《語(yǔ)文園地三》教學(xué)有感（精選15篇）

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)有感 篇1

　　不用課件也精彩──《語(yǔ)文園地三》教學(xué)有感

　　浙江省桐鄉(xiāng)市崇德小學(xué)　蔡偉耐

　　三月下旬，筆者聽了一位教師執(zhí)教人教版第二冊(cè)《語(yǔ)文園地三》，頗受啟發(fā)，現(xiàn)擷取兩個(gè)片斷與大家共享。

　　片斷一：

　　師：小朋友，還記得鴨先生門前那條美麗的小路嗎？你能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：那條小路很美麗，上面鋪著花花綠綠的鵝卵石，路的兩邊開著五顏六色的鮮花。

　　生：這是一條充滿香味的小路，動(dòng)物們都喜歡在這條小路上散步。

　　生：一邊散步一邊看風(fēng)景、說(shuō)說(shuō)話，真是一件高興的事，我也想去�！�

　　師：是啊，每個(gè)人都喜歡走在這樣的小路上。春季的一天，陽(yáng)光燦爛，鴨先生帶著小鴨在這條美麗的小路上散步。鴨先生對(duì)小鴨說(shuō)：“你能用一首古詩(shī)來(lái)贊美春天美麗的風(fēng)景嗎？”小鴨撓撓頭說(shuō)不上來(lái)。小朋友，你們?cè)敢鈳蛶托▲唵幔?/p>

　　生：小鴨，你聽好了�！督^句》，遲日江山麗，春風(fēng)花草香……

　　師：小鴨說(shuō)：“爸爸，我也來(lái)考考你。要記住一個(gè)生字的字形有什么辦法？”鴨先生說(shuō)：“我又不是一年級(jí)的小學(xué)生，我怎么知道？”小朋友，我們也來(lái)幫幫鴨先生吧。

　　生：鴨先生，識(shí)生字的方法有“加一加”、“減一減”、“換一換”。

　　師：這里有一些生字，你們能說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記住它嗎？

　　生回答略。

　　片斷二：

　　師：小鴨和鴨先生在3月12日這天種下一棵小樹，小鴨經(jīng)常去給小樹澆水，盼望它快點(diǎn)長(zhǎng)大。一天早晨起來(lái)，小鴨推開窗門一看，幾只小鳥正在小樹上跳來(lái)跳去，他不由得心疼起來(lái)，還把自己的想法寫了下來(lái)。小朋友，你們想聽聽小鴨是怎么寫的嗎？老師來(lái)背給你們聽。

　　師聲情并茂地朗誦小詩(shī)《小鳥》，學(xué)生們聽完了不禁鼓起掌來(lái)。

　　師：謝謝你們用掌聲來(lái)夸獎(jiǎng)我。你們想不想也像老師這樣把《小鳥》這首小詩(shī)背下來(lái)呢？

　　生異口同聲地回答：想！

　　師：我希望大家能向我挑戰(zhàn)。下面打開課本翻到第55頁(yè)，選擇自己喜歡的方式讀熟練，等會(huì)兒向大家展示你的朗讀成果。

　　全班學(xué)生馬上投入到小詩(shī)的朗讀中去，教室中頓時(shí)書聲瑯瑯。瞧，學(xué)生們一個(gè)個(gè)是那么投入，他們真的把自己當(dāng)作了小鴨，這情景讓我很感動(dòng)。后來(lái)的朗讀當(dāng)然不用說(shuō)了，是那么地有感情，而且學(xué)生們很快就會(huì)背誦小詩(shī)了。

　　【啟示】

　　1、課件不用同樣也能出彩：

　　如今的公開課，似乎不用課件就顯示不出執(zhí)教老師的高素質(zhì)，因此課件使用有泛濫的傾向，難道用了課件就一定是好課嗎？有一位名師就曾這樣說(shuō)：“有課件和無(wú)課件達(dá)到了同樣的效果，我更欣賞的是無(wú)課件�！逼匠Ｉ险n我們不可能經(jīng)常使用課件（因?yàn)闆]有條件），也沒有那么多的精力去制作課件，難道我們的平常課就出不了彩嗎？其他的課不說(shuō)，就上文所說(shuō)的語(yǔ)文園地的教學(xué)吧，課堂上學(xué)生思維活躍，人人參與課堂，情感相當(dāng)投入，學(xué)習(xí)效率高，筆者覺得這就是一堂好課。下課鈴響了，學(xué)生們還不愿意離開座位呢。筆者希望在今后的公開課中，能聽到更多不用課件的同樣精彩的平常課，因?yàn)檫@更貼近我們一線教師。

　　2、備課時(shí)充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)則事半功倍：

　　在“教學(xué)片斷一”中，教師充分把握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了父子互考的情境，把課文語(yǔ)言的內(nèi)化、古詩(shī)的復(fù)習(xí)、識(shí)字方法的鞏固應(yīng)用及新授融合在一起。課堂上學(xué)生興致高漲，思維活躍，紛紛舉手發(fā)言，在輕松愉悅的氛圍中取得了事半功倍的教學(xué)效果。課后我向執(zhí)教老師請(qǐng)教為何這樣設(shè)計(jì)，她說(shuō)：“我女兒也讀一年級(jí)，她非常喜歡把自己當(dāng)作熟悉的小動(dòng)物，在家里常常要考考我，我也借此機(jī)會(huì)檢查一下她的學(xué)習(xí)情況。課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)在情境扮演中愉快地完成了。我們剛學(xué)了《美麗的小路》，文中的鴨先生學(xué)生很感興趣，于是就有了這樣一種教學(xué)設(shè)計(jì)�！苯逃�家贊科夫也曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用�！倍�要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，教師就要充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式�！�

　　3、充分挖掘課程資源為教師所用：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，從教科書到日常生活話題，不同活動(dòng)形式──有形的、無(wú)形的，社會(huì)的、自然的──都可開發(fā)源，都可以作為課程資源加以利用。可以這樣說(shuō)：語(yǔ)文課程資源具有全息化這一特點(diǎn)。此案例中的教師就是一個(gè)善于挖掘、充分開發(fā)課程資源的教師。她利用頗受學(xué)生喜愛的《美麗的小路》一文中的主角──鴨先生，創(chuàng)設(shè)情境，帶著教材走向?qū)W生，無(wú)疑使學(xué)生感到課堂是那么親切，學(xué)習(xí)是那么有勁。談到“教學(xué)片斷二”的設(shè)計(jì)，執(zhí)教老師如是說(shuō)：“《品德與生活》中有‘我與小樹一起成長(zhǎng)’這個(gè)內(nèi)容，我動(dòng)員每位小朋友種了一棵樹并每天觀察做好記錄。小樹每一片新葉的長(zhǎng)出都令孩子們欣喜無(wú)比�？吹秸Z(yǔ)文園地上的《小鳥》，我不由得眼睛一亮，這仿佛就是小朋友的心聲。于是借助‘小鴨’這個(gè)角色開展了教學(xué)，沒想到課堂上孩子們是那么投入，我真的有點(diǎn)激動(dòng)！”學(xué)生的生活、各學(xué)科的學(xué)習(xí)、教師的生活等等方方面面的內(nèi)容，都能開發(fā)成為語(yǔ)文課程資源，只要我們教師是個(gè)“有心人”。從生活中來(lái)的語(yǔ)文資源是那么鮮活，定能使我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)有感 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力，編小詩(shī)集和舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。

　　2、了解詩(shī)人及其風(fēng)格，并認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。

　　3、正確區(qū)分詞語(yǔ)意思，積累有關(guān)冬天的句子。

　　4、了解關(guān)于顏色的句子，并仿寫。

　　5、積累關(guān)于詩(shī)的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

　　2、正確區(qū)分詞語(yǔ)意思，積累有關(guān)冬天的句子。

　　3、了解關(guān)于顏色的句子，并仿寫。

　　4、積累關(guān)于詩(shī)的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、合作編小詩(shī)集。

　　2、了解詩(shī)人及其風(fēng)格。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。讓我們一起輕叩詩(shī)歌的大門，去品讀吧！

　　1、回憶學(xué)過(guò)的古代詩(shī)歌，了解其內(nèi)容，感受其情感。

　　2、朗讀本單元現(xiàn)代詩(shī)歌，體會(huì)其與古詩(shī)的不同，感受他們的魅力所在。

　　二、合作編詩(shī)。

　　1、教師出示不同句子，學(xué)生分小組，每組選擇一組句子，組內(nèi)每人仿寫一句。

　　如：媽媽是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋養(yǎng)，讓我一天天長(zhǎng)高。

　　媽媽是________，我是________，________我________，讓我________。

　　小組交流，組長(zhǎng)收集整理組員仿寫的句子，并匯報(bào)。

　　小組合作，將組員仿寫的句子連在一起，加上開頭和結(jié)尾并稍作修改，起名字，形成一首小詩(shī)。

　　2、小組合作把編寫好的詩(shī)歌用更加形象的方法展示：配圖、書法，加封面。

　　3、討論如何編寫一首小詩(shī)？

　　確定編寫的內(nèi)容：確定小詩(shī)要描繪的事物，確定主題。

　　編排角度：可從詩(shī)人、內(nèi)容、形式等考慮。

　　小詩(shī)形成：起名字，配圖或書法等讓詩(shī)歌更形象。

　　三、詩(shī)歌朗誦比賽。

　　1、把小詩(shī)收集，集體討論朗誦過(guò)程：

　　選定主持人——確定小詩(shī)順序——匯報(bào)朗誦形式

　　2、朗誦詩(shī)歌。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)有感 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

　　2、通過(guò)“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

　　3、以“秋天”為主題展開語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和口語(yǔ)交際能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在習(xí)作時(shí)，能把自己的各種心情表達(dá)清楚。最好能使聽的人受到感染。

