《語文園地三》快樂練習：強化練習（通用15篇）

《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇1

　　【我的發現】

　　讀一讀：

　　照相　　 相機　　 　圖書　 圖書館

　　灑水　 灑水車　　 　電視　 電視臺　

　　集郵　 集郵冊　　 　飛機　 飛機場　

　　兩組都有同樣字， 兩詞字數雖不同， 游泳___________

　　加了一字變意思， 兩詞之間有關系， 洗衣___________

　　照相，照相機， 　愛動腦的好孩子， 火車___________

　　照相要用照相機   發現規律再試試： 服裝___________

　　【日積月累】

　　我會讀認：

　　借助拼音來識字， 寬窄、窮胄貴*，

　　我發現是反義詞， 惡善、強弱、勝敗，

　　去掉橫線更好記， 內外、加減。

　　一下記住八組詞；

　　要求會認的字：  

　　我會填：

　　明亮的（教室）　　絢麗多彩的（廣告）

　　繁華的（城市）　　川流不息的（汽車）

　　茂密的（枝葉）　　風光秀麗的（公園）

　　連一連：

　　我會讀：

　　古詩詞《敕勒歌》，讀得好給自己畫上  

　　口語交際　夸家鄉

　　〖口語交際指導〗

　　1、可以是繪畫、照片，或搜集到的有關家鄉的文字資料和同學間交流獲取經過。

　　2、通過閱讀和欣賞，說說對資料的看法和感受。

　　3、夸夸家鄉：

　　學做“小記者”采訪。如，你的家鄉在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來的家鄉是怎樣的？

　　4、寫一寫，把自己介紹的內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合后用一段話寫下來，也可以給畫或照片配上一段話。

　　〖口語交際例文〗

　　請到我們家鄉來

　　我的家鄉在湖北隨州，這是一座古城，這里是魚米之鄉，是個好地方。

　　我驕傲！我自豪！1978年在隨州市東北的擂鼓墩出土了戰國時期的古墓群，從一號墓中發掘了大量的珍貴文物，其中尤以六十四件編鐘更為罕見，它音階全，音色關，我國“東方紅一號”衛星中的《東方紅》樂曲就是由隨州編鐘演奏錄制的，它還代表湖北，代表中國的珍寶到世界各地展出和演奏，被喻為世界八大奇跡之一！

　　我的家鄉不僅中國人知道了，甚至外國人也知道了！到我們家鄉來吧，到時候我來給您做導游！

　　〖展示臺〗

　　以“愛祖國，愛家鄉”為主題：

　　1、詞語接龍游戲：

　　2、展示反映家鄉變化的照片或自己畫的畫，辦一期夸家鄉的專欄。

　　〖寬帶網〗

　　請小朋友從網上了解或者看書，請問別人，查找資料：

　　1、我國有哪五十六個民族。

　　2、在地圖上找一找二十八個省、自治區的地方，找一找自己家鄉的地方？

　　3、把自己了解的民族服裝中最喜歡的一種畫一畫，還可以再設計服裝。

　　4、把自己了解的一個民族的生活習慣向父母介紹并請家長評價。

　　〖天天一個好故事〗

　　不聽爸爸媽媽話的小山羊

　　有一群小山羊，他們的爸爸媽媽要出遠門給他們找食物。小山羊的爸爸媽媽對他們說：“孩子們，爸爸媽媽給你們找吃的去了，你們在爸爸媽媽圍好的柵（zhà）欄里玩，千萬不要跑到對面的山上去玩，那兒有大灰狼呀！”

　　一只小山羊玩膩（nì）了，他獨自偷偷地溜到對面山上去玩，心里想：“爸爸媽媽的話多嚇人，哪有什么大灰狼呢。”正當他玩得高興時，一只大灰狼悄悄地走到他跟前，這時，他多么后悔呀……

《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇2

　　一、日積月累

　　1.談話導入。

　　2.（課件出示十二生肖）學生自主認讀；再同桌互讀，互查互糾；然后小組之間開展朗讀競賽活動，比一比哪一組讀得好。

　　3.（課件出示生肖郵票、繪畫、民間工藝作品）學生欣賞，了解生肖文化。

　　4.游戲。

　　發十二生肖頭飾，齊讀課文時，被提到的生肖按順序站好并做出該生肖的標志性動作。

　　5.全班比賽背誦十二生肖，注意按照順序背誦。

　　小結：十二生肖是我國悠久的民俗文化符號，是我們祖先智慧的結晶。關于十二生肖，我國還流傳著豐富的民間傳說。同學們在記住十二生肖的同時，也可以找一找有關十二生肖的故事讀一讀。

　　6.閱讀下面這首關于十二生肖的兒歌。

　　二、我愛閱讀

　　1.激趣導入。

　　2.學生自由讀課文，借助拼音讀正確、讀通順。

　　3.檢查自讀效果。

　　（1）（課件出示生詞）指多名學生認讀。

　　棗樹彎彎曲曲淺綠色跳舞

　　光禿禿實在忍不住樹蔭

　　（2）指名接力朗讀課文，一人一個自然段。

　　4.默讀第1～4自然段，了解春天里的小柳樹和小棗樹。

　　（1）畫一畫：畫出描寫小柳樹和小棗樹外形的詞句。

　　（2）想一想：小柳樹和小棗樹的外形有什么不同？小柳樹前后有什么變化？

　　（3）學生分組交流后全班交流，教師指導。

　　①課文中是怎樣描寫小柳樹的美的？（指名讀后，其余學生補充）

　　②指導朗讀：春天來了，小柳樹越來越美了，你們能通過朗讀來展現小柳樹的美嗎？

　　③小柳樹越來越美了，小棗樹呢？（指名讀描寫小棗樹樣子的句子）

　　④小柳樹覺得自己長得好看，嘲笑小棗樹，你能讀出小柳樹嘲笑、得意的語氣嗎？

　　⑤聽了小柳樹的話，你有什么感受呢？（學生自由交流）

　　5.默讀第5～8自然段，了解秋天里的小柳樹和小棗樹。

　　（1）默讀課文，畫出描寫小柳樹和小棗樹的有關語句，體會小棗樹的變化。

　　（2）分角色朗讀第6自然段，體會小柳樹心情的變化，指名說小柳樹擔心的原因。

　　（3）小棗樹有沒有嘲笑小柳樹？她是怎樣對待小柳樹的？讀小棗樹的話，想一想，你從中讀懂了什么？

　　6.說一說：你喜歡和小柳樹和小棗樹中的誰交朋友？為什么？

　　7.學做閱讀卡。

　　我的閱讀卡

　　我的問題

　　1.小柳樹和小棗樹的外形特點有什么不同？

　　2.小柳樹和小棗樹各自的性格特點是怎樣的？

　　我的解答

　　1.小柳樹：腰細細的，樹枝綠綠的，穿淺綠色的衣服，葉子又細又長。小棗樹：樹枝彎彎曲曲，結又大又紅的棗子。

　　2.小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌，但又能認識到自己的過錯。小棗樹：寬宏大量，善于發現別人的長處。

