《語文園地三》第一課時教學設計（精選12篇）

《語文園地三》第一課時教學設計 篇1

　　【教材簡析】

　　這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2、語文課程應植根于現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。

　　3、課堂設計擺脫舊的教學模式，把游戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。

　　【教學目標】

　　1、能正確學過字的筆畫數，并按筆畫數填寫。

　　2、復習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

　　【課前準備】

　　　　掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

　　【教學流程】

　　一、談話激趣

　　春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

　　二、我會填

　　1、出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

　　2、小組學習。

　　小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

　　請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

　　3、集體交流，小組派代表匯報，教師板書。

　　4、口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　5、擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

　　小組合作學習。

　　集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

　　6、小朋友，你們繼續跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　⑴　觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

　　⑵　讀詞。（根據學生發言，隨機出現文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

　　齊讀；自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

　　⑶　小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

　　小組討論。

　　⑷　匯報交流。

　　如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！

　　⑸　游戲。（對口令鞏固數量詞）

　　老師說數量詞，同學說事物名稱。如：

　　一張（　　）幾朵（　　）一片（　　）幾座（　　）

　　一條（　　）一堆（　　）一棵（　　）兩只（　　）

　　同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。

　　⑹　比一比，搶答。

　　找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。

　　聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

　　三、小結

　　今天同學們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

　　【教學反思】

　　本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

　　本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室里的東西，聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。“游戲”對口令是本課設計較成功之處：先老師跟學生對口令，后由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

《語文園地三》第一課時教學設計 篇2

　　學習目標:

　　1,通過多種形式的交流,了解童話故事的特點,激發學生創作童話的興趣.

　　2,積累詩中優美的詩句,激發學生創作的欲望,學生嘗試創作小詩.

　　3,交流閱讀童話的收獲,擴大學生閱讀量.

　　學習重點:了解童話故事的特點,激發學生創作童話的興趣.

　　課前準備:

　　1,課件(童話片段),音樂.

　　2,課前布置學生閱讀童話故事,也可小組合作表演童話.

　　教學流程:

　　一,談話導入,激發興趣

　　1,這一單元,讓我們足足過了一把童話癮.童話帶給你什么

　　2,是啊,童話給了我們許多許多.

　　3,其實,童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊,今天就讓我們共同走進語文園地三,一起去感受童話的美妙神奇,絢麗多姿吧.

　　二,我的發現

　　1,這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩.其實呀,童話故事也有它的特點,小林和小東就發現了一些,我們來看看吧.

　　2,自由讀"我的發現"

　　3,男女生分讀"我的發現"

　　4,說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么

　　5,結合你讀過的童話,看看你們還有什么發現

　　6,全班交流.

　　三,日積月累

　　1,幻想,夸張,擬人湊成了可愛的童話故事,讀著它,心也會隨之舞蹈.正如在詩中漫步一般!你聽——

　　2,配樂朗誦《雨中的樹林》

　　3,喜歡這首詩嗎 那就趕快用心,用情的朗讀.

　　4,指名朗讀——點評——再讀

　　5,童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說,童話是小精靈,童話是滾動的雨珠,是串串項鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會變魔術的雨點兒.讓我們再一次用情的朗讀這首詩,用多彩新奇的童話用駐人間.

　　6,感情朗讀.

　　7,童話在你眼中,又是怎樣的 你能不能模仿這首小詩,寫一首屬于你自己的童話詩

　　8,學生思考---討論---交流,全班共同創作詩一首.

　　9,同學們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓童話帶領大家駛向幸福的彼岸.

　　四,展示拓展

　　1,繼續看童話,小組合作進行準備講,演童話.希望大家能精心準備.

　　2,這單元的學習即將結束,同學們課后可細細觀察,思考,創作小詩;或創作童話;或小組合辦童話小報等;屆時將在展示臺中分享.相信同學們的收獲一定會很多.

　　口語交際.習作

　　學習目標

　　1,在講童話,演童話過程中,訓練語言表達能力.

　　2,在親身經歷中,感受童話帶來的樂趣,激發學習童話的興趣.

　　教學準備:

　　1,課前準備好自編故事,合作表演的童話及童話故事.

　　2,表演所需的道具,音樂.

　　教學過程:

　　一,回憶童話,體驗快樂

　　1,在我們成長的過程中,都有一段美妙的童話情結,是童話,讓我們經歷了一段段美好時光,重新拾起它,你會覺得它是那么美好.哪些童話給了你美妙的記憶

　　2,這節課讓我們在講童話,演童話的過程中,再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧!

　　二,八仙過海,各顯神通

　　1,這節課,大家八仙過海,各顯神通.將自己喜歡的童話或講,或演,展示給同學們吧!心動不如行動,讓我們開始吧!

　　2,學生表演:

　　將學生按講童話a組和演童話b組編成兩大組,按照相應的要求進行評價.評選出相應的優秀獎項.

　　a,講童話:悉心的聽眾品評哪個最好.要求:大膽,大方,大聲;抓住故事的主要內容,用自己的話講述.聽眾要認真聽,評價要說出理由.

　　b,演童話:要求:有合作意識,表演大方,抓住童話的主要情節.

　　3,熱情的觀眾談談觀后感.

　　4,聽取建議,總結經驗,交流收獲.

　　三,現場頒獎.

　　四,激發愿望.

　　1,不論是剛才我們講的,還是我們演的,都給大家帶來了美的享受.其實,我們每個人都有一個或許多個童話,它就在你們心里.

　　2,想一想:你準備編寫一個怎樣的童話 通過這個童話,你想告訴大家什么

　　五,學生交流,打開思路.

　　六,學生習作.

