《語文園地三》第一課時教學(xué)實錄（精選13篇）

《語文園地三》第一課時教學(xué)實錄 篇1

　　【教學(xué)實錄】

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，在學(xué)習(xí)語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？

　　生：加一加、減一減、換一換的方法。

　　師：靈靈姐姐知道一年級⑵班的小朋友特愛學(xué)習(xí)，因此，她非常喜歡和大家學(xué)習(xí)。

　　師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）瞧，今天誰又來了？

　　生：（齊喊）靈靈姐姐！

　　師：（擺動圖像扮演靈靈姐姐）小朋友，你們好！

　　生：（興奮，七嘴巴舌地喊）靈靈姐姐好！

　　師：（扮演靈靈姐姐）小朋友真有禮貌。今天，我又想和大伙結(jié)伴到識字樂園去找識字的方法，你們歡迎我嗎？

　　生：（笑瞇瞇，有的拍著小手）歡迎！

　　二、解決生字的讀音

　　師：請小朋友與靈靈姐姐一起以自己喜歡的方式反復(fù)讀“語文園地三”“識字樂園”里的字，要求把字音讀準(zhǔn)確。

　　（師邊說邊貼上寫著“識字樂園”的紙條。）

　�。ㄉ�有的自己讀，有的與小伙伴一起讀，有的開火車讀，有的讀，小伙伴做小老師檢查讀音）

　　師：請小朋友再把“識字樂園”里的字讀讀，這一次讀的要求和剛才的不同，要求邊讀邊動動小腦袋瓜，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄉ�邊讀邊想。）

　　師：誰愿意把園地里的字寶寶讀給大家聽，讓小伙伴、靈靈姐姐稱贊你是個勇敢的孩子。

　　（生踴躍舉手，師請生。）

　　師：其他小朋友也有學(xué)習(xí)任務(wù)，別人讀的時候要留心聽，等一會兒才好幫助小伙伴。

　　師：你想讀哪一行的字寶寶？

　　生：我想讀全部的字寶寶。

　�。ㄉ�大聲讀。）

　　師：你覺得他讀得怎樣？

　　生：我覺得張皓曦小朋友讀得很大聲，是我學(xué)習(xí)的榜樣，但是他把“趕走”的“趕”字讀成“gàn”了。

　　師：別人讀，你仔細聽，還熱心幫助同學(xué)，你也是大家學(xué)習(xí)的榜樣。

　　生：老師，我有補充，皓曦還把“口袋”的“袋”讀錯了。

　　師：你的小耳朵真靈，還敢補充自己的意見。

　　生：第三大組有四小組，應(yīng)該一小組一小組讀，皓曦卻分開兩行來讀。

　　師：請你來讀這一大組。

　�。ㄉ�讀。）

　　師：這些小朋友多用心聽��！他們在聽的過程中獲得了發(fā)現(xiàn)，用自己的發(fā)現(xiàn)幫助小伙伴。

　　師：我也有新的發(fā)現(xiàn)。你們看，對于小朋友的建議，皓曦聽得多認(rèn)真��！在小朋友的幫助下，相信他能讀得準(zhǔn)確。

　　生：（皓曦小朋友）老師，我還想再讀一次。

　�。�皓曦小朋友認(rèn)真地讀。）

　　師：這次皓曦小朋友讀得準(zhǔn)嗎？（生齊答“讀準(zhǔn)了”）虛心認(rèn)真的孩子學(xué)知識學(xué)得多快呀！

　　師：還有誰想讀？呵，這么多小手都爭著，一起讀吧。

　　（生齊讀。）

　　師：我們玩?zhèn)�接龍游戲吧！哪一大組愿意做龍頭？

　�。ǖ谌�大組舉手人數(shù)最多，老師請該組做龍頭，生一組一組接著讀。）

　　三、小組合作，自主探究識字方法

　　師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）聽，靈靈姐姐在說啥？小朋友，我在識字時又有了新的發(fā)現(xiàn)，你們呢？

　　生：（七嘴八舌）我也有新發(fā)現(xiàn)。

　　師：在四人小組中，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的學(xué)習(xí)伙伴，一會兒，小組派代表說說你們的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄐ〗M交流，學(xué)生無拘無束，暢所欲言討論著。）

　　師：哪一大組先說？

　　生：我們小組發(fā)現(xiàn)了加一加，減一減的識字方法。因為把“取”加上走字旁就是“興趣”的“趣”，“興趣”的“趣”去掉走字旁就是“取”字。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了把“口袋”的“袋”去掉“衣”是“現(xiàn)代”的“代”。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)把“禾”和“少”合起來就是“秒針”的“秒”。

　　師：我們把這樣的方法叫“合一合”。

　　（師在三大組字前面貼上寫著“加一加”，“減一減”，“合一合”紙條。）

　　師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）小朋友，你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣。你們通過自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，成了學(xué)習(xí)上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認(rèn)字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認(rèn)識更多的字寶寶。

　　四、鞏固識字

　　師：請你們選自己喜歡的生字寶寶組詞或說一句話。

　　（生紛紛舉手，有的還一個字組成幾個詞。）

　　師：剛剛靈靈姐姐這么夸獎你們，字寶寶也忍不住要考考大家，能接受它的挑戰(zhàn)嗎？

　　生：（信心十足）能！

　　師：調(diào)皮的字寶寶把拼音帽子脫了，你們還記得它們的名字嗎？

　　生：記得！

　　（小組長以小組喜歡的方式組織組員認(rèn)讀字卡，誰發(fā)錯音，大家?guī)椭�。�?/p>

　　（教師把字卡的順序打亂讓生認(rèn)讀。）

　　師：陳老師這里有一群可愛的小動物，它們也想和會認(rèn)字的小朋友交朋友。（出示帶有生字的詞卡）誰能勇敢出來帶小朋友讀你喜歡的詞，小動物就會跑到你的身邊。

　　（學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，爭先恐后，一雙雙小手高舉過頭，誰也不甘示弱。）

　　……

　　生：讀“七嘴八舌”

　　（其他的學(xué)生跟著讀。）

　　師：這位小朋友的記性真好，清楚地記得“嘴”是平舌音。

　　師：你們瞧，捷南小朋友也勇敢地把小手舉起來了。

　　（該生的小手半舉著，看樣子有點膽怯，在老師的邀請下，他勇敢地走出來帶讀，美滋滋地領(lǐng)走了一只自己喜愛的“小動物”。）

　　四、以閱讀拓展識字量

　　師：陳老師知道小朋友特別愛課外書。今天，我也帶來了一些兒歌、童話故事、古詩、讓小朋友讀讀，用你的發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識更多的字。讀完后，把蘋果樹上會認(rèn)的綠蘋果涂成紅色，看看哪組的蘋果樹上的紅蘋果最多。

　　（生在小組合作中讀課外資料。）

　　【課后反思】

　　本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生以小組合作來自主探究識字方法。為了加強學(xué)生的合作意識，合作的凝聚力，我把座位擺成“小秧田”式，以利于小組開展合作學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)小組長領(lǐng)導(dǎo)、組織的能力。小組長根據(jù)組員提出的方式來組織組員進行識字活動、互相討論自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過四人小組合作學(xué)習(xí)，去尋找、探究識字的方法，再用自己的發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識課外更多的字。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教師牽著學(xué)生走的狀況，學(xué)生學(xué)的開心、主動，學(xué)習(xí)熱情高漲成為學(xué)習(xí)的小主人。

　　在教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)情境來喚起學(xué)生識字熱情，創(chuàng)設(shè)“靈靈姐姐”做孩子的學(xué)習(xí)伙伴，并貫穿整堂課，與孩子們一起到識字樂園去尋找識字的方法，使孩子們感到親切，更樂于識字。

　　能樹立大語文觀，我不把眼光只局限在孩子僅認(rèn)本課中要求會認(rèn)的字，印發(fā)課外閱讀資料給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)通過閱讀文章認(rèn)識更多的字，體驗成功的喜悅，并從閱讀中積累詞語，這也是《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的�？上�時間把握不準(zhǔn)，若能在下課前對學(xué)生的課外識字進行反饋，將更激發(fā)課外閱讀、識字的興趣。

《語文園地三》第一課時教學(xué)實錄 篇2

　　【廣東省廣州市番禺市萬頃沙中心小學(xué)　李弄琴】

　　〖“語文園地”教學(xué)模式初談·大力改進課堂教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行語文實踐活動〗

　　英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，在“語文園地”課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍。

　　剛從幼兒園踏入小學(xué)的孩子，大多好動愛玩，思維以形象思維為主，所以，進入小學(xué)后相對正規(guī)的學(xué)習(xí)常常令他們不知所措甚至厭倦。在低年級孩子的觀察和想像中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個蘋果，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住了學(xué)生的這一特點來組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。對此，創(chuàng)設(shè)情境的做法顯得尤為適用。

