小學(xué)語文第一冊(cè)《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
小學(xué)語文第一冊(cè)《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)聲母與ao ou iu拼讀音節(jié)。
3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認(rèn)識(shí)“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)ao ou iu三個(gè)復(fù)韻母，并且能拼讀這三個(gè)復(fù)韻母構(gòu)成的音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn) ：使學(xué)生能區(qū)分iu和ui，注意ou和o的發(fā)音和口形。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、能夠看圖說一句話。
教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示卡片a o i u，看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個(gè)單韻母。
2、指名讀復(fù)韻母ai ei ui，說說讀這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？
3、對(duì)比讀：a——ai e——ei u——ui說說每組有什么不同？（如：a是單韻母，發(fā)音時(shí)口形不變。ai是復(fù)韻母，發(fā)音使口形從a向i滑動(dòng)，a重i輕。）
（二）引出新課，提出要求。
上一課我們學(xué)了3個(gè)復(fù)韻母，知道復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口形要從前一個(gè)音向后一個(gè)音滑動(dòng)。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)3個(gè)復(fù)韻母，看誰學(xué)得最好，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，還會(huì)帶調(diào)讀。
（三）教學(xué)復(fù)韻母ao ou iu。
1、教學(xué)復(fù)韻母ao。
（1）看插圖說話引出ao：圖上畫著什么？（奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志）領(lǐng)讀：“奧運(yùn)會(huì)”，復(fù)韻母ao 就是“奧”的第一聲。板書：ao。
（2）ao怎么讀呢？先發(fā)a音，緊接著向o音滑動(dòng)，a重o輕，就成了ao。（教師示范讀ao，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀）
（3）練讀四聲，標(biāo)調(diào)在a上：āo（凹進(jìn)凸出）áo（熬藥）ǎo（棉襖）ào（驕傲）
2、教學(xué)復(fù)韻母ou。
（1）看插圖：圖上畫的是什么？（圖上畫的是藕。）誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀，出示：ou。
（2）看老師念ou，說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)o音，很快地向u滑動(dòng)，o重u輕。）
（3）教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。
（4）ou的聲調(diào)標(biāo)在o上，誰會(huì)給ou標(biāo)上四聲？練讀ou的四聲：ōu（海鷗）óu（óu，真奇怪）ǒu（鮮藕）òu（慪氣）
3、教學(xué)復(fù)韻母iu。
（1）看插圖：圖上畫著誰在干什么？（人們?cè)谟斡境乩镉斡尽＃┏鍪荆篿u。
（2）iu：i在前，u在后，讀的時(shí)候口形應(yīng)該怎么變？誰會(huì)讀？
誰能說說怎么發(fā)iu這個(gè)音？（先發(fā)i，口形再變到u，i重u輕。）指名讀、齊讀。
（3）告訴學(xué)生iu的聲調(diào)標(biāo)在u上，指定一位學(xué)生上臺(tái)標(biāo)聲調(diào)。
四聲練習(xí)：iū，努力學(xué)習(xí)要得優(yōu)。iú，我替媽媽去買油。
iǔ，他是我的好朋友。iù，我們要尊老愛幼。
（四）鞏固練習(xí)。
1、看卡片，認(rèn)讀復(fù)韻母ao ou iu。
2、打亂次序讀帶調(diào)的ao ou iu。
（五）指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)ao ou iu及其四聲。
2、學(xué)會(huì)聲母與ao ou iu構(gòu)成的音節(jié)，包括三拼音音節(jié)。
3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認(rèn)識(shí)“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。
教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀ao ou iu，說說你是怎么發(fā)音的？
2、對(duì)比讀：a——ao o——ou i——iu，說說有什么不同。
3、認(rèn)讀帶調(diào)的ao ou iu。
（二）拼讀ao ou iu構(gòu)成的音節(jié)。
1、用翻板卡片復(fù)習(xí)ao ou iu構(gòu)成的音節(jié)。
2、出示：z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分別說說聲母和韻母各是什么？（指名讀、齊讀）
3、四聲組詞，由教師領(lǐng)讀。
（三）學(xué)習(xí)帶有ao ou iu的三拼音音節(jié)。
1、j q x要想和a做朋友，都要誰做“中間人”？（介母i）
用翻板卡片練習(xí)j q x與a構(gòu)成的三拼音。
2、j q x要和a開頭的復(fù)韻母做朋友，也需要i做“中間人”。出示三拼音的練習(xí)。（自由拼讀、指名讀）
（四）游戲。
1、做“購物”的游戲。
我們開了一個(gè)商場，誰來做顧客買東西？
教師把寫有音節(jié)的紙片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)一位學(xué)生做售貨員，發(fā)到紙片的學(xué)生上臺(tái)說我要買什么。如拿到shǒu biǎo的同學(xué)說：“我要買手表。”如果讀對(duì)了，售貨員就把手表的圖片給他，全班齊說：“對(duì)了，對(duì)了，這是手表。”
2、做“摘星星”的游戲。
出示：藍(lán)天上掛著彎彎的月亮和閃閃的星星，每顆星星下是一個(gè)詞語的音節(jié)，月亮下是一句話的音節(jié)。誰能讀出詞語的音節(jié)，老師就把星星獎(jiǎng)給他，誰最能干，能讀出這個(gè)句子，老師就把月亮摘下來，表示他登上了月球。
（五）看圖拼讀音節(jié)。
1、看插圖，說說圖上畫的是什么？他們?cè)诟墒裁矗磕隳芸磮D說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
（六）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《有禮貌》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問：你也和大公雞一樣有禮貌嗎？你是怎么做的？
6、課后能夠背誦兒歌。
（七）認(rèn)生字。
1、卡片抽讀認(rèn)過的生字。
2、出示生字：小、愛、吃、魚、和、牛、草、好。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住？
3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？
（八）鞏固練習(xí)。
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（九）小結(jié)。
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)會(huì)了3個(gè)復(fù)韻母，還會(huì)拼讀這么多的音節(jié)，摘走了這么多的星星。老師相信，你們從小努力學(xué)習(xí)，學(xué)好了本領(lǐng)，將來一定能登上月球，去探索宇宙的奧秘。
小學(xué)語文第一冊(cè)《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
游戲一：編兒歌。
目的：幫助學(xué)生認(rèn)記ɑo、ou、iu 3個(gè)韻母的音和形。
準(zhǔn)備：初步認(rèn)記ɑo、ou、iu。
方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的編兒歌的方法，自編相關(guān)兒歌。比如，“奧運(yùn)標(biāo)志，ɑo、ɑo、ɑo；一節(jié)蓮藕，ou、ou、ou；游泳比賽，iu、iu、iu”。
游戲二：你猜我猜，大家猜。
目的：鞏固已學(xué)ɑi、ɑo、ei、ou、ui、iu 6個(gè)復(fù)韻母的認(rèn)記。
準(zhǔn)備：初讀上述6個(gè)韻母。
方法：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師或某個(gè)同學(xué)的口形，猜一猜他所讀的是什么韻母，看誰猜得又對(duì)又快。
游戲三：手拉手。
目的：幫助學(xué)生鞏固ɑo、ou、iu 3個(gè)韻母的認(rèn)記。
準(zhǔn)備：ɑ、o、e、i、u的字母卡片。
方法：
老師引導(dǎo)：“小朋友們，這些我們都熟悉的單韻母兄弟今天跟我們一起玩手拉手的游戲來了！你想請(qǐng)誰和誰手拉手，讓‘他們’變成什么呢？”點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生回答。比如：
學(xué)生：“ɑ和o啊，手拉手，變成ɑo，ɑo、ɑo、ɑo！”
學(xué)生齊：“對(duì)對(duì)對(duì)，ɑ和o手拉手，變成ɑo，ɑo、ɑo、ɑo！”
以此類推，繼續(xù)進(jìn)行游戲。
游戲四：走搭石過橋。
目的：鞏固相關(guān)聲母和復(fù)韻母的拼讀，積累一些常見的詞語。
準(zhǔn)備：板畫一條淺河，河中散布著幾塊大石頭，石頭上寫著一些雙音節(jié)詞。
方法：請(qǐng)學(xué)生分組過河，每位學(xué)生讀一個(gè)雙音節(jié)詞語。若小組的所有成員都讀對(duì)了，整隊(duì)就算安全過河了。如果有學(xué)生讀錯(cuò)而本組無人“救助”（幫助該學(xué)生認(rèn)讀），那么本組同學(xué)就未能安全過河。最后，成員全部通過的小組將被評(píng)為優(yōu)勝組。
圖20“走搭石過橋”板畫
游戲五：兒歌表演《有禮貌》。
目的：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并可以將其當(dāng)成課中操調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生得到短暫休息。
準(zhǔn)備：熟讀兒歌。
方法：開展本游戲時(shí)，可以由有表演天賦的孩子帶著全班學(xué)生表演，也可以由單個(gè)的孩子自由創(chuàng)作進(jìn)行表演。
游戲六：走迷宮。
目的：鞏固所識(shí)生字的認(rèn)記。
準(zhǔn)備：板畫一幅迷宮，在能走出迷宮的正確的路線上分散安排生字卡片。
方法：老師引導(dǎo)：“小白兔在森林里采了一大籃蘑菇，心里很高興。它要回家了，可是一不小心，小白兔迷路啦！不過，在小白兔回家的路上有很多路標(biāo)，要是能讀出路標(biāo)上的生字，就能帶領(lǐng)小白兔走出森林。你能幫幫小白兔嗎？”點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生玩走迷宮游戲。
游戲七：客人來了。
目的：借助小鹿招待客人的情境，認(rèn)記課文中的8個(gè)生字新詞。
準(zhǔn)備：相關(guān)小動(dòng)物的頭飾，草、魚、肉圖片，8個(gè)新詞的卡片。
方法：
1.老師引導(dǎo)：“今天小鹿家要來客人，你們看小鹿都準(zhǔn)備了哪些食物？”看圖學(xué)習(xí)“魚、草、肉”3個(gè)詞語（這3個(gè)詞圖文結(jié)合，貼在黑板上）。
2.老師引導(dǎo)：“小鹿家有哪些客人？”帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“小狗、小貓、小馬、小牛”4個(gè)詞語（這4個(gè)詞圖文結(jié)合貼在黑板上）。
3.老師引導(dǎo)：“請(qǐng)大家上臺(tái)擺一擺詞卡，說一說每種動(dòng)物分別吃什么？小鹿該怎樣招待客人？為什么？”一邊交流，一邊學(xué)習(xí)“吃、愛”兩個(gè)詞語。