《語文園地三》第一課時教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能抓住自己特點，寫寫自己。

　　3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

　　4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　【教學重難點】

　　口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

　　【教學準備】

　　采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

　　【教學安排】

　　口語交際

　　一、談話引人，激發說話興趣

　　師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　二、讀提示，明白交際要求

　　1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的'想法等。

　　2、說真話，說實事。

　　3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

　　三、認真思考，組織語言，小組交流

　　1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

　　2、小組交流。

　　3、評一評：

　　誰說出了自己特點？

　　四、全班交流，師生評議

　　1、小組選代表在全班講。

　　2、師生評議：

　　不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

　　3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

　　五、總結

　　師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

《語文園地三》第一課時教學設計 篇4

　　學習目標

　　1、培養學生樂于交流的意識

　　2、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　教學重難點：

　　學會觀察生活和搜集資料

　　教學過程：

　　一、討論交流

　　①組內交流，讓組內同學充分了解大家搜集到的祖國傳統文化。

　　②推選一名同學作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

　　二、觀摩評選

　　①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。

　　②小組之間互相觀摩。

　　③每位學生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。

　　三、集體評議

　　①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪里？

　　②學生充分發表自己的意見。

　　四、總結、頒獎

　　第二課時

　　學習目標

　　1、 自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。

　　2、 通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　3、 培養學生的積累能力。

　　教學重難點：

　　通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　①回憶舊知，明其特點。

　　出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

　　②出示詞語

　　遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

　　舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

　　異口同聲 左鄰右舍 里應外合③

　　a.引導學生認讀詞語。

　　b.引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

　　③引導學生積累詞語。

　　a.鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

　　b.學生讀讀記記這些詞語。

　　二、讀讀背背

　　①觀察與認讀。

　　a.學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的.又是什么？

　　b.學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

　　②了解十二生肖。

　　a.讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

　　b.交流一些有關十二生的傳說。

　　c.交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

　　d.學生說說自己屬什么。

　　③讀讀與背背。

　　a.學生讀詞語，注意按一定的順序。

　　b.學生試背十二生肖。

　　三、總結：

　　這節課你有什么收獲？

　　第三課時

　　學習目標

　　1、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

　　2、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　3、培養學生的自主學習能力。

　　教學重難點：

　　培養學生的自主學習能力。

　　教學過程：

　　一、讀讀認認

　　①學生自讀并觀察生字特點。

　　②學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

　　③學生自由讀、指名讀。

　　④同座互相檢查對生字的認讀情況。

　　二、展示臺

　　①學生商議展示方式。

　　②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

　　③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

　　④教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

　　第五單元復習題一

　　1、 （迎候 等候）

　　大家手捧鮮花，在機場（ ）貴賓的到來。

　　李老師已經在辦公室（ ）多時，你快去吧！

　　（拜訪 拜見 ）

　　我特地前來（拜見）恩師。

　　孔子不遠千里，來到洛陽（拜訪）老子。

　　2、根據句子的意思寫出相應的成語。

　　白天黑夜都在加倍趕路。（ 日夜兼程）

　　十分有名。（遠近聞名）

　　形容旅途十分辛苦。（ 風餐露宿）

　　絲毫沒有留存。（毫無保留）

　　學習是沒有止境的。（學無止境 ）

　　長途跋涉后，勞累疲乏。（風塵仆仆）

　　3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （兩千） 多年前的（春秋時代 ）。他是我國偉大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《論語》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我師焉） 、（學而時習之，不亦說乎？）。孔子在三十歲的時候，離開家鄉（曲阜），去 （洛陽）拜大思想家（老子）為師。

　　4、學習了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因為：（孔子謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因為： （老子謙虛有禮， 愛護晚輩，誨人不倦） 。

　　“學習是沒有止境的。”你能舉生活中的例子說明這句話的意思嗎？ 。

　　5、 組詞。

　　論 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 悶（ ）（ ）

　　干 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）

　　作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）

　　6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　寫出這句話中的幾組反義詞。

　　（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）

　　7、盤古倒下后，他的身體發生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了 （四季的風） 和（飄動的云 ） ；他發出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽和月亮） ，他的四肢，變成了大地上的 （東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地） ，他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）；他的汗水變成了 （滋潤萬物的雨露） ……

《語文園地三》第一課時教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、引導學生自主識字，體會識字的樂趣。

　　2、正確的朗讀詞語，有情趣的背誦小詩。

　　【教學重點】引導學生自主識字，掌握和運用新的識字方法。

　　【教學難點】積累詞語和句子。

　　【用具準備】多媒體課件，學生課前收集的商標、包裝袋。

　　【教學設想】

　　“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發表個人見解。生字條中的七個生字，可在學生充分自學的基礎上，檢查認讀和識記情況。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反復讀詞語，讀準音，還可讓學生口頭造句，說一說象疊詞這樣的詞。“讀讀背背”首先要讓學生自己讀課文，如有不認識的字，可引導學生回憶，或向別人請教。最后，可用競賽的方法，看誰先把短文背下來。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　同學們，你在識字的時候有沒有新的發現？

　　學生自由發言。

　　二、我的發現

　　1、課件出示第一、二組生字：

　　⑴　學生認讀，并自主觀察，找出相同點和不同點，從而發現規律。

　　⑵　自主發表見解，集體歸納方法：

　　加一加、減一減。　　　⑶　運用歸納的方法自主識字。

　　⑷　用生字擴詞鞏固。

　　2、課件出示第三組生字：

　　⑴　小組合作看看有沒有有趣的發現。

　　⑵　小組匯報，集體歸納方法：

　　合一合。

　　3、課件出示“我會認”中的生字，引導學生運用自己發現的方法識記。

　　4、檢查生字認讀。

　　⑴　齊讀。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　開火車。

　　5、我們這一單元學過的哪些字還可以用加一加、減一減、合一合的方法認記？

　　二、日積月累──我會讀

　　1、課件出示詞語，學生自己認讀。

　　2、小組合作讀一讀這些詞，小組長檢查朗讀。也可接力讀，分小組讀，競賽讀等多種形式。

　　3、課件出示詞語“花花綠綠、干干凈凈、高高興興”：

　　引導學生說一說這些詞有哪些特點。你能說出幾個這樣的詞語嗎？

　　4、讓學生自由選詞說句子借以積累詞語，發展口頭表達能力。

　　三、小結

　　〖板書設計〗

　　語文園地三

　　奇怪　聰明　活潑　冰涼　可口

　　準備　趕快　觀看　包圍　堆積

　　花花綠綠　干干凈凈　高高興興

　　〖教學后記〗

　　本節課學生能夠通過自己觀察歸納出識字方法，并能舉出不少用加一加、減一減、合一合的方法認記的字，這說明學生的思維是比較活躍的。在我會讀中，多數詞的意思學生都能理解，只需讓學生注意在讀詞語和運用詞語的過程中積累詞語。