　　如在一年級下冊《語文園地三》的教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)了“到識字王國參觀”的情境。一上課，小朋友們便“接到貓頭鷹國王的邀請”，大家便高高興興地向生字王國出發(fā)了�！白咧�走著”，小朋友遇見了幾位需要幫助的“生字小天使”，熱心的孩子當(dāng)然得幫這個忙。在此，教師充分運用多媒體教學(xué)手段，把一個個抽象、枯燥的拼音字母和漢字“變”成了具體可感的生動形象──美麗的大樹和活潑可愛的生字小天使，化理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為感性的游戲活動。孩子們?nèi)�身心地進入了充滿情趣的大自然懷抱中，為了完成“幫小鳥找家”的任務(wù)，他們亢奮、踴躍，高度自主、積極合作，自始至終處在一種極其主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

　　類似的充滿童趣的教學(xué)情境還有游戲性情境──根據(jù)“園地” 中各道題的特點，分別選擇相應(yīng)的游戲（摘果子、吃水果、過橋、登山、撿貝殼、大轉(zhuǎn)盤、走迷宮等）與之匹配，使整堂課的教學(xué)始終成為學(xué)生玩游戲的過程；競賽性情境──以小組為單位展開擂臺賽，讓學(xué)生在濃濃的競爭氛圍里完成“園地” 中的各項訓(xùn)練。

　　對此，有人可能會產(chǎn)生這樣的疑問：如此創(chuàng)設(shè)情境是否花哨了些？是否累了些？簡簡單單的一道題，何必處理得這么復(fù)雜？拿起筆和尺連一連，再讀一讀，草草收場，不就得了嗎？但是學(xué)生到底學(xué)到了多少東西，值得懷疑。我想，答案是否定的。新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)識世界，通過自主學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗。因此，教師在備課時，多花一些心思、多付出一些創(chuàng)造性勞動，在課堂上呈現(xiàn)出比傳統(tǒng)教學(xué)更有情趣、更有活力的教學(xué)場景，它的意義遠遠不止在于讓學(xué)生會讀會認(rèn)，其更深更遠的意義在于它對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動性、積極性的激發(fā)，在于它能有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的情感，而不至于讓學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久就對學(xué)習(xí)語文失去興趣和熱情，影響他們今后幾年、十幾年甚至更長時間內(nèi)對語文的認(rèn)識和態(tài)度。所以，不可忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)或多媒體手段在教學(xué)中的運用。

　　〖“語文園地”教學(xué)模式初談·引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文〗

　　“語文園地”教學(xué)應(yīng)該變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；變讀書、答問單調(diào)的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動：討論、游戲、表演、展示、評價……讓每個學(xué)生動腦、動口、動手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機會，使小課堂連著大世界。

　　在“發(fā)現(xiàn)規(guī)律、舉一反三”的要求上，基礎(chǔ)訓(xùn)練與語文園地基本相同，只不過后者應(yīng)更注重讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主遷移。教學(xué)中，教師要充分利用教材上的例子，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如：“我會認(rèn)”“比比寫寫”“讀讀說說”等訓(xùn)練，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為“引子”進一步將教學(xué)作必要的延伸。

　　如《語文園地三》的“我的發(fā)現(xiàn)”這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：（課件出示“荷花池”，荷花池上有幾只小青蛙和幾只小蝌蚪，青蛙和蝌蚪身上分別有一些字）創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生幫助小蝌蚪找媽媽，孩子們馬上就想出了用“合一合”、“分一分”的好辦法解決了這個難題。

　　“如何幫助小蝌蚪找媽媽”的安排是“我會找”這一道題教學(xué)的點睛之筆。它不但是知識、技能的舉一反三的拓展性訓(xùn)練，其精彩之處，在于它所傳遞的一個信息──學(xué)生在生活中識字、在生活中學(xué)習(xí)語文，完全必要也完全可能。我們的語文教學(xué)是母語教學(xué)，因此，從周圍同學(xué)的名字，到課外書、廣告牌……都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。在這一方面，教材直接提供了充分的條件，如：一年級下冊17頁的認(rèn)姓氏字、56頁的認(rèn)食品商標(biāo)，78頁認(rèn)招牌，這都把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在，沒有什么課內(nèi)外、校內(nèi)外的鴻溝。教學(xué)時，要盡可能地安排同桌或小組間交流，展示自主學(xué)習(xí)語文的成果。

　　【浙江省諸暨市牌頭鎮(zhèn)小　王濟群】

　　〖語文教學(xué)的轉(zhuǎn)向·語文教學(xué)觀轉(zhuǎn)向〗

　　語文存在于人與人之間的交際和交流中，其基本屬性是社會性，那種以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的小語文教學(xué)模式，是不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的。大語文教學(xué)觀即把語文教學(xué)置于社會生活的大背景中，把語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來的一種教學(xué)思想。它充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系，使封閉的小學(xué)語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，以擴大語文學(xué)習(xí)的空間，促進學(xué)生的主動發(fā)展。大語文教學(xué)觀強調(diào)教學(xué)的開放性，但仍然強調(diào)課堂教學(xué)是主陣地、主渠道。因而，要立足課堂，面向生活，切切實實改進課堂教學(xué)。

　　如我在教學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊語文園地三（口語交際《我們身邊的垃圾》）時，我就組織學(xué)生觀看校園的環(huán)境衛(wèi)生，然后動員學(xué)生去找一找校園角落的垃圾，并想一想、說一說，這些垃圾是從哪來的？再讓學(xué)生說一說家里、大街上的垃圾是從哪里來的？最后我讓學(xué)生自由組合，成立“點子公司”，為處理垃圾出點子，學(xué)生積極踴躍，想出了許多新鮮、有趣的點子，有的要把垃圾運到別的星球上去；有的建議把垃圾中有用的東西回收再利用；有的想到挖一個大坑把垃圾埋起來；有的甚至要制造出自動消化垃圾的垃圾箱等等。最后我和同學(xué)們評出三個最好的點子，寄給了環(huán)衛(wèi)局，被評上的同學(xué)過了好幾天還問我環(huán)衛(wèi)局的叔叔、阿姨能不能采用他們的點子。這樣語文學(xué)破了課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)延伸到課外，延伸到廣闊的社會生活中去，讓學(xué)生在大環(huán)境、大渠道中學(xué)習(xí)、發(fā)展。

　　【浙江省杭州市九蓮小學(xué)　祝曉文】

　　〖一年級語文識字教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)·通過合理分組，營造合作的氛圍·根據(jù)學(xué)習(xí)資源的類型來分〗

　　有時在學(xué)習(xí)識字?jǐn)U展時，我會根據(jù)不同的學(xué)習(xí)資源的類型讓學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組。

　　如在教學(xué)一年級下冊《語文園地三》時，學(xué)生課前收集了許多從食品包裝、商標(biāo)上認(rèn)識的新字。課堂上我要求學(xué)生不僅會認(rèn)自己收集到的字，還能自己去找同學(xué)，認(rèn)識他們收集的字，以擴大學(xué)生的識字量。那課堂上就分成不同的小組，如：飲料區(qū)、調(diào)味品區(qū)、零食區(qū)等。小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)，然后再組與組之間交流，避免了學(xué)生逐個上臺展示，認(rèn)字的學(xué)生中出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，使識字條理化，提高了課堂效率，也使每個學(xué)生真正有所收獲。

　　【廣東省佛山市實驗學(xué)�！±钤收x】

　　〖談?wù)勑�學(xué)低年級的識字方法·游戲識字·歡樂對對碰的游戲法〗

　　歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。

　　例如：在人教版一年級下冊《語文園地三》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’‘火’，伙，伙伴的‘伙’�！睂W(xué)生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’‘門’，們，人們的‘們’。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。

　　在識字過程中，引進游戲，可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。

　　【廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)中心小學(xué)　姚彩霞】

　　〖讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)·讓學(xué)生運用語文求發(fā)展·學(xué)會運用〗

　　蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼�，我們可以鼓勵學(xué)生解難求異，解決生活中的語文問題，確使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

　　例如：在教學(xué)語文一年級下冊《語文園地三》“我的發(fā)現(xiàn)”時，我先讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有的說：我發(fā)現(xiàn)了每一組詞都有一個相同的字；有的說：我發(fā)現(xiàn)了有些字是寫在圓圈里，有些字是寫在長方形里；有的說：我發(fā)現(xiàn)了一個字加上不同的邊旁可以變成不同的字；有的的說：我發(fā)現(xiàn)了一個字減去邊旁可以變成另外的字；還有的說：我發(fā)現(xiàn)了那些圖形的顏色不同。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，既鞏固了新知，又掌握了識字的方法。

