利用繪畫 巧解詞句──《識字1》教學后記（通用14篇）
利用繪畫 巧解詞句──《識字1》教學后記 篇1
【教學活動的設想】
興趣是最好的老師，課堂上如何調動學生的學習積極性是教師的任務之一。人教版課程標準語文實驗教材一年級下冊第一課《識字1》，是讓學生賞讀好詞佳句，感受奏的美。本課的教學，主要是通過活動，喚起學生的生活體驗，讓學生在更廣闊的空間理解和運用詞語，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，提高學生學習語文的興趣。
【課堂教學斷斷實錄】
�。▽W生反復熟讀詞語，在教師的引導下，讓學生在小組里再讀詞語，想想還有哪些不理解的詞。學生一邊讀一邊討論，不一會兒紛紛舉起了手。 ）
生：“萬物復蘇”是什么意思？
�。▽τ谶@個問題的提出，老師并不急于回答，而是引導學生通過學習課文來理解。）
師：請同學們每人拿出一張紙，畫一畫春天來了，你看到的景象。
�。▽W生們頓時活躍起來，紛紛開始畫畫。教師巡視。）
匯報所畫的春景圖。
生：春天來了，小草發芽了，花兒開了。
生：春天來了，柳樹綠了。
生：春天來了，桃花開了，杜鵑花開了。許多人來賞花了。
生：春天來了，許多冬眠的小動物都出來活動了。（該生畫了蛇、青蛙、狗熊……）
生：春天來了，蜜蜂來采花蜜了。蝴蝶飛舞。
生：春天來了，冰雪融化了，河水緩緩地流著。
生：春天來了，許多鳥在枝頭上唱歌了。（該生畫了各種不同的鳥在枝頭上。）
生：春天來了，農民伯伯在田里種莊稼了。
……
一幅幅生動的春景被同學們邊說邊貼在了黑板上。
這時，黑板上向同學們展示了一幅絢麗多彩的大地春景圖。
師：多美的春天啊，在冬天你能看到這樣美的景象嗎？
生：不能。
生：老師，我知道了這就叫春回大地，萬物復蘇。
師：說得多好啊，你們能不能用書上描寫春天的詞貼在自己的畫旁呢？
（教師準備了許多詞如柳綠花紅、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、蝴蝶飛舞、蜜蜂采蜜等等。）
學生們興趣盎然地挑選適合自己畫的詞貼在畫旁邊。
師：春天這么美，讓我們走進春天，美美地讀一讀這些詞吧！
【教后自評】
語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，提出“語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的主動意識和進取精神”。字詞教學是小學語文教學中的一個重要環節，而且低年級的字詞教學占有很大比重。我在教學時不是以詞解詞，而是先讓學生利用繪畫的形式，把詞中“春回大地、萬物復蘇”的內容在學生的畫筆下表現出來，為學生自然而然地理解了詞語。這一環節的設計，使學生對“萬物復蘇”有一個直觀形象的感知，為學生的頓悟搭了一座橋，充分發揮了教師導的作用，同時也營造了活躍的課堂氣氛，引發了學生積極參與的興趣。這一訓練，既達到了檢查學生對詞語的理解，積累了一定的詞匯，又培養了學生的創新意識。這種把語言訓練與思維訓練巧妙結合在一起的方法，對于低年級學生是非常適宜的。
利用繪畫 巧解詞句──《識字1》教學后記 篇2
全文采用“詞串”的形式，介紹了江南水鄉秋天那富有詩情畫意的美景。一部分詞語所介紹的的景物學生在生活中已經有所認識，還有一部分詞語所表達的意境，我們可以通過圖文對照來進行理解和感悟，體會韻文所表達的意境。
本文的教學首先從認識“水鄉”這個詞語開始。在認讀的基礎上，讓孩子知道我們自己的家鄉也是個水鄉。以“五葉是個的水鄉”來進行句式訓練，然后再來看看我們五葉水鄉有多美，出示掛圖，觀察掛圖，找一找，這是什么季節的美景？然后說一說認識哪些景物？
一、 理解詞語
本課中詞語比較富有意境，一個詞語的理解不能光從字面來理解，更應該放在一定的境界中來體會。在沒有多媒體的情況下，就利用文中的插圖，以及我們農村孩子平時特有的生活經驗，在充分發揮其作用的前提下，讓孩子重組語言，然后內化成自己的東西。如“煙波”這個詞語孩子比較難理解，可以通過讓學生想象早晨水面上的霧氣。是在不行還可以讓學生想想冬天把開水倒在臉盆里的那種熱氣，再來想象水鄉水面上的那種煙霧籠罩的飄渺意境。學生的理解：水面上的水蒸氣；水面上的煙霧；水面上的霧氣；水面上冒出來的一層層霧氣；老師概括：你們說的這些用韻文中的一個詞語來說就是（學生回答）“煙波”。再用“煙波”組成詞組：煙波飄渺，煙波緲緲，還有學生說煙波重重，煙波繚繞，感覺有一兩個學生的詞匯量還是很豐富的。
二、讀出畫面
韻文給人的感覺就是特別富有詩意，詞串的最后一個詞語也非常押韻，讀起來朗朗上口。但是我們不能只圖書聲瑯瑯，缺少對詞語的深度對話。一個詞語就是一個風景，每個詞語都有一個意境。如“楓葉”一詞，在我們二（1）班教室門口剛好有一棵楓樹。我先問孩子，那是什么樹？孩子們知道那是楓葉，但不會說楓樹。在明白那是楓樹的葉子就是楓葉。再出示（ ）的楓葉，有：紅色的楓葉。我再讓孩子換個表示紅色的詞語：楓葉是紅艷艷的；楓葉是火紅火紅的；楓葉是通紅通紅的；楓葉是紅彤彤的。然后，再讓學生變成句子：火紅火紅的楓葉像一團團火，美極了；紅艷艷的楓葉，如我們胸前的紅領巾一樣紅紅的，真美啊。那有關楓葉的詩句，你知道嗎？停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花----杜牧《山行》香 山雨打青松青， 霜染楓葉紅。學生讀一讀。然后再有詞到詞串，一組詞串就是一片風景，本組詞串:楓葉 燈火 月光，讓學生說說，描繪心中的畫面：夜晚，水鄉人家都亮起了燈火，楓葉顯得更紅了。銀灰的月光灑在大地上，把水鄉照得如同白晝一般。把詞語間的空白填補起來，再將在心中構成美的畫面，學生才能更好地讀，邊讀邊想象畫面。讀出畫面，讀美畫面，一定要給學生留有空間去想象畫面。
三、拓展內容
韻文既然在詞語之間有留白，那我們就要好好地利用，拓展一些內容，讓學生多積累一些。如：了解一些秋天到人文、自然景觀，感受美的熏陶；詞語的拓展有，金秋十月、金風送爽、秋高氣爽、一葉知秋、秋色宜人、秋風習習，煙波浩渺，煙波渺渺等；以及古詩文的背誦《秋思》《山行》《秋天到》等；秋天是收獲的季節，除了韻文中涉及到的，你還知道哪些？
利用繪畫 巧解詞句──《識字1》教學后記 篇3
作者：ygr 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：421
教學目標 ：
1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。
3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重點：
識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。
教學準備：
大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學過程 ：
一、 創設情境，激發興趣
1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2.播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）
二、 圖文結合，認知詞語
1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）
4.生生互動，游戲內化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）
三、 讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、 總結全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
五、 分析字形，指導書寫
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導
利用繪畫 巧解詞句──《識字1》教學后記 篇4
教學設想
《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。
詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎。
另外，運用多媒體課件創設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑借已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學習漢字打下堅實的基礎。
教學過程
—、課件導入，激趣學文
送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天來啦!