　　第二課時

　　一、導入

　　這節課我們繼續學習語文園地三。

　　二、日積月累──讀讀背背

　　1、課件出示兒歌，教師范讀，請學生評一評。

　　2、生自由練讀，也可同桌一起讀，并且說一說知道了什么。

　　3、讀一讀，評一評：

　　⑴　男女生分讀；

　　⑵　指名讀。

　　4、自主選擇最喜歡的方法朗讀這首小詩。

　　5、生嘗試背誦。小組內檢查背誦情況。

　　6、激發學生朗讀詩歌的興趣，鼓勵學生課外收集詩歌，讀一讀，選一首自己喜歡的背一背，過后班內開展“詩歌朗誦會”。

　　三、展示臺

　　課件出示“識字加油站”。

　　教師解說：有個小女孩在逛商場的時候認識了許多字，你呢？能不能說給大家聽。

　　1、小組交流：

　　互相說說自己在逛商場的時候認識了哪些字，互相學習。

　　2、集體交流：

　　指名說，其他同學補充，師可適當板書。比一比，誰收集的商標多，誰認的字多。

　　3、互相學習：

　　看著板書，把自己不認識的字學會。

　　4、你還從什么地方認識了哪些字，也說一說。

　　〖板書設計〗　　　　

　　語文園地二

　　蝦片

　　兔巴哥

　　紅糖

　　佳潔士

　　舒膚佳

　　〖教學后記〗

　　“讀讀背背”一題，許多學生當堂就能背過。只是讀的語感稍欠缺。在“展示臺”中，有些同學不光從商場里認識了許多字，還有從宣傳牌上，從廣告語中，從門牌上等等也認識了很多，教師一定要加以充分的肯定，借以鼓勵學生養成在生活中識字認字的習慣。從而拓寬語文學習的途徑，增加學生學習語文的興趣。

　　第三課時

　　〖教學目標〗讓學生通過口語交際，動腦筋想辦法，再利用我們身邊所產生的垃圾，變廢為寶。

　　〖教學重點〗想辦法再利用我們身邊所產生的垃圾。

　　〖教學難點〗想辦法再利用我們身邊所產生的垃圾。

　　〖教學用具〗多媒體課件、彩筆。

　　〖教學設想〗本次口語交際可先創設情境，引學生入情入境，再以小組為單位討論交流，商量辦法，然后把想到的辦法說出來，進而畫出來，集體評一評誰的辦法好。

　　〖教學過程〗

　　一、情境導入

　　最近，我們學了很多寫愛護環境、保護自然的課文，特別是學過《美麗的小路》這篇課文以后，布置了一個“我做校園美容師”的活動，今天，我們來交流一下。

　　二、學生自主交流

　　1、調查結果匯報會：

　　每個人在小組里匯報自己的調查結果，組員之間互相幫助，整理、完善調查結果。

　　2、校園美容計劃討論會：

　　每個小組做出校園美容計劃，各小組代表在全班介紹本組的計劃，其他小組的同學注意聽，并對其進行置疑。各組再修改完善自己的計劃。

　　3、未來垃圾處理場新聞發布會：

　　各小組根據計劃設計未來垃圾處理場，可以寫，可以畫，然后各組推選一名最好的參加全班交流，教師給以適當肯定，并獎給他們“小紅星”。

　　〖板書設計〗

　　我們身邊的垃圾

　　垃圾 → 處理 → 有用物

　　〖教學后記〗

　　本次活動與學生生活實際聯系緊密，因此學生的參與興致濃厚，積極性較高。在活動中，多數學生能夠根據自己的想象，想出許多處理垃圾的辦法，并把它說出來或畫下來。

《語文園地三》第一課時教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、知道這次習話訓練的要求，初步學會觀察物體的方法。

　　2、初步學會口述自己喜歡的玩具。

　　3、能寫幾句話，寫出玩具的特點。

　　4、學會按從上到下的順序寫話。

　　教學重點：

　　學會口述自己喜歡的玩具，能寫出玩具的特點。

　　教學難點：

　　學會按從上到下的順序寫話。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發交際

　　1、師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡玩玩具，今天我們就來聊聊我最喜愛的玩具（板書：我最喜愛的玩具）

　　2、老師從玩具商城帶來了一些玩具，有你玩過的嗎？你最喜歡哪個？（PPT課件出示）

　　3、老師知道你們家里的玩具一定也很多，你能用這個句子來說一說你最喜愛的玩具嗎？（出示“我的玩具可多了，我最喜歡。”）

　　4、這些可愛的玩具，給我們的生活帶來了無窮的樂趣，伴隨我們度過了許多美好的童年時光。這節課我們就邊玩邊寫，寫一寫你最喜愛的玩具，請大家翻開課本第40頁，我們一起讀一讀這次寫話的要求。（PPT出示語文園地三的寫話要求）

　　二、舉例分析，羅列提綱

　　1、今天，老師也帶來了我自己最喜歡的玩具，看！這是什么？（北極熊）。仔細觀察，誰能說說，你最喜歡這只北極熊的什么地方？為什么？（板書北極熊）

　　學生可能會說到：我最喜歡他的圍巾，因為他的圍巾顏色特別鮮艷；我最喜歡他的眼鏡，看起來特別帥。這時你可以點評他們用的形容詞。根據學生說的，你可以進行板書：頭、脖子、身體、四肢……（說到手感可以給一個學生摸一摸）

　　2、頭部除了眼睛還有什么？

　　3、剛才老師把同學們的回答進行了整理，看看，老師是按照什么順序寫的？（從上到下）所以我們在要想把玩具介紹清楚，就要按照一定的順序。

　　4、你們喜歡這只北極熊嗎？誰想來摸一摸？什么感覺？（軟軟的'）是呀，就是因為它摸起來軟軟的特別舒服，所以我特別喜歡抱著它睡覺，它呀，可是我的最愛！（板書好玩、喜愛）

　　三、分組討論，學以致用

　　1、有一個小朋友，也有和老師一模一樣的北極熊，我們來聽一聽，她是怎么介紹的（視頻結束出示PPT范文）

　　2、她說得好嗎？這個小朋友先說了北極熊的耳朵、雙眼、鼻子、圍巾，也是按照從上到下的順序。（范文要在突出順序的詞語下面劃橫線）

　　3、老師覺得她說得最有意思的是這句話：它總是把頭抬的高高的，看起來神氣十足的樣子，好像在告訴大家“我是最厲害的”。她用了擬人和想象的方法，把北極熊最好玩的地方說出來了。