　　【山東省濰坊市濰城區(qū)西園小學(xué)　玄鳳英】

　　〖口語交際中的雙向互動·創(chuàng)設(shè)情境，奠定互動的基礎(chǔ)〗

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。因此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力顯得尤為重要。

　　如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？下面談一下我在教學(xué)中的幾點做法：

　　策略一：創(chuàng)情境，促交際

　　生活中的口語交際的現(xiàn)實提示我們：如果沒有真正交際情境的參與，口語交際是無法進行的，口語交際教學(xué)也是不存在的。因而創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，是進行口語交際教學(xué)的先決條件。例：小學(xué)語文人教版一年級二冊《我們身邊的垃圾》教學(xué)片斷：

　　師：小朋友們，學(xué)習(xí)了《美麗的小路》后，你們覺得鴨先生門前的小路為什么美？

　　生1：鴨先生門前的小路兩邊有美麗的花草，所以小路就很美。

　　生2：鴨先生門前的小路兩邊不但有花草樹木，而且打掃地很干凈，所以這條小路很美。

　　師：你們覺地我們的校園美不美？為什么？

　　生1：我們的校園很美，因為校園里不但有花草樹木，還很干凈。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)校園里的墻邊有時有垃圾，所以校園還不夠美。

　　師：校園里的垃圾是從哪兒來的呢？

　　生1：有的同學(xué)愛吃小食品，有時吃過的小食品后會偷著扔掉。

　　生2：有的同學(xué)喜歡玩紙飛機，玩后有時會隨手扔掉了。

　　師：誰能說說大街上的垃圾是從哪里來的？

　�。ㄐ〗M討論）

　　組1：有的人喜歡隨手扔果皮。

　　組2：有人經(jīng)常隨手扔用過的紙巾或把食品袋隨手扔在街上。

　　組3：還有的人把家中的垃圾偷偷倒在路邊。

　　師：對，這些垃圾，有什么辦法能避免或減少呢？

　　生1：進行宣傳，要求每個人都養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

　　生2：對亂扔垃圾的人進行處罰。

　　生3：我們學(xué)生首先養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，然后發(fā)現(xiàn)垃圾隨手撿，看到有人亂扔垃圾及時制止。

　　……

　　評析：口語交際訓(xùn)練要在具體的交際情境中進行，良好的交際情境的創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生無拘無束地自由表達。在以上片斷中，我采用了學(xué)生熟悉的事件讓學(xué)生進行思考、討論、回答，學(xué)生完全進入了特定的口語交際情境，討論、交流，實現(xiàn)了全方位、多形式的互動，促進了口語交際素養(yǎng)的提高。

　　【浙江省麗水市縉云縣水南小學(xué)　張美群】

　　〖口語交際中的雙向互動·創(chuàng)設(shè)情境，奠定互動的基礎(chǔ)〗

　　在口語交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是雙向互動的基礎(chǔ)。只有創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生想說、有話說的情境，雙向互動性的口語交際便自然生成了�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：口語交際的教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進行。

　　垃圾在我們的身邊隨處可見，它深受大家的厭惡。于是在《我們身邊的垃圾》口語交際課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：人才交流市場，幾個大公司急著招聘 “點子高手”，誰想出處理垃圾的點子好，誰就有機會被聘用，希望同學(xué)們廣開思路，積極地去應(yīng)聘。在我創(chuàng)設(shè)的情境中，口語交際實現(xiàn)了師生之間、生生之間、群體之間的互助合作。全班同學(xué)沒有一個“觀眾”，全員參與到招聘之中。招聘與應(yīng)聘的過程，實際上是相互間的聆聽、接納、贊賞、爭辯、互助、修正等和諧健康的互動過程。通過生生互動，讓學(xué)生獲得平等的交際權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中，轉(zhuǎn)變角色，建立了平等交流的交際平臺；在群體互動中深入探究，大膽討論。從雙向互動中，學(xué)生不僅學(xué)會了與他人溝通，且發(fā)展了自己的交往能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。

　　【江蘇省通州市實驗小學(xué)　尹　聰】

　　在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

　　如，我在教學(xué)《我們身邊的垃圾》這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾處理方法，由評選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項互動的口語交流的動態(tài)過程。這樣，才使學(xué)生從競爭、合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。

　　【江西省南昌市站前路小學(xué)　閔　波】

　　〖淺談學(xué)習(xí)新課程的點滴體會·探究式學(xué)習(xí)──讓學(xué)生在“探究”中感受學(xué)習(xí)的樂趣〗

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改革單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力及獲取新知識的能力。我覺得以前的教學(xué)是以傳授給學(xué)生知識為宗旨，不去想教學(xué)形式和教學(xué)方法，我努力地教，但學(xué)生就是沒有興趣聽�，F(xiàn)在回想起來，我覺得自己以前講的時間太多，學(xué)生只有被動聽的份兒，而這種機械的學(xué)習(xí)方式，讓他們很難掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至根本沒興趣學(xué)。而新課程理念下的課堂教學(xué)，十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，努力使學(xué)生盡可能地經(jīng)歷自主參與探究活動的全過程，從而獲得解決問題的體驗和能力。

　　例如，在上《我們身邊的垃圾》時，我先讓學(xué)生在小組中交流垃圾是從哪里來的？再在小組中討論怎樣處理生活垃圾？然后評一評，哪種辦法最好，為什么？學(xué)生在討論中學(xué)會了解決問題的各種方法。同時也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣──大家都愿做“文明小使者”、“衛(wèi)生小標(biāo)兵”，決不亂丟垃圾，并且懂得如何處理垃圾。多能干呀！

　　【福建省南平市流芳小學(xué)　林鑾英】

　　〖創(chuàng)造教學(xué)交際佳境 互動提高口語能力·模擬生活，創(chuàng)設(shè)情境〗

　　借助音像、圖片、表演、多媒體課件等手段，為學(xué)生營造一種接近生活實際的交際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

　　如我在設(shè)計“語文園地三”中的《我們身邊的垃圾》一課時，通過音像或多媒體課件將現(xiàn)實生活中遇到的各種垃圾及其來源、去向等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進行設(shè)計，畫出來，或制成模型，有價值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議，使學(xué)生真正體會到自己成功的快樂。

　　【廣東省佛山市禪城區(qū)瀾石小學(xué)　鄒麗芳】

　　〖為口語交際創(chuàng)設(shè)情境·利用多媒體課件〗

　　多媒體課件為課堂教學(xué)提供諸多便利，口語交際時要充分利用它，將生動、鮮活的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前。

　　如把《我們身邊的垃圾》這一課中，把我們身邊的垃圾的現(xiàn)象一一呈現(xiàn)出來，課堂上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動多種多樣感官參與學(xué)習(xí)，再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學(xué)生好說也樂說。

　　【浙江省杭州市蕭山區(qū)坎山振興小學(xué)　李　琴】

　　〖低年級口語交際教學(xué)的策略研究·將口語交際自然融合在口語交際教學(xué)中〗

　　口語交際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，可以在創(chuàng)造條件的情況下使學(xué)生在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。

　　例如《我們身邊的垃圾》，要求讓學(xué)生說說：1、我們看到什么地方有垃圾？2、垃圾是哪里來的？3、怎么處理生活垃圾呢？根據(jù)要求可以讓學(xué)生說，學(xué)生補充；學(xué)生問，學(xué)生答；也可以是學(xué)生說，教師補充；學(xué)生問，教師答；還可以是教師說，學(xué)生補充；教師問，學(xué)生答。再如，可以讓學(xué)生續(xù)講故事，講完后請聽的學(xué)生評一評：“你覺得他講得怎么樣？為了使他下一回講得更好你對他還有什么建議？你能不能再來講一講？”教師和學(xué)生在教學(xué)中要有雙重的角色意識，注意角色的轉(zhuǎn)換。師生之間構(gòu)成教與學(xué)雙邊關(guān)系外，師生之間、生生之間要像日常社會口語交際那樣互為對象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實際雙向互動地進行訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中增強言語表達能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性。

　　【山東省淄博市高青縣中心路小學(xué)　張　琳】

　　一下的語文園地一開始的內(nèi)容就是“我的發(fā)現(xiàn)”，請學(xué)生在觀察字的基礎(chǔ)上，自己總結(jié)出識字規(guī)律。前兩個單元我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都沒有問題，他們自己發(fā)現(xiàn)了“加偏旁（加一加）、換偏旁、減偏旁（減一減）”等方法。

　　但學(xué)習(xí)語文園地三，他們還是認(rèn)定用加一加的方法。于是我隨機應(yīng)變設(shè)計了“仿”與“秋”的比較。學(xué)生還是一口咬定用加一加的方法。我再引導(dǎo)學(xué)生比較 “仿”和“秋”的左半部分，還拋出了問題單人旁是一個字嗎？學(xué)生們把手高高舉起，叫著“我知道了！”。我請了一個學(xué)生說：“的確不一樣，一個是偏旁，一個是字”，又有人舉手說：“秋”就是兩個簡單的字相加得來的。預(yù)設(shè)完成！