二、聯系畫面，整體感知
1.結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。
2.學生交流，從哪些地方找到了春天?
隨機出示：課文四組詞串。
3.借助拼音，學生自由練讀。
4.指名練讀，正音。(逐個詞兒讀，詞串連起來讀。)
[借助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]
三、逐行認讀，深入感悟
1.讓學生思考。
(1)春天的風吹在身上是怎樣的感覺?
(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎?點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。
(3)出示“春天春風春雨”
誰來讀好這一行詞?
你是怎么想的?你好像看見了什么?(春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。)
[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]
指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節奏。
2.師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢?小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢!
(1)誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢?在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。
(2)小朋友這么喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎?
(3)擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。
指名讀，師評：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢?
3.(1)點擊“布谷鳥”，展現布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布谷鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。
師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢!一派熱鬧的景象。
(2)誰來招呼這些可愛的小家伙。
(3)春天還會有哪些動物呢?
[學生憑借已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]
4.(1)小蜜蜂為什么這么高興?(點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭)
(2)讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。)
[伴隨著生動活潑的畫面，孩子們揮動著雙手學著蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節作用。]
(3)在花的海洋中，你最喜歡什么花?為什么?
(學生小組交流后集體匯報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。)
(4)點擊出“梨花杏花桃花”
指名讀，學生評價。
四、熟讀成誦，記憶積累
師：春天在哪里?春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。
1.練習朗讀
(1)自己練讀。
(2)把春天的美讀給小組里其他同學聽。
(3)交流：怎樣讀得美?教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。
2.學習背誦
春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。
(1)小組交流，討論最佳記憶方法。
(2)大組匯報交流。(a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等)
[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。]
五、認識偏旁，學習生字
1.認識木字旁
今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友?
板書“木”，知道他的名字嗎?
2.文中有哪些字是帶“木”的?(樹、杏、梨)
它們為什么都有個“木”?以前學過帶“木”的字嗎?
[把相同偏旁的字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養識字興趣，提高識字能力。]
學寫“樹、杏、梨”
(1)比較三個帶“木”的字有何異同?(位置不同，形體也發生變化。)
(2)同桌說說這三個字中你會寫了哪個?有什么好方法記住它。
(3)全班交流。
(4)指導書寫。
(5)學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢
利用繪畫 巧解詞句──《識字1》教學后記 篇5
福建省廈門市集美區兌山小學 吳美瓊
本課中，我利用課文插圖，引導學生觀察，學生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學生觀察，效果一定更好。
在識字環節中，為使學生的興趣得以保持，我采用放手讓學生自主識字的做法，并進行小組點評，力求創設課堂學習的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時間給學生充分的自讀、自悟，通過讓學生反復的多種形式的朗讀，使學生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學生朗讀，學生興趣較高。
在拓展環節中，我讓學生展示他們收集的關于秋天的詞語，學生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內與課外的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。
安徽省淮北市黎苑小學 張文花
1、識字教學：
教學時，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學效果較好，“疊、染、翠”三個字不常見，學生識記較慢，需在今后教學中重復出現，復習鞏固。
2、朗讀教學：
教師借助圖畫讓學生感受秋天的美麗，讀文與看圖結合，學生置身其中，讀出了自己的感覺�！皩恿直M染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學生的感悟。
3、寫字教學：
寫字指導一課時完成，不細致，還應分在兩課時學習。
利用繪畫 巧解詞句──《識字1》教學后記 篇6
【教學目標】
1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美好。
3、激發學生對春天的喜愛之情，產生尋求春天的想法。
【教學重點】
識字。
【教學難點】
理解韻文，有感情地朗讀。
【學情分析】
在理解韻文內容上需老師引導。
【流程設計】
教學過程教師活動學生活動意圖創設情境 激qing導入
1、看圖說話，出示詞語：
問：你看到哪些景物？這些景物有什么特點？ 學生看出示的圖，介紹圖上的內容，并可根據自己對春天的了解，說一說感受和想象象力�！ “l揮學生的個性和處境想象力。
讀詞識字
1、出示卡片，“我會認”，激勵學生自己識字。
2、誰會認生字條中的生字？
說一說你是怎樣記住詞呢？
3、老師指導較易讀錯的字音：蘇、爭，平翹舌音。