4.老師引導(dǎo)：“你們能用‘愛吃’、‘和愛吃’說話嗎？”請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
游戲八：打撲克游戲。
目的：引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)聲母與ɑo、ɑi、ei、ou、ui、iu組合成的音節(jié)的拼讀。
準(zhǔn)備：小組分別準(zhǔn)備聲母z、s、sh、l、zh、n、y的卡片，韻母ɑo、ɑi、ei、ou、ui、iu的卡片。
方法：以四人小組為單位開展游戲。其中兩人持有聲母卡片，另外兩人持有韻母卡片，雙方交替出牌，比如“z—ɑo—zɑo、j—iu—jiu”等，接牌的人要進(jìn)行拼讀練習(xí)。如果他拼讀正確，將贏得對(duì)方出的牌。最后比一比，誰嬴的牌最多。
小學(xué)語文第一冊(cè)《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
⒈學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
⒉學(xué)習(xí)聲母與“aoouiu”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母“aoouiu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)：“ao”的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才干正確發(fā)音。
“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)“iu”時(shí)，中間有“o”；“iu和
“ui”的字形相近，同學(xué)容易混淆。
三、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入
⒈師：老師給你們變魔術(shù)，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？
用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
⒉師：同學(xué)們真能干！俺們?cè)谄匆敉鯂镎J(rèn)知了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個(gè)招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成俺們已經(jīng)認(rèn)知的三個(gè)復(fù)韻母？
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)拼卡片并指導(dǎo)說話：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋導(dǎo)入：單韻母的身手可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）
（二）初步認(rèn)形。
⒈師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個(gè)復(fù)韻母分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的？
⒉指名說，師板書：aoouiu
（三）讀準(zhǔn)音。
⒈這幾個(gè)新朋友誰會(huì)讀呀？指名讀。
⒉不會(huì)讀的小朋友，俺們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志。“奧”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳，俺們就可以推出這個(gè)復(fù)韻母念“iu”。
⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
⒋讀讀四聲。
①自由讀→同桌指讀。
②師任意寫“ao”的四聲，同學(xué)讀，開火車讀。
③生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
④生標(biāo)“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶
小學(xué)語文第一冊(cè)《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
之一
南安市露江小學(xué) 黃文琴
一、導(dǎo)入
利用熟字引出復(fù)韻母“ao ou iu”。
1、出示“老、頭、九”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示“l(fā)ao tou jiu”，嘗試畫出韻母。師：這三個(gè)復(fù)韻母是我們今天要認(rèn)識(shí)的拼音小朋友，同學(xué)們?nèi)绻退鼈兘Y(jié)成了好朋友，就能夠拼讀出好多的音節(jié)。
二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao ou iu”
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao”
（1）、指導(dǎo)看圖，在學(xué)生的口語實(shí)踐中抽取“襖”，告訴學(xué)生把“襖”讀成第一聲就是復(fù)韻母ao的讀音。
（2）、學(xué)生嘗試讀，同桌互相觀察口形。教師正音，學(xué)生跟讀。
（3）、給“ao”編順口溜，幫助識(shí)記。
（4）、出示“ao”的四聲，在小組長的帶領(lǐng)下小組合作學(xué)習(xí)。
（5）、游戲：“開火車”。，檢查學(xué)生的掌握情況。
2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ou iu”
（1）、提出自學(xué)要求，根據(jù)學(xué)習(xí)“ao ”的方法自學(xué)“ou iu”。
（2）、檢查自學(xué)情況，指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。
（3）、說說在學(xué)習(xí)“ou iu”時(shí)，有什么要提醒同學(xué)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“ui”和“iu”，同時(shí)出示“wei”、“you”，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“wei”和“ui”讀音相同，“you”和“iu”讀音相同，學(xué)生自己練習(xí)拼讀。檢查拼讀情況——打亂四聲的順序指名讀。
三、鞏固練習(xí)，拼讀音節(jié)
1、師：小朋友，ao、ou、iu有時(shí)也很淘氣，它們會(huì)跟你們捉迷苦藏呢！你們能不能找一找它們分別藏在哪個(gè)字寶寶里？（學(xué)生說一說，教師隨機(jī)出示音節(jié)。學(xué)生自讀音節(jié)，遇到不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教！）指名讀，讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
2、出示“毛、口、六”等字，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)拼讀，待會(huì)舉行小組競賽。
四、觀察四線格中復(fù)韻母的位置及書寫
1、師：ao、ou、iu三位拼音小朋友想回家了，我們一起把它們送回家吧！（出示四線格，學(xué)生仔細(xì)觀察復(fù)韻母在四線格中的位置，指名學(xué)生在黑板上板演，師生共同評(píng)議。
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
小學(xué)語文第一冊(cè)《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
作者：群星學(xué)校 謝贛鶯
一、教學(xué)目標(biāo) ：
⒈學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
⒉學(xué)習(xí)聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn) ：“ao”的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。
“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)“iu”時(shí)，中間有“o”；“iu和
“ui”的字形相近，學(xué)生容易混淆。
三、教學(xué)過程 ：
（一）激趣導(dǎo)入
⒈師：老師給你們變魔術(shù)，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？
用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
⒉師：同學(xué)們真能干！我們?cè)谄匆敉鯂镎J(rèn)識(shí)了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個(gè)招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的三個(gè)復(fù)韻母？
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼卡片并指導(dǎo)說話：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋導(dǎo)入 ：單韻母的本領(lǐng)可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）
（二）初步認(rèn)形。
⒈師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個(gè)復(fù)韻母分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的？
⒉指名說，師板書：ao ou iu
（三）讀準(zhǔn)音。
⒈這幾個(gè)新朋友誰會(huì)讀呀？指名讀。
⒉不會(huì)讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志。“奧”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個(gè)復(fù)韻母念“iu”。
⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
⒋讀讀四聲。
①自由讀→同桌指讀。
②師任意寫“ao”的四聲，學(xué)生讀，開火車讀。
③生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
④生標(biāo)“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。
⒌做手勢(shì)齊讀板書，抽讀。
⒍“比耳朵”游戲：師讀帶調(diào)韻母，生上臺(tái)指出韻母，對(duì)了，其余學(xué)生拍三下手，齊說“對(duì)、對(duì)、對(duì)”；錯(cuò)了，就舉手幫助他。
（四）課間操。
iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優(yōu)；
iú ，iú ，什么iú ，魚兒魚兒水中游；
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。
（五）音節(jié)練習(xí)。
⒈“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
⒉它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？
①根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書。
②小組互相交流自己找到的朋友。
⒊同學(xué)們真能干啊！老師這里還有幾個(gè)朋友呢！看看你們能不能認(rèn)識(shí)它們？
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標(biāo)聲調(diào)拼→選一個(gè)音節(jié)擴(kuò)詞說句子訓(xùn)練。
x xiao
（六）書寫練習(xí)。
⒈說說要注意什么？①要靠攏；②要?jiǎng)蚍Q；③寫中間。
⒉學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字、拿筆姿勢(shì)要正確。
（七）擴(kuò)展練習(xí)。
⒈做音節(jié)卡片
要求：⑴給韻母戴上帽子。
⑵寫完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉匯報(bào)交流。
⑴小組代表上臺(tái)領(lǐng)讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。
