《小伙伴》習(xí)題設(shè)計(jì)（精選14篇）
《小伙伴》習(xí)題設(shè)計(jì) 篇1
★認(rèn)一認(rèn)，連一連。
餐 遭 粗 概 糕 記 夾 管 保
cū zāo cān gāo gài jiā guǎn jì bǎo
★★照樣子，寫(xiě)字組詞。
/火伙（伙伴） /日 （ ）
ィ 門(mén)
半 （ ） 口 （ ）
★★選字填空。
伴 半 氣 汽
1、它把面包分成了兩（ ）。
2、安東是瑪莎的好伙（ ）。
3、爸爸生（ ）了。
4、我坐（ ）車(chē)回家。
★★加上正確的標(biāo)點(diǎn)
1、你怎么不認(rèn)真學(xué)習(xí)啊（ ）
2、我喜歡吃香蕉（ ）
3、你今天真棒（ ）
4、星期天（ ）我和媽媽去郊游（ ）
★★★閱讀樂(lè)園。
我的小伙伴
我有一個(gè)小伙伴叫黃潔，我們之間從未發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵，兩人互相幫助，親密的簡(jiǎn)直就像一個(gè)人。
一次期末考試，還有幾分鐘就要開(kāi)始了，我一翻開(kāi)筆盒，忽然發(fā)現(xiàn)忘記帶尺子。心里想，沒(méi)有尺子那哪行啊？只聽(tīng)“啪”的一聲，我回頭一看，黃潔手中正拿著兩節(jié)折斷的尺子，將其中一節(jié)塞進(jìn)我的手里。我愣住了，“啊，多么漂亮的新塑料尺子呀！”
1、找出文中帶“一”的數(shù)量詞。
例：一個(gè)
2、找出黃潔在考試前幫我的句子，用“ ”劃出來(lái)
課前提示：
1、這篇課文是一篇涉及友誼的課文，故事中的小朋友需要學(xué)習(xí)什么是真正的幫助，在《夏夜多美》的文章中學(xué)生已經(jīng)初步感受，可以適當(dāng)回憶幫助學(xué)習(xí)。
2、生字認(rèn)識(shí)中，形近字的理解辨析也是重點(diǎn)需要注意的。
3、“伙伴”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不能完全理解，因此需要補(bǔ)充一些課外故事。
《小伙伴》習(xí)題設(shè)計(jì) 篇2
徐允煕 李成真
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)讀“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“問(wèn)、間”等6個(gè)字。
2.聯(lián)系生活，朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的不同心情。
3.懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該真誠(chéng)地去幫助他。
4.有樂(lè)于幫助他人的愿望。
A 案
課前準(zhǔn)備
課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。
第 一 課 時(shí)
談話引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個(gè)小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書(shū)課題）
初讀課文
1.學(xué)生自讀課文，初識(shí)生字，了解課文大意。
2.指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)：是不是讀準(zhǔn)了字音？
3.檢查自學(xué)生字。
a.出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）
b.同桌互相抽讀生字。
c.學(xué)生再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
d.分組練習(xí)讀課文，要求正確、流利。
4.播放朗讀錄音，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)。
a.瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰(shuí)？（勾畫(huà)出維加、安娜、安東的名字）
b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
朗讀課文，明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助
1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會(huì)怎么樣？讀瑪莎的話，體會(huì)她難過(guò)的心情。
2.瑪莎的三個(gè)小伙伴都來(lái)關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法。
a.你覺(jué)得維加、安娜、安東三個(gè)人誰(shuí)做得最好？為什么？
b.安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么？
c.如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻�(gè)人中誰(shuí)的幫助？為什么？
3.隨著學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解。
讀其他小伙伴說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀？讀安東的做法時(shí)應(yīng)該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動(dòng)作。
分組活動(dòng)
1.分角色朗讀課文。
2.演一演。通過(guò)想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會(huì)對(duì)安東說(shuō)些什么？表演時(shí)加進(jìn)自己想象的內(nèi)容。
質(zhì)疑
你還有什么不理解的地方？（師引導(dǎo)解答）
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)
1.朗讀課文。
2.交流：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會(huì)怎么做？
字詞訓(xùn)練
1.學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。
2.練習(xí)口頭生字組詞。
3.讀“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)，進(jìn)行字詞訓(xùn)練。
a.你能用哪一個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話呢？（學(xué)生自由選詞練習(xí)說(shuō)話）
b.與“粗心”意思相反的詞是什么？
c.這幾個(gè)詞中，有兩個(gè)詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）
d.在課文中找出“共同”“保護(hù)”的反義詞。
識(shí)記生字
1.出示生字，學(xué)生分組交流：我用什么方法記住了哪個(gè)生字？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法）
2.學(xué)生互相提示哪些字容易記錯(cuò)，大家要注意。
3.比較“問(wèn)—間”“伙—火”“選—先”“嗎—馬—媽”的區(qū)別。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生重點(diǎn)觀察：
a.“問(wèn)”“間”門(mén)字框的位置；
b.“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法；
c.“共”的筆畫(huà)位置；
d.“沒(méi)”字右上部分的寫(xiě)法。
2.指名在黑板上書(shū)寫(xiě)，師生共同評(píng)價(jià)修改。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又工整。
B 案
課前準(zhǔn)備
生字卡片，詞語(yǔ)卡片，課件（或掛圖）。
第 一 課 時(shí)
談話導(dǎo)入 ，揭示課題
春天到了，瑪莎和她的幾個(gè)小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？
出示課題，學(xué)生齊讀課題。
整體感知，讀準(zhǔn)字音
1.自由大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.師出示生字卡片和詞語(yǔ)卡片，生讀。師根據(jù)情況，了解學(xué)生的識(shí)記方法，加以肯定鼓勵(lì)。并請(qǐng)其當(dāng)小老師，教同學(xué)讀有關(guān)的字詞。
識(shí)字讀文，讀中促記
1.學(xué)生自讀課文，把帶有這些生字的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)出來(lái)，自己再讀讀。
2.學(xué)生同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
3.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。
4.匯報(bào)識(shí)記方法。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生練寫(xiě)。
2.展示作業(yè) ，交流評(píng)議。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)生字詞
齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
圖文結(jié)合，想想說(shuō)說(shuō)
1.看圖，結(jié)合課文看看這些小朋友是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。（圖上顯示姓名）
2.面對(duì)瑪莎，小伙伴們是什么態(tài)度呢？自己讀課文，找出它們各自說(shuō)了些什么。
3.分4人小組朗讀。
自己選一個(gè)角色練習(xí)讀他說(shuō)的話，邊讀邊想象他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和心情，還可以加上動(dòng)作練習(xí)朗讀。（老師巡視做個(gè)別指導(dǎo)）
4.和你其他三個(gè)小伙伴一起來(lái)讀讀第2～8自然段。四個(gè)小伙伴可以互相幫助，看哪一組小伙伴配合得最好，讀得最有感情。
暢談體會(huì)，談中悟情
1.請(qǐng)一組同學(xué)朗讀。（配上表情動(dòng)作更好）
2.老師扮演記者進(jìn)行采訪。
a.采訪朗讀表演的四位同學(xué)：你在扮演這個(gè)角色的時(shí)候?yàn)槭裁词沁@樣的表情？
師可結(jié)合他們的具體表現(xiàn)來(lái)問(wèn)，如：
維加：奇怪，關(guān)心小伙伴，但是只顧自己，沒(méi)想到應(yīng)去幫助小伙伴解決困難。
安娜：批評(píng)和提醒中表現(xiàn)出關(guān)心小伙伴，但沒(méi)想到瑪莎當(dāng)時(shí)的心情，而只顧責(zé)備她，沒(méi)想到要去幫助她。
瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責(zé)備，心里更加難過(guò)。