4、出示生字卡片，請同學自讀，口頭組詞，造句練習�！ W生讀卡片，也可用自己的小卡片，同桌互學助寫，說一說自己學習記憶生字的方法。
學生在下面練習讀音“爭當小老師”帶領大家一起讀字詞并練習口頭組詞造句。
復習鞏固已掌握的識字方法。 發揮學習的主動性，體現知識的延伸。朗讀韻文
1、先自讀，再請同學領讀，出示例句：
春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語：萬物復蘇
認識生字：萬、復、蘇
2、其它句子，由學生照例句自學，找詞，生字學習。
老師領著學生學習例句，及學習方法。反復讀例句�！ W生先互學，當小老師領學，再齊讀韻文。
學習例句引導學生自學的能力。 鞏固練習掌握學習韻文的方法。指導書寫
筆順指導�！ 鴮懢毩��！�
【課上練習】
2、鞏固性：
朗讀、背誦韻文、讀句子、找詞語、學習生字。
2、漸進性：
理解韻文內容，引發對春天的想象，對春天的新發現。
3、綜合性：
組詞、造句練習，書寫、抄寫字詞練習。
【板書設計】 識字1
萬物復蘇 鶯歌燕舞 柳綠花紅 泉水丁冬
冰雪融化 百鳥爭鳴 百花齊放
【課后作業】
1、優生：
讀韻文、背誦、默寫。
2、中等生：
熟讀、背誦。
3、學困生：
【教學追記】
學生對四字詞語掌握得較好，對搜集詞語很感興趣。
利用繪畫 巧解詞句──《識字1》教學后記 篇7
第一課時
教學要求：
學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫。
認識9種筆畫。
教學重點：學會10個生字，認識9種筆畫。
教具：生字卡片
教學過程 ：
一、興趣導入
小朋友，學完了漢語拼音，我們就可以借助拼音讀書、識字啦，你們高興嗎？這節課我們就借助漢語拼音來學習一首詩。
二、指導看圖說圖意
1.圖上畫的是什么地方？你是得怎么知道的？
2.這是個離我們不遠的小山村，只要走上二三里路就可以到達，再看看有幾戶人家。
3.這里住的人家不多，只有四五家。再數數看，圖上有幾座亭臺樓閣。
4.花多嗎？能數得清嗎？
三、初讀課文
1.學生照拼音自讀古詩。
2.指名分句朗讀，齊讀課文。
四、學習生字
1.出示投影：（書上生字）
教師講述：田字格中的字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀、會寫、會用。標在田字格上方的是組成生字的基本筆畫，必須認識。
2.齊讀生字。
3.教師帶領學生在文中把生字一一畫出，再讀一讀。
五、指導寫字
1.認識筆畫，提示寫法。
一：橫﹁：橫折、：點
2.教師范寫。
3.學生描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
4.展示學生寫得好的字。
第二課時
教學要求：
通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
教學重點：大體了解詩歌的意思。
教學過程 ：
一、檢查復習
1.指名朗讀課文，認讀生字。
2.出示填空題。學生在田字格本上按順序默寫。
去里，煙村家，亭臺七座，八九十枝花。
二、朗讀課文，理解詞語
1.齊讀課文。
2.你讀懂了什么？想到了什么？
啟發學生講述：“二三里”是說路途不遠；“煙村”是有人居住的山村；“四五家”是指這個山村人家不多；“六七座”，有幾座亭臺；“八九十枝花”，有許多枝花。
三、啟發想像，指導背誦
1.聽配樂朗讀。請小朋友們邊聽邊想像：你仿佛看到了什么？你覺得這個小山村怎樣？
2.指導學生練習背誦，一邊背誦一邊想像山村的畫面。
四、指導寫字：七、八、九、十
1.認識筆畫，借助范寫指導寫法：豎彎鉤、撇、捺、橫折彎鉤、豎。
2.說說筆畫數：都是兩畫。
3.學生描紅，教師巡視輔導。
4.展示學生寫得好的字。
板書： 去里，
煙村家，
亭臺七座，
八九十枝花。
利用繪畫 巧解詞句──《識字1》教學后記 篇8
教學本課，可按照“主動學習”的策略，激發學生主動、積極地收集關于秋天的詞語，培養積累詞語的習慣。
一、識字寫字
識字課教學的重點是識字寫字，在教學環節設計和時間安排上，要突出這個重點。
在引導學生識字的過程中，應倡導自主識字，注意在生活中識字。比如，讓學生自制生字卡片，在制作過程中自主識字；自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字；自己去收集關于秋天的詞語并記下來，用學到的詞語去描述秋天的大自然。
識字不能孤立地進行，要在具體的語言環境中識字，在反復朗讀中識字，在積累詞語中識字。
要求認識的字要在多次復現中鞏固。在認讀時，要注意提醒學生讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、登、翠、爽、壯”。在學生認識后應采取多種方式來反饋、鞏固，如用生字卡片做游戲、聽寫、閱讀補充的短小兒歌等。
要注意引導學生找出要求寫的字的規律，根據規律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。在學生記住了要求寫的十個字后，再指導學生寫字。應重視培養學生良好的寫字習慣，重視教師范寫的作用。注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
二、朗讀感悟
朗讀在本課教學中既有助于學生記住生字，又有助于積累詞語和感悟秋天的美好。朗讀的方式要多樣，每一遍的要求要明確，要有層次性。
可先讓學生分組試讀，互相幫助，力求讀正確。如，先開火車讀，要求讀得正確、流利；再邊讀邊想象，整體感悟詞語的意思；最后美讀，要求讀得有感情。
教師可通過聲情并茂的范讀把學生帶入秋天美好的情境中，寓識字于朗讀，以朗讀促識字。
可讓學生自主讀“我會讀”中的詞語，以體現自主學習。可讓學生用自己積累的詞語描繪秋天的景色，鼓勵學生在生活中學習。
三、實踐活動
“慶豐收”：
秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
四、資料袋
關于秋天的詞語：
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節
利用繪畫 巧解詞句──《識字1》教學后記 篇9
【教學目標】
1、會認11個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
4、感受秋天的美麗，能通過抽象的文字去感悟美好的秋天。
【教學重點、難點】
1、教學重點是會認11個生字，會寫10個生字。
2、教學難點是感悟秋天的美好，收集詞語的習慣。
【教學方法】
圖文結合、集中識字法。
【教學時間】
二課時。
【教學準備】
詞語卡片、工具書（成語詞典、新華字典）、一幅秋景圖。
【教學設計】 第一課時
〖教學目標〗
1、正確流利地朗讀課文。
2、會認11個生字，會寫3個生字。
3、培養收集詞語的興趣。
4、初步感受秋天的美麗，努力使學生通過抽象的文字去感悟美好的秋天。
〖教學重點難點〗
1、教學重點是使學生能讀生字，能熟練地認讀課文詞語。
2、教學難點是培養學收集詞語的興趣。
〖教學方法〗
自讀自悟與讀字看畫相結合。
〖教學過程〗
導入：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景色多美啊。請大家聽。（播放錄音）
一、讀中識字
1、學生自由試讀詞語。
2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3、出示生字，學生自主認讀。
4、開火車讀生字。
二、朗讀感悟
1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。屏幕展示兩張秋景的圖片。
三、在讀中鞏固識字
1、選擇喜歡讀的詞語，看一看，想一想，猜猜是什么意思。
2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3、你發現了什么？和你的好伙伴交流一下。
4、優秀生范讀，教師指導，全班跟讀，自我反饋。
四、在應用中鞏固識字
1、給生字找朋友（組詞語）。
2、請字典幫忙，找一找關于描寫秋天景色的詞語，收集詞語，辦一個詞庫。
五、在寫中鞏固識字
把今天學的自己認識的生字在作業本上寫兩遍。