《語文園地三》第一課時教學(xué)實錄 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。

　　2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用

　　3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

　　4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學(xué)時間：四課時。

　　第一課時  口語交際

　　一、展示事例，激發(fā)興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，l

　　發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。

　�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）

　　（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）l

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多

　　只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主推薦在全班匯報的代表——教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

　　三、全班匯報，互動交流

　　1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。

　　2.評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

　　四、同桌互說，強化提高

　　請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時  習(xí)   作

　　一、自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容

　　1.用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。

　　2.小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

　　三、相互修改，完善習(xí)作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

　　四、謄寫作文底稿。

　　第三課時  習(xí)作評講

　　一、個性展示臺

　　1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

　　2.學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點”——自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚�讀的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

　　二、教師做小結(jié)

　　1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

　　2.提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點等）引導(dǎo)全班評議集體修改。

　　三、個人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。

　　對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

　　第四課時  “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.讀一讀，自己悟一悟。

　　2.說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗的結(jié)果。

　　第二組：“根本”強調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　　3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

　　二、日積月累

　　1.自由讀，想一想意思。

　　2.自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點撥。

　　3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

　　三、布置思考作業(yè)

　　你想做的展示臺內(nèi)容。

　　第五課時  展 示 臺

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1. 討論，確定展示形式。

　　在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　a)主辦“認(rèn)識大自然”手抄或黑板報。

　　b)“仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。

　　c)“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進行）

　　d)“大自然的啟示圖片展”。

　　e)布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。

　　f)“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作欄目。

　　2.  行動，籌備展示活動。

　　籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。

　　二、展示評比

　　學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神獎勵。

《語文園地三》第一課時教學(xué)實錄 篇4

　　浙江省湖州市吳興區(qū)龍泉小學(xué) 鄭冬梅

　　教材分析

　　園地以三組字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導(dǎo)學(xué)生懂得從商品包裝上或商標(biāo)上識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識字的好習(xí)慣�？谡Z交際有兩部分內(nèi)容：一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學(xué)生體會保護環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、會認(rèn)“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。

　　2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。

　　3、與同學(xué)交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。

　　4、知道保護環(huán)境的重要，自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、多媒體教學(xué)課件。

　　2、學(xué)生課前收集食品的包裝或商標(biāo)。

　　課時安排 3課時

　　教學(xué)設(shè)計與說明

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入  

　�。ㄕn件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學(xué)習(xí)園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！

　　[一年級學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學(xué)生的視線。]

　　二、我會認(rèn)1

　　1、（課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學(xué)生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學(xué)幫。

　　2、四人小組認(rèn)字，相互幫助學(xué)習(xí)。

　　3、請學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字。

　　4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。

　　5、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）

　　6、回憶所認(rèn)識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。

　　[鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)合作的精神，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率。]

　　三、我會認(rèn)2

　　1、（課件呈現(xiàn)：教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。

　　2、請學(xué)生點擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構(gòu)成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。

　　3、請學(xué)生討論有什么辦法記住它們。

　　4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）

　　5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。

　　[鼓勵學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，自主找到識字規(guī)律，同時也引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，把知識學(xué)活，獲得成就感。]

　　四、展示臺

　　1、請學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。

　　2、四人小組認(rèn)讀。

　　3、說說在課外收集商標(biāo)時又有什么好的識字方法。

　　4、布置成展板，學(xué)生互動認(rèn)讀。

　　小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小�。�

　　[生活處處皆語文。讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認(rèn)知世界，創(chuàng)造更為廣闊的空間，同時鼓勵學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)構(gòu)建新知的平臺。]

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入  

　　上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標(biāo)識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。

　　二、我會讀

　　1、（課件出示102班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）102班的同學(xué)在賣門票呢，想不想進去看看？

　　2、點擊門票出現(xiàn)“我會讀”中的詞，哪個小組的同學(xué)先會讀就先進去。要求：

　　a、小組內(nèi)每個同學(xué)都會讀后舉手示意。

　　b、檢查讀詞時，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個，組內(nèi)同學(xué)不得提醒。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備，老師巡視。

　　4、按舉手的先后順序讀，其他同學(xué)當(dāng)裁判。

　　5、請讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的經(jīng)驗。

　　6、學(xué)生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等）對方不知道的我們班同學(xué)幫忙。

　　[這里的練習(xí)采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學(xué)生做。這樣會利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行個性化的理解，利于拓寬學(xué)生的思維空間。]

　　四、讀讀背背

　　1、（課件出示：102班的小朋友當(dāng)導(dǎo)游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！

　　2、（課件出示：導(dǎo)游小朋友的詩《小鳥》）他請大家?guī)兔Ω�小鳥說說。學(xué)生自由讀。

　　3、小組內(nèi)交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。

　　4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個讀一個配上動作。

　　5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當(dāng)學(xué)生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。

　　[從讀到背，借助小鳥當(dāng)評委，學(xué)生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。]

　　五、練習(xí)

　　1、讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——歡喜——開心——

　　2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。

　　[教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學(xué)僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個系統(tǒng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。]

　　第三課時

　　我們身邊的垃圾（口語交際）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過調(diào)查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好。

　　2、在交際過程中，學(xué)會傾聽老師、同學(xué)的講話，大膽表述自己的想法。

　　3、通過畫畫等，設(shè)想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環(huán)境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查垃圾的來源。

　　2、多媒體課件一組。

　　3、畫畫、做模型等所需的材料。

　　教學(xué)設(shè)計與說明

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題。

　　小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢�。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦�，你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。

　　1、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

　　2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）

　　[口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，利于激發(fā)學(xué)生表達的欲望。]

　　二、回顧調(diào)查，說說由來。

　　小朋友，你們在調(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥�，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）

　　1、請小朋友分四人小組說說自己調(diào)查的結(jié)果。

　　2、小組匯報調(diào)查結(jié)果。組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。

　　3、老師展示：老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。

　　4、請小朋友說說在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。

　　5、將結(jié)論告訴地球爺爺：垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。

　　[生活的再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。]

　　三、開展活動，處理垃圾。

　　地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳�活中不可避免出現(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學(xué)習(xí)，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設(shè)立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。

　　1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。

　　2、指名說說大街上的垃圾的處理。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學(xué)生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學(xué)生。

　　4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。

　　[實現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。]

　　四、互動交流，語言交際。

　　垃圾的處理現(xiàn)場發(fā)布會開始了。

　　1、請小組派代表介紹本小組金點子，其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。

　　2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質(zhì)疑問，。老師隨時點撥，指導(dǎo)學(xué)生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方。

　　3、請大家評一評哪個小組的點子好。

　　4、地球爺爺?shù)脑u價。（地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥�，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）

　　[學(xué)生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學(xué)生的情緒大大地調(diào)動起來。]

　　五、總結(jié)活動，延伸拓展。

　　1、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了。可是，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？

　　2、延伸拓展：

　　a、回家說服家長處理好垃圾。

　　b、把“金點子”寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔、阿姨，請他們采納。

　　c、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號召大家行動起來當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士。

　　3、老師總結(jié)：經(jīng)過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。（多媒體出現(xiàn)地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說再見。）（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）

　　[由課堂向生活延伸，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，愛護環(huán)境的品質(zhì)，體現(xiàn)口語交際的情感性和開放性。]

《語文園地三》第一課時教學(xué)實錄 篇5

　　課時目標(biāo)：

　　1.發(fā)現(xiàn)漢語構(gòu)詞的奇妙，體會我國語言文字的豐富多彩。

　　2.搜集、積累相對的詞語，引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。

　　3.開展詞語搭配練習(xí)，積累詞語。

　　4.會說繞口令，增強口語表達能力。

　　重點、難點：

　　重點：積累詞語，體會語言文字的豐富多彩。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用積累的語言文字。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，平時喜歡玩游戲嗎？今天這堂課，我們來痛痛快快地玩游戲。請看大屏幕，了解游戲規(guī)則：本次活動，采用游戲闖關(guān)的形式完成，一共四關(guān)，每一關(guān)分小節(jié)完成，每小節(jié)有不同的規(guī)則，按規(guī)則得分。最后積分的小組獲勝。

　　第一關(guān)：發(fā)現(xiàn)色彩的奧秘

　　趣談：孩子們，我們生活在一個五光十色的世界里，五彩繽紛的顏色，讓我們的生活多姿多彩。這堂課，我們首先來了解有關(guān)表示顏色的詞語，看看從中你能發(fā)現(xiàn)什么。

