一年級人教版語文《小熊住山洞》的教案(精選12篇)
一年級人教版語文《小熊住山洞》的教案 篇1
一、識字寫字
1、識字:
⑴ 經過一學期的認、讀實踐,學生初步掌握了識記生字的方法,教師不要對字形一一分析,要鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來記字,如,熟字加偏旁(告──造)、換偏旁(吹──砍),熟字加一加(云+力=動);順口溜(用“有腳真開心,無腳直犯愁”,可以幫助區別“直、真”)。
因課文不注拼音,對文中的“砍”、“滿”、“束”等字,可鼓勵學生借助圖畫,想想意思,大膽嘗試,連讀帶猜,自己把句子讀通順。讓學生獲得自己讀通課文的樂趣,以引導學生主動閱讀不帶拼音的課外讀物。
⑵ 鞏固生字可采用游戲的方法:
如,做“芝麻開花”的口頭擴詞游戲。
年:今年一年級。
滿:滿意滿足。
直:直線一直。
動:動物動畫片。
也可以在快樂大轉盤中鞏固認字。
2、寫字:
學寫本課的三個字,要在指導中突出每個字的要點。
年:提示筆順,第四筆“豎”要短些略向右斜。
左:第一筆“橫”短,第二筆“撇”長。最后“長橫”高于“撇”的收筆處。
右:與“左”比較,第一筆“橫”要長,下面的“口”扁些,不宜寫大。
二、朗讀感悟
1、鑒于課文特點及學生已有的識字經驗,教學中要給予學生充足的讀書時間,放手鼓勵學生自己讀通課文。
2、文中“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲,要加以指導。
3、課文三、四、五、六段結構相似,教師指導朗讀時可以指導第一段,其余三段讓學生自己練讀。
4、最后一段是個長句,需指導適當停頓。在讀通的基礎上,啟發學生結合插圖,聯系課文內容想一想:動物給小熊送鮮花時會說些什么?可以選擇喜愛的一種小動物說。要引導學生充分發揮想象,鼓勵不一樣的表達。
5、在熟讀課文的基礎上,可播放森林圖像(或文中插圖幻燈片),配上樂曲伴讀,感受林中環境之美,小熊一家行為之美。
三、課后練習
課后“讀讀說說”,有兩個知識點:量詞重疊表示數量多,與事物名稱搭配要適當。練習時可先讓學生讀一讀,增強感悟,教師再引導比較:把“一束束”換成“一束”意思一樣嗎?“一束花”與“一枝花”有什么不同?讓學生在語言環境中有所感知。在感知的基礎上獨立完成下面的“說說”。“個、只”運用范圍較寬,要鼓勵學生說得與別人不同。老師和學生注意聽聽合不合適,有不合適的及時糾正。
四、實踐活動
1、編排課本劇:
編排前啟發學生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會說什么,把他倆的話,動物們感激他們的話,加上動作編進劇里。學生自由組合進行編排,教師了解編排情況,給予指導。然后各組表演。
2、課后自主閱讀不注拼音的看圖讀物。
五、教學時間
教學本課可用2~3課時。
一年級人教版語文《小熊住山洞》的教案 篇2
【設計理念】
以學生為主體,重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的需求和興趣愛好,盡可能給學生直觀的形象感受,把學生帶入童話世界中,感受大自然的美好,讓學生在具體的語言環境中學語言。
【設計特色】
以學習漢字及訓練語言文字能力為重點,運用形象有趣的教學手段和跳躍式教學方法,提高學生自主閱讀的意識。
【教學流程】
第一課時
一、導人情境
(出示森林二字。)
你們認識這兩個字嗎?仔細觀察它們的字形,你發現了什么?(二木林,三木森)
演示課件,從森林兩個字變成三棵樹,再變成五棵樹,而后擴大為一大片無邊無際的森林)你們看,這一大片森林是誰的家?(花草、樹木、動物)就在這美麗的大森林里呀,一直流傳著這樣一個動人的故事。
由象形字引入圖畫,通過文字、圖畫、音樂及教師有感染力的語言,把學生帶入大森林,拉近了與大自然的距離,使學生急切地想學習文本。
師配樂朗讀課文。(屏幕上像放電影一樣同步展示畫面。)
二、初讀故事
1、自由讀,遇到不認識的字先圈起來,再到生字表(一)中查出來,然后,在生字上方標出拼音:如果還有不認識的字可以問同學、問老師。
2、再讀,標好自然段。
3、小組內齊讀;個別讀;評選出參賽選手。
4、參賽選手讀,其他學生評議、正音。
引導學生在具體語言環境中識字,通過各種讀的方式與生字常見面,教給他們識字方法,培養自主識字意識。讓學生圈點和標注是為了培養學生不動筆墨不讀書的習慣。
三、認讀生字詞
1、出示圖文并茂的生字卡,學生自由讀詞。
文字應當永遠與事物一道教授,一道學習。這些圖文并茂的生字卡形象直觀,便于學生在大量識字的同時,能輕松地體會漢字的意思。
2、同桌互讀。
3、指名讀。
4、去掉拼音讀。
5、開火車讀。
6、任意指讀。
7、摘果子游戲:
出示課件:
在一棵茂密的大樹上,結滿了紅紅的帶有序號的果子,每個果子的背面都是生字詞,讓學生點擊一個讀一個。)
8、找朋友游戲。
(將每個生字都做一個卡片,學生到黑板前來認領能組成詞語的朋友。)
四、課問休息
拍手唱兒歌:
森林真美麗,四季美名揚。春天綠葉密,夏天花兒香。
秋天結滿果,冬天鳥兒忙。小熊住山洞,不砍樹木不造房。
五、擴展運用
在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。還可以挑選出任意兩個或兩個以上的詞語說一段話。
(下要保底,上不封頂。根據學生的能力、興趣、需求,對不同程度的學生進行不同層次的語言訓練。)
一年級人教版語文《小熊住山洞》的教案 篇3
【教材分析】
《小熊住山洞》是小學語文一年級上冊的課文。這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人童話故事。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了美麗的大森林,通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為,表達了人類的環保意識,最后以動物獻鮮花來贊揚小熊一家的行為之美。課文語言文字優美,以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現,易于激發兒童的朗讀和學習興趣。
【學生分析】
一年級的學生活潑好動,喜歡表達自己的所想,對許多事情充滿了好奇,經過一個學期的認、讀實踐,學生初步掌握了識記生字的方法,絕大多數的學生能用自己覺得便捷的方式來識字,所以課上大部分學生能自己借助圖畫或其他方式認識生字,讀通課文。
【設計理念】
《語文課程標準》指出:學生是語文學習的主人。語文教學應為學生創設良好的自主學習環境,激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習意識和習慣,根據一年級學生的年齡特點和認知規律,設計上體現以下幾點:
1、我充分地利用卡片、圖、多媒體等手段,創設情境,把學生帶進一個觸目可及的童話般世界之中,使學生感到大自然之美、小熊一家的環保行為之美。
2、學生已初步掌握了識字方法,因此,鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來識字。
3、在朗讀課文中培養學生語感。
【教學目標】
1、認識10個生字,會寫3個生字,認識一個偏旁“石”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容,從學習中體會到要保護大自然,認識到小熊一家的行為是一種美德。
【教學重點】
識字、寫字和朗讀課文。
【教學準備】
多媒體課件、動物頭飾。
【教學流程】
一、導入
同學們,老師帶大家去一個美麗的地方(課件出示森林的畫面)你們看,這就是美麗的大森林,這里的松樹像撐開的一頂頂綠茸大傘,遮天蔽日,松影下開著各種小花,招來了各色的小蝴蝶,綠油油的小草,還有喳喳叫的小鳥,活潑可愛的小鹿,他們都生活在這里。今天,老師事先與小熊家打了招呼,要帶同學們去他家做客,你們愿意嗎?請同學們打開語文書,自由讀20課,如果遇到不認識的字畫出來,標出自然段。
意圖:把學生帶入情境,拉近了與大自然,動物的距離,為開始與小熊一家交往做準備。讓學生圈畫,引導學生要養成良好的讀書習慣。
二、自主識字,讀通課文
1、自讀課文,用自己喜歡的識字方法認記生字,再讀課文,引導學生學習利用插圖幫助閱讀。
2、聽讀課文、識字:
⑴ 指名讀,在評價中鼓勵學生連讀帶猜,讀通課文。
⑵ 齊讀生字。
⑶ 分組讀文,鞏固生字。
⑷ 識記生字,再次出現全部生字,請學生當老師領讀,然后互相交流識字方法。
意圖:以師生角色換位來激發學生學習興趣,培養學生自信心,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。
三、在讀中感悟
你如果去小熊家做客,想問他什么問題?在課文中,你有什么不理解的問題?