　　（PPT將“最有意思的是”也要劃出來）

　　4、你能像她那樣，按順序和同桌說一說，你的玩具是什么樣的嗎？說的時候要把話說清楚。（板書說清楚）

　　5、請把你們的玩具放在桌子的右上角，我們來聽聽同學們是怎么說的。別人在發言的時候我們應該怎么做？

　　6、誰能像她那樣來介紹自己的玩具？（4個）你能說說，它最有意思的地方是什么嗎？你這么喜歡它，它一定很好玩，你能說說它好玩在哪里嗎？老師看到你在說這個玩具的時候，臉上帶著笑容，你一定很喜歡他。你能告訴大家你為什么喜歡它嗎？

　　有的孩子可能會說：因為它很可愛。（老師：可愛的玩具有很多啊，你為什么最喜歡它呢？）

　　有的孩子會說：因為它好玩。（老師：你能說說它怎么好玩嗎？）

　　7、比喻句的作用：你把比作，你的想象力真豐富，我們在寫話的時候如果用上比喻句，文章就更加精彩了。

　　8、剛才這幾個小朋友的發言都很精彩，掌聲送給他們。老師知道還有很多同學想說，沒關系，就讓我們把你對玩具的喜愛之情記錄在“玩具寫話卡”上，用上剛才的方法，按順序，把玩具寫具體（板書寫具體），你可以接著老師的這句話往下寫，也可以自己寫，如果能用上上面這些優美的詞語，你的文章就更精彩了。（PPT出示詞語）

　　9、寫的時候格式要規范，注意開頭空兩格，標點符號要占一格，不會寫的字可以用拼音代替，開始吧。

　　10、好了同學們，請停下你們手中的筆，請坐好，老師這有幾篇美文，我們來看看別人是怎么寫的。這是哪位同學的？你自己來讀一讀。（師批注畫星星）

　　四、課外拓展、延伸交際

　　由于時間的關系，沒有寫完的同學我們回去再慢慢寫，課后，你還可以運用老師教的這些方法再寫寫其它玩具，介紹給其他的小伙伴。課就上到這。

　　板書設計：

　　按順序

　　說清楚

　　寫具體

　　頭

　　脖子

　　身體

　　四肢

　　我最喜愛的玩具

　　樣子

　　北極熊

　　好玩

　　喜愛

　　資源文件列表：

《語文園地三》第一課時教學設計 篇7

　　【教材簡析】

　　這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2、語文課程應植根于現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。

　　3、課堂設計擺脫舊的教學模式，把游戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。

　　【教學目標】

　　1、能正確學過字的筆畫數，并按筆畫數填寫。

　　2、復習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

　　【課前準備】

　　掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

　　【教學流程】

　　一、談話激趣

　　春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

　　二、我會填

　　1、出示題目。（出示“花瓶”圖，花瓶上寫出“三畫，四畫，五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

　　2、小組學習。

　　小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

　　請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

　　3、集體交流，小組派代表匯報，教師板書。

　　4、口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　5、擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

　　小組合作學習。

　　集體交流，給說得好的.小組貼上一朵大紅花。

　　6、小朋友，你們繼續跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　⑴觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

　　⑵讀詞。（根據學生發言，隨機出現文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

　　齊讀；自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

　　⑶小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

　　小組討論。

　　⑷匯報交流。

　　如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！

　　⑸游戲。（對口令鞏固數量詞）

　　老師說數量詞，同學說事物名稱。如：

　　一張（ ）幾朵（ ）一片（ ）幾座（ ）

　　一條（ ）一堆（ ）一棵（ ）兩只（ ）

　　同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。

　　⑹比一比，搶答。

　　找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。

　　聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

　　三、小結

　　今天同學們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

　　【教學反思】

　　本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

　　本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室里的東西，聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。“游戲”對口令是本課設計較成功之處：先老師跟學生對口令，后由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