安東：了解瑪莎這時(shí)的心情，把自己的食物分給瑪莎，真正幫助小伙伴解決了難題。
b.采訪小觀眾，你認(rèn)為誰(shuí)演得好，為什么？如果你來(lái)扮演某個(gè)角色，你會(huì)怎么演？
分角色朗讀
老師順承表演練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛，讓全體學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。（自己選擇角色）
拓展活動(dòng)
讀了這篇課文，你有什么感受？請(qǐng)你對(duì)其中的一個(gè)小朋友說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。
《小伙伴》習(xí)題設(shè)計(jì) 篇3
安徽省蕪湖市利民路小學(xué) 吳賽蘭
教材分析
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第28課的教學(xué)內(nèi)容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、感悟，就會(huì)懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強(qiáng)化對(duì)新詞的感悟和運(yùn)用。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了讓文中人物瑪莎帶學(xué)生們一起春游這一情境，使學(xué)生們置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3.理解課文內(nèi)容，有樂(lè)于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入 。
1.師：你們每天在一起學(xué)習(xí)、生活，都是親密的好伙伴，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位外國(guó)的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學(xué)的這篇課文里，齊讀課題。
2.播放課件：瑪莎高興地走來(lái)，說(shuō)：“嗨！你們好，我是瑪莎，很高興認(rèn)識(shí)你們！真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎？”
二、初讀課文。
1.師：借拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2.字詞教學(xué)。
（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）開(kāi)火車(chē)讀（有注音）。
（3）集體讀（無(wú)注音）。
3.學(xué)生自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
三、讀懂課文。
1.學(xué)生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰(shuí)是瑪莎、誰(shuí)是維加、安娜和安東。
2.（貼人物圖）指名上臺(tái)找小伙伴，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。
3.師：認(rèn)識(shí)了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們?nèi)ゴ河危蕾p春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4.“瑪莎怎么了？”結(jié)合學(xué)生答問(wèn)，指導(dǎo)讀好瑪莎說(shuō)的話。
5.“小伙伴們是怎么關(guān)心瑪莎的？”（點(diǎn)擊課件）結(jié)合學(xué)生答問(wèn)，分別訓(xùn)練朗讀維加、安娜、安東的話，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
【該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生愿意說(shuō)哪個(gè)小伙伴，就讀哪個(gè)小伙伴的話或哪一部分，并由學(xué)生自己評(píng)議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來(lái)讀一讀。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中體會(huì)小伙伴們從不同方面給予瑪莎的關(guān)心，也加強(qiáng)了對(duì)一些新詞的感悟和運(yùn)用。】
例：學(xué)生答安娜關(guān)心瑪莎的部分。點(diǎn)擊課件，展示瑪莎說(shuō)的話，指名讀、評(píng)議，并用句中“丟”字組詞、說(shuō)一句話，說(shuō)說(shuō)與“粗心”、“忘記”意思相反的詞，想讀的齊讀。
6.師：你們最喜歡誰(shuí)，為什么？請(qǐng)同桌交流。
7.分角色讀課文。
（1）四人小組讀，老師參與。
（2）集體分角色讀。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并讓他們自己討論解決。
2.四人小組討論：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會(huì)怎么想、怎么做？
五、拓展活動(dòng)。
1.師：你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有沒(méi)有用行動(dòng)關(guān)心過(guò)別人？
2.四人小組演一演自己助人為樂(lè)的事，也可演今后打算采取怎樣行動(dòng)。
3.播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動(dòng)去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
附：
每一個(gè)學(xué)生都成為主角
《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事，學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對(duì)丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰(shuí)的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你們最喜歡誰(shuí)？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說(shuō)自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。
“為什么呢？”我接著問(wèn)道。這一問(wèn)，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周?chē)瑢W(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說(shuō)些什么，可又沒(méi)有勇氣站起來(lái)，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場(chǎng)景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂(lè)的行為是美好的，但如果讓他們站起來(lái)用語(yǔ)言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來(lái)組織語(yǔ)言。于是我笑著說(shuō)：“這樣吧，先把你們的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，待會(huì)兒再說(shuō)給大家聽(tīng)！”這一下可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)來(lái)。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來(lái)。
“請(qǐng)你先來(lái)說(shuō)說(shuō)看！”我示意一位平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話但今天舉起手的學(xué)生。
她站了起來(lái)。“我最喜歡安東，因?yàn)樗藶闃?lè)，”她想了一會(huì)兒接著說(shuō)：“我覺(jué)得他做得最好。”
“今天我們××同學(xué)第一個(gè)站起來(lái)，說(shuō)出自己的想法，真不簡(jiǎn)單！請(qǐng)坐！”受到我的表?yè)P(yáng)，她高興地坐了下去。許多只小手又迫不及待地舉了起來(lái)。
“我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧這些學(xué)生多會(huì)分析！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說(shuō)些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見(jiàn)吧！
“我覺(jué)得安東做得好！”另一位同學(xué)接著說(shuō)，“因?yàn)榫S加和安娜光說(shuō)那些話根本沒(méi)有用，瑪莎肚子還是餓啊！只有安東把自己的面包給了瑪莎吃！”
“對(duì)！”還沒(méi)等剛才那位同學(xué)坐下去，一位男生就激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“要說(shuō)維加和安娜也很自私，他們光說(shuō)那么多，卻不把自己的東西給瑪莎吃，只有安東用了自己的實(shí)際行動(dòng)幫助了瑪莎！”
“自私？！”我不禁驚嘆他的獨(dú)特見(jiàn)解，在他稚嫩的心靈里，維加和安娜沒(méi)有“慷慨解囊”相助，就是自私！
“老師，我有不同意見(jiàn)！”另一位同學(xué)急著站起來(lái)說(shuō)：“維加和安娜說(shuō)那些話，也是在關(guān)心瑪莎啊，怎么能說(shuō)他們是自私呢？”
看到學(xué)生都這樣勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，我真的很激動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)故事中的人和事有著各自的情感態(tài)度，但大方向都是一致的：安東做得最好。只是在對(duì)維加和安娜這兩個(gè)人物的看法上產(chǎn)生了分歧，做出了各自不同的判斷。經(jīng)過(guò)剛才那番小小的辯論，不少學(xué)生都瞪大眼睛望著我，我想，該是我站出來(lái)協(xié)調(diào)的時(shí)候了。于是，我笑著說(shuō)：“你們說(shuō)得都很好，想聽(tīng)聽(tīng)吳老師的意見(jiàn)嗎？”
“想！”
“我認(rèn)為維加和安娜用語(yǔ)言去關(guān)心瑪莎，也是一種關(guān)心，只是沒(méi)有像安東那樣用行動(dòng)去關(guān)心瑪莎，更能幫助她解決眼前的困難！”我說(shuō)。