⑵學(xué)生走出座位拼音節(jié)。
⒊總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第10課，學(xué)到了什么本領(lǐng)？
四、板書：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
五、教后感。
這是我支教下鄉(xiāng)的一堂示范課。
這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動(dòng)、互惠和對(duì)話的教學(xué)關(guān)系。
七、八歲的孩子一上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，我大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。在三拼音教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語言。我結(jié)合了iu的四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有計(jì)劃的行動(dòng)，在增強(qiáng)趣味時(shí)的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生異常興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。
小學(xué)語文第一冊(cè)《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu和它們的四個(gè)聲調(diào)。
2.正確讀拼音，復(fù)習(xí)三拼連讀的方法。
3.正確讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，借助圖讀懂音節(jié)含意和兒歌的內(nèi)容。
4.正確書寫三個(gè)音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn) :學(xué)習(xí)aoouiu和它們的四聲能正確地讀音和書寫三個(gè)音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn) :ao ou iu三個(gè)字形易混
教學(xué)準(zhǔn)備 :本課掛圖和卡片（把彩色圖分剪成一部分一部分）
教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu的音和四聲
（一）、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao
問：1.圖上畫的什么？（棉襖）
板書：ao
2.把“襖”的音讀平就是ao的音。誰來試著讀一讀？
講：ao發(fā)音時(shí)，先擺a的口形，然后口形收縮，逐漸攏圓。口形是由大到小就可以發(fā)出ao的音。
教師范讀：ao。
學(xué)生學(xué)讀：ao。
板書ao的四聲：āo áo ǎo ào
學(xué)生練習(xí)四聲要讀準(zhǔn)音調(diào)。
（二）看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou
問：圖上畫的什么？（海鷗）
板書：ou
講：“鷗的音就是字母ou的音。發(fā)音時(shí)注意開始擺o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，就成為ou的音，口形由大圓到小圓。
教師范讀：ou。
學(xué)生學(xué)讀：ou。
板書ou的四聲：ōu óu ǒu òu
學(xué)生練習(xí)四聲注意讀準(zhǔn)音調(diào)。
（三）看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu
問：1.圖上畫的什么？（郵票）
板書：iu
2.把“郵”的音平讀就是iu的音，誰來試著讀一讀？講：發(fā)音時(shí)，先擺好i的口形，然后向u過渡，形由扁到圓就發(fā)出iu的音。
教師范讀：iu。
學(xué)生學(xué)讀：iu。
板書iu的四聲：īu íu ǐu ìu
（提示：iu并列在一起，注音標(biāo)在后一個(gè)。）學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)四聲。
課中休息：（復(fù)習(xí)學(xué)過的兒歌）
二、鞏固三個(gè)復(fù)韻母的讀音
1.看黑板讀（讓好學(xué)生到前面帶讀）。
2.用卡片讀（齊讀、個(gè)人讀）。
三、學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母的形指導(dǎo)書寫
（一）比較一下三個(gè)字母的形
1.ao、ou易混，ao的o在后邊，ou的o在前邊，這是由發(fā)音決定的。
2.ou iu易混，ou的前邊是o，iu的前邊是i。
（二）指導(dǎo)書寫
1.這三個(gè)復(fù)韻母都是兩個(gè)字母合成的，書寫的方法同單韻母是一樣的，寫時(shí)注意把兩個(gè)單韻母靠得近一點(diǎn)，寫均稱。
2.寫調(diào)號(hào)時(shí)注意標(biāo)調(diào)的方法。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
二、練習(xí)聲母與復(fù)韻母ao ou iu的拼音
板書：
方法：1.集體進(jìn)行直呼
2.個(gè)人進(jìn)行直呼
二、進(jìn)行拼讀音節(jié)的綜合練習(xí)
板書：
y—ǎo→yǎo j－i—āo→jiāo
y—ōu→yōu x—i—āo→xiāo
注意：1.聲母y和復(fù)韻母ao ou的兩拼音練習(xí)，直呼的人數(shù)要多一些。
2.聲母jx和介母i復(fù)韻母āo的三拼音練習(xí)。
要從準(zhǔn)確拼讀開始特別注意輔導(dǎo)學(xué)得慢的學(xué)生讀準(zhǔn)音后再直呼。
三、讀音節(jié)詞語的練習(xí)
方法：1.每個(gè)學(xué)生看書自由練習(xí)讀
2.按書上順序讀出詞語（直呼）
3.做找卡片的游戲
把寫好的音節(jié)詞語卡片放在黑板槽中，然后老師或同學(xué)任意讀出其中一個(gè)詞語，請(qǐng)另一位學(xué)生到前面找出相應(yīng)的卡片。
n3i ni* ni* n3i shu! ch5 ch5 shu!
qi* s4i s4i qi* y$u c4i c4i y$u
第三課時(shí)
一、看圖讀拼音兒歌
（一）分別出示猴子吃桃的音節(jié)，要求學(xué)生把詞語讀準(zhǔn)再后出示圖讀出短語
hǒu zi chī táo
（二）依次出示小鹿吃草、白鶴跳舞、鴨子洗澡的音節(jié)和圖，按以上方法學(xué)讀每個(gè)短語。
（三）由以上的內(nèi)容組成本課的彩色插圖，讓學(xué)生看圖讀會(huì)幾首兒歌。
二、直呼音節(jié)練習(xí)（見本課）
1.出示本課的直呼音節(jié)，學(xué)生自讀。
2.用卡片檢查自讀情況。
3.教師讀音學(xué)生拿出相應(yīng)卡片。
4.做摘蘋果游戲
（1）教師掛出蘋果樹圖（蘋果是活動(dòng)的，果實(shí)后面寫音節(jié)）
（2）學(xué)生到前面摘下一個(gè)蘋果，直呼音節(jié)。
板書設(shè)計(jì)：（見教材p24圖）
小學(xué)語文第一冊(cè)《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
⒈學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
⒉學(xué)習(xí)聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)：“ao”的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。
“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)“iu”時(shí)，中間有“o”；“iu和
“ui”的字形相近，學(xué)生容易混淆。
三、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入
⒈師：老師給你們變魔術(shù)，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？
用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
⒉師：同學(xué)們真能干！我們?cè)谄匆敉鯂镎J(rèn)識(shí)了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個(gè)招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的三個(gè)復(fù)韻母？
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼卡片并指導(dǎo)說話：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋導(dǎo)入：單韻母的本領(lǐng)可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）
（二）初步認(rèn)形。
⒈師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個(gè)復(fù)韻母分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的？
⒉指名說，師板書：ao ou iu
（三）讀準(zhǔn)音。
⒈這幾個(gè)新朋友誰會(huì)讀呀？指名讀。
⒉不會(huì)讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志。“奧”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個(gè)復(fù)韻母念“iu”。
⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
⒋讀讀四聲。
①自由讀→同桌指讀。
②師任意寫“ao”的四聲，學(xué)生讀，開火車讀。
③生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
④生標(biāo)“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。
⒌做手勢(shì)齊讀板書，抽讀。
⒍“比耳朵”游戲：師讀帶調(diào)韻母，生上臺(tái)指出韻母，對(duì)了，其余學(xué)生拍三下手，齊說“對(duì)、對(duì)、對(duì)”；錯(cuò)了，就舉手幫助他。
（四）課間操。
iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優(yōu)；
iú ，iú ，什么iú，魚兒魚兒水中游；
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。
（五）音節(jié)練習(xí)。
⒈“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
⒉它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？
①根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書。
②小組互相交流自己找到的朋友。
⒊同學(xué)們真能干啊！老師這里還有幾個(gè)朋友呢！看看你們能不能認(rèn)識(shí)它們？
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標(biāo)聲調(diào)拼
→選一個(gè)音節(jié)擴(kuò)詞說句子訓(xùn)練。
x xiao
（六）書寫練習(xí)。
⒈說說要注意什么？①要靠攏；②要?jiǎng)蚍Q；③寫中間。
⒉學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字、拿筆姿勢(shì)要正確。
（七）擴(kuò)展練習(xí)。
⒈做音節(jié)卡片
要求：⑴給韻母戴上帽子。
⑵寫完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉匯報(bào)交流。
⑴小組代表上臺(tái)領(lǐng)讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。
⑵學(xué)生走出座位拼音節(jié)。
⒊總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第10課，學(xué)到了什么本領(lǐng)？
四、板書：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
第二課時(shí)
拼音教學(xué)“ao ou iu”認(rèn)讀字詞，讀句子、兒歌