意圖:質疑是思維的火花,質疑應從一年級開始培養。
四、學習課文1~2自然段
1、讀第1~2自然段:
結合實際說說住山洞有什么感覺?
2、看圖,說說小熊的心情怎樣,想像一下,小熊在說什么?
意圖:只有了解小熊家的環境,才能體會到小熊的一家對木房子的向往,這也是為下文的學習作準備。
五、學習3~6自然段
1、同學們看,小熊家還有四幅圖片呢?(用課件顯示文中四個季節的圖片。)
2、看圖說圖意,選擇自己喜歡的圖片來說。
3、圖文對照讀課文:
點拔:讀出林中環境之美,讀出小熊一家愛惜之情“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲。
4、指名讀,小組讀。
5、配上樂曲伴讀。
意圖:讓學生在讀中感悟森林的景色之美,小熊一家行為之美。
六、學習7~8自然段
1、指名讀七、八自然段,重點指導長句的朗讀。
2、想象說話:
動物們給小熊一家送鮮花時會說什么?選擇自己喜愛的一種小動物說說?戴上頭飾表演。
意圖:讀中悟、悟中說,有助表達對小熊一家行為的贊美之情。
七、實踐活動
1、編排課本劇,想想在森林里熊爸爸與小熊會說些什么,把他們的話、動物感激他們的話,加上動作編排進劇里。
2、合作表演。
意圖:培養學生的創造才能,提高學生的綜合素質。
一年級人教版語文《小熊住山洞》的教案 篇4
簡介:
《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。
本課教學的目標是:
有感情地朗讀課文,在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房,一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。在本課教學中,教師以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念,指導教學實踐。
第二課時
課堂實錄與評析
一、回憶舊知,導入 新課
師:昨天,我們認識了一只可愛的小熊(貼“小熊”圖)
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎?(貼“山洞”圖)
生:山洞里的新鮮空氣不好。
生:山洞里很潮濕。
生:山洞里沒有開水喝,只有臟水。
生:小熊住山洞很危險,因為山洞里有很多石頭,如果石頭砸在小熊身上,小熊會死的。
生:山洞里有很多蟲子。
師:是啊!住山洞多難受,所以小熊一家決定砍樹造房子。今天,我們繼續學習《小熊住山洞》。師板書——“住”
點評:通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受,架設起文本與學生間的交流平臺,有利于激發學生學習課文的興趣,使教學過程 真正成為學生、教師、文本之間對話的過程。)
二、入情入境,讀懂課文
師:請孩子們自由地輕聲朗讀課文,讀完后想想:小熊一家后來住到房子了嗎?你是從課文哪個自然段知道的?
(學生自讀、思考,交流。)
生:小熊一家后來沒有住到房子,我是從課文第七自然段知道的。
師:其他孩子同意嗎?
生:同意。
師:我也同意。【屏幕出示課文第七自然段】
師:誰想把這段話讀給大家聽聽?
生:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。
師:請你們拿出鉛筆,用自己喜歡的符號把“一年又一年”和“一直”這兩個詞語畫出來讀一讀,然后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么?
(學生勾畫、自讀并思考。)
師:想好以后,請你和同桌的伙伴交流交流。
(同桌的學生互相交流。)
師:誰愿意給大家說說?
生:我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生:我讀懂了“一直”,“一直”就是時間很長的意思。
師:還有哪些孩子也想談一談?
生:“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生:我從“一直”體會到始終住在山洞里。
師:你體會得可真好!能把你體會到的讀出來嗎?
生:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。
點評:讀,特別是朗讀,是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。這里的“讀”與品詞品句、增強語感緊密地結合起來。讓學生嘗試自讀,邊讀邊體會“一年又一年”和“一直”這兩個詞語,尊重了學生原有的知識和經驗,挖掘學生的潛能,培養學生自主學習的能力,發揮學生的個性。
師:誰還想讀讀這一段?(一學生站起來準備讀書。)
師:在讀之前,你們想不想提醒她讀這段話的時候應該注意什么?
生:你的聲音要大聲。
師:你能有禮貌地提醒她嗎?
生:請你讀的時候要大聲。
師:誰還想當小老師,也來提醒提醒?
生:請你讀課文時不要加字、減字。
生:請你讀課文的時候要有感情。
師面向準備讀書的學生:你聽明白了嗎?來,試一試。
(學生讀得正確、流利。)
師:誰能讀得更好?請你來。
(這名學生讀得非常好。)
師:在小老師們的幫助下,這段話越讀越好。這樣吧,咱們一起讀,邊讀邊體會。
生:齊讀。
點評:營造民主、平等、和諧的學習氛圍,激勵學生敢讀、敢想、敢說,促使學生在讀中加深體會。
【課件演示:小熊從山洞里走出來】
師:學到這兒,你有什么問題想問問小熊?
生:小熊,你為什么不去砍樹呢?
師:你多為小熊著急啊!誰還能有禮貌地問一問?
生:小熊,我問你一個問題,請你回答好嗎?你為什么不砍樹,森林里有這么多樹,砍一兩棵有什么關系呢?
師:真好!誰再來問一問?
生:小熊,小熊,你為什么不砍樹造房子呢?
師:你也挺為小熊著急的。是啊!住山洞多難受,小熊為什么不砍樹造房子呢?我們一起到森林去看看,好嗎?
生:好!
點評:語文教學蘊涵著豐富的人文精神,教師應立足于人文精神來建構語文教學。“你有什么問題想問問小熊?”人與動物的溝通與對話,是情感的交流,是人性的體驗。
【課件演示:遠處是一片森林,近處有一條河,河邊有生字塊。】
師:看來要去森林我們還得過這條河。
【課件演示:小藍熊告訴大家過橋的方法:嗨!小朋友,你們想過河嗎?那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時先要讀準生字的字音,然后給這個生字組詞,只要組詞正確,就能搭好生字橋,聽明白了嗎?祝你們搭橋成功!】
師:孩子們,有信心搭橋過河嗎?
生:有。
(學生合作搭橋:課件出示生字,先請學生讀準字音,然后給生字組詞,只要組詞正確,就搭好生字橋的一部分。)
【課件出示:造】學生齊讀生字。
師:誰能給這個生字組詞?
生:造句。
生:創造。
生:造詞。
師:你能給大家解釋一下是什么意思嗎?
生:就是造詞語。
師:誰來幫助她糾正糾正,應該怎么說更好?