“對(duì)！”我的話一說(shuō)完，學(xué)生都表示了贊同，我又注意看了看剛才說(shuō)維加、安娜自私的那位男生，他也若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接著，我讓學(xué)生小組分角色讀小伙伴們的對(duì)話，自己也參與其中，與學(xué)生一塊兒，聲情并茂地朗讀了課文。
為了培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀，在分角色朗讀后，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明白或想問(wèn)的問(wèn)題。一位女生站起來(lái)問(wèn)道：“瑪莎接過(guò)安東的面包會(huì)說(shuō)些什么呢？”
多好的問(wèn)題，這是對(duì)文本的延伸啊！于是我高興地說(shuō)：“你問(wèn)得真棒，作者沒(méi)有想到的問(wèn)題都被你想到了！”這位女同學(xué)滿足地坐了下來(lái)，許多同學(xué)立即舉起手來(lái)。
一位男生站起來(lái)，晃動(dòng)著小腦袋充滿感情地說(shuō)：“瑪莎接過(guò)面包會(huì)說(shuō)：‘謝謝你，安東，我真是感激不盡啊！’”
“喲，瞧這位小瑪莎多會(huì)說(shuō)話呀！”我贊揚(yáng)道：“感激不盡這個(gè)詞用得太好了！”大家都向他投去欽佩的目光，他自豪地坐下。
“老師，我也有一個(gè)問(wèn)題。”可能是受到剛才那個(gè)問(wèn)題的啟發(fā)，另一位同學(xué)也站起來(lái)說(shuō)：“安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會(huì)怎么想呢？”
“了不起！這問(wèn)題問(wèn)得真有水平！”我贊賞地說(shuō)。對(duì)啊，維加、安娜看到安東把面包分給瑪莎后會(huì)怎么想、怎么做呢？為什么不抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)一步發(fā)散思維呢？于是，我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行討論。
學(xué)生又七嘴八舌地議論開(kāi)了。
有的說(shuō)：“維加和安娜會(huì)想：哎呀，我怎么就沒(méi)想到把自己的食物分給瑪莎吃呢？”
有的說(shuō)：“維加和安娜看到安東這樣做，他們也會(huì)把自己的食物拿出來(lái)給瑪莎吃。”
還有一位男生說(shuō)：“維加和安娜會(huì)想，以后我要像安東那樣用行動(dòng)去關(guān)心別人，幫助別人解決困難。我還不能再像瑪莎那樣粗心了！”瞧他多會(huì)想，不僅學(xué)會(huì)了怎樣關(guān)心別人，還總結(jié)了瑪莎的教訓(xùn)，不能粗心。
這樣一來(lái)，學(xué)生從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)課文，提出問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，激活了探究意識(shí)與創(chuàng)造思維。
至此，學(xué)生通過(guò)自己閱讀、比較、感悟、交流、質(zhì)疑、解疑，已經(jīng)完全懂得了故事中蘊(yùn)含的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。我順勢(shì)問(wèn)道：“你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有用行動(dòng)關(guān)心過(guò)小伙伴的事呢？”
“有！”許多同學(xué)激動(dòng)地舉起了小手。
“昨天上美術(shù)課，紅色油畫(huà)棒用完了，我就主動(dòng)把我的拿給她用了！”一位女生說(shuō)。
“那天下課的時(shí)候，不小心摔倒了，腿摔破了，我和把他背到老師辦公室的。”一位男生說(shuō)。
看到許多學(xué)生都想表達(dá)自己如何關(guān)心、幫助小伙伴，我非常高興，但如果讓他們每個(gè)人都站起來(lái)說(shuō)，首先時(shí)間上就不允許。于是我說(shuō)：“這樣吧，請(qǐng)你們四人小組演一演你們助人為樂(lè)的事。以前沒(méi)有關(guān)心過(guò)別人的同學(xué)，也可以演一演今后你打算怎樣做。”
這一下更熱鬧了，學(xué)生盡情地說(shuō)著、演著，每一個(gè)學(xué)生都成了主角，上演著一幕幕發(fā)生在他們自己身邊的故事，情感在此得到升華。
評(píng)析（楊曉恬）
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點(diǎn)，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“已知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流的平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程 成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。
一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中，從情境導(dǎo)入 到初讀課文，到質(zhì)疑問(wèn)難、拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫(huà)面、貼圖、充滿激情的話語(yǔ)、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程 中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”；在初讀課文后，讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)”，等等。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、以“讀”為主線，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。
朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo) 之一，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組讀，師生共同讀，等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
三、本案例有機(jī)地進(jìn)行了信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合。
教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。畫(huà)面中優(yōu)美的自然風(fēng)光，小伙伴美好的心靈，激活了學(xué)生對(duì)美好事物的向往，使他們對(duì)課文中的人物和事件產(chǎn)生了深刻的感受，喚起了他們對(duì)高尚情操及高尚行為的追求。
文中人物瑪莎在多媒體畫(huà)面中多次出現(xiàn)，讓她帶學(xué)生一起去春游，并讓她和學(xué)生直接對(duì)話，把他們帶入情境中，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生感到了“瑪莎”就是自己的小伙伴，就是小朋友的當(dāng)中的一員，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可這一角色，從而產(chǎn)生了較佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種策略，有機(jī)地將信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了整合，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處，如，在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式。
《小伙伴》習(xí)題設(shè)計(jì) 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，本課在設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地予以幫助。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字和練習(xí)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，從而懂得要用實(shí)際行動(dòng)給予人最需要的幫助。
【課前準(zhǔn)備】
1、 多媒體課件。
2、生字卡片。
3、 預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的13個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入 ：
1、同學(xué)們，你的身邊一定有許多小伙伴，誰(shuí)愿意向大家介紹一下你的伙伴呢？
2、今天，老師也請(qǐng)來(lái)一位外國(guó)小朋友，她很想成為你們的小伙伴，你們?cè)敢鈫幔浚ㄔ敢猓?/p>
播放課件：一個(gè)外國(guó)小朋友瑪莎高興地走出來(lái)，說(shuō)：“hi！大家好，我是瑪莎，很高興認(rèn)識(shí)104班的小朋友。你們知道嗎？今天我們要去春游，和我一塊兒去，好嗎？”（好！）
3、讓我們一同與瑪莎春游吧，在那兒我們還會(huì)認(rèn)識(shí)她的幾位小伙伴（板書(shū)課題：小伙伴）。齊讀課題。
（設(shè)計(jì)目的：從生活出發(fā)理解“伙伴”之意，并運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。
二、自主讀書(shū)、合作探究：
1、借助拼音，自主識(shí)字。(培養(yǎng)自主識(shí)字的能力)
2、同桌交流，相互幫助。(培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)
3、組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說(shuō)話。
⑴ 認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)
⑵ 交流記字方法。(指導(dǎo)學(xué)生記住字形)
⑶ 擴(kuò)詞練習(xí)。用“丟、共、汽”擴(kuò)詞。(在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累)
⑷ 課件出示：
我會(huì)讀：
丟失 粗心 忘記 礦泉水
共同 保密 記得 餐巾紙
先認(rèn)讀詞語(yǔ)，再練習(xí)用上面的詞語(yǔ)說(shuō)話。(注重說(shuō)話訓(xùn)練)
4、自由讀文，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
5、誰(shuí)愿意把你最喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)？誰(shuí)愿意在他讀之前，提醒他應(yīng)注意什么？小評(píng)委們應(yīng)注意什么？
6、指名學(xué)生朗讀、評(píng)議。
7、合作探究，理解課文。