第二課時
〖教學目標〗
1、能熟讀成誦課文。
2、認識課文十二個生字，會寫十個生字。
3、有收集詞語的興趣。
4、感受秋天的壯美。
〖教學重點難點〗
1、教學重點是會寫本課的十一個生字。
2、教學難點是有收集詞語的興趣。
〖教學過程〗
一、讀文成誦
1、會讀的小朋友認真地讀一遍課文，會背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。
2、互相讀一讀，背一背，比一比誰更能干。
3、互相抽測背。一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。
二、積累詞語，自主識字
1、能背課文中詞語的小朋友自己還可以告訴其他的小朋友你所知道的詞語。
2、拿出自己準備好的白紙，自己想出一個積累詞語的方法。
�。ň幾种i、成語接龍、查字典積累詞語……）
3、展示自己的創作成果。
4、評出最佳創作成就獎。
三、讀文感受秋天
1、一起讀課文。
2、小組內說一說你所感受到的秋天。
3、小組匯報。
四、寫字指導
1、老師范寫各個生字。
2、請各小組分析各個生字。（包括結構、字音、筆順等）
3、小組長匯報組內有分歧的地方。
4、逐個解決分歧�？梢栽囍鴮懸粚憽�
5、書寫生字。
【資料袋】
〖關于秋天的詞語〗
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節
【板書設計】
金秋時節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏
利用繪畫 巧解詞句──《識字1》教學后記 篇10
教材分析：
《識字1》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來瑯瑯上口。不僅有助于學生記住生字，培養良好的語感，還有助于積累詞語和感悟秋天的美麗。
學情分析：學生對秋天的景物有一定的感性的認識，但本課描寫秋天的詞語對于學生來說有些陌生。教師要結合詞語，創設情景，引導學生自主識字，促進學生識字、積累，增強學生的感悟力和審美情趣。
教學目標：1、熟讀生字詞并正確拼寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
教學重點：熟讀生字詞并正確拼寫。
教學難點：熟讀生字詞并正確拼寫。
教學準備：生字卡片、圖片
教學方法：情境教學
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：學習生字
一、導入新課。
師：一年有幾個季節？你最喜歡哪個季節？哪位小朋友喜歡秋天？秋天是什么樣的？誰來和大家說說？
二、利用生字卡重點學習生字：層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。
1、正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫、結構，講解生字的字義，并利用生字來組詞。
2、重點講解難寫的字、易錯的字、相似的字。
如：“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。又如：“盡”和“層”都是“尸”字頭，區別在于“盡”的下邊是一捺和兩點，而“層”的下邊是“云”。
3、利用生字卡片抽讀和聽寫。
三、結合圖片學習生字詞。
熟讀以下生字詞并正確書寫。
景色宜人、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、春華秋實
第二課時
教學內容：理解詞語
一、朗讀課文。
1、教師范讀并啟發學生理解秋天的特征。
2、觀看秋天的圖片，讓學生用剛學習的詞語來描繪各張圖片，啟發學生用別的詞語來描繪。
二、小結。
這次課我們學習了描寫秋天景象的一些詞語。請同學們想想除了這些詞，還有哪些詞描寫秋天？
一年有四個季節。除了秋天，還有春天、夏天、冬天。課后，請大家收集描寫這三個季節的詞語。
板書設計：
金秋時節、景色宜人、層林盡染、疊翠流金、
秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、春華秋實
作業：
一、接龍游戲。
秋 —— 秋天 —— 天氣 —— ……
落 —— 落葉 —— 葉面 —— ……
二、填一填。
秋天的景色真美啊，就像一幅多彩的圖畫。
盛開的花有： 菊花、桂花……
成熟的水果有： 蘋果、梨、柿子、葡萄、山楂……
豐收的蔬菜有：白菜、蘿卜、土豆……
三、寫出幾個描寫秋天的詞語。
（關于秋天的詞語：一葉知秋、 春種秋收、 春蘭秋菊、 春花秋月、 秋色宜人、
秋風過耳、 秋風蕭瑟、 秋雨綿綿、 秋收、 立秋、 中秋節）
1 秋天的圖畫
教學時間：
教材分析：
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣。可引導學生自主學習，在反復朗讀中欣賞、體會。“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”是本文的難點，要指導學生在理解前文的基礎上反復體味。
教學目標：1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文并背誦。
3、在朗讀中體會秋天的美景及作者對勤勞的人們的贊美之情。
教學重點：識字寫字
教學難點：朗讀感悟
教學準備：字卡、詞卡、媒體資源
教學方法：情境教學及媒體資源播放
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：學習生字
一、導入新課。
師：昨天我們學了《識字1》，描繪了秋天的圖景，秋天美不美？今天讓我們繼續看看秋天是什么樣子的吧。
二、自讀課文、認讀生字。
1、播放媒體資源，學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，學生認讀。
（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
�。�2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字。
3、教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
�。�2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
第二課時
教學內容：朗讀感悟
一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀。
2、出示生字卡抽查學生的拼讀。
3、聽寫重要的生字詞。
二、朗讀感悟。
1、播放媒體資源，讓學生感受與領悟課文描繪的圖景。
2、教師范讀，學生自由讀，邊讀邊領悟課文中所描繪的秋天的圖畫，并選出自己喜歡的句子。
3、播放媒體資源，進行圖片欣賞，小組討論，談談自己對秋天的感受。
4、小組輪流讀，看哪個小組讀得最有感情，最響亮、標準。
5、學生自讀。
6、比賽背誦全文。
三、小結。
今天，我們學習了課文《秋天的圖畫》。作者說秋天很美，就像一幅圖畫。作者為什么這樣說呢？（學生答，教師補充。）秋天就像一幅圖畫，因為它是五顏六色的，很美麗。
除了課文中寫到的秋天美麗的風景，大家仔細想想，你所看到的秋天是什么樣子的，請向同學描繪。
板書設計：
梨樹 掛起 燈籠
蘋果 露出 臉頰
秋天的圖畫 稻海 翻起 波浪
高粱 舉起 火把
大雁 排成 人字
作業：
一、讀一讀。
1、我是一個勤勞的孩子。
2、我家住在翠湖公園邊的五號樓十二層。
3、秋天，是美麗的季節；秋天，是涼爽的季節；秋天。是豐收的季節。
4、遠山層層疊疊，山上翠綠的樹林被秋風染成了黃色。
二、連一連。
蘋果露出 金黃的 火把
梨樹掛起 紅紅的 燈籠
稻海翻起 燃燒的 臉頰
高粱舉起 金色的 波浪
三、寫一寫。
撿幾片漂亮的樹葉做成書簽，再寫上一、兩句話，送給別人或送給自己。把想寫的話寫在橫線上。
四、在方框里填上正確的標點符號。
1、秋天來啦□秋天來啦□山野就是美麗的圖畫□
2、誰使秋天這樣美麗□
3、秋風吹□樹葉搖□紅葉黃葉往下掉□
五、猜謎語。