　　教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、口語(yǔ)交際

　　1、創(chuàng)造情境。

　　語(yǔ)言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂(lè)，也體驗(yàn)到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這美麗的秋天里，讓我們進(jìn)行一次快樂(lè)的展示會(huì)，把你感受到的秋天的快樂(lè)與大家分享，好嗎？

　　2、快樂(lè)展示。

　�。�1）展示自己在秋天里做的事情、所拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼在教室四周墻上，全班同學(xué)一起觀看、欣賞。

　�。�2）分組介紹。

　　a、按不同的興趣自由組合成小組，輪流講述最快樂(lè)的事情，與大家分享。

　　b、選出代表參加班級(jí)展示。

　�。�3）班級(jí)展示。

　　a、各小組代表可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫，也可以有感情地講解。

　　b、評(píng)選最佳展示員。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、習(xí)作·指導(dǎo)

　　1、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣。

　�。�1）語(yǔ)言引述：我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩(shī)，還交流了在秋天中感受到的快樂(lè)，下面我們要做一個(gè)游戲，看誰(shuí)了解的秋天最多。

　　（2）比一比誰(shuí)搜集的描寫秋天的詞句最多。引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。

　�。�3）比一比誰(shuí)搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫，為學(xué)生習(xí)作作準(zhǔn)備。

　　2、由說(shuō)到寫，完成習(xí)作。

　　（1）說(shuō)一說(shuō)你搜集或畫的秋天的圖畫美在哪里。

　�。�2）同學(xué)們對(duì)秋天這么喜歡，那么就用自己的筆寫下對(duì)秋天的喜歡吧！

　　（3）學(xué)生習(xí)作，可以用上課文中學(xué)到的詞語(yǔ)、句子。

　　3、朗讀欣賞，修改習(xí)作。

　�。�1）完成習(xí)作后，同桌間互相朗讀自己的習(xí)作，欣賞同伴的習(xí)作并提出修改意見。

　�。�2）各人修改自己的習(xí)作。

　　4、課后活動(dòng)。

　　舉行一次歌頌秋天的習(xí)作展或畫展。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、教師引趣：漢語(yǔ)的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來(lái)了解一下有關(guān)顏色的詞語(yǔ)，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。

　　2、教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語(yǔ)卡片貼在黑板上，并把學(xué)生分成男女兩組，各讀一組詞語(yǔ)，看誰(shuí)先有所發(fā)現(xiàn)。

　　3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：“黃色”一組詞語(yǔ)是由“事物+顏色”這種構(gòu)詞方式組成；“綠色”一組詞語(yǔ)是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞。再讓學(xué)生按這兩個(gè)特點(diǎn)分別組詞，豐富詞匯。

　　4、讓學(xué)生讀“紅色”與“藍(lán)色”兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這兩組詞語(yǔ)在構(gòu)詞上分別有什么特點(diǎn)。

　　5、以四人小組為單位說(shuō)“黃、紅、綠、藍(lán)”顏色的詞，看哪一組說(shuō)的詞最多。

　　二、讀讀背背

　　1、教師引述：我國(guó)的語(yǔ)言文字非常豐富，有時(shí)候人們常常把那些意思相近或意義相反的詞成對(duì)地用在詩(shī)文中，用來(lái)表達(dá)一定的思想感情。我們先來(lái)看看語(yǔ)文園地里的對(duì)子歌。

　　2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)是相對(duì)的。

　　4、讓學(xué)生再讀這兩段文字，并說(shuō)說(shuō)讀后產(chǎn)生怎樣的感受。

　　5、試著背誦對(duì)子歌。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、我會(huì)填

　　1、口頭填空“匆匆地”“快活地”。通過(guò)交流，激發(fā)興趣，開啟思路。

　　2、各人在書上填寫。

　　3、讀讀個(gè)人填寫的詞語(yǔ)，適當(dāng)組織評(píng)議。

　　二、趣味語(yǔ)文

　　1、繞口令比賽。

　�。�1）教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰(shuí)的口令繞得最準(zhǔn)、最快。

　�。�2）給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。

　　（3）在小組里先進(jìn)行比試，選出一至二名最佳選手。

　�。�4）各組推出的選手上臺(tái)開展繞口令比賽。

　　（5）評(píng)比后授獎(jiǎng)。

　　2、拓展活動(dòng)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。

　　教學(xué)反思：

　　本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)有感 篇4

　　本次習(xí)作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。作文內(nèi)容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應(yīng)該包括五個(gè)方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)和自由修改。

　　這次習(xí)作，教師可以提前布置，讓學(xué)生知曉本次習(xí)作的要求，自由選材、自由立意。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思路，可以讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)最想寫什么，想怎樣寫，對(duì)構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。

　　習(xí)作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。從習(xí)作的提示語(yǔ)可以看出，編者的意圖是希望學(xué)生寫真人真事，寫真情實(shí)感。如，既可以寫有趣的事，也可以寫后悔的事；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人；既可以寫自己的愿望，也可以寫自己的委屈。這個(gè)年齡段的學(xué)生開始有了獨(dú)立意識(shí)，對(duì)一些問(wèn)題有了自己的見解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，要求學(xué)生把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。

　　習(xí)作后，還可以讓學(xué)生自由修改，教師要指出學(xué)生習(xí)作中的不足，讓學(xué)生自己修改，包括選材和詞句等方面，培養(yǎng)學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)有感 篇5

　　本園地上了三課時(shí)，第一課時(shí)完成了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會(huì)填”。在這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我會(huì)填”讓學(xué)生完全自學(xué)，因?yàn)樵擃}是搭配詞的練習(xí)，學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時(shí)積累來(lái)完成，并鼓勵(lì)學(xué)生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來(lái)了》該課幾乎是由“形容詞或成語(yǔ)”與“的”字短語(yǔ)生動(dòng)的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學(xué)生很感興趣，而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練。

　　優(yōu)點(diǎn) ：知識(shí)點(diǎn) “ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 日積月累 ” 在教學(xué)中適當(dāng)?shù)?“ 扶 ” 了，因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥，畢竟是二年級(jí)學(xué)生，雖然有一些知識(shí)上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 教材上有兩大組，第一組在語(yǔ)基上是 “ 動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具 ”。 第二組是 “物品與物品 ” 場(chǎng)所的的區(qū)別。這里本人點(diǎn)撥了 “ 日積月累 ” 是反義詞的訓(xùn)練這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ) “ 寬窄、窮富、賤貴、善惡 ……” 并適當(dāng)運(yùn)用。

　　不足 ： 最值得反思的是 “ 口語(yǔ)交際 ” 就這么一個(gè)點(diǎn)兒，本人是 “ 活出去了 ” 用了兩課時(shí)，其中有一課時(shí)完全浪費(fèi)。本單元的口語(yǔ)交際是 “ 夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn) ” 或是 “ 家鄉(xiāng)變化 ……” 說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)還要寫一寫。由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn)，就是家農(nóng)作物、水果、 …… 提前我讓學(xué)生回家收集或是問(wèn)問(wèn)大人，有關(guān)自己家。

　　改進(jìn)措施：備課時(shí)多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師：同時(shí)，自己查閱各種資料，做好充足的準(zhǔn)備。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)有感 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

　　2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

　　3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、課件（童話片段）、音樂(lè)。

　　2、課前有關(guān)童話的資料。

　　激趣導(dǎo)入  

　　1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

　　2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

　　3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

　　八面來(lái)風(fēng)

　　1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

　　2、交流

　　3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1、 師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看吧。

　　2、 男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

　　3、 說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、 回顧讀過(guò)的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、 全班交流。

　　日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般！你聽——

　　1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹林》

　　2、喜歡這首詩(shī)嗎？

　　3、用心、用情的朗讀。

　　4、指名朗讀——點(diǎn)評(píng)——再讀

　　5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說(shuō)，童話是小精靈，童話市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī)，用多彩新奇的童話用駐人間。

　　6、感情朗讀。

　　7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。

　　展示臺(tái)

　　1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。

　　2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

　　3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

　　4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”

　　課后作業(yè) 

　　《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。

　　口語(yǔ)交際. 習(xí)作

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

　　在寫童話、講童話、演童話過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

　　表演所需的道具、音樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　引言

　　濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。

　　這節(jié)課讓我們?cè)趯懲�話的、講童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂(lè)吧！

　　走進(jìn)“大看臺(tái)”

　　過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始吧！

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1、一進(jìn)“大看臺(tái)”

　　a讀自編故事，忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

　　b講童話，悉心的聽眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。

　　c演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

　　d總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

　　2、二近大看臺(tái)

　　a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。

　　b有感情的讀自編故事。

　　c用情的講童話故事。

　　d出色的演童話故事

　　交流收獲

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)有感 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。

　　2、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用

　　3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。

　　4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。

　　第一課時(shí)  口語(yǔ)交際

　　一、展示事例，激發(fā)興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，l

　　發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器——世界上最早的小提琴。

　�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）

　　（音樂(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣沉重地講述）l

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多

　　只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

　　自主推薦在全班匯報(bào)的代表——教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

　　三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

　　1.各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過(guò)程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

　　2.評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

　　四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高

　　請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)  習(xí)   作

　　一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

　　1.用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

　　2.小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

　　三、相互修改，完善習(xí)作初稿

　　如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

　　四、謄寫作文底稿。

　　第三課時(shí)  習(xí)作評(píng)講

　　一、個(gè)性展示臺(tái)

　　1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

　　2.學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫得好的句子、段落。

　　詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚�讀的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

　　二、教師做小結(jié)