⑴ 課件出示插圖，思考：他們都是誰(shuí)？圖中誰(shuí)是瑪莎、誰(shuí)是維加、安娜和安東？你是從什么地方知道的？（教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。這一設(shè)計(jì)目的是通過(guò)觀察插圖，讓學(xué)生初步了解文中的四個(gè)人物，為深入理解打下基礎(chǔ)。）
⑵ 他們中誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？（教師可引導(dǎo)學(xué)生：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……這樣不僅了解了人物之間的關(guān)系，也進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。）
⑶ 同學(xué)們可真棒！一下子就認(rèn)識(shí)了瑪莎的小伙伴，就讓我們一塊兒去春游吧！（播放課件：小伙伴們都去春游了，一路上他們說(shuō)著笑著，欣賞著春天的美景，玩得很開(kāi)心。到了中午，小朋友們都在吃午餐，只有瑪莎一個(gè)人站在一旁。）
⑷ 瑪莎怎么了？她會(huì)想些什么？結(jié)合學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。
⑸ 小伙伴們是怎樣關(guān)心瑪莎的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2～8小節(jié)，在小組內(nèi)交流。
⑹ 發(fā)表自己的見(jiàn)解：（教師要根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
① 你覺(jué)得安娜、維加和安東三人誰(shuí)做的最好？為什么？
② 安東這時(shí)心里會(huì)想些什么呢？
③ 這三個(gè)小伙伴你最喜歡誰(shuí)？想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
④ 如果你是安娜、維加，看到安東主動(dòng)幫助瑪莎會(huì)怎么想呢？
⑺ 分角色朗讀。
① 四人一小組讀讀、演演。
② 集體分角色讀。
（設(shè)計(jì)目的：在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書(shū)的層次性，讀通課文，讀懂課文，讀美課文。）
二、質(zhì)疑問(wèn)難：
（這時(shí)、教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并讓他們自己討論解決。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸：
1、當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？
2、在生活中，你的小伙伴也一定遇到過(guò)許多困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
（設(shè)計(jì)目的：將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體驗(yàn)就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。）
四、總結(jié)課文：
春游結(jié)束了，小朋友們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)到了許多知識(shí)，也懂得了一些道理。回家后，請(qǐng)大家把你們的收獲告訴爸爸媽媽?zhuān)⒛苡媚愕男袆?dòng)表現(xiàn)給大家看。
《小伙伴》習(xí)題設(shè)計(jì) 篇5
執(zhí)教：?jiǎn)滔W(xué) 李深德
記錄整理：東林小學(xué) 周瀅
一、談話導(dǎo)入
師：大家來(lái)讀一讀黑板上的字，會(huì)讀嗎？
（生齊讀：小伙伴）
師：同學(xué)們?cè)诩w中生活，你能說(shuō)說(shuō)你的小伙伴是誰(shuí)嗎？你經(jīng)常跟他做什么？
生：我的小伙伴是陳凱，我經(jīng)常和他玩。
師：玩什么？
生：玩捉迷藏。
生：我的小伙伴是沈晨杰，我經(jīng)常和他玩跑步。
生：我的小伙伴是宋潔，我經(jīng)常和她玩捉迷藏。
……
師：我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“伙伴”這兩個(gè)字，大家跟老師一起寫(xiě)。
（師在田字格板書(shū)，生跟著書(shū)空）
[評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴是誰(shuí)，經(jīng)常跟他做什么，讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解 “小伙伴”一詞，學(xué)生理解起來(lái)就很簡(jiǎn)單輕松。]
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
師：今天，老師帶大家去認(rèn)識(shí)四個(gè)新的小伙伴。（課件出示圖片）喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：這四個(gè)小伙伴就在今天學(xué)的這篇課文中，請(qǐng)小朋友們自由讀課文，你覺(jué)得第一次讀的時(shí)候要注意什么？
生：我覺(jué)得要仔細(xì)。
生：我覺(jué)得聲音要響一點(diǎn)。
生：我覺(jué)得要把字讀準(zhǔn)。
師：對(duì)了，第一次讀的時(shí)候要注意生字的讀音，把它讀準(zhǔn)確，還要讀通順。
（生自由讀課文）
（課件出示詞語(yǔ)）
師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)帶大家讀？
（指名幾個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生跟讀。）
師：你覺(jué)得讀的時(shí)候哪幾個(gè)字要注意？
生：我覺(jué)得“午餐”的“餐”不要讀成“chan”。
生：“礦泉水”的“水”是翹舌音。
……
師：小朋友看著拼音會(huì)讀了，那么去掉拼音會(huì)讀嗎？
（指名學(xué)生讀去掉拼音的詞語(yǔ)）
師：小朋友們會(huì)讀生字嗎？咱們來(lái)開(kāi)小火車(chē)讀。
（生開(kāi)火車(chē)讀，師隨機(jī)正音）
師：我們認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶，小朋友學(xué)得真不錯(cuò)。
[評(píng)析：在這里，我覺(jué)得先學(xué)詞語(yǔ)，再學(xué)生字沒(méi)有必要，可以先指名學(xué)生領(lǐng)讀，再開(kāi)小火車(chē)讀，用多種形式的讀來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，而生字可以在詞語(yǔ)中用紅色標(biāo)出，穿插到詞語(yǔ)中去學(xué)。]
三、再讀課文，認(rèn)識(shí)人物
師：這四位小伙伴是誰(shuí)呢？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣來(lái)介紹這四個(gè)小伙伴？我們?cè)僮x一讀課文，
把這四個(gè)小伙伴的名字圈出來(lái)。
（生自由讀、圈）
師：你圈出了哪個(gè)名字？
（師板書(shū)：維加 安娜 安東 瑪莎）
師：跟他們打個(gè)招呼吧。
生：你好，安東。
生：你好，安娜。
……
師：你能介紹他們嗎？想想怎樣介紹他們。
（出示：春游 午餐 背包 丟了 小伙伴 幫助）
師：你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這四個(gè)小伙伴之間的故事嗎？
生：維加、安娜、安東、瑪莎他們四個(gè)小伙伴去春游，瑪莎把午餐放在背包里丟了，她哭了起來(lái)，小伙伴們幫助她。
師：你最喜歡誰(shuí)？最想認(rèn)識(shí)誰(shuí)？
生：我最喜歡安娜。
生：我最喜歡安東。
生：我最喜歡維加。
師：每個(gè)小朋友喜歡的都不一樣，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)安東，好嗎？
[評(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)“你喜歡誰(shuí)，最想認(rèn)識(shí)誰(shuí)？”這和前面圈劃四個(gè)小伙伴的名字有些重復(fù)，而且，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的人物時(shí)，教師沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，而是直接讓學(xué)生跟著教師去認(rèn)識(shí)“安東”，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。]
師：你能找到寫(xiě)安東怎么做的句子嗎？
（出示：這時(shí)，安東走到瑪莎跟前，把手中的面包掰成兩半，把大的一半放到瑪莎手里，說(shuō)：“趕快吃吧！”）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀安東的話？
師：這句話里有四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，老師把它圈出來(lái)。你能把它表演出來(lái)嗎？
生：能！
師：請(qǐng)小朋友在下面練習(xí)一下，一個(gè)小朋友說(shuō)，一個(gè)小朋友做。
（指名說(shuō)、表演）
師：你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
（指名讀）
師：你覺(jué)得安東這個(gè)小朋友怎樣？
生：我覺(jué)得他很愛(ài)幫助人。
生：我覺(jué)得他很好。
生：我覺(jué)得他很善良。
[評(píng)析：教師把這句話里的四個(gè)動(dòng)詞劃出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)表演，本意是讓學(xué)生理解這四個(gè)動(dòng)詞，并通過(guò)這四個(gè)動(dòng)詞的理解來(lái)認(rèn)識(shí)安東的美好品質(zhì)，但教師可能沒(méi)注意這四個(gè)詞語(yǔ)除了“掰、放”可以表演理解，“走、說(shuō)”不適合表演，這里值得商榷。而同時(shí)，教師卻忽略了句子中“把大的一半放到瑪莎手里”的理解，這是引導(dǎo)學(xué)生感受安東美好品質(zhì)的很好的文本材料。
四、念兒歌結(jié)束
聽(tīng)課體會(huì)：
這是一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課，當(dāng)看到執(zhí)教的老師是一位男老師時(shí)，我感到既新鮮又驚訝，因?yàn)楹苌儆心欣蠋熒弦荒昙?jí)的語(yǔ)文課。我很想聽(tīng)聽(tīng)男老師怎樣給一年級(jí)的孩子上課，會(huì)不會(huì)很別扭？聽(tīng)下來(lái)，這位男老師上一年級(jí)的課還是挺自然的。聽(tīng)得出李老師在語(yǔ)言上下了工夫，比較符合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，比如：“我們認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶，小朋友學(xué)得真不錯(cuò)。”“你有一雙明亮的眼睛，真會(huì)發(fā)現(xiàn)！”