　　《語文園地三》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能抓住自己特點，寫寫自己。

　　3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

　　4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　【教學重難點】

　　口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

　　【教學準備】

　　采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

　　【教學安排】

　　四課時。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話引人，激發說話興趣

　　師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　二、讀提示，明白交際要求

　　1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

　　2、說真話，說實事。

　　3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

　　三、認真思考，組織語言，小組交流

　　1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

　　2、小組交流。

　　3、評一評：

　　誰說出了自己特點？

　　四、全班交流，師生評議

　　1、小組選代表在全班講。

　　2、師生評議：

　　不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

　　3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

　　五、總結

　　師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

　　第二課時

　　習作

　　一、結合口語交際，引入習作

　　師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

　　二、確定交流對象，自主習作

　　引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：

　　我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

　　1、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

　　2、你準備怎樣介紹自己？

　　3、選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

　　第三課時

　　講評

　　一、多元評價，認真修改

　　1、自己讀一讀，改一改。

　　2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

　　3、在班級交流，師生評議：

　　是否寫出了自己的特點，語言是否通順。

　　4、交換修改，（錯字和標點）

　　二、成語故事

　　1、自讀故事，讀熟短文：

　　⑴自己練習讀短文，讀準生字。

　　⑵跟同桌合作，比比誰先讀正確。

　　⑶檢查讀。

　　2、結合短文，理解“買櫝還珠”：

　　⑴鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

　　⑵ “珠”指什么？還給誰了？

　　3、全班朗讀。

　　第四課時

　　一、我的發現

　　1、比較導入：

　　⑴師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

　　⑵自由說這兩句話是否一樣。

　　2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

　　3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

　　4、游戲：

　　老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

　　二、讀讀記記

　　1、自由讀句子。

　　2、說一說5個句子有什么共同點？

　　3、找找以此類似的句子。

　　三、讀讀背背

　　1、自由讀。

　　2、用自己喜歡的方法背誦。

　　3、開火車背誦。

　　4、齊背。

《語文園地三》第一課時教學設計 篇8

　　作者：蔭營煤礦子弟學校 溫麗萍

　　教學目標 

　　1.掌握兩種識字方法：加一加、減一減，成為另一個字。

　　2.認識“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”7個生字。

　　3.認讀詞語，進行詞語積累訓練。

　　4.朗讀背誦《小鳥》。

　　5.口語交際：《我們身邊的垃圾》培養學生語言交際能力和合作能力。

　　教學重點和難點

　　積累詞語，掌握兩種識字方法，培養學生的語言交際能力。

　　教學課時 3課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1.多媒體閃跳式出示：

　　取——趣干——趕方——仿

　　（1）你發現了什么？這兒的每一組字之間有聯系嗎？

　　（2）小結：給字加上一個偏旁可以組成一個新字。

　　2.這兒還有一個字（出示：子），你能用這種方法造出一個新字嗎？

　　（1）同桌討論。

　　（2）交流。相機認識“字”字。

　　（3）給“字”字找朋友：生字、字母、漢字。（多媒體出示）

　　（4）指名讀，齊讀。

　　3.加一加可以組成一個新字，反過來減一減能不能呢？

　　多媒體出示：

　　袋——活——題——張——

　　（1）思考：這些字去掉一部分可以構成一個新字嗎？同桌討論。

　　（2）交流出示：

　　dài shé yè gōng

　　代舌頁弓

　　（3）活動：我來當小老師。

　　小老師先提醒認讀的注意點，再領讀。

　　4.這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個新字？

　　（1）多媒體出示：

　　禾火禾少火丁火少

　　（2）活動：我來當小老師。

　　5.小結：今天，你學會了哪種新的認字方法？

　　二、我會認

　　1.今天我們認識了哪些新字呢？

　　多媒體出示：

　　字代舌頁弓秒炒

　　（1）齊讀

　　（2）活動：找朋友。

　　2.練習鞏固：比一比，誰最棒。

　　（1）比一比，看誰認得快、認得多。

　　（同桌互讀）

　　（2）指名開火車讀，如果可以，請擴詞。

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1.多媒體出示

　　奇怪聰明活潑冰涼可口

　　準備趕快觀看包圍堆積

　　花花綠綠干干凈凈高高興興

　　1.自由讀、指名讀、開火車讀。

　　2.你能從中選一個詞語說一句話嗎？

　　二、讀讀背背《小鳥》

　　1.指導朗讀。

　　自由讀，指名讀，師生評議。

　　指導好停頓：

　　小鳥，小鳥，你/輕輕地/跳，我/栽的/小樹，它/還/太小/太小。

　　2.為什么要讓小鳥輕輕跳，還要“再輕一點兒”？

　　3.你能把“我”對小樹的關心、呵護讀出來嗎？指導：要讀得輕一些，別驚動了小樹。

　　自由讀，指名讀。

　　4.“我”喜歡小鳥嗎？你能讀出來嗎？

　　指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　　5.自由練背，抽背。

　　6.齊背。

　　第三課時

　　口語交際：我們身邊的垃圾

　　一、觀看圖片，導入  

　　1.多媒體顯示：勞動課上，一名同學小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進垃圾箱。

　　2.交流：圖上的小朋友是怎樣處理垃圾的？

　　二、垃圾從何而來。

　　同學們，我們身邊的垃圾是怎么產生的？

　　（1）指名說。

　　（2）小組討論：比一比，誰的發現多。

　　（3）集體交流。

　　（我們小學生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）

　　三、如何處理生活垃圾。

　　1.生活中的廢棄物是無可避免的，它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢？

　　（1）指名說。

　　（2）評價說一說，誰的做法好，誰的做法需要改進，怎么幫他改一改。

　　2.在日常的生活中，你有沒有發現一些不好的現象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？

　　指名說

　　（及時勸阻，若不行，就用自己的行動做出榜樣。）

　　3.同學們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！

　　（1）聽故事：《一張廢紙的自述》

　　（內容簡介：我是一張白紙，從工廠里生產出來后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫，日子長了，就把我扔了。我進了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉到造紙廠，處理后重新回到了超市里。）

　　（2）聽了這個故事，你知道了什么？交流。

　　（3）生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。

　　（鐵、塑料制品等）

　　4.平時我們處理生活垃圾的時候，要注意什么呢？

　　（不隨地亂扔，垃圾要入箱）

　　四、小組合作，畫出想法

　　你能不能把你的想法畫出來呢？

　　（1）小組討論，如何畫。

　　（2）小組合作作畫。

　　五、展示交流

《語文園地三》第一課時教學設計 篇9

　　《語文園地三》習作指導

　　寫好想像作文的關鍵是讓自己的思維插上想像的翅膀，讓你所選的事物在不違背生活真實的情況下自由馳騁。編的故事還要有意義，這是這次習作又要注意的一點。有意義，就是要在故事里說明某方面的問題，說明一個道理，對人起到啟發教育作用。這次習作在表達上也要注意敘述清楚，語句通順。這樣，問題才能講得清，道理才能說得明。

　　寫想像作文并不是漫無目的的胡想，瞎想，而是要在不違背生活真實的情況下自由馳騁。要讓你所選的事物像人一樣有生命，有思想，有語言，有動作，互相交往，活動起來，想像他們之間可能會發生一些什么事情。比如，可以把“鉛筆、橡皮、轉筆刀”三種事物想像成在一個班里學習的同學，他們友好相處，共同前進；可以把“眼睛、耳朵、鼻子、嘴”設想成一個家庭里的兄弟，想像他們之間會發生什么。只有想清楚了，才能合情合理地編寫出一個完整的故事。

　　像在我們平時的生活中一樣，你所選取的主人公同樣有他們的喜怒哀樂，要在合理想像的基礎上，寫出他們的所想、所說、所做，寫出他們的表情神態以及內心感受，要把事情完整地交代清楚。

　　《語文園地三》例文評析

　　文具盒里的故事

　　河南　孫尚

　　文文有一個漂亮的文具盒，文具盒里有鉛筆、橡皮、轉筆刀。鉛筆長長的，細細的，穿著一身漂亮的花衣裳，像一位亭亭玉立的美少女；橡皮胖胖的，白白的，不言不語，像一個內向的小弟弟；而轉筆刀則是圓圓的，矮墩墩的，像一位懂事的大哥哥。平時他們和睦相處，如果鉛筆粗了，轉筆刀會來幫忙；如果鉛筆寫錯了字，橡皮馬上跑過來一顯身手。為了小主人的學習，他們互相幫助，過著快樂的生活。