　　本單元語文園地的教學注重了對學生不同能力的培養，如“識字加油站”注重培養學生在具體的語言環境中識字的能力；“字詞句運用”注重培養學生識別形近字和查字典的能力；“我的發現”注重培養學生的探究能力；“我愛閱讀”注重培養學生的交流和感悟能力等。能力的培養不是一蹴而就的，需要教師在每堂課、每個環節中去引導、去滲透。

《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇3

　　教學設計：

　　1、以童話為內容進行交流，要講清童話的特點，感受童話鮮明的人物形象，以及從中受到的啟發。

　　2、通過“減一減”的方法，認識一些新字。能自己發現這些字在讀音和字形上的特點。

　　3、通過“讀一讀”對學生寫字進行鞏固，并能夠自己發現這些生字與偏旁之間的關系。

　　4、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。學習用修改符號修改病句。試著修改自己的習作。

　　5、積累一些諺語。

　　教學重難點：

　　1、能感受童話的奇特，和同學交流童話帶給你的啟示。

　　2、學會用修改符號修改自己的習作。

　　課前準備：

　　生字卡片、教學課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺。

　　1、通過本組課文的學習，與同學們交流童話的特點。

　　（1）童話世界里的人物、動物、植物都會說話。

　　（2）童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂

　　2、說一說，在這些童話里你更喜歡誰？為什么？

　　3、讀完童話，你受到了什么啟發？

　　4、你打算在生活中怎么去做？

　　二、識字加油站。

　　1、讀一讀。

　　（1）同桌之間讀一讀。

　　（2）齊讀。

　　（3）指明讀。

　　2、如果去掉這些生字的讀音，你還認識它們嗎？

　　3、說一說，你發現了什么？

　　三、詞句段運用。

　　1、讀一讀，和同學交流你的發現。

　　讀讀這些字，說說你發現了什么？

　　a、小組交流。

　　b、全班匯報。

　　這些字都有“口”字旁，說明都與口有關系。

　　c、你能在寫幾個這樣的字嗎？請你寫一寫。

　　d、比一比，看誰寫得多。

　　2、學習修改符號。

　　a、認識什么是修改符號。

　　b、明確修改符號的具體意義。

　　c、學會運用修改符號。

　　3、鞏固練習，修改符號的用法。

　　（1）爸爸尚班走了。

　　（2）媽媽穿著一件紅裙子，一頂帽子。

　　（3）果園里有許多水果：蘋果、鴨梨、黃瓜和桃子。

　　a、學生練習修改，并正確使用修改符號。

　　b、小組內交流

　　c、全班交流

　　d、展示、評價。

　　4、日積月累。

　　（1）課件出示。

　　（2）學生隨教師誦讀。

　　（3）說一說，你對這些話的理解。

　　a、小組交流。

　　b、匯報。

　　（4）生誦讀。

　　（5）嘗試背誦。

　　四、總結。

　　這節課你有什么收獲。

　　教學反思：

　　要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。引導發現時不必用準確的術語來表述，學生用自己的話大致說清即可。“日積月累”的教學可以使學生受到傳統文化的熏陶。

《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇4

　　綜合課

　　1、通過學習反義詞來認識新字。

　　2、通過讀由“打”字組成的詞語，感悟一個字有不同的意思。

　　3、知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。

　　4、讀兒歌，知道“兩件寶”指的是什么，怎樣用好兩件寶。

　　5、展示自己從數學、音樂等其他教科書上認識的生字，知道認字的渠道是很多的，培養主動認字的習慣。

　　6、通過猜謎活動進行口語交際，學習清楚明白地表達自己的想法，培養主動交往的習慣。

　　通過猜謎活動進行口語交際，學習清楚明白地表達自己的想法，培養主動交往的習慣。

　　1、知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。

　　2、組織好展示活動，讓學生在展示中多認字。

　　讀中感悟、以練習促鞏固

　　字詞卡片、聲母表、韻母表、整體認讀音節表、自制謎語卡

　　兩課時

　　第一課時

　　㈠、導入

　　語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。

　　㈡、我的發現：運用反義詞認字

　　1、投影出示“我的發現”及六組反義詞。誰來讀題的要求？

　　2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發現什么，然后發表自己的意見。

　　3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

　　4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。

　　5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友游戲。

　　6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？

　　7、小結：真能干，我們又認識了一些生字。是怎么認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？

　　8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”