這樣的語(yǔ)言比較符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
李老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，比如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴是誰(shuí)，經(jīng)常跟他做什么，讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解
“小伙伴”一詞，讓學(xué)生表演動(dòng)詞，這樣能更好地理解課文。
當(dāng)然，這堂課也有許多遺憾之處。一年級(jí)孩子的思維有時(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)又超出你的想象，經(jīng)常會(huì)在課堂上出乎你的意料之外，這就需要教師有很好的課堂調(diào)控能力和應(yīng)變能力。但在這堂課上，可能還有所不夠，比如，當(dāng)李老師問(wèn)學(xué)生：“第一次讀課文的時(shí)候要注意什么？”學(xué)生有的說(shuō)：“要仔細(xì)。”有的說(shuō)：“要響亮。”就是沒(méi)有學(xué)生說(shuō)教師想要的答案：“讀準(zhǔn)字音，讀通課文。”這時(shí)，李老師有些著急了，但并沒(méi)有好的措施，一直到有學(xué)生說(shuō)：“把字讀準(zhǔn)。”李老師才松了口氣。但這時(shí)的課堂氣氛就受到了影響，顯得有點(diǎn)沉悶了。象這樣的例子，在整堂課上比較多。
另外，在處理教材時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)得不夠，比如教師讓學(xué)生說(shuō)“你喜歡誰(shuí)，最想認(rèn)識(shí)誰(shuí)？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的人物時(shí)，教師沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，而是直接讓學(xué)生跟著教師去認(rèn)識(shí)“安東”，“強(qiáng)迫”學(xué)生跟著老師去認(rèn)識(shí)“安東”了，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。還有，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)安東時(shí)，自己直接把四個(gè)動(dòng)詞劃了出來(lái)，而不是讓學(xué)生主動(dòng)去挖掘體會(huì)，這些都和新課標(biāo)有所相背。
這些都是我的一些粗陋的看法，如果有不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑?qǐng)各位教師同行指正！
《小伙伴》習(xí)題設(shè)計(jì) 篇6
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
xué wèn shí jiān huǒ bàn ɡònɡ tónɡ qì chē
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
二、按課文內(nèi)容填空
安東走到瑪莎跟前，什么也沒(méi)_____，把夾著黃油的面包_____成兩半，把_____一點(diǎn)兒的給了她。
《小伙伴》習(xí)題設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望，并能用行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖、抄寫(xiě)文段的小黑板
教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題：
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。師板書(shū)“小伙伴”，生跟隨老師書(shū)寫(xiě)“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么？）
2、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？你經(jīng)常和小伙伴一起做什么？練習(xí)用“我經(jīng)常和小伙伴一起——————”的句式說(shuō)話。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
（一）、采用多種形式學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準(zhǔn)字音。
2、去掉拼音再指名認(rèn)讀。
3、小老師連詞帶讀。
4、識(shí)記重點(diǎn)生字：餐、糟、糕、粗、概，小結(jié)識(shí)字方法。
（二）、再一次讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的小伙伴都有誰(shuí)？他們發(fā)生了什么事？
(出示掛圖，初步認(rèn)識(shí)四個(gè)小伙伴。)
三、研讀課文，初步理解感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？
2、指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。
（二）、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
1、找找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)維加與瑪莎的對(duì)話？(2、3、4)自由讀讀這一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
（1）指名讀維加說(shuō)的話。
“你怎么不吃呀？”指導(dǎo)朗讀，感受維加的關(guān)心、奇怪和著急的心理。
（2）指導(dǎo)讀瑪莎說(shuō)的話。板書(shū)：背包丟了
認(rèn)識(shí)省略號(hào)，體會(huì)其作用，感受瑪莎難過(guò)的心情，指導(dǎo)朗讀。
（3）指讀“維加一邊……一邊……”
究竟發(fā)生了什么不好的事情讓維加大喊糟糕？用“_____________這可真糟糕!”的句式說(shuō)出瑪莎的遭遇。板書(shū)：真糟糕
抓住兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出維加的擔(dān)心和關(guān)心。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)維加和瑪莎。
（5）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對(duì)瑪莎的關(guān)心。
（三）、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
（1）安娜說(shuō)了什么？(板書(shū)：真粗心)指導(dǎo)讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。
（2）瑪莎怎么回答？指名讀句子，抓住“小聲”、“低下了頭”感受瑪莎愈加難過(guò)的心情。
（3）安娜還說(shuō)了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中讀出她對(duì)瑪莎的提醒。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安娜。
（5）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責(zé)備和提醒對(duì)瑪莎也是一種幫助。
（四）、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒(méi)有午餐吃，維加關(guān)心地詢(xún)問(wèn)她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì)怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說(shuō)了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。
（2）用筆劃出描寫(xiě)安東動(dòng)作的詞語(yǔ)。(板書(shū)：走、掰、放)
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時(shí)怎么想的？
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安東。
（5）再讀這一段，記住這個(gè)可愛(ài)的男孩安東。
四、設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。
1、瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？板書(shū)：語(yǔ)言關(guān)心 行動(dòng)幫助
2、小結(jié)：每個(gè)小伙伴其實(shí)都很關(guān)心瑪莎，只不過(guò)維加和安娜是用語(yǔ)言在關(guān)心她，而安東則是用行動(dòng)在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點(diǎn)，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好啊!我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。
五、總結(jié)全文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 真糟糕╲
語(yǔ)言關(guān)心
安娜 真粗心╱
安東 走、掰、放 —行動(dòng)幫助
《小伙伴》習(xí)題設(shè)計(jì) 篇8
◆設(shè)計(jì)理念：
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如，教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰(shuí)的幫助?”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見(jiàn)，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰(shuí)?”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。
◆設(shè)計(jì)特色：
以讀為本，自主參與，合作探究。
◆教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
◆教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
◆教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。
(一)說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)?
