《小河與青草》教材解讀（精選15篇）

《小河與青草》教材解讀 篇1

　　《小河與青草》教材解讀一

　　這篇課文是一則寓言，寓意含蓄。課文以童話的形式，通過小河和青草的對話，描寫出小河水之清、小草色之綠的特點，及小河與青草的相依相存的關系，揭示了自然界中許多事物相互依存的道理，從而讓學生領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　識字要求：在復習鞏固漢語拼音的基礎上學會7個生字，理解由生字組成的詞語。讀好生字，前鼻音：“分”，“干”，后鼻音：“青”“能”，輕聲：“得”。正確書寫生字，“青”的第五筆是“豎”，不要寫成“豎撇”，“對”的第二筆是“點”，不要寫成“捺”。

　　閱讀要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。第一自然段讀好“長滿”二字，突出小草之多。第二自然段小草對小河說話的可以使用真誠、贊美的語氣來朗讀。聽到小草的贊美，小河沒有驕傲。在第三自然段中可以使用真誠，感謝的語氣來朗讀。第四自然段中著重體會詞語“碧綠碧綠”，讀出小河對小草的喜愛、贊美之情。第五自然段和第三自然段朗讀語氣類似。

　　《小河與青草》教材解讀二

　　學內容：

　　蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。

　　教學要求：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　理解課文內容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，認識6個漢字。理解生詞。

　　教學重，難點：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　通過反復誦讀，體會小河與小草謙虛謹慎，甘于奉獻，使自己的生活更加幸福美好。

　　教材分析：

　　本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學內容分析：

　　設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。

　　為了培養學生的知識技能，我在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。

　　在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

　　學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。

　　讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。

　　讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。

　　讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。

　　正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

　　其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。

　　情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現情感目標并與認知目標相結合。

　　我注重了學生情感，態度，價值觀的激發。

　　在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。

　　多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及小青草的發放，充分調動了學生的學習積極性。

　　教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。

　　總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。

　　評楊柳老師所執教的《小河與青草》一課

　　楊柳老師這節課較充分的體現了《新課標》的精神和要求，緊緊圍繞低年級階段目標設計和組織教學。通過讀、演、看、說的多種方式，滲透并實現情感目標，并將情感目標與認知目標有機地融匯成一體，從而使教學目標得到最優化的控制和充分的實現。

　　一、楊柳老師注重了以讀為主，讀為主線，讀中積累，讀中感悟。

　　這節課給我最突出的一個印象——重朗讀。1、讀有層次，整節課，“讀”貫穿教學的始終，教學中從讀入手，一讀整體感知；二讀揣摩語音，培養語感；三讀深化理解，激發情感；四讀欣賞提高。2、讀的形式多樣適當。初讀文時的聽讀、自讀、小組讀，理解課文時的匯報讀、范讀、練讀、比賽讀，鞏固提高中的分角色讀、配樂讀，這多種形式，使學生對讀書始終保持盎然的興趣。3、讀的面廣，楊老師采取了小組練讀、同座練讀的合作學習的方式保證了全體學生的參與，保證了學生在整體素質上的提高。4、將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。5、讀中理解課文。學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。

　　正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

　　二、楊老師注重了學生知識技能培養，在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。

　　三、楊老師]注重了情感目標和認知目標的融合。

　　情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，楊老師通過設計讀、演、看、說多種形式的學生活動，實現了情感目標并與認知目標有機的結合。

　　四、楊老師注重了學生情感，態度，價值觀的激發。

　　（1）在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，教師的提問都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。

　　（2）多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及“小青草”頭飾的發放，充分調動了學生，學生學得積極主動。

　　（3）教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，教師下到小組中與學生共同探討“小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂”，巧妙的引導了學生，指明了思索的方向。

　　不過，我又一個小小的建議，就是低年級課文教學中 ，識字教學的比重仍應該較重，教師應該為學生留出較寬裕的時間來進行識字寫字，并作相應的指導。

　　總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，楊老師進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。

《小河與青草》教材解讀 篇2

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物對話時的不同語氣。

　　2.理解課文內容，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。

　　[教學重點]

　　分角色朗讀，理解人物對話。

　　[教學準備]

　　小河情景圖，實物投影儀，流水音樂。

　　[教學過程]

　　一、復習引入

　　1.讀課題，明確本課學習任務，要求讀得親切、自然。

　　2.指著小河情景圖問：看，課文中講到的小河是一條怎樣的小河?("彎彎的小河"，是從小河的形狀上來說的;“清清的小河”是從河水方面來說的)，課文中的小河水清得怎么樣?(一眼能看到底)

　　送詞：水，清得一眼能看到底，就是。(板書：清澈見底)

　　3.指名說說"青"字怎么寫?(生講師寫)課文中哪個詞說明草很青?

　　(板書：碧綠碧綠)

　　4.用一句完整的話講清小河與青草的位置關系。(引導學生說得完整、具體)

　　二、精讀感悟

　　(一)第一次對話

　　1.自由讀小草的話，體會怎樣讀能讓人感覺到小河的清澈見底。

　　2.交流提示(指導讀出熱情的、主動打招呼、夸獎的語氣)將"清"、"一眼"、"底"讀得稍重些。

　　各自讀、個別讀、齊讀。

　　3.過渡：想想小河有沒有驕傲或得意?它是怎么做的?

　　自由朗讀

　　4.交流、送詞：小河沒有驕傲，反而感謝小草的幫助，出示"謙虛"(板書：感謝)

　　5.指導朗讀：首先要讀得謙虛，在感謝小草時抓住"是你"、"緊緊"、"要不"、"早就"等疑問詞，加強語氣。

　　個別讀、師生分角色朗讀、生與生分角色朗讀(要求盡量不看書)。

　　6.兩人小組討論，完成練習"原來是才會有。"

　　7.看著板書念2、3兩節。(放音樂)

　　過渡：小草夸獎小河清澈，結果得到了小河的感謝，下面請同學用剛才的學習步驟學習4、5兩節，看看小河與青草的第二次對話說了些什么?

　　(二)第二次對話

　　1.伴著音樂自由讀4、5兩節，想想小河與青草的第二次對話說了些什么?

　　2.交流，板書：感謝。

　　3.指導分角色朗讀：兩人小組練讀，小河要主動、熱情，讀出贊美的語氣;師生合作：練習表情和語氣;男女生分角色讀，配上合理的動作;不看書進行對話練習，要求是口語、情景式的表情與動作。

　　4.完成句式練習：原來是才會有。

　　(三)齊讀小結

　　1.聽音樂，分角色朗讀課文，可以不看書念的盡量不看書。

　　2.提問：你對小河與青草有什么感覺?板書：互相合作、互相承認

　　3.師總結：其實，自然萬物都是像小河與青草一樣相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更加美好。

　　4.齊讀第6小節。

　　三、想象遷移，練習說話(音樂伴奏)

　　指圖：小河淙淙地向前流，流過樹林，流過田野，流古山嶺，小河與大樹，小河與莊稼，小河與鮮花，小河與麥穗會說些什么呢?

　　兩人小組任選兩個角色進行說話練習。

　　指名上臺表演。

　　集體起立，進行說話表演。

　　四、師總結

　　同桌互相合作，都說得這么棒，只要善于發現，你會看到周圍的人身后都有優點，希望大家都能學會與老師合作，與同學合作，與家長合作，與伙伴合作。好嗎?