　　㈢、我的發現：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思

　　1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。

　　2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這么多。

　　⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。

　　⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發現了什么？

　　3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什么詞？

　　4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？

　　㈣、日積月累：讀讀背背字母表

　　1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？

　　2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？

　　點撥：這是漢語拼音字母表，聲母、韻母、整體認讀音節中的所有字母都包括在里面了。讀一讀，看看是不是。

　　提示：“v”的讀法。

　　3、擦掉大寫字母，讀讀字母表。試一試怎樣讀才順口呢？

　　4、小老師教讀。

　　5、小組合作熟讀字母表。

　　6、在小寫字母旁添上大寫字母，觀察，認識大寫字母。

　　根據學生的觀察，將大小寫字母分類板書。

　　7、背一背，怎樣才能背得快呢？

　　8、教唱字母歌。

　　㈤、教學效果測評

　　1、先認識這六個字，再說出它們的反義詞，最后寫下來。

　　2、口頭組詞語，做做動作，想想“打”可以換成什么詞。

　　3、把漢語拼音字母表背給同學聽。

　　㈥、拓展性學習

　　觀察周圍事物的'特點，想到什么詞，就寫下來，請對方說出或寫出反義詞，不會寫的字向別人請教。

　　第二課時

　　㈠、通過游戲復習舊知，導入新課

　　1、游戲：找反義詞朋友。

　　2、會背漢語拼音字母表了嗎？

　　3、夸獎學生學得好。你們為什么這么好？提示：動手又動腦。

　　㈡、日積月累：讀兒歌

　　1、出示兒歌。

　　2、這兩件寶貝是什么？在身上指出來。為什么說手和腦是兩件寶呢？我產可以用這兩件寶貝做什么事？

　　3、你讀到哪一句時，心里有想法，小聲讀讀，再給大家說一說。

　　4、說出你動手動腦做出的最得意的事。

　　5、這是葉圣陶爺爺寫的一首兒歌，讓我們把這首兒歌告訴所有的小朋友吧。該以怎樣的語氣告訴他們呢？誰愿意讀？

　　6、這兩件寶我們要好好運用，不僅在課堂上，還要在其它地方用好，這樣才能認識更多的字，讀更多的書，做更多的事，增長更多的知識。

　　7、在這節課里，在讀這首兒歌時，你用好你的兩件寶了嗎？說說看。

　　8、你又認識新字了嗎？如果認識了，就夸夸自己。

　　㈢、展示臺：識字擂臺

　　1、聰聰和玲玲就是兩個會用“兩件寶”的孩子。上小學后，他們跟我們小朋友一樣，認識了好多字。猜一猜，他們有哪些認字的好辦法？

　　2、今天，他們倆又給小朋友帶來一種識字的好辦法。你看：

　　出示圖畫，聰聰很高興地說什么？玲玲怎么說？

　　3、瞧，他們倆還要互相考一考，進行一次識字擂臺賽呢。哪些同學也像聰聰和玲玲一樣，，在數學書、美術書、音樂書上認識到了新字？拿出數學書、美術書、音樂書翻一翻，把認識的字勾出來。

　　4、我們來進行一次擂臺賽，好嗎？說說怎么進行？

　　5、把其他的教科書拿出來看看，你還認識哪些字？你對你的識字能力滿意嗎？你有什么獨特、有趣或巧妙的識字方法嗎？

　　6、以后我們還要進行識字擂臺賽，你打算怎么做？

　　㈣、教學效果測評

　　1、數一數，在這節課上，你又認識了多少字？

　　2、想一想，你還可以在什么地方認識新字呢？

　　3、讀一讀，說一說。

　　㈤、拓展性學習

　　輕聲讀短文，不認識的字請教別人，再試著注上音節，看看你又認識了幾個字。

　　讀了短文，你想到了《人有兩件寶》中的哪些話？

　　你會用樹葉貼畫嗎？你還會做什么？說一說。如果你喜歡寫，還可以寫下來。

　　第三課時

　　（口語交際：猜謎游戲）

　　㈠、了解準備情況，復習，導入本課

　　1、今天這節課我們開個猜謎會。小朋友的謎語卡片準備好了嗎？檢查。

　　2、你們準備的是哪一方面的謎語呢？

　　小朋友準備的謎語真多，我們這里都像個謎語王國了。今天我們就在謎語王國里游玩，看看誰是猜謎能手。

　　3、你會猜謎了嗎？

　　㈡、教師示范，說說收集謎語的過程

　　1、老師在投影儀上出示自己收集到的謎語，介紹自己收集謎語的過程，并念出謎面。2、老師在投影儀上出示自編謎語，介紹自編謎語的過程，是抓住了什么特點（不說出謎底），并念出謎面。

　　3、在老師念謎語的過程中，你認識了幾個字？

　　4、同桌互相介紹謎語的收集和制作情況。

　　㈢、師生對話，作猜謎示范

　　1、我讀你猜。老師主動交流：走到一個同學面前，有禮貌地說：“請你猜猜我的謎語吧。”

　　2、師生對話。了解猜謎時的思考過程，或指出猜謎時考慮得不對的地方，不斷提示，最后猜出。

　　3、你讀我猜。出示另一張謎語卡，請一生上來示范怎樣去猜別人的謎語。這時，該怎樣說。

　　4、老師請猜出的小朋友在猜中者一欄中簽名，并夸獎說：“祝賀你猜對了。請簽上你的名字吧。”還可以怎樣夸獎別人？

　　㈣、開展猜謎活動

　　組織猜謎活動，播放輕松歡樂的音樂。

　　參與部分猜謎活動，進行個別指導。

　　㈤、評出猜謎能手

　　根據簽名情況，評出十個猜謎能手，發給標志。

　　㈥、教學效果測評

　　自己評價學習的效果：猜出了多少謎語，跟多少人主動交往，認識了多少個新字，夸獎自己。

　　對認得多的給以表揚。

　　㈦、拓展性學習

　　1、課后與同學交流，繼續猜謎、識字，簽上自己的名字。誰的收獲大，進行獎勵。

　　2、認為哪個自編謎語最有意思，說說自己的意見。語文組長收集意見向老師匯報。然后對這些謎語的作者給予表揚。

　　教后記：

　　教學反思：

《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇5

　　［教學目標］

　　1.賞析現代詩歌表達的情感，培養學生鑒賞現代詩歌的方法和能力。

　　2.了解古代文人的概況，培養學生根據文人識記漢字的能力。

　　3.積累描寫顏色的句子，培養學生的仿寫能力。

　　4.積累現代詩句名言。

　　［教學重難點］

　　積累描寫顏色的句子；培養學生的仿寫能力。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　（一）學生自由讀“交流平臺”。