　　一天清晨，鉛筆伸了伸懶腰，睜開了美麗的大眼睛。她看了看自己的伙伴還都沒醒，就站了起來，活動活動腿腳，顯得更精神了。低頭又看了看胖嘟嘟的橡皮和矮墩墩的轉筆刀，覺得自己是世界上最美的鉛筆，就咯咯地笑了起來。轉筆刀和橡皮被吵醒了，慢吞吞地坐了起來。鉛筆昂頭挺胸，清了清嗓門，斜眼看著兩位剛被吵醒的伙伴說：“看看你們倆，一個胖胖的，一個矮矮的，真難看！”轉筆刀揉了揉眼睛，用奇怪的眼神看了看鉛筆，笑呵呵地說：“哎喲，我尊貴的鉛筆小姐，您今天怎么了？”話還沒說完，鉛筆就生氣地說：“我今天怎么越看越覺著你們不順眼，看你們的丑樣，能和我相提并論嗎？”“我們生下來就是為主人服務的，怎么比起美來了？”轉筆刀笑著說。“就是就是。”橡皮也接口說道。鉛筆指著轉筆刀的鼻子，生氣地說：“看你那嬉皮笑臉的樣，滾圓滾圓的身子，簡直就是啤酒桶，離我遠點，哼！”這回轉筆刀也生氣了，說：“盡管你不高興，可我還是要說，平時你的筆尖粗了，是誰幫你削尖的？你寫錯字了，是誰幫你擦掉的，還不都是我們！”“離了你們我就不能活了？”鉛筆恨恨地說。橡皮拉著轉筆刀的手說：“大哥，何必呢，咱不理她。”從此，轉筆刀和橡皮再也不理鉛筆了。

　　就這樣，當文文用粗了筆頭要找轉筆刀時，轉筆刀一下子跑開了。文文一急，又把字給寫錯了，橡皮知道后，也藏了起來。文文一氣之下就把鉛筆摔到了地上，鉛筆被摔成了兩半。

　　【點評】

　　這篇習作抓住文具的外形特點，為我們編寫了一個生動有趣的小故事，說明了一個做人的道理。

《語文園地三》第一課時教學設計 篇10

　　教學目標

　　1.了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；

　　2.激發學生喜歡讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。

　　3.會抓住童話的特點編、寫童話；

　　4.發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

　　教學重點

　　了解童話的特點

　　教學難點

　　激發學生編寫童話故事的興趣。

　　教學時間

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　我的發現

　　1.讀小林和小東的對話，說說你發現了什么？

　　（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發生的。）

　　2.結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。

　　日積月累

　　1.讀詩歌

　　2.談詩歌的意思

　　3.有感情地讀。

　　寫童話

　　1.根據童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。

　　2.同桌互讀互改

　　3.抽生上臺讀遍的故事，集體評改。

　　4.自評自改或互改。

　　5.謄寫。

　　第二課時

　　教學口語交際

　　一、自己準備故事內容

　　二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王

　　三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話

　　四、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員

　　五、制作小組的童話故事集，展示

　　六、作業

　　1.寫出自己所看過的童話故事書。

　　2.辦童話故事的墻報。意轉變角度，思考怎樣看問題，想問題。

《語文園地三》第一課時教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.通過交流，懂得閱讀時要明確自己的閱讀目的，從而選擇合適的閱讀方法。

　　2.閱讀描寫人入迷的樣子的句段，體會其中運用的多種描寫方法，試著自己寫一寫。

　　3.試著用“一是……二是……三是……四是……”這種表達方式來說明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處，學習用有條理性的表達方式來表明自己的想法。

　　4.學習古詩《春日》，感受春日的生機，體會詩中蘊含的哲理。

　　重點難點：

　　1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

　　2.學會分析記敘文段落中的細節描寫，學習綜合運用各種描寫方法，如動作描寫、神態描寫、語言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.回顧閱讀本單元課文時所采用的閱讀方法，交流針對不同的閱讀目的所采用的閱讀策略。

　　2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語段，分析其中的描寫方法，并學會仿寫。

　　教學難點

　　1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

　　2.學習描寫人物入迷的樣子的方法。

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.回顧本單元課文，學生說說自己選擇的閱讀任務及采用的閱讀方法。

　　（1）就《竹節人》一課展開交流。

　　生1：我選擇的閱讀任務是“講一個有關老師的故事”，閱讀時我特別留意了關于老師的內容，也就是關注老師沒收竹節人、玩竹節人的內容，理清了故事的起因、經過和結果，但對如何做竹節人、玩竹節人的內容只是快速瀏覽，這樣就節省了很多時間，而且抓住了重點。

　　（2）就《宇宙生命之謎》一課展開交流。

　　生2：我對火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時我重點閱讀了關于火星的段落，而對其他內容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也得到了我了解的知識。

　　（3）就《故宮博物院》一課展開交流。

　　生3：這篇文章太長了，要是全部讀完得花很長時間。但如果我的閱讀目的是為家人計劃故宮一日游的話，就只需要重點閱讀材料一、材料三和材料四。而且對材料三只需要了解一些信息，如游覽的進出口，材料四則可以結合材料一一起來看。

　　2.教師總結閱讀方法。

　　小結：聽了同學們的交流，老師感覺大家都挺有閱讀經驗的。根據閱讀目的來選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個非常有效的策略。在看比較短的文章時，這種方法好像沒什么用，但當大家在課外閱讀時遇到篇幅較長、內容龐雜的材料，這種方法就顯得非常實用了。所以，大家在閱讀時一定要先弄明白閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法，與閱讀目的關聯性不強的內容不需要細讀，這樣可以加快閱讀速度，提高閱讀效率。

　　3.以所學課文為閱讀材料，再次進行閱讀任務及閱讀方法的訓練。

　　（1）確定閱讀材料，出示閱讀目的。

　　過渡：在前面兩個單元我們學過的幾篇課文中篇幅較長的是《開國大典》，請大家翻到那一課，再根據下面提供的幾個閱讀目的選擇相應的閱讀方法，找準閱讀重點，看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務。

　　閱讀材料：《開國大典》一文。

　　①閱讀任務一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。

　　②閱讀任務二：我想通過閱讀感受毛主席的偉人風采。

　　③閱讀任務三：我對閱兵式比較感興趣。

　　（2）學生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報閱讀方法。

　　二、詞句段運用（1）

　　1.結合學生生活，引出“入迷”的例子。

　　過渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學們的狀態。我發現，有些同學在入神地看書，有些同學在熱烈地討論問題，還有些同學在靜靜地發呆……大家能有令自己入迷的事情，這是一種很好的體驗。當大家專注于某件事時必定能從中得到一種專注的快樂。今天，我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”。