《小河與青草》教材解讀 篇3

　　[教學內容]國標本第二冊)

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物對話時的不同語氣。

　　2.理解課文內容，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。

　　[教學重點]：分角色朗讀，理解人物對話。

　　[教學準備]：小河情景圖，實物投影儀，流水音樂。

　　[教學過程 ]：

　　一、復習引入

　　1.讀課題，明確本課學習任務，要求讀得親切、自然。

　　2.指著小河情景圖問：看，課文中講到的小河是一條怎樣的小河？（"彎彎的小河"，是從小河的形狀上來說的；“清清的小河”是從河水方面來說的），課文中的小河水清得怎么樣？（一眼能看到底）

　　送詞：水，清得一眼能看到底，就是。（板書：清澈見底）

　　3.指名說說"青"字怎么寫？（生講師寫）課文中哪個詞說明草很青？

　　（板書：碧綠碧綠）

　　4.用一句完整的話講清小河與青草的位置關系。（引導學生說得完整、具體）

　　二、精讀感悟

　　（一）第一次對話

　　1.自由讀小草的話，體會怎樣讀能讓人感覺到小河的清澈見底。

　　2.交流提示（指導讀出熱情的、主動打招呼、夸獎的語氣）將"清"、"一眼"、"底"讀得稍重些。

　　各自讀、個別讀、齊讀。

　　3.過渡：想想小河有沒有驕傲或得意？它是怎么做的？

　　自由朗讀

　　4.交流、送詞：小河沒有驕傲，反而感謝小草的幫助，出示"謙虛"（板書：感謝）

　　5.指導朗讀：首先要讀得謙虛，在感謝小草時抓住"是你"、"緊緊"、"要不"、"早就"等疑問詞，加強語氣。

　　個別讀、師生分角色朗讀、生與生分角色朗讀（要求盡量不看書）。

　　6.兩人小組討論，完成練習"原來是才會有。"

　　7.看著板書念2、3兩節。（放音樂）

　　過渡：小草夸獎小河清澈，結果得到了小河的感謝，下面請同學用剛才的學習步驟學習4、5兩節，看看小河與青草的第二次對話說了些什么？

　　（二）第二次對話

　　1.伴著音樂自由讀4、5兩節，想想小河與青草的第二次對話說了些什么？

　　2.交流，板書：感謝。

　　3.指導分角色朗讀：兩人小組練讀，小河要主動、熱情，讀出贊美的語氣；師生合作：練習表情和語氣；男女生分角色讀，配上合理的動作；不看書進行對話練習，要求是口語、情景式的表情與動作。

　　4.完成句式練習：原來是才會有。

　　（三）齊讀小結

　　1.聽音樂，分角色朗讀課文，可以不看書念的盡量不看書。

　　2.提問：你對小河與青草有什么感覺？板書：互相合作、互相承認

　　3.師總結：其實，自然萬物都是像小河與青草一樣相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更加美好。

　　4.齊讀第6小節。

　　三、想象遷移，練習說話（音樂伴奏）

　　指圖：小河淙淙地向前流，流過樹林，流過田野，流古山嶺，小河與大樹，小河與莊稼，小河與鮮花，小河與麥穗會說些什么呢？

　　兩人小組任選兩個角色進行說話練習。

　　指名上臺表演。

　　集體起立，進行說話表演。

　　四、師總結

　　同桌互相合作，都說得這么棒，只要善于發現，你會看到周圍的人身后都有優點，希望大家都能學會與老師合作，與同學合作，與家長合作，與伙伴合作。好嗎？

　　（此教學設計為校評優課一等獎教案）

《小河與青草》教材解讀 篇4

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀對話。

　　2、理解課文內容，讓學生領悟自然界萬物相互依存的道理。

　　3、學會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。

　　教學重點、難點：1、會分角色朗讀對話。

　　2、學會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。

　　教學準備：自制課件

　　教學過程

　　一、復習導入：

　　1.小朋友，昨天，我們認識了兩個新朋友，出示：“小河”、“青草”（結合課件）

　　2.復習生字。

　　（1）課文里的詞語寶寶你還認識嗎？

　　出示：抱住  水分  充足  干枯  感謝

　　指名讀，齊讀。

　　二、學習課文

　　（一）學習第一段

　　1、小朋友，通過上節課的學習，我們已經知道這是一條怎樣的小河？（彎彎的）讀讀這個詞語，我們還能說彎彎的什么？

　　2、小草是什么樣子的？（青青的）讀好這個詞語，注意后鼻音。

　　青青的是什么顏色？我們還能說青青的什么？

　　3、小河邊長了多少小草？課文中那個詞語告訴你的？

　　課件演示“長滿了”。

　　4、誰能美美地讀一讀這一段？

　　評價學生的朗讀。

　　（二）學習2--5段，第一次對話。

　　1、小河與青草生活在一起，它們是好朋友，有一天，它們聊起天來。

　　請小朋友們自己輕輕讀一讀第2—5自然段，讀完想一想，小河與青草一共對話了幾次，分別在哪幾段。

　　學生回答：兩次對話，第一次2、3段，第二次4、5段。

　　2、學習第一次對話

　　（1）出示這兩段，指名讀。

　　小草說了什么？

　　小河的水怎樣？有多清？

　　原來小草在夸小河的水清呀，誰來夸一夸這么清的小河？

　　指名讀，評價，齊讀。

　　（2）小河聽了小草的夸獎，有沒有得意驕傲呢？它是怎么說的？指名讀。

　　小河感謝小草什么？

　　是呀，小草的根就像無數的小手緊緊抱住泥土，不讓泥土溜到小河里去。如果抱得不緊，河水會怎樣？

　　老師做小實驗，清水中放入泥土，使它變成渾濁的泥水。這樣的水就叫做----渾濁的泥水。

　　句式訓練：因為青草把河岸的泥土緊緊抱住，所以小河（    ）。

　　小河的水清得一眼能看到底，是因為（       ）。

　　小草的功勞可真大呀！請你來做小河感謝一下小草吧。

　　自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。

　　3、分角色朗讀

　　老師請男孩子做小草，女孩子做小河，老師讀旁白。

　　三、學習4—5段，第二次對話。

　　1、小河與青草還說了些什么？我們再來看。聽老師讀第二次對話。

　　你聽到它們說了什么？

　　小草有多綠？碧就是綠色，綠還是綠色，用兩個綠色來形容這河邊的小草，說明這小草怎么樣？誰來讀讀這個詞語？

　　像這樣表示顏色的詞語還有很多很多，誰能說兩個？

　　火紅火紅 火紅火紅的（  ）      烏黑烏黑 烏黑烏黑的（  ）

　　湛藍湛藍 湛藍湛藍的（  ）      雪白雪白 雪白雪白的（  ）

　　你喜愛這樣碧綠碧綠的小草嗎？讀出你的喜愛來！

　　練習朗讀。

　　2、小草是怎樣回答的？指名讀。

　　河邊的小草怎么會長得這么碧綠碧綠的？

　　“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足夠的水分才能長得這么好。誰來讀讀這個詞組？

　　如果水分不充足，小草會怎樣？（干枯）你們見過干枯的小草嗎？是什么樣子的，來說說。

　　小河的功勞也不小呀，真的應該好好謝謝它，誰來謝謝小河？

　　練讀，指名讀。

　　3、句式訓練：因為小河給了小草充足的水分，所以小草（  ）。

　　小草長得碧綠碧綠的，是因為（       ）。

　　4、分角色朗讀第二次對話。

　　多好的一對朋友啊，真是誰也離不開誰。我們來讀讀它們的對話。

　　指名分角色朗讀，評價。

　　分組分角色朗讀。

　　5、指名幾個同學讀旁白，多個同學分角色朗讀2—5段。

　　（三）學習第六段

　　1、現在你們知道為什么小河這么清，小草那么綠了嗎？正是因為它們互相幫助、互相感謝、和睦相處、誰也不驕傲，所以----引讀最后一段。

　　這兩個“更”告訴我們什么？

　　誰再來讀一讀，讀好“更”。

　　齊讀第六段。

　　（四）讓我們

　　三、拓展

　　其實，自然萬物都像青草與小河一樣是相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更美好。大自然中，象這樣的好朋友有很多很多，它們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰也離不開誰，你們知道有這樣的好朋友嗎？

　　比如：在大森林里，一棵茂盛的大樹上，住著一只啄木鳥，平時，它們也像小河和小草一樣互相幫助，你來想一想，啄木鳥會對大樹說些什么呢，大樹又會對啄木鳥說些什么呢？

　　1、和你的同桌討論一下。

　　指名說。

　　2、小結：

　　學完了這一課，老師相信我們一（3）班的所有小朋友，都會學著與你的好朋友們互相幫助、和睦相處的，對嗎？

　　板書設計：

　　小河與青草

　　清        綠

　　渾濁      干枯

《小河與青草》教材解讀 篇5

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。會背誦課文。

　　2、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的，從中領悟做人要謙虛謹慎的道理。

　　【教學過程】（第二課時）

　　【教學準備】：多媒體、小草實物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片（送詞：清澈見底、謙虛）