　　（二）組織學生交流，總結鑒賞詩歌的方法

　　1.引導學生思考：本單元我們學習了4首現代詩，請同學們回顧詩歌內容，想一想你學會了哪些鑒賞現代詩歌的方法。

　　2.全班交流。

　　預設：

　　很多詩歌飽含真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我們體會到了詩人對母親的深深依戀之情。

　　3.教師歸納。

　　（1）鑒賞語言。（反復誦讀，品味韻律；抓關鍵詞，推敲語言）

　　（2）鑒賞形象。（捕捉意象，體察詩情；調動想象，領略意境）

　　（3）鑒賞感情。（知人論世，找準情感；比喻象征，發掘內涵）

　　（4）鑒賞手法。（修辭手法；表現手法；篇章結構）

　　二、識字加油站

　　1.齊讀課本上的古代文人的名字，注意讀音要正確。

　　2.小組交流課前收集的有關8位古代文人的資料（朝代、生平、主要成就、代表詩作等），小組代表整理后發言。

　　3.教師出示課件明確。

　　4.對古代文人的名字中出現的`生字詞進行辨別識記。

　　三、詞句段運用之仿寫顏色的句子

　　讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。

　　1.學生自由朗讀課本上的三句話，并討論句子中加點部分的好處。

　　生討論后示例：

　　第一句：運用比喻的修辭手法，把雪花比作銀霜，生動形象地寫出了顏色的潔白。

　　第二句：生動形象地寫出了白霧與遠天晴空連在一起的情景。

　　第三句：生動形象地寫出了“綠”“黃”“藍”的程度，令人沉醉。

　　2.小組討論交流還知道哪些描寫顏色的類似句子。

　　3.教師出示課件示例。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、詞句段運用之仿寫一首小詩

　　讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。

　　1.學生齊讀課本上的兩首小詩，注意加點部分的內容。

　　2.學生討論加點部分的特點。

　　教師點撥：這兩首小詩中加點部分都采用了偏正短語的形式，內容上都是對生活中的細節或景物進行描寫。讀起來朗朗上口，感情上親切而感人。

　　3.根據上面的分析，仿寫小詩。

　　二、日積月累

　　1.談話導入：你知道哪些現代詩中的名句？（學生積極發言）

　　2.學生齊讀課本中“日積月累”部分。

　　3.小組討論，通過以上詩句你了解了詩歌的哪些特點？

　　明確：

　　（1）語言形式的音樂性。詩是最富音樂性的語言藝術。和諧的音韻，鮮明的節奏，是詩歌區別于其他文學樣式的一個基本特點。

　　（2）思想內容的集中性。它是通過創造意境（詩的形象）來表達作者的思想感情，反映社會生活。

　　（3）表達方法的抒情性。詩歌是一種抒情的文學樣式。

　　4.學生再讀詩歌，通過同桌互動讀、填空讀、引讀等形式熟讀成誦，內化積累。

　　5.拓展積累。

　　詩是迷醉心懷的智慧。——紀伯倫

　　和諧是詩的語言的生命。——郭沫若

　　詩的詞句含有能走動的意義與能飛翔的音樂。——泰戈爾

　　［教學反思］

　　“語文園地三”中的“交流平臺”主要培養學生賞析現代詩歌句子所表達的情感的能力，從例句的感知到方法的指導，層層深入；“識字加油站”從大家熟知的古代文人入手，對漢字進行識記；“詞句段運用”中主要對描寫顏色的句子進行積累，難點是仿寫小詩，指導學生賞析例句特點并進行總結練習；最后在“日積月累”中對關于“詩”的名句的認知和積累，這些都體現了對認知能力和積累能力的考察，這就要求我們在平時的教學和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。

　　不足之處：學生的知識面有待拓寬，仿寫能力有待提高，在平時生活和讀書的過程中還要多加積累和提高。

《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇6

　　教學目標

　　1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

　　2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

　　教學過程

　　口語交際習作

　　一、引言

　　濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

　　二、走進“大看臺”

　　過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

　　三、學生準備

　　1、一進“大看臺”：

　　⑴ 讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

　　⑵ 講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

　　⑶ 演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

　　⑷ 總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

　　2、二近大看臺：

　　⑴ 創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

　　⑵ 有感情的讀自編故事。

　　⑶ 用情的講童話故事。

　　⑷ 出色的演童話故事。

　　3、交流收獲。

　　四、學生作文

《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇7

　　【教學目標】

　　1、引導學生自己發現識字方法，在探究和發現中學會學習，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

　　2、在讀詞語與運用詞語的過程中積累詞語，通過讀詩歌，背詩歌，激發學生朗讀詩歌的興趣。

　　3、讓學生就身邊的垃圾問題進行口語交際，培養學生的環保意識。

　　4、通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣，培養學生主動識字的好習慣。

　　【教學重點】引導學生自己發現識字方法，主動識字。

　　【教學難點】讓學生就身邊的垃圾問題進行口語交際，培養學生的環保意識。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教具準備】生字卡片，教學掛圖，小黑板。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　我的發現、日積月累

　　一、我的發現

　　1、學生讀學習伙伴的話：

　　“我在識字時又有新發現！”

　　激發學生發現的欲望。

　　2、自讀前八組生字，自由討論有什么新的發現？

　　3、以“取──趣和“袋──代”為例，進行比較。再引導學生辨—辨，讓學生自己去找出每紐中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，發現規律。

　　小結識字方法：

　　“加—加”，“減一減”。

　　4、觀察黃、藍，紫、綠四組字，你有什么發現？

　　可讓學生讀—讀，想一想，上面這個字的兩個部分的，表示什么；再引導學生自己去發現上面圓圈里的字與下面長方形里的字的關系。

　　小結識字方法：

　　“合—合”。

　　5、出示“我會認”中的7個字，學生認讀。自讀，指名讀，開火車讀。

　　二、日積月累

　　1、“我會讀”：

　　⑴　自讀詞語，檢查：

　　接力讀，分小組讀，競賽讀。

　　⑵　自由選詞造句：

　　提醒學生注意“花花綠綠，干干凈凈、高高興興”這種構詞方法，讓他們試著說幾個這祥的詞語。

　　2、“讀讀背背”：

　　⑴　自讀詩歌，不認識的字作上記號，再想辦法解決。

　　（借助生字表）

　　⑵　指導朗讀：

　　指名讀，糾正字音。

　　老師范讀，要用輕而急促的語調朗讀，仿佛怕吵醒了還在睡覺的小鳥，又因看到小鳥跳來跳去而著急。

　　⑶　學生再次練讀，讀熟后背誦，并互相檢查背誦，比比誰會背。

　　⑷　檢查背誦：

　　指名背，會背的—起背，有感情地背。

　　3、布置學生課收集詩歌，填詩歌，背詩歌，一周后檢查。

　　第二課時

　　口語交際·我們身邊的垃圾

　　一、讀題，了解要求

　　二、結合《美麗的小路》—課“我做校園美容師”的實踐活動，進行口語交際訓練

　　1、匯報調查結果：

　　拿出調查表，分小組匯報自己的調查結果，學生之間互相幫助，整理，完善調查結果。

　　在全班進行交流，互相補充。

　　2、校園美容計劃討論會：

　　拿出第二個表，分組討論“美容計劃”，交流自己為校園“美客”做的事。

　　每個小組出校園美容計劃，各小組代表在全班介紹本組的計劃，其他各組的同學注意聽，并質疑別的組的計劃，各組再修改完善自己的計劃。

　　3、未來垃圾處理場新聞發布會：

　　各小組根椐計劃設計未來垃圾處理場，可以寫，可以畫，也可以做成模型，然后全組同學—起上臺發布，介紹并展示本組的畫或模型，其他組可提出質疑，本組學生當堂解答或改進。

　　三、課堂小結

　　1、評議：

　　誰說得好？哪個組的計劃好？

　　2、談談你的收獲：

　　結合環境保護的問題談。

　　第三課時

　　展示臺

　　〖課前準備〗

　　收集各種商標，帶上掛歷紙、膠水。

　　〖教學過程〗

　　—、讀題，了解要求

　　讀學習伙伴的話，了解題意。

　　二、做剪貼報

　　1、指導做剪貼報的方法。

　　2、獨立做剪報。

　　三、交流展示

　　1、分組交流：

　　將剪貼報上的字讀給同學聽。

　　2、集中交流：

　　將剪貼報上的字讀給老師聽。

　　3、評—評：

　　誰收集的商標多，認的字多。

　　4、交流識字方法：

　　你是怎樣認識這些字的？怎樣記？

　　5、選取部分內容較多的剪貼報在黑板上展示，組織交流。

　　四、課后總結

　　通過展示，你又認識了哪些字？知道了哪些識字方法？

《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇8

　　學習目標

　　1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

　　2、日積月累：積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

　　3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

　　課前準備

　　1、課件（童話片段）、音樂。

　　2、課前有關童話的資料。

　　激趣導入  

　　1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

　　2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

　　3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

　　八面來風

　　1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

　　2、交流

　　3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

　　我的發現

　　1、 師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

　　2、 男女生分讀書上的“我的發現”