　　1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

　　2.提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

　　三、個(gè)人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫三遍。

　　對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

　　第四課時(shí)  “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.讀一讀，自己悟一悟。

　　2.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

　　第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。

　　第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。

　　3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

　　4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？

　　二、日積月累

　　1.自由讀，想一想意思。

　　2.自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。

　　三、布置思考作業(yè)

　　你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。

　　第五課時(shí)  展 示 臺(tái)

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1. 討論，確定展示形式。

　　在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　a)主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄或黑板報(bào)。

　　b)“仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。

　　c)“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”進(jìn)行）

　　d)“大自然的啟示圖片展”。

　　e)布置“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。

　　f)“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作欄目。

　　2.  行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。

　　籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長(zhǎng)的作用。

　　二、展示評(píng)比

　　學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)有感 篇8

　　教材分析

　　園地以三組字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來(lái)識(shí)字。另外，以展示臺(tái)的形式引導(dǎo)學(xué)生懂得從商品包裝上或商標(biāo)上識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的好習(xí)慣�？谡Z(yǔ)交際有兩部分內(nèi)容：一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問(wèn)題進(jìn)行交流；二是把想法說(shuō)說(shuō)、畫畫，然后到課外去實(shí)踐。通過(guò)背誦小詩(shī)、口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂(lè)著。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、會(huì)認(rèn)“字”、“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

　　2、正確地朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī)，背誦小詩(shī)。

　　3、與同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的見解。

　　4、知道保護(hù)環(huán)境的重要，自覺保護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、多媒體教學(xué)課件。

　　2、學(xué)生課前收集食品的包裝或商標(biāo)。

　　課時(shí)安排 3課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入  

　�。ㄕn件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語(yǔ)花香，讓人留戀忘返。你們看，學(xué)習(xí)園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進(jìn)去看看吧！

　　[一年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意占主導(dǎo)。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學(xué)生的視線。]

　　二、我會(huì)認(rèn)1

　　1、（課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊花，點(diǎn)出字后讀一讀，有困難的，其他同學(xué)幫。

　　2、四人小組認(rèn)字，相互幫助學(xué)習(xí)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀帶拼音的字。

　　4、去掉拼音讀一讀，說(shuō)說(shuō)怎么記這些字。

　　5、誰(shuí)在今天的識(shí)字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說(shuō)出“加一加”、“減一減”方法的獎(jiǎng)給一朵小紅花。）

　　6、回憶所認(rèn)識(shí)的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。

　　[鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)合作的精神，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率。]

　　三、我會(huì)認(rèn)2

　　1、（課件呈現(xiàn)：教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰(shuí)來(lái)揭開。

　　2、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個(gè)字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構(gòu)成字的兩個(gè)部分，再讀讀。將四朵花中的四個(gè)字都點(diǎn)出。

　　3、請(qǐng)學(xué)生討論有什么辦法記住它們。

　　4、誰(shuí)又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎(jiǎng)給紅花。）

　　5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請(qǐng)學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花（一個(gè)字）。

　　[鼓勵(lì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，自主找到識(shí)字規(guī)律，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，把知識(shí)學(xué)活，獲得成就感。]

　　四、展示臺(tái)

　　1、請(qǐng)學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。

　　2、四人小組認(rèn)讀。

　　3、說(shuō)說(shuō)在課外收集商標(biāo)時(shí)又有什么好的識(shí)字方法。

　　4、布置成展板，學(xué)生互動(dòng)認(rèn)讀。

　　小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小��！

　　[生活處處皆語(yǔ)文。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，創(chuàng)造更為廣闊的空間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)構(gòu)建新知的平臺(tái)。]

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  

　　上節(jié)課，小朋友通過(guò)課外收集商標(biāo)識(shí)字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。

　　二、我會(huì)讀

　　1、（課件出示102班的杏花園，門口有個(gè)小朋友在喊“買票進(jìn)園”）102班的同學(xué)在賣門票呢，想不想進(jìn)去看看？

　　2、點(diǎn)擊門票出現(xiàn)“我會(huì)讀”中的詞，哪個(gè)小組的同學(xué)先會(huì)讀就先進(jìn)去。要求：

　　a、小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后舉手示意。

　　b、檢查讀詞時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè)，組內(nèi)同學(xué)不得提醒。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備，老師巡視。

　　4、按舉手的先后順序讀，其他同學(xué)當(dāng)裁判。

　　5、請(qǐng)讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。

　　6、學(xué)生出題考對(duì)方。（如：用詞說(shuō)話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等）對(duì)方不知道的我們班同學(xué)幫忙。

　　[這里的練習(xí)采用反過(guò)來(lái)考對(duì)方的形式，而不是老師出題讓學(xué)生做。這樣會(huì)利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的理解，利于拓寬學(xué)生的思維空間。]

　　四、讀讀背背

　　1、（課件出示：102班的小朋友當(dāng)導(dǎo)游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！

　　2、（課件出示：導(dǎo)游小朋友的詩(shī)《小鳥》）他請(qǐng)大家?guī)兔Ω�小鳥說(shuō)說(shuō)。學(xué)生自由讀。

　　3、小組內(nèi)交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。

　　4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個(gè)讀一個(gè)配上動(dòng)作。

　　5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請(qǐng)小朋友告誡小鳥。（讀背）當(dāng)學(xué)生能有感情地朗讀或背誦時(shí)，讓小鳥停下來(lái)。

　　[從讀到背，借助小鳥當(dāng)評(píng)委，學(xué)生會(huì)更投入，情感會(huì)更到位。背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料、增長(zhǎng)知識(shí)，而且可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。]

　　五、練習(xí)

　　1、讀讀說(shuō)說(shuō)：暖和——暖暖和和明白——?dú)g喜——開心——

　　2、課外收集自己喜愛的小詩(shī)讀讀背背。

　　[教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學(xué)僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)系統(tǒng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識(shí)乳汁，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。]

　　第三課時(shí)

　　我們身邊的垃圾（口語(yǔ)交際）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過(guò)調(diào)查了解生活垃圾的來(lái)源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好。

　　2、在交際過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽老師、同學(xué)的講話，大膽表述自己的想法。

　　3、通過(guò)畫畫等，設(shè)想垃圾的處理，懂得從小就該愛護(hù)環(huán)境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查垃圾的來(lái)源。

　　2、多媒體課件一組。

　　3、畫畫、做模型等所需的材料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題。

　　小朋友，告訴你們一個(gè)很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢�。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦�，你們知道是誰(shuí)惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。

　　1、出示班級(jí)垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

　　2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）

　　[口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。生活給口語(yǔ)交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。]

　　二、回顧調(diào)查，說(shuō)說(shuō)由來(lái)。

　　小朋友，你們?cè)谡{(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說(shuō)話了。（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥眩�你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來(lái)的嗎？）

　　1、請(qǐng)小朋友分四人小組說(shuō)說(shuō)自己調(diào)查的結(jié)果。

　　2、小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)如有遺漏，請(qǐng)組員及時(shí)補(bǔ)充。

　　3、老師展示：老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時(shí)候，自己也做了個(gè)有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。

　　4、請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。

　　5、將結(jié)論告訴地球爺爺：垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進(jìn)入垃圾箱。

　　[生活的再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，參與的積極性會(huì)被激發(fā)出來(lái)。]

　　三、開展活動(dòng)，處理垃圾。

　　地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳�活中不可避免出現(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學(xué)習(xí)，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設(shè)立了“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，看看誰(shuí)能得到這個(gè)光榮的獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)大街上的垃圾的處理。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學(xué)生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時(shí)表?yè)P(yáng)注意文明禮貌、講話得體的學(xué)生。

　　4、自由組合開展出“金點(diǎn)子”比賽活動(dòng)。

　　[實(shí)現(xiàn)生生、師生、人景互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的得體性。]

　　四、互動(dòng)交流，語(yǔ)言交際。

　　垃圾的處理現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)開始了。

　　1、請(qǐng)小組派代表介紹本小組金點(diǎn)子，其他組員隨時(shí)補(bǔ)充。是畫或模型的展示在黑板上。

　　2、其他小組的小朋友聽仔細(xì)，看清楚，等他們介紹完后進(jìn)行評(píng)價(jià)或質(zhì)疑問(wèn)，。老師隨時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方。

　　3、請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的點(diǎn)子好。

　　4、地球爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)。（地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥�，你們真愛�?dòng)腦筋，你們找到了我生病的根源，看來(lái)你們都能獲得“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，祝賀你們。）

　　[學(xué)生激動(dòng)的情緒是進(jìn)行口語(yǔ)交際的催化劑。通過(guò)比賽活動(dòng)，可以把學(xué)生的情緒大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。]

　　五、總結(jié)活動(dòng)，延伸拓展。

　　1、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了�？墒�，我們的想法只有我們一個(gè)班級(jí)的人知道，想想怎么才能讓大家都行動(dòng)起來(lái)？

　　2、延伸拓展：

　　a、回家說(shuō)服家長(zhǎng)處理好垃圾。

　　b、把“金點(diǎn)子”寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔、阿姨，請(qǐng)他們采納。

　　c、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號(hào)召大家行動(dòng)起來(lái)當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士。

　　3、老師總結(jié)：經(jīng)過(guò)小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會(huì)很有精神，非常美麗了。我們一起來(lái)展望地球的將來(lái)。（多媒體出現(xiàn)地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說(shuō)再見。）（在和諧、歡快的音樂(lè)聲中，小朋友離開教室下課。）

　　[由課堂向生活延伸，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，愛護(hù)環(huán)境的品質(zhì)，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的情感性和開放性。]

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)有感 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流的意識(shí)