　　一、復習導入。

　　1.小朋友，昨天的語文課上，我們認識了兩個新朋友，齊讀課題。（電腦出示）這是一條怎樣的小河？這又是怎樣的小草呢？（適機板書：清   綠）

　　2、誰能用一句話介紹一下小河與青草的位置？全班齊背第一小節。

　　3、小河為什么這么清，小草又為什么這么綠呢？我們一起來聽一聽他們的談話就知道了。

　　二、精讀感悟

　　（一）、范讀課文2-5段，邊聽邊想，小河與青草進行了幾次對話？每次講什么？

　　（二）、學習出示2、3小節，出示2、3小節。

　　1、指名朗讀第一次對話。

　　2、每一小節是誰說的？請小朋友挑自己喜歡的一小節練習朗讀。

　　3、愿意做小草的小朋友舉手，誰來讀一讀第2小節？

　　4、小草說了什么？從哪些詞看出小河很清？發揮你的想像，清得可以看見什么呢？老師給大家送一個詞這就叫“清澈見底”。（板書：清）

　　5、賽讀：小草可真會夸獎別人呀，這么熱情地贊美別人，你們喜歡小草嗎？喜歡小草的同學站起來來讀一讀。

　　6、聽了小草的夸獎，小河會怎么想？

　　7、它是怎么說的？（指名讀）老師送詞：謙虛

　　8、（出示小草實物）板書并動作演示：緊緊抱住

　　小草沒有手，怎么就會把泥土抱住了呢？邊演示邊敘述：小草的根就像無數的小手緊緊抓住泥土，不讓泥土淘氣地溜到小河里，看，它們抱得多緊呀！

　　9、如果沒有小草，岸邊的泥土會溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就變成-----“渾濁的泥水”了。

　　10、為什么小河水那么清？誰能用“因為  所以  ”說一說？

　　11、指導朗讀：小草功勞這么大，所以小河要感謝青草呀！朗讀時，要讀出小河的謙虛來。喜歡小河的站起來讀。

　　12、同桌分角色朗讀2、3小節，男女生分讀2、3小節。

　　過渡：這是他們的第一次對話，小草夸獎小河清澈，結果得到了小河的感謝。他們的第二次對話又說了些什么呢？

　　（三）學習第4、5小節

　　1、出示4、5小節，自由讀。同桌討論讀懂了什么？

　　2、集體交流：第二次對話誰先說？說了什么？理解：碧綠碧綠、充足、干枯。（出示實物：干枯的盆景）板書：干枯

　　3、小草為什么那么綠？用“因為     所以    ”說一說。

　　4、指導分角色朗讀。

　　同桌合作練讀：小河要主動、熱情地贊美的語氣，小草是謙虛的語氣。最好能加上表情和動作。

　　師生合作：重點練習表情和語氣。（不看書進行對話練習）

　　指名合作。（戴頭飾）

　　大組合作：配上合理的動作。

　　（四）學習第6自然段

　　過渡：小河與青草就這樣互相夸獎著，互相感謝著，他們誰也離不開誰。就這樣，

　　1、引讀：小河流得     ，小草也長得       。理解“歡”

　　2、齊讀。小河與小草可開心了，咱們再讀一讀。

　　三、總結明理

　　1、總結交流：你喜歡誰？為什么？學了這節課你還明白了什么？

　　大自然里的一切事務都是相互依存的，互相合作，互相感謝，我們的生活就會更加美好。其實只要善于發現，你會看到周圍的人都有優點，希望大家也要學會多贊美別人的優點，多感謝別人的幫助，做個謙虛的好孩子，好嗎？

　　2、老師獎勵動畫片。會背誦的學生站起來試著動畫片配音，加動作。

　　四、拓展作業。

　　1、小河淙淙地向前流著，流過樹林，流過田野，流過山嶺，小河與大樹、小河與鮮花、小河與莊稼又會說些什么呢？

　　2、背誦課文。

　　板書設計：              小河與青草

　　清        綠        

　　緊緊抱住   充足的水分                                

　　互相幫助  互相感謝

《小河與青草》教材解讀 篇6

　　學情分析：

　　1、經過將近一個學期的學習，發現本班學生比較聰明活潑，也正因為這幾點，紀律較難控制，這就要求教師通過各種手段進行調控，讓孩子始終保持積極思考的狀態。

　　2、在上課的時候，學生能積極發表自己的見解，自己想到的都能及時地和老師、小朋友進行交流。因此課堂氣氛比較活躍。

　　教材簡析：本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

　　教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、 理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學準備：課件、小河、青草的頭飾

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、小朋友，我們已經學習了課文《小河與青草》，今天，課文中的詞語寶寶又來和大家見面了，看看誰能準確地叫出他們的名字。

　　彎彎的  清清的   渾濁  碧綠碧綠   感謝  充足  干枯  河岸

　　2、誰能用其中的一個或幾個詞語說一句和課文有關的話。

　　二、精讀感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1、引讀。

　　2、小朋友，讀了第一自然段，我們一起來種青草。

　　（1）(第一棵小草誰來種？) 指名貼小草圖。（說理由）（理解位置“小河邊”）

　　（2）這樣就夠了嗎？為什么？（理解“長滿”）指名貼小草圖。

　　3、齊讀（注意：長滿）

　　[通過學生貼小草圖，創設情景，讓學生根據自己的觀察發揮想象，體會小河邊長滿青草的樣子。充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，抓住“長滿”和“青青的”讓學生去體會，進入角色，加強體驗。]

　　（二）學習第2~3自然段

　　1、仔細聽！小河和小草正在說悄悄話呢？豎起耳朵，來看看你能聽到什么？（放錄音）

　　2、誰來說，你聽到了什么？（根據學生談的順序進行教學）

　　a：“小草說：‘你的水真清啊！一眼能看到底’”

　　（1）齊讀。想想從這里你知道了什么？

　　（2）交流自己的感受。（水清）是啊，這樣清的水，一眼望下去，你看到了什么？看到這樣清的水，你想干什么呢？

　　（3）誰來做小草，夸一夸小河。（指導朗讀）（讀的好的獎“小草”頭飾）

　　（4）看著這清清的水，小草們再夸夸小河吧。

　　b：“小河說：‘這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不我早就變成渾濁的泥水了。’”

　　（1）從這里你知道了什么？“渾濁的泥水”是什么樣的？理解“緊緊抱住”，相機出示：圖片（小草根系，黃河）（練讀）

　　[通過出示小草根系圖片和黃河圖片，創設情境，引導學生理解“緊緊抱住”、“混濁的泥水”等詞語的意思，來體會小草與小河相互依存的關系。讓學生充分動腦、動口、動手，在活動中體驗，在體驗中表現，使學生學得有趣，印象深刻。]

　　（2）誰來替小河感謝一下小草？

　　（3）是啊，如果沒有青草把泥土緊緊抱住，這小河早已成為渾濁的泥水了，小河怎么能不感謝小草呢？讓我們充滿感激之情再來讀一讀小河的話。

　　3、這是小河與小草的第一次對話，我們一起分角色來讀一讀。

　　[閱讀是學生的個性化行為，通過分角色表演，可以充分發揮學生閱讀的積極性、自主性、創造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗，同時達到背誦積累的目的。]

　　（三）學習4~5自然段

　　1、接著，小河與小草又說了什么呢？（放錄音）

　　2、同桌用自己喜歡的方式自讀對話，交流一下自己讀懂了什么？

　　3、交流（根據學生交流情況確定教學順序）

　　a：“小河說：‘你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛’”

　　（1）體會小草長得“綠”，從哪個詞語可以看出？（“碧綠碧綠”）

　　（2）這嫩嫩的小草天天陪伴著小河，小河怎么會不喜歡呢？誰想當小河來夸夸小草？（指導朗讀）

　　（3）聽了小河的夸獎，小草們，你想對小河說些什么呢？

　　b：“小草說：‘這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分！要不，我早就干枯了’”

　　（1）小朋友，你們現在都是小河邊生長得碧綠碧綠的小草，喝著甜美的水，咕嚕咕嚕，喝得飽飽的，你們長得更高了，更壯了，更綠了。可是有一天，小河里的水漸漸少了，少了，小草得不到河水的滋潤，一天天干枯了。現在你是一棵干枯的小草，你最想說什么？

　　（2）是啊，沒有小河的幫助，小草早就干枯了，讓我們真誠的感謝小河吧！

　　4、分角色讀一讀。小河要主動、熱情，讀出贊美的語氣；師生合作，男女生分角色讀，配上合理的動作。

　　[新課標要求教師在課堂上創設情景，讓學生最大限度地參與學習。本教學環節，旨在讓學生自主學習，培養了學生的表達能力、合作能力及主動學習的能力。]

　　（四）學習第6自然段

　　1、多好的一對朋友，我們來演一演小河與青草（帶頭飾演）

　　2、看了你們的表演，聽了你們說的話，小河流得——，小草長得——，你想對青草，小河說什么？又想對自己說什么？

　　3、小結：小草緊緊抱住了小河邊的泥土，小河才會這么清，小河給了小草充足的水分，小草才會長得這么綠，他們互相幫助，互相依賴，誰也離不開誰，生活的多開心啊！讓我們再一次走進他們的世界！