　　3、 說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

　　4、 回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

　　5、 全班交流。

　　日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

　　1、配樂朗誦《雨中的樹林》

　　2、喜歡這首詩嗎？

　　3、用心、用情的朗讀。

　　4、指名朗讀——點評——再讀

　　5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

　　6、感情朗讀。

　　7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

　　展示臺

　　1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

　　2、分組展示學習成果。

　　3、組織參觀學習成果展。

　　4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

　　課后作業 

　　《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。

　　口語交際. 習作

　　學習目標

　　在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

　　在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

　　教學準備

　　課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

　　表演所需的道具、音樂。

　　教學過程 

　　引言

　　濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

　　這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

　　走進“大看臺”

　　過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

　　學生準備

　　1、一進“大看臺”

　　a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

　　b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

　　c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

　　d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

　　2、二近大看臺

　　a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

　　b有感情的讀自編故事。

　　c用情的講童話故事。

　　d出色的演童話故事

　　交流收獲

《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇9

　　學習目標

　　1.會認“字”、“代”等7個生字。激發主動識字的愿望，培養生主識字的能力。

　　2.正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

　　3.在和同學交流時，敢于大膽發表自己的意見和想法，

　　4.知道保護環境的重要性，愿意愛護身邊的環境。

　　教學重點：引導學生發現識字方法。

　　教學難點：提高學生口語交際能力。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　會認“字”、“代”等7個生字。激發主動識字的愿望，培養生主識字的能力。

　　教學過程

　　一、導入

　　小朋友在學習語文學習園地一、二時，已經發現了一些識字方法，小朋友還記得嗎？今天，你們又會了現什么呢？

　　二、我會認1

　　1.請小朋友在小組內自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組厘

　　的小朋友。

　　2.指名讀帶拼音的生字卡片。

　　3.學生互相交流怎么記信這些生字朋友。

　　4.誰在我們今天的訓字中又有新發現。

　　三、我會認2

　　1.板書：秋

　　燈

　　誰認識這兩個字？

　　2.你怎么記住這兩個字？

　　3.板書：秒

　　炒

　　誰認識這兩個字？

　　4.你怎么記住這兩個字？

　　四、展示臺

　　1.老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢！請大家把收集的商標拿出來。

　　2.小組里的同學互相看看組內同學帳集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序。

　　3.你們在課外訓字時又有什么新發現嗎？

　　4.把收集的商標貼在本組的展示臺內。

　　5.學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字，不認訓的可以互詢問。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

　　2.在和同學交流時，敢于大膽發表自己的意見和想法。

　　教學過程

　　一、導入

　　小朋友真能干，上節課又認識了許多字。這節課，我們先來做個游戲。

　　二、我會讀

　　1、我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內，組內每個小朋友

　　都能正確讀出課本55頁上的詞語，獲勝小組可以獲得獎品。

　　2.競賽要求：

　　（1）小組內每個同學都會讀后，就舉手告訴老師。

　　（2）檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個詞。，輪流讀，組內同學不準提醒。

　　3.小組同學自由讀詞，準備競賽。

　　4.識字比賽：

　　（1）按舉手的順序，每個小組同學輪流讀一遍。

　　（2）選派一名同學做好記錄。

　　（3）按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。

　　（4）請第一名的小組匯報學習經驗。

　　三、讀讀背背

　　1.學生自由朗讀《小鳥》。

　　2.小組里的小朋友交流一下：“我”為什么要小鳥輕輕地跳？

　　3.指名分節朗讀，學生評議。

　　4.學生帶著自己的理解、感情朗讀小詩，背誦小詩。

　　5.配樂背誦。

　　第三課時

　　學習目標

　　1.提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

　　2.培養學生的想像力和創造能力。

　　3.培養學生愛護環境的好品質。

　　教學過程

　　一、觀察圖畫，引入話題

　　1.逐幅出示有關垃圾從哪里來的圖片。

　　2.猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什么呢？

　　3.板書課題《我們身邊的垃圾》。

　　二、創設情景，發現垃圾

　　小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得干干凈凈。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪里來的，想不想看看？那么老師也帶你們到操場周圍去散散步吧！

　　1.師組織學生觀看校園的環境、衛生。

　　（1）同學們，我們的校園美嗎？為什么美？

　　（2）動員學生找一找校園角落的垃圾，并想一想這些垃圾是從哪里來的。

　　2.帶領學生一路返回教室。

　　（1）請大家說說校園的垃圾是從哪里來的？

　　（2）誰能說說家里、大街上的垃圾是從哪里來的？

　　（3）既然生活中不可避免出現垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？

　　三、開展活動，處理垃圾

　　小朋友，今天我們來玩“點子公司”的游戲好嗎？

　　1.有誰知道“點子公司”是干什么的呢？

　　2.我們要成立“點子公司”要出什么點子呢？為處理垃圾出點子。

　　3.學生自由組合，成立若干公司，并給公司取個名字。

　　4.“點子公司”開始辦公，比一比哪個“點子公司”討論得最熱烈？

　　四、合作交流，語言交際

　　1.請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃，組員可以補充。

　　2.其他公司的小朋友注意聽，可以說說他們的點子好在哪里，你認為哪里還不夠好，可以提出問題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點子。

　　3.請大家評評哪個公司的點子最好，好在哪里？并評出最好的三個公司。

　　內容概括：這篇介紹了關于小學語文一年級下冊語文園地三教學設計二，希望對你有幫助！

《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇10

　　【廣東省廣州市番禺市萬頃沙中心小學　李弄琴】

　　〖“語文園地”教學模式初談·大力改進課堂教學，讓學生在愉悅的氛圍中進行語文實踐活動〗

　　英國哲學家約翰?密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，在“語文園地”課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍。

　　剛從幼兒園踏入小學的孩子，大多好動愛玩，思維以形象思維為主，所以，進入小學后相對正規的學習常常令他們不知所措甚至厭倦。在低年級孩子的觀察和想像中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個蘋果，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住了學生的這一特點來組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。對此，創設情境的做法顯得尤為適用。

