了什么？引出：驕傲──虛心（課件出示，同時貼出詞條）。

　　師：看著這對反義詞，我想起了小時候媽媽常對我說的一句話：虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　（課件出示）

　　（指名讀后男生讀上半句，女生讀下半句）

　　希望你們能牢牢地記住這句話（全班背這句話）。在這句話里，還藏著一對反義詞，誰能找出來？

　　（進步──落后）

　　（課件出示）

　　誠實：（課件出示）你認為什么樣的孩子才是誠實的孩子？誠實的孩子就在我們身邊， 我們班有哪些同學是誠實的孩子？

　　（跟同桌交流后指名說，可以說自己，也可以說別人）

　　師：誠實的人往往特別討人喜歡，并且能經常得到大家的稱贊。而那些喜歡撒謊，喜歡作假的人就往往得不到別人的喜歡，甚至被人嫌棄。所以，你們一定要記住這句話：（課件出示）誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌（教師帶讀，指名讀后齊讀，然后閉上眼背一背）在這句話里，“誠實和虛偽”也是一對反義詞。

　　（貼出詞條，全班齊讀）

　　贏：注意讀準字音。

　　贊：課件出示六個詞語：贊歌　贊美　贊許　贊同　贊揚　贊成。

　　招：給它組詞。

　　淡：在對子歌里和“淡”字作朋友的是──冷。

　　（課件出示：冷淡）

　　這兩個字老師不教你們自己會寫嗎？寫的時候要注意什么呢？

　　（指名說）

　　（學生描一個寫兩個，然后教師范寫，邊寫邊說：“淡”字右邊兩個火字大小不一樣，上面小，下面大，并且上面的“火“字最后一筆由捺變為點。學生評議，之后展示學生作業）

　　識字教學最忌方法單一，我把這首對子歌九個生字中的“誠、實、驕、傲”四個生字作為教學重點，根據字不離詞、詞不離句的原則進行教學，在教學中結合故事、聯系生活相機對學生進行思想教育，幫助學生培養誠實、虛心的良好品質。同時，由“淡”引出“冷淡”一詞，在指導書寫的過程中培養學生謙讓的品質和良好的書寫習慣。

　　三、朗讀對子歌

　　師：我們和這么多生字娃娃已經交上了好朋友，生字娃娃們就可以能幫我們讀好這首對子歌了。

　　1、同桌互讀。

　　2、指名讀，相機指導朗讀。

　　3、全班拍手齊讀。

　　由于前面已有了讀的基礎，學生在讀這首對子歌時就顯得容易多了，多種形式的朗讀激發了學生的閱讀熱情，每個層次的學生都有讀的機會，課堂上一片瑯瑯的書聲，絕大部分學生都能輕松地把這首對子歌給背下來。

　　四、反饋練習

　　1、填空（課件出示）指名說，然后師生合作讀。

　　2、背《識字3》。

　　3、編對子歌。

　　（小組合作編：組長安排發言順序，每人說一個對子，然后大家一起把每個人說的對子組合起來就成為了你們那組編的對子歌）

　　4、分組發言。

　　在教學中注意聯系舊知，能激發學生積累對子的欲望，并受到啟發自編對子，在合作學習中學到新知。

　　五、總結

　　孩子們，快樂的時光總是過得那么快，這節語文課讓你有哪些收獲？

　　（學生自由發言）

　　每一節課都有每一節課的收獲，及時的總結能幫學生加深印象。

　　六、布置作業

　　1、回家后把今天學的這首對子歌背給爸爸媽媽聽。

　　2、和爸爸媽媽一起玩一玩編對子歌游戲。

　　這兩個作業能讓學生和家長起到相互溝通的作用。

《識字７》案例分析 篇2

　　【識字教學主要觀點】

　　在教學中，注重識字的趣味性，努力為學生創設富有情趣的課堂，立足課堂，引導學生在不同的情境中反復識字，擇其重要的或難讀、難記、難理解的生字詞著重教學，使學生有比較深刻的印象。

　　【設計意圖】

　　本課是通過對子的形式呈現的，音韻和諧，讀來瑯瑯上口。根據教材和學生的特點，本設計努力創設有趣的情境，讓學生在各種形式的讀中自主識字，反復識記，輕松完成學習目標。在識字的同時，了解對子，喜歡去接觸對子。

　　【教學目標】

　　1、學會認讀“虛、驕”等9個生字。會寫“冷、淡、熱、情”4個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，能聯系生活實際大致了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

　　3、感受對子這種語言形式的優美，有主動積累對子的愿望。

　　【教學流程】

　　一、游戲引導，激起學習對子的興趣

　　1、游戲揭題。

　　2、板題，讀題。

　　二、親近對子，在讀對子中識字

　　1、自由讀文本，布置學習任務：

　　（提示）

　　⑴　自由讀課文：

　　自己好好讀讀，把生字讀準確，再讀給同桌聽聽。

　　⑵　師范讀。

　　⑶　學生再次練讀。

　　2、指名檢查讀。

　　3、集中學習生字：

　　⑴　讀生字：

　　先練習，再指名讀。

　　（及時正音）

　　⑵　排排隊游戲。

　　（區分前后鼻音、平翹舌音）

　　⑶　記字形，讀詞語。

　　三、品讀對子，讀出對子的味道

　　1、出示對子：

　　初步了解對子的特點。

　　2、找出意思相反的詞。

　　（再次認讀生字，親近生字詞）

　　3、你喜歡和哪些詞交朋友。

　　（初步了解詞義的褒貶。）

　　4、讀好對子，讀出韻味。

　　四、寫字指導

　　1、先仔細看一看，想想哪些地方要注意。

　　2、自己先描一描，再提醒大家。

　　3、師生一起寫字。

　　（范寫）

　　五、小結課堂

《識字７》案例分析 篇3

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字及由生字組成的詞語。

　　2、通過觀察圖畫體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學難點：

　　初步了解象形字、會意字的構字特點。

　　教學準備：

　　教學掛圖、生字卡片、投影片。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、通過觀察圖畫體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　2、學會本課生字“亭、停、聞、鳴”。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，明確目標