　　2.出示描寫人入迷的樣子的詞語，學生朗讀。

　　全神貫注、凝神專注、專心致志、聚精會神、目不轉睛、樂在其中

　　走火入魔、廢寢忘食、如癡如醉、孜孜不倦、神魂顛倒、欲罷不能

　　3.學生說說這些詞語有什么特點，自然過渡到對詞句段運用的學習。

　　明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。

　　4.學生默讀課本上的語段，體會這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。

　　（1）出示語段一，學生交流。

　　下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課。

　　提示：注意句中的動作描寫。“擺”顯出陣勢大；“攢著”表示大家聚攏在一起，可見其專注；“跺”“拍”寫出了同學們觀戰時的投入與激動。

　　（2）出示語段二，學生交流。

　　偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。

　　提示：“伸長脖子”的細節描寫刻畫出了后面的同學往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。

　　（3）教師朗讀語段三，學生分別圈畫出描寫動作、神態和表明時間推移的詞語、句子，再分別匯報、討論。

　　①動作描寫：一會兒上前，一會兒后退；踩得吱吱響；手不停地揮動；輕輕地吁了口氣。

　　②神態描寫：眼睛閃著異樣的光；像喝醉了酒一樣；癡癡地微笑。

　　③表明時間推移：一刻鐘過去了；半小時過去了；大約過了一個小時。

　　明確：動作描寫和神態描寫相結合，表現了羅丹對工作的癡迷；用時間的推移反映了他忘我工作的狀態。

　　小結：人物入迷是一種狀態，表現這種狀態的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理等多個方面，從細節去完善。課本上的三個例句的共同點就是把神態和動作結合起來寫，非常生動地展現了人物入迷的狀態。

　　5.學生仿寫類似情景，教師巡視，注意發現寫得好的語段。

　　（1）播放一段“著迷”的視頻，讓學生根據這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態。

　　（2）想一想：班上的同學都是什么迷？書迷？體育迷？手工迷？畫畫迷？你一定能找出那么一兩位對某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學。

　　6.請幾名學生讀一讀自己寫的語段，在班上評一評、議一議。

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

　　小結：同學們，今天這節課，我們再次就閱讀任務與閱讀方法的關聯展開了交流，大家是不是都學會了針對不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢？希望大家在課后多多實踐這種閱讀策略，讓自己的閱讀變得更高效。另外，我們還進行了片段仿寫。對某件事入迷的感覺真好，能把那種入迷的狀態生動地描述下來也是件有趣的事情。當然，要想寫好小片段，既離不開平時對生活的細心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學習了把動作描寫與神態描寫結合起來的小技巧，大家以后在寫人記事的習作中也要學會運用。

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）再找一些描寫人物入迷的樣子的語段，讀一讀，再仿寫。

　　（2）在以后的閱讀中可學會做閱讀筆記，首先明確的就是自己的閱讀目的。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.學會用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達方式來說明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處。

　　2.學習古詩《春日》，理解詩句的意思，想象詩中描寫的春日美景圖，感悟詩中蘊含的哲理。

　　3.培養鑒賞古詩的能力。

　　教學重難點

　　1.學會用分條列舉的表達方式說明理由、表達觀點，并會運用到日常生活中。

　　2.感受詩歌的文字美和哲思美。

　　教學過程：

　　一、詞句段運用（2）

　　1.讀課本上的例句，注意加點的部分，想一想這樣表達有什么好處。

　　教師：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上存在生命至少應該具備的四個條件。這四個條件沒有主次之分，缺一不可。以這四個條件為基礎，科學家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺得加點的詞語在表達上有什么好處呢？

　　明確：運用這種分條列舉的表達方式來說明理由、表達觀點，非常簡潔、清晰，讓人一目了然。

　　2.師生交流其他類似的表達方式，并給出簡潔的例子。

　　示例：（1）其一，其二，其三，其四：前來應聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間；其二，最低學歷為本科；其三，有2年以上相關工作經驗；其四，要求有小汽車駕駛執照，駕齡在2年以上。

　　（2）第一，第二，第三，第四：我認為我們應該少待在室內，多參加戶外運動。參加戶外運動的好處多多：第一，多呼吸新鮮的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強健；第二，在戶外能結識更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂；第三，戶外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美；第四，多參加戶外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸結合，我們能更好地關注學習。

　　（3）首先，其次，再次，最后：漢文讀物在形式上具有審美特點。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運用的變化、布局結構的安排等，使字體顯得千姿百態，神采飛揚，氣韻生動。其次，相鄰的兩個或兩個以上的短語、句子，如果結構類型相同，字數相等，位置一致，就會形成平行、整齊的句式結構，看上去悅目，使人產生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節樂感很強。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語句中有節律地重復出現，在聽感上就會形成一唱三嘆、回環婉轉的音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨厚的條件。

　　3.結合課本給出的話題，討論“說話”的重點和注意事項。

　　（1）競選班級體育委員

　　明確：因為是競選班干部，所以給出的理由要有說服力，要從自身的能力、品質、決心等方面來說。表述時語言要簡潔，要抓住重點，不要太細碎。

　　（2）向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球

　　明確：因為是說服對方同意自己的請求，且對象是媽媽，所以請求時語氣要柔和，要有理有據，還要結合自己的學習情況來談，因為媽媽同意自己放學后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。

　　4.自由發言，運用分條列舉的表達方式來陳述理由或表達請求。

　　示例：

　　尊敬的老師、親愛的同學們：

　　大家好！我競選的職務是體育委員。競選這個職務，我有幾個優勢：一是我熱愛運動，有良好的身體素質和運動協調能力。運動使我更健康，更開朗，也使我有了超越夢想、挑戰自我的頑強意志。二是我有一定的經驗。目前我還擔任著咱們班的體育委員。經過鍛煉，我積累了經驗，也熟悉了這項工作。三是我有很強的集體責任感。我從心里熱愛咱們班，咱們班勝利時我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時我也會暗自傷心。四是我能嚴格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實際行動和全班同學一起為咱們班的體育活動爭得了榮譽。

　　同學們，請信任我、支持我，投我一票，謝謝大家！

　　二、日積月累

　　1.玩“飛花令”小游戲，激發學習詩詞的興趣。

　　過渡：同學們有沒有看過中央電視臺的《中國詩詞大會》？這個節目中老師比較喜歡的一個環節是“飛花令”。規則就是主持人說出一個字，然后選手們輪流說出含有這個字的詩詞，說得最多者獲勝。這既考了選手們的詩詞儲備，也考了他們的臨場應變能力。今天，我們也來玩一玩這個游戲吧。我們以小組為單位，每個小組輪流回答，看哪個小組的同學最厲害。今天游戲的關鍵字是“春”，游戲現在開始！