　　如在一年級下冊《語文園地三》的教學中，我精心創設了“到識字王國參觀”的情境。一上課，小朋友們便“接到貓頭鷹國王的邀請”，大家便高高興興地向生字王國出發了。“走著走著”，小朋友遇見了幾位需要幫助的“生字小天使”，熱心的孩子當然得幫這個忙。在此，教師充分運用多媒體教學手段，把一個個抽象、枯燥的拼音字母和漢字“變”成了具體可感的生動形象──美麗的大樹和活潑可愛的生字小天使，化理性的學習內容為感性的游戲活動。孩子們全身心地進入了充滿情趣的大自然懷抱中，為了完成“幫小鳥找家”的任務，他們亢奮、踴躍，高度自主、積極合作，自始至終處在一種極其主動的學習狀態之中。

　　類似的充滿童趣的教學情境還有游戲性情境──根據“園地” 中各道題的特點，分別選擇相應的游戲（摘果子、吃水果、過橋、登山、撿貝殼、大轉盤、走迷宮等）與之匹配，使整堂課的教學始終成為學生玩游戲的過程；競賽性情境──以小組為單位展開擂臺賽，讓學生在濃濃的競爭氛圍里完成“園地” 中的各項訓練。

　　對此，有人可能會產生這樣的疑問：如此創設情境是否花哨了些？是否累了些？簡簡單單的一道題，何必處理得這么復雜？拿起筆和尺連一連，再讀一讀，草草收場，不就得了嗎？但是學生到底學到了多少東西，值得懷疑。我想，答案是否定的。新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認識世界，通過自主學習過程，給他們深刻的體驗。因此，教師在備課時，多花一些心思、多付出一些創造性勞動，在課堂上呈現出比傳統教學更有情趣、更有活力的教學場景，它的意義遠遠不止在于讓學生會讀會認，其更深更遠的意義在于它對學生學習興趣、主動性、積極性的激發，在于它能有效地培養學生熱愛語文的情感，而不至于讓學生剛入學不久就對學習語文失去興趣和熱情，影響他們今后幾年、十幾年甚至更長時間內對語文的認識和態度。所以，不可忽視教學情境的創設或多媒體手段在教學中的運用。

　　〖“語文園地”教學模式初談·引導學生自主發現規律，激發學生聯系生活創造性地學語文、用語文〗

　　“語文園地”教學應該變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯系和溝通；變讀書、答問單調的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動：討論、游戲、表演、展示、評價……讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學間有更多交流、合作的機會，使小課堂連著大世界。

　　在“發現規律、舉一反三”的要求上，基礎訓練與語文園地基本相同，只不過后者應更注重讓學生自主發現、自主遷移。教學中，教師要充分利用教材上的例子，引導學生從中發現字、詞、句的規律，并進行遷移。如：“我會認”“比比寫寫”“讀讀說說”等訓練，都應引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為“引子”進一步將教學作必要的延伸。

　　如《語文園地三》的“我的發現”這個環節我是這樣設計的：（課件出示“荷花池”，荷花池上有幾只小青蛙和幾只小蝌蚪，青蛙和蝌蚪身上分別有一些字）創設情景讓學生幫助小蝌蚪找媽媽，孩子們馬上就想出了用“合一合”、“分一分”的好辦法解決了這個難題。

　　“如何幫助小蝌蚪找媽媽”的安排是“我會找”這一道題教學的點睛之筆。它不但是知識、技能的舉一反三的拓展性訓練，其精彩之處，在于它所傳遞的一個信息──學生在生活中識字、在生活中學習語文，完全必要也完全可能。我們的語文教學是母語教學，因此，從周圍同學的名字，到課外書、廣告牌……都應成為學生學習語文的空間。在這一方面，教材直接提供了充分的條件，如：一年級下冊17頁的認姓氏字、56頁的認食品商標，78頁認招牌，這都把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在，沒有什么課內外、校內外的鴻溝。教學時，要盡可能地安排同桌或小組間交流，展示自主學習語文的成果。

　　【浙江省諸暨市牌頭鎮小　王濟群】

　　〖語文教學的轉向·語文教學觀轉向〗

　　語文存在于人與人之間的交際和交流中，其基本屬性是社會性，那種以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的小語文教學模式，是不適應現代社會發展需要的。大語文教學觀即把語文教學置于社會生活的大背景中，把語文教學與生活聯系起來的一種教學思想。它充分利用現實生活中的語文資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教學體系，使封閉的小學語文教學變為開放的教學，以擴大語文學習的空間，促進學生的主動發展。大語文教學觀強調教學的開放性，但仍然強調課堂教學是主陣地、主渠道。因而，要立足課堂，面向生活，切切實實改進課堂教學。

　　如我在教學人教版課程標準實驗教科書語文一年級下冊語文園地三（口語交際《我們身邊的垃圾》）時，我就組織學生觀看校園的環境衛生，然后動員學生去找一找校園角落的垃圾，并想一想、說一說，這些垃圾是從哪來的？再讓學生說一說家里、大街上的垃圾是從哪里來的？最后我讓學生自由組合，成立“點子公司”，為處理垃圾出點子，學生積極踴躍，想出了許多新鮮、有趣的點子，有的要把垃圾運到別的星球上去；有的建議把垃圾中有用的東西回收再利用；有的想到挖一個大坑把垃圾埋起來；有的甚至要制造出自動消化垃圾的垃圾箱等等。最后我和同學們評出三個最好的點子，寄給了環衛局，被評上的同學過了好幾天還問我環衛局的叔叔、阿姨能不能采用他們的點子。這樣語文學破了課時、教材的束縛，把學習的觸角由課內延伸到課外，延伸到廣闊的社會生活中去，讓學生在大環境、大渠道中學習、發展。

　　【浙江省杭州市九蓮小學　祝曉文】

　　〖一年級語文識字教學中的小組合作學習·通過合理分組，營造合作的氛圍·根據學習資源的類型來分〗

　　有時在學習識字擴展時，我會根據不同的學習資源的類型讓學生組合成學習小組。

　　如在教學一年級下冊《語文園地三》時，學生課前收集了許多從食品包裝、商標上認識的新字。課堂上我要求學生不僅會認自己收集到的字，還能自己去找同學，認識他們收集的字，以擴大學生的識字量。那課堂上就分成不同的小組，如：飲料區、調味品區、零食區等。小組內成員互相學習，然后再組與組之間交流，避免了學生逐個上臺展示，認字的學生中出現濫竽充數的現象，使識字條理化，提高了課堂效率，也使每個學生真正有所收獲。