　　2、學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。

　　3、把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、討論交流

　　①組內(nèi)交流，讓組內(nèi)同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化。

　�、谕七x一名同學(xué)作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

　　二、觀摩評(píng)選

　�、俑餍〗M將自己的資料（文字、圖片、實(shí)物等）展示出來(lái)。

　�、谛〗M之間互相觀摩。

　�、勖课粚W(xué)生要記住各小組搜集資料的情況，為評(píng)選作準(zhǔn)備。

　　三、集體評(píng)議

　�、俑鹘M同學(xué)評(píng)議：哪組活動(dòng)開展得好？好在哪里？

　　②學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

　　四、總結(jié)、頒獎(jiǎng)

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　2、 通過(guò)觀察圖畫與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)觀察圖畫與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�、倩貞浥f知，明其特點(diǎn)。

　　出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！保▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中意思相反的詞。）

　　②出示詞語(yǔ)

　　遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置

　　舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多

　　異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合③

　　a.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　b.引導(dǎo)學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語(yǔ)中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　a.鼓勵(lì)學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫在黑板上。

　　b.學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。

　　二、讀讀背背

　�、儆^察與認(rèn)讀。

　　a.學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的.又是什么？

　　b.學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。

　　②了解十二生肖。

　　a.讓學(xué)生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。

　　b.交流一些有關(guān)十二生的傳說(shuō)。

　　c.交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。

　　d.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己屬什么。

　　③讀讀與背背。

　　a.學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按一定的順序。

　　b.學(xué)生試背十二生肖。

　　三、總結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。

　　2、能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀讀認(rèn)認(rèn)

　�、賹W(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。

　　②學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。）

　�、蹖W(xué)生自由讀、指名讀。

　�、芡�座互相檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

　　二、展示臺(tái)

　　①學(xué)生商議展示方式。

　�、谧灾骰蚝献鬟M(jìn)行展示的準(zhǔn)備工作，班長(zhǎng)與組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行分工，教師參與準(zhǔn)備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。

　�、蹖W(xué)生自主進(jìn)行展示、交流（鼓勵(lì)學(xué)生邊展示邊介紹）。

　　④教師總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人。

　　第五單元復(fù)習(xí)題一

　　1、 （迎候 等候）

　　大家手捧鮮花，在機(jī)場(chǎng)（ ）貴賓的到來(lái)。

　　李老師已經(jīng)在辦公室（ ）多時(shí)，你快去吧！

　�。ò菰L 拜見 ）

　　我特地前來(lái)（拜見）恩師。

　　孔子不遠(yuǎn)千里，來(lái)到洛陽(yáng)（拜訪）老子。

　　2、根據(jù)句子的意思寫出相應(yīng)的成語(yǔ)。

　　白天黑夜都在加倍趕路。（ 日夜兼程）

　　十分有名。（遠(yuǎn)近聞名）

　　形容旅途十分辛苦。（ 風(fēng)餐露宿）

　　絲毫沒有留存。（毫無(wú)保留）

　　學(xué)習(xí)是沒有止境的。（學(xué)無(wú)止境 ）

　　長(zhǎng)途跋涉后，勞累疲乏。（風(fēng)塵仆仆）

　　3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （兩千） 多年前的（春秋時(shí)代 ）。他是我國(guó)偉大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子將他的言行記錄下來(lái)，編成（《論語(yǔ)》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我?guī)熝桑?、（學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？）�？鬃釉谌�十歲的時(shí)候，離開家鄉(xiāng)（曲阜），去 （洛陽(yáng)）拜大思想家（老子）為師。

　　4、學(xué)習(xí)了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因?yàn)椋海�孔子謙虛好學(xué)，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因?yàn)椋?（老子謙虛有禮， 愛護(hù)晚輩，誨人不倦） 。

　　“學(xué)習(xí)是沒有止境的�！蹦隳芘e生活中的例子說(shuō)明這句話的意思嗎？ 。

　　5、 組詞。

　　論 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 悶（ ）（ ）

　　干 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）

　　作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）

　　6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　寫出這句話中的幾組反義詞。

　　（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）

　　7、盤古倒下后，他的身體發(fā)生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了 （四季的風(fēng)） 和（飄動(dòng)的云 ） ；他發(fā)出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽(yáng)和月亮） ，他的四肢，變成了大地上的 （東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地） ，他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）；他的汗水變成了 （滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露） ……

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)有感 篇10

　　第二課時(shí)

　　一、交流平臺(tái)。

　　回顧本單元詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　1.詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。

　　2.詩(shī)歌常常表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語(yǔ)言表達(dá)也很獨(dú)特，如“陽(yáng)光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。

　　3.很多詩(shī)歌包含著真摯的情感。

　　教師小結(jié)：詩(shī)歌是用高度凝練的語(yǔ)言，形象地表達(dá)作者豐富的情感，集中反映社會(huì)生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。

　　二、識(shí)字加油站。

　　1.小組合作：

　　（1）借助工具書，識(shí)字，認(rèn)識(shí)詩(shī)人的名字。

　�。�2）介紹詩(shī)人：小組內(nèi)集體討論對(duì)于詩(shī)人的了解，互相補(bǔ)充，并記錄。

　�。�3）把不了解的詩(shī)人記錄匯報(bào)。

　　2.匯報(bào)：

　�。�1）學(xué)生認(rèn)讀生字。

　�。�2）小組匯報(bào)詩(shī)人情況，教師補(bǔ)充。

　　三、詞句段運(yùn)用。

　　1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。

　　（1）在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

　　（2）白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬(wàn)頃。

　�。�3）那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人��！

　　教師小結(jié)：這幾句話都是描寫事物顏色的句子。

　　第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。

　　第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍(lán)和青蒼的顏色。

　　第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍(lán)的。

　　其他描寫顏色的句子：

　　毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

　　在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

　　2.讀一讀，注意加點(diǎn)部分，再仿照著寫一寫。

　�。�1）讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)的好處。

　　這些事——

　　是永不漫滅的回憶：

　　月明的園中，

　　藤羅的葉下，

　　母親的膝上。

　　春天的早晨，

　　怎樣的可愛呢！

　　融冶的風(fēng)，

　　飄揚(yáng)的衣袖，

　　靜悄的心情。

　　這些詞使描述的物體更加形象、具體。

　�。�2）仿寫詩(shī)歌。注意讓詩(shī)歌更加形象、具體。

　　學(xué)生仿寫匯報(bào)：

　　夏天的花，

　　多么的絢麗�。�

　　紅的似火，

　　粉的如霞，

　　白的如雪。

　　四、日積月累。

　　1.課件出示：

　　（1）詩(shī)是人類向未來(lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。——艾青

　�。�2）詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏�！�—朱光潛

　�。�3）詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來(lái)的情感�！�—【英】華茲華斯

　　2.學(xué)生體會(huì)上述詩(shī)句，教師引導(dǎo)。

　　3.拓展：你還知道其他描述詩(shī)歌的句子嗎？

　　詩(shī)人是描繪心靈的畫家�！�—迪斯雷利

　　只有美，對(duì)詩(shī)來(lái)說(shuō)是不夠的，詩(shī)應(yīng)該打動(dòng)人心，引導(dǎo)聽者靈魂到詩(shī)的意境。——〔古羅馬〕賀拉

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)有感 篇11

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一和園地二時(shí)，我們和靈靈姐姐共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)了一些識(shí)字方法，還記得是什么方法嗎？

　　生：加一加、減一減、換一換的方法。

　　師：靈靈姐姐知道一年級(jí)⑵班的小朋友特愛學(xué)習(xí)，因此，她非常喜歡和大家學(xué)習(xí)。

　　師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）瞧，今天誰(shuí)又來(lái)了？

　　生：（齊喊）靈靈姐姐！

　　師：（擺動(dòng)圖像扮演靈靈姐姐）小朋友，你們好！

　　生：（興奮，七嘴巴舌地喊）靈靈姐姐好！

　　師：（扮演靈靈姐姐）小朋友真有禮貌。今天，我又想和大伙結(jié)伴到識(shí)字樂(lè)園去找識(shí)字的方法，你們歡迎我嗎？

　　生：（笑瞇瞇，有的拍著小手）歡迎！

　　二、解決生字的讀音

　　師：請(qǐng)小朋友與靈靈姐姐一起以自己喜歡的方式反復(fù)讀“語(yǔ)文園地三”“識(shí)字樂(lè)園”里的字，要求把字音讀準(zhǔn)確。

　�。◣熯呎f(shuō)邊貼上寫著“識(shí)字樂(lè)園”的紙條。）

　　（生有的自己讀，有的與小伙伴一起讀，有的開火車讀，有的讀，小伙伴做小老師檢查讀音）

　　師：請(qǐng)小朋友再把“識(shí)字樂(lè)園”里的字讀讀，這一次讀的要求和剛才的不同，要求邊讀邊動(dòng)動(dòng)小腦袋瓜，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄉ�邊讀邊想。）