(二)板書(shū)"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事?
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
(一)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
(二)想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)?寫(xiě)了他們之間的什么事?
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
(一)采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。
2、同桌同學(xué)互讀。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)念念課文?
(二)學(xué)生交流匯報(bào)：
1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小朋友?誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴?
(根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……)
2、他們之間發(fā)生了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單敘述)
四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
(一)出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
(二)讀書(shū)小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。(取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。)
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。
(一)出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析(有什么特點(diǎn)?書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?)并嘗試書(shū)寫(xiě)。
("問(wèn)、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門(mén)字框";"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是"單人旁"。)
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"問(wèn)"、"伙"。
(三)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。 [ 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。]
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
(一)自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢?
師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢(xún)問(wèn)，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。
(二)小組合作學(xué)習(xí)：
1、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
(維加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。)
(三)小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
比一比，哪組分角色朗讀得(可以配上動(dòng)作表演)。
三、開(kāi)展"圖文"配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。
(一)仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)?說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏模值椭^，好象很難過(guò)。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……
[ 開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生"根據(jù)圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)"是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開(kāi)放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說(shuō)明，達(dá)到資源共享。]
(二)小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的?為什么?
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。]
3、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)(維加：?jiǎn)枺f(shuō);安娜：說(shuō)，說(shuō);安東：掰，放，說(shuō)。)，想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。
(一)如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做?這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢?為什么這樣去做呢?
(學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。)
(二)在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢?或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢?
[將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。
2、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。
《小伙伴》習(xí)題設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“伙、伴。”
2、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解運(yùn)用“糟糕”。
3、正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
4、懂得在別人有困難的時(shí)候，要用實(shí)際行動(dòng)幫助別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，能正確、流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)入角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伙伴”。
1、教師示范，學(xué)生跟著書(shū)空，并總結(jié)：寫(xiě)時(shí)需要注意什么？教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正身直腳放平。
2、學(xué)生練習(xí)。
3、簡(jiǎn)單小結(jié)：生活中，因?yàn)橛行』锇榈呐惆椋鸥佑幸馑肌？墒牵?dāng)我們遇到困難時(shí)，小伙伴應(yīng)該怎么做呢？下面，我們一起走進(jìn)28課，齊讀課題。（板書(shū)28小）
二、初讀課文，解決生字：
1、要求：第一遍讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ霾徽J(rèn)識(shí)的生字，借助拼音多讀幾遍，讀不通的句子做下標(biāo)記，向同桌請(qǐng)教一下她是怎么讀的？自己再試著讀一讀。
2、出示帶拼音的詞語(yǔ)：自讀、指名讀（兩個(gè)）、同桌互讀。
3、出示生字再來(lái)讀一讀：齊讀、指名讀、交流識(shí)字方法：
（1）加一加：丟、礦、糟、粗、概、記、保、汽
（2）換偏旁：姐——粗
（3）猜字謎游戲：曹操扛著米（糟），廣場(chǎng)上有一塊石頭（礦），
空氣中有水（汽），去字頭上戴帽子（丟）。
（4）筆畫(huà)較多的生字：餐、概、糕（組詞或說(shuō)句子）
4、去掉拼音自己讀、開(kāi)火車(chē)讀。
三、再讀課文，整體感知
1、再讀課文，要求學(xué)生完成下列要求：（1）標(biāo)出自然段序號(hào)；
（2）課文中寫(xiě)到了瑪莎的哪幾個(gè)小伙伴？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2、師生交流。
四、精讀感悟：
（一）課件出示：這時(shí)，安東走到瑪莎跟前，什么也沒(méi)說(shuō)，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點(diǎn)兒的放到瑪莎手里，說(shuō)：“趕快吃吧。”
1、從課文中找出描寫(xiě)安東的自然段讀一讀，當(dāng)瑪莎遇到困難時(shí)，安東是怎么做的？哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了安東的做法？
2、從安東這一系列的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
3、他為什么把大一點(diǎn)兒的面包給瑪莎吃？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗垃斏F(xiàn)在很餓，最需要面包。你是怎么知道瑪莎很餓的？）
出示：“小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。”（當(dāng)小伙伴們津津有味的吃午餐時(shí)，瑪莎的心情怎么樣？傷心，難過(guò)，她多么盼望有人能跟她分享午餐呀！）
4、所以，當(dāng)安東將面包放到瑪莎手里時(shí)，瑪莎的心情怎么樣？（激動(dòng)、感動(dòng)）她會(huì)說(shuō)些什么？（非常有禮貌的孩子）
5、在這一段話中，安東只說(shuō)了四個(gè)字，哪四個(gè)字？（生齊讀）對(duì)于饑餓的瑪莎來(lái)說(shuō)，這四個(gè)字暖人心窩。誰(shuí)再來(lái)讀一遍，溫暖一下饑餓的瑪莎？（指名讀）
6、讓我們一起來(lái)讀讀這段話，牢牢記住這個(gè)可愛(ài)的男孩——安東！
（齊讀、指名讀。）
過(guò)渡：安東跟瑪莎分享了自己的午餐，用實(shí)際行動(dòng)幫助了瑪莎，其他小伙伴又是怎么來(lái)關(guān)心瑪莎的呢？
（二）課件出示：“維加問(wèn)他：‘你怎么不吃呀？’”
1、維加，你再來(lái)問(wèn)問(wèn)瑪莎。（指名讀問(wèn)句）
過(guò)渡：聽(tīng)了維加的問(wèn)題，瑪莎心情怎么樣？（傷心、難過(guò)）
所以，瑪莎說(shuō)——（課件出示）“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”（齊讀或者指名讀）
過(guò)渡：所有吃的都在背包里呢，現(xiàn)在的瑪莎真是又餓又傷心，瑪莎說(shuō)——。（指名讀）
過(guò)渡：聽(tīng)了瑪莎的話，維加什么表現(xiàn)？（指名讀）
（出示）“維加一邊大口地吃著面包，一邊說(shuō)：‘真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！’
過(guò)渡：是什么讓維加大喊“真糟糕！”？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文補(bǔ)充句子：
瑪莎，這可真糟糕！
你的身邊發(fā)生過(guò)哪些糟糕的事情？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？你能再來(lái)讀一讀這段話嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
（三）安娜是什么表現(xiàn)？（課件出示）“安娜說(shuō)：‘你把背包丟在哪兒了？真粗心！’”聽(tīng)了安娜的話，瑪莎的心情怎么樣了？（更難過(guò)了）
所以，瑪莎小聲地說(shuō)——（出示）“我也不知道。”
教師過(guò)渡：不僅很難過(guò)，而且很不好意思，說(shuō)著，低下了頭。面對(duì)小伙伴善意的詢(xún)問(wèn)、指責(zé)，瑪莎忍受著饑餓，心情越來(lái)越糟糕，此時(shí)，維加和安娜的語(yǔ)言對(duì)瑪莎起到幫助了沒(méi)有？（沒(méi)有）對(duì)瑪莎來(lái)說(shuō)，她最需要的是什么？誰(shuí)幫助了她？
教師小結(jié)：所以，當(dāng)小伙伴遇到困難時(shí)，要用實(shí)際行動(dòng)給予他最需要的幫助。
五、分角色朗讀，情感升華。
六、拓展延伸：
想象一下：看到安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會(huì)怎么想、怎么做呢？
小結(jié)：了解到瑪莎最需要的，而且改變自己的做法給予瑪莎幫助，他們也是真正的小伙伴，希望他們的友誼之花常開(kāi)不敗！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28 小伙伴
維加
安娜（語(yǔ)言）→瑪莎←（行動(dòng)）安東
《小伙伴》習(xí)題設(shè)計(jì) 篇10