　　1、這節課，我們學習識字7（板書）。

　　2、口述目標：這節課我們的任務是看圖學習生字，并能正確書寫。

　　二、看圖領會字義識字

　　1、投影出示第一幅圖。（把字蓋上）

　　（1）師問：圖上畫的是什么？

　　（2）出示“亭”，這字誰會讀？它跟我們以前學的哪個字有點相似？你是怎樣記住它的？

　　2、出示“鳥”字。

　　（1）“鳥”字的樣子像不像圖上小小鳥？寫“鳥”要注意什么？

　　（2）小結：“亭”就像亭子，“鳥”就像小鳥，我們把這類字叫做象形字。

　　（3）以前我們學過這樣的字嗎？指名說說。（石、川、燕……）

　　3、投影出示第三幅圖。

　　（1）師問：誰能說說圖上畫了什么？師邊講述邊板書：停。

　　（2）告訴學生：“停”是由“人”和“亭”組成的，表示人到亭子里休息。

　　（3）“停”這個字你是怎樣記住它的？

　　4、投影出示第四幅圖。

　　（1）師問：圖上這個人在干什么？這個字誰會讀？它是由哪兩部分組成的？

　　（2）“聞”表示什么意思？

　　5、投影出示第五幅圖。

　　（1）師問：這只鳥在干什么？你是怎么知道的？

　　（2）誰知道“鳴”表示什么意思？

　　（3）小結：“鳴”這個字是把“口”和“鳥”合在一起表示一個新的意思，前面我門學過這樣的字嗎？這些字叫做會意字。

　　三、指導書寫

　　1、學生看筆順圖，描紅。

　　2、反饋檢查：說說“鳴、聞、停”的筆順。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫。

　　四、布置作業

　　1、課堂上完成《習字冊》（部分）。

　　2、課后看圖熟記這些字。

《識字７》案例分析 篇4

　　一、教學目標 

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的意愿。

　　二、教學重點

　　認字寫字，熟讀課文。

　　三、教學難點 

　　培養保護動物的意愿。

　　四、教具準備

　　1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。

　　2、CAI 課件。

　　3、各種動物頭飾，每人一個。

　　五、教學設計：

　　一、導入  ：

　　1、導語 ：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。

　　師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）

　　第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）

　　師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！

　　（CAI 課件展示蒂皮和各種動物的合影。）

　　問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？

　　蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？

　　師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！

　　二、我會認。

　　師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。

　　師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？

　　師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）

　　師：現在，動物們要把生字上的音節蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）

　　三、我會說。

　　問：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）

　　師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。

　　四、我會寫。

　　師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）

　　房頂上拴了一頭牛。（生：牢）

　　問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？

　　師：我發現有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。

　　（展示作業 ，師評價，并給予表揚）

　　五、我會讀

　　師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？

　　師：自由地把課文讀一讀，留住他們。

　　（生讀課文，師巡視）

　　師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。

　　（四人小組讀課文，師個別輔導）

　　師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。

　　（指名讀，師生共評）

　　問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？

　　問：還有誰愿意讀？

　　（多請教幾位同學讀，師生共評）

　　問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？

　　（讓學生自述，暢所欲言。）

　　師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）

　　師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　六、我會演。

　　師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）

　　師：我發現有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？

　　師：去找小伙伴，大家一起演一演。

　　（生互相拍手表演，自由發揮。）

　　七、全文總結

　　師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（CAI 課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）

　　生看錄像，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

　　師：小朋友們，領著你們的動物伙伴一起出去玩吧！

　　（學生戴著動物頭飾走出教室。）

《識字７》案例分析 篇5

　　【學習目標】

　　1.認識“虛”“驕”等9個生字。會寫“冷”“淡”等6個字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3.初步具有主動積累對子的愿望。

　　【教學重點、難點】

　　1.認識9個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解句子中的反義詞。

　　【學習準備】

　　課件、課文中5對反義詞的詞語卡片。

　　【教學過程】

　　一、直接引入，揭示課題

　　今天我們學習的“識字7”是一首對子歌。（點擊出示課題）現在看老師寫課題（板書：識字7）請學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.學生自由讀課文，要求把課文讀通、讀順。

　　2.反饋。

　　（1）指名讀課文，重點正音：贏、贊、誠。

　　（2）出示課文最后一句（誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）

　　先讀準畫線的生字?畫好朗讀節奏線讀好這個句子。

　　3.再讀課文：自由讀?推薦讀?挑戰讀?齊讀?去掉拼音讀。

　　4.畫找反義詞。

　　（1）讀著讀著你能發現這些詞在意思上的特點嗎？ （反義詞）老師在書中也畫了一對，請你也照樣子畫，畫好的與同桌交流一下。

　　（2）反饋：教師出示幾對反義詞（是—非、長—短、虛心—驕傲、熱情—冷淡、誠實—虛偽）請學生齊讀。

　　（3）（課件出示畫出反義詞的課文）請學生再次齊讀課文。

　　【點評】：

　　本篇識字教材是由30個字組成的反義對子歌，要認識9個生字。教師讓學生在剛開始接觸文本時，通過多種形式的讀，努力讀通、讀順課文，針對學生的識字難點、重點正音，借助畫節奏線幫助學生讀好最后一句，在學生的語文實踐中教師起到很好的點撥引導作用。同時，學生在反復朗讀中，容易發現課文用詞的特點：由6對反義詞組成，學生在潛移默化中領會了課文的語言特色。

《識字７》案例分析 篇6

　　這是一篇看圖會意識字，利用看圖體會字的形式班組學生識字。課文配有了5副形象的文字圖畫，通過形象的圖畫揭示了會意字的構字特點。“亭、停、聞、鳥、鳴”即形象，有鮮明，“亭、鳥”是形象字，他們有亭、鳥的簡單圖畫演變而成；“亭”旁有人不走了，要在亭子里休息了，就成了“停”；鳥兒張開了嘴巴叫就是“鳴”。而字的后面附有一首清麗的小詩，小詩的下面又有一幅插圖，形象地在現了詩的意境。形象的圖畫加形象的字，絕！

　　作者的意圖是什么？

　　本課配上了如此生動形象的圖畫，是要教給學生一種識字方法：看圖會意識字。學會此識字方法，提高了學生的識字能力，并有利于培養學生熱愛中國文字的情感。附上了小詩，而小詩下又有一幅形象的圖畫，為學生提供了識字學詞的語言環境，把字的音、形、義結合起來，有利于鞏固以前所學的生字，使識字與語文、文學、擴大知識面緊密結合起來，達到了相互促進的作用。

　　站在學生的角度想一想，看一看：

　　翻開《識字7》，首先吸引我的是那些圖畫，為什么圖畫與它旁邊的字怎么相象呢？我可以怎樣記住這些字？這收小詩真有趣，很好懂，看下面的圖畫就能知道是是意思了。

　　我當教者，要怎么教？

　　看圖識字是通過形象的圖畫讓學生體會字義，認識形象字和會意字的造字規律。所以，“圖字聯系，探究規律”應成為本課教學的主要形式。讓學生觀察土與字型，找出相似的地方，或者通過形象化的圖畫，讓學生體會字義，讓他們利用造字的規律來學習，記住這些字，培養他們的識字能力。

　　簡單的教學思路：

　　一、圖字聯系，了解特點。

　　1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。

　　（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動起小手，畫一個小亭子。

　　2、出示“亭”字，仔細觀察，你們畫的小亭子和這個“亭”字像嗎？

　　3、再來看看這圖和這個“亭”字，你們發現了什么？自己說一說。

　　4、你們看看，我國古時候的人可聰明了，他們根據亭子的樣子就造出了“亭”字，小朋友剛剛自己也造了，你們知道這樣的字叫什么嗎？這樣造出來的字就叫象形字。你們還學過哪些象形字呢？

　　4、“人來小亭邊，停步惻耳聽。”出示句子，師讀。

　　人來到小亭休息了，歇腳了，可以用一個字來表示，你們能猜到嗎？（指著剛剛學到的亭字，并出示“停”圖，提示他們）哦！對了！出示“停”字。所來說一說你怎么記住這“停”字？誰來讀一讀這句子？

　　下（略）

　　二、學習生字，探究寫字。

　　1、在小詩中找出剛剛學過的生字。

　　2、讀、寫。（學生基本能記住這些生字，但要給足夠的時間他們寫字。）

　　三、學習詩歌。

　　1、自由讀小詩，要求讀正確、流利。

　　2、請生讀。

　　3、生再讀小詩，邊讀邊看圖，并想一想詩歌的意思。

　　4、小組討論。

　　5、交流：你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　6、引導學生看圖，總結。

　　四、誦讀詩歌。

　　識字7備課思想點滴“小集合”：

　　1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動起小手，畫一個小亭子。出示 “亭”字，仔細觀察，你們畫的小亭子和這個“亭”字像嗎？再來看看這圖和這個“亭”字，你們發現了什么？自己說一說。（小小老師）

　　[與圖緊密結合起來，借助圖來記住字]

　　2、將字的教學與小詩的教學結合起來。（小小老師）

　　[這樣更利于學生在掌握詩意的過程中記住生字，讓學生更好地理解這些生字的寓意。]

　　3、要充分發揮多媒體的功能，將圖與字結合起來，先讓學生觀察，然后通過多媒體的動畫功能演示象形字的演變，演示會意字的意義，這樣就將一個個靜態的字變成了一則則繞有趣味的小故事。同時還可讓學生進行動作的演示，如“聞”這個字。我想這樣會讓課堂變得妙趣橫生，引起學生的興趣也加深學生對字的識字與理解。（高新榮老師）

　　4、在讀的過程中強化學生對象形字及會意字的理解與認識，我想在讀的過程中讓學生加上動作，用自己的身體，或者兩個三個同學的身體，用自己的動作來演示。這樣通過學生的聲音語言與形體語言的結合讓教學過程更藝術一些。

　　5、在“林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。”　中可以引導學生質疑：“林深”是什么意思？“但”是什么意思？為什么他只聽見鳥鳴聲，看不見鳥兒呢？