　　師：誰(shuí)愿意把園地里的字寶寶讀給大家聽，讓小伙伴、靈靈姐姐稱贊你是個(gè)勇敢的孩子。

　�。ㄉ�踴躍舉手，師請(qǐng)生。）

　　師：其他小朋友也有學(xué)習(xí)任務(wù)，別人讀的時(shí)候要留心聽，等一會(huì)兒才好幫助小伙伴。

　　師：你想讀哪一行的字寶寶？

　　生：我想讀全部的字寶寶。

　�。ㄉ�大聲讀。）

　　師：你覺得他讀得怎樣？

　　生：我覺得張皓曦小朋友讀得很大聲，是我學(xué)習(xí)的榜樣，但是他把“趕走”的“趕”字讀成“gàn”了。

　　師：別人讀，你仔細(xì)聽，還熱心幫助同學(xué)，你也是大家學(xué)習(xí)的榜樣。

　　生：老師，我有補(bǔ)充，皓曦還把“口袋”的“袋”讀錯(cuò)了。

　　師：你的小耳朵真靈，還敢補(bǔ)充自己的意見。

　　生：第三大組有四小組，應(yīng)該一小組一小組讀，皓曦卻分開兩行來(lái)讀。

　　師：請(qǐng)你來(lái)讀這一大組。

　�。ㄉ�讀。）

　　師：這些小朋友多用心聽��！他們?cè)诼牭倪^(guò)程中獲得了發(fā)現(xiàn)，用自己的發(fā)現(xiàn)幫助小伙伴。

　　師：我也有新的發(fā)現(xiàn)。你們看，對(duì)于小朋友的建議，皓曦聽得多認(rèn)真��！在小朋友的幫助下，相信他能讀得準(zhǔn)確。

　　生：（皓曦小朋友）老師，我還想再讀一次。

　　（皓曦小朋友認(rèn)真地讀。）

　　師：這次皓曦小朋友讀得準(zhǔn)嗎？（生齊答“讀準(zhǔn)了”）虛心認(rèn)真的孩子學(xué)知識(shí)學(xué)得多快呀！

　　師：還有誰(shuí)想讀？呵，這么多小手都爭(zhēng)著，一起讀吧。

　　（生齊讀。）

　　師：我們玩?zhèn)�接龍游戲吧！哪一大組愿意做龍頭？

　�。ǖ谌�大組舉手人數(shù)最多，老師請(qǐng)?jiān)摻M做龍頭，生一組一組接著讀。）

　　三、小組合作，自主探究識(shí)字方法

　　師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）聽，靈靈姐姐在說(shuō)啥？小朋友，我在識(shí)字時(shí)又有了新的發(fā)現(xiàn)，你們呢？

　　生：（七嘴八舌）我也有新發(fā)現(xiàn)。

　　師：在四人小組中，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的學(xué)習(xí)伙伴，一會(huì)兒，小組派代表說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄐ〗M交流，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言討論著。）

　　師：哪一大組先說(shuō)？

　　生：我們小組發(fā)現(xiàn)了加一加，減一減的識(shí)字方法。因?yàn)榘选叭　奔由献咦峙跃褪恰芭d趣”的“趣”，“興趣”的“趣”去掉走字旁就是“取”字。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了把“口袋”的“袋”去掉“衣”是“現(xiàn)代”的“代”。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)把“禾”和“少”合起來(lái)就是“秒針”的“秒”。

　　師：我們把這樣的方法叫“合一合”。

　　（師在三大組字前面貼上寫著“加一加”，“減一減”，“合一合”紙條。）

　　師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）小朋友，你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣。你們通過(guò)自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，成了學(xué)習(xí)上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認(rèn)字還是課外識(shí)字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認(rèn)識(shí)更多的字寶寶。

　　四、鞏固識(shí)字

　　師：請(qǐng)你們選自己喜歡的生字寶寶組詞或說(shuō)一句話。

　�。ㄉ�紛紛舉手，有的還一個(gè)字組成幾個(gè)詞。）

　　師：剛剛靈靈姐姐這么夸獎(jiǎng)你們，字寶寶也忍不住要考考大家，能接受它的挑戰(zhàn)嗎？

　　生：（信心十足）能！

　　師：調(diào)皮的字寶寶把拼音帽子脫了，你們還記得它們的名字嗎？

　　生：記得！

　　（小組長(zhǎng)以小組喜歡的方式組織組員認(rèn)讀字卡，誰(shuí)發(fā)錯(cuò)音，大家?guī)椭�。�?/p>

　�。ń處煱炎挚ǖ捻樞虼騺y讓生認(rèn)讀。）

　　師：陳老師這里有一群可愛的小動(dòng)物，它們也想和會(huì)認(rèn)字的小朋友交朋友。（出示帶有生字的詞卡）誰(shuí)能勇敢出來(lái)帶小朋友讀你喜歡的詞，小動(dòng)物就會(huì)跑到你的身邊。

　�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后，一雙雙小手高舉過(guò)頭，誰(shuí)也不甘示弱。）

　　……

　　生：讀“七嘴八舌”

　�。ㄆ渌�的學(xué)生跟著讀。）

　　師：這位小朋友的記性真好，清楚地記得“嘴”是平舌音。

　　師：你們瞧，捷南小朋友也勇敢地把小手舉起來(lái)了。

　　（該生的小手半舉著，看樣子有點(diǎn)膽怯，在老師的邀請(qǐng)下，他勇敢地走出來(lái)帶讀，美滋滋地領(lǐng)走了一只自己喜愛的“小動(dòng)物”。）

　　四、以閱讀拓展識(shí)字量

　　師：陳老師知道小朋友特別愛課外書。今天，我也帶來(lái)了一些兒歌、童話故事、古詩(shī)、讓小朋友讀讀，用你的發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識(shí)更多的字。讀完后，把蘋果樹上會(huì)認(rèn)的綠蘋果涂成紅色，看看哪組的蘋果樹上的紅蘋果最多。

　　（生在小組合作中讀課外資料。）

　　【課后反思】

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生以小組合作來(lái)自主探究識(shí)字方法。為了加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，合作的凝聚力，我把座位擺成“小秧田”式，以利于小組開展合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、組織的能力。小組長(zhǎng)根據(jù)組員提出的方式來(lái)組織組員進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)、互相討論自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)四人小組合作學(xué)習(xí)，去尋找、探究識(shí)字的方法，再用自己的發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識(shí)課外更多的字。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教師牽著學(xué)生走的狀況，學(xué)生學(xué)的開心、主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲成為學(xué)習(xí)的小主人。

　　在教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)情境來(lái)喚起學(xué)生識(shí)字熱情，創(chuàng)設(shè)“靈靈姐姐”做孩子的學(xué)習(xí)伙伴，并貫穿整堂課，與孩子們一起到識(shí)字樂(lè)園去尋找識(shí)字的方法，使孩子們感到親切，更樂(lè)于識(shí)字。

　　能樹立大語(yǔ)文觀，我不把眼光只局限在孩子僅認(rèn)本課中要求會(huì)認(rèn)的字，印發(fā)課外閱讀資料給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)閱讀文章認(rèn)識(shí)更多的字，體驗(yàn)成功的喜悅，并從閱讀中積累詞語(yǔ)，這也是《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的。可惜時(shí)間把握不準(zhǔn)，若能在下課前對(duì)學(xué)生的課外識(shí)字進(jìn)行反饋，將更激發(fā)課外閱讀、識(shí)字的興趣。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)有感 篇12

　　《語(yǔ)文園地三》閱讀訓(xùn)練和習(xí)作指導(dǎo)

　　【閱讀材料】

　　說(shuō)大話的維克托

　　班上轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)新同學(xué)，他的名字叫維克托。

　　維克托和同學(xué)們熟悉以后，就經(jīng)常向大家介紹自己的一些奇遇，例如他怎樣一個(gè)人撲滅一場(chǎng)大火，又怎樣從河里救起一個(gè)快要淹死的孩子。大家都信以為真。

　　有一天，班上的同學(xué)排演一出話劇，不料，在演出前，扮演主角的學(xué)生突然病了，大家發(fā)起愁來(lái)。“我很熟悉這個(gè)角色，就讓我來(lái)演吧。”突然，維克托自告奮勇地說(shuō)。同學(xué)們立刻轉(zhuǎn)憂為喜，都從心里感謝他。

　　到演出那一天，維克托卻沒有來(lái)。同學(xué)們急得像熱鍋上的螞蟻，找遍校園的各個(gè)角落，仍然不見他的蹤影。

　　第二天早上，同學(xué)們走進(jìn)教室，看見維克托安閑自得地坐在自己的椅子上。大家立刻圍了上去。

　　“你昨天為什么不來(lái)演出？”

　　“忘了�！彼�若無(wú)其事回答。

　　“這樣重要的事情怎么可以忘記？”不管是男同學(xué)還是女同學(xué)都提高了嗓門責(zé)備他。

　　同學(xué)們氣憤極了，大家約定在兩個(gè)月內(nèi)，誰(shuí)都不能理睬維克托。

　　這兩個(gè)月的時(shí)間，對(duì)愛說(shuō)大話的維克托來(lái)說(shuō)確實(shí)很難熬。但他終于懂得說(shuō)大話是最壞的事，答應(yīng)別人的事一定要做到。

　　【閱讀訓(xùn)練】

　　1、從文章中找出與下面意思相應(yīng)的詞語(yǔ)：

　　⑴　自己主要要求擔(dān)當(dāng)某項(xiàng)任務(wù)。（　　　　）

　　⑵　像沒有那回事兒一樣。（　　　　）

　　2、“到演出那一天，維克托卻沒有來(lái)”，這時(shí)，同學(xué)們和維克托各是什么神態(tài)，請(qǐng)寫出相關(guān)語(yǔ)句：

　�、拧【S克托：_________________________________________。

　�、啤⊥瑢W(xué)們：_________________________________________。

　　3、圍繞班上同學(xué)排演話劇的事，文章寫了同學(xué)們的心理變化，先是_________，后又_________，再是_________，最后_________。

　　《語(yǔ)文園地三》習(xí)作指導(dǎo)

　　【習(xí)作要求】

　　1、寫寫自己，向別人展示真實(shí)的你。

　　2、寫完后要加個(gè)題目，還要把習(xí)作讀給了解你的人聽，認(rèn)真修改。

　　【習(xí)作指導(dǎo)】

　　怎樣進(jìn)行自我介紹呢？可以從以下方面入手：

　　1、簡(jiǎn)介概況：

　　什么叫概況呢？就是自己的姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級(jí)等。

　　介紹這些情況，不必寫得太詳細(xì)，語(yǔ)言也應(yīng)盡量簡(jiǎn)短。所以叫“簡(jiǎn)介”。

　　2、描寫外貌：

　　要讓別人了解自己，應(yīng)先描寫一下自己的外貌。外貌主要包括身材、面容、服飾這三個(gè)方面，不一定全都說(shuō)到，選擇自己最有特點(diǎn)的地方多加描寫，這樣，你的“形象“才能鮮明。