　　第一節(jié)：誰有一雙慧眼？

　　1.自由讀一讀大屏幕上的四組詞語，看哪個小組最先有所發(fā)現(xiàn)。（最先有正確發(fā)現(xiàn)的小組積一分。）

　　2.學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，指名回答。

　　3.小組接龍讀詞。（讀得既正確又流利的小組得一分。）

　　第二節(jié)：我會說更多！

　　1.誰還能說出“黃”“紅”“綠”“藍”各組顏色的詞。（每說出一個得1分，說出十個為止。）

　　2.誰還能說出這樣的表示其他顏色的詞？（每說出一個得2分，說出十個為止）

　　第三節(jié)：詞語運用大比拼

　　出示一組表示顏色的詞語，你能看圖片，運用這些表示顏色的詞語，說一句描寫秋天景色的句子嗎？至少運用兩個。（每說出一個得3分，說出三個為止。）

　　第二關(guān)：有趣的對子歌

　　第一節(jié)：我會讀

　　1.指名讀。（讀得正確、流利、有感情，得一分。師生共同評價。）

　　2.邊拍手邊讀，讀出節(jié)拍，讀出韻味。

　　3.男女對讀

　　4.這首對子歌描寫了什么？（秋天的景色）你是從哪些地方看出來的？你喜歡秋天嗎？帶著喜愛之情再讀一讀。

　　第二節(jié)：我會背

　　1.指名試背。（能正確背誦得一分。）

　　2.小組比賽背。（請小組長任意挑選一組進行pk，勝者得一分。）

　　3.全班齊背

　　第三節(jié)：我能對

　　1.出示圖片，你看圖說出相對的詞語嗎？越多越好。（每說出一組得一分。說出十組為止。）

　　第三關(guān)：找朋友

　　第一節(jié)：出示課本中的“我會填”，學(xué)生在書上填一填。指名匯報，同桌檢查。

　　第二節(jié)：你發(fā)現(xiàn)我們填的這些詞語有什么共同點嗎？（都是表示動作的詞）

　　第三節(jié)：你還能說出這樣的詞組嗎？越多越好。（每組說一個，正確即得一分。）

　　第四節(jié)：你能運用這樣的詞組說一句與秋天有關(guān)的句子嗎？（語句通順得2分。）

　　第四關(guān)：誰的嘴巴快？

　　1.下面我們開展的游戲是繞口令比賽，比賽要求是看誰的口令繞得最準(zhǔn)、最快。

　　第一節(jié)：小組內(nèi)比一比，誰讀得又快又準(zhǔn)，選出選手，準(zhǔn)備參加全班比賽。

　　第二節(jié)：各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。

　　第一輪：兩兩pk，勝者得一分。

　　第二輪：三個獲勝選手比拼，選出一二三名。第一名得5分，第二名3分，第三名1分。

　　第五關(guān)：關(guān)外關(guān)：

　　課外搜集繞口令，并熟讀成誦，和家人比一比，看誰讀得又快又準(zhǔn)確。

《語文園地三》第一課時教學(xué)實錄 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。

　　3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。

　　4、學(xué)習(xí)句子“_____真______，我_____________�！睂W(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)習(xí)用流暢的語言表達心情，抒發(fā)情感。

　　5、逐步培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。

　　【教學(xué)課時】　

　　一課時

　　【教學(xué)流程】

　　一、趣味導(dǎo)入

　　1、講個笑話：

　　兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！

　　看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認(rèn)錯呢！

　　但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧！

　　2、出示圖片，學(xué)生找到一處不同即可。

　　游戲：師生對對碰

　　長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____

　　二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學(xué)們，看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。

　　1、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學(xué)生的發(fā)音。

　　進—退　　買—賣　　快—慢　正—反

　　安全—危險　復(fù)雜—簡單

　　2、說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　它們是意思相反的詞。

　　買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。

　　3、生書空“買”“賣”二字。

　　4、認(rèn)讀生字卡片

　　退 危 險 買 賣 反 雜 簡 單

　　三、學(xué)習(xí)“日積月累”

　　1、這組詞語又有什么規(guī)律呢？我們來看一看吧！

　　中心──中央

　　2、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！

　　打開課本55頁，看誰先找到三個詞語的朋友，并且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。

　　3、讀一讀，記一記。

　　四、學(xué)習(xí)“我會讀”

　　1、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。

　　師教讀。

　　我愛祖國

　　我愛萬里長城，

　　我愛小河；

　　我愛五星紅旗，

　　我愛白鴿；

　　我愛紅領(lǐng)巾，

　　我愛花朵；

　　我愛爸爸媽媽，

　　我愛老師同學(xué)。

　　你要問我最愛什么，

　　我最愛我的祖國！

　　2、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。

　　五、學(xué)習(xí)“讀讀說說”

　　1、這么長一首詩歌都能讀得那么好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！

　　出示句子：

　　花壇真漂亮��！

　　2、讀了這個句子，你想說什么、做什么嗎？

　　生說：

　　我想把它畫下來。

　　我想呆在它旁邊不離開。

　　……

　　3、師選擇學(xué)生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。

　　花壇真漂亮��！我要……。

　　4、補充句子：

　　北京真_________�。∥叶嗝聪隷___________________________。

　　老師多么__________�。∥艺嫦隷__________________________。

　　_____真___________��！我______________________________。

　　5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上：

　　_______________________________________________

《語文園地三》第一課時教學(xué)實錄 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、給學(xué)生提供充分展示自己的機會，展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。

　　2、讓學(xué)生具有運用字典獨立識字的能力，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的好習(xí)慣。

　　3、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩詞的興趣。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。

　　重點難點：

　　1、展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。

　　2、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩詞的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、準(zhǔn)備自己要展示的字、詞、句卡片。

　　課時分配：一課時

　　第1課時

　　一、展示引入。

　　1、請孩子們說說自己在生活中積累認(rèn)識的字、詞、句都有哪些？

　　2、請同學(xué)們依次上臺展示自己搜集到的課內(nèi)外認(rèn)識的字、詞、句。

　　二、展示臺

　　1、課件展示：

　　白云烏云朝霞晚霞

　　雨點霜凍雪花冰雹

　　小溪河流湖泊海洋

　　2、請孩子們好好讀讀，說說這些詞語分別描述的是什么地方的景物？

　　3、你還搜集了同類的其他詞語嗎？請同學(xué)們補充。

　　4、出示描寫春天的景色的詞語：

　　含苞欲放百花爭艷花紅柳綠春色滿園

　　5、請同學(xué)們想想還有哪些描寫春天景色的詞語，把它補充在書的旁邊。

　　6、出示關(guān)于讀書的名言錦句。

　　書是人類進步的階梯----高爾基

　�。�1）請孩子們讀一讀，記一記。

　　（2）找一找我們學(xué)過的關(guān)于讀書的名言錦句。

　　三、日積月累。

　　小兒垂釣

　　唐【胡令能】

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，

　　側(cè)坐莓苔草映身。

　　路人借問遙招手，

　　怕得魚驚不應(yīng)人。

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的是1最有名的一首詩《小兒垂釣》。1

　　2、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字應(yīng)站穩(wěn)

　　了�！搬灐弊掷锩嬗袀�點。

　　3、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

　　4、同學(xué)們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時候應(yīng)該注意些什么？

　　5、釣魚是一門學(xué)問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！

　　6、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p43，自己讀讀，看誰能把詩歌讀

　　流利？

　　7、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢！(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓”。)誰會

　　讀？（個別讀、開火車讀、領(lǐng)讀）

　　8、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎？開火車認(rèn)讀生字。你們讀得真

　　準(zhǔn)！

　　9、“稚”和“側(cè)”這兩個字我們不光要會讀，還要會寫。師范寫。

　　10、請同學(xué)們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個別讀。

　　11、這是一首七言律詩，每一行有7個字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗

　　36

　　讀時字音要準(zhǔn)確，停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。

　　12、大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首

　　詩。

　　所見袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　村居高鼎

　　單長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　宿新市徐公店楊萬里

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

　　四、我愛閱讀。

　　1、請同學(xué)們借助拼音自由閱讀《王二小》。

　　2、學(xué)學(xué)講《王二小》的故事。

　　3、請孩子們講講同類的其他故事。

　　4、請孩子們多讀課外書。

　　五、孩子們說收獲。

《語文園地三》第一課時教學(xué)實錄 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、口語交際：交流在金秋時節(jié)做的事情，以及從中感受到的快樂，提高口語交際的能力。

　　2、習(xí)作：能清楚介紹所選擇圖畫的內(nèi)容；能寫清楚圖的內(nèi)容，內(nèi)容要具體，語句通順，注意用上平時積累的詞句。

　　3、自主發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)描寫顏色的詞語，增強詞匯量。

　　4、日積月累：背誦、積累對子；學(xué)會運用詞語搭配，積累詞語。

　　5、趣味語文：繞口令，展開想象，感受文美好的景象。

　　6、讓每一個學(xué)生地通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　7、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國民族文化的美。