點評:教師充分尊重學生,突出了學生的主體地位。
生:應該是組詞,不是造詞。
師:你聽明白了沒有。謝謝小老師。
師:你來。
生:造橋。
師:孩子們真能干!我們搭好了生字橋的一部分。
【課件出示:結】學生齊讀生字。
師:誰先來給這個生字組詞?
生:結滿。
生:結果。
【課件出示:動】學生齊讀生字。
師:咱們接著組詞?
生:動物、動力。
師:真好,你組了兩個詞語。
生:動作、勞動。
師:你也組了兩個詞語。
生:沖動。
生:還有運動。
生:還有行動。
【課件出示:滿】學生齊讀生字。
師:誰來給這個生字組詞?
生:滿天。
生:滿意。
師:你的聲音這么響亮,讓大家都很滿意。
【課件出示:麗】學生齊讀生字。
師:我們繼續給生字組詞?
生:美麗。
生:華麗、壯麗。
生:艷麗。
生:靚麗。
【課件出示:直】學生齊讀生字。
師:看你手舉得那么高,你來組詞?
生:一直。
生:筆直。
生:直線。
生:直尺。
師:真好!
師小結:我們不但生字記得牢,詞語也積累了很多,所以順利過河。
點評:識字教學是低年級語文教學的重要內容,也是教學的難點。“機械化”的識字容易引起學生的厭煩情緒,從而影響學習效果。這一環節將識字與搭橋過河的游戲相結合,能夠激發興趣、啟迪心智,促使學生在玩中學、學中玩,在自主實踐中興趣盎然地將所學生字加以積累和運用,還能有效地防止生字回生。
師:看!森林就在我們眼前。【課件播放森林四季的景色】
師:欣賞了森林四季的景色,你想說點兒什么?
師:請你先說。
生:我欣賞了森林四季的美景,我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
師:真好!森林美如畫。
生:看了森林的四季,我想說,森林里的樹好多好多。
師:請坐,你再來說說。
生:我看到森林里的樹長得好高啊!
生:我覺得森林四季有差別。
師:差別在哪兒?
生:春天的樹葉是嫩綠色,夏天的樹葉顏色要深一些,秋天的樹葉是黃色,冬天就沒有樹葉了。
師:你觀察得非常仔細。誰還想說?
生:春天的森林穿的是綠衣服,夏天的森林穿的是花衣服,秋天的森林穿的是黃衣服,冬天的森林穿的是白衣服。
師:你不但觀察得仔細,還會說這么美的句子。
生:森林里的景色好美呀!我還想去一趟。
點評:創設或再現教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍,把學生引入情境之中。這既符合低年級學生的思維特征,又能調動學生認知的積極性,觸發學生的情感,激發學生閱讀的內在動力,幫助學生進入最佳的學習狀態。學生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。
師:課文3~6自然段也寫了森林四季的景色,請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段,待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。
(學生自由練讀。)
師:誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽?
(點評:要發展學生的個性,就必須尊重學生學習的選擇性,為學生的學習和發展留下充足、自主的時間和空間。這里教師把讀書的主動權交還給學生,讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀實踐,促使學生讀中體會,讀中悟情。反饋時,學生先讀哪一部分,就先學習哪一部分的課文,體現“以學定教”的教學理念。)
生讀:春天,他們走進森林。樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。
【課件出示相應的插圖】
師:孩子們看圖,春天,樹上長了這么多的綠葉,那“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢?誰來試試?
生:樹上長滿了綠葉。
師:你來。
生:樹上長滿了綠葉。
師:誰還想讀?
生:樹上長滿了綠葉。
師:你不僅讀得好,還用了動作來表示。
師:請孩子們想一想:在平時的生活中,你有“舍不得”的時候嗎?
生:我媽媽買了小白兔,小白兔跑了,我很舍不得。
生:我家里養了一只小狗,但它死了,我很舍不得。
生:我家養了一只小雞,可是它死了,我也舍不得。
師:孩子們說的是動物,你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎?
生:我的姐姐來了,才玩了一會兒就要走,我很舍不得。
生:我媽媽去了廣州,我很舍不得。
點評:聯系學生的生活經驗,挖掘教材內容中的拓寬點,把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學生打開記憶的閘門,回憶生活中“舍不得”的情形,從而與文中角色的情感產生共鳴。
師:那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”,自己練習讀一讀。(學生自由練讀。)
師:誰想把這段話讀給我們聽聽?
(請三名學生朗讀課文第三自然段。)
師:你還喜歡哪個自然段,也想讀給我們聽?
生讀:夏天,他們走進森林。樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍。
【課件出示相應的插圖】
師:這段話我也特別喜歡,也想讀給大家聽聽,行嗎?
生:行。
師:請孩子們閉上眼睛,一邊聽老師讀一邊想象。
(師范讀,學生閉眼想象。)
師:聽了老師的讀,你好像看到了什么?聞到了什么?
生:我好像看到了五顏六色的花,聞到了花香。
生:我看到了各種各樣的花,聞到了花的香味。
師:你會用“各種各樣”這個詞語,真棒!
生:我好像看到了玫瑰花,聞到了玫瑰花的香味。
師:誰還想說說?
生:我看見了奇形怪狀的花,聞到了奇形怪狀花的香味。
師:你的想象很豐富!哪些孩子也喜歡這段話,請一邊讀一邊想象吧!(喜歡這段話的學生有感情地朗讀。)
點評:運用想象法感悟語言,學生自主地將課文中的語言情境化,形象化,有效地幫助學生培養良好的語感。
師:你還喜歡哪段話,也來讀給我們聽聽?
生讀:冬天,他們走進森林。樹上有許多鳥兒,小熊舍不得砍。
【課件出示相應的插圖】
師:請你們看圖,這么多鳥兒圍著小熊,它們在干嗎?
生:它們在打招呼,小鳥唱著歌在給小熊打招呼。
生:小熊和小鳥它們在做游戲。
生:小鳥在唱歌。小鳥唱的歌是“小熊,謝謝你不砍樹,你砍了樹我們就沒有家了”。
生:小鳥在說:“小熊,小熊,請你不要砍樹,如果你砍了樹的話,我們就沒有家了”。
點評:教學中通過創設情境,調動了學生認知的積極性,觸發了學生的情感,使學生的思維、想象、口語表達特別活躍,從而對所接觸到的情境有深刻的理解和發現。
師:哪些孩子也喜歡這段話,也想來讀一讀?(舉手的學生很多。)
師:這么多孩子都想讀,這樣吧,男女生比賽讀。
(男女生比賽讀課文第六自然段。)
師:哪些孩子喜歡“秋天”這一段,愿意讀給大家聽聽?
生讀:秋天,他們走進森林。樹上結滿了果子,小熊舍不得砍。
【課件出示相應的插圖】
師:孩子們想想,除了樹上結滿果子以外,小熊在秋天的森林里還會看見些什么?
生:還有黃色的葉子。
師:請你把這句話說完整。
生:小熊還會看見樹上有許多黃葉。
師:誰還想說?
生:小熊看到地上全部都是黃葉子。
生:小熊還看到了紅色的葉子。
師:你再來說說看?
生:小熊還會看見地上的草也變黃了。
生:小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。
師:你會用這么好的句子,真不錯!
【課件出示:秋葉飄飄】
師:是啊!秋天,果實累累,落葉紛飛。讓我們再回到“秋葉飄飄”的美景中吧!我們一起讀這首小詩,邊讀邊想象畫面。
學生配樂朗讀:
秋葉飄飄——紅色的蝴蝶,黃色的小鳥,在空中飛翔,在風中舞蹈。不是蝴蝶,不是小鳥,是紅葉舞,黃葉飄,像秋姑娘發來的電報,告訴我們秋天已經來到。
(點評:配樂朗讀學過的小詩,促使學生插上想象的翅膀,感受秋天的美景,有利于學生積累語言,品味語言,激發熱愛祖國語言文字的情感。)
師:秋天這么美!我們再來讀第五自然段,一定會讀得更好。
(學生有感情地朗讀課文第五自然段。)
師:剛才,我們讀懂了課文3~6自然段,孩子們想不想把這幾段話讀得更好?