　　3、介紹性格：

　　性格不光是指急性子、慢性子，膽大、膽小，還包括思想品格上的特點(diǎn)。如對(duì)他人是不是熱心，在學(xué)習(xí)上有沒有鉆研精神，鍛煉身體是不是認(rèn)真等。這些是一個(gè)人最重要的特點(diǎn)，介紹性格時(shí)應(yīng)在這方面多加描寫。

　　4、介紹愛好：

　　每個(gè)同學(xué)的“愛好”是不相同的，有愛唱歌的、有愛跳舞的、有愛踢球的……，對(duì)這些愛好進(jìn)行介紹，也是自我介紹的重要內(nèi)容之一。

　　以上我們從四個(gè)方面講解了怎樣進(jìn)行自我介紹。動(dòng)筆寫時(shí)還必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、特點(diǎn)要鮮明：

　　進(jìn)行自我介紹時(shí)常用寫法是集中筆墨，介紹自己最具特點(diǎn)的某一方面，那么這個(gè)特點(diǎn)就會(huì)在讀者頭腦中留下深刻的印象。

　　2、舉例要生動(dòng)：

　　為了說(shuō)明自己某一方面所具有的特點(diǎn)必須舉例子，如果只有幾個(gè)干巴巴的形容詞，而無(wú)具體事例表現(xiàn)這些特點(diǎn)，讀者頭腦中也無(wú)法形成對(duì)你的深刻印象。

　　3、語(yǔ)言要活潑。

　　【習(xí)作例文】

　　夸夸我自己

　　我叫劉婷婷，今年八歲了，是xx小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。

　　我長(zhǎng)著一頭烏黑的頭發(fā)，彎彎的眉毛，一對(duì)水汪汪的大眼睛，鼻子翹翹的，嘴巴紅紅的，就像小櫻桃。

　　我非常喜歡看書。有一次，我數(shù)學(xué)考試得了一百分，媽媽說(shuō)滿足我一個(gè)愿望，我想了想就說(shuō)：“我要買本書�！眿寢尯敛华q豫地答應(yīng)了。我們來(lái)到書市，只見那里真像一個(gè)書的海洋。我來(lái)到兒童讀物區(qū)，挑選自己喜愛的圖書。最后，我挑了一本《小魔怪》，然后和媽媽一起高高興興地回家了。

　　從此以后，我每天都看這本書，看得都入了迷。有一天，我正在津津有味地看著書，突然，媽媽大聲喊我吃飯，嚇了我一跳。我生氣地說(shuō)：“吃飯就吃飯，干嗎那么大聲。”媽媽說(shuō)：“不大聲行嗎？我都叫了幾遍了，你都沒聽見。我看，你可以把書當(dāng)飯吃了。”

　　你們瞧，我多么愛看書，一看書就什么都忘了，完全沉浸在書的海洋里。

　　《語(yǔ)文園地三》口語(yǔ)交際指導(dǎo)

　　【交際內(nèi)容】說(shuō)說(shuō)我自己。

　　【交際指導(dǎo)】

　　1、明確交際內(nèi)容：向別人介紹自己。

　　2、過(guò)程：

　　⑴　為了讓別人了解你，你可以從哪些方面介紹自己？

　　可從性格、愛好來(lái)介紹，也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　�、啤≡u(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)的最像他本人。

　　【交際范例】

　　說(shuō)說(shuō)我自己

　　我叫劉思，顧名思義，爸爸、媽媽希望我成為一個(gè)有思想的人。

　　我屬狗，當(dāng)然帶有一些狗的性情。當(dāng)我極度不滿，無(wú)法發(fā)泄時(shí)，就拿起東西使勁地咬。“嘿，你這只小狗！”媽媽常這樣說(shuō)。吃飯時(shí)，我夾起菜，也是先要嗅一嗅再送進(jìn)嘴里，大家看了，都打趣兒地說(shuō)：“看，這只小警犬又在偵察線索�！苯又�，傳來(lái)的便是一片歡聲笑語(yǔ)。

　　我很喜歡體育�；蛟S是受了爸爸這個(gè)足球迷的熏陶吧，在五六歲時(shí)，我就能在電視機(jī)前為中國(guó)足球隊(duì)助威吶喊；當(dāng)我仰起頭才能看足球全門景時(shí)，就能用那走路也不熟練的腿踢上幾腳球�，F(xiàn)在，我已是學(xué)校足球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。曾多次帶領(lǐng)全體隊(duì)員參加各種比賽，還得過(guò)冠軍呢！

　　這就是我，希望你們能和我做朋友。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)有感 篇13

　　【訓(xùn)練要求】

　　這次習(xí)作，要在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達(dá)真情實(shí)感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請(qǐng)他們提提意見，再認(rèn)真改一改。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作 “要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，主要表現(xiàn)在：

　　1.減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)。打破框框，淡化文體意識(shí)，把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點(diǎn)評(píng)之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)敢寫、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。

　　2.誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達(dá)。習(xí)作也是一種情感的體驗(yàn)、流露、交流的需要。注重在教學(xué)之中通過(guò)“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說(shuō)與寫）→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，當(dāng)作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習(xí)作當(dāng)文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。

　　[導(dǎo)寫過(guò)程]

　　一、憶父愛、母愛——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

　　1、吟頌詩(shī)文

　　《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！�

　　2、錄像引入。

　　師：同學(xué)們，我們來(lái)看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現(xiàn)溫馨家庭生活場(chǎng)面，激發(fā)情感興奮）。

　　3、引發(fā)回憶。

　　師：這是一段什么內(nèi)容的錄象呢？你能體會(huì)到爸爸、媽媽對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學(xué)生自由答）

　　4、閉目想象。

　　師

　�。洪]上眼睛，伴著音樂(lè)，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）

　　二、說(shuō)父愛、母愛——開拓思路，引吐真情

　　1.小組交流。

　　師：我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學(xué)聽聽，怎么想就怎么說(shuō)，做到說(shuō)真話，吐真情。 （學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　2.集體交流。

　　師：好，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學(xué)聽聽。其他同學(xué)

　　可以圍繞是否把意思表達(dá)清楚、具體，進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議。

　�、僬l(shuí)愿意講講自己腦海中印象最深的.人是誰(shuí)？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)議）

　�、谡l(shuí)愿意講講你感受最深的事是什么？說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣？

　�、壅l(shuí)還愿意講講你感受最深的是哪個(gè)地方？說(shuō)說(shuō)原因。

　　④誰(shuí)愿意講講其他有關(guān)“愛”的方面的內(nèi)容？

　　3.小結(jié)：同學(xué)們剛才講得很生動(dòng)，也很精彩，能把自己認(rèn)為最受感動(dòng)的情節(jié)，具體地、形象地描述出來(lái)，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

　　三、寫父愛、母愛——引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

　　1.習(xí)作導(dǎo)入。

　　還有許多同學(xué)要講，這樣吧，請(qǐng)你提起筆，無(wú)拘無(wú)束，自由自地寫下你認(rèn)為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。

　　2.學(xué)生進(jìn)行片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。

　　四、品父愛、母愛——評(píng)析習(xí)作，交流真情

　　1.小組評(píng)析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議，有沒有把意思表達(dá)清楚。

　　2.集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。

　　3.小結(jié)延伸:

　�、偻瑢W(xué)們，作文是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后，請(qǐng)讀給父母聽。

　　②讓爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ)，做上“星級(jí)評(píng)價(jià)”。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)有感 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)交流，懂得閱讀時(shí)要明確自己的閱讀目的，從而選擇合適的閱讀方法。

　　2.閱讀描寫人入迷的樣子的句段，體會(huì)其中運(yùn)用的多種描寫方法，試著自己寫一寫。

　　3.試著用“一是……二是……三是……四是……”這種表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，感受分條列舉法的好處，學(xué)習(xí)用有條理性的表達(dá)方式來(lái)表明自己的想法。

　　4.學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日》，感受春日的生機(jī)，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

　　2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各種描寫方法，如動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動(dòng)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.回顧閱讀本單元課文時(shí)所采用的閱讀方法，交流針對(duì)不同的閱讀目的所采用的閱讀策略。

　　2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語(yǔ)段，分析其中的描寫方法，并學(xué)會(huì)仿寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

　　2.學(xué)習(xí)描寫人物入迷的樣子的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流平臺(tái)

　　1.回顧本單元課文，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己選擇的閱讀任務(wù)及采用的閱讀方法。

　�。�1）就《竹節(jié)人》一課展開交流。

　　生1：我選擇的閱讀任務(wù)是“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”，閱讀時(shí)我特別留意了關(guān)于老師的內(nèi)容，也就是關(guān)注老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容，理清了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，但對(duì)如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容只是快速瀏覽，這樣就節(jié)省了很多時(shí)間，而且抓住了重點(diǎn)。

　�。�2）就《宇宙生命之謎》一課展開交流。

　　生2：我對(duì)火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時(shí)我重點(diǎn)閱讀了關(guān)于火星的段落，而對(duì)其他內(nèi)容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也得到了我了解的知識(shí)。

　�。�3）就《故宮博物院》一課展開交流。

　　生3：這篇文章太長(zhǎng)了，要是全部讀完得花很長(zhǎng)時(shí)間。但如果我的閱讀目的是為家人計(jì)劃故宮一日游的話，就只需要重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。而且對(duì)材料三只需要了解一些信息，如游覽的進(jìn)出口，材料四則可以結(jié)合材料一一起來(lái)看。