　　預設：含“春”字的古詩詞比較多，學生也學習了不少古詩詞，再加上課外積累，此游戲應該能順利開展。

　　含“春”字的詩句

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　春去花還在，人來鳥不驚。

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　俏也不爭春，只把春來報。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

　　春種一粒粟，秋收萬顆子。

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干。

　　2.研讀詩句，感悟詩情。

　　（1）出示詩歌《春日》，學生自讀。

　　過渡：剛才同學們說了那么多含有“春”字的詩句，真是“春”意盎然啊！現在我們就來學一首描寫春日的詩，看看詩人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧！

　　（2）借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課件，簡介作者，理解難理解的字。

　　①作者簡介。

　　朱熹（1130—1200）字元晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。宋朝的理學家、教育家、詩人，儒學集大成者，世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《楚辭集注》等。

　　②詞語釋義。

　　［勝日］天氣晴朗的好日子。

　　［尋芳］游春，踏青。

　　［泗水］河名，在山東省。

　　［濱］水邊，河邊。

　　［等閑］平常，輕易。

　　［東風面］借指春天。東風，春風。

　　（3）朗讀理解，相互交流。

　　①自讀感悟，嘗試說說詩句的意思。

　　②小組交流，說說詩句的意思，相互質疑問難。

　　③班級交流，質疑解難。（課件出示思考題，師生互動）

　　A.你覺得這首詩的主題是什么？（描繪春天郊游時的感受，贊美春的生機和美好。）

　　B.讀“萬紫千紅總是春”時，你的腦海里浮現出了什么畫面？（自由交流，只要能體現出春景都可以。）

　　C.你感受到作者游春的心情怎么樣？從哪里可以看出來？（愉悅、輕松。如“勝日”“無邊”“新”。）

　　（4）結合歷史知識，引導學生重新審視詩歌。（課件出示相關文字）

　　從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹是南宋詩人，從來沒有去過北方，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子，因此所謂的“尋芳”即是指求圣人之道。“無邊光景”所示的空間極其廣大，這就透露了詩人膜求圣道的本意。“東風”暗喻教化，“萬紫千紅”喻指孔學的豐富多彩，詩人在詩中其實是將圣人之道比作催發生機、點燃萬物的春風。由此看來，這首詩其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。寫哲理詩而不露說理的痕跡，這是朱熹的高明之處。

　　預設：這是對這首詩的另一種理解。對于宋朝的歷史，教師不必深講，只讓學生明確宋代分為北宋和南宋，而南宋偏安于秦嶺淮河以南，幾次北伐想收復北方皆無功而返。北宋滅亡于1127年，而朱熹生于1130年，同時根據考證，他一生未曾去過北方。所以，這首詩可以結合他理學家的身份，從哲理的角度去思考，但不度解讀。只告訴學生詩歌的解讀角度可以有多種，單純從字面含義解讀是一種，結合作者的生活時代及背景解讀也有必要。

　　（5）想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩。（指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。）

　　（6）背誦古詩。

　　3.拓展延伸，豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。

　　觀書有感

　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。

　　［詩意］半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打開的鏡子。藍天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來回走動。它怎么會這樣清澈？因為發源處不斷有活水流下來。

　　［鑒賞］這是一首哲理小詩。人們在讀書后時常會有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當指從書中不斷地汲取新的知識。

　　三、課堂回顧

　　教師總結教學內容。

　　小結：今天這節課，我們學習了有條理地說明理由、表達觀點，原來只需用上簡簡單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了，當然前提是要整理好要說的內容，每一點內容都要簡潔、清楚。我們也學習了一首古詩，從表面上看是一首吟詠春天美景的詩，但是如果結合時代背景，卻又有完全不同的解讀。詩詞的魅力就在于此，我們每個人都可能有自己的解讀方式，但是了解作者生活的時代、作者的生活經歷，卻是我們想深刻解讀一首詩不可缺少的步驟。

《語文園地三》第一課時教學設計 篇12

　　【口語交際·習作】

　　本組的口語交際和習作沒有分開安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開的，是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據本班的實際情況做出具體安排。

　　寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續編童話，一個是自編童話。教學時，教師可以根據學情，讓學生自由選擇習作的題目，并對不同的學生提出不同層次的要求。想象是這次習作的基礎，對學生的習作要求，重點是能展開想象。為了引導學生展開想象，教師可以和同學一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學生的思維。

　　講童話，包括“講”“聽”“評”三個要求。講的內容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導的重點是讓學生抓住故事的主要內容，用自己的話講述。在講故事的時候，要注意培養學生良好的講話習慣，如，講話要面向聽眾，態度要自然大方，聲音大小要適當，眼神要和聽眾有交流。“評一評”的前提是認真聽，評價時，不僅要評哪個故事有趣，哪個同學講得好，而且要讓學生說說理由。被評價的同學若有不同意見，也可以提出來。

　　演童話。這個要求教師在前面的教學中要有所布置，如，可以在安排綜合性學習活動時提出，也可以在學習《幸福是什么》一課后提出。學生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對童話中的角色進行分工，分頭進行排練。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時，對學生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節，展現主人公的形象即可。

　　【我的發現】

　　這次“我的發現”以小林和小東的對話為引子，引導學生發現童話故事的特點，帶有總結交流的性質。

　　教學時，可以從閱讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學習本組童話故事之后都有哪些新的發現，再由此發散開去，啟發學生以自己讀過的童話為例子談談童話的特點，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學生結合自己發現的童話的特點，談談自己喜歡的童話故事有哪些，為什么喜歡，進一步加深對童話特點的體會。

　　【日積月累】

　　本次“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發現很多新奇的事情。全詩共四節，清新活潑的筆調使多彩新奇的童話世界生動形象地展現在我們面前。教師在教學時，可以讓學生先把詩歌多讀幾遍，然后引導學生進行合理想象、大膽表達，在此基礎上再讓學生有感情地朗讀、背誦。

　　【展示臺】

　　這次展示活動圍繞“中外童話”這一專題進行，是本組綜合性學習活動的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時間精心創辦關于童話的墻報，積極合作創編童話故事集。教師在教學時不要拘泥于這些示例，可以根據本班學生開展活動的實際情況，引導學生從不同的角度、通過不同的方式展示學習童話的收獲和體會。要給足時間，鼓勵學生充分交流，大膽表達，在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。