生:想。
師:這樣吧,我們一起再來讀讀這四個自然段,請聽清楚我的問題后你們再開始讀,讀的時候你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。【課件依次出示有關段落】
師:春天,小熊和爸爸走進森林看見了什么?小熊怎么做的?
生讀:春天,他們走進森林。樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。
師:夏天,他們走進森林看見了什么?小熊怎么做的?
生讀:夏天,他們走進森林。樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍。
師:秋天,他們走進森林看見了什么?小熊怎么做的?
生讀:秋天,他們走進森林。樹上結滿了果子,小熊舍不得砍。
師:冬天,他們走進森林看見了什么?小熊又是怎么做的?
生讀:冬天,他們走進森林。樹上有許多鳥兒,小熊舍不得砍。
師:學完這幾個自然段,那你們在前面提的問題“小熊為什么不砍樹造房子,一直住在山洞里”明白了嗎?
生:明白了。
師:這樣吧,先和你的同桌互相說說。
(同桌學生互相交流。)
師:哪些孩子知道了?來,告訴大家。
生:因為小熊愛護花草樹木,所以沒有砍樹造房子。
生:小熊如果破壞了環境,地球就無法生存。如果地球沒有了樹木,人們也無法生存,小鳥也無法生存。
生:因為小熊有一顆愛護大自然的心。
生:小熊知道如果他砍了樹的話,有些動物就活不了呢?像猴子呀,樹蛇呀這些動物。
師:為什么說砍了樹,這些動物就無法生存?
生:因為它們都是在樹上來找食物的。
生:小熊想保護環境,所以他才不會砍樹造房子。
師:孩子們說得真好!小熊是多么愛護森林呀!
(點評:采用提問式引讀的方法促使學生在充分朗讀體驗的基礎上,結合自己的經驗和理解,懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。從中提高了學生的品德修養和審美情趣,使學生形成良好的個性和健全的人格。)
【課件出示相應的插圖】
師:瞧!森林里的動物都來了,他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。
生齊讀:森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花。
師:這一自然段里哪些生字我們沒學過?
生:“感”和“激”沒有學過。
師:哪些孩子已經認識“感激”這兩個生字了?你是怎么認識的?
生:我感冒的時候,媽媽買了藥,我吃了藥病就好了。我問媽媽這是什么藥,媽媽說是“感康”。我就認識了這個“感”字。
生:有一次我感冒了,媽媽給我吃“感諾”。我起先不認識這個“感”字,我問媽媽這是什么藥,媽媽說是“感諾”。我就認識“感”字了。
師:“感康”、“感諾”的“感”就是“感激”的“感”。
生:我爸爸、媽媽喜歡看“激情燃燒的歲月”這部電視劇,我就知道“激”字是怎么讀的了。
師小結:看來,我們不僅可以從課文中識字,還能在生活中認識更多的生字朋友。
點評:把學生的視野和學習擴展到生活中,潛移默化地培養學生聯系生活主動識字的習慣。
師:這段話是個長句子,你們有信心讀好嗎?
生:有!
師:這樣吧,你自己先練習讀一讀,然后和同桌的伙伴一起,你讀給我聽,我讀給你聽。
(學生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。)
師:你覺得你的同桌讀得好嗎?來,給大家推薦推薦。
生:我的同桌讀得非常好,她讀準字音了。
師:你能像你的同桌那樣讀準字音嗎?(學生讀得較好。)
師:的確讀準了字音。誰再來推薦推薦?
生:我的同桌沒有加字減字,所以她讀得很好。
師:那你能像你的同桌這樣讀一讀嗎?(學生讀得較好。)
師:誰還想來推薦推薦?
生:我的同桌讀得很有感情。
師:能請你的同桌讀給我們聽聽嗎?
(學生讀得很有感情。)
點評:“推薦”這一環節就是評讀的過程,把“讀”和“評”的權利交給學生,既培養了學生朗讀鑒賞的能力,又增強學生讀書的自主性和自信心,使學生真正成為課堂上的主人。
師:孩子們想想,如果你就是這些動物中的一員,你在送花時,會對小熊說些什么感激的話呢?自己先準備準備。
生:如果我是一只小豬的話,我會對小熊說:小熊,謝謝你。你沒有砍樹,夏天我可以在大樹下乘涼。
生:如果我是一只小松鼠的話,我會對小熊說:謝謝你,小熊。讓我每天都能吃到松子。
生:如果我是孔雀的話,我會對小熊說,謝謝你,小熊。你沒有砍樹,所以我的尾巴會越來越漂亮。
師:為什么你的尾巴會越來越漂亮?
生:因為樹會吸收灰塵。
師:你知道得可真多!
生:如果我是一只小鳥的話,我會對小熊說,謝謝你,小熊。你給了我一個溫暖的家。
師:孩子們想想:還會有哪些動物也來感激小熊一家,他們會說些什么呢?
生:猴子也來感激小熊一家,他會說:謝謝你,小樹。你沒有砍樹,讓我每天都吃得到桃子了。
師:你有點著急,應該是謝謝誰?
生:小熊。
師:別著急,你再說說。
生:謝謝你,小熊。你沒有砍樹,讓我吃得到桃子了。
師:哪些孩子還想說?
生:猴子來感激小熊,猴子會說:謝謝你,小熊。你沒砍樹,讓我每天可以爬樹。
師:除了猴子來感激小熊以外,還會有哪些動物也來感激小熊?
生:長頸鹿也來感激小熊一家,他會說:謝謝你,小熊。你沒有砍樹,讓我吃到新鮮的綠葉。
生:啄木鳥來感激小熊一家,他會說:謝謝你們沒有砍樹,讓我能夠繼續當醫生,給大樹看病。
生:百靈鳥來感激小熊一家,他會說:謝謝你們沒有砍樹,森林沒有噪音,我能繼續唱動聽的歌。
點評:這一環節中學生的想象各不相同,創新的火花不斷閃現。學生由以往的被動和依賴變為主動地學習,這是學生創造性學習的必要前提。從學生的交流中,可見學生的思維處于異常活躍的狀態,美好的心聲盡情流露,幼小的心靈獲得真善美的洗禮。
師:孩子們說得真好!小熊一家是多么愛護森林、保護環境啊!
(貼“樹”)(板書:愛護)
讓我們帶著對小熊一家的感激之情再來讀課文最后這段話。
(學生有感情地朗讀課文第八自然段。)
三、以情激情,升華主題
師:小熊一家為了保護森林,寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。我們周圍的人們也這樣保護樹木嗎?課前請孩子們和爸爸、媽媽一起作過調查,這樣吧,請你們先把調查到的情況在四人小組內交流交流。
(學生在組內交流課前同父母一起調查到的情況。)
(點評:在學生課前調查的基礎上,開展合作學習,發揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。
師:誰先來給大家介紹你和爸爸、媽媽一起調查到的情況?
生:有人把書包掛在樹上。
生:我在村子里看見一個小孩把繩子綁在樹上,這也是不保護樹木的表現。
生:我吃冰糕的時候,我看見冰糕棍也是用木頭做的。
生:餐館里面的一次性筷子也是用木頭做的。可是我們已經有了竹子做的筷子,為什么還要用木頭做的筷子呢?