　　2.教師總結(jié)閱讀方法。

　　小結(jié)：聽了同學(xué)們的交流，老師感覺大家都挺有閱讀經(jīng)驗(yàn)的。根據(jù)閱讀目的來(lái)選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個(gè)非常有效的策略。在看比較短的文章時(shí)，這種方法好像沒什么用，但當(dāng)大家在課外閱讀時(shí)遇到篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容龐雜的材料，這種方法就顯得非常實(shí)用了。所以，大家在閱讀時(shí)一定要先弄明白閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容不需要細(xì)讀，這樣可以加快閱讀速度，提高閱讀效率。

　　3.以所學(xué)課文為閱讀材料，再次進(jìn)行閱讀任務(wù)及閱讀方法的訓(xùn)練。

　　（1）確定閱讀材料，出示閱讀目的。

　　過(guò)渡：在前面兩個(gè)單元我們學(xué)過(guò)的幾篇課文中篇幅較長(zhǎng)的是《開國(guó)大典》，請(qǐng)大家翻到那一課，再根據(jù)下面提供的幾個(gè)閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀方法，找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn)，看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù)。

　　閱讀材料：《開國(guó)大典》一文。

　�、匍喿x任務(wù)一：我想了解中華人民共和國(guó)第一次升國(guó)旗的場(chǎng)景。

　�、陂喿x任務(wù)二：我想通過(guò)閱讀感受毛主席的偉人風(fēng)采。

　　③閱讀任務(wù)三：我對(duì)閱兵式比較感興趣。

　�。�2）學(xué)生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報(bào)閱讀方法。

　　二、詞句段運(yùn)用（1）

　　1.結(jié)合學(xué)生生活，引出“入迷”的例子。

　　過(guò)渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學(xué)們的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在入神地看書，有些同學(xué)在熱烈地討論問(wèn)題，還有些同學(xué)在靜靜地發(fā)呆……大家能有令自己入迷的事情，這是一種很好的體驗(yàn)。當(dāng)大家專注于某件事時(shí)必定能從中得到一種專注的快樂(lè)。今天，我們就來(lái)讀一讀、寫一寫“入迷”。

　　2.出示描寫人入迷的樣子的詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。

　　全神貫注、凝神專注、專心致志、聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛、樂(lè)在其中

　　走火入魔、廢寢忘食、如癡如醉、孜孜不倦、神魂顛倒、欲罷不能

　　3.學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，自然過(guò)渡到對(duì)詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)。

　　明確：這些詞語(yǔ)都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。

　　4.學(xué)生默讀課本上的語(yǔ)段，體會(huì)這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。

　�。�1）出示語(yǔ)段一，學(xué)生交流。

　　下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。

　　提示：注意句中的動(dòng)作描寫。“擺”顯出陣勢(shì)大；“攢著”表示大家聚攏在一起，可見其專注；“跺”“拍”寫出了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)的投入與激動(dòng)。

　　（2）出示語(yǔ)段二，學(xué)生交流。

　　偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)去。

　　提示：“伸長(zhǎng)脖子”的細(xì)節(jié)描寫刻畫出了后面的同學(xué)往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。

　�。�3）教師朗讀語(yǔ)段三，學(xué)生分別圈畫出描寫動(dòng)作、神態(tài)和表明時(shí)間推移的詞語(yǔ)、句子，再分別匯報(bào)、討論。

　　①動(dòng)作描寫：一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退；踩得吱吱響；手不停地?fù)]動(dòng)；輕輕地吁了口氣。

　�、谏駪B(tài)描寫：眼睛閃著異樣的光；像喝醉了酒一樣；癡癡地微笑。

　　③表明時(shí)間推移：一刻鐘過(guò)去了；半小時(shí)過(guò)去了；大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)。

　　明確：動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了羅丹對(duì)工作的癡迷；用時(shí)間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài)。

　　小結(jié)：人物入迷是一種狀態(tài)，表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài)，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過(guò)神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等多個(gè)方面，從細(xì)節(jié)去完善。課本上的三個(gè)例句的共同點(diǎn)就是把神態(tài)和動(dòng)作結(jié)合起來(lái)寫，非常生動(dòng)地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。

　　5.學(xué)生仿寫類似情景，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)寫得好的語(yǔ)段。

　　（1）播放一段“著迷”的視頻，讓學(xué)生根據(jù)這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態(tài)。

　�。�2）想一想：班上的同學(xué)都是什么迷？書迷？體育迷？手工迷？畫畫迷？你一定能找出那么一兩位對(duì)某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學(xué)。

　　6.請(qǐng)幾名學(xué)生讀一讀自己寫的語(yǔ)段，在班上評(píng)一評(píng)、議一議。

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們?cè)俅尉烷喿x任務(wù)與閱讀方法的關(guān)聯(lián)展開了交流，大家是不是都學(xué)會(huì)了針對(duì)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢？希望大家在課后多多實(shí)踐這種閱讀策略，讓自己的閱讀變得更高效。另外，我們還進(jìn)行了片段仿寫。對(duì)某件事入迷的感覺真好，能把那種入迷的狀態(tài)生動(dòng)地描述下來(lái)也是件有趣的事情。當(dāng)然，要想寫好小片段，既離不開平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學(xué)習(xí)了把動(dòng)作描寫與神態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)的小技巧，大家以后在寫人記事的習(xí)作中也要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　（1）再找一些描寫人物入迷的樣子的語(yǔ)段，讀一讀，再仿寫。

　　（2）在以后的閱讀中可學(xué)會(huì)做閱讀筆記，首先明確的就是自己的閱讀目的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，感受分條列舉法的好處。

　　2.學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日》，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的春日美景圖，感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

　　3.培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)用分條列舉的表達(dá)方式說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，并會(huì)運(yùn)用到日常生活中。

　　2.感受詩(shī)歌的文字美和哲思美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、詞句段運(yùn)用（2）

　　1.讀課本上的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。

　　教師：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上存在生命至少應(yīng)該具備的四個(gè)條件。這四個(gè)條件沒有主次之分，缺一不可。以這四個(gè)條件為基礎(chǔ)，科學(xué)家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺得加點(diǎn)的詞語(yǔ)在表達(dá)上有什么好處呢？

　　明確：運(yùn)用這種分條列舉的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，非常簡(jiǎn)潔、清晰，讓人一目了然。

　　2.師生交流其他類似的表達(dá)方式，并給出簡(jiǎn)潔的例子。

　　示例：（1）其一，其二，其三，其四：前來(lái)應(yīng)聘者必須具備以下幾個(gè)條件：其一，年齡在20至30歲之間；其二，最低學(xué)歷為本科；其三，有2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；其四，要求有小汽車駕駛執(zhí)照，駕齡在2年以上。

　　（2）第一，第二，第三，第四：我認(rèn)為我們應(yīng)該少待在室內(nèi)，多參加戶外運(yùn)動(dòng)。參加戶外運(yùn)動(dòng)的好處多多：第一，多呼吸新鮮的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強(qiáng)�。坏诙�，在戶外能結(jié)識(shí)更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂(lè)；第三，戶外活動(dòng)時(shí)能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美；第四，多參加戶外活動(dòng)，有了健康的身體，懂得了勞逸結(jié)合，我們能更好地關(guān)注學(xué)習(xí)。

　�。�3）首先，其次，再次，最后：漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運(yùn)用的變化、布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚(yáng)，氣韻生動(dòng)。其次，相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語(yǔ)、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會(huì)形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語(yǔ)音節(jié)樂(lè)感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語(yǔ)句中有節(jié)律地重復(fù)出現(xiàn)，在聽感上就會(huì)形成一唱三嘆、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)美。漢文讀物語(yǔ)言的音律美為誦讀提供了得天獨(dú)厚的條件。

　　3.結(jié)合課本給出的話題，討論“說(shuō)話”的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

　�。�1）競(jìng)選班級(jí)體育委員

　　明確：因?yàn)槭歉?jìng)選班干部，所以給出的理由要有說(shuō)服力，要從自身的能力、品質(zhì)、決心等方面來(lái)說(shuō)。表述時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，要抓住重點(diǎn)，不要太細(xì)碎。

　�。�2）向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球

　　明確：因?yàn)槭钦f(shuō)服對(duì)方同意自己的請(qǐng)求，且對(duì)象是媽媽，所以請(qǐng)求時(shí)語(yǔ)氣要柔和，要有理有據(jù)，還要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)談，因?yàn)閶寢屚�意自己放學(xué)后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。

　　4.自由發(fā)言，運(yùn)用分條列舉的表達(dá)方式來(lái)陳述理由或表達(dá)請(qǐng)求。

　　示例：

　　尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

　　大家好！我競(jìng)選的職務(wù)是體育委員。競(jìng)選這個(gè)職務(wù)，我有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是我熱愛運(yùn)動(dòng)，有良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)使我更健康，更開朗，也使我有了超越夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自我的頑強(qiáng)意志。二是我有一定的經(jīng)驗(yàn)。目前我還擔(dān)任著咱們班的體育委員。經(jīng)過(guò)鍛煉，我積累了經(jīng)驗(yàn)，也熟悉了這項(xiàng)工作。三是我有很強(qiáng)的集體責(zé)任感。我從心里熱愛咱們班，咱們班勝利時(shí)我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時(shí)我也會(huì)暗自傷心。四是我能嚴(yán)格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實(shí)際行動(dòng)和全班同學(xué)一起為咱們班的體育活動(dòng)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