　　三、巧妙引導，總結全文

　　1、如果小草和小河都驕傲了，會發生什么情況呢？（生表演并回答）

　　2、師小結并引出最后一段，老師讀，學生齊讀。

　　3、現在，你們該明白小河為什么這么清？小草為什么這么綠了吧？（生總結）

　　4、學生以自己喜歡的方式讀課文。

　　5、表演。

　　師總結：其實，自然界萬物都像小河與青草一樣相互依存，只有這樣，一切才會變得更加美好。

　　[這一教學環節，既照應了前面提出的“小草為什么這么綠？小河為什么這么清呢？聽了它們的對話，也許你就會明白了。”又啟發學生總結出自己的收獲；既檢查了學生對課文的掌握情況，又使學生的語言表達能力得到訓練。]

　　四、想象遷移，練習說話

　　1、（播放音樂）小河淙淙地向前流，流過樹林，流過田野，流過高山峻嶺；小河與大樹，小河與莊稼，小河與鮮花，小河與麥穗會說些什么呢？

　　2、 兩人小組任選兩個角色進行說話練習。

　　3、指名上臺表演。

　　4、總結：同桌互相合作，都說得這么棒，只要善于發現，你會看到周圍的人身上都有優點，希望大家都能學會與老師合作，與同學合作，與家長合作，與伙伴合作，好嗎？

　　五、拓展

　　1、大自然中，像這樣的好朋友可多啦！他們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰也離不開誰，你們知道有哪些這樣的好朋友嗎？生說。

　　2、在大森林里，一棵茂盛的大樹上，住著一只啄木鳥，平時，他們也想小河和青草一樣互相幫助，你來想一想，啄木鳥會對大樹說些什么呢？大樹又會對啄木鳥說些什么呢？生討論。

　　[課外延伸體現了開放性，讓學生展開合理想象，既活躍了學生的思維，又充分發揮了學生豐富的想象，開發了學生的創造潛能，促進了學生的可持續發展，這正是課程改革力求體現的。]

　　六、指導寫字

　　1、出示生字：青草

　　2、指名認讀，說說他們的異同，寫的時候要注意什么。

　　3、師范寫，學生書空。

　　4、學生練寫，師巡視指導。

　　5、反饋。

　　七、作業：

　　★ 把這個故事講給好朋友或爸爸媽媽聽。

　　★★  和自己的好朋友表演一下這個故事。

　　★★★★  能自己編一個像《小河與青草》一樣的故事。

　　教學反思：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學過程中，我始終以引導者、促進者的身份，巧妙地運用貼畫、帶頭飾表演等多種形式，引導學生自讀自悟，學生興趣盎然，每讀必有所獲，避免了呆讀、死讀。

　　2、新課程標準要求：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。教學過程中，孩子們通過自己的想象，有了自己思考的過程，思維的余地，真切的體驗到合作的重要性。

　　3、就詞解詞，就句解句，對一年級的孩子來說，是非常困難的，然而，讓他們借助插圖，聯系自己的生活經驗，卻是輕輕松松的。所以我將生活經驗運用于課堂，不僅降低了理解的難度，而且加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈，課堂就會煥發出生命的活力。

　　4、本堂課，由于多種教學手段的運用，令我們班那些愛吵愛鬧的孩子也安靜了許多，讓原本太鬧的課堂多了一份安靜。在學生傾聽小河和小草的對話時，學生特別認真，看著那一雙雙聚精會神的眼睛，就知道小朋友走入了課文，走入了童話世界。當問到小草是如何“抱住泥土”時，小朋友一個個做起了小草，做起了“抱”的動作。特別是在帶頭飾表演時，從學生表演的過程中，我傾聽到了感謝的聲音，讀到了學生心靈深處對人的真誠。

　　5、不足：課外延伸可以直接從生活入手，就從孩子身邊的小朋友談起，讓他們感受到其實幫助和被幫助就在身邊，每個人都應該懷有一顆感恩的心。而我的設計中，讓學生談談你知道的相互幫助、相互依靠的例子，學生很難說出來。相反，如果換成說說和好朋友之間互相幫助的事，學生就會有話可說。

《小河與青草》教材解讀 篇7

　　一.談話導入

　　師:你有好朋友嗎？你和誰是好朋友？

　　生：我和劉濤是好朋友。

　　生：我和戴崎是好朋友。

　　……

　　師：小河與青草也是一對好朋友，它們互相關心、互相幫助，誰也離不開誰。今天，我們一起去看一看它們，好嗎？

　　生：好！

　　師：閉上眼睛，我們出發啦！

　　（課件出示小河和青草的畫面。）

　　快睜開眼睛！我們到了！我們見到它們啦！

　　二.體會河水的“清”和小草的“綠”

　　師：請你說說，你看到了一條怎樣的小河？

　　生：我看到了一條彎彎的小河。

　　師（出示卡片：彎的小河   彎彎的小河）：請你讀一讀這兩個詞。你感覺有什么不同嗎？

　　生：彎彎的，感覺很彎。

　　師：讀詞，讀出小河的形狀美。

　　師出示卡片：（          ）的河水

　　生：清清的河水

　　師：這水有多清呢？

　　生：清得可以看見水中的魚兒。

　　生：清得一眼能看到水底的石頭和沙子。

　　師：這水真清啊！我們來聽一聽小草是怎樣夸小河的。

　　（多媒體出示小草贊美小河的話。）

　　師：誰愿意做小草，來夸一夸小河？

　　（生個別讀，齊讀。）

　　師：水，清得一眼能看到底，這就是“清澈見底”。（板書）

　　生讀詞：清澈見底

　　師：說說河邊的草長得怎樣？

　　生：小草碧綠碧綠的。

　　生：小草長得青青的。

　　生：小草長得很茂盛，把河岸長滿了。

　　（師板書：碧綠碧綠）

　　師：你喜歡這碧綠碧綠的小草嗎？

　　生：喜歡！

　　生：小河也很喜歡呀。我們來聽一聽小河是怎樣贊美小草的？

　　（ 多媒體出示小河贊美小草的話。）

　　師：誰愿意做小河，來夸一夸小草。

　　生讀句子。

　　師：我們都來夸一夸小草，好嗎？

　　三.體會“河水清”和“小草綠”的原因

　　師：河水為什么會這么“清”，小草為什么會這么“綠”呢？你想知道原因嗎？讓我們到它們的對話中去找答案吧！

　　多媒體出示第一次對話，同時播放對話錄音。

　　師：你聽懂了嗎？河水為什么會這么清？

　　生：河水這么清，是因為小草緊緊抱住了河岸的泥土。

　　生：因為小草緊緊抱住了河岸的泥土，所以河水才會這么清。

　　師出示兩杯清水，然后在一杯中撒入泥土，然后輕輕搖了搖杯子。

　　師：你看到這杯水怎樣了？

　　生；水變渾濁了。

　　師：對，這就是“渾濁”。

　　師：想象小草平日里是怎樣幫助小河的？下大雨的時候呢？小草用什么抓住泥土呢？你能表演一下嗎？

　　生想象說話，表演。

　　師：小草盡自己最大的力量去幫助小河，小河多感謝她呀！你愿意做小河，來謝謝小草嗎？

　　生感情朗讀句子。（個別讀，齊讀。）

　　師：請兩個小朋友戴上頭飾，來表演一下小河與青草的第一次對話。

　　（生表演。）

　　師小結：聽了小河與青草的第一次對話，我們明白了：河水清澈見底，是小草幫助了它。

　　多媒體出示第二次對話，同時播放對話錄音。

　　師：你聽懂了嗎？小草為什么那么綠？

　　出示：小草長得碧綠碧綠的，是因為                                          。

　　生：小草長得碧綠碧綠的，是因為小河給它提供了充足的水分。

　　師：什么叫“充足的水分？”