一、情境導(dǎo)入。認(rèn)讀音節(jié)。
教師用談話的方式把學(xué)生引入情境，點(diǎn)擊課件（小花貓向小朋友打招呼）。然后，教師出示拼音卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)“ning chi yu aimao cao ruo ”。
（為了激發(fā)學(xué)生的興趣，利用的課件演示具有趣味性小動(dòng)物，學(xué)生是很喜歡的。接著認(rèn)讀音節(jié)，為后面的識(shí)字學(xué)句，奠定了基礎(chǔ)。從教學(xué)的過程上看，學(xué)生拼讀的很到位，同時(shí)教師注意面向了全體，使人人都參與進(jìn)來了。）
二、看圖說話，培養(yǎng)能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生到動(dòng)物樂園看看，點(diǎn)擊課件（小貓?jiān)诔贼~的畫面），教師問：“你看到了什么，想到了什么？”，學(xué)生說圖的意思，其中一個(gè)學(xué)生說：“小貓?jiān)诮蚪蛴形兜爻贼~”。教師馬上點(diǎn)撥：“津津有味這個(gè)詞用的真好，你是怎么學(xué)到的？”
（書上的插圖是為了學(xué)生很好的認(rèn)讀句子，和理解句子。所以教師從圖入手，是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的，這里特別提出的是教師沒有局限于圖意的理解，而是借助圖畫發(fā)展學(xué)生的語言和想象能力，以及用詞說話的能力。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的詞匯，那么教師要注意挖掘?qū)W生的資源，讓大家共同受益，同時(shí)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。）
三、借助拼音，讀詞學(xué)句。
教師引導(dǎo)：“同學(xué)們說的真好，拼音寶寶也來打招呼了，你能叫出他們的名字嗎？”點(diǎn)擊課件，顯示音節(jié)“xiaomao”。指名學(xué)生拼讀，再出示詞語“小貓”，讓學(xué)生借助拼音讀詞語“小貓”。出示音節(jié)“ai”，指名學(xué)生拼讀，再讀生字“愛”。出示音節(jié)“chiyu ”，再讀生字“吃魚”。然后，讓學(xué)生把這幾個(gè)詞連起來讀一讀（小貓愛吃魚）。
（拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，所以教師讓學(xué)生借助拼音來識(shí)字，學(xué)詞，讀句子。教學(xué)的程序是：讀拼音——認(rèn)生字——讀詞語——起來讀。）
四、識(shí)記生字，自主交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生到書上找一找這幾個(gè)生字，動(dòng)筆畫一畫，動(dòng)嘴讀一讀，動(dòng)腦想一想。
學(xué)生小組合作，相互交流、自主認(rèn)讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)呈現(xiàn)了各種方式，例如，讀字、組詞、說話，分析字形等。
教師利用識(shí)字卡片檢測學(xué)生。老師說字，學(xué)生舉字的卡片。
（這個(gè)過程的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生如何記住字形，在尊重學(xué)生自主方式的基礎(chǔ)上，老師還可以指導(dǎo)一些方法，應(yīng)采取多種手段強(qiáng)化記憶，如編字歌、字謎等）
五、認(rèn)讀句子，讀出語氣。
教師先范讀句子，然后讓學(xué)生說說老師讀得怎么樣。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)指導(dǎo)語氣、語速、重音。讓學(xué)生自己體會(huì)著讀一讀，指名學(xué)生讀，齊讀。
（讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，這是觀念的轉(zhuǎn)變，既體現(xiàn)了師生的平等，也能從評(píng)價(jià)中感悟到如何讀好這句話。）
六、再創(chuàng)情境，識(shí)詞學(xué)句。
課件演示小動(dòng)物，讓學(xué)生找一找小狗、小馬、小牛的家。引導(dǎo)學(xué)生在合作中，自主識(shí)字、認(rèn)讀句子。
學(xué)生在小組合作時(shí)，由小組長組織。學(xué)生輪流發(fā)言。每學(xué)生說完，其他學(xué)生要拍手說：“棒、棒，你真棒，你是我學(xué)習(xí)的好榜樣！”這樣的場面在有限的時(shí)間內(nèi)不下10來次。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有按自己的方式記憶字形的，有根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給字組詞的，有給字組詞說話的。
教師要求學(xué)生從卡片中找到帶“ui ”這個(gè)韻母的字，再找出帶“ao”這個(gè)韻母的字。指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
（這個(gè)過程最大的缺陷是，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來識(shí)字，學(xué)生借助拼音識(shí)字，不是唯一的途徑，有些字學(xué)生早以認(rèn)識(shí)了，要學(xué)生說說是從哪里，怎么認(rèn)識(shí)的，這樣引起學(xué)生的聯(lián)系，強(qiáng)化了語言的環(huán)境，同時(shí)也提示了識(shí)字的途徑是廣泛的，要學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)留心識(shí)字的習(xí)慣。小組合作的過程，明顯的形式化了，學(xué)生輪流發(fā)言，每次學(xué)生都拍手表示鼓勵(lì)，學(xué)生勢(shì)必要停留在熱鬧、好玩的層次上，另外浪費(fèi)了大量的獨(dú)立思考的時(shí)間。——這樣的環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師中尤為突出，這可能受到一些公開課的影響，造成機(jī)械地引用，繁衍了浮躁。）
七、課外拓展，引發(fā)興趣。
教師問：“你還知道那些動(dòng)物愛吃什么呢？”
（這個(gè)問題提的很好，拓展了學(xué)生的知識(shí)，若和語言的訓(xùn)練結(jié)合起來更好，如教師給個(gè)句式：——愛吃——，這樣訓(xùn)練了學(xué)生說完整話。）
八、學(xué)讀兒歌，再識(shí)生字。
教師利用課件“大公雞”引出要學(xué)的兒歌，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀。
有禮貌
大公雞，有禮貌，見了太陽就問好。太陽公公咪咪笑，笑他戴頂大紅帽。
學(xué)生先自學(xué)，然后指名學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生表演著讀。教師請(qǐng)示學(xué)生范讀，讓學(xué)生挑戰(zhàn)教師讀。
認(rèn)讀“好”這個(gè)生字。
讓學(xué)生說說讀了這首兒歌想說點(diǎn)什么。
教師隨機(jī)教給學(xué)生“禮貌歌”，師生同唱。
（教讀兒歌的過程過于簡單化，應(yīng)該先從識(shí)字開始，并強(qiáng)調(diào)自己識(shí)字，雖然教材要求認(rèn)識(shí)“好”字，但是，從學(xué)生的原認(rèn)知出發(fā)，還應(yīng)讓學(xué)生說說已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，然后教師重點(diǎn)檢測“好”是怎么認(rèn)識(shí)的，如何記住這個(gè)字。接著教師范讀兒歌，再領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀熟練，讀出感情，采取多種形式的朗讀，表演著讀等，最后能背的要背下來。最后滲透禮貌教育是很好的結(jié)合點(diǎn)。）
小學(xué)語文第一冊(cè)《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)聲母與ao ou iu拼讀音節(jié)。
3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認(rèn)識(shí)“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)ao ou iu三個(gè)復(fù)韻母，并且能拼讀這三個(gè)復(fù)韻母構(gòu)成的音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn) ：使學(xué)生能區(qū)分iu和ui，注意ou和o的發(fā)音和口形。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、能夠看圖說一句話。
教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示卡片a o i u，看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個(gè)單韻母。
2、指名讀復(fù)韻母ai ei ui，說說讀這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？
3、對(duì)比讀：a——ai e——ei u——ui說說每組有什么不同？（如：a是單韻母，發(fā)音時(shí)口形不變。ai是復(fù)韻母，發(fā)音使口形從a向i滑動(dòng)，a重i輕。）
（二）引出新課，提出要求。
上一課我們學(xué)了3個(gè)復(fù)韻母，知道復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口形要從前一個(gè)音向后一個(gè)音滑動(dòng)。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)3個(gè)復(fù)韻母，看誰學(xué)得最好，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，還會(huì)帶調(diào)讀。
（三）教學(xué)復(fù)韻母ao ou iu。
1、教學(xué)復(fù)韻母ao。
（1）看插圖說話引出ao：圖上畫著什么？（奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志）領(lǐng)讀：“奧運(yùn)會(huì)”，復(fù)韻母ao 就是“奧”的第一聲。板書：ao。
（2）ao怎么讀呢？先發(fā)a音，緊接著向o音滑動(dòng)，a重o輕，就成了ao。（教師示范讀ao，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀）
（3）練讀四聲，標(biāo)調(diào)在a上：āo（凹進(jìn)凸出）áo（熬藥）ǎo（棉襖）ào（驕傲）
2、教學(xué)復(fù)韻母ou。
（1）看插圖：圖上畫的是什么？（圖上畫的是藕。）誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀，出示：ou。
（2）看老師念ou，說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)o音，很快地向u滑動(dòng)，o重u輕。）
（3）教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。
（4）ou的聲調(diào)標(biāo)在o上，誰會(huì)給ou標(biāo)上四聲？練讀ou的四聲：ōu（海鷗）óu（óu，真奇怪）ǒu（鮮藕）òu（慪氣）
3、教學(xué)復(fù)韻母iu。
（1）看插圖：圖上畫著誰在干什么？（人們?cè)谟斡境乩镉斡尽＃┏鍪荆篿u。
（2）iu：i在前，u在后，讀的時(shí)候口形應(yīng)該怎么變？誰會(huì)讀？
誰能說說怎么發(fā)iu這個(gè)音？（先發(fā)i，口形再變到u，i重u輕。）指名讀、齊讀。
（3）告訴學(xué)生iu的聲調(diào)標(biāo)在u上，指定一位學(xué)生上臺(tái)標(biāo)聲調(diào)。
四聲練習(xí)：iū，努力學(xué)習(xí)要得優(yōu)。iú，我替媽媽去買油。
iǔ，他是我的好朋友。iù，我們要尊老愛幼。
（四）鞏固練習(xí)。
1、看卡片，認(rèn)讀復(fù)韻母ao ou iu。
2、打亂次序讀帶調(diào)的ao ou iu。
（五）指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)ao ou iu及其四聲。
2、學(xué)會(huì)聲母與ao ou iu構(gòu)成的音節(jié)，包括三拼音音節(jié)。