　　同學(xué)們，請(qǐng)信任我、支持我，投我一票，謝謝大家！

　　二、日積月累

　　1.玩“飛花令”小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。

　　過(guò)渡：同學(xué)們有沒有看過(guò)中央電視臺(tái)的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》？這個(gè)節(jié)目中老師比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)是“飛花令”。規(guī)則就是主持人說(shuō)出一個(gè)字，然后選手們輪流說(shuō)出含有這個(gè)字的詩(shī)詞，說(shuō)得最多者獲勝。這既考了選手們的詩(shī)詞儲(chǔ)備，也考了他們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。今天，我們也來(lái)玩一玩這個(gè)游戲吧。我們以小組為單位，每個(gè)小組輪流回答，看哪個(gè)小組的同學(xué)最厲害。今天游戲的關(guān)鍵字是“春”，游戲現(xiàn)在開始！

　　預(yù)設(shè)：含“春”字的古詩(shī)詞比較多，學(xué)生也學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)詞，再加上課外積累，此游戲應(yīng)該能順利開展。

　　含“春”字的詩(shī)句

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　春去花還在，人來(lái)鳥不驚。

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。

　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

　　爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干。

　　2.研讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。

　　（1）出示詩(shī)歌《春日》，學(xué)生自讀。

　　過(guò)渡：剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多含有“春”字的詩(shī)句，真是“春”意盎然�。‖F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)一首描寫春日的詩(shī)，看看詩(shī)人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧！

　�。�2）借助字典掃除障礙，讀通詩(shī)句。教師出示課件，簡(jiǎn)介作者，理解難理解的字。

　　①作者簡(jiǎn)介。

　　朱熹（1130—1200）字元晦，號(hào)晦庵，謚文，世稱朱文公。宋朝的理學(xué)家、教育家、詩(shī)人，儒學(xué)集大成者，世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多，有《四書章句集注》《太極圖說(shuō)解》《通書解說(shuō)》《楚辭集注》等。

　�、谠~語(yǔ)釋義。

　�。蹌偃眨萏鞖馇缋实暮萌兆印�

　�。蹖し迹萦未�，踏青。

　　［泗水］河名，在山東省。

　�。蹫I］水邊，河邊。

　�。鄣乳e］平常，輕易。

　�。蹡|風(fēng)面］借指春天。東風(fēng)，春風(fēng)。

　�。�3）朗讀理解，相互交流。

　　①自讀感悟，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　�、谛〗M交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，相互質(zhì)疑問(wèn)難。

　�、郯嗉�(jí)交流，質(zhì)疑解難。（課件出示思考題，師生互動(dòng)）

　　A.你覺得這首詩(shī)的主題是什么？（描繪春天郊游時(shí)的感受，贊美春的生機(jī)和美好。）

　　B.讀“萬(wàn)紫千紅總是春”時(shí)，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么畫面？（自由交流，只要能體現(xiàn)出春景都可以。）

　　C.你感受到作者游春的心情怎么樣？從哪里可以看出來(lái)？（愉悅、輕松。如“勝日”“無(wú)邊”“新”。）

　　（4）結(jié)合歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重新審視詩(shī)歌。（課件出示相關(guān)文字）

　　從字面上看，這首詩(shī)好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹是南宋詩(shī)人，從來(lái)沒有去過(guò)北方，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子，因此所謂的“尋芳”即是指求圣人之道�！盁o(wú)邊光景”所示的空間極其廣大，這就透露了詩(shī)人膜求圣道的本意。“東風(fēng)”暗喻教化，“萬(wàn)紫千紅”喻指孔學(xué)的豐富多彩，詩(shī)人在詩(shī)中其實(shí)是將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)燃萬(wàn)物的春風(fēng)。由此看來(lái)，這首詩(shī)其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)。寫哲理詩(shī)而不露說(shuō)理的痕跡，這是朱熹的高明之處。

　　預(yù)設(shè)：這是對(duì)這首詩(shī)的另一種理解。對(duì)于宋朝的歷史，教師不必深講，只讓學(xué)生明確宋代分為北宋和南宋，而南宋偏安于秦嶺淮河以南，幾次北伐想收復(fù)北方皆無(wú)功而返。北宋滅亡于1127年，而朱熹生于1130年，同時(shí)根據(jù)考證，他一生未曾去過(guò)北方。所以，這首詩(shī)可以結(jié)合他理學(xué)家的身份，從哲理的角度去思考，但不度解讀。只告訴學(xué)生詩(shī)歌的解讀角度可以有多種，單純從字面含義解讀是一種，結(jié)合作者的生活時(shí)代及背景解讀也有必要。

　�。�5）想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩(shī)。（指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。）

　　（6）背誦古詩(shī)。

　　3.拓展延伸，豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。

　　觀書有感

　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。

　　［詩(shī)意］半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打開的鏡子。藍(lán)天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來(lái)回走動(dòng)。它怎么會(huì)這樣清澈？因?yàn)榘l(fā)源處不斷有活水流下來(lái)。

　�。坭b賞］這是一首哲理小詩(shī)。人們?cè)谧x書后時(shí)常會(huì)有一種豁然開朗的感覺，詩(shī)中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當(dāng)指從書中不斷地汲取新的知識(shí)。

　　三、課堂回顧

　　教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

　　小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有條理地說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，原來(lái)只需用上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了，當(dāng)然前提是要整理好要說(shuō)的內(nèi)容，每一點(diǎn)內(nèi)容都要簡(jiǎn)潔、清楚。我們也學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，從表面上看是一首吟詠春天美景的詩(shī)，但是如果結(jié)合時(shí)代背景，卻又有完全不同的解讀。詩(shī)詞的魅力就在于此，我們每個(gè)人都可能有自己的解讀方式，但是了解作者生活的時(shí)代、作者的生活經(jīng)歷，卻是我們想深刻解讀一首詩(shī)不可缺少的步驟。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)有感 篇15

　　一、日積月累

　　1.談話導(dǎo)入。

　　2.（課件出示十二生肖）學(xué)生自主認(rèn)讀；再同桌互讀，互查互糾；然后小組之間開展朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，比一比哪一組讀得好。

　　3.（課件出示生肖郵票、繪畫、民間工藝作品）學(xué)生欣賞，了解生肖文化。

　　4.游戲。

　　發(fā)十二生肖頭飾，齊讀課文時(shí)，被提到的生肖按順序站好并做出該生肖的標(biāo)志性動(dòng)作。

　　5.全班比賽背誦十二生肖，注意按照順序背誦。

　　小結(jié)：十二生肖是我國(guó)悠久的民俗文化符號(hào)，是我們祖先智慧的結(jié)晶。關(guān)于十二生肖，我國(guó)還流傳著豐富的民間傳說(shuō)。同學(xué)們?cè)谟涀∈�二生肖的同時(shí)，也可以找一找有關(guān)十二生肖的故事讀一讀。

　　6.閱讀下面這首關(guān)于十二生肖的兒歌。

　　二、我愛閱讀

　　1.激趣導(dǎo)入。

　　2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀正確、讀通順。

　　3.檢查自讀效果。

　�。�1）（課件出示生詞）指多名學(xué)生認(rèn)讀。

　　棗樹彎彎曲曲淺綠色跳舞

　　光禿禿實(shí)在忍不住樹蔭

　　（2）指名接力朗讀課文，一人一個(gè)自然段。

　　4.默讀第1～4自然段，了解春天里的小柳樹和小棗樹。

　�。�1）畫一畫：畫出描寫小柳樹和小棗樹外形的詞句。

　�。�2）想一想：小柳樹和小棗樹的外形有什么不同？小柳樹前后有什么變化？

　　（3）學(xué)生分組交流后全班交流，教師指導(dǎo)。

　　①課文中是怎樣描寫小柳樹的美的？（指名讀后，其余學(xué)生補(bǔ)充）

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：春天來(lái)了，小柳樹越來(lái)越美了，你們能通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)小柳樹的美嗎？

　�、坌×鴺湓絹�(lái)越美了，小棗樹呢？（指名讀描寫小棗樹樣子的句子）

　　④小柳樹覺得自己長(zhǎng)得好看，嘲笑小棗樹，你能讀出小柳樹嘲笑、得意的語(yǔ)氣嗎？

　�、萋犃诵×鴺涞脑�，你有什么感受呢？（學(xué)生自由交流）

　　5.默讀第5～8自然段，了解秋天里的小柳樹和小棗樹。

　�。�1）默讀課文，畫出描寫小柳樹和小棗樹的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)小棗樹的變化。

　�。�2）分角色朗讀第6自然段，體會(huì)小柳樹心情的變化，指名說(shuō)小柳樹擔(dān)心的原因。

　�。�3）小棗樹有沒有嘲笑小柳樹？她是怎樣對(duì)待小柳樹的？讀小棗樹的話，想一想，你從中讀懂了什么？

　　6.說(shuō)一說(shuō)：你喜歡和小柳樹和小棗樹中的誰(shuí)交朋友？為什么？

　　7.學(xué)做閱讀卡。

　　我的閱讀卡

　　我的問(wèn)題

　　1.小柳樹和小棗樹的外形特點(diǎn)有什么不同？

　　2.小柳樹和小棗樹各自的性格特點(diǎn)是怎樣的？

　　我的解答

　　1.小柳樹：腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，穿淺綠色的衣服，葉子又細(xì)又長(zhǎng)。小棗樹：樹枝彎彎曲曲，結(jié)又大又紅的棗子。

　　2.小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌，但又能認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)。小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。

　　本單元語(yǔ)文園地的教學(xué)注重了對(duì)學(xué)生不同能力的培養(yǎng)，如“識(shí)字加油站”注重培養(yǎng)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的能力；“字詞句運(yùn)用”注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別形近字和查字典的能力；“我的發(fā)現(xiàn)”注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；“我愛閱讀”注重培養(yǎng)學(xué)生的交流和感悟能力等。能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在每堂課、每個(gè)環(huán)節(jié)中去引導(dǎo)、去滲透。