　　[學生一定會被這樣的意境深深陶醉的，學生一定會更喜歡這首小詩的。]

《識字７》案例分析 篇7

　　【教學理念】

　　這是一首對對子，在《識字3》中學生已經對對對子這種形式有了初步的了解。對對子對仗工整，朗朗上口，是學生非常喜歡的形式，其中還蘊含著優秀品質與不良行為的區別與引導。基于這篇課文的特點，應該讓學生在興趣盎然的多次反復的朗讀中認字、識字，并初步了解各種不同的品質。

　　【教學目標】

　　1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“冷、淡”2個生字。

　　2、能正確、流利的朗讀課文，并能試著背誦課文。

　　3、了解意思相反的詞，并能從中明智。

　　【教學過程】

　　一、游戲導入，激發興趣

　　1、小朋友們，我們在識字3學過對子歌，我們先來說說對子吧！

　　瑯瑯上口的對子符合一年級學生的學情，同時也激發了學生對對子的積極興趣，使本課教學的展開自然而無痕。

　　2、今天我們再來學習一首對子歌，出示課題：

　　《識字7》。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自由讀：

　　認真讀，反復讀。

　　2、指名分句讀課文：

　　正音，重點指導讀好第三句。

　　3、指導學會斷句讀。

　　4、師拍手范讀。

　　5、學生拍手讀。

　　多種形式、層層深入的讀積極調動了學生讀的興趣，同時也給學生創造了親近文本的機會。

　　三、自主識字，其樂無窮

　　1、讀著讀著，你肯定跟里面的生字寶寶交上朋友了，你覺得哪個字最難記需要提醒小朋友的，或者是你最有辦法記住的字，告訴大家。好嗎？

　　根據學生的學情，及時作出反饋與點評：

　　虛──虎，換偏旁的方法，課文中有兩個帶有“虛”字的詞，能找出來嗎？

　　（虛心、虛偽）跟不同的字組成不同的詞，意思也完全不一樣了。

　　誠──它的偏旁跟它的意思有什么關系呢？

　　實──這個實就是我們實驗小學的實。

　　贊──我看到贊字，想起了一位叫貝貝的少先隊員，他學每一樣本領都領先，老師、小伙伴們都稱贊他，這就是稱贊的贊。引導讀好前鼻音。給“贊”找個朋友，深化對這個字的理解。

　　招──跟招打個招呼好嗎？

　　贏──這個字有點難，仔細觀察，他有幾個字組成？贏字為了在比賽中取得勝利，不小心把五個字跑散了，誰能上來把它擺擺好？贏的反義詞就是輸。

　　淡──淡的反義詞就是濃

　　淡淡的綠就叫──

　　淡淡的藍就叫──

　　驕傲──兒歌《驕傲的大公雞》

　　練習生活、兒歌識字、組合字形等多種形式的生字教學符合一年級學生的年齡特點，而且針對本課生字的特點在教學中進行了詳略的處理。

　　2、去掉拼音齊讀全文。

　　四、理解詞義，明辨是非

　　1、我們的學習小伙伴來了，她說讀著讀著，我發現對子歌里有一對對──意思相反的詞。都有哪些反義詞呢，去找一找。

　　2、出示所有的反義詞。指名讀。

　　（再次復現生字）

　　3、師生對讀。

　　4、理解“是非”“長短”，并積累詞句：

　　是非分明，是非不分，取長補短，取人之長，補己之短。

　　5、詞語大迷宮：

　　再讀詞語。

　　（又一次復現生字）

　　6、這么多的品質，有好有壞。想不想跟好品質交朋友？你想跟哪種好品質交朋友呢？為什么？

　　7、學生交流：

　　老師根據課堂學生，及時反饋與點撥。

　　8、提升：

　　還有哪些好品質也會贏得千家贊，哪些壞品質會招來萬戶嫌？

　　9、回到文本，齊讀文本。

　　10、試背課文。

　　五、鞏固識字

　　老師根據這篇課文的生字、內容編了一首新《歌》，自由練讀、齊讀。

　　六、寫字

　　冷　淡

　　1、觀察：

　　他們有什么共同之處？有什么不同的地方？

　　2、冷：

　　撇和捺要舒展。天氣太冷了，腳上別忘了穿一雙棉鞋。

　　3、淡：

　　觀察，兩個火有什么不同？兩個火，多么謙讓啊！上面這個火的捺變成了點，上面的火稍小，下面的火稍大。

　　4、描一個，寫一個。

　　5、講評。

　　6、對照前面，再寫一個。

　　七、課外練習

　　與小伙伴一起對讀識字7有能力的小朋友可以編一句對子或一首對子歌。

《識字７》案例分析 篇8

　　【片段一】

　　鞏固識字：

　　1、拼字：

　　把合體字“驕、傲、誠”等每個字分成兩部分，成為漢字部件。你能將這些部件拼成漢字嗎？兩名同學一組，看看哪一組拼得快。

　　2、“走迷宮”：

　　用多媒體課件呈現迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。誰愿意玩這個游戲？選出部分學生參加這個游戲。教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。

　　3、看圖貼詞語：

　　出示有下列內容的圖畫：

　　圖一：兩枝鉛筆，一短一長。

　　圖二：兩個小朋友，一個在熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。

　　詞語卡片：長、短、熱情、冷淡。

　　學生看圖，將詞語卡片貼在相應圖畫的下面。

　　【片段二】

　　朗讀感悟課文：

　　1、教師范讀本組教材的學習提示，學生整體感知本組教材內容。

　　2、初讀課文，了解課文內容：

　　請同學們借助拼音練習自由讀，要求：

　　字音要讀正確。

　　3、學生匯報朗讀情況：

　　⑴　指名朗讀：

　　對于學生讀不準的地方教師要予以指正，并且鼓勵學生加強練習。

　　⑵　在小組內匯報朗讀情況，讀給同伴聽。

　　⑶　練習熟練朗讀，要求讀流利。

　　4、再讀課文，鞏固生字：

　　出示不注音的課文，請同學們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　　5、讀課文，練習背誦：

　　⑴　指名朗讀課文：

　　分組朗讀。全班齊讀課文。

　　⑵　練習背誦課文：

　　師生、生生合作對對子。學生自己獨立對對子。

　　6、讀課文，感悟課文內容：

　　⑴　在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

　　⑵　說說為什么喜歡這些詞語。

　　⑶　你會讀下面的句子嗎？請試著讀一讀：

　　出示“我會讀”中的句子：

　　指名讀。

　　練習背誦。

　　7、擴展活動：

　　誰還知道別的對子？

　　【資料袋】

　　對聯基本知識：

　　對聯，雅稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。可以說，對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。對聯的種類分為春聯、喜聯、壽聯、挽聯、裝飾聯、行業聯、交際聯和雜聯（包括諧趣聯）等。對聯文字長短不一，短的僅一、兩個字，長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、聯球對、集句對等。但不管何類對聯，使用何種形式，卻又必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同。二要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是仄起平落，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。此外，張掛的對聯，傳統作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。與對聯緊密相關的橫批，可以說是對聯的題目，也是對聯的中心。好的橫批在對聯中可以起到畫龍點睛的作用。