一、 說(shuō)教材
本單元是以好孩子好品質(zhì)為主題編排的。
故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的事，有的說(shuō)背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關(guān)心，瑪莎最需要的是什么呢？這個(gè)故事童趣盎然，旨在說(shuō)明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：強(qiáng)化學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。教材有一幅插圖，描繪的是三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎丟了書(shū)包后的不同表現(xiàn)。教學(xué)中若能圖文結(jié)合，可增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、說(shuō)學(xué)生
由于現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，不懂如何去關(guān)心、幫助別人。因此，教師要充分利用好這個(gè)深受學(xué)生歡迎的小故事，通過(guò)討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛(ài)的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
三、說(shuō)目標(biāo)
本課我打算用兩課教時(shí)教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)要求、教材的設(shè)置和學(xué)生的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：第一課時(shí)：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
2、初步感知課文，知道三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)。有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)記生字、訓(xùn)練字詞、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)的重難點(diǎn)是：主要是情感方面，即引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出要給自己的小伙伴最需要的幫助。
今天我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
四、說(shuō)策略。
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是：工具性與人文性相統(tǒng)一。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”
因此，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，以讀代講，悟出道理，受到情感的熏陶。課題“小伙伴”的理解和感悟,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此可圍繞“小伙伴”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇⒆x讀、演演、議議，通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使課文蘊(yùn)含的道理內(nèi)化為孩子的感情需要。
（一） 談?wù)劇靶』锇椤保ぐl(fā)閱讀興趣。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)整個(gè)課堂進(jìn)程的興奮劑，所以學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣與否是影響一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。有研究表明：學(xué)生對(duì)身邊的人物事物比較感興趣。上課伊始，我就在黑板上板書(shū)：小伙伴，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們都有小伙伴，在你有困難的時(shí)候，他們是怎么對(duì)待你的？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“關(guān)心我，幫助我。”我就接著問(wèn)：“瑪莎遇到了困難，他的小伙伴是怎樣做的呢？”請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)讀讀課文。
（二） 以讀代講，讀思結(jié)合，體味“小伙伴”
1、看圖讀文。一年級(jí)學(xué)生對(duì)插圖情有獨(dú)鐘，教學(xué)中先讓學(xué)生看文中的插圖，看后指出哪個(gè)是文中的三個(gè)小伙伴？？這樣安排培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又能引領(lǐng)學(xué)生讀文。
2、讀思結(jié)合。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。”讀書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此，看完插圖后，讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊在課文中劃出他們說(shuō)的話和動(dòng)作，并引導(dǎo)思考，他們中誰(shuí)的做法對(duì)瑪莎更有幫助？以此落實(shí)本單元訓(xùn)練項(xiàng)目:強(qiáng)化邊讀邊想的習(xí)慣。
《小伙伴》習(xí)題設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固本課學(xué)過(guò)的“餐、丟”等生字。
2.聯(lián)系生活，朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的不同心情。
3.了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭題導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎，老師這兒有一部動(dòng)畫(huà)片，可惜沒(méi)有聲音，今天，我就要從你們中間挑選出朗讀高手來(lái)給我的動(dòng)畫(huà)片配音，你們?cè)敢鈫幔?/p>
2、那么，配音的內(nèi)容是什么？這一切的答案都在我們的課文之中。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)（出示生字、詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)）全班齊讀。
2、把語(yǔ)文書(shū)翻到123頁(yè)，誰(shuí)能告訴大家課文一共有幾個(gè)自然段？現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？（開(kāi)火車(chē)讀）
三、學(xué)習(xí)新課
1、師：在課文中，大家認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴啊？
這里還有一個(gè)非常重要的角色，那就是旁白。他起到了講述故事的作用。誰(shuí)愿意讀讀課文的第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第一段
（1）用上“午餐很豐盛``````有``````有``````還有``````”說(shuō)句子。
（2）是所有人都在津津有味的飽餐一頓嗎？用書(shū)上的句子回答。
（3）指導(dǎo)朗讀
3、到底瑪莎遇到了什么麻煩了呢？你是從哪一段中知道的？（請(qǐng)兩生讀）
小朋友們，你們注意到了嗎，這段話的后面還有六個(gè)小點(diǎn)兒，它叫——（省略號(hào)）。這說(shuō)明瑪莎當(dāng)時(shí)還有話要說(shuō)呢，那么瑪莎還想說(shuō)些什么呢？（指導(dǎo)朗讀）
4、別小看這些標(biāo)點(diǎn)，它也能幫我們讀出感情來(lái)。下面你們就抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)朗讀2、4兩段維加說(shuō)的話。（大家自由練習(xí)）
（1）生讀第二自然段。
你抓住了這段的哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)讀的？（我抓住了問(wèn)號(hào)。）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，怎么練的？
（2）第四自然段
糟糕？什么事讓維加大喊糟糕？那在你的身邊發(fā)生過(guò)“糟糕”的事情嗎？（出示： ，這可真糟糕啊！）
想想當(dāng)時(shí)的心情，請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話。（出示：真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間哪！）
剛才我們抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)朗讀，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)抓住重要的詞語(yǔ)也是讀出感情的一種好方法。你可以用這兩種方法來(lái)練習(xí)朗讀。（男女生合作朗讀2---4段）
5、你能從課文中找出描寫(xiě)安娜和瑪莎對(duì)話的段落嗎？
（1）現(xiàn)在請(qǐng)你把這三個(gè)自然段讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，然后告訴他，你是用什么方法來(lái)練習(xí)朗讀的。（同桌交流）
（2）你能告訴大家，你是用什么方法來(lái)練習(xí)朗讀的嗎？
瑪莎：抓住什么 從這里你體會(huì)到什么
安哪：粗心，安娜是用什么語(yǔ)氣，除了責(zé)備，安娜還提出了自己的建議，什么建議從課文中找一找。（小組賽讀）
6、安東的語(yǔ)言是最少的，僅僅四個(gè)字。看來(lái)這個(gè)安東最不關(guān)心馬莎（生爭(zhēng)議）
（1）讀一讀
（2）安東做了什么動(dòng)作。（再讀）這些動(dòng)作又說(shuō)明什么呢？
（3）一個(gè)小細(xì)節(jié)你發(fā)現(xiàn)了嗎？當(dāng)他把“大一點(diǎn)兒”面包遞出時(shí)，他心里是怎么想的？
（4）如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻�(gè)人中誰(shuí)的幫助？為什么？
7、現(xiàn)在最關(guān)鍵的時(shí)刻到來(lái)了，我要選出朗讀高手來(lái)給我的動(dòng)畫(huà)片配音了。
四、課外拓展
課文中的安東用自己的實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助，說(shuō)說(shuō)伙伴之間要做些什么，你在生活中得到過(guò)伙伴的幫助嗎？
總結(jié)：在生活中，我們?nèi)巳硕夹枰獛椭绕涫切』锇橹g，都應(yīng)你幫我，我?guī)湍悖R心協(xié)力戰(zhàn)勝困難。
《小伙伴》習(xí)題設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“問(wèn)、間”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3、有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文。有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【教、學(xué)具準(zhǔn)備】課件、生字卡片
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
小朋友們，在我們生活和學(xué)習(xí)中一定有很多自己的小伙伴，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？你們之間發(fā)生過(guò)什么事？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《小伙伴》（板書(shū)課題）看看文中的小伙伴之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？
與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)進(jìn)行談話，學(xué)生對(duì)“伙伴”之意有了初步了解，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
2、想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫(xiě)了他們之間的什么事？
在學(xué)生讀誰(shuí)字音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的性的朗讀，形象地感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
三、合作識(shí)字，交流匯報(bào)：
1、圈出文中要求會(huì)認(rèn)的字，用自己喜歡的方式學(xué)學(xué)。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。出示生字卡片，讀一讀，交流識(shí)字方法。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名通讀課文。一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀課文？