　　第一課時

　　口語交際    秋天的快樂

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）、自主尋找秋天的快樂。第一組，走進田野；　第二組，走進樹林；　第三組，走進果園；　第四組，走進農(nóng)家。

　　（2）、具體說說自己在秋天所做的事，要求：

　　①把做的事兒說清楚。

　　②說出自己的快樂。

　　③可以邊說邊演，可以請小組的同學(xué)一起說說演演。

　�。�3）、展示學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、交流秋天的快樂。

　　2、贊美秋天。（可以背誦描寫秋天的詩句或唱一唱贊美秋天的歌曲。）

　　3、評選最佳展示員。

　　三、激發(fā)知識沖突

　　怎樣把自己的快樂心情表達清楚？

　　四、知識拓展延伸

　　畫一畫秋天的圖畫或?qū)懸粚懰�做的快樂的事�?/p>

　　第二課時

　　看圖寫一幅秋天的圖畫

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

　　秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）我們親眼看了秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）、利用畫筆畫出心中的秋天。

　�。�2）、把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說，注意說話要完整、清楚，盡量用上好詞。

　�。�3）、結(jié)合自己的畫或圖片寫一段話，注意敘述要清楚、完整，語句通順，用上平時積累的好詞句。

　�。�4）、寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們評一評。

　�。�5）、展示學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、我會畫。

　　2、我會讀。

　　3、我會評

　　三、小結(jié)延伸。

　　同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)。

　　第三課時

　　自主發(fā)現(xiàn)   日積月累

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、讀一讀，從中發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、讀一讀，并背誦對子。

　　3、填一填。

　　4、讀一讀，背一背繞口令。

　　5、展示學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)知識展示

　　1、我會讀，發(fā)現(xiàn)了這些詞語都是表示顏色的詞語。

　　2、我會讀，我會背對子、還會繞口令。

　　3、我會填。

　�。ǘ�）、課外知識展示

　　1、我還會圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。

　　2、我還會編類似的對子。

　　3、我還會將詞語進行搭配。

　　三、知識拓展延伸

　　搜集繞口令

《語文園地三》第一課時教學(xué)實錄 篇9

　　一、看拼音寫詞語

　　 　 yú kuài

　�。ā　。� níng shì

　�。ā　。�  fá mù

　�。ā　。﹕hèng xià

　　（　�。� róng huà

　�。ā　。�　　　　　　　 yǔn xǔ

　　（　　）qiáng shàng

　�。ā　。﹝ēng tiān

　�。ā　。� yáng yì

　　（　�。� lěng kù

　　（　�。�

　　二、將下列帶點字的音節(jié)補充完整

　　q__　　 __à  __uǎ    __āi

　　鐵鍬　　樹杈　　爪印　　拆下

　　三、給下列詞語中的多音字標(biāo)上正確的讀音

　　xiāng xiàng

　　互相（　）　　相（　）聲

　　hǎo hào

　　好（　）奇　　學(xué)好（　）

　　zuò zuō

　　工作（�。�　　作（�。┡�

　　dōu dū

　　都（�。┦恰　∈锥迹ā。�

　　四、近義詞

　　神奇──（　　）　　假如──（　　）　　清澈──（　�。�

　　義務(wù)──（　�。�　　依照──（　�。�　　冷酷──（　�。�

　　五、反義詞

　　謙虛──（　　）　　幸福──（　�。�　　清澈──（　�。�

　　快樂──（　�。�　　明白──（　　）　　強健──（　�。�

　　六、從下列詞語中找出四組反義詞

　　混濁　謙虛　復(fù)雜　清澈　丑陋　窄小

　　寬闊　快樂　謙遜　漂亮　簡單　悲傷

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　七、給下面的句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，并任選兩個造句

　　1、（　　）到那時候，你們還不知道幸福是什么，我（　　）告訴你們。

　　2、他們（　�。┲蛔隽艘患�小事，（　�。┙o別人帶來了多大的（　�。┖锰幇。�

　　3、我（　�。┊�(dāng)過消防隊員，（　�。┳鲞^花匠。

　　4、（　�。┪医o病人治好了病，使他們恢復(fù)了健康，（　　）我感到很幸福。

　　5、三個孩子（　�。┌讶�眼疏通了，（　�。┌讯略谌�口的雜物清理了。

　　八、照樣子擴句

　　例：泉水填滿小井。

　　清澈的泉水慢慢填滿那口小井。

　　1、樹葉飄落。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、小鳥歌唱。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　3、太陽放射光芒。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、老師教育我們。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　九、讀下面的短文，然后回答問題

　　天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

　　1、文中哪句話能概括全段的主要意思？在這句話下面用“　　　”標(biāo)出。

　　2、文中哪些話寫“姿態(tài)萬千”？用“【 】”標(biāo)出。

　　3、文中哪些話寫“變化無�！�？用“（ ）”標(biāo)出。

　　4、文中“像奔馬”的后面為什么要用省略號？

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

《語文園地三》第一課時教學(xué)實錄 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1,通過多種形式的交流,了解童話故事的特點,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣.

　　2,積累詩中優(yōu)美的詩句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,學(xué)生嘗試創(chuàng)作小詩.

　　3,交流閱讀童話的收獲,擴大學(xué)生閱讀量.

　　學(xué)習(xí)重點:了解童話故事的特點,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣.

　　課前準(zhǔn)備:

　　1,課件(童話片段),音樂.

　　2,課前布置學(xué)生閱讀童話故事,也可小組合作表演童話.

　　教學(xué)流程:

　　一,談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

　　1,這一單元,讓我們足足過了一把童話癮.童話帶給你什么

　　2,是啊,童話給了我們許多許多.

　　3,其實,童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊,今天就讓我們共同走進語文園地三,一起去感受童話的美妙神奇,絢麗多姿吧.

　　二,我的發(fā)現(xiàn)

　　1,這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩.其實呀,童話故事也有它的特點,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來看看吧.

　　2,自由讀"我的發(fā)現(xiàn)"

　　3,男女生分讀"我的發(fā)現(xiàn)"

　　4,說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么

　　5,結(jié)合你讀過的童話,看看你們還有什么發(fā)現(xiàn)

　　6,全班交流.

　　三,日積月累

　　1,幻想,夸張,擬人湊成了可愛的童話故事,讀著它,心也會隨之舞蹈.正如在詩中漫步一般!你聽——

　　2,配樂朗誦《雨中的樹林》

　　3,喜歡這首詩嗎 那就趕快用心,用情的朗讀.

　　4,指名朗讀——點評——再讀

　　5,童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說,童話是小精靈,童話是滾動的雨珠,是串串項鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會變魔術(shù)的雨點兒.讓我們再一次用情的朗讀這首詩,用多彩新奇的童話用駐人間.

　　6,感情朗讀.

　　7,童話在你眼中,又是怎樣的 你能不能模仿這首小詩,寫一首屬于你自己的童話詩

　　8,學(xué)生思考---討論---交流,全班共同創(chuàng)作詩一首.

　　9,同學(xué)們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓童話帶領(lǐng)大家駛向幸福的彼岸.

　　四,展示拓展

　　1,繼續(xù)看童話,小組合作進行準(zhǔn)備講,演童話.希望大家能精心準(zhǔn)備.

　　2,這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,同學(xué)們課后可細細觀察,思考,創(chuàng)作小詩;或創(chuàng)作童話;或小組合辦童話小報等;屆時將在展示臺中分享.相信同學(xué)們的收獲一定會很多.

　　口語交際.習(xí)作

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1,在講童話,演童話過程中,訓(xùn)練語言表達能力.

　　2,在親身經(jīng)歷中,感受童話帶來的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1,課前準(zhǔn)備好自編故事,合作表演的童話及童話故事.

　　2,表演所需的道具,音樂.

　　教學(xué)過程:

　　一,回憶童話,體驗快樂

　　1,在我們成長的過程中,都有一段美妙的童話情結(jié),是童話,讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光,重新拾起它,你會覺得它是那么美好.哪些童話給了你美妙的記憶

　　2,這節(jié)課讓我們在講童話,演童話的過程中,再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧!

　　二,八仙過海,各顯神通

　　1,這節(jié)課,大家八仙過海,各顯神通.將自己喜歡的童話或講,或演,展示給同學(xué)們吧!心動不如行動,讓我們開始吧!

　　2,學(xué)生表演:

　　將學(xué)生按講童話a組和演童話b組編成兩大組,按照相應(yīng)的要求進行評價.評選出相應(yīng)的優(yōu)秀獎項.

　　a,講童話:悉心的聽眾品評哪個最好.要求:大膽,大方,大聲;抓住故事的主要內(nèi)容,用自己的話講述.聽眾要認(rèn)真聽,評價要說出理由.

　　b,演童話:要求:有合作意識,表演大方,抓住童話的主要情節(jié).