《識字７》案例分析 篇9

　　【牢記】

　　〖理解〗　

　　牢牢地記住。

　　〖搭配〗　

　　牢記恩情　牢記友誼；牢記在心頭　牢記在腦海里

　　〖例句〗　

　　他牢記父母的叮囑，在校做個好學生，在家做個好孩子。

　　【翱翔】

　　〖理解〗　

　　自由自在地飛翔，在空中回旋地飛。

　　〖例句〗　

　　雄鷹在天空翱翔。

　　【不休】

　　〖理解〗　

　　不停止。

　　〖搭配〗　

　　爭論不休　爭吵不休

　　〖例句〗　

　　他們倆經常爭論不休，鬧得家中生活很不和諧。

　　【嬉戲】

　　〖理解〗　

　　游戲，玩耍。

　　〖搭配〗　

　　喜歡嬉戲　開始嬉戲；自由地嬉戲　高興地嬉戲

　　〖例句〗　

　　一群魚兒在清澈的水中嬉戲。

　　【大事】

　　〖理解〗　

　　⑴　重大或重要的事情。

　　⑵　大力從事。

　　〖搭配〗　

　　大事提倡　大事渲染；國家大事　終身大事

　　〖例句〗　

　　爸爸經常看報紙、電視，關心每天發生的國內外大事。

《識字７》案例分析 篇10

　　【教材分析】《識字7》是人教版第二冊第七單元的一篇識字課文。課文短小，以對子歌的形式向學生介紹了幾組對子，最后一句結尾堪稱育人經典。

　　【心育目標】

　　1、在激發學生興趣的基礎上，培養學生學會傾聽的意識。

　　2、抓住重點字詞，培養學生誠實、虛心、謙虛、熱情的好品質。

　　【心育策略】教師充滿童趣的語言，把學生帶入到快樂的學習殿堂，多種形式的朗讀讓學生理解了課文，抓住重點字詞，培養學生誠實、虛心、熱情、謙虛的品質。

　　【課堂教學實錄】

　　師：小朋友們，我們今天上課的地方和平時上課的地方有什么不一樣？

　　生：我們今天上課的教室很大，平時上課的地方沒有這么大。

　　師：是的，我們今天上課的地方大，平時上課的地方小。

　　（在黑板上板書：大　小）

　　生：平時上課的是x老師，今天上課的是潘老師。

　　生：我們前面沒有坐老師，后面坐了很多老師。（教師轉身在黑板上板書：前　后）

　　師：小朋友們，這“大──小，前──后”是兩對──

　　生：反義詞。

　　師：小朋友們真聰明！它們是兩對反義詞。

　　（在“大──小”“前──后”的上面板書：反義詞）

　　頗有趣味的提問猶如一道催化劑，激發了學生學習的興趣，學生很快進入了學習的殿堂。只要稍微觀察，學生就能找到不同的答案，而教師的整理板書實際上也是在復習舊知。

　　師：有一個小朋友也找到了很多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對子歌。這首對子歌就藏在課本114頁的識字7里面。

　　（板書：識字7）

　　（學生隨即翻開課本）

　　師：老師看到有的小朋友小嘴巴在動了，是不是很想讀這首對子歌呢？好，趕快張開小嘴大聲地把這首對子歌讀一讀吧！

　　（學生自由讀，教師巡視）

　　師：看著小朋友讀得這么認真，老師也想來讀一讀，行嗎？

　　生齊答：行！

　　師：謝謝小朋友！不過老師要請小朋友把書放下，認真看老師讀。

　　（師有感情地背）

　　（生鼓掌）

　　師：請問，你為什么要給我鼓掌？

　　生1：因為老師讀得很有感情。

　　生2：因為老師的聲音很響亮。

　　生3：因為老師沒有看書。

　　師：謝謝小朋友的夸獎。只要你們認真、用心地去讀，就也能像老師一樣讀得這么好。有沒有誰能像老師一樣大聲地讀呢？

　　（很多學生舉起了手，老師叫一個女學生站起來讀。聲音很響亮，但是讀得不夠流利）

　　師：你的聲音真響亮！第一個站起來讀就能讀得這么好已經很不容易了！還有誰愿意來讀？

　　（老師叫了一個沒有舉手的男同學）

　　師：你是愿意一個人讀，還是愿意邀上你的好伙伴一起讀？

　　（這個學生隨即請了他們這個小組的同學）

　　（讓學生自主選擇讀書方式，體現了教師尊重學生的思想。）

　　師：看來，你的伙伴還真多！開始讀吧！其他小朋友繼續認真聽。

　　（四個學生讀了起來，聲音非常響亮，也讀得很流利，但把“贊”的音讀成了“zhàn”。

　　師：團結就是力量大！不過細心的孩子一定聽出來了他們讀錯了一個字，是哪個字呢？

　　（生紛紛舉手）

　　（抓住契機，培養學生學會傾聽的意識。）

　　生：他們把誠實贏得千家贊的“贊”讀成了“zhàn”。

　　師：你聽得可真仔細！請大家跟老師讀這句話。

　　（師讀“誠實贏得千家贊，虛偽招來萬人嫌”，學生跟讀。）

　　師：還有誰愿意試一試？

　　（又有一部分學生舉手）

　　師：哇！還有這么多小朋友想讀！老師知道其他小朋友也想讀，只是不想舉手，現在老師就把這個機會讓給大家，來，拿好書，一齊來讀吧！

　　（生齊讀，讀得很正確，很流利）

　　課堂上總有一部分學生不愿意舉手，其實他們更需要老師的賞識和認可，他們期待著老師的關注，盼望著展示的機會，教師絕對不能把他們給遺忘了。

　　師：看到小朋友能這么正確地讀出這首對子歌，老師心里可高興了。不僅是我高興，連藏在這首對子歌里的九個生字娃娃也為你們高興呢。瞧他們出來了！

　　（課件出示：虛、驕、傲、淡、誠、實、贊、贏、招）

　　師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。

　　（學生認讀，教師巡視）

　　師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來是碰到了不會認的字，不過沒有關系，這很正常。只要我們動動腦筋，想想辦法，就一定能對付他們。請你想一想，如果是你碰到了不會認的字，你會怎么辦呢？

　　生1：我會看書上的拼音。

　　生2：我會去查字典。

　　師：對，字典的確是一位好老師。

　　生3：我會舉手問老師，還可以問旁邊的同學。

　　師：小朋友真聰明，一下子想了這么多好辦法，有了這么多好辦法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交上好朋友。好，趕快行動，想辦法和這些生字娃娃交上好朋友吧。

　　（生自由認讀生字，有的大聲認讀，有的在看書上的拼音，還有的問起了旁邊的同學，老師一會兒看看這個小朋友，一會兒問問那個小朋友）

　　學生是具有個體差異性的，學習困難的學生在集體力量的幫助下可以獲得更多的進步，這比“填鴨式”的灌輸要強得多。

　　師：小朋友學得這么認真，一定都和生字娃娃交上了好朋友。老師想來檢查一下，請把書關上。看，生字娃娃都跑到老師這里來了。（出示生字卡片）能叫出他們名字的就請舉手。

　　（生紛紛舉手，老師依次請了九個同學認讀，當一個小女孩站起來一時忘了讀“贊”的音時，老師出示了卡片上的拼音，小女孩大聲地讀了出來）

　　師：你們舉起的小手告訴老師，還有很多小朋友想來叫一叫這些生字娃娃的名字，那好，大家一起來吧！

　　（師拿生字卡片，生齊讀生字）

　　師：這些生字娃娃的名字會認了，那下面這幾個生字娃娃的模樣我們又該怎么記住呢？

　　（課件出示“虛”）

　　師：這個生字娃娃長得像誰呢？

　　生：它長得像“虎”，老虎的“虎”。

　　（課件出示：虎）

　　師：它們兩個哪里像，哪里又不像？

　　生1：它們上面都是一樣的。

　　師：這叫虎字頭。

　　生2：它們下面不一樣，“虛”字下面是作業的“業”字，“虎”字下面是個“幾”字。

　　師：對，這兩個字的右下角不一樣。“虛”在對子歌里有兩個詞，一個是：虛心（課件出示）另一個是：虛偽（課件出示）。

　　（學生認讀）

　　師：請小朋友們接著往下看，這是誰？

　　（課件出示：招）

　　（生齊讀）

　　師：你有什么好方法記住這個字？

　　生1：“招”字左邊是一個提手旁，右邊上面是一個“刀”字，下面是一個“口”字。

　　師：你用“拆一拆”的方法記住了這個字。

　　生2：“招”左邊是一個提手旁，右邊是一個“召”字。

　　師：對，它是一個形聲字，左邊的提手旁表示它與手有關，右邊的“召”是它的讀音。看，老師在向你們“招手”。

　　（老師做“招手”動作）

　　生3：我還知道它是“打招呼”的“招。”

