喚發(fā)情感 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
施潔紅 黃俐
文江西省南昌市西湖區(qū)教科所 江西省南昌市羊子巷小學(xué)
教學(xué)片段
(片段內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)。)
師:小朋友們,夏天就要到了,今天老師帶領(lǐng)大家去一個(gè)很好玩的地方,想去嗎?
生:想。
師:好,出發(fā)。到了。
(教師出示多媒體課件。美麗的夏景圖:紅紅的花朵,綠綠的草地,清澈的小河,還有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等小動(dòng)物。)
師:你看到了什么?
(學(xué)生說(shuō)自己看到的景物。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小動(dòng)物的名字時(shí),課件出示對(duì)應(yīng)的音節(jié)詞語(yǔ)。)
師:這些小動(dòng)物真可愛(ài)呀,你能把它們的名字記下來(lái)嗎?比一比,誰(shuí)記得快,還可以把你認(rèn)為難讀準(zhǔn)的字音記下來(lái),等會(huì)兒當(dāng)小老師給大家提個(gè)醒。記好了就讀給同桌的小朋友聽(tīng)。
(學(xué)生個(gè)人練讀,同桌練讀。)
師:誰(shuí)記住了哪些小動(dòng)物的名字?
生:我記住了蝴蝶和蜻蜓的名字,我要提醒大家“蜻”、“蜓”這兩個(gè)字都是后鼻音。
師:還有誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀,開(kāi)火車讀。)
師:誰(shuí)還記住了別的小動(dòng)物的名字?
生:我記住了蚯蚓的名字,我要提醒大家蚯蚓的“蚓”是前鼻音。
(教師指名讀,男、女生讀。)
生:我原來(lái)就認(rèn)識(shí)蝌蚪的名字。(教師指名讀,開(kāi)火車讀。)
生:我記住了螞蟻的名字。(教師指名讀,開(kāi)火車讀。)
生:我記住了蜘蛛的名字,我要提醒大家“蜘”和“蛛”都是翹舌音。
(教師指名讀,小組練讀。)
師:大家都記住了小動(dòng)物的名字,你們仔細(xì)觀察這些字,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
(教師出示多媒體課件:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。)
生:我發(fā)現(xiàn)這些字都有一個(gè)蟲(chóng)字旁。
(教師出示課件:蟲(chóng)字旁閃動(dòng),變紅。)
生:我發(fā)現(xiàn)它們和小動(dòng)物有關(guān)。
生:我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的“蜻”是讀青草的“青”的讀音。
師:小朋友可真聰明。
師:小動(dòng)物的名字去掉拼音,你們還能認(rèn)識(shí)嗎?我們一起來(lái)做個(gè)游戲。
(課件回到第一幅畫(huà)面。)
師:請(qǐng)小朋友們拿出準(zhǔn)備好的寫(xiě)有這些小動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)卡片(沒(méi)有拼音)。老師點(diǎn)一種小動(dòng)物,小朋友們就大聲說(shuō)出它的名字,并要舉起寫(xiě)有它名字的卡片(同時(shí)課件出示詞語(yǔ))。
師生共同做游戲。
師:小動(dòng)物們看到大家都記住了它們的名字,可高興了。它們都干著有趣的事,干得可歡了。它們?cè)诟墒裁矗啃∨笥褋?lái)看一看。
(教師出示課件:蜻蜓和蝴蝶在空中飛來(lái)飛去,蚯蚓在松土,螞蟻在搬糧食,蝌蚪在水里游,蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。)
(學(xué)生說(shuō)畫(huà)面。)
師:大家把書(shū)翻到第57頁(yè),自由讀課文,并要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。再讀給同桌的小朋友聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他的意見(jiàn)。
(教師指名讀,再讓學(xué)生交流同桌提的意見(jiàn)。)
師(引讀):蜻蜓在半空做什么?
生:蜻蜓半空展翅飛。(教師出示帶拼音生字:展。)
師:蝴蝶在花間做什么?
生:蝴蝶花間捉迷藏。
師:蚯蚓在土里做什么?
生:蚯蚓土里造宮殿。
師:螞蟻在地上做什么?
生:螞蟻地上運(yùn)食糧。(教師出示帶拼音生字:運(yùn)。)
師:蝌蚪在池中做什么?
生:蝌蚪池中游得歡。
師:蜘蛛在房前做什么?
生:蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。(教師出示帶拼音生字:網(wǎng)。)
師:大家能讀準(zhǔn)它們的音嗎?
(學(xué)生練讀,指名讀。)
評(píng)析
一、喚發(fā)情感,提供充足的空間。
情感是人們對(duì)客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng),積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課教師憑借色彩明亮的多媒體課件,充滿童趣的語(yǔ)言,拉近了學(xué)生與教材間的距離,賦予詞語(yǔ)生命力,喚起了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感。學(xué)生在這種情感的支配下,自主地識(shí)字,自主地交流合作,感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。
二、組織探究,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
第斯多惠說(shuō)過(guò):“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。”教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的,最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上,教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番探討,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲(chóng)字旁,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲(chóng)有關(guān),還有的學(xué)生感悟到形聲字的識(shí)字方法。這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
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