《語文園地三》教學(xué)有感
不用課件也精彩──《語文園地三》教學(xué)有感浙江省桐鄉(xiāng)市崇德小學(xué) 蔡偉耐
三月下旬，筆者聽了一位教師執(zhí)教人教版第二冊《語文園地三》，頗受啟發(fā)，現(xiàn)擷取兩個(gè)片斷與大家共享。
片斷一：
師：小朋友，還記得鴨先生門前那條美麗的小路嗎？你能用自己的語言來說說嗎？
生：那條小路很美麗，上面鋪著花花綠綠的鵝卵石，路的兩邊開著五顏六色的鮮花。
生：這是一條充滿香味的小路，動物們都喜歡在這條小路上散步。
生：一邊散步一邊看風(fēng)景、說說話，真是一件高興的事，我也想去。
師：是啊，每個(gè)人都喜歡走在這樣的小路上。春季的一天，陽光燦爛，鴨先生帶著小鴨在這條美麗的小路上散步。鴨先生對小鴨說：“你能用一首古詩來贊美春天美麗的風(fēng)景嗎？”小鴨撓撓頭說不上來。小朋友，你們愿意幫幫小鴨嗎？
生：小鴨，你聽好了。《絕句》，遲日江山麗，春風(fēng)花草香……
師：小鴨說：“爸爸，我也來考考你。要記住一個(gè)生字的字形有什么辦法？”鴨先生說：“我又不是一年級的小學(xué)生，我怎么知道？”小朋友，我們也來幫幫鴨先生吧。
生：鴨先生，識生字的方法有“加一加”、“減一減”、“換一換”。
師：這里有一些生字，你們能說說用什么方法來記住它嗎？
生回答略。
片斷二：
師：小鴨和鴨先生在3月12日這天種下一棵小樹，小鴨經(jīng)常去給小樹澆水，盼望它快點(diǎn)長大。一天早晨起來，小鴨推開窗門一看，幾只小鳥正在小樹上跳來跳去，他不由得心疼起來，還把自己的想法寫了下來。小朋友，你們想聽聽小鴨是怎么寫的嗎？老師來背給你們聽。
師聲情并茂地朗誦小詩《小鳥》，學(xué)生們聽完了不禁鼓起掌來。
師：謝謝你們用掌聲來夸獎我。你們想不想也像老師這樣把《小鳥》這首小詩背下來呢？
生異口同聲地回答：想！
師：我希望大家能向我挑戰(zhàn)。下面打開課本翻到第55頁，選擇自己喜歡的方式讀熟練，等會兒向大家展示你的朗讀成果。
全班學(xué)生馬上投入到小詩的朗讀中去，教室中頓時(shí)書聲瑯瑯。瞧，學(xué)生們一個(gè)個(gè)是那么投入，他們真的把自己當(dāng)作了小鴨，這情景讓我很感動。后來的朗讀當(dāng)然不用說了，是那么地有感情，而且學(xué)生們很快就會背誦小詩了。
【啟示】
1、課件不用同樣也能出彩：
如今的公開課，似乎不用課件就顯示不出執(zhí)教老師的高素質(zhì)，因此課件使用有泛濫的傾向，難道用了課件就一定是好課嗎？有一位名師就曾這樣說：“有課件和無課件達(dá)到了同樣的效果，我更欣賞的是無課件。”平常上課我們不可能經(jīng)常使用課件（因?yàn)闆]有條件），也沒有那么多的精力去制作課件，難道我們的平常課就出不了彩嗎？其他的課不說，就上文所說的語文園地的教學(xué)吧，課堂上學(xué)生思維活躍，人人參與課堂，情感相當(dāng)投入，學(xué)習(xí)效率高，筆者覺得這就是一堂好課。下課鈴響了，學(xué)生們還不愿意離開座位呢。筆者希望在今后的公開課中，能聽到更多不用課件的同樣精彩的平常課，因?yàn)檫@更貼近我們一線教師。
2、備課時(shí)充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)則事半功倍：
在“教學(xué)片斷一”中，教師充分把握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了父子互考的情境，把課文語言的內(nèi)化、古詩的復(fù)習(xí)、識字方法的鞏固應(yīng)用及新授融合在一起。課堂上學(xué)生興致高漲，思維活躍，紛紛舉手發(fā)言，在輕松愉悅的氛圍中取得了事半功倍的教學(xué)效果。課后我向執(zhí)教老師請教為何這樣設(shè)計(jì)，她說：“我女兒也讀一年級，她非常喜歡把自己當(dāng)作熟悉的小動物，在家里常常要考考我，我也借此機(jī)會檢查一下她的學(xué)習(xí)情況。課堂知識的復(fù)習(xí)在情境扮演中愉快地完成了。我們剛學(xué)了《美麗的小路》，文中的鴨先生學(xué)生很感興趣，于是就有了這樣一種教學(xué)設(shè)計(jì)。”教育家贊科夫也曾說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”而要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，教師就要充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。