　　師：你們的記字方法真多！來，看看這個生字娃娃是誰？

　　（課件出示：贊）

　　（生齊認）

　　師：誰能給它組組詞？

　　生1：千家贊。

　　師：這是一個詞組。

　　生2：贊美。

　　（這時無人舉手了）

　　師：你的詞匯真豐富。老師也組了幾個，給你們看看吧。

　　（課件出示：贊美　贊成　贊揚　贊同　贊歌　贊許）

　　（生一起認讀）

　　師：現在讓我們一起來看看最后一個生字娃娃。（課件出示：淡）（生認讀）老師把它放進田字格，（課件出示）請你們仔細觀察“淡”字右邊的兩個火字，看看你有什么發現。

　　生1：我發現上面的火字小，下面的火字大。

　　生2：我發現上面的火字最后一筆是點，下面的火字最后一筆是捺。

　　師：你真是一個善于觀察的孩子。我們中國的漢字和我們中國人一樣很懂得謙讓，這上面的“火”字變小、最后一筆“捺”變為點都是為了讓出位置給下面的 “火”字。我們在站隊伍的時候，如果前面的或者后面的同學站不下了，你就應該像“淡”字的火字一樣讓著點。

　　師：請小朋友舉起手跟老師一起來寫一寫這個“淡”字。（師范寫，學生跟著書空）請小朋友打開書，拿好筆，在書上描一描、寫一寫“淡”字。

　　（學生在書上先描再寫，老師巡視）。

　　學習中國漢字，不只是讓學生學會漢字的寫法，還應該借助漢字的字形特點對學生進行思想品德教育。這個環節抓住四個重點生字，有的放矢地進行教學，避免了單調和重復。

　　（一分鐘后……）

　　師：小朋友真會學習，一下子就記住了這些生字娃娃的名字，他們可喜歡你們了，這不，他們帶上自己的伙伴一起來跟你們見面了。

　　課件出示詞語：

　　虛心　驕傲

　　誠實　虛偽

　　熱情　冷淡

　　師：誰能帶著大家讀一讀？

　　（很多學生舉手，老師叫了一個女同學，她大聲地帶著同學讀了起來，讀得很正確）

　　師：你真是一個優秀的小老師。孩子們，你們知道嗎？這六個詞語，實際上就是三對反義詞。

　　（在原來的課件上打出：虛心──驕傲 、誠實──虛偽、熱情──冷淡）我們先來看看“虛心──驕傲”這對反義詞吧。看著這對反義詞，老師想起了小時候我的媽媽常對我說的一句話。（課件出示：虛心使人進步，驕傲使人落后）誰能替老師讀一讀？

　　（生紛紛舉手，老師指了一個男同學讀）

　　師：謝謝你替我讀，老師把這句話送給每一位小朋友，希望你們能牢牢地記住這句話。來，一起來記一記這句話吧。

　　（生齊讀）

　　師：細心的孩子一定發現這句話里還藏著一對反義詞。是誰和誰呢？

　　生：是“進步”和“落后”。

　　師：你的眼睛可真亮。這“進步”和“落后”也是一對反義詞。虛心的孩子不懂的地方會主動向別人請教，所以一般進步會很快。老師不僅希望你們能做一個虛心的孩子，還能做一個誠實的孩子。

　　（課件出示：誠實）

　　師：什么樣的孩子就是誠實的孩子呢？

　　生1：誠實的孩子就是不說假話的孩子。

　　生2：誠實的孩子就是不撒謊的孩子。

　　生3：誠實的孩子就是做了錯事后能主動承認錯誤的孩子。

　　師：對，誠實的孩子就是不說假話，不撒謊，犯了錯誤后能主動承認錯誤的孩子。老師知道我們班有很多誠實的孩子,誰能給我介紹一下？可以說自己，也可以說別人。

　　生1：我覺得xx同學是誠實的孩子，上次老師問他要作業，他說他忘了做，他沒有騙老師，所以我認為他是誠實的孩子。

　　師：老師也同意你的看法，老師相信這位誠實的小朋友也一定是一個熱愛學習的小朋友。

　　生2：我覺得我自己就是一個誠實的孩子，上次我在家里不小心把媽媽的一個香水瓶打碎了，我當時很害怕，因為這是媽媽的一個好朋友送給她的，媽媽很喜歡用，我本想不告訴媽媽的，可一想起媽媽肯定會問的，于是就紅著臉跟媽媽說了實話。沒想到媽媽并沒有打我，還說：“這么誠實的孩子，媽媽怎么舍得打？”

　　師：你真是一個誠實的孩子，你的誠實贏得了媽媽的原諒，你有一位了不起的媽媽！老師為你，也為你的媽媽鼓掌。（很多同學也跟著鼓起了掌）

　　師：從你們的身上，老師看到了誠實孩子的可愛，誠實的孩子往往能得到大家的稱贊，而那些不誠實的、虛偽的人就得不到別人的喜歡，甚至被人嫌棄。所以，對子歌里最后寫道：（課件出示：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌）（學生練讀）我們讀前半句的時候可以面帶微笑，（師范讀前半句），讀后半句的時候，可以皺起小眉頭，（師范讀后半句）。咱們一起來試試。

　　（學生齊讀）

　　師：如果能把它背下來 就更好了。（生馬上背了起來）背整齊點，這樣老師聽著就會舒服些。

　　（學生心領神會，又一齊背了一遍）

　　師：誠實的孩子人人夸，誠實的孩子人人愛，老師希望小朋友都能做誠實的孩子，就像下面這首歌里的小朋友一樣。下面請小朋友一起來跟老師聽聽歌，跳跳舞。

　　（課間休息：好孩子要誠實）

　　（低年級的學生注意力容易分散，在課中安排休息是很有必要的。）

　　師：虛心的孩子進步快，誠實的孩子人人夸，那熱情的孩子就討人愛了（課件出示：熱情）。今天早上，老師在校門口碰到一個小朋友，她熱情地對我說：“老師早！”我也忍不住對她說：“小朋友早！”我知道我們一二班有很多熱情的孩子，現在我們一起熱情地對坐在后面的老師說聲“老師您好”吧！

　　（學生一齊起立，齊聲說：“老師您好！”）

　　抓住重點詞句，引導學生聯系生活實際，培養學生誠實、虛心、熱情的品質。

　　師：孩子們，你們的熱情感動了聽課的老師，瞧，他們臉上都露出了微笑呢！（有些學生轉頭去看）孩子們，用這種熱情，讓我們一起把這些生字娃娃送回家吧。

　　課件出示：

　　識字7

　　是對非，

　　長對短，

　　虛心對驕傲，

　　熱情對冷淡，

　　誠實贏得千家贊，

　　虛偽招來萬戶嫌。

　　師：一個拼音都沒了，你們還會讀這首對子歌嗎？

　　生齊答：會！

　　師：老師可不相信，你們讀給我聽聽。

　　（生自由讀）

　　師：老師請男同學先來讀一讀。女同學注意認真聽。

　　（全體男同學大聲地讀了起來）

　　師：讀得真流利。再請女同學讀給男同學聽一聽。

　　（女同學讀了起來，讀得很有節奏）

　　師：聽你們讀，我的手癢癢的，只想跟你們打節奏呢。來，把小手拿出來，我們一邊讀，一邊拍節奏吧。

　　（師生一齊邊讀邊拍掌）

　　師：這首對子歌讀起來真好聽。現在請把書關上，老師要來考考大家。

　　課件出示：

　　識字7

　　是對（　），

　　長對（　），

　　（　　）對驕傲，

　　（　　）對冷淡，

　　（　　）贏得千家贊，

　　（　　）招來萬戶嫌。

　　師：不看書，誰會填？

　　（生紛紛舉手，老師依次叫了六個孩子，都填對了）

　　師：小朋友們的記性真好，來，再把這首對子歌讀一遍吧。

　　（生再次齊讀）

　　師：小朋友這節課的收獲真多，寫了字，認了詞，還讀了對子歌。下面我們來做個游戲吧。游戲的名字叫做“找反義詞，說句子”。老師要請一個小朋友來幫忙，誰坐得最端正老師就請她（他）來幫忙。