3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認(rèn)識(shí)“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。
教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀ao ou iu，說說你是怎么發(fā)音的？
2、對(duì)比讀：a——ao o——ou i——iu，說說有什么不同。
3、認(rèn)讀帶調(diào)的ao ou iu。
（二）拼讀ao ou iu構(gòu)成的音節(jié)。
1、用翻板卡片復(fù)習(xí)ao ou iu構(gòu)成的音節(jié)。
2、出示：z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分別說說聲母和韻母各是什么？（指名讀、齊讀）
3、四聲組詞，由教師領(lǐng)讀。
（三）學(xué)習(xí)帶有ao ou iu的三拼音音節(jié)。
1、j q x要想和a做朋友，都要誰做“中間人”？（介母i）
用翻板卡片練習(xí)j q x與a構(gòu)成的三拼音。
2、j q x要和a開頭的復(fù)韻母做朋友，也需要i做“中間人”。出示三拼音的練習(xí)。（自由拼讀、指名讀）
（四）游戲。
1、做“購物”的游戲。
我們開了一個(gè)商場，誰來做顧客買東西？
教師把寫有音節(jié)的紙片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)一位學(xué)生做售貨員，發(fā)到紙片的學(xué)生上臺(tái)說我要買什么。如拿到shǒu biǎo的同學(xué)說：“我要買手表。”如果讀對(duì)了，售貨員就把手表的圖片給他，全班齊說：“對(duì)了，對(duì)了，這是手表。”
2、做“摘星星”的游戲。
出示：藍(lán)天上掛著彎彎的月亮和閃閃的星星，每顆星星下是一個(gè)詞語的音節(jié)，月亮下是一句話的音節(jié)。誰能讀出詞語的音節(jié)，老師就把星星獎(jiǎng)給他，誰最能干，能讀出這個(gè)句子，老師就把月亮摘下來，表示他登上了月球。
（五）看圖拼讀音節(jié)。
1、看插圖，說說圖上畫的是什么？他們?cè)诟墒裁矗磕隳芸磮D說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
（六）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《有禮貌》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問：你也和大公雞一樣有禮貌嗎？你是怎么做的？
6、課后能夠背誦兒歌。
（七）認(rèn)生字。
1、卡片抽讀認(rèn)過的生字。
2、出示生字：小、愛、吃、魚、和、牛、草、好。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住？
3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？
（八）鞏固練習(xí)。
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（九）小結(jié)。
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)會(huì)了3個(gè)復(fù)韻母，還會(huì)拼讀這么多的音節(jié)，摘走了這么多的星星。老師相信，你們從小努力學(xué)習(xí)，學(xué)好了本領(lǐng)，將來一定能登上月球，去探索宇宙的奧秘。
◆[2004
小學(xué)語文第一冊(cè)《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎瑵h語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本著這一思想，我巧用生動(dòng)有趣的童話故事貫穿教學(xué)始終，意在使枯燥無味的漢語拼音課變成引人入勝的故事課，大膽相信學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們自己去觀察、去摸索、去實(shí)踐，享受成功的快樂。把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。在四聲的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固四聲，豐富感性知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。同時(shí)，又體現(xiàn)了漢語拼音和識(shí)字教學(xué)的整合。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件。(教師)
2.韻母是ao、ou、iu音節(jié)卡片。(師生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話引入
1.課前準(zhǔn)備：師生共唱《上學(xué)歌》。
2.談話激趣：“同學(xué)們，太陽都升起來了，可是單韻母寶寶們還在家里呢！咱們請(qǐng)他們出來，和我們一起做口腔體操，好嗎？”(課件出示單韻母小屋)讓學(xué)生請(qǐng)出里面的單韻母寶寶，和它們打個(gè)招呼，做單韻母發(fā)音練習(xí)。
3.“真好！同學(xué)們的發(fā)音真準(zhǔn)確，請(qǐng)聽！”(課件出示ai、ei、ui)讓生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音方法。“這是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母寶寶ai、ei、ui，它們也在鍛煉身體呢！那誰還記得我們是怎樣發(fā)ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎樣發(fā)出來的？”(請(qǐng)生發(fā)音，師強(qiáng)調(diào)是從前一個(gè)字母快速的滑向后一個(gè)字母。)
過渡：(齊讀ai、ei ui，強(qiáng)調(diào)口形的滑動(dòng)。)請(qǐng)同學(xué)一定要記住這個(gè)發(fā)音的小竅門，今天我們還要用到它。這節(jié)課，老師給大家?guī)砹巳恍屡笥选?/p>
設(shè)計(jì)意圖：一開始就把學(xué)生帶入課文情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)綜合能力發(fā)展的過程，觀察、說話、學(xué)習(xí)拼音應(yīng)該整合在一起。
二、進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)ɑo、ou、iu的發(fā)音
(一)學(xué)習(xí)韻母ɑo。
1.情境導(dǎo)入。
導(dǎo)言：出示奧運(yùn)五環(huán)圖。小朋友請(qǐng)看這幅畫，在哪兒見過這幅圖？“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”就是復(fù)韻母ao的第四聲，它的第一聲就是ao的音。
2.探究發(fā)音。
(1)出示ɑo，這是我們今天要學(xué)的第一個(gè)復(fù)韻母，猜一猜，這個(gè)韻母會(huì)念什么，聯(lián)系上一課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的發(fā)音方法，想想怎么發(fā)音？誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？
預(yù)設(shè)：
一生到前面讀，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽，區(qū)分，然后發(fā)音，直至正確。
ɑo是由兩個(gè)字母組成的。發(fā)音時(shí)，從前一個(gè)字母ɑ滑向后一個(gè)字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，ɑ聲響長些，o音輕短，就可發(fā)出ɑo的音了。
(2)教師指出：發(fā)ɑo時(shí)，先發(fā)ɑ，比單念ɑ時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似o的音，要輕短。
(3)教師示范讀ao，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
3.嘗試標(biāo)調(diào)認(rèn)四聲。
(1)教師引言：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰會(huì)給ɑo戴聲調(diào)帽子呢？指名上黑板標(biāo)聲調(diào)。說說你為什么這么標(biāo)？
(2)師生共同復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有ɑ別放過，沒有ɑ找o和e，請(qǐng)生上臺(tái)標(biāo)調(diào)。
(3)課件出示：圖片和帶調(diào)韻母，每幅圖配有相應(yīng)的帶調(diào)韻母。出來一幅讀一句，最后四幅圖同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)界面上。
āo，āo，山路凹凸又不平，
áo，áo，媽媽熬夜真辛苦，
ǎo，ǎo，我有一件新棉襖，
ào，ào，奧運(yùn)健兒了不起。
4.牽手讀拼音。(練習(xí)聲母與ɑo的拼音)
(1)教師課件出示音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生拼讀。
(2)學(xué)生自由拼讀，可以同桌合作，可以兩個(gè)人一起讀，也可以你讀我聽。指名讀，齊讀。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際拼讀ɑo。
預(yù)設(shè)：
師：剛才我們拼讀的這些音節(jié)里面都有ao的音，下面，誰能說一句話或者一個(gè)詞，或者姓名里面有ao的音呢？
生1：冬天，我穿棉襖，棉襖的襖(ǎo)是第三聲。
生2：我吃得飽飽的，“飽”的音節(jié)里有ao的第三聲。
生3：我的名字叫趙寒，“趙”的音節(jié)里面有ao的第四聲。
(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou。
1.析音定音。
出示課文內(nèi)容圖片引出復(fù)韻母ou，老師發(fā)音，師指導(dǎo)先發(fā)o音，很快地向u滑動(dòng)，o重u輕。
2.學(xué)習(xí)發(fā)音。
(1)誰來學(xué)著發(fā)音，試試看，指名上臺(tái)發(fā)音給大家看和聽，小朋友觀察前面發(fā)音同學(xué)的口形變化。
(2)師范讀，學(xué)生齊讀，指名小老師領(lǐng)讀、指名讀、小組開火車讀。
3.帶調(diào)認(rèn)讀(學(xué)生給ou標(biāo)上聲調(diào))，師生拍手讀兒歌。
小云騎牛去打油(yóu)，
看到小友(yǒu)拍皮球，
皮球飛來嚇了牛，
摔下小云撒了油(yóu)。
4.練習(xí)聲母與ou的拼音。
(1)教師激趣：看到ɑo都有這么多聲母朋友，ou也把它的聲母朋友請(qǐng)來了，一起來看看。
(2)自由讀，指名讀，分組讀。
(3)學(xué)生猜謎語，共同讀詞語。
預(yù)設(shè)：
師：我呀，特別愛看小朋友猜謎語的樣子，因?yàn)槟銈冏枚苏牭米屑?xì)，那猜得怎么樣呢？請(qǐng)聽：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。
生：這是小狗。(圖片)
師：聽出來了嗎？“狗”的音節(jié)ɡǒu有ou的音嗎？
生：“狗”的音節(jié)ɡǒu里面有ou的第三聲。
師：你們看，小狗愛吃什么？
生：小狗愛吃肉。(指名說，齊說)
師：仔細(xì)聽一聽，這句話里面有ou的音嗎？
生：“肉”的音節(jié)ròu里面有ou的第四聲。
師：小朋友們的耳朵真靈。
(三)學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu。
1.情境延續(xù)。
過渡：孩子們，夏天到了，我們最喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呀？出示書中圖，由“游泳”一詞引出復(fù)韻母iu。
2.嘗試發(fā)音。
(1)導(dǎo)學(xué)：“游泳”把“游”讀成第一聲，就是iu的發(fā)音。師范讀，指名發(fā)音、正音。(注意口形的變化)
(2)小組讀，開小火車讀。
3.四聲練習(xí)。
(1)學(xué)生標(biāo)iu的四聲，注意與ui比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時(shí)強(qiáng)調(diào)iu的聲調(diào)標(biāo)在u上，強(qiáng)調(diào)i、u并排標(biāo)在后。師生共同復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。