猜猜下面的字謎，把謎底寫在括號里�；丶矣盟伎及职謰寢尅Ｔ僮屗麄兘o你出個謎語猜一猜。
1、讓學兩點外出。（ ）
2、外面會說話，里面飄雪花，里外合起來，人人愛看它。（ ）
2 黃山奇石
教學時間：
教材分析：
這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。
全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，各具體形象的介紹了一處奇石的景點，如：“仙桃石”、“猴子觀�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”，最后一個自然段概括的介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。為了幫助學生增強感性認識，課文中配有四幅色彩鮮明的圖畫，分別與課文一、二、三、四自然段相對應，便于學生了解這些奇石的形狀，在頭腦中浮現出這些奇石的樣子。
教學目標：
1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2、培養學生的觀察和想象能力。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
教學重點：理解重點句子的含義，弄懂課文內容
教學難點：
1、理解重點詞句，了解作者從哪些方面介紹黃山奇石，并用自己的話復述。
2、練習有感情地朗讀課文。
教學準備：生字詞卡片、媒體資源
教學方法：情境教學及媒體資源播放
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：識字寫字
一、導入新課。
師：中國有很多風景優美的名山。誰能說說？在這些山中，最有名的是五岳。所以有“五岳（泰山、恒山、華山、嵩山、衡山）歸來不看山”的說法，也就是說看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我國古代著名的地理學家徐霞客一生當中游遍了中國。他說：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的風景最美了。所以，后來有“黃山歸來不看岳”的說法。黃山的風景非常美，有哪位同學聽說過黃山？黃山的風景中最著名的是：黃山的奇石、松樹、云海和溫泉。
今天，我們一起去欣賞黃山的奇石吧。
二、學習生字詞。
1、播放《黃山奇石》視頻，讓學生對黃山風景特別是黃山奇石形成初步的印象。
2、學生朗讀課文，并把生字作好標記。
3、學習生字詞。
�。�1）出示生字詞卡片，學生跟讀、小組輪流讀。
�。�2）學生拼讀，互相糾正。
�。�3）教師抽查學生拼讀以上生字詞。
4、教師講解重要的生字，學生書寫。
�。�1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：區、巨的書寫。
�。�2）學生書寫，教師巡視。
�。�3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
第二課時
教學內容：朗讀感悟
一、解題。
師：奇石是什么意思？（奇形怪狀的石頭）
二、欣賞黃山奇石圖片，學生自讀課文。
1、學生討論：課文介紹了哪些奇石？在它們給標出來。學生回答，教師板書。
板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
2、哪些是具體介紹的？哪些只是簡單舉了名字？
三、學習第一自然段。
出示地圖，黃山在哪個省，什么位置？請學生在地圖上找出來�！�
四、學習第二自然段。
1、朗讀并背誦第二自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片。
3、這段介紹了什么奇石？（仙桃石）它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。
五、學習第三自然段。
1、朗讀并背誦第三自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片。
3、看圖理解“陡峭”的含義。
4、這段介紹了什么奇石？（猴子觀海）它是什么樣子的？
注意：作者用了幾個表示動作的詞來形容，并表演其動作。（板書：抱 蹲 望）
5、請看圖片，請用自己的話描繪。
六、學習第四自然段。
1、朗讀并背誦第四自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片。
3、這段介紹了什么奇石？（仙人指路）它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。
七、學習第五自然段。
1、朗讀并背誦第五自然段。
2、這段介紹了什么奇石？（金雞叫天都）它是什么樣子的，請用自己的話描繪。
八、學習第六自然段。
1、朗讀第六自然段。
2、這段介紹了什么奇石？（天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）它們是什么樣子的，請用自己的話描繪。
九、小結。
這篇課文形象地描繪了黃山上的奇石。每塊石頭都有一個神奇的故事。
板書設計：
利用繪畫 巧解詞句──《識字1》教學后記 篇11
第一課時
一、創設情景，激情導入。
師：同學們，今天老師給你們帶來了幾幅圖片，先一起來看一看吧�。ǘ嗝襟w出示圖片）
師：覺得美嗎？
生齊呼：美！
師：你覺得哪兒美起來說一說。
生：我覺得右下角的這一幅最美，因為圖上的荷花開得粉紅粉紅的，很漂亮。
師：“粉紅粉紅”這個詞用得好，還有嗎？
生：我覺得第一幅圖很美，圖畫里的水很清很清。
師：你觀察得很仔細，還有嗎？
生：我最喜歡右上方這一幅。
師：噢？它美在哪兒？
生：美在圖上的房子就修在小河邊……
師：很新奇？
生：是的。
師：你們知道這是哪里嗎？
（生小聲討論）
師：這就是以優美的自然景觀而名揚天下的中國江南水鄉。今天我們就一塊兒到美麗的水鄉走一走，看一看。先看老師寫課題。（師板書：識字1）
�。ㄉR讀）
二、 借助拼音，初讀識字。
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音。
師：先請小朋友們自由地拼一拼，讀一讀課文中的音節詞。（大屏幕出示全文的拼音）
師：讀準字音，不認識的字借助拼音把它讀熟。同時拿出筆來，在難發的音下面畫上“三角形”，再多讀幾遍。
�。◣熝惨暎�
師：怎么樣？把你初讀的成果先展示給同桌聽一聽�；ハ嗦�，互相評一評。
�。◣熝惨曋笇В�
師：同學們剛才讀得都很認真，接下來看看你們讀書的成果怎么樣？本文共有7個生字，誰來讀一讀？
（出示生字，指名讀。）
師：每個拼音讀一次，字讀一次。
（生讀的很準確）
�。ㄈ嚅_火車讀，齊讀）
師：除了生字之外，你覺得在今天的課文中還有哪些讀音要注意的，誰能來提醒一下大家？
生：月（yuè）。
師：為什么這樣說？
生：因為它是整體認讀音節。
師：在這一課中還有整體認讀音節嗎？
生：“漁歌”的“漁（yú）”，“楓葉”的“葉（yè）”。
師：對了，總共有3個，打上我們的暗號吧！
（用圓圈把整體認讀音節圈出來）
師：一起來讀一次。
生齊讀：月（yuè）、漁（yú）、葉（yè）
�。ǘ┒喾N形式讀課文，鞏固字音。
師：困難解決了，接下來我們來讀一讀課文吧！誰來讀第一行？（指名）其他的同學認真聽，拿出筆來把他們讀錯的地方標記出來，待會兒來說一說。
�。ㄉ凑掌綍r讀詞的方式，每個詞語直呼了兩次。）
師：注意像這樣的詞串每個詞語只讀一詞。再看，詞與詞中間留有空隙，說明要停頓一下，但每行只用一口氣讀完。聽老師讀一讀。
�。◣煼蹲x第一行）
師：你們來！
（生齊讀）
師：你再來讀一次。
�。▌偛诺膶W生重讀一次）
�。ㄖ该x第二、三、四行，指名的學生有男有女，師生共評。）
師：這一回合女生似乎略勝一籌。這樣吧，再給男生一次機會，咱們再來比一比好不好？女生讀前兩行，男生讀后兩行，端起書本，開始吧！
�。信愖x）
師：這一回就旗鼓相當了。
師：這篇文章讀起來瑯瑯上口，接下來去掉拼音，跟老師拍起手來讀一讀。
�。ɡ蠋煼蹲x第一、二行，強調每行的第四拍只拍手，不讀詞。師生齊讀，學生齊讀。）