　　生：就是不讓小草感到渴。

　　生：就是水夠小草喝得飽飽的。

　　生：就是這水分足夠小草生長需要的。

　　師：所以，小草也十分感謝小河。誰愿意做小草，來謝謝小河？

　　生個別讀，齊讀。

　　師：聽了小河與青草的第二次對話，我們明白了：小草長得碧綠碧綠的，是小河幫助了她。

　　師：把小河與青草的兩次對話連起來讀一讀，好嗎？

　　生分角色讀對話。

　　師：聽了他們的對話，你有什么想法嗎？

　　生：他們是一對互相幫助的好朋友。

　　生：他們誰也離不開誰。

　　生：你幫助了別人，別人也會幫助你。

　　……

　　四.體會幫助別人是快樂的

　　生齊讀最后一段。

　　師：小河為什么流得更歡了？

　　生：小河幫助了別人，心里很高興。

　　師：幫助別人，會使自己更快樂。

　　師：小草為什么長得更綠了？

　　生：小草幫助了小河，很開心。

　　生：小河給她提供了更充足的水分，所以小草更綠了。

　　師：幫助別人，會使自己顯得更美麗。

　　師；你愿意做一個更快樂、更美麗的人嗎？那就主動幫助別人吧！

　　生再讀最后一句話。

　　五.拓展

　　師：大自然中，像小河與青草這樣的好朋友可多啦！他們生活在一起，互相幫助，誰也離不開誰。你還知道誰和誰是這樣的好朋友呢？

　　生：蜜蜂和蝴蝶是這樣的好朋友……

　　生：草原和牛羊是這樣的好朋友……

　　生：人和樹也是這樣的好朋友……

　　師：編一編：大樹和啄木鳥

　　……

　　師：同學之間也互相關心、互相幫助。

　　板書：

　　13    小河與青草

　　小河        清澈見底

　　幫         幫

　　青草        碧綠碧綠

　　教后自我評析：

　　（一）.教學過程清楚，富有層次性，符合學生的認知規律。首先，我結合圖和語言文字的訓練使學生認識到小河里的水是清澈見底的，小草是碧綠碧綠的，真美！接著，我引導學生抓住小河與青草的兩次對話探究“河水清”和“小草綠”的原因，最后結合課文體會：幫助別人是快樂的。

　　（二）.教學方法形象多樣，能充分激發學生的學習興趣和求知欲望。多媒體課件展現出形象生動的畫面，提供了課文的情境朗讀，文章中的重點詞語通過動畫的形式出現，充分引起了學生的注意，提高了學生對文字的敏感度，同時也有利于指導學生的朗讀和培養語感。在理解“渾濁”這個詞時，我采用了對比實驗的方式。我讓學生戴上小河與青草的頭飾進行表演、對話，學生積極性很高。

　　（三）.注意培養學生說話能力、朗讀能力和想象能力。在說話訓練中，我注意提供基本的句式。在朗讀訓練中，我采用多種方式，注意激發學生的朗讀興趣。學了課文以后，我讓學生說說大自然中還有誰和誰是互相幫助的好朋友，并編一編大樹和啄木鳥的故事。開闊了學生的思維，使學生在模仿課文的敘述方式中進行再創造。這一些都有利于培養學生的語文能力。

　　（四）.板書簡潔明了，揭示課文中心。教學語言比較精練。

　　（五）.學生在課堂上表現積極，發言踴躍，主體地位得以體現。

《小河與青草》教材解讀 篇8

　　教材分析：

　　本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步感知自然界萬物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　課堂作業：

　　1、戴上頭飾分角色朗讀。

　　2、小河與青草是__________關系。

　　批改時的要點：（在給學生一定時間思考以后，這些孩子們紛紛提出了自己看法：有的說小河與青草是親戚關系，它們很要好；有的說小河與青草是鄰居關系，它們住的很近；有的說小河與青草是好朋友……在無形之中，學生的思維被拓寬了，對課文的知識也掌握地更扎實了。）

　　作業超市：

　　1、在大自然中，像這樣的好朋友可多啦，他們互相幫助，互相依靠，誰也離不開誰。你能找出這樣一對好朋友，想想他們會說些什么，同桌兩個編一段對話。

　　2、畫一幅學校、家或街道周圍小河的圖。如果有的已經變渾濁，向家長了解原因。

　　3、畫一張你想象中的小河圖。

　　設計理念：

　　讓學生自由選擇作業，充分考慮學生間的興趣愛好不同，能力差異。同時作業設計有書面的，有緊密聯系實際的，從而突破單純注重知識和智力的局限，根據教材拓展延伸，讓學生走出課堂，走向社會，培養學生探究性學習的能力，綜合實踐的能力，從而使語文課變成一門開放型的課程。

　　學生完成的時間：約一個星期左右。

　　教師批改時的要點：

　　1、大自然的好朋友，可以有：蜜蜂和花朵、大樹和啄木鳥……

　　2、只要孩子畫了，并說出了自己的理由，就應當給予孩子們以肯定的。

《小河與青草》教材解讀 篇9

　　楊 平（執教）張 慶（點評）

　　師：這節課我們繼續學習《小河與青草》，告訴大家一個好消息，小河與青草也趕到了我們教室。（教師出示手偶，一手扮小河，一手扮青草）

　　師：（演小河）大家好，我是小河，認識大家非常高興。（演青草，唱）沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草。（小河、小草齊）聽說同學們學習了我們的故事，知道我們之間發生了什么故事嗎？課文能讀流利嗎？請同學們再讀一讀課文。

　　【點評：以手偶表演激發閱讀情趣。在 楊 老師的課堂里，“小河”、“青草”也成了可愛的小精靈。讓兩個手偶跟小朋友直接對話，一下子就把兒童帶入了神奇的童話世界。】

　　（生讀課文，師彩色粉筆畫簡筆畫）

　　師：（指簡筆畫）這篇課文寫得多美，在一條彎彎的小河邊，長滿了青青的小草，聽，它們在說悄悄話呢。想知道它們說了什么嗎？請同學們讀一讀 3~5 節就知道了。

　　（生自讀課文）

　　【點評：以簡筆畫激發閱讀情趣。色彩鮮明的簡筆畫，能激發兒童的情感體驗和審美情趣。】

　　師：你聽到了嗎？聽懂了嗎？能讀得讓每一位小朋友都聽懂嗎？請小朋友四人為一組，讀給同組的小朋友聽聽。

　　（分組讀課文）

　　師：小草說了什么？誰來讀讀第二節？

　　生：你的水真清啊！一眼能看到底。

　　師：瞧，這水多清！水清是什么樣子？

　　生：一眼能看到底。

　　生：能看到河底的小魚。

　　師：真清呀！誰能讀出這種感受？

　　（指名讀）

　　師：你聽懂了嗎？

　　生：我聽懂了，小草在夸小河呢！

　　師：有人夸過你嗎？怎么夸的？

　　生：沒有。

　　師：老師夸獎你，你真謙虛！能學小草夸夸小河嗎？（生讀這句話）

　　【點評：聯系兒童的生活經驗激發閱讀情趣。喚起兒童相似的生活經驗，不僅能幫助他們理解課文內容，而且會感到課文中的故事更親切，更有趣。】

　　師：小河聽你這么一說多高興，它會怎么說？

　　生：（讀第 3 節）這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。

　　師：抱得再緊點。（生再讀那句話）

　　師：知道“渾濁”是什么意思嗎？見過渾濁的河水嗎？

　　生：見過，黃黃的。

　　生：有點黑，可臟了。

　　師：老師這兒有一瓶清水，一些泥土，誰能把水變渾濁？（生把泥土倒進水里）瞧，泥土落進水里，水變得很渾濁。

　　【點評：以演示激發閱讀情趣。兒童不理解的詞，老師通常是講解一下，但遠不如當堂演示來得直觀、生動、有趣。】

　　師：小河有了小草才這么清，它該怎么感謝小草呢？誰能讀出感謝的語氣？

　　（指名讀）

　　師：小草夸過小河，小河又該夸小草了，它是怎么夸的？

　　生：（讀第 3 節）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

　　師：喜愛后面的標點你認識嗎？

　　生：這是感嘆號。（師板書“！”）

　　師：這個感嘆號太瘦了，誰能把喜愛的語氣讀出來，我就把它畫得胖一點。

　　（指名再讀這句話，讀出了喜愛的語氣，老師夸獎后，把感嘆號描胖了一些）

　　【點評：描胖感嘆號激發閱讀情趣。教學是藝術，教學是創造性的勞動。 楊 老師用描胖感嘆號的辦法啟發兒童讀出喜愛的語氣，既具體形象，又生動有趣，真是于細微處見匠心。】

　　師：小河這么夸小草，小草心里還不跟吃了蜜一樣甜，它怎么說？

　　生：（讀第 4 節）這也要感謝你呀，是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。

　　師：“干枯”是什么意思？見過干枯的小草嗎？

　　生：見過，黃的。

　　生：低著頭，沒勁了。

　　師：（出示一棵青草，一棵枯草）這兩棵草哪棵是干枯的？

　　生：（指枯草）那棵是干枯的。

　　師：誰愿意表演小草？愿意的站起來。

　　（師說生表演，說到“水分充足”學生就使勁仰頭伸手，說到“干枯”，學生就耷拉著腦袋，有的還一下子坐到凳子上）

　　【點評：以表演激發閱讀情趣。愛玩好動是兒童的天性，以演助讀尤其適用于低年級兒童。】

　　師：同學們，小河和小草說的悄悄話多有意思。你們現在就是小河、小草，能學學它們的悄悄話嗎？平時說話可不能拿書，咱們能不能不拿書說說小草、小河的話？

　　（學生自由練習）

　　師：老師起頭，誰會誰就自己站起來說，加上動作會更好，不太會也可以看看書。

　　（師起頭，生背）

　　師：同學們又說又演這么起勁，老師也想參加，給老師一個機會好嗎？老師還請了兩位特邀嘉賓一起表演。（老師用手偶邊背邊演前半篇課文）

　　生：老師，我也想演。

　　師：趕快練一練吧。

　　師：誰愿意上臺來演？（請兩位小朋友上臺表演）其他小朋友想演小草演小草，想演小河演小河。（學生邊背邊表演）同學們背得熟，演得好，真是太棒了！呦，老師也像小河、小草一樣學會夸人了！