　　（學生頓時一個個坐得筆直，老師趁機找了一個個子比較瘦小的男孩，讓他和老師并排站著）

　　在后半段的教學中安排一個游戲能再一次激發學生的學習興趣，并且這個游戲與本節課學習內容密切相聯，既是鞏固，又是拓展，能收到很好的教學效果。

　　師：請小朋友看著我們兩個，看看你們能從我們兩個人身上找到哪些反義詞，看誰能用這些反義詞說成一句話。

　　生1：我找到了“高──矮”這對反義詞。老師高，xx同學矮。

　　生2：我找到了“男──女”這對反義詞。xx同學是男的，老師是女的。

　　生3：我發現老師胖，xx同學瘦。　　生4：我發現老師站在我的右邊，xx同學站在我的左邊。

　　生5：我發現老師的頭發長，xx同學的頭發短。

　　師：如果老師和這位同學這樣站著呢？

　　（老師和這位學生一前一后站著）

　　生6：xx同學站在老師的前面，老師站在xx同學的后面。“前和后”也是一對反義詞。

　　師：你們太聰明了！能從我們兩個人身上找到這么多不同的反義詞。其實，還有很多反義詞就藏在我們的身邊，我們的生活中。只要你們留神去看，用心去想，就一定能找出很多很多的反義詞，說出很多很多帶有反義詞的句子，來，把你想到的說給我們大家聽聽吧。

　　生1：我的鉛筆長，他的鉛筆短。

　　師：你在鉛筆的身上找到了反義詞。

　　生2：我們離你近，后面聽課的老師離你遠。

　　生3：穿了一件黑衣服，穿了一件白衣服。

　　（學生把已知的知識通過組合，想出了很多帶有反義詞的句子，思維能力和表達能力得到進一步提高。）

　　（下課鈴響了……）

　　師：快樂的時光總是過得很快，小朋友們，回到家后你繼續跟你的爸爸媽媽一起玩這個游戲吧，相信你們一定會有新的收獲。下課！

《識字７》案例分析 篇11

　　小學語文教案

　　教學目標 ：

　　1. 學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2. 初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。

　　3. 朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4. 在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。

　　教學準備：

　　每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。

　　一、 創設情境，看圖識字

　　1. 出示左上圖。

　　（1） 猜一猜。

　　師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人  從  眾）

　　表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。

　　（2） 找一找。

　　這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。

　　（相機出示：工人  跟從  群眾）

　　（3） 讀一讀。

　　小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）

　　（4） 比一比。

　　小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？

　　（引導學生說出“從 眾”這兩個字是由“人”累加起來的）

　　二、 游戲誦讀，理解兒歌

　　過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）

　　1. 創設游戲情境，深入理解兒歌。

　　（1） 分小組，合作搭積木。

　　比一比，哪一組搭得最漂亮？

　　（2） 談體會，明道理。

　　a. 這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。

　　b. 這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？

　　（3） 聽歌曲，感悟讀。

　　只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）

　　（4） 揭課題，指導讀。

　　剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）

　　a. 學生在學習小組中讀一讀。

　　b. 小組推薦學生朗讀，注重評價。

　　c. 全班一起朗讀。

　　三、 探究合作，學習新知

　　1. 小組合作學習。

　　師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）

　　2. 大組交流成果。

　　師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？

　　四、 比較小結，拓展延伸

　　1. 比一比。

　　（1） 男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

　　（2） 比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）

　　2. 說一說。

　　學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。

　　3. 讀一讀。

　　帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。

　　五、 學習生字，指導書寫

　　1. 出示生字卡片：黃  變  成  金  單  絲  條  眾  群

　　2. 認讀生字。

　　3. 說說你記住了哪些字，有什么好方法。

　　4. 自學筆順圖，在書上描紅。

　　5. 交流書寫時的注意點。

　　6. 《習字冊》上描紅、仿影、書寫。

　　SQJ老師感謝你的光臨 

《識字７》案例分析 篇12

　　各位領導、老師大家好！今天我說課的內容是：人教版小學語文第三冊《識字7》。下面，我就從教材簡說、學習目標、教學重點、學情分析、教學策略與手段 、教具準備、教學過程、設計理念幾個方面進行說課。

　　這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

　　依據文本內容及特征，我們確定這堂課在識字方面的學習目標是通過自主學習的方式，學會本課的10個生字，會寫“叢、拍”兩個不同結構的生字。在閱讀方面的目標是準確而熟練并有節奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。在情感方面的目標是在學習中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意愿。

　　其中我們又把讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌做為這堂課的教學重點。

　　為了教師在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我們還對學生已有的知識做了如下分析：通過一年多來的學習，在識字方面，學生們都能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。

　　為了能順利地落實學習目標，突出教學重點

　　這節課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我們采用圖片展示、動作演示等手段，來激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養創新能力和實踐能力。

　　為了能激發學生的學習興趣，創設生動、活潑有趣的識字環境，我們在課前準備了若干文中涉及的小動物圖片和精美的多媒體課件文

　　這堂課，我們整個的教學流程如下：

　　第一步、激趣導入：

　　在導入時，教師通過播放學生喜歡、熟悉的動畫片《喜洋洋與灰太狼》的畫面與主題歌曲，引出課題，這樣也達到了激發學生學習興趣的目的，使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，從而產生主動識字的愿望。

　　第二步、.趣味識字，我會認。即認讀我會認中的10個生字

　　在認讀生字這個過程中，我們先讓學生采用自己喜歡的方式讀文本，初次與生字寶寶見面，接著引導學生觀看8種動物圖片，由動物送禮物引出我會認中的10個生字，然后指名叫生字寶寶的名字，認讀后并讓學生說說那些名字容易叫錯，我們應該怎樣提醒同學們，最后讓學生認一認摘掉帽子后的生字寶寶及生字寶寶的朋友。

　　在這一過程中，我們充分遵循了低年級識字教學應注重激發學生興趣的理念，尊重了學生已有的認知水平。、

　　第三步、輕松記字，我會說。即識記我會寫中的8個生字

　　這個過程，我們先由畫面一顆小精靈樹引出我會寫中的8個生字，讓學生認讀后，教師組織學生分組討論交流識記的辦法，最后在老師的引領下，通過猜字謎的活動進一步鞏固生字的字形。

　　（這一過程我們將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，通過組織學生分組討論識記方法，引導學生自主識字，注重教給識字方法。）

　　第四步、復習鞏固生字，我會讀

　　第五步、我會演。

　　這兩個過程是先讓學生在小組內讀一讀有關自己喜歡的動物的句子，再指名讀喜歡的句子，接著教師范讀2——7小節，然后引導學生拍手讀，最后邊演邊讀。

　　（這兩個過程我們主要想通過多種讀的方式來鞏固所學的生字，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感悟課文內容，在讀中鞏固生字。）

　　第六步、認真觀察，我會寫。

　　這個過程我們是由幫8個生字寶寶在田字格中簽名的活動引出寫字這個環節，揭示任務后，先教給學生一些寫字的技巧，再出示田字格中的叢和拍，觀察、分析結構后，教師接著示范在田字格中寫，學生跟著書空，最后由學生在田字格中簽名。這一環節我們主要是引導學生掌握基礎的書寫技能，重視對學生寫字姿勢的指導和良好書寫習慣的養成。）

　　第七步、總結全文

　　通過出示一幅優美的動物自由嬉戲圖和配上教師的話外音，把課堂推向高潮，在創設的意境中點明中心。

　　整個教學過程的設計，我們貫穿了以下3個教學理念

　　1、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學中玩，玩中學，激發他們自主學習的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。