放手讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“當(dāng)小老師”形式活潑，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)熱情，積極參與，使識(shí)字效果大大提高。
四、再讀課文，讀中感悟：
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、小組內(nèi)練習(xí)讀課文，注意要讀得正確、流利。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、出示“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字。引導(dǎo)認(rèn)讀。
2、觀察田字格中生字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“問(wèn)”、“伙”。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視，注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，學(xué)生有了針對(duì)性，寫(xiě)字會(huì)加以注意，提高了寫(xiě)字實(shí)效。加強(qiáng)了教師的指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，并保持良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文：
1、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現(xiàn)讀一讀。（教師抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢(xún)問(wèn)，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。）
2、小組合作朗讀課文：小組內(nèi)練習(xí)四個(gè)小伙伴的對(duì)話。
3、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將學(xué)生引入課文情境中，深入體會(huì)人物的內(nèi)心，通過(guò)分角色朗讀加以體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)成就感，活躍了課堂氣氛。
三、演讀課文：
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
3、 匯報(bào)交流。
通過(guò)小組合作排演課本劇，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更深地體驗(yàn)情感。
四、拓展延伸：
1、小朋友們，如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？說(shuō)出你的想法。
學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。
2、在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，實(shí)現(xiàn)與文本之間的對(duì)話。學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、 出示"共、汽"兩個(gè)字，引導(dǎo)認(rèn)讀，組詞。
2、 說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。
3、 教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。
【評(píng)析】
1、注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如，教學(xué)開(kāi)始，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行切入，創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情。識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀實(shí)踐中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見(jiàn)，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。
2、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學(xué)中，形式多樣的朗讀，形成了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3、注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活密切相聯(lián)。切入的方式就是從學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)始的。在拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活與小伙伴發(fā)生的事，促進(jìn)學(xué)生感受與小伙伴互相幫助的重要性，進(jìn)而明確在生活中如何對(duì)待小伙伴，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。
《小伙伴》習(xí)題設(shè)計(jì) 篇13
作者： 朱見(jiàn)斕
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“已知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程 成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。
一、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，我從情境導(dǎo)入 到初讀課文，到質(zhì)疑問(wèn)難、拓展活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體我借助多媒體畫(huà)面、運(yùn)用表演的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中注重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字。如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信；讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)”等等。正因?yàn)殛P(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、以“讀”為主線，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程
朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的讀落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在很多問(wèn)題，如朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式。
《小伙伴》習(xí)題設(shè)計(jì) 篇14
◆設(shè)計(jì)理念：
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如，教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰(shuí)的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見(jiàn)，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰(shuí)？”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。
◆設(shè)計(jì)特色：
以讀為本，自主參與，合作探究。
◆教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
◆教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
◆教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。
（一）說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？
（二）板書(shū)"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫(xiě)了他們之間的什么事？
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
（一）采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。
2、同桌同學(xué)互讀。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？
（二）學(xué)生交流匯報(bào)：
1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？
（根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……）
2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單敘述）
四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
（一）出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
（二）讀書(shū)小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。
（一）出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？）并嘗試書(shū)寫(xiě)。
（"問(wèn)、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門(mén)字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是"單人旁"。）
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"問(wèn)"、"伙"。
（三）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
[ 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。]
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢？
師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢(xún)問(wèn)，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。
（二）小組合作學(xué)習(xí)：
1、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）
（三）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
三、開(kāi)展"圖文"配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。
（一）仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)？說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏模值椭^，好象很難過(guò)。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……
[ 開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生"根據(jù)圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)"是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開(kāi)放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說(shuō)明，達(dá)到資源共享。]
（二）小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。]
3、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)枺f(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。
（一）如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？
（學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
[將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。
2、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。
六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)"共、汽"兩個(gè)字。