　　生：這要感謝您呀！

　　生：要感 謝 老師教我們呀，要不，我們也不會背不會演呀！

　　師：會背會演還要會寫呢。（出示生字）看看這些生字，你怎樣記住它們？

　　（生自記生字）

　　師：同學們上節課字寫得非常漂亮，剩下的字一定能寫得更漂亮。（師領做寫字操）上節課老師教你們的寫字姿勢還記得嗎？我們再來做一做。頭正、肩平、身直、臂開、足安，現在開始寫字。

　　（放音樂，學生寫字，教師巡視）

　　師：小河和青草這一對好朋友，你幫助我，我幫助你，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。其實在自然和生活中，有許多相互關聯的事物，比如蜜蜂和花兒，蜜蜂為花兒授粉，花兒為蜜蜂提供花蜜。比如鉛筆與橡皮……請同學們找一找，根據自己找的編個小故事，講給你的好朋友聽。

　　【點評：以編故事激發閱讀情趣。 楊 老師要求兒童將課文內容遷移到大自然和生活中去，有助于激發兒童的想象力和創造的潛能。】

　　（作者單位：銅山縣侯集實驗小學、蘇教版小語教材編輯部）

《小河與青草》教材解讀 篇10

　　《小河與青草》教學設計四

　　《小河與青草》教學設計

　　《小河與青草》

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步感知自然界萬物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學準備：

　　多媒體課件 頭飾等

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：青草娃娃想請我們小朋友去小河邊做客，你們想去嗎？別急，青草娃娃想考考大家，它說啊，要能讀好這些詞語，才能邀請你們去呢！誰有本領來讀？

　　出示詞語：小河邊　　青草　　感謝　　河岸

　　緊緊　　  抱住　　喜愛　　充足

　　渾濁　　 碧綠碧綠　　水分　干枯

　　1、  指名讀

　　2、齊讀

　　小朋友們真棒，青草娃娃正式向你們發出邀請：“歡迎一（3）班的小朋友來小河邊做客！”

　　二、精讀感悟〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　（一）第一自然段

　　1、  我們來到小河邊，你們看到這是一條什么樣的小河呢？（彎彎的）小草是什么樣的呢？（青青的）

　　2、同學們說的真好，課文也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽？多美啊，誰再來讀讀？

　　3、你們看小草這兒一叢，那兒一簇，草怎么樣啊？(很多)課文哪個詞告訴我們的？（長滿）說明小河邊的小草很多，小草喜歡和小河生活在一起。誰再來讀一讀？告訴大家這兒的草又青又多！

　　（二）二、三自然段

　　1、你聽，小草對小河說話了，說得什么呢？

　　(1)師讀：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　(2)小草覺得小河的水怎么樣？板書“清”

　　(3)動畫演示清清的小河。

　　這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？

　　(4)教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取出來的，誰再來夸夸它？

　　（5）齊讀第二自然段

　　2、學習第3自然段

　　聽到小草的贊美，小河是怎么說的呢？

　　(1)指名讀第三自然段。

　　(2)小河是怎么說的？為什么要感謝小草？

　　(3)現場演示：讓學生理解“渾濁”

　　(4)從“緊緊抱住”你讀出了什么？（動畫演示）為了小河有清清的河水，小草就是用這樣細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。你們想對小草說些什么嗎？

　　（5）小朋友們說得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。

　　指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。

　　（6）小草為了讓小河有清清的河水，不僅小河要感謝它，許多人都應該感謝它。如果你是河里的魚兒，你準備怎樣感謝小草？

　　（三）四、五自然段

　　過渡：小河和青草還說了什么呢？{播放錄音} （出示第四自然段）

　　1、  指名讀。出示句子比較：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

　　你長得碧綠的，真讓人喜愛！

　　你們喜歡哪一句？指名讀好“碧綠碧綠”這個詞語。（你還會照這個樣子再來說幾個相同結構的詞語嗎？）老師好像看到了一片綠色，指導朗讀句子。

　　2、過渡：聽到小河的贊美，小草又說了些什么呢？（出示第5自然段）

　　3、指名讀。師：小草也要感謝小河。它感謝小河什么了呢？（充足的水分）小朋友，你們家里種花種草嗎？經常要干什么啊？水是生命之源，沒有水萬物不能生長，小草就會怎樣？（干枯）（出示課件）

　　4、這里的“要不”又是什么意思。動畫演示：小河的水流光了，小草沒有了充足的水分，漸漸干枯了。

　　5、小河的功勞也不小，沒有小河就沒有小草，如果你是小草，你該怎么讀這句話呢？

　　（四）第六自然段

　　1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現在小朋友們明白了嗎？

　　2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。

　　正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。

　　3、齊讀第六自然段〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　三、角色體驗　　

　　1、男女生

　　2、請同桌的小朋友自由練習

　　3、指名分角色朗讀。（戴頭飾）

　　四、課外延伸，強化感受

　　1、想一想，誰在你的學習、生活中幫助了你？你想對他說些什么呢？

　　2、（1）動畫演示：從前有一條清清的小河，河邊長滿了小草，魚兒在河里游來游去，小朋友們在河邊戲水。可是后來，上游蓋起了工廠，工廠里的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河里的魚蝦死光了，河邊的小草也干枯了，小朋友們再也不能到河邊戲水。

　　（2）小朋友們，看了這樣的畫面，你想說些什么？做些什么？

　　（3）在我們的家鄉還有許多小河，正面臨著污染的危險。為了保護它們，你想怎樣做？

　　（4）倡議：讓我們人人爭當環保小衛士，共創美好家園!

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　　〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

《小河與青草》教材解讀 篇11

　　師：請小朋友們讀“感謝”這個詞，文中是誰感謝誰呢？

　　生：（讀）感謝！

　　出示：小河與青草的動畫。

　　師：請小朋友們認真聽錄音。（小河和青草的對話）

　　播放錄音對話。

　　師：小草夸小河什么？用一個字說。

　　生：小草夸小河“清”！

　　師：小河夸小草什么？

　　生：小河夸小草“綠”！

　　出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　直接讀小草說的話。

　　師：你們讀了小草的話，仿佛看見了什么？

　　生：小河笑了！

　　師：你們都來夸夸小河！

　　指多名學生讀：“你的水真清啊！”

　　師：小河怎樣夸小草的/

　　生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

　　師：誰來讀得“碧綠碧綠”的，非常綠，綠得發亮！

　　生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

　　師：小河和小草聽了對方的夸獎后，又是怎么說的呢？

　　生：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”

　　師：小河為什么要感謝小草？

　　生：是小草把泥土緊緊抱住，不讓泥水流入小河。

　　生：為什么小草能把泥土抱住？

　　師：出示實物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬個為什么》這本書后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀。

　　師：聽了小河的夸獎，小草說什么？

　　生：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

　　師：沒有了水，小草會變得怎樣？干枯后會怎樣？

　　生：小草不再長高，不能長得碧綠碧綠的了！

　　師：下面我們來做個游戲：你們演一演小草的種子。（播放音樂）

　　師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們為什么長得這么高？

　　師：小草小草，你們為什么長得碧綠碧綠的？為什么這么開心？

　　生：是小河給了我們充足的水分！

　　指導讀：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

　　連起來讀對話，左邊的學生讀小草的話，右邊的學生讀小河的話。（戴上頭飾，加上表情動作）

　　師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得更歡了，小草長得更綠了！

　　小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么？

　　生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。

　　生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。

　　生：小草離不開小河，小河離不開小草。

　　生：他們得到對方的幫助后，生活得更加幸福！

　　生：小河和小草都很謙虛！

　　師：小朋友們，你們說得真好！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團結，得到別人的幫助后，要心存感激之情。

《小河與青草》教材解讀 篇12

　　[教學要求]：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語音，學會9個生字，兩根綠線內的6個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學重難點：1、認識15個生字，在四字格中正確書寫9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：多媒體、水彩筆、頭飾、宣傳標語