點評:教師有開放的意識,使教學緊密聯系生活實際,將低年級語文學習向課外拓展、向生活開放,促使學生關注生活,關注社會。體現了宏大的現代教育觀
師:聽了剛才的介紹,你們想對那些不愛護樹木、破壞環境的人們說些什么?
生:我想對他們說:“請你們不要砍樹了。砍了樹的話,就會變成沙漠的,人們就無法生存了。而且我們要喝水,沙漠里面根本就沒有水,我們人就會死的。”
生:我想對那些不保護樹木的人說:“不要砍樹,你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了。”
生:請你們不要再砍樹了,如果你們砍光了樹,人類和動物就無法生存了。
生:我想對他們說:“請你們不要砍樹了,砍了樹的話,會害了自己,還會害了大家。”
點評:語出學生之口,情發學生之心。在潛移默化中促使學生逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態度,豐富了學生的精神世界,豐富了語文教學的內涵。
師總結全文:孩子們說得真好!讓我們和小熊一樣,有一顆愛森林,愛自然的心;讓我們和小熊一起,爭當環保小衛士!
結合本課教學實際,其主要特點總評如下:
一. 架設交流平臺,發揮師生的主動性。
《語文課程標準》指出:語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境。教師是學習活動的組織者和引導者。本課的教學以“自讀、質疑、探究、感悟”的學習方式,架設文本與學生間的交流平臺,從自讀質疑引入,到自讀自悟、情感互動、思維感悟、主題升華,無不滲透著師生的主動性和創造性。
二.創設閱讀情境,培養學生的閱讀能
《語文課程標準》倡導:閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學中,給學生提供充分的思維空間,引導學生主動讀書,自主發現。整個教學過程 中,教師沒有機械繁瑣的提問和講解,想方設法創設情境,調動學生全身心投入,采用靈活多樣的,自主、合作、探究的讀書形式,如自讀(自由輕聲讀、選讀),群讀(齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀),教讀(引讀、范讀)等,促使學生愿讀、樂讀,爭著讀,讀出意,讀出形,讀出情,讀出味。提高了學生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。
三.營造民主氛圍,珍視學生的獨特體驗
在本課教學中,教師努力凸現現代語文教學新理念:閱讀是學生的個性化行為,要珍視學生獨特的獨特感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本課教學中,教師特別關注個性化學習,珍視學生對課文的獨特感受、體驗和理解。如:對童話故事,學生有很多自己獨特的感受,教師一次次引導學生在充分朗讀體驗的基礎上,結合自己的經驗和理解,懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。學生自主參與閱讀實踐的全過程,沒有說教,通過熏陶感染,潛移默化培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,
四.教師角色轉換,激發學生的創新思維
為了讓靜止的文字在學生頭腦中活起來,教師通過角色轉換,激發學生創造性地理解教材、活化教材,把語文基本功訓練與創造性思維訓練有機地結合起來,使語文課堂教學充滿創造的活力。例如“如果你就是這些動物中的一員,你在送花時會對小熊說些什么感激的話”等問題,都是引導學生設身處地地去想、說。學生由以往的被動和依賴,變為主動地學習,啟迪了學生各自獨特的想象,思維處于異常活躍的狀態,創新的火花不斷閃現,從而經歷一個感悟事理、發展語言的過程。
五.向生活開放,體現母語教學的特點
教師開放意識較強,語文教學緊密聯系生活實際,聯系學生的經驗世界和想象世界,努力構建開放而有活力的語文課堂。一方面盡量挖掘教材內容中的拓寬點,把校外、課外的信息引入課堂,如引導學生回憶生活中“舍不得”的感受,鼓勵學生介紹自己和父母調查到的人們保護樹木的情況等;另一方面則把學生的視野和學習擴展到生活中,如交流生字“感”、“激”的認識,潛移默化地培養了學生聯系生活主動識字的良好習慣。促使學生關注生活,關注社會,在生活中學語言,源于教材,不囿于教材,體現了母語教學的特點。
總評:
綜上所述,本課教學反映了教師在課程改革的浪潮中,正在轉變教育思想,努力實踐《小語新課標》所倡導的新理念。創造性地理解和運用教材,源于教材,不囿于教材,開發課程資源,靈活運用現代教學技術和多種教學策略,引導學生自主、合作、探究地閱讀,在朗讀中悟情,從想象中創新,于實踐中發展,促進學生語文綜合素養、品德修養和審美情趣的全面提高,良好的個性、健全的人格和正確價值觀的形成,促進德智體美的和諧發展。較好體現了語文學科工具性、人文性特點。
反思:
該課也存在不足:反饋評價開放不夠。如課前調查身邊的人們愛護樹木的情況,學生只交流了人們不愛護樹木的情形,而沒有交流人們保護樹木的情況。教師做了努力,但引導點撥還不力。這也反映出當前課改中普遍存在的一個誤區—忽略“反饋評價”這一教學活動中的重要過程,特別是著眼于學生可持續性發展的評價。
“教學評價”是教學活動中的重要過程,是改善課程設計,完善教學過程 ,提高教學質量,促進學生發展的重要途徑,需要廣大教師進一步加強研究,準確理解和實踐。
一年級人教版語文《小熊住山洞》的教案 篇5
教材說明
這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹,造一間木頭房子,可是小熊始終舍不得砍,以致于多少年過去了,他們一直住在山洞里。課文結尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家:小熊一家這樣做是對的,值得敬佩、稱贊。
教學目標
1.通過觀察大樹在四季中的變化,感知四季的主要特征,知道大樹與自然的關系。
2.領悟小熊一家沒有砍樹造房,一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
1.通過觀察大樹在四季中的變化,感知四季的主要特征,知道大樹與自然的關系。
2.有感情地朗讀課文。
教學難點:懂得要愛護樹木、保護環境。
教學時間 1課時
教學準備 森林的四季景色的圖片,小熊的圖片,課件
教學過程:
一、 創設情景、引出課題
1.(出示森林四季的圖片)請同學們仔細看看,這四張圖分別對應的是什么季節?你怎么看出來的?
2.你最喜歡哪個季節呢?為什么?(總結:四季真美)
3.(出示小熊圖片)今天有一只可愛的小熊,它也走進了這美麗的四季,你們看小熊一家正在歡迎我們呢?(出示小熊的家山洞圖片)它家住在哪里?(板書:小熊住山洞),接下來,讓我們一起來看看故事講了什么內容吧!
二、 解讀課文
1.認真聽老師讀故事
提出要求:
(1)把不會讀的字詞圈出來
(2)給課文標出自然段
出示字詞:砍 蓋 綠油油 舍不得
不忍心 斧頭 忽然 毀 感激
2.剛才聽老師讀了課文,你們知道小熊一家住在哪里嗎?熊爸爸想做什么?你從哪個自然段找到的答案?
3.小熊一家后來住到房子了嗎?它們住在哪兒?你們是從課文哪一段知道的?
4.為什么小熊沒能夠住進新房子呢?讓我們一起來看一看!
(1)自由讀第2自然段,勾畫出小熊說的話。
(春天 樹上有綠油油的葉子 沒有砍樹 )(出示春天的圖片)
(2)男生齊讀第3自然段,其余同學勾畫出小熊說的話。
(夏天 樹上開滿了花 沒有砍樹)(出示夏天的圖片)
“舍不得”是什么意思?你有過這種心情嗎?(學生聯系自己的生活經驗暢所欲言。)
(3)全班同學一起齊讀第4、5自然段,同桌相互討論,完成表格
秋天
冬天
(4)練習有感情地朗讀
春天,他們走進森林,樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。
(“舍不得”要輕輕地讀,還要讀出景色之美。)
用同樣的方法,讀讀下面的三句話:
夏天,他們走進森林,樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍。
秋天,他們走進森林,樹上結滿了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他們走進森林,樹上有許多鳥兒,小熊舍不
4.學習了2-5自然段,我們知道小熊沒有住進新房子,那你們覺得它高興嗎?