三、讀詞成串，走入“水鄉”。
師：這些詞你們都讀準了，好樣的。但還不夠，你要是再走近一點兒去水鄉看看，了解了那里的美，你一定會讀得更有味道。
�。ㄒ唬┱J識 “水鄉” “煙波”
（出示水鄉圖、文）
師： 這個詞怎么讀？
�。ㄉR讀）
師：你們知道什么樣的地方叫“水鄉”嗎？
生：就是有很多小河的地方。
師：對！水鄉就是湖泊、河流多的地方。
師：水鄉的水真清��！水面上常常飄蕩著一層薄薄的霧氣，看到這幅景象，你會想到文中的哪個詞語呢？
生：煙波。
師：多奇特的畫面呀！來，我們一起把它們讀出來。
�。ㄉR讀：水鄉、煙波）
�。ǘ⿲W習第二行
�。ǔ鍪驹~語“荷塘”）
師：這個詞認識嗎？
（生齊讀）
師：誰用一個詞語來形容一下你印象中的荷塘？
生：美麗。
（出示“荷塘”圖片）
過渡：是啊，荷塘真美！不過荷塘里可不僅只有美，還有很多更有價值的東西呢！
師：小朋友們你知道在池塘的泥土里有什么嗎？
生：藕！
師：誰吃過藕，它的味道怎么樣？
生：脆脆的，甜甜的。
師：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味（出示菱的圖片），認識嗎？（生疑惑）這是另一種植物的果實，叫做菱。（出示：菱）
師：菱和藕是兩種不一樣的植物的果實，它們都生長在池塘里。
�。ǔ鍪咎J葦的圖片和文字）
師：這是一種喜歡長在水邊的植物，叫……？
�。ㄉR呼：蘆葦）
師：這么美的荷塘、蘆葦，誰能把它讀出來？
指名讀（一生讀，一詞一頓，太散。）
師：連起來讀。
�。ㄉ僮x，讀得很好。）
師：她讀得怎么樣？我們一起來跟她比賽。
�。ㄉR讀）
(三)學習第三行
�。ǔ鍪�“漁舟晚唱”圖）
師：水鄉的荷塘物產豐富，我們在玩耍中，不知不覺，太陽公公就要下班了。這時的太陽我們叫它……？
（生齊答，出示詞語“夕陽”）。
師：夕陽西下，一只歸舟向我們劃了過來。（出示詞語“歸舟”）
師：漁民們看著滿船的魚兒，忍不住唱起了歡快的……？
（生齊答，出示詞語“漁歌”）
師：走，我們一起去聽一聽。（播放配有畫面的漁歌）
（學生很新奇，教室內出現了小聲的議論聲和笑聲。）
師：聽完這首歌，老師想悄悄地問一下這位同學。剛剛在聽歌的時候，你為什么笑了呀？
�。ㄉ行┠懬樱�
師：你剛才聽歌的時候心情怎么樣？
生：很高興。
師：你們和他有同樣的感受嗎？那就用你的讀書聲表達一下心情吧！誰來讀一讀這一行？
（指名讀）
師：我喜歡你臉上喜悅的表情。我們一起來！
（生齊讀）
�。ㄋ模┱f說“金秋”
師：水鄉的夕陽美嗎？告訴你們江南的美還遠不只這些，尤其是秋天。人們把江南的秋稱之為“金秋”，你知道是為什么嗎？（出示詞語，指名說。）
生：因為秋天稻谷熟了，金燦燦的。
生：因為秋天樹葉都黃了。
師：說的真好，我們來看看江南秋天的圖片。
�。ǔ鍪窘鹎锏慕M圖，生感嘆。）
師：同學們情不自禁的發出了聲聲感嘆，說說你在感嘆什么？（指名說）
生：秋天菊花開放了，真美麗！
生：金黃的樹葉從樹上飄落下來，真美！
師：你的句子也很美！
生：稻谷成熟了，金燦燦的，真好看！
師：是呀！秋天是美麗的，秋天的豐收的，怪不得人們要稱之為……
生齊答：金秋。
�。ㄎ澹┡錁防首x，感受水鄉的“美”
師：這樣的江南水鄉、這樣的金秋，你覺喜歡嗎？那就請你端起書本美美地、自由地讀一讀這篇韻文吧！(學生自由讀，老師巡視指導。)
�。ǔ鍪疽越巷L景為背景的全文）
師：聽了你們讀，我也好想讀一讀��！給我這次機會嗎？
(師配樂朗讀。)
師：我讀得好么？好在哪里？
生：老師的聲音很洪亮。
生：老師的普通話很標準。
生：老師的表情很美。
師：謝謝你們的鼓勵。知道我為什么能讀好嗎？因為我已經深深地愛上了這美麗的江南水鄉。誰像老師一樣喜歡這里的，起來讀一讀。
（指名讀）
師：看來這邊的小朋友要加油咯！這樣吧，我們分左右兩邊來比比賽，看哪一邊讀的更有感情好嗎？
生：好！
（左邊的同學讀前兩行，右邊的同學讀后兩行）
師：右邊的同學聲音很響亮，但左邊的同學表情用得更好。兩邊都繼續努力！接下來，帶上你的心情，帶上你的表情，我們一起來讀一次吧！會背的可以閉上眼睛邊想邊背。
（生配樂齊讀/背）
師：江南美，你們的讀書聲更美。最后我想請大家跟我重溫一下這篇課文。
出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到水面上的( )。接著，我們來到荷塘邊看到了( )，認識了水底的（ ）。夕陽落山時，我們看到了（ ），聽到了( )。楓葉飄零的夜晚我們又看到了遠處的( )和（ ）。
師：用課文中的詞語填空，邊讀邊連起來想像一幅幅畫面。自己先填一填，然后跟同桌討論討論。
（學生自由討論、填空，師巡視了解并指導）
師：，我們來配合一下。我讀句子，你來說詞語。
�。ㄖ该卮�，相機出示詞語。生齊讀短文）
四、分析字形，指導寫字。
師：接下來我們學寫生字。首先，給你們介紹兩位新朋友。
（板書“火”、“欠”）
師：你知道作為偏旁它們叫什么名字嗎？
生：火字旁……（欠不認識）
師：這個字讀“qiàn”，本課中它在一個字的右邊，想想它叫什么？
生：欠字旁。
師：懂得運用學過的知識解決眼前的問題，你真聰明！
師：看看它與平時的“火”字一樣嗎？
生：最后一筆捺變成了點。
師：你觀察得很仔細，說說本課中帶有火字旁的生字。
生：“秋” 和“燈”。
生：“煙”。
�。ǔ鍪菊_答案）
師：“秋”應該是取左邊的禾字旁作部首。再看，本課生字中帶有欠字旁的字有哪些？
生：“歌”。
�。ǔ鍪菊_答案）
師：恭喜你，答對了！
（出示“煙” “燈” “歌”）
師：請同學們先仔細觀察這三個字，邊看邊記。然后來說說你記住了哪個生字，怎么記住的？
生：我記住了“燈”字。因為古代的燈是有火的，所以它有火字旁。
生：我記住了“煙”字。因為有火才會冒出煙來，所以“煙”是由火字旁加一個因為的“因”組成的。
生：“歌”是由哥哥的“哥”加一個欠字旁組成的。
師：加一加。這些都是平時識字記字的好方法，其他同學可以借鑒一下。
師：接下來，你們根據筆順表先自學這三個字的筆順。
�。ǔ鍪竟P順表，學生自己讀筆畫并書空）
師：現在請大家看老師來寫一寫這幾個字。
師：“煙”、“燈”它們都是（左右）結構，都是左窄右寬的字，而且寫時左邊要高于右邊。（老師范寫并講解）
師：你們準備寫字。
（學生齊唱兒歌：頭正、身直、肩平、腳安。食指、拇指捏著，三指四指墊著，小指在下藏著，筆尖朝前斜著，筆桿朝后躺著。）
師：在書上描寫這兩個字。
（學生描紅）
師：下面來看老師寫“歌”。“歌”是左寬右窄的，寫時右邊要略高于左邊。（老師范寫并講解）
師：你們描寫這個字。
（學生描紅）
師：接下來請同學們拿出2號本，我們來臨寫這幾個字。每個字臨寫兩次，沒寫好的字多臨幾次。
（學生臨寫，老師巡視指導）
�。ㄕ故荆瑤熒v評。再臨寫。）
五、總結
師：今天我們認識了“火”、“欠”兩個新偏旁，學會了寫“煙”、“燈”、“歌”，本課的其它生字我們下一節課繼續學習。江南那么的美，希望大家有機會能親自去那里看一看。
六、布置作業
抄寫生字。
利用繪畫 巧解詞句──《識字1》教學后記 篇12
教學目標：
1.學習一、二兩組詞語，正確流利地朗讀詞語。
2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物和所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
3.初步了解一些傳統節日和民間風俗，感受祖國燦爛的民族文化。
教學重點：識字，寫字，讀好韻文。
教學準備：多媒體課件、詞卡、小黑板
教學過程：
一.談話導入，激發興趣
小朋友們,一年中有許多節日,你知道哪些節日?《識字1》就向我們介紹了幾個節日和這些節日的風俗習慣.
【設計意圖：談話導入，創設輕松愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣�！�
二.初讀課文，整體感知
1.請小朋友們認真讀讀課文,要求: （1）看清音節，讀準字音。
(2)觀察書上的圖，看看圖上畫的是什么節日，人們在這些節日里做些什么。
2.檢查自讀情況
(1)指名讀生字，開火車讀.
(2)讀詞語,指名分行讀，開火車讀,去拼音讀,齊讀.
3.識字1向我們介紹了哪幾個節日?你知道這四個節日在一年中的哪一天嗎?