　　【廣東省佛山市實驗學校　李允誼】

　　〖談談小學低年級的識字方法·游戲識字·歡樂對對碰的游戲法〗

　　歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。

　　例如：在人教版一年級下冊《語文園地三》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’‘火’，伙，伙伴的‘伙’。”學生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’‘門’，們，人們的‘們’。”借助這樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養了學生的思維能力，提高學生的識字樂趣，提高識記效果。

　　在識字過程中，引進游戲，可以增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。

　　【廣東省廣州市番禺區南村鎮中心小學　姚彩霞】

　　〖讓學生掌握學習的主動權·讓學生運用語文求發展·學會運用〗

　　蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，我們可以鼓勵學生解難求異，解決生活中的語文問題，確使每一個學生都得到不同程度的發展。

　　例如：在教學語文一年級下冊《語文園地三》“我的發現”時，我先讓學生說說自己發現了什么，有的說：我發現了每一組詞都有一個相同的字；有的說：我發現了有些字是寫在圓圈里，有些字是寫在長方形里；有的說：我發現了一個字加上不同的邊旁可以變成不同的字；有的的說：我發現了一個字減去邊旁可以變成另外的字；還有的說：我發現了那些圖形的顏色不同。引導學生觀察、分析，既鞏固了新知，又掌握了識字的方法。

　　【山東省濰坊市濰城區西園小學　玄鳳英】

　　〖口語交際中的雙向互動·創設情境，奠定互動的基礎〗

　　《語文課程標準》指出：口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。因此培養學生的口語交際能力顯得尤為重要。

　　如何才能更好地培養學生的口語交際能力呢？下面談一下我在教學中的幾點做法：

　　策略一：創情境，促交際

　　生活中的口語交際的現實提示我們：如果沒有真正交際情境的參與，口語交際是無法進行的，口語交際教學也是不存在的。因而創設具體的交際情境，是進行口語交際教學的先決條件。例：小學語文人教版一年級二冊《我們身邊的垃圾》教學片斷：

　　師：小朋友們，學習了《美麗的小路》后，你們覺得鴨先生門前的小路為什么美？

　　生1：鴨先生門前的小路兩邊有美麗的花草，所以小路就很美。

　　生2：鴨先生門前的小路兩邊不但有花草樹木，而且打掃地很干凈，所以這條小路很美。

　　師：你們覺地我們的校園美不美？為什么？

　　生1：我們的校園很美，因為校園里不但有花草樹木，還很干凈。

　　生2：我發現校園里的墻邊有時有垃圾，所以校園還不夠美。

　　師：校園里的垃圾是從哪兒來的呢？

　　生1：有的同學愛吃小食品，有時吃過的小食品后會偷著扔掉。

　　生2：有的同學喜歡玩紙飛機，玩后有時會隨手扔掉了。

　　師：誰能說說大街上的垃圾是從哪里來的？

　　（小組討論）

　　組1：有的人喜歡隨手扔果皮。

　　組2：有人經常隨手扔用過的紙巾或把食品袋隨手扔在街上。

　　組3：還有的人把家中的垃圾偷偷倒在路邊。

　　師：對，這些垃圾，有什么辦法能避免或減少呢？

　　生1：進行宣傳，要求每個人都養成講衛生的好習慣。

　　生2：對亂扔垃圾的人進行處罰。

　　生3：我們學生首先養成講衛生的好習慣，然后發現垃圾隨手撿，看到有人亂扔垃圾及時制止。

　　……

　　評析：口語交際訓練要在具體的交際情境中進行，良好的交際情境的創設能引起學生說的欲望，讓學生無拘無束地自由表達。在以上片斷中，我采用了學生熟悉的事件讓學生進行思考、討論、回答，學生完全進入了特定的口語交際情境，討論、交流，實現了全方位、多形式的互動，促進了口語交際素養的提高。

　　【浙江省麗水市縉云縣水南小學　張美群】

　　〖口語交際中的雙向互動·創設情境，奠定互動的基礎〗

　　在口語交際教學中，創設情境是雙向互動的基礎。只有創設一個學生想說、有話說的情境，雙向互動性的口語交際便自然生成了。《語文課程標準》也指出：口語交際的教學活動應在具體的交際情境中進行。

　　垃圾在我們的身邊隨處可見，它深受大家的厭惡。于是在《我們身邊的垃圾》口語交際課教學中，我創設了這樣的情境：人才交流市場，幾個大公司急著招聘 “點子高手”，誰想出處理垃圾的點子好，誰就有機會被聘用，希望同學們廣開思路，積極地去應聘。在我創設的情境中，口語交際實現了師生之間、生生之間、群體之間的互助合作。全班同學沒有一個“觀眾”，全員參與到招聘之中。招聘與應聘的過程，實際上是相互間的聆聽、接納、贊賞、爭辯、互助、修正等和諧健康的互動過程。通過生生互動，讓學生獲得平等的交際權利，培養合作精神；在師生互動中，轉變角色，建立了平等交流的交際平臺；在群體互動中深入探究，大膽討論。從雙向互動中，學生不僅學會了與他人溝通，且發展了自己的交往能力和創造性解決問題的能力。

　　【江蘇省通州市實驗小學　尹　聰】

　　在課堂教學中，要充分體現口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，這樣才能更好地培養學生的交際能力。

　　如，我在教學《我們身邊的垃圾》這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發匯報垃圾處理方法，由評選環保小衛士引發說說自己處理垃圾的想法等。師生共創生氣勃勃、富有創意的課堂氛圍，同創生與生、生與師多項互動的口語交流的動態過程。這樣，才使學生從競爭、合作的經驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。

　　【江西省南昌市站前路小學　閔　波】

　　〖淺談學習新課程的點滴體會·探究式學習──讓學生在“探究”中感受學習的樂趣〗

　　《新課程標準》要求我們應當引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學生學習方式的變革，改革單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生收集和處理信息的能力及獲取新知識的能力。我覺得以前的教學是以傳授給學生知識為宗旨，不去想教學形式和教學方法，我努力地教，但學生就是沒有興趣聽。現在回想起來，我覺得自己以前講的時間太多，學生只有被動聽的份兒，而這種機械的學習方式，讓他們很難掌握學習內容，甚至根本沒興趣學。而新課程理念下的課堂教學，十分重視學生的自主學習活動，努力使學生盡可能地經歷自主參與探究活動的全過程，從而獲得解決問題的體驗和能力。

　　例如，在上《我們身邊的垃圾》時，我先讓學生在小組中交流垃圾是從哪里來的？再在小組中討論怎樣處理生活垃圾？然后評一評，哪種辦法最好，為什么？學生在討論中學會了解決問題的各種方法。同時也感受到了學習的樂趣──大家都愿做“文明小使者”、“衛生小標兵”，決不亂丟垃圾，并且懂得如何處理垃圾。多能干呀！