5.那故事的最后是怎樣的呢,大家一起來讀讀第6自然段。
三、延伸拓展
1.如果森林里的樹真的被砍光了,會怎么樣?
2.我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢?
四、課后作業
選一個你最喜歡的季節,畫一幅美麗的森林圖畫。
一年級人教版語文《小熊住山洞》的教案 篇6
小熊住山洞導學案設計
第一課時
導學目標:
1、學會準確流利的朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上,小組合作學習課后認讀生字。能為生字注音、組詞,并且交流識字方法。
3、思考解決課后問題,讓學生懂得愛護樹木,保護環境是一種美德。
教具準備:
生字卡片
教學過程:
課前準備:今天我們要和這么多的老師一起上課,大家有沒有信心把自己最好的一面展示出來。(為自己鼓勵一下。)
一、導入
師:孩子們,你們知道小熊住在哪里嗎?(板題:小熊住山洞)剛才小熊邀請我們到他家里去做客,大家想去嗎?可是小熊說我們只有將課文讀熟練了,他才歡迎我們到他家去玩。大家有信心將課文讀流利嗎?
二、(一)自讀課文
(1)自讀課文。
(2)朗讀展示。
請8位同學開火車每人讀一自然段。
(3)生評價
師:這8位同學讀得這么美,老師猜你們肯定也想讀,對嗎?咱們來個男女比賽,每隊讀一段輪流讀。
師:小熊聽到大家優美的讀書聲,歡迎大家來做客。可是大家看小熊正在發愁,原來熊爸爸讓小熊學會墻上十個字后才能和大家一起玩,你能幫幫它嗎?
(二)小組合作認讀生字。出示第二關要求:
1、我會為生字加拼音。
2、我會為生字組詞。
3、我有辦法記住它。
抽生讀第一個要求,師強調小組合作完成第一項任務
(1)小組自學
(2)檢查
請每組的x號同學到黑板上為拼音注音,請x號同學批改。有錯誤的小組,小組長到黑板前教。
(3)評價
(4)拼拼音齊讀
(5)小組自學23項
(6)交流組詞,領讀。(請每組的x號同學依次為生字組詞。)
(7)交流識字方法。
(三)小熊感謝大家幫助他認識這么多字,它邀請我們參觀他的家,你又發現了什么?他家有這么多的鮮花,我們可以用哪個詞形容。這一束束鮮花是誰送來的呢?他們會對小熊說什么呢?
1、請兩位同學臺前表演。
2、同桌兩人互相表演。
三、感情升華
師:孩子們,你愿不愿意做個像小熊一樣的保護環境保護大自然的好孩子?我知道咱們班同學都和小熊一樣,保護環境保護大自然的好孩子!誰能說說你平時是怎樣愛護校園愛護公物的?(師扮記者采訪)
四、小結
同學們愛護環境從小事做起。讓我們每個人都成為像小熊一樣愛護環境的好孩子。
一年級人教版語文《小熊住山洞》的教案 篇7
教學目標:
1、認識10個生字,會寫“年、左、右”3個字。認識1個偏旁“石”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
教學重點、難點:
能正確、流利地朗讀課文,懂得愛護樹木、保護環境,人人有責。
體會小熊一家的愛林之心。
教學準備:課件、頭飾
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
一、揭題興趣。
小朋友們,老師今天要帶大家去一個美麗的地方。(課件展示森林的美景。)這個地美嗎?這一大片森林是誰的家?(花草、樹木、動物)。就在這一片大森林里森林里,流傳著一個動聽的故事,你們想聽嗎?
二、讀課文,了解大意。
1、播放課件,學生欣賞故事。
小朋友們,你們想讀讀這個故事嗎?故事中遇到不認識的字怎么辦?
(引導學生說說識字方法。)
2、生自由讀全文。要求:拿好書,坐端正;讀通課文,不添字漏字。
自己最喜歡的一段話,多讀幾遍。
3、檢查初讀情況:哪段話讀得好,讀給大家聽?
正音:結滿了果子、舍不得、一束束
三、細讀課文,討論解疑。
1、看圖1,說說小熊一家住在哪里,他們在干什么?先讀一讀1、2自然段,再回答問題。
2、拋出問題:他們為什么沒有砍樹造房子?
研讀課文第3~6段:
課文哪幾段寫小熊舍不得砍?讀3~6段。
口頭完成填空:,他們走進森林。樹上,小熊舍不得砍。
出示課件:四季圖。
四人小組合作,選擇一個季節,說說小熊會怎樣說服爸爸不砍樹的?
想象說話:樹上,小熊對爸爸說:"_______________________"。
⑶指導朗讀:讀出小熊的舍不得。多種形式朗讀。
⑷表演朗讀3~6段。同桌分工,自由準備,報名表演。(課件做背景。)
四、認讀生字。
1、讀讀生字詞。多種形式的認讀;個別讀,小組讀,開火車讀,全班讀。
砍樹蓋房子結滿舍不得一年
2、認讀詞語。
3、顯紅生字:砍、造、滿、舍、結
4、交流識字方法。
熟字換偏旁、換一部分,順口溜。教師重點指導認“砍、直、束”三個字。
“砍”的偏旁“石”要認識,告訴學生人類最早砍東西的工具是石頭做的。
“束”可用造字法幫學生理解認記:“
木”表示樹枝,“口”像捆綁的繩子。捆在一起的鮮花,可稱作“一束鮮花”。“直”可編個順口溜:“有腳真開心,無腳直犯愁。”以便記住“直”,區別“真”。
5、游戲鞏固識字。
1)漢字魔方。(加個偏旁構成字,再口頭組詞)
告吉
欠云
第二課時
一、復習生字:
1、猜字謎:石頭打呵欠。
一口咬掉牛尾巴,伸長腿兒走得快。
風里飄來小雨滴,淋濕兩個小朋友,快快躲進草叢中。
2、芝麻開花。(口頭擴詞,看誰的芝麻結得多)
年滿
直動
二、學習課文7、8段。
1、出示課文插圖第六幅,說說圖意。
看圖6,說說小熊一家住在哪里,動物們在做什么?
2、讀課文第七、八自然段,說說動物們為什么很感激小熊一家。理解“一年又一年”“一直”,說說小熊一家為什么沒有砍樹造房子。(聯系前文回答)
3、自由讀7、8段,想想有沒有不明白的地方?隨機理解:感激。
1)小動物們是怎么表示他們的感激?
比較"一束"和"一束束"
比較"一束束鮮花"、"一束束美麗的鮮花"
認讀"美麗",說說近義詞。
2)小動物送來一束束鮮花時,會說些什么?分小組每人代表一種小動物說一句感激的話。
小組討論,代表匯報。
3)指導朗讀:讀出小動物們內心的激動。
三、認讀生字:
1、出示生字:年、直、動、束、麗
2、說說你在什么地方見過?
3、口頭擴詞。
四、學寫生字:
1、出示生字:年、左、右
年:第四筆“豎”要短些略往右斜
左:第一筆“橫”要短,第二“撇”長。最后“長橫”高于“撇”的收筆處
右:下面的“口”扁些,不宜寫大
2、描筆順,說說會寫哪個字?提示大家注意哪一筆?