　　2、嘗試創設生動、活潑、有趣的識字環境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發展。

　　3、在課堂中盡量創造生字復現的機會，在語境中復現生字，反復見面，以達到鞏固認字的目的。我的說課完了，謝謝大家。

《識字７》案例分析 篇13

　　【學習目標】

　　1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

　　3、喜歡在經典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。

　　【教學重點】識字。

　　【教學過程】

　　一、經典引路

　　課前經典──大聲讀：

　　長者立，幼勿坐，……。進必趨，退必遲，……。朝起早，夜眠遲，……。彼說長，此說短，……。恩欲報，怨欲忘，……。寬為限，緊用功，……。

　　──《弟子規》

　　曰春夏，曰秋冬，……。曰南北，曰西東，……。幼而學，壯而行，……。

　　──《三字經》

　　子貢問君子。子曰：“先行其言，而后從之。”子曰：“君子喻于義，小人喻于利。”子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

　　──《論語》

　　同學們，今天我們讀的經典不同于以往，這是老師特地在我們背過的經典文言中選出來的。你有什么發現嗎？

　　二、進入課文，認識生字

　　古代的圣賢善于用意思相反或相對的詞來寫詩作文，朗朗上口。學會對反義詞也就是我們小朋友們要掌握的基本語文知識。

　　1、今天我們學習的“識字7”中的對子容易而更有趣。

　　⑴　學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

　　⑵　教師范讀課文，學生跟讀。

　　2、再讀課文，感悟內容：

　　⑴　出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　　⑵　讀課文，感悟課文內容：

　　①　在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

　　②　說說為什么喜歡這些詞語。

　　（滲透品德教育）

　　3、學習生字：

　　⑴　小朋友們說得有道理，我們要做虛心、熱情、誠實的孩子。不過下面這些詞語寶寶不管好壞，都跑出來了，你們能認得它們嗎？

　　虛心、招來、贏得、誠實、冷淡、驕傲、稱贊

　　自讀，請教小老師讀，齊讀，分組讀等。

　　⑵　你能把意思好的詞帖上小紅花嗎？

　　意思有褒揚或歌頌意義的詞就是褒義詞，相反就是貶義詞。并不是每個詞

　　都能分出好壞，比如說上面的“招來”，要放在具體的語言環境中才分析得出。

　　⑶　理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞：

　　虛心、驕傲、熱情、冷淡、贊、嫌

　　⑷　呀，不好，詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶！這回你還認得嗎？認、讀，再組詞。

　　⑸　字寶寶真調皮，到處亂跑。你看，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，我們一起讀讀吧！

　　有一頭熊很虛偽，驕傲地說他很愛人類，贏得大家的贊揚，因為他從不吃死人。一只老實的鹿淡淡而真誠地說：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活著的人。”

　　⑹　師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。

　　三、練習寫字

　　1、看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。

　　2、教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學生：

　　“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。

　　學生描紅，臨寫。

　　四、知識拓展練習

　　反義詞還可以運用于我們平時的說話當中，請讀讀以下一個句子中就出現幾對的反義詞。有興趣的小朋友還可以自己找找或寫寫這樣的句子。

　　取人之長，補己之短。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　學則智，不學則愚。

　　勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。

《識字７》案例分析 篇14

　　教學目的

　　1. 認識“虛”“驕”等9個生字，會寫“短”、“對”等6個字。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

　　3.喜歡讀對子，有積累對子的愿望。

　　教學重點：

　　識字、朗讀感悟

　　教學難點：

　　理解對子

　　教學用具

　　生字卡片、小黑板

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　① 同學們，我們來玩個對反義詞的游戲好嗎！我說一個詞，你們對一個意思相反的詞。比如：我說“大”，你們對“小”；我說“白”，你們對“黑”。現在開始！

　　高—— 明—— 胖—— 美—一 新—— 忙——

　　（復習“語文園地五”的生字）

　　今天我們學習的“識字7’沖的對子比這更有趣。

　　② 教師范讀課文。

　　二、初讀課文，認識生字

　　① 學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

　　② 勾出文中的生字，用自己喜歡的方法識字。

　　③ 分小組交流識字方法，說說自己是怎樣認識的。

　　④ 教師出示生字卡片，學生認讀生字，教師注意糾正平翹舌音。（分組賽讀，男女賽讀）

　　⑤ 現在我們把生字娃娃送回家，自讀全文。

　　⑥ 同桌互讀互聽互糾正。

　　三、再讀課文，感悟內容

　　① 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　　② 課文里有什么不明白的地方嗎？用鉛筆打個小問號。

　　③ 學生質疑，教師引導解疑。

　　④ 師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。

　　四、練習寫字

　　① 看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。

　　② 教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學生：“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。

　　③ 學生描紅、臨寫。

　　五、拓展練習

《識字７》案例分析 篇15

　　執教內容：人教版二年級上冊《識字7》（課文內容見附件）

　　教學流程：

　　一、謎語導入，認識“保護”一詞。

　　師：咱們班的孩子都是識字小能手，老師出個字謎大家猜。 “呆在媽媽身邊很安全。”猜一個字。

　　師：有點難。老師提個醒，媽媽是人，想想單人旁的字。（課件出示謎面，再出示謎底“保”）

　　生：保

　　師：對了。(出示“保”的會意文字) 這是“保”古代的寫法，單人旁像一個媽媽，背上背著自己的孩子。（單人旁變紅色）“保”就是看守著，護著的意思。

　　師：咱們的漢字多有趣呀。一個字就是一幅畫，一個字就藏著一個故事。

　　師：能給“保”組個詞嗎？

　　生1：保護

　　生2：保安

　　生3：保衛

　　師：（出示詞語“保護”）看看這個“護”它是個形聲字，去掉提手旁還讀什么？

　　生：還讀hù。

　　師：它的意思和“保”相近。齊讀這個詞。

　　師：說說，什么需要保護？

　　生1：環境需要保護。

　　生2：動物需要保護。

　　二、初讀感知拍手歌

　　師：今天，我們學習一首拍手歌，講的就是關于保護動物的事。（板書：保護動物）

　　師：老師來讀兒歌，你們幫我打節拍好嗎？

　　師讀拍手歌，生打節奏。

　　師：好聽嗎？你們也來讀一讀吧！別忘了把字音讀準，遇到不會的字，怎么辦？

　　生：請拼音來幫忙。

　　師：遇到難讀的句子，就──？

　　生：反復多讀幾遍。

　　師：自己讀讀吧！翻開課本。

　　學生自由練讀

　　三、引出動物名稱，歸類識字

　　師：拍手歌里藏著許多小動物，它們是

　　（生呼讀音節）

　　kǒng què xióng yīng   huáng lí    bǎi líng

　　dà yàn      jǐn jī       lǎo hǔ     xióng māo 

　　師：動物們在哪兒呢？快看看抽屜。趕緊對號入座吧！小動物們快來呀！快來呀！

　　生對照拼音貼圖。

　　師：找對了嗎？哪些字音難讀，小老師帶著大家讀一讀。

　　生帶讀難讀字音。

　　師：再和動物們打個招呼！注意他們頭上的漢字名稱。

　　生：齊讀詞語

　　師：摘掉拼音帽子還會讀嗎？

　　生：開火車讀

　　師：小動物們不見了，你還認得它們的名字嗎？快喊喊

　　錦雞     雄鷹    黃鸝 

　　孔雀     大雁  

　　師：仔細觀察，紅色的字有什么共同點？

　　生：都有一個鳥字旁。

　　師：行啊！火眼金睛。錦雞，雄鷹，黃鸝都是鳥類，所以都有鳥字旁。咱們的漢字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。

　　師：老師告訴大家一個小秘密，不光鳥字旁表示鳥類，隹字旁也表示鳥類。咱們的祖先根據鳥的特點造出了這個字（出示課件）。 “隹”的四橫表示鳥的羽毛。找找，哪些字帶“隹“旁？

　　生：雀 雁 雄鷹

　　師：找出相同的偏旁可以幫助我們記字。記字方法還有很多很多，你還有什么辦法記住這些字？

　　生1：聯想法記“雞”

　　生2：換一換的方法記“錦”

　　生3：換一換的方法記“孔”