出示:春節 正月初一
清明 4月4～6日之間
端午 五月初五
中秋 八月十五
這四個節日都是我們中華民族的傳統節日,傳統節日就是從古代一直流傳到現在的節日。今天我們先來了解春節和清明節這兩個傳統節日。
三.學習詞串，理解感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一組詞串
1.看圖，聽鞭炮聲，小朋友們，這幅圖畫的是哪個節日��？出示：春節
這家人在干什么呢？（圍在一起包餃子）出示：餃子。
（1）餃子以前是北方過春節的時候一定要吃的一種食物，現在我們南方地區很多人家過年的時候也會吃上一頓餃子�？磮D，分辨餛飩和餃子
（2）對，這就是餃子，小朋友們，我們可以說（ ）的餃子，想想：眼睛看到的，鼻子聞到的，嘴巴嘗到的，還可以是心里感受到的。
出示：好吃的 可口的 香噴噴的 鮮美的
白白胖胖的 像月牙一樣的 誘人的
（領讀）我們中國的語言文字多么奇妙，多么豐富呀，一樣東西可以用那么多詞來形容。讓我們再來美美地讀一讀這個詞：餃子
【設計意圖：低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習的飽滿熱情，并能感受到祖國語言文字的博大精深，對語文學習產生濃厚的興趣】
2.過春節除了吃餃子，我們還要到親戚朋友家去（出示：拜年）
拜年的時候都要說幾句祝福的話，而且對不同的人要說不同的話呢！你知道該怎么說嗎？
出示：春節到了，我祝爺爺奶奶： 。
春節到了，我祝叔叔阿姨： 。
春節到了，我祝哥哥姐姐： 。
春節到了，我祝 ： 。
再次讀好：拜年
3.小朋友們，除了吃餃子和拜年，你們還知道過春節有哪些風俗習慣嗎？
出示圖片，
練習說話：春節真熱鬧呀！人們有的( ),有的( ),有的( ) ……
【設計意圖：拓展練習是檢查學生學習情況、鞏固知識、遷移運用、培養興趣的最好方法。讓學生從識字、朗讀、積累到傾吐運用，發展了學生語言運用能力和語文實踐能力，滿足了學生的發展需求�！�
4.讓我們開開心心讀好第一組詞語，讀出熱鬧喜慶的氣氛來。
�。ǘ⿲W習第二組詞串
1.小朋友們，當你們開開心心過年的時候，當你們全家人團聚在一起喜氣洋洋地吃著年夜飯的時候，有沒有想過我們現在的幸福生活是多么的來之不易呀！多少革命先烈為我們現在的幸福生活獻出了他們的寶貴生命。（出示圖片）師簡單介紹
2. 小朋友們，我們現在的幸福生活就是無數的革命先烈用他們的鮮血和生命換來的，我們可千萬不能忘記他們呀！
3.所以每年的清明節，人們都會到紀念碑前為烈士們掃墓。
出示：清明 掃墓（讓我們讀出對先烈們的崇敬、懷念之情）
除了為烈士們掃墓，清明節我們還會為已經去世的親人掃墓，讓我們帶著對去世親人的哀思再讀好這兩個詞。清明節是一個令人傷感的日子，有一首古詩就把這種傷感的情緒表達得淋漓盡致。出示：《清明》 指名讀，齊讀。
【設計意圖：如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了使學生更深地了解清明節這個傳統節日的文化內涵，我通過看圖、朗誦的形式，讓學生的心靈受到感染，情感得到升華�！�
4.不過，清明節并不總那么憂愁，4月份正是春光明媚，萬物復蘇，草長鶯飛的時節，出示圖片，這么美的季節，你們都想做些什么呀？對，清明節到郊外走走，活動活動身體，這就叫：踏青，讀好詞
5.讓我們把這一組詞語連起來讀一讀。
四.鞏固練習，靈活運用
剛才我們學習了兩組詞語，老師要來考考大家學得怎么樣了？
出示填空：
1、春節到了，家家戶戶吃＿＿＿＿＿，還相互去＿＿＿＿＿。
2、清明節，人們到郊外去＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿ 。
齊讀
【設計意圖：課堂小結是教學過程中必不可少的一個環節，教師可以通過小結與學生一起回顧新知識，加強學生的記憶，鞏固新知識，提高學生的概括、歸納能力，并使教學內容系統連貫和相對完整。】
五.識記生字，感悟底蘊
餃、拜
（一）再讀生字，理解字義
1.指名讀生字，齊讀
2.擴詞
�。ǘ┓治鲎中�，感悟底蘊
餃：吃餃子，交好運。
拜：兩手合一
【設計意圖：中國的漢字有著深厚的文化底蘊，在生字教學中不光讓學生識字、寫字，更要讓學生更深一步地了解漢字，進一步激發學生學習漢字的興趣�！�
（三）指導書寫，規范字形
師范寫，生臨寫。
板書：
識字1
春節 餃子 拜年
清明 掃墓 踏青
設計理念：
《識字1》是二年級下冊中的第一篇詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關聯的詞語，連起來看，又像是一首音韻和諧的敘事詩。短短24個字，介紹了我國四個傳統節日——春節、清明、端午、中秋以及這四個傳統節日的民間風俗。
詞串教學的不僅要引導學生認識事物，認識生字，更要重視“詞串”課文深厚的文化底蘊，在識字的同時，引導學生感受彌漫在“詞串”中的美與真情。
1、突破教材束縛，訓練學生思維。
教學設計憑借教材，但又不能囿于教材，要巧妙地將教材提供的材料有機整合，從三個維度目標協調發展的角度去使用教材，去挖掘教材的整體意義，創造性地重組教材。為此，我在教學時對教材作適當的組合、拓寬和延伸，把文路、教路、學路三者和諧地統一起來，促進學生語文綜合素養的提高。
2、營造詩意境界，升華情感體驗。
學生的個人經驗、直接經驗、生活世界是重要的教學資源。指導學生誦讀詞串時，教師充分尊重和利用學生的已有知識和經驗，在此基礎上通過音樂、畫面、文字、想象等手段，幫助學生升華情感體驗，將詞串中詞與詞之間的留白補充完整，建構成各不相同的、打上個人生活經驗印記的圖景，再通過一次次的朗讀把自己的感受表達出來。在想象體驗誦讀的過程中，一方面發展了學生的想象力和整合力，另一方面也使學生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受著審美的樂趣，在美的氛圍中陶冶情操。
3、注重方法指導，提高學習能力。
《課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教識方法，力求識用結合。”在本課的識字教學中，我在突出識字、寫字的基礎上充分發揮詞串識字在學生認識事物、審美等方面的功能，通過營造優美可感的個性空間提高學生的學習趣味和效率，把識字、寫字與學生的生活經驗，與漢字的構造的趣味相結合，提高學習能力，發展個性思維，增強文化底蘊。
利用繪畫 巧解詞句──《識字1》教學后記 篇13
第一課時
教學目標：
知識和技能
1.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
2 .在理解的基礎上有感情地朗讀詞串。
過程與方法通過交流，初步了解一些傳統節日和民間風俗。
情感態度和價值觀
了解春節、清明、端午、中秋這四個傳統節日的民俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。
教學重點 ：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