3、學生練寫生字。
4、展示評議。
五、配樂朗讀課文,感受小熊一家的行為之美。
六、完成課后"讀讀說說"
1、出示:束一束束一束束美麗的鮮花
棵一棵棵一棵棵高大的松樹
讀一讀,引導比較。
2、出示課件四季圖
用同樣的形式說說每個季節樹上的東西
例:片一片片____________綠葉
完成課后:個_________________只________________
作業:
與自己最喜歡的人一起編排、表演課本劇《小熊住山洞》
一年級人教版語文《小熊住山洞》的教案 篇8
【教材分析】
《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子,可是走進森林他們始終舍不得砍樹。多少年過去了,他們一直住在山洞里。全文語言優美,圖文結合,適宜兒童閱讀。
課文中生字不注音,讓學生自主學習,鼓勵他們用多種方法學會生字。
【教學理念】
閱讀教學應該讓學生充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中“積累詞語”,在想象中“獲得初步的情感體驗,感受語言的優美”,在問題中“關心自然和生命,對感興趣的人和事提出自已的感受和看法,并樂于與人交流”。
【教學目標】
1、認識10個生字,會寫“年、左、右”3個字,隨字認識偏旁“石”。
2、正確,流利地朗讀課文,在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。
3、培養學生自學能力,能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心情感。
【課前準備】
1、文中各種小動物的頭飾。
2、輕快樂曲的錄音帶。
【教學流程】
一、質疑揭題
小朋友,老師給你們講一個故事:在一個茂密的森林里,住著很多小動物,其中小熊一家住在山洞里。一天,熊爸爸和小熊去砍樹,準備造一間木頭房子,大家想知道他們的房子造得怎樣嗎?(教師邊講故事邊播放樂曲,板書課題。)
導語設計以小朋友愛聽的故事為切入點,并設置了一個懸念,激發起小朋友學習課文的興趣和欲望。
二、自主識字,感知課文
1、學生初讀課文,一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以后因生字不注音,鼓勵學生想辦法把生字學會,實在不會的,先放著。
邊讀邊畫,讓學生眼和手動起來,多種感官參與自學。
2、再次讀文:
⑴ 指名分段讀課文,不會的生字別人可幫助。第八段中的“感激”教師可啟發學生順課文猜讀。實在不會教師可以告訴。
⑵ 同桌互讀,互相檢查生字學習情況。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固。
3、記憶生字:
⑴ 小組交流,自己用什么方法記住生字的向小組內同學互相說一說。
⑵ 全班匯報,幫助每名學生當“小老師”,到前邊把自己記字的方法告訴全班學生。教師適機強調“年、麗、束、舍、造”的字音。匯報“砍”字時,學生可能會說出是“石”字旁,教師應給予肯定,告訴學生人最早砍東西的工具是石頭做的。
⑶ 游戲鞏固漢字--給下列字加一個偏旁組成新字,并組詞“告、吉、欠、云”。
4、熟讀課文,積累詞語:
⑴ 小朋友,請你們再讀課文,想一想:小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢?學生多次讀文,對這一問題可能隨口而出,只要學生的語言準確就應肯定。
⑵ 誰能說出你最喜歡的詞或一句話。“舍不得、感激、鮮花、一束束……”學生只要把自己的真情實感表露出來就可以,不必問為什么喜歡。
字、詞的學習都貫穿于閱讀之中,讓學生在閱讀中體會到自學成就感。讓學生充分自主學習,教師引導學生怎樣學,發揮學生在課堂中的“主體性”。
三、理解課文,感悟課文的語言美和情感美
1、引導學生觀察圖畫,說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應的課文內容讀一讀。(放手讓學生自己選擇)
2、全班匯報:
⑴ 第一幅圖對應為第一、二自然段。匯報時應啟發學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮、高興、激動……
⑵ 第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節景色之美。“舍不得”后兩個字讀輕聲,讀出小熊愛惜之情。讓學生多讀,形式可多樣:指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。
⑶ 第六幅圖對應為第七、八自然段,此處為課文情感美的體現:
① 生讀第七、八自然段時,指導學生突出“一年又一年、一直”,體現小熊一家還是住在山洞里,還要指導長句的朗讀,完成課后練習題--讀讀說說,先讓學生多讀,增強語感,再引導學生比較“一束束”和“一束”意思一樣嗎?讓學生在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的“說說”。
② 學生看第六幅圖,啟發學生提問題。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么?幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物,加上自己的動作到前面演一演。
讓學生親自體驗,加深他們對課文的理解。通過學生自演,體現語文教學多樣性。
③ 在學生熟讀第七、八段的基礎上,配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中,感受大森林中環境美,小熊一家的行為美,使學生獲得情感體驗,思想熏陶。
在理解課文教學中,讓學生在自讀自悟中領會課文,比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時,學生表演更使學生處于一種身臨其境之感。
四、鞏固生字,學寫生字(略)
五、借助板書,小結課文
小朋友,請你說一說這節課你學會了什么?
學生自己去總結,是學生與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了學生發表自己想法的能力,體現了課堂教學中學生的“主角”意識。
一年級人教版語文《小熊住山洞》的教案 篇9
【教學目標】
1、認識10個生字,會寫3個字,認識1個偏旁“石”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容,懂得愛護樹木,保護環境是一種美德。
4、認識偏旁“石”,學會用鍵書法輸入,同時會打簡單的帶“石”的字“右”,教學生運用鍵書積累詞語和語言。
【教學重點】
會寫生字,有感情地朗讀課文。
【教學難點】
懂得要愛護樹木、保護環境。
【教學準備】
多媒體課件、動物頭飾。
【教學過程】
一、創設清凈、初步感知
1、(課件出示森林:紅紅的花,綠綠的草,高高的樹……)看到這么美麗的森林,有什么想說的嗎?
2、這樣美麗的地方,小熊一家也邀請我們去做客,(板書:小熊)想和我們交朋友呢,你們愿意嗎?
3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)
4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?(板書:住山洞)我們可以從書上得到答案。
二、 整體感知課文
1、提出要求:
⑴ 自由讀,把課文讀通順,如果遇到不會讀的字該怎么辦?
⑵ 給課文標出自然段。
⑶ 圈出生字。
2 小組合作學習。
3、檢查自學:
挑選自己喜歡的自然段讀,其他同學認真聽,她什么地方讀得好,什么地方需要進一步得改正的。
一年級人教版語文《小熊住山洞》的教案 篇10
【教學理念】
讓學生通過各種形式充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中積累詞語,在想象中獲得初步的情感體驗,感受語言的優美,從而培養語感。
【預期目標】
1、認識10個生字,會寫“年、左、右”3個字,隨字認識偏旁“石”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。
3、懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
4、培養學生的自學能力,能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心感受。
【教學重點】
認識10個生字、美讀重點段。
【教學難點】
從小熊舍不得砍樹的行為,體會到它愛護樹木,保護環境的愛心。
【教學準備】
生字詞卡、多媒體課件。
【教學過程】
教學板塊
師生教與學的活動
設計意圖
一、談話引入 1、出示課件或圖片(小熊和他的山洞):圖上畫的是什么?他們的家怎么樣?(學生根據已有生活經驗認為他們的家又陰暗又潮濕,應該重新造房子。)
2、教師導入:是啊,小熊一家是應該重新造一間木頭房子了,他們有沒有釀造好房子呢?我們今天來學習一篇童話故事──《小熊住山洞》。
3、板書課題,齊讀課題。 利用多媒體或圖片創設情景,提出問題,激發學生探究學習的熱情。
二、自學生字、熟讀巧記。 1、請同學們打開書,不要讀課文,書上還有五幅這樣美麗的圖畫,看圖片先猜一猜故事講了什么內容?(說給同桌聽聽)
2、學生自由讀課文,讀書要求:讀準字音讀通課文。
教師指出:課文沒有注音,遇到不認識的字怎么辦?