(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四聲練習(xí)：iū iú iǔ iù
(3)讀兒歌：課件出示。圖片和帶調(diào)韻母，每幅圖配有相應(yīng)的帶調(diào)韻母。師生共同拍手讀兒歌。
讀兒歌
iū，iū，什么iū，語文寫字得了優(yōu)。
iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游。
iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。
iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。
(4)生活情境學(xué)習(xí)音節(jié)。
預(yù)設(shè)：
師：小朋友們，你能想一個(gè)詞或者一句話里面帶iu的音嗎？
生1：爸爸喜歡喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三聲。
生2：我會(huì)自己系紐扣，“紐扣”的“紐”是第三聲。
生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一聲。
4.合作拼音。
教師引導(dǎo)學(xué)生四人小組合作，一起把這些音節(jié)拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一條抽象的漢語拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁紐帶，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的興趣。這樣的教學(xué)形式才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更快樂、更有信心。
三、輕松一刻，趣味運(yùn)動(dòng)
我們小朋友來動(dòng)一動(dòng)，鍛煉身體吧！(小雞健康操動(dòng)畫，配上《健康歌》，同學(xué)跟著一起做運(yùn)動(dòng)。)
設(shè)計(jì)意圖：采用孩子喜歡的《健康歌》，孩子們興趣很濃，緩解一下疲勞，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、快樂游戲，練習(xí)鞏固
小朋友們，我們一起來到了草地上，那里有各種各樣的游戲，想玩嗎？
1.快樂神槍手。(認(rèn)讀帶調(diào)韻母)
首先來的是小狗，它要帶我們?nèi)⑴c“快樂射擊”呢！
(1)課件出示：一排氣球掛在遠(yuǎn)處，每個(gè)氣球上都有一個(gè)帶調(diào)韻母，近處有一把槍，同學(xué)讀對(duì)了，鼠標(biāo)在槍上和氣球上點(diǎn)擊，氣球就“啪”的一聲破碎了。
(2)小結(jié)：ɑo、ou可以自成音節(jié)，iu不能自成音節(jié)，必須與聲母相拼。
2.快樂前滾翻。(練習(xí)基本拼音，不帶調(diào))
看，小貓也來了，它要帶我們參與“快樂前滾翻”呢！
課件出示：小貓翻一個(gè)跟頭，滾出來一個(gè)基本音節(jié)(聲母與ɑo、ou、iu相拼的不帶調(diào)的音節(jié))，小朋友讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過游戲鞏固新學(xué)內(nèi)容，有助于當(dāng)堂記憶。
五、大顯身手，快樂書寫
課件出示：小鯉魚也來了，它說：小朋友，今天，你們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，現(xiàn)在到了“大顯身手”這一競賽項(xiàng)目啦，看看哪些小朋友的音節(jié)寫得漂漂亮亮，哪些就是寫字高手！讓我們一起拍起來，念起來——
1.齊背兒歌：拍手齊背寫字姿勢(shì)兒歌。
2.牢記要領(lǐng)：說說書寫這些音節(jié)時(shí)要注意什么。
復(fù)韻母由兩個(gè)單韻母組成，它們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫的時(shí)候要靠攏些，要?jiǎng)蚍Q，寫中間。
3.嘗試書寫：先說說每個(gè)音節(jié)在四線格中的位置，找準(zhǔn)在四線格中的位置，然后書寫，同桌互相檢查。
4.范寫引領(lǐng)：教師范寫，然后同學(xué)繼續(xù)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。
5.同桌互評(píng)：同桌互評(píng)作業(yè)，打上星星。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。好習(xí)慣成就人的一生。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)做鋪墊。
六、作業(yè)超市
火眼金睛。(從下面題目中任選一個(gè)或幾個(gè)完成)
A.我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ao、ou、iu這些復(fù)韻母。
B.我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有ao、ou、iu。
C.我知道上學(xué)路上的很多牌子上有ao、ou、iu這些復(fù)韻母。
D.我還知道很多地方藏著ao、ou、iu。
設(shè)計(jì)意圖：拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，讓學(xué)生從熟悉的事物入手，從而感知到語言來源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，做生活中的有心人。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
1.我會(huì)讀。(課件出示ao、ou、iu的四聲。)開火車讀。
2.復(fù)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。
(指名讀，小組賽讀，優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)星)
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知奠定一定的基礎(chǔ)。課件的出示，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。小組賽讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
二、新課教學(xué)
課件出示：
xiǎo qiáo liú shuǐ chuí liǔ táo huā
小橋流水垂柳桃花
1.試著拼讀景物名字。
2.打開書，自讀詞語，用浪線畫出帶有ao、ou、iu的音節(jié)，用圓圈畫出本課要認(rèn)識(shí)的生字(小、橋)，多讀幾遍。
(1)學(xué)生自由拼讀音節(jié)，讀詞語。
(2)同桌互相拼讀音節(jié)，讀詞語。
(3)看著黑板，指名拼讀詞語。
(4)指名不拼音節(jié)，直接讀詞語。
3.把“橋”單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，說說用什么方法記住這個(gè)字？你的好辦法能和大家交流一下嗎？
認(rèn)讀“小”：看看周圍有哪些小的物品，與它的意思相反的是哪個(gè)字呢？
預(yù)設(shè)：“橋”是形聲字，與學(xué)生一起交流識(shí)記的方法。
找找朋友：小的物品有很多，“小”反義詞是“大”。
4.同學(xué)們學(xué)習(xí)得可真認(rèn)真，下面老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)有趣的小兒歌，名字叫《歡迎中國臺(tái)灣小朋友》，同學(xué)們一定會(huì)很喜歡。出示兒歌：
一只船，揚(yáng)白帆，
漂啊漂啊到中國臺(tái)灣。
接來中國臺(tái)灣小朋友，
到我學(xué)校說一說。
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
(1)學(xué)生自由拼音節(jié)，借助拼音讀句子。
(2)同桌互相檢查拼讀音節(jié)，互相正音，讀句子。
(3)看著圖片，指名逐句拼讀句子。
(4)指名不拼音節(jié)，直接讀句子。
(5)出示字卡“臺(tái)”，你是怎么記住的？在哪兒見過這個(gè)字？
(6)分角色表演兒歌《歡迎中國臺(tái)灣小朋友》。(想想用怎樣的動(dòng)作來表現(xiàn))
設(shè)計(jì)意圖：整節(jié)課充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢語拼音的過程。自己讀兒歌，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在表演中獲得了體會(huì)，在探究中獲得新知。
三、總結(jié)拓展
結(jié)束語：整個(gè)活動(dòng)過程中，大家進(jìn)行表演，始終保持活潑、愉快的積極情緒，通過大家的“玩”“動(dòng)”“學(xué)”，自然地跟著老師學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，并體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂，使大家真正做到玩中樂，玩中學(xué)。
拓展：對(duì)照課文中的圖片，用“小橋、流水、垂柳、桃花”等詞語練習(xí)說幾句話。
1.善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去思考想象，認(rèn)識(shí)ao、ou、iu這三個(gè)復(fù)韻母。
2.漢語拼音教學(xué)始終讓學(xué)生去讀，多種形式地讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生記憶深刻。拼音和識(shí)字教學(xué)緊密結(jié)合起來，學(xué)會(huì)拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準(zhǔn)漢字，使?jié)h語拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)互為補(bǔ)充、相得益彰。
3.根據(jù)兒童的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復(fù)認(rèn)讀中牢固地掌握復(fù)韻母的準(zhǔn)確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀、學(xué)生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學(xué)生當(dāng)小老師教讀、表演讀等，整個(gè)過程生動(dòng)活潑、輕松愉悅，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過反復(fù)練讀達(dá)到牢固地掌握復(fù)韻母認(rèn)讀的目標(biāo)。
小學(xué)語文第一冊(cè)《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
七、八歲的孩子一上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《ao,ou,iu》這節(jié)課中，麗娜老師采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學(xué)”的新理念。
以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，老師大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。
當(dāng)老師把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí)，提問：“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友.你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
在三拼音節(jié)教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語言。老師結(jié)合了iu的四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有計(jì)劃的行動(dòng)，在增強(qiáng)趣味的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的思想，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生異常興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅.