教學難點：了解春節、清明、端午、中秋這四個傳統節日的民俗民情。
教學設計
一、激趣導入
同學們都喜歡過年吧！你能說出一年中多少個節日名稱？哪些節日是我們中國特有的？
二、看圖讀文，初知大意
⒈請同學們認真看圖，想一想圖上畫了些什么？（學生匯報交流）
2.圖文對照，初步感知課文內容，了解課文的四組詞語分別介紹了四種節日。
（根據學生的年齡特點，創設識字情境，拉近文本與生活的距離，激發學生的學習興趣，主動地投入到識字學習中去。）
三、借助拼音，自主合作識字
1.自讀課文，畫出生字。
2.借助拼音自學生字讀音。
3.學習小組內互讀互聽，進行正音練習。
4.檢查交流，讀準字音。
（發揮學生的主體性，讓學生借助拼音自讀課文，培養良好的學習習慣。）
四、合作探究，學習課文
�、蹦銓δ膫�節日的習俗比較感興趣？按學生的選擇自由分成小組學習。
提出學習要求：
1）、這個節日有哪些習俗？
2）、把你過節的快樂體驗講給大家聽一聽，還可以介紹有關節日的知識，講一講有關節日的故事。
學生在小組內交流課前收集到的有關這些節日的材料，教師巡視指導。
（讓學生選擇自己感興趣的節日習俗進行分組交流，培養學生的合作意識，使學生主動參與教學，真正成為學習的主人。）
�、哺餍〗M派代表匯報交流。小組內其他成員可以進行補充。
�、艑W生交流春節這個節日。
①春節有哪些生活習俗呢？
�、诙嗝襟w出示“餃子”“拜年”的圖片，人們在家里吃餃子，去親戚家拜年。板書“春節”“餃子”“拜年”等詞語，分組朗讀。
小結：這是我國民間傳統中最盛大、最隆重、最熱鬧的節日，人們“張燈結彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋”，相機出示成語，指導朗讀成語。
�、茖W生交流清明這個節日。
�、偾迕鞴澋搅�，人們都做什么呢？
�、谇迕鞴澋搅耍ǘ嗝襟w出示“掃墓”“踏青”的圖片），人們有的去給親人掃墓，有的去郊游踏青。板書“清明、掃墓、踏青”等詞語，分組朗讀。
�、菍W生交流端午這個節日。
①你們知道端午節有哪些生活習俗？
�、趯W生觀看端午節的錄像。
③端午節到了（多媒體出示“粽子”“龍舟”的圖片），生活中有吃粽子、賽龍舟的習俗。板書“端午”“粽子”“龍舟”等詞語，分組朗讀。
�、苣阒蓝宋绻澋膩須v嗎？介紹小資料。
�、葘W生交流中秋這個節日。
①“八月十五月正圓，中秋月餅香又甜。”月到中秋分外明，關于月亮、關于中秋，有許多美麗的傳說，你能說說嗎？
②中秋節又有哪些生活習俗？
�、壑星锕澋搅耍ǘ嗝襟w出示“團圓”“月餅”的圖片），全家人坐在一起，吃月餅，賞月，團團圓圓。板書“中秋”“團圓”“月餅”，分組朗讀。
�。ㄔ诹私馕覈恍﹤鹘y節日的風俗的同時，引導學生把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，豐富學生的想象，使學生生動地識字，既培養學生識字的興趣，又對學生進行熱愛祖國的教育。）
�、尺@篇韻文按節日的時間給我們介紹了中國的四個傳統節日。你能說出這四個傳統節日的過節時間嗎？（教師相機介紹農歷與公歷的區別。）
五、熟讀詞串，感受節奏
學生自由讀，指名讀。
齊讀。
六、感情誦讀，感受祖國悠久的民族文化。
（引導學生誦讀“詞串”，把感受到的畫面意境通過有感情的朗讀表達出來，感受祖國源遠流長的歷史文化。）
七、拓展練習
1、春節那天，我和爸爸媽媽去奶奶家（ ），一塊兒吃（ ）。
2、清明節，人們到郊外去（ ）、（ ）。（ ）節，人們吃粽子、賽（ ）。中秋節，人們合家（ ），一塊兒吃（ ）。
�。▽⑽闹械纳衷~與聽說讀寫結合起來，引導學生在語言環境中運用生字詞，識用相結合，從而使學生的識字能力得到提高。）
八、板書設計
識字1
春節 餃子 拜年
清明 掃墓 踏青
端午 粽子 龍舟
中秋 團圓 月餅
教材分析：
本課采用“詞串”的形式，介紹了春節、清明、端午和中秋這四個傳統節日的風俗民情。全課十二個詞語，分成四組。第一組詞語表現春節這一中華民族最重大的節日中傳統的慶賀方式；第二組詞語介紹了清明節的習俗，人們在春光明媚、萬物滋生的季節，借掃墓的機會，踏青郊游；第三組詞語介紹了舊歷五月五日的端午節，以吃粽子、賽龍舟的方式，來紀念偉大的愛國詩人屈原；第四組詞語表現了舊歷八月十五的中秋節，一家人賞月、吃月餅的風俗。全課圖文并茂，接近學生生活，有助于揭發學生的學習興趣。誦讀“詞串”，既能豐富學生的知識，了解民間風俗，又能積累語言，感受祖國源遠流長的歷史文化。
本節課是蘇教版小學語文二年級下冊《識字1》的內容，這是第一課時。
學生情況分析：
全課圖文并茂，接近學生生活，本課的詞語，大部分是學生熟悉的；圖畫中的事物，有的是學生親自經歷的，有的是學生見過的。學生對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，能夠積極主動地去學習。
受地域的影響，各個地方的傳統節日的習俗不完全相同，學生知道的習俗與教材介紹的有些差別。
利用繪畫 巧解詞句──《識字1》教學后記 篇14
【學習目標】
1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。
2、能主動積累有關春天的詞語，提高語言表達能力。
3、學會留心觀察春天，激發熱愛大自然的情感。
【課型】新授。
【教法】朗讀、練習法。
【教學重點】學會本課生字，通過讀、說體會春天的美麗。
【教具準備】關于春天的圖片。課前布置學生觀察春天。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，課前我們布置了“找春天”，你找到了嗎？
引導學生從不同角度說一說。
二、學習新課
1、看圖說話出示詞語：
你看到了那些景物，它們有什么特點？
⑴ 自己想一想，同桌交流。
�、啤〗處煔q基礎時代拼音的詞語。
2、讀詞識字：
�、拧W生自由朗讀課文，認識生字。拼拼讀讀，畫出生字。
�、啤〗涣髡J字情況并正音：
提醒學生要看清聲母和韻母。
�、恰〕鍪驹~語卡片，領讀：
爭當小老師，先自己練習，再請小老師領讀。
�、取】磮D，說句子，造詞語，讀字：
�、佟〗處熣f句子，學生造詞語：
春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
造詞語：萬物復蘇
認生字：萬、復、蘇
② 照樣子說句子：
句子：春天來了，（ �。�
詞語：柳綠花紅等
�、邸∵\用本課詞語，說一句話，或者一段話。
⑸ 巧記字型：
偏旁聯想識字：柳、冰、泉、鳴
不見組合時字：百
�、省≈笇懽郑�
�、佟∮^察字型，讓學生發現字的特點。
�、凇±蠋煼秾懀寣W生看清字的筆畫。
�、恕【毩暲首x：教師范讀，學生字讀齊讀。
三、布置作業
說說、畫畫春天的美景。
四、板書設計
識字一
春回大地 萬物復蘇
柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水叮咚
百花齊放 百鳥爭鳴
【教后記】
學生對于新知識掌握的基本可以，詞語讀起來朗朗上口，學生對找春天很有興趣，干說的時候語言不夠完整、流利，學要加強說話練習。