　　第一課時

　　教學過程

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1、引導看圖，談話導入

　　(1)(多媒體出示圖片)小朋友，你們看圖上都畫了些什么？你最喜歡什么？結合學生回答板書“小河”“青草”

　　(2)教學“青”:“青”這個字讀時要注意什么呀？(后鼻音)誰會讀？(指名讀，評議)你們還知道哪些詞語中有“青”字？

　　(3)揭示課題板書“與”多么可愛的小河、青草呀，今天我們就來學習《小河與青草》。教學“與”：這個字的音節(yu)是什么音節？(整體認讀音節)

　　指名讀題、評議，哪位小朋友愿意把課題讀給大家聽？齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　要求:(1)讀準字音，不丟字，不加字.(2)用“一”畫出要求會寫的字，用“△”畫出要求會認的字。(3)給每個自然段標上序號。

　　2、檢查自學情況

　　(1)出示生字詞

　　小河邊看到感謝河岸緊緊抱住喜愛充足渾濁碧綠碧綠水分干枯

　　①請小朋友們同桌之間互相讀一讀，討論一下哪些字音比較難讀。②你覺得哪些字難讀。指名討論并領讀

　　③下面讓我們開火車讀詞語，比比哪一列火車開得又快又穩。④齊讀詞語

　　(2)檢查課文朗讀①這篇課文共有幾個自然段？②請六位同學分自然段讀課文，其它同學注意聽，聽聽他們讀得怎么樣。③引導評價誰來說說，你覺得他們讀得怎么樣？

　　三、精讀訓練，讀中感悟

　　學習第一自然段

　　1、看一看多媒體出示圖片請小朋友們看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？

　　2、讀一讀同學們說得真好，課文中也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽。指名讀第一自然段

　　3、畫一畫小朋友們讀得真棒，你愿意把小河與小草畫下來嗎？生自己動筆練畫，師巡視。

　　4、議一議①請小朋友們分成小組，互相比一比、評一評，看看誰畫得好，為什么？②實物投影兩位同學的畫作。大家看了這兩幅畫，有什么想說的嗎？(引導學生評議)

　　5、品一品(1)出示句子“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。”學生自由讀句子。你覺得小草長得怎么樣？(多)哪一個詞寫出了小草的多？(長滿了)(2)指導朗讀小河彎彎的，小草青青的，多美呀!這句話該怎么讀呢？①請小朋友們自由地試著讀一讀。②誰愿意讀給大家聽一聽。③請大家分成小組，讀給小組里的同學聽一聽，組長給讀得好的同學加顆星。

　　6、背一背(1)聰明的小朋友已經把這句話記住了，誰愿意背給大家聽一聽。(2)看圖練背多媒體出示圖片請小朋友們看著圖一起來背誦第一自然段。(3)小河為什么會這么清，小草為什么會這么綠呢，下一節課我們繼續學習。

　　四、識記生字，指導書寫

　　1、出示生字“青邊對能到”

　　2、認讀生字并擴詞注意青qing能neng要讀準后鼻音。

　　3、按筆順描紅(1)請小朋友們打開書到課后練習第2題，找出這幾個字，并按筆順描紅。(2)你記住了哪個字，是怎樣記的？

　　4、指導書寫(1)觀察范字①請大家仔細觀察田字格里的字，同座互相討論：每個字在寫時要注意什么？②指名交流：誰來說給大家聽一聽。青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。邊：半包圍結構。第四筆“”與第五筆“”不能交*。對：左右結構。左窄短，右寬長，第二筆變為點。能：左右結構。左右基本相等。第三筆是豎，“”不可寫作“”。到：左右結構，左寬右窄。第六筆是提。(2)師范寫

　　5、練習書寫(1)生自由練習，師巡回指導。(2)反饋指導，加深印象。①實物投影學生作業，引導學生討論、評議：你覺得哪些字寫得好？好在哪里？哪些地方還要改進？②重點比較“青”青這個字的橫畫較多，你覺得怎樣寫才好看？(橫空相等，長短變化)6、繼續練習

《小河與青草》教材解讀 篇13

　　學習二、三自然段

　　師：我們先來聽小草對小河說了什么？

　　出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。” 誰來讀讀？

　　生：讀句子

　　師：小草覺得小河怎樣？

　　生：小草覺得河水很清。

　　師：板書“清”

　　師：你們再讀讀這句，想想小草說這句話時會是什么語氣？

　　生：自由讀句子。

　　生：小草在夸小河呢!

　　師出示圖：清清的小河。

　　師：這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？

　　生：你的水真清啊！

　　生：你的水真干凈呀！

　　生：你的水真清啊！一眼能看到底。

　　師：這么清這么干凈的水，你能看到什么呢？

　　生：我能看到河底的石頭。

　　生：我能看到河里的魚蝦。

　　生：我能看到水里的魚兒在游來游去。

　　生：我能看到河底里的水草。

　　生：我還能看到河底的小螃蟹在爬來爬去呢！

　　師：是呀，這么清的水，一眼能看到底。多美呀！誰來讀給大家聽一聽。

　　生：讀句子。

　　生：齊讀第二自然段

　　2、學習第3自然段

　　師：聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？指名讀第三自然段

　　生：讀

　　生：小河沒有驕傲。

　　師：小河是怎么說的？

　　生：小河說。這要感謝你呀，是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。

　　師：你們在什么時候會感謝別人的？

　　生：在別人幫助我以后，我會說謝謝。

　　師：那么小河為什么要感謝小草？板書“感謝”

　　生：因為小草把河岸的泥土緊緊抱住了。

　　師：小朋友猜一猜：如果小草不把河岸的泥土緊緊抱住，小河會變成怎樣？

　　師： 出示圖。

　　生：會變得像這幅圖上的水一樣。

　　師：誰來說說這水怎么樣？

　　生：這水很臟。

　　生：這水里有很多泥土。

　　生：這水很渾。河里有些什么也看不清。

　　師：  既臟又不清，更看不到水底有什么，這就叫——

　　生：渾濁。

　　師：讀好這個詞。

　　師：而現在的小河是——

　　生：很清很清，一眼能看到底。

　　師：像這么清、這么干凈的水我們還可以用這個詞來贊美它，出示：清澈見底，領讀。

　　師：為了讓小河清的一眼能看到底，小草是怎么做的呢？

　　生：小草把河岸的泥土緊緊抱住。

　　師：點紅(緊緊抱住)？抱住小朋友都會，那緊緊抱住呢？

　　生：就是用了很大的力氣。

　　師：用很大的力氣來抱就叫——

　　生：緊緊抱住。

　　師：出示圖，看，小草的根就像無數雙小手，把泥土緊緊抱住，不讓泥土溜到河里去，小草抱得多緊呀，誰來讀好這個詞？

　　生讀：緊緊抱住

　　師評價：真用力呀！抱得多緊呀！

　　生：齊讀。

　　師：正是因為小草的緊緊抱住，所以小河的水才清的——

　　生：一眼能看到底。

　　師：你能這樣來說說嗎？出示句式，練說。

　　因為                       ，所以                                 。

　　師：看來，小草的功勞可真大呀，誰來做小河感謝一下小草？

　　生：讀。

　　師點評：多虧了小草呀，真是太感謝了！

　　師：這條小河，你也來感謝下小草吧！

　　生讀。

　　師：讓我們一起來感謝小草

　　生：齊讀。

　　師： 這就是小河與青草的第一次對話，想再來讀讀嗎？

　　請男小朋友讀小草的話，女小朋友讀小河說的話，其余的話老師來讀。

　　師：小草保護了小河的清澈，不僅小河要感謝它，許多人都應該感謝它。如果你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準備怎樣感謝小草？

　　生：小魚說，謝謝你呀小草，有了你，我們才能在這么清的河水了舒適的生活。要不，我們早就死了。

　　生：愛到和別嬉戲的小孩說，謝謝你小草，是你讓河水這么清，我們才能在河邊盡情的玩。

　　生：老奶奶說，謝謝你呀，小草，有了你，我們總愛在這干凈的河水里洗米洗菜。

　　師：是呀，小草的功勞真不小呀！讓我們再一起來讀讀小草和小河的對話吧！

　　教學反思：

　　在本段教學中，以課改理念為指導，發揮了教師的組織、引導、點撥作用，充分地發揮了學生的積極性、主動性和創造性，

　　1、指導學生體驗自主學習、合作學習。在教學時給了學生充分的自主學習的時間，提出具體的自學要求，教給學生自主學習方法，這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練，相信學生的自學能力會越來越強。同時還很注意培養學生合作學習能力，讓學生把自學的情況在小組內交流，相互啟發、相互幫助、相互激勵，在此基礎上，教師才作必要的點撥。