學生想辦法:查課后的生字表,問爸爸媽媽,在學校里上課時,可以問老師、問學習伙伴。根據上下文猜讀或聯系畫面都可以。
3、檢查字詞,掌握情況:
⑴ 你們看,森林里的小動物也來幫我們識字了。(小動物拿出繩子卡片出現)老師把這些生字串成一段話,用你的小耳朵仔細聽聽,哪個字我讀得最準確。
(熊爸爸和小熊想砍些樹造一間木頭房子,可是樹上結滿了果子,小熊舍不得砍。一年又一年,它們一直都住在山洞里,森林里的動物送來了一束束美麗的鮮花感謝它們。)
⑵ 孩子們的耳朵最靈了,你聽清楚了哪些生字?指名當小老師帶讀。
⑶ 你們聽得準確,還要讀得準確。來,一起讀。
⑷ 這些字你在哪些地方看到過?怎樣記住它?
⑸ 現在我們來年“開火車”的游戲。(生字卡片開火車讀。)
⑹ 森林里的大樹也知道小朋友們認識了許多生字,它想把果子送給大家,這是生字果,只有會讀會認的孩子才能把它摘下來。(課件出示或圖片)如果他讀對了,大家就跟著讀,先讀字,再組一個詞。
過渡:看得出來,孩子們已經和生字交上朋友了,把生字寶寶送回課文中,你還能讀嗎? 老師的范讀是在培養孩子傾聽的習慣和能力,從中形成對課文的整體感知,讓學生體會到字不離詞,詞不離句,句不離文,感受學習語文的規律。
在語言環境中識字,通過多讀,聽別人讀,開小火車等方法,體現識字梯度。
三、再讀課文,初步領會。 1、自己把課文讀一讀。
2、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學們互相評議,看誰讀得既正確又流利。
3、指導朗讀,最后一個自然段不怎么好讀,跟老師再讀。
4、再齊讀最后一段。 再讀課文,鞏固識字,讀準字音,培養學生讀書的習慣,學會互相欣賞。四、學習課文一、二自然段。 1、我們都知道小熊的山洞里又陰暗又潮濕,你能用朗讀來告訴大家小熊一家住在山洞里的感覺。
指名讀第一段──-齊讀
2、當小熊聽到爸爸說要造一間木頭房子住時,小熊的心情怎樣?他好象在說些什么?練讀熊爸爸的話──-指名讀熊爸爸的話,齊讀。
3、齊讀一、二自然段。 了解山洞特點,體會到小熊對木頭房子的向往,為后面的學習作鋪墊。五、小結 這節可我們的收獲真不少,認識了生字,還結識了小熊一家,下一堂課老師帶大家到小熊家去看看好嗎? 學生交流自己的想法。
一年級人教版語文《小熊住山洞》的教案 篇11
【教學要求】
1、自讀生字和課文。讀準字音,把課文讀通順,初步了解課文內容
2、獨立識字,自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5~6個
3、初步感受森林四季的美景,激發學生對小熊一家的喜愛之情
【教學重點】
讀準字音,認清部分生字字形;初步體驗閱讀的樂趣
【教學難點】
區分平翹舌音,掌握(或了解)部分識字方法
【教具準備】
1、計算機輔助教學軟件(CAI)
2、生字詞卡片
【教學過程】
一、談話導入,引發興趣(用課件配合進行)?
二、聽講故事,初步感知課文內容
三、朗讀課文(配合正音)?
要求讀準字音,把語句讀通順,形式有:自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀
四、識記部分生字字形(展示方法)?
1、課件出示生字
2、開火車讀生字
3、四人小組討論識記方法
4、全班交流識記生字的方法
5、教師小結
五、課中操
師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》
六、看一看、想一想、說一說
(以課件展示森林四季之美,讓學生感受森林是動植物賴以生存的家。)?
1、播放課件:
(看一看、想一想。)?
2、組織討論、交流:
你最喜歡哪個季節?從哪里看出它很美?(說一說。)?
3、小結過渡
七、播放課文譜成的歌曲
師生一起唱唱、跳跳,表達對小熊一家的喜愛之情。
一年級人教版語文《小熊住山洞》的教案 篇12
之一
黃 蓉
一、教學要求
1.自讀生字和課文。讀準字音,把課文讀通順,初步了解課文內容。
2.獨立識字,自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5~6個。
3.初步感受森林四季的美景,激發學生對小熊一家的喜愛之情。
二、教學重點
讀準字音,認清部分生字字形;初步體驗閱讀的樂趣。
三、教學難點
區分平翹舌音,掌握(或了解)部分識字方法。
四、教具準備
1.計算機輔助教學軟件(CAI)。
2.生字詞卡片。
五、教學過程
(一)談話導入 ,引發興趣(用課件配合進行)
(二)聽講故事,初步感知課文內容
(三)朗讀課文(配合正音)
要求讀準字音,把語句讀通順,形式有:自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀。
(四)識記部分生字字形(展示方法)
1.課件出示生字;
2.開火車讀生字;
3.四人小組討論識記方法;
4.全班交流識記生字的方法;
5.教師小結。
(五)課中操
師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。
(六)看一看、想一想、說一說(以課件展示森林四季之美,讓學生感受森林是動植物賴以生存的家)
1.播放課件;(看一看、想一想。)
2.組織討論、交流:你最喜歡哪個季節?從哪里看出它很美?(說一說。)
3.小結過渡。
(七)播放課文譜成的歌曲,師生一起唱唱、跳跳,表達對小熊一家的喜愛之情
(下課)
教學意圖說明
福建省廈門市開元區教育局教研室
以往的經驗告訴我們:當學生有興趣時,當學生身心處于最佳狀態時,當教學內容能用多種形式來呈現時,他們學得最好,基于這樣的認識,我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。為達到這一目的,我們從以下方面做了努力。
一、導入 課題,引起興趣
課題的導入 從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入,這樣把學生的視野引向“森林”,然后再以講故事的形式由執教老師朗讀課文,讓學生初步感知課文內容。
二、通讀課文,激發興趣
讓學生將課文讀通順,初步了解課文內容是這節課的重點之一。這了激起學生讀課文的興趣,我們用“比賽”的形式,促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環節。其過程體現為:自由讀——賽讀——評讀。這一環節我們還注意了全員的參與,不僅關注參賽者,也關注沒有參加比賽的“評委”。
三、自主識字,感受樂趣
學生識記生字是這堂課的另一個重點。為使學生的興趣得以保持,我們采用放手讓學生自主識記字形的做法,讓學生自由地選擇自己愿意識記的字,自主地選擇不同的方法來記住字形,而在此處教師的作用體現在及時地恰到好處地點撥上。
四、歌曲演唱,體驗情趣
為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態投入學習,特別是在課的后20分鐘,學生開始感到疲勞時,我們播放了歌曲(課文),讓學生唱一唱、動一動。這樣既使學生再一次熟悉了課文,又讓學生得到了一次美的旋律的熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終,為創設寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用。
五、課件演示,陶冶情趣
為促使學生、教師、作者三方面的情感產生共鳴,我們借助課件展現森林一年四季的美景,并讓學生“看一看”“想一想”“說一說”,由衷地感受到森林之美以及動植物對于森林的依戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入到小動物們獻花的行列中,這時課文的曲子適時地再度響起,使學生的心靈得到一次震撼,為第二、三課時學生進一步理解課文,想像“動物們給小熊送鮮花時會說些什么?”做了厚實的鋪墊。
◆[2004