《語文園地三》教學設計之三

建設六馬路小學陳素玲
教材分析
本課執教的是義務教育課程標準實驗教材語文第二冊“語文園地三”中的“我的發現”，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個字分別由下面兩個字組成。此題是引導學生自主識字的練習，教師要引導學生自己去發現，在探究和發現中學會學習，并體會發現的快樂，從而激發學生學習的興趣和愿望。
教學對象分析
我班的學生有的十分聽話，一切順從教師和家長，成績好，但沒有自己的見解和主張；有的管不住自己，堂上想說就說；非常隨便；有的個性很強，雖有自己的見解，但以我為中心，心中沒有集體概念，學習欠自覺。《新課標》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生主動獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。我認為若在堂上積極實施這種新型的學習方式，能很好地改變本班學生的現狀，學生將受益非淺。《新課標》倡導的自主學習，就是激發學生的學習興趣，求知欲來幫助學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣。通過合作學習，培養學生合作意識和團隊、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學習中也學會了互相幫助，培養解決問題、組織能力。在探究學習中，讓學生自己發現問題，探索解決問題的方法，敢于提出自己的見解、主張，培養創新思維，從而體驗獲得新知和能力的興趣，進一步提高學習的自主性，激發學習的激情，改變被動的學習狀態，這也是現代社會對新型人才的要求。
“語文園地三”“我的發現”安排7個字要學生認，《新課標》指出要讓學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給學生打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的文本世界，這對于發展學生的情感、思維，對培養獲取信息的能力具有重要的意義。依據新理念，在學生認識了這7個生字后，我還引導學生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩，讓學生在閱讀中鞏固平時所認的字，又在閱讀中認識新的字，既增長了課文知識，又在閱讀中積累了詞語。
教養目標：
1、會認“字”“代”等7個生字，激發主動識字的愿望，培養自主識字的能力。
2、正確朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
教育目標：
知道保護環境的重要性，愿意愛護身邊的環境。
發展目標：
1、培養學生自主探究、合作的精神。
2、拓展學生的識字面。
3、與同學交流時，敢于大膽發表自己的意見和想法。
教學重難點：
引導學生以合作交流，自主探究識字方法，并將識字方法運用到課外識字。
課前準備：
1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）
2、制作小動物圖片
3、搜集兒歌、童話故事和古詩并打印，給沒認過的字注音
4、用彩色卡紙制作花兒、識字蘋果樹
5、字卡
教學課時：3
教學過程：

一、情境導入，激發興趣
小朋友，在學習語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學習，共同發現了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰來了？（教師手里套著“靈靈姐姐”圖像扮演“靈靈姐姐”）小朋友，好！（靈靈姐姐好！）今天，我又想和你們這些愛學習的孩子到識字樂園去認識字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎！）我們一起出發吧！（板書：語文園地三識字樂園）
二、解決字音
1、學生以自己喜歡的方式反復讀識字樂園里的字。
2、學生邊讀邊想：在識字樂園里自己發現了什么？
3、檢查學生的讀音。
（1）個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀樂園里的字。）
（2）夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。重點評議字音，特別注意讀準平舌音、翹舌音。
（3）做接龍游戲。
（4）全班齊讀。
三、小組合作，自主探究識字方法
1、（教師扮演“靈靈姐姐”）我在識字時又有新發現，小朋友，你們呢？
2、在四人小組中交流自己的發現。
3、小組派代表匯報“我的發現”
（板書：加一加減一減合一合）
4、（教師扮演“靈靈姐姐”）小朋友，你們的發現和我的一樣，你們通過自己去學習，去發現，成了學習上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認識更多的字寶寶。
四、鞏固識字
1、學生選用自己喜歡的字組詞或說話。
2、小組長組織組員以大家喜歡的方式認讀字卡，誰發錯字音，組員齊幫助。
3、教師將字卡順序打亂，讓學生認讀。
4、學生出來帶讀帶有生字的詞卡。
五、以閱讀拓展識字量
1、小組合作互相讀課外文章。
2、學生把自己會認的“蘋果樹”上的“綠蘋果”涂成紅色，看看哪一組“蘋果樹”上的紅蘋果最多。

板書設計：

流程圖：

相關鏈接：《語文園地三》第一課時教學實錄

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《語文園地三》教學設計之三