　　3,熱情的觀眾談?wù)動^后感.

　　4,聽取建議,總結(jié)經(jīng)驗,交流收獲.

　　三,現(xiàn)場頒獎.

　　四,激發(fā)愿望.

　　1,不論是剛才我們講的,還是我們演的,都給大家?guī)�來了美的享�?其實,我們每個人都有一個或許多個童話,它就在你們心里.

　　2,想一想:你準(zhǔn)備編寫一個怎樣的童話 通過這個童話,你想告訴大家什么

　　五,學(xué)生交流,打開思路.

　　六,學(xué)生習(xí)作.

《語文園地三》第一課時教學(xué)實錄 篇11

　　建設(shè)六馬路小學(xué) 陳素玲

　　教材分析

　　本課執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文第二冊“語文園地三”中的“我的發(fā)現(xiàn)”，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個字分別由下面兩個字組成。此題是引導(dǎo)學(xué)生自主識字的練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

　　教學(xué)對象分析

　　我班的學(xué)生有的十分聽話，一切順從教師和家長，成績好，但沒有自己的見解和主張；有的管不住自己，堂上想說就說；非常隨便；有的個性很強，雖有自己的見解，但以我為中心，心中沒有集體概念，學(xué)習(xí)欠自覺�！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生主動獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。我認(rèn)為若在堂上積極實施這種新型的學(xué)習(xí)方式，能很好地改變本班學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生將受益非淺�！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學(xué)習(xí)中也學(xué)會了互相幫助，培養(yǎng)解決問題、組織能力。在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，敢于提出自己的見解、主張，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而體驗獲得新知和能力的興趣，進一步提高學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是現(xiàn)代社會對新型人才的要求。

　　“語文園地三”“我的發(fā)現(xiàn)”安排7個字要學(xué)生認(rèn)，《新課標(biāo)》指出要讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進入漢字閱讀階段，給學(xué)生打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這對于發(fā)展學(xué)生的情感、思維，對培養(yǎng)獲取信息的能力具有重要的意義。依據(jù)新理念，在學(xué)生認(rèn)識了這7個生字后，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩，讓學(xué)生在閱讀中鞏固平時所認(rèn)的字，又在閱讀中認(rèn)識新的字，既增長了課文知識，又在閱讀中積累了詞語。

　　教養(yǎng)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“字”“代”等7個生字，激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。

　　2、正確朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

　　教育目標(biāo)：

　　知道保護環(huán)境的重要性，愿意愛護身邊的環(huán)境。

　　發(fā)展目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的精神。

　　2、拓展學(xué)生的識字面。

　　3、與同學(xué)交流時，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生以合作交流，自主探究識字方法，并將識字方法運用到課外識字。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）

　　2、制作小動物圖片

　　3、搜集兒歌、童話故事和古詩并打印，給沒認(rèn)過的字注音

　　4、用彩色卡紙制作花兒、識字蘋果樹

　　5、字卡

　　教學(xué)課時：3

　　教學(xué)過程 ：

　　一、情境導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣

　　小朋友，在學(xué)習(xí)語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰來了？（教師手里套著“靈靈姐姐”圖像扮演“靈靈姐姐”）小朋友，好�。�靈靈姐姐好�。┙裉�，我又想和你們這些愛學(xué)習(xí)的孩子到識字樂園去認(rèn)識字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎�。┪覀円黄鸪霭l(fā)吧�。ò鍟�：語文園地三識字樂園）

　　二、解決字音

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式反復(fù)讀識字樂園里的字。

　　2、學(xué)生邊讀邊想：在識字樂園里自己發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、檢查學(xué)生的讀音。

　�。�1）個別讀（用激勵的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀樂園里的字。）

　　（2）夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點，再評不足。重點評議字音，特別注意讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音。

　�。�3）做接龍游戲。

　�。�4）全班齊讀。

　　三、小組合作，自主探究識字方法

　　1、（教師扮演“靈靈姐姐”）我在識字時又有新發(fā)現(xiàn)，小朋友，你們呢？

　　2、在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、小組派代表匯報“我的發(fā)現(xiàn)”

　�。ò鍟�：加一加減一減合一合）

　　4、（教師扮演“靈靈姐姐”）小朋友，你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣，你們通過自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，成了學(xué)習(xí)上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認(rèn)字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認(rèn)識更多的字寶寶。

　　四、鞏固識字

　　1、學(xué)生選用自己喜歡的字組詞或說話。

　　2、小組長組織組員以大家喜歡的方式認(rèn)讀字卡，誰發(fā)錯字音，組員齊幫助。

　　3、教師將字卡順序打亂，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　4、學(xué)生出來帶讀帶有生字的詞卡。

　　五、以閱讀拓展識字量

　　1、小組合作互相讀課外文章。

　　2、學(xué)生把自己會認(rèn)的“蘋果樹”上的“綠蘋果”涂成紅色，看看哪一組“蘋果樹”上的紅蘋果最多。

　　板書設(shè)計 ：

　　流程圖：

　　相關(guān)鏈接：《語文園地三》第一課時教學(xué)實錄

《語文園地三》第一課時教學(xué)實錄 篇12

　　【云南省德宏州潞西市軒崗小學(xué)　陳桂香】

　　〖鼓勵學(xué)生多練〗

　　多練包括“說”與“寫”的過程�！罢f”為寫打下基礎(chǔ)。說與寫分別是語言的兩種表達形式。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學(xué)為什么選說后寫呢？首先是從兒童語言的發(fā)展來看，一個人學(xué)習(xí)語言總是先學(xué)習(xí)口頭語言，口頭主席是書面語言的先導(dǎo)，也是書面語言的基礎(chǔ)�？陬^語言的發(fā)展能促進書面語言的發(fā)展。小學(xué)低年級的學(xué)生口頭語言變?yōu)闀�面語言，還必須經(jīng)過嚴(yán)格的說寫訓(xùn)練。對于少數(shù)民族學(xué)生來說先說訓(xùn)練尤為重要，從民族語言變?yōu)闈h語�，F(xiàn)行課程教學(xué)中，每次習(xí)作之前都配有一次口語交際。交際內(nèi)容與習(xí)作要求大致相同，也就是說口語交際是為習(xí)作打基礎(chǔ)的為此，口語交際特別重要。每次習(xí)作，我都用1至2課時進行口語交際教學(xué)，之后才進行習(xí)作。

　　如小學(xué)三年級語文下冊《語文園地三》中，口語交際是：說說我自己，而習(xí)作是：把自己介紹給別人。在此次習(xí)作中，口語交際做好了。學(xué)生在習(xí)作時就容易得多，說可以檢查思考的結(jié)果，起到組織語言的作用。同時又促進思考，有利于書面語言的發(fā)言。說就成了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的橋梁。

　　【山東省東營市育才學(xué)校　張秀花】

　　〖強調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理〗

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際做到表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但學(xué)生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說話的主題中來。

　　如：語文園地三中《說說我自己》，學(xué)生開始都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點，在講事兒時說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。這時，需要教師因勢利導(dǎo)地提問：“同學(xué)們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過老師引導(dǎo)，又回到了主題上。在學(xué)生說話前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。

　　【山東省淄博市高青縣唐坊鎮(zhèn)第一小學(xué)　李　明】

　　〖口語交際帶寫作〗

　　教材在編排口語交際和習(xí)作時，確實進行了認(rèn)真的思考和安排。例如三年級下冊《語文園地三》，口語交際的內(nèi)容是“說說我自己”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。筆者首先上口語交際課，讓學(xué)生推選兩位與眾不同的學(xué)生站到前面，讓同學(xué)們進行觀察和發(fā)現(xiàn)，找出他們的不同點。這其實是借鑒別的教師的做法，效果確實不錯。學(xué)生發(fā)言非常積極，完全出乎教師的意料。這樣先讓學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫人可以從相貌、穿著、興趣愛好等方面進行，只要抓住特點，就可以寫好。如王威寫自己愛踢球，寫了一場精彩的足球比賽中自己的表現(xiàn)；于明杰寫自己愛惡作劇，寫了自己生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自己愛思考，抓住了一次測驗自己解決一道難題的經(jīng)過。其中的句子是這樣的：

　　我想啊想，一只手拿著筆在桌子上亂畫，另一只手抓著頭發(fā)。眼看著時間一分一秒地過去，我還沒有做出來，真把我急壞了。就在這時候，我突然想出了解題的辦法。時間就要到了，我連忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心里真輕松。

　　句子之所以如此流暢、精彩，完全是因為口語交際課上進行了充足的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作充分，學(xué)生再寫就得心應(yīng)手了。每次習(xí)作之前，教師都可以設(shè)計相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練，借以啟迪學(xué)生的思考，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，理順學(xué)生的思路。學(xué)生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學(xué)生，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實就是一篇好文章。