　　2、各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環節，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累。讓學生學會學習，是最終目標。有了這樣一個臺階一個臺階的訓練，學生會越來越愛學習，越來越會學習。

　　3、注重以讀為本，圖文結合，在讀中積累，讀中感悟。

　　在本課的教學中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學注重反復誦讀，深入感知文章的內在美。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指導學生個性化的朗讀，強調“看到底”說明水清澈見底，強調“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時，采用分角色朗讀、加上動作表演讀，大大激發了學生朗讀的興趣，掀起了一個個朗讀的高潮。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長看，為學生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

《小河與青草》教材解讀 篇14

　　教材分析：

　　現代人在生活中不僅注意盤中的佳肴，身上的衣著，而且注意天空是否蔚藍，空氣是否清新，還注意到小河的流水和河邊的青草。這篇課文以童話的形式，表現了人類對環境的關注。課文通過寫小草和小河之間的對話，展示了小河的水只清，小草的顏色之綠，從而揭示了一個道理：小河與小草是息息相關、相輔相成的，要保護一方，就必須保護另一方，這樣，才能有一個水清草綠的美好環境。

　　學情分析：

　　小學生對于小河與青草是很熟悉的，但對于小河和青草之間的關系卻不明白。教學本課時，通過朗讀小河與青草之間的對話，讓學生體會到小河與青草是息息相關的。感受到人與人之間和睦相處的重要性。同時要注意引導學生結合生活實際，體會小河和青草的重要性，激發學生保護環境的愿望。

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步感知自然界萬物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學準備：

　　多媒體、課件、頭飾等

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：青草娃娃想請我們小朋友去小河邊做客，你們想去嗎?別急，青草娃娃想考考大家，它說啊，要能讀好這些詞語，才能邀請你們去呢!誰有本領來讀?

　　出示詞語：水分 看到 青草 能 河邊

　　1、指名讀

　　2、齊讀

　　小朋友們真棒，青草娃娃正式向你們發出邀請：“歡迎一(1)班的小朋友來小河邊做客!”

　　二、精讀感悟

　　(一)第一自然段

　　1、我們來到小河邊，你們看到這是一條什么樣的小河呢?(彎彎的)小草是什么樣的呢?(青青的)

　　2、同學們說的真好，課文也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽?多美啊，誰再來讀讀?

　　3、你們看小草這兒一叢，那兒一簇，草怎么樣啊?(很多)課文哪個詞告訴我們的?(長滿)說明小河邊的小草很多，小草喜歡和小河生活在一起。誰再來讀一讀?告訴大家這兒的草又青又多!

　　(二)二、三自然段

　　1、你聽，小草對小河說話了，說得什么呢?

　　(1)師讀：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　(2)小草覺得小河的水怎么樣?板書“清”

　　(3)動畫演示清清的小河。

　　這就是那條清清的小河，誰來夸夸它?

　　(4)教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取出來的，誰再來夸夸它?

　　(5)齊讀第二自然段

　　2、學習第3自然段

　　聽到小草的贊美，小河是怎么說的呢?

　　(1)指名讀第三自然段。

　　(2)小河是怎么說的?為什么要感謝小草?

　　(3)現場演示：讓學生理解“渾濁”

　　(4)從“緊緊抱住”你讀出了什么?(動畫演示)為了小河有清清的河水，小草就是用這樣細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。你們想對小草說些什么嗎?[

　　(5)小朋友們說得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。

　　指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。

　　(6)小草為了讓小河有清清的河水，不僅小河要感謝它，許多人都應該感謝它。如果你是河里的魚兒，你準備怎樣感謝小草?

　　(三)四、五自然段

　　過渡：小河和青草還說了什么呢?播放錄音}(出示第四自然段)

　　1、指名讀。出示句子比較：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!

　　你長得碧綠的，真讓人喜愛!

　　你們喜歡哪一句?指名讀好“碧綠碧綠”這個詞語。(你還會照這個樣子再來說幾個相同結構的詞語嗎?)老師好像看到了一片綠色，指導朗讀句子。

　　2、過渡：聽到小河的贊美，小草又說了些什么呢?(出示第5自然段)

　　3、指名讀。師：小草也要感謝小河。它感謝小河什么了呢?(充足的水分)小朋友，你們家里種花種草嗎?經常要干什么啊?水是生命之源，沒有水萬物不能生長，小草就會怎樣?(干枯)(出示課件)

　　4、這里的“要不”又是什么意思。動畫演示：小河的水流光了，小草沒有了充足的水分，漸漸干枯了。

　　5、小河的功勞也不小，沒有小河就沒有小草，如果你是小草，你該怎么讀這句話呢?

　　(四)第六自然段

　　1、為什么小河會這么清，小草會這么綠?現在小朋友們明白了嗎?

　　2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。

　　正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。

　　3、齊讀第六自然段

　　三、角色體驗朗讀課文

　　1、多好的一對好朋友，真是誰也不離開誰。

　　下面我們來分角色朗讀課文想做小河的小朋友，戴上了小河的頭飾，想做青草地的小朋友戴上了青草的頭飾，去讀一讀課文，再把自己說的話多讀一讀。如果能加上動作會更棒。

　　2、請一對小草與小河來表演表演。

　　(直接讀青草與小河的對話。)

　　3、集體起立，分角色朗讀課文

　　四、課外延伸，強化感受

　　1、想一想，誰在你的學習、生活中幫助了你?你想對他說些什么呢?(學生互相討論，指名說)

　　2、總結全文

　　到這里我們把課文學完了，老師希望你們不但要學習小河與青草之間的互相幫助、和睦相處，還要來爭當環保小衛士，共同把我們的家園創好!

　　4、倡議：讓我們人人爭當環保小衛士，共創美好家園!

　　誦讀宣傳標語

　　五、播放音樂，感悟課文

　　播放音樂《感謝你》，讓學生在音樂中感悟課文。

《小河與青草》教材解讀 篇15

　　《小河與青草》教學設計三

　　第二課時

　　教學目標：1、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂小河與小草的對話。

　　教學課時：第二課時

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　　一、導入

　　1、我們又一次來到這彎彎的小河，你瞧彎彎的小河邊長滿了青青的小草。（出示掛圖）

　　2、讓我們今天再一次走進小河與青草的世界。

　　3、通過上節課的學習，你們知道了什么？

　　二、多媒體創造情境

　　1、你們聽，它們又在說話了。（靜靜聽，認真地看，不要打擾它們說話）

　　2、你們聽到了什么？看到了什么？

　　3、想不想做小河與青草也來說說話。

　　三、讀課文

　　1、想做小河的小朋友，戴上了小河的頭飾，想做青草地的小朋友戴上了青草的頭飾，去讀一讀課文，再把自己說的話多讀一讀。

　　2、指名分角色讀。

　　直接讀青草與小河的對話。

　　3、議：通過自己的讀書和聽了小河與青草的對話，你信又知道了什么了？

　　（1）四人一小組交流。

　　（2）把你知道的告訴大家，集體交流。

　　▲①我聽了小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　我知道。

　　②看到如此清的水，你想干什么？

　　③此時，你也想對小河說：“。”

　　看著這清清水，小草們再對小河說一聲：“。”

　　④過渡：此時在你頭腦立刻又會浮現一個什么問題？

　　你們能在課文中找到答案嗎？同桌交流一下，你們還知道什么？

　　▲①我讀了小河說：“這要感謝呀！”

　　我知道是________________。

　　②讀了這句話還知道了什么？

　　我還知道______________。

　　渾渾的泥水是什么樣的？

　　③如果沒有青草把泥土緊緊抱住，這小河早已成為渾濁的泥水了，小河怎么能不感謝青草呢？讓我們充滿感激之情，來讀一讀。

　　④還有哪條小河還沒說？

　　⑤讓我們一起深情地對青草說一聲：。

　　▲①你還知道了什么？

　　②你喜歡嗎？你學習小河說一說。

　　③誰能說得更喜歡地點。

　　④我們看書上的圖，小草長得碧綠碧綠的，還可以說怎樣的小草？

　　⑤這嫩嫩的、綠綠的、青青的小草，天天陪伴著小河，小河怎么不喜歡它呢？

　　4、分角色讀〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　（1）多好的一對好朋友，真是誰也不離開誰。還想學著小河和青草說說話嗎？

　　（2）找你附近的小草小河說一說吧，如果能加上動作會更棒。

　　（3）請一對小草與小河來表演表演。

　　5、深一步感受悟。

　　你想對青草、小河說些什么？

　　又想對自己說什么？

　　6、你們瞧，聽著你們說的話，小河流得更歡了，小草也得更綠了。

　　四、課外作業

　　同桌互編一段沙漠與青草對話。

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