　　生4：編兒歌的方法記“鸝”，一只很美麗的鳥。

　　生5：用組詞的方法記“孔”，一孔石橋。

　　師：這個字，我們還聯系生活來記，看老師指哪兒？

　　生：鼻孔

　　師：聯系生活來記字也是記字的好方法。

　　四、理解兒歌，隨文識字。

　　師：我們用了很多種方法來認字，認準了字形，明白了字義，真能干。現在來讀讀課文，一定能讀得更好。誰愿意讀？

　　生：一人讀一句。

　　師隨機正音：er，注意先發e 再卷舌。跟老師讀。伙伴的伴后面加個兒音就更好聽了，跟老師讀，全班把這句再讀一遍。

　　師：還有誰想讀？這樣吧，咱們一起拍著小手讀起來。

　　生拍手讀文。

　　師：（鼓掌）讀得好！掌聲送給你們。老師想提出一個更高的讀書要求，敢挑戰嗎？

　　生：敢！

　　師：板畫“！”讓我們用心讀書，邊讀邊想，讀懂了句子的意思不就是收獲嗎？我們就在讀懂的地方畫個“！”。如果有不懂的地方就輕輕打個問號“？”快！邊讀邊想邊做做記號。

　　生根據要求自學課文。

　　師：老師看到有的同學書上打了問號，你想用什么辦法來解開這個問號呢？

　　生1：不會的地方多讀幾遍

　　生2：可以查字典

　　生3：邊讀邊想，不會的地方可以問同桌。

　　生4：可以請教老師。

　　師：好！就照著你們說的做吧。互相請教，大聲交流。

　　學生自主學習。

　　師：問號解開了嗎？怎么解開的，快告訴大家。

　　生：我不明白“翱翔”的意思，問了同桌后，知道翱翔就是飛的意思。

　　師：（示圖）對！“翱翔”兩個字發現了什么？

　　生：都有“羽”

　　師：右邊都有“羽”字，有羽毛的動物大都會飛。咱們的祖先多聰明造字的時候就想到這一點。看哪！雄鷹飛得多高哪，都飛到云彩上面啦。來，讀讀這個句子。

　　生：“天空會寫字”是什么意思？我問了同桌，他也不知道。

　　師：哪位同學知道？

　　生：意思是：大雁飛行的時候，有時飛成個人字，有時飛成個一字。

　　師：看大雁飛行的圖片，大雁飛行時有時排成“一”字形，有時排成“人”字形，就像在天空中寫字。

　　生：我不知道“嬉戲”什么意思，查了字典，我知道了“嬉戲”就是做游戲，玩耍。

　　師：查字典是個好習慣，將來長大了，工作了，也離不開字典老師。同學們要向他學習。

　　師：誰接著說？

　　生：“叢林深處有老虎”不知道什么意思，我讀了好幾遍，現在明白了。

　　師：板畫“一棵樹”這是叢林嗎？再畫再問，這樣是嗎？請讀出叢林的這句話。（叢林深處有老虎。）老虎住在哪？

　　師：我們來看這個“叢”字（板書“叢”），上面有兩個小人，就像雙胞胎，它們有什么不一樣嗎？

　　生：第一個捺是“點”，第二個捺不變。

　　師：伸出小手，咱們把這個字書空一遍。

　　師：一棵棵的樹生長在一起就叫叢林。路邊很多草長在一起那就叫──草叢。很多很多的花長在一起叫──花叢。貼詞卡）

　　師小結：藍天上雄鷹翱翔，叢林里老虎奔跑，竹林里熊貓嬉戲，大小動物都有家。動物和我們都是地球媽媽的孩子，我們要──（指板書讀）同學們動腦筋讀書收獲多多！這個問號變成感嘆號 “！”了。

　　五、生字復現，換位識記。

　　師：老師獎勵大家看幾幅漂亮的畫。亮開嗓子讀。

　　師：五彩繽紛的花兒簇擁在一塊就叫作──

　　生：花團錦簇

　　生逐一讀詞：

　　孔雀開屏            雄鷹展翅        保護動物        

　　雜草叢生            牢不可破

　　師：太棒了，離開課文還認得這些生字。你還能猜出這是什么字嗎？

　　生：牢

　　師：你是怎樣猜出來的？

　　生：上面的寶蓋頭表示一間房子，房子里關著一頭牛。

　　師：在古代“牢”是指關牲口的地方，關牲口的地方就要建得堅固結實，要用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個詞。后來人們說一件事過了很久很久都不會忘記，這個詞就是今天學的──“牢記”。是呀，保護動物這件大事現在要牢記，以后要牢記，永遠永遠都要牢記。（板書：牢記）

　　六、指導寫字

　　師：認識了這么多字，咱們來寫一寫。瞧！熊貓晶晶開始學寫字啦！這是它寫的字“物”，“牛勿” 小老師們能對照書本125頁的范字，評一評嗎？

　　第一個“牛勿”

　　生1：兩部分太開了。

　　師：左右結構的字要注意筆畫穿插互讓。

　　生2：兩部分寫得太大了。

　　師：左右結構的字還要注意左右兩部分的占位，要寫得左窄右寬。

　　生3：牛當偏旁沒變形。

　　師：牛當偏旁時要變形，第二橫要變成提。

　　生4：寫不好！撇寫得太難看了。

　　師：是呀。這個字的右邊部分出現了三個撇，這三個撇的方向要一致，也就是要寫得一樣斜，而且三撇的長短要有變化。勺部里第一撇短，第二撇長。

　　第二個“物”

　　師：在大家的幫助下，貝貝又重新寫了一個字，怎么樣？

　　生：太好了！這次他注意到第二橫變提了。

　　師：熊貓晶晶能把“物”寫得既正確又漂亮，掌聲送給它吧。

　　師：貝貝寫得真好，我們也來寫寫。小手舉起來，跟老師書空。

　　師：寫第一筆很關鍵，找準了位置再下筆，撇在左上格偏下地方起筆，再寫橫，然后寫豎（當了偏旁筆畫順序也變了），最后寫提。右邊第一筆要向左靠，橫折鉤要稍微向內收，勺部里的兩撇要第一撇短，第二撇長。

　　出示“牢”

　　師：這個“牢”也是貝貝寫的，怎么樣？

　　生：漂亮。

　　師：寫好上下結構的字，要注意找準重心。你們看，“牢”的點和豎都在豎中線上。找準了重心，字就不會東倒西歪了。（點豎變紅）

　　出示“貓”

　　師：如果寫“貓”，想給自己提什么要求？

　　生：注意左右結構兩部分要寫緊湊，左窄右寬，反犬旁不要寫錯。

　　師：對！反犬旁的彎鉤要寫好，不要太彎，也不是豎鉤，第二撇不出頭。

　　師范寫：反犬旁三筆寫成，第一筆是撇，第二筆是彎鉤，第三筆撇不要出頭。

　　2、學生練寫。

　　師：翻開書本125頁，先看看范字，不動筆，看準這三個字在田字格中的位置。

　　師：拿起筆來，先描紅，注意頭正，身直，肩平，足安。

　　師：描完了，再照著臨寫兩個。

　　3、書寫點評。

　　師：寫對了嗎？有沒有錯別字？

　　師：誰來評一評，哪兒寫得好。

　　生：“物”字的兩撇注意了長短。

　　師：能給他提個小建議嗎？

　　生：“貓”右邊的“苗”寫得太大了。

　　七、游戲鞏固生字。

　　師：字寫得這么好，老師再獎勵你們玩個猜字游戲。先把字卡鋪開，認真聽，仔細看，根據老師的意思找出卡片，大聲地喊出來。

　　準備好卡片，游戲開始。

　　呆在媽媽身邊很安全。

　　一只美麗的小鳥愛唱歌。

　　做拍手動作。

　　屋里關著一頭牛。

　　學雞叫。

　　窗戶的戶加提手旁。

　　描紅描一半，小狗跑來看。

　　師用各種方式出示謎面，學生猜謎舉卡片。

　　師：這節課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了保護動物是件大事，要牢牢記住。老師送給大家一個大大的“！”，恭喜同學們滿載而歸啦！

　　八、課外延伸

　　師：最后來看看今天的課外小練習。

　　1、從和叢多像一對雙胞胎呀！你們也像這樣給課文里的生字找找雙胞胎，自己編編作業題。

　　2、學著課文的樣子，編編拍手歌。