　　〖開展活動引寫作〗

　　學(xué)生寫作文感到無話可說，主要原因是平時活動少，學(xué)生又不注意在日常生活中觀察。為彌補這一不足，教師可以精心組織學(xué)生開展活動，在活動中指導(dǎo)學(xué)生細心觀察。例如三年級上冊《語文園地三》的習(xí)作內(nèi)容是“秋天的快樂”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進廣闊的大自然，去尋找秋天，尋找快樂。在活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：植物發(fā)生了什么變化？動物呢？人們呢？為什么會發(fā)生這些變化？學(xué)生的感受豐富了，自然有許多話要說。經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)，就可以寫成一篇好作文。

《語文園地三》第一課時教學(xué)實錄 篇13

　　教學(xué)建議 

　　1.教師要創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實踐活動中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣，從中獲取知識。 

　　2.開動學(xué)生思維，以思促行，從而達到語文實踐能力與思維能力的統(tǒng)一發(fā)展。

　　 教學(xué)目標(biāo) 

　　【知識與技能】

　　 1.會認(rèn)9個生字。

　　 2.辨字組詞，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。 

　　3.熟練運用部首查字法，記一記漢字偏旁。

　　 4.熟記十二生肖。 

　　【過程與方法】 

　　1.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　 2.啟發(fā)學(xué)生的觀察能力。

　　 3.小組合作，發(fā)現(xiàn)漢字偏旁的規(guī)律。 

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　 1.享受細致觀察后的成功體驗。

　　 2.感悟故事中所蘊含的道理。 重點難點 重點 

　　1.會認(rèn)9個生字。

　　 2.能辨字組詞，熟練運用部首查字法。

　　 3.熟記十二生肖。 

　　難點 

　　1.發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律及漢字偏旁的規(guī)律。

　　 2.感悟故事中所蘊含的道理。 

　　教學(xué)準(zhǔn)備 教師：食物圖片，多媒體課件。 

　　學(xué)生：了解十二生肖。 

　　課時安排 2課時 

　　 第一課時一、課時目標(biāo)

　　 1.會認(rèn)9個生字。 

　　2.能辨字組詞，熟練運用部首查字法。

　　 3.啟發(fā)學(xué)生的想象力與觀察能力。 

　　4.能發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。 

　　二、重點難點 

　　重點 

　　1.會認(rèn)9個生字。

　　 2.能辨字組詞，熟練運用部首查字法。 

　　難點 

　　1.啟發(fā)學(xué)生的想象力與觀察能力。

　　 2.能發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。 

　　三、情境導(dǎo)入 同學(xué)們，今天老師為你們帶來了很多食物，想不想嘗一嘗？但是老師呀，有個要求，請你們嘗一嘗后，說出這些食物的特征。

　　 四、識字加油站

　　1.出示食物圖片：荔枝 

　　(1)你們吃過荔枝嗎？它是什么味道？能用一個詞來形容荔枝的味道嗎？ 老師會用一個詞來形容，那就是甜津津。 

　　(2)認(rèn)識“津”字。

　　 (3)讀詞語“甜津津”。

　　 (4)板書詞語：甜津津。

　　 2.出示食物圖片：話梅 

　　(1)這是什么？你們吃過嗎？

　　 (2)這種食物吃起來味道怎么樣呢？

　　 (學(xué)生回答) 

　　(3)老師也來用一個詞形容：酸溜溜。

　　 (4)認(rèn)識“溜”字。

　　 (5)板書詞語：酸溜溜。 

　　3.集中呈現(xiàn)圖片：辣子雞、饅頭、油條、棉花糖、黃瓜、排骨。

　　 (1)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的食物，說說它們的味道，相機識字。

　　 (2)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示詞語： 辣乎乎 香噴噴 油膩膩 軟綿綿 脆生生 硬邦邦 

　　(3)圈出詞語中要求會認(rèn)的字。

　　 (4)學(xué)生試讀。

　　 (5)同桌互讀。 

　　(6)讀詞，找出詞語規(guī)律。 這些詞語都是ABB式，都是用來形容食物味道的。

　　 (7)游戲識字。

　　 五、字詞句運用 

　　1.選一選，連一連。

　　 (1)學(xué)生獨立完成題目。

　　(2)指名回答。 

　　(3)請全班學(xué)生來判斷正誤。

　　 (4)說一說為什么要這樣選。 

　　“霄、宵、削”的偏旁分別是：、宀、刂，與天空有關(guān)，“刂”與刀有關(guān)，所以應(yīng)該這樣選： 元宵 削蘋果 九霄云外

　　 “賠、陪、培”的偏旁分別是：貝、阝、土，“貝”與錢有關(guān)，“土”與泥土有關(guān)，所以應(yīng)該這樣選： 培土 陪伴 賠錢 

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 

　　看偏旁就能了解這個字與什么有關(guān)，就能區(qū)分不同的形聲字了。 

　　2.下面這些字查什么部首？查一查，記一記。 (1)出示漢字“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、魚”。 請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些字。

　　 (2)出示漢字“麝、鑒、敲、章、默、裝、辣、魯”。 請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些字。

　　 (3)將這些字用部首查字法在字典中找出來，并在書本上標(biāo)出它們的讀音與部首。

　　(4)圈一圈后一組字的偏旁。

　　 (5)比較這兩組字，看看有什么聯(lián)系。 (后一組字的偏旁就是前一組字。) 

　　(6)“開火車”讀一讀。 

　　六、梳理板書 

　　語文園地三

　　 甜津津 酸溜溜 辣乎乎 香噴噴 

　　油膩膩 軟綿綿 脆生生 硬邦邦 

　　第二課時  

　　一、課時目標(biāo) 

　　1.發(fā)現(xiàn)漢字偏旁的規(guī)律。

　　 2.熟記十二生肖。 

　　3.懂得“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　 二、重點難點 

　　重點 

　　從漢字的偏旁發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。

　　 難點 

　　從《小柳樹和小棗樹》的故事中懂得“尺有所短，寸有所長”的道理。 

　　三、我的發(fā)現(xiàn) 

　　1.投影出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的漢字。 

　　2.請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。 

　　3.圈出每個漢字的偏旁。

　　 4.說一說字與偏旁的關(guān)系。 

　　帶“火”“灬”的字大多與“火”有關(guān)。 帶“心”“忄”的字大多與“心”有關(guān)。 帶“刂”“刀”的字大多與“刀”有關(guān)

　　。四、日積月累 

　　1.課件播放《十二生肖歌》，請同學(xué)們跟著一起唱一唱。 

　　2.師：同學(xué)們，你們知道十二生肖分別是哪些動物嗎？

　　 3.你知道你的屬相是什么嗎？

　　學(xué)生小組內(nèi)相互說自己的屬相。

　　 4.你知道屬相是怎么來的嗎？ 教師或?qū)W生講解屬相來歷的故事。

　　 5.怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。師講述故事：„„結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠就排在最前面了。后來，人們就按它們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

　　 6.出示“日積月累”中的十二個詞語。 

　　(1)學(xué)生自讀一遍。 

　　(2)教師領(lǐng)讀其中加拼音的漢字。

　　 (3)同桌之間互讀、互評、互糾。

　　 (4)指名讀詞語。

　　 (5)全班齊讀。 

　　(6)讀一讀，看誰能記下來。 

　　(7)讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦十二生肖。 

　　(8)小組內(nèi)檢查背誦結(jié)果。 

　　五、我愛閱讀 

　　1.激趣引題。

　　 孩子們，你們喜歡春天嗎？

　　你看，春天的使者小柳樹來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！(出示課件)說說看，這兩棵小樹，你最喜歡誰？

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小柳樹和小棗樹的童話小故事，(板書題目，齊讀)讀了標(biāo)題，你想知道什么？ 

　　2.初讀文章，出示自讀要求：

　　 (1)讀通短文，為短文標(biāo)上自然段。

　　 (2)說說短文中有哪些人物，主要講了什么事兒。 (小柳樹和小棗樹。 春天小柳樹看不起小棗樹，到了秋天，小棗樹卻沒有嘲笑小柳樹。) 

　　3.說一說，從這個故事中你明白了什么？ 

　　4.拓展延伸，教師總結(jié)。

　　 其實呀，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，可貴的是要能正視自己的缺點，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。就讓我們一起來夸夸身邊的同學(xué)，找找他們的優(yōu)點吧。 

　　六、梳理板書 

　　語文園地三

　　 炒 烤 燒 煎 蒸 煮 與“火”有關(guān)

　　 怒 戀 感 慌 驚 怕 與“心”有關(guān)

　　 刺 刮 劍 分 剪 切 與“刀”有關(guān)