總之在這節(jié)課中，老師始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動(dòng)。
小學(xué)語文第一冊(cè)《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形。
2、能準(zhǔn)確拼讀聲母與復(fù)韻母ao、ou、iu組成的音節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)“頭”，練習(xí)“老”、“九”的拼讀。
4、能體會(huì)到拼讀識(shí)字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)韻母ao、ou、iu的發(fā)音及其四聲。
教學(xué)難點(diǎn)：拼讀聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。
教具：cai課件、實(shí)物投影。
學(xué)具：ao、ou、iu的四聲卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣復(fù)習(xí)，引發(fā)求知。
師：同學(xué)們，你們一定喜歡聽故事，如果你們認(rèn)識(shí)了這些拼音娃娃，老師就給你們講《西游記》的故事。
投影出示，指名讀拼音a i ai e i ei u i ui
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
（一）故事導(dǎo)入：
老師講《西游記》里孫悟空借芭蕉扇片斷。鐵扇公主要求孫悟空看懂三封密電，才肯借芭蕉扇。同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭鷮O悟空嗎？
（二）學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)ao
ⅰ、課件出示第一封密電棉襖圖部分，提問：圖上畫的是什么？（一件棉襖；一件嶄新的棉襖；這是媽媽的紅棉襖 ……）
ⅱ、出示第一封密電拼音ao部分，學(xué)生根據(jù)圖片猜讀音。“襖”的一聲就是“ ao”的音。師領(lǐng)讀，要求注意觀察老師發(fā)音時(shí)口型的變化。
ⅲ、你是用什么辦法記住 ao的？（用圖記音，用音記形。）
2、學(xué)習(xí)ou
ⅰ、課件出示第二封密電海鷗圖部分，圖上畫的是什么？同桌合作，看圖回答。點(diǎn)名回答。
ⅱ、圖下的復(fù)韻母念什么？你是怎么知道的？小老師領(lǐng)讀。
ⅲ、怎樣記住ou的樣子？同桌討論，指名說。
3、學(xué)習(xí)iu
ⅰ、課件出示復(fù)韻母“iu”，四人小組合作，練習(xí)讀準(zhǔn)“iu”的音，討論怎樣把音讀準(zhǔn)確。
ⅱ、出示第三封密電郵筒圖部分，對(duì)照檢查。
4、課件出示奧運(yùn)五環(huán)、蓮藕、魷魚圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性，四人小組合作為bo、ou、iu編兒歌，記讀音。
5、四聲練習(xí)
ⅰ、復(fù)韻母ao有四頂小花帽，看看它們都戴在誰的頭上呢？戴在口形大，聲音響亮的字母上。ao中a的口形大，聲音響亮，這四頂小花帽就戴在a頭上。各種方式練習(xí)讀，由扶到放，反復(fù)練習(xí)。如范讀、領(lǐng)讀、看老師手勢(shì)讀、開火車讀、學(xué)生邊做手勢(shì)邊自讀、橫排讀、豎排讀、抽查讀、小組競賽讀等。
ⅱ、學(xué)生拿出ao的四聲卡片，做游戲。
師：ao、ao，什么 ao？ 生拿出卡片：凹凹，凹下去的凹。
ao、ao，什么ao？ 熬熬，熬夜的熬。
ao、ao，什么 ao？ 襖襖，棉襖的襖。
ao、ao，什么ao？ 奧奧，奧運(yùn)會(huì)的奧。
ⅲ、學(xué)生拿出 ou 的四聲卡片按順序讀，遇到二聲、三聲多讀幾遍。打亂四聲順序，學(xué)生反復(fù)練讀。平時(shí)說話用過這些音嗎？說說自己的發(fā)現(xiàn)。
ⅳ、小組合作學(xué)習(xí)讀iu的四聲，出現(xiàn)讀錯(cuò)其他同學(xué)糾正。開火車認(rèn)讀iu的四聲。
ⅴ、觀察iu的四頂小花帽戴在了u的頭上，與“ ui”比較 。
ⅵ、拿出iu的四聲卡片做游戲。
師讀生舉卡片：
師：iu、iu、iu，優(yōu)美的優(yōu)在哪里？生舉iu：優(yōu)美的優(yōu)在這里。
iu、iu、iu，加油的油在哪里？ 加油的油在這里。
iu、iu、iu，沒有的有在哪里？ 沒有的有在這里 。 iu、iu、iu，右邊的右在哪里？ 右邊的右在這里。
師：孫悟空在同學(xué)們的幫助下，看懂了那三封密電，借到了芭蕉扇，順利地越過了火焰山，繼續(xù)去西天取經(jīng)。你們聽，他們一邊走，還一邊唱歌呢！課件播放《一個(gè)師父仨徒弟》音樂。
三、觀察情境圖，探索新知。
師：孫悟空師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難，終于取得了真經(jīng)。 孫悟空可沒有忘記咱們一年級(jí)四班的小朋友。你們看，孫悟空來了。
播放課件：同學(xué)們大家好！為了感謝當(dāng)年你們對(duì)我的幫助，俺老孫 今天特意從花果山摘來了一些仙桃請(qǐng)大家吃，不過我有一個(gè)小小的要求，誰會(huì)拼讀桃子里的音節(jié)，誰才可以吃桃子。①課件分組出示“wei”、“you”的四聲，“老”、“頭”、“九”、“毛”、“包”、“口”、“六”、“要”、“草”、“跳”、“鳥”及其音節(jié)。②以小組的形式自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)音節(jié)，擴(kuò)詞，造句。③匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 師強(qiáng)調(diào) you與iu ， wei與 ui的區(qū)別。告訴學(xué)生iu 是you 的簡寫，ui 是wei 的簡寫。
播放課件：一些小朋友沒有吃上桃子，沒關(guān)系，我還有轉(zhuǎn)盤請(qǐng)大家玩呢！外盤上寫有聲母，內(nèi)盤上寫的是ao、ou、iu的四聲，轉(zhuǎn)動(dòng)外盤或者內(nèi)盤，等轉(zhuǎn)盤停止后，指針指到哪里，大家拼出指針?biāo)傅囊艄?jié)。
四、開闊視野，延伸課外。
在你所知道的音節(jié)或漢字中，哪些字音中含有ao、ou、iu的音，先自己思考，再在四人小組內(nèi)交流，最后向大家匯報(bào)。（我媽媽叫周愛梅，周字中有ou這個(gè)音。我爸爸叫趙朝偉，趙字中有ao這個(gè)音，“朝”字中也有ao這個(gè)音……）
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？你想對(duì)老師和同學(xué)們說些什么？
板書設(shè)計(jì)：
ao、ou、iu
圖一 圖二 圖三
小學(xué)語文第一冊(cè)《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、會(huì)正確書寫ao ou iu及其四聲，并掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則。
3、能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
教材分析：
本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖；第二部分是韻母ao ou iu的書寫，用以指導(dǎo)學(xué)生正確描紅；第三部分是拼音練習(xí)，用以練習(xí)拼讀；第四部分是圖與相應(yīng)的音節(jié)詞；第五部分是看圖讀拼音句子，用以鞏固所學(xué)的韻母與音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)韻母ao ou iu及其四聲的正確發(fā)音。
教具：圖片、卡片、歌曲等。
學(xué)具：ao ou iu的四聲卡片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)（本課時(shí)完成ao ou iu及其四聲的認(rèn)讀。）
教學(xué)過程：
一、激趣復(fù)習(xí)，引發(fā)求知
師：同學(xué)們，你們一定喜歡聽故事，如果你們認(rèn)識(shí)了這些拼音娃娃，老師就給你們講《西游記》的故事。
出示卡片，開火車讀拼音a i ai e i ei u i ui
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知
（一）故事導(dǎo)入
老師講《西游記》里孫悟空借芭蕉扇的片斷。
師：鐵扇公主要求孫悟空看懂三封密電，才肯借芭蕉扇。同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭鷮O悟空嗎？
（二）學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)ao
（1）師出示第一封密電“鴨絨襖”圖部分。
提問：圖上畫的是什么？（鴨絨襖）
（2）出示第一封密電拼音“ao”部分，學(xué)生根據(jù)圖片猜讀。
“襖”的第一聲就是“ao”的音。
師領(lǐng)讀，要求學(xué)生注意觀察老師發(fā)音時(shí)口型的變化。
（3）你是用什么辦法記住ao的音和形的？
同桌討論，并指名說一說。
2、學(xué)習(xí)ou。
（1）出示第二封密電“海鷗”圖部分。
提問：圖上畫的是什么？
同桌互相說，指名說。
（2）圖下的復(fù)韻母念什么？你是怎么知道的？
指名說，指名讀，小老師領(lǐng)讀。
（3）你是怎樣記住ou的樣子？
同桌討論，指名說。
3、學(xué)習(xí)iu。
（1）出示復(fù)韻母iu及第三封密電“游泳”圖。
說說圖上畫了什么？這個(gè)復(fù)韻母念什么？（指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀）
（2）這個(gè)復(fù)韻母讓你想到了我們以前學(xué)過的哪個(gè)復(fù)韻母？
引導(dǎo)學(xué)生作ui與iu對(duì)比，并編兒歌區(qū)別這兩個(gè)復(fù)韻母：
小i在前，iu、iu、iu；小u在前，ui、ui、ui。
4、四聲練習(xí)。
（1）復(fù)韻母“ao”有四頂小花帽，看看它們都戴在誰的頭上？（指名說）。
師：戴在口型大，聲音響亮的字母上。“ao”中a的口型大，這四頂小花帽就戴在a頭上。
練讀ao的四聲，指名讀（并相機(jī)分別用四聲說詞語），同位讀，開火車讀。
（2）學(xué)生拿出“ao”的四聲卡片，做游戲。
師：āo、āo什么āo？生拿出卡片，并跟說：凹凹，凹下去的凹。
áo、áo什么áo？ 熬熬，熬夜的熬。
ǎo、ǎo什么ǎo？ 襖襖，棉襖的襖。
ào、ào什么ào？ 奧，奧運(yùn)的奧。
（3）學(xué)生拿出 ou 的四聲卡片按順序自讀，遇到二聲、三聲多讀幾遍。多種方式檢查讀。
（4）同位合作學(xué)習(xí)讀iu的四聲。開火車認(rèn)讀iu的四聲，相機(jī)分別用四聲說詞語。
(5)觀察iu的四頂小花帽戴在了u的頭上，與“ ui”比較 ，小結(jié)標(biāo)調(diào)規(guī)則歌。
(6)拿出iu的四聲卡片做游戲。
師讀生舉卡片：
師：iū、iū、iū，優(yōu)美的優(yōu)在哪里？生舉iu：優(yōu)美的優(yōu)在這里。
iú、iú、iú，加油的油在哪里？ 加油的油在這里。
iǔ、iǔ、iǔ，沒有的有在哪里？ 沒有的有在這里。
iù、iù、iù，右邊的右在哪里？ 右邊的右在這里。
5、ao、ou、iu的書寫。
師板書，引導(dǎo)生觀察并說說注意什么？
三、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)
過渡：師：孫悟空在同學(xué)們的幫助下，看懂了那三封密電，借到了芭蕉扇，順利地越過了火焰山，繼續(xù)去西天取經(jīng)。你們聽，他們一邊走，還一邊唱歌呢！播放歌曲《一個(gè)師父仨徒弟》。
師：孫悟空師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難，終于取得了真經(jīng)。孫悟空可沒有忘記我們班的小朋友。你們聽，孫悟空來了。
同學(xué)們大家好！為了感謝當(dāng)年你們對(duì)我的幫助，俺老孫今天特意從花果山摘來了一些仙桃請(qǐng)大家吃，不過我有一個(gè)小小的要求，誰能完成下面兩個(gè)任務(wù)，誰才可以吃桃子。
（一）根據(jù)下面的圖片寫出本課所學(xué)的復(fù)韻母，并標(biāo)上聲調(diào)。（技術(shù)有限，圖片上傳失敗）
（二）我是“小小郵遞員”。
guō yǔ lè qí jiā lì liú liǔ shǐ qiáo chǔ
送四封信： 郭 雨 樂、齊 佳 莉、劉 柳、 史 翹 楚
四、總結(jié)延伸
師：這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ao ou iu及其四聲的讀寫。那么，下節(jié)課我們要學(xué)的內(nèi)容就藏在這四封信中。
教學(xué)反思：
一、為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將故事、兒歌及游戲等兒童喜歡的活動(dòng)帶入課堂中，在情境中與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂，在輕輕松松的氛圍中去學(xué)去教。
二、在本課的實(shí)際教學(xué)中，ou的發(fā)音是個(gè)難點(diǎn)。雖然，我也借助實(shí)物圖片“海鷗”來幫助學(xué)生發(fā)音，但課堂教學(xué)效果不夠理想。
三、教學(xué)時(shí)間安排不夠緊湊，以至于鞏固練習(xí)中對(duì)三個(gè)復(fù)韻母的描紅書寫沒能在課堂上完成。另外，“小小郵遞員”環(huán)節(jié)由于時(shí)間倉促，沒能讓學(xué)生大聲地拼讀同學(xué)的姓名，也就沒能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音的樂趣。
四、整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生的參與面也比較廣泛，但對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注比較少。我想，這也是我們?cè)谒^的公開課教學(xué)中所頭痛的，如何讓他們也能積極主動(dòng)地加入到課堂中去，激發(fā)他們的興趣，建立他們的自信，或許更有意義！
小學(xué)語文第一冊(cè)《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
漢語拼音《ao?ou?iu》課堂實(shí)錄之一
－－饒愛珍
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu和它們的四個(gè)聲調(diào)。
2、正確讀拼音，復(fù)習(xí)三拼連讀的方法。
3、書寫三個(gè)音節(jié)。
二、過程方法：
1、小組合作討論，學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)價(jià)。
2、試讀復(fù)韻母，試寫復(fù)韻母。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、正確讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，借助圖讀懂音節(jié)含意和兒歌的內(nèi)容。
2、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、寫有音節(jié)的卡片。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、積累背誦。
背誦所學(xué)兒歌。
（點(diǎn)擊課件，進(jìn)入“日積月累”欄目）
二、復(fù)習(xí)
1、出示聲母卡片，學(xué)生邊認(rèn)讀邊做出手勢(shì)。
2、開火車認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母。（出示卡片）
3、拼音王國里跑來了三位朋友，趕快和他們打個(gè)招呼。
（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)ai ei ui）
師：誰還記得，我們是怎樣發(fā)出的ai音 。指名說。
師：張大嘴巴，發(fā)a的音，再快速滑向i。
指名再分別說說ei ui 發(fā)音方法。
師：ai ei ui的發(fā)音方法，小朋友們掌握得真好。今天我們還要用到這個(gè)小竅門，來認(rèn)識(shí)
三個(gè)新朋友。
二、新授
（一）、學(xué)習(xí)ao ou iu的發(fā)音
1、出示ao
（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)ao）
師：誰認(rèn)識(shí)它？指名讀。
他讀得對(duì)不對(duì)呢，我們請(qǐng)書上的插圖來幫忙。
（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)課插圖）
師：看到它，你想到了什么？（想到奧運(yùn)會(huì)，） 2008年奧運(yùn)會(huì)在哪兒舉行呢。指名說。
把奧運(yùn)會(huì)的奧讀成第一聲，就是它的讀音。
師：只要張大嘴巴發(fā)a的音，再快速地滑向o，就像滑滑板車一樣快，請(qǐng)大家仔細(xì)看
老師的口形變化，認(rèn)真聽老師讀出的音。
老師范讀。全班跟讀三遍。開火車讀。
2、學(xué)習(xí)ou〖感謝您瀏覽diyifanwen.com！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是
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（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)課文插圖）
師：這是什么，你們認(rèn)識(shí)嗎？
它給我們帶來了一位新朋友。
（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)ou）
指名讀。
師：是的，只要將連藕的藕讀成第一聲就對(duì)了。誰愿意當(dāng)小老師帶讀。
開火車讀。
3、學(xué)習(xí)iu
老師還帶來了一幅圖。看，誰在干什么？
（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)課文插圖）
指名說圖意。
師：第三個(gè)新朋友來了，誰會(huì)讀。
（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)iu）
指名讀，并說說發(fā)音方法。
師：說的對(duì)，只要將游泳游讀成第一聲就是它的讀音。
指名讀。全班齊讀三遍。
師：ao ou iu也是復(fù)韻母家族中的成員。看，它們站得多整齊呀。
師：給它們戴上聲調(diào)帽子，還能讀嗎？請(qǐng)大家看屏幕。
（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)帶四聲的ao ou iu）
指名讀。全班讀。
師：順著讀會(huì)了，倒過來不會(huì)讀嗎？
師：老師要考考小朋友了，隨便給它們換頂帽子，大家快速讀出來。
師：猜猜猜的游戲開始了，誰來猜？
i ēi ǒu
（二）音節(jié)拼讀
1、小組合作
師：ao ou iu也喜歡與聲母做朋友，能組成很多音節(jié)。老師相信大家通過小組合作學(xué)習(xí)
，一定能拼讀好很多音節(jié)。小組長請(qǐng)起立，聽清學(xué)習(xí)要求：
（1）小組長當(dāng)小老師，帶讀手中的音節(jié)，遇到不會(huì)讀的請(qǐng)會(huì)讀
同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
（2）組內(nèi)每人輪流讀音節(jié)，一起幫助不會(huì)讀的同學(xué)。
（3）都會(huì)讀了，大家就打個(gè)勝利的手勢(shì)。
2、反饋
（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)課文中的第一組音節(jié)。）
師：第一組音節(jié)，哪個(gè)組學(xué)習(xí)了，請(qǐng)舉手。
點(diǎn)一組，指名讀，再全班讀。
（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)課文中的第二組音節(jié)。）
師：哪組能讀讀這些音節(jié)。正音，全班讀。
（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)課文中的第三組音節(jié)。）
師：這些音節(jié)，誰會(huì)讀？
指名讀，全班齊讀。
（點(diǎn)擊課件，依次出現(xiàn)動(dòng)物視屏、音響、拼讀帶調(diào)音節(jié)。）
師：小朋友們，睜大眼睛，豎起小朵，誰來了，會(huì)拼的請(qǐng)舉手。指名讀。全班跟讀一次。
師：超市里有好多好吃的水，大家看，這是什么？
(老師依次貼出圖片。)
師：今天售貨員阿姨太忙了，想請(qǐng)我們幫幫忙，給水果貼上相應(yīng)的名字。請(qǐng)小朋友們先
拼讀，會(huì)拼了就舉手，你就能幫售貸員阿姨的忙了。
師：小朋友們學(xué)得真好，我們來輕松一下。
三、課中休息
四、鞏固練習(xí)
1、你演我猜。
師：大家愛玩游戲，今天就我們來玩你演我猜的游戲，你們演，老師猜。大家看屏幕上的音
節(jié)，做出相應(yīng)的動(dòng)作或手勢(shì)，老師再猜出那個(gè)音節(jié)。
(點(diǎn)擊，出現(xiàn)帶調(diào)音節(jié)。)
2、我是小園丁
師：藍(lán)藍(lán)的天,白白的云，高高的樹，綠綠的草，風(fēng)景真不錯(cuò)。但小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)，好
像少了點(diǎn)什么。嗯，要是種上花，就更美了。看，老師這兒有好多花呢。我們趕緊幫幫忙吧
，只要讀對(duì)了花朵上的音節(jié)寶寶，你就能把花種到這里。
(老師將寫有音節(jié)的各色花分發(fā)給學(xué)生。)
分組指名上臺(tái)種花。
師： 朵朵花兒對(duì)著我們笑得多開心，我們也快快樂樂地讀一讀它們身上的音節(jié)吧。
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五、小結(jié)
這一課我們不但學(xué)會(huì)了3個(gè)復(fù)韻母，拼讀這么多的音節(jié)，還幫助好多人，真厲害。老師相信
，只要小朋友努力學(xué)習(xí)，就有本領(lǐng)幫助別人。