　　【福建省南平市流芳小學　林鑾英】

　　〖創造教學交際佳境 互動提高口語能力·模擬生活，創設情境〗

　　借助音像、圖片、表演、多媒體課件等手段，為學生營造一種接近生活實際的交際環境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

　　如我在設計“語文園地三”中的《我們身邊的垃圾》一課時，通過音像或多媒體課件將現實生活中遇到的各種垃圾及其來源、去向等展現出來，讓學生交流各自的發現、想法。還可將各自的想法進行設計，畫出來，或制成模型，有價值的設想甚至向有關部門建議，使學生真正體會到自己成功的快樂。

　　【廣東省佛山市禪城區瀾石小學　鄒麗芳】

　　〖為口語交際創設情境·利用多媒體課件〗

　　多媒體課件為課堂教學提供諸多便利，口語交際時要充分利用它，將生動、鮮活的畫面呈現于學生面前。

　　如把《我們身邊的垃圾》這一課中，把我們身邊的垃圾的現象一一呈現出來，課堂上可以激發學生的學習興趣，調動多種多樣感官參與學習，再現了生活，把虛的內容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學生好說也樂說。

　　【浙江省杭州市蕭山區坎山振興小學　李　琴】

　　〖低年級口語交際教學的策略研究·將口語交際自然融合在口語交際教學中〗

　　口語交際教學中，培養學生的口語交際能力，可以在創造條件的情況下使學生在雙向互動中進行動態的口語交際訓練。

　　例如《我們身邊的垃圾》，要求讓學生說說：1、我們看到什么地方有垃圾？2、垃圾是哪里來的？3、怎么處理生活垃圾呢？根據要求可以讓學生說，學生補充；學生問，學生答；也可以是學生說，教師補充；學生問，教師答；還可以是教師說，學生補充；教師問，學生答。再如，可以讓學生續講故事，講完后請聽的學生評一評：“你覺得他講得怎么樣？為了使他下一回講得更好你對他還有什么建議？你能不能再來講一講？”教師和學生在教學中要有雙重的角色意識，注意角色的轉換。師生之間構成教與學雙邊關系外，師生之間、生生之間要像日常社會口語交際那樣互為對象，構成交際關系，并模擬生活實際雙向互動地進行訓練。這樣的訓練，能促使學生在不斷的言語信息傳遞中增強言語表達能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創性。

　　【山東省淄博市高青縣中心路小學　張　琳】

　　一下的語文園地一開始的內容就是“我的發現”，請學生在觀察字的基礎上，自己總結出識字規律。前兩個單元我發現學生都沒有問題，他們自己發現了“加偏旁（加一加）、換偏旁、減偏旁（減一減）”等方法。

　　但學習語文園地三，他們還是認定用加一加的方法。于是我隨機應變設計了“仿”與“秋”的比較。學生還是一口咬定用加一加的方法。我再引導學生比較 “仿”和“秋”的左半部分，還拋出了問題單人旁是一個字嗎？學生們把手高高舉起，叫著“我知道了！”。我請了一個學生說：“的確不一樣，一個是偏旁，一個是字”，又有人舉手說：“秋”就是兩個簡單的字相加得來的。預設完成！

《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇11

　　教學目標

　　1、了解詩歌，感受詩歌的魅力，編小詩集和舉辦詩歌朗誦會。

　　2、了解詩人及其風格，并認識“屈、淵”等10個生字。

　　3、正確區分詞語意思，積累有關冬天的句子。

　　4、了解關于顏色的句子，并仿寫。

　　5、積累關于詩的句子。

　　教學重點

　　1、了解詩歌，感受詩歌的魅力。

　　2、正確區分詞語意思，積累有關冬天的句子。

　　3、了解關于顏色的句子，并仿寫。

　　4、積累關于詩的句子。

　　教學難點

　　1、合作編小詩集。

　　2、了解詩人及其風格。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入。

　　同學們，中國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。讓我們一起輕叩詩歌的大門，去品讀吧！

　　1、回憶學過的古代詩歌，了解其內容，感受其情感。

　　2、朗讀本單元現代詩歌，體會其與古詩的不同，感受他們的魅力所在。

　　二、合作編詩。

　　1、教師出示不同句子，學生分小組，每組選擇一組句子，組內每人仿寫一句。

　　如：媽媽是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋養，讓我一天天長高。

　　媽媽是________，我是________，________我________，讓我________。

　　小組交流，組長收集整理組員仿寫的句子，并匯報。

　　小組合作，將組員仿寫的句子連在一起，加上開頭和結尾并稍作修改，起名字，形成一首小詩。

　　2、小組合作把編寫好的詩歌用更加形象的方法展示：配圖、書法，加封面。

　　3、討論如何編寫一首小詩？

　　確定編寫的內容：確定小詩要描繪的事物，確定主題。

　　編排角度：可從詩人、內容、形式等考慮。

　　小詩形成：起名字，配圖或書法等讓詩歌更形象。

　　三、詩歌朗誦比賽。

　　1、把小詩收集，集體討論朗誦過程：

　　選定主持人——確定小詩順序——匯報朗誦形式

　　2、朗誦詩歌。

《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇12

　　教學目標：

　　1、培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

　　2、通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。

　　3、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的習作能力和口語交際能力。

　　教學重點、難點

　　在習作時，能把自己的各種心情表達清楚。最好能使聽的人受到感染。

　　教學時間：4課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、口語交際

　　1、創造情境。

　　語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，讓我們進行一次快樂的展示會，把你感受到的秋天的快樂與大家分享，好嗎？

　　2、快樂展示。

　　（1）展示自己在秋天里做的事情、所拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼在教室四周墻上，全班同學一起觀看、欣賞。

　　（2）分組介紹。

　　a、按不同的興趣自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。

　　b、選出代表參加班級展示。

　　（3）班級展示。

　　a、各小組代表可用實物投影的方式展示照片或圖畫，也可以有感情地講解。

　　b、評選最佳展示員。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、習作·指導

　　1、游戲導入，激發興趣。

　　（1）語言引述：我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還交流了在秋天中感受到的快樂，下面我們要做一個游戲，看誰了解的秋天最多。

　　（2）比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。

　　（3）比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫，為學生習作作準備。

　　2、由說到寫，完成習作。

　　（1）說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在哪里。

　　（2）同學們對秋天這么喜歡，那么就用自己的筆寫下對秋天的喜歡吧！

　　（3）學生習作，可以用上課文中學到的詞語、句子。

　　3、朗讀欣賞，修改習作。

　　（1）完成習作后，同桌間互相朗讀自己的習作，欣賞同伴的習作并提出修改意見。

　　（2）各人修改自己的習作。

　　4、課后活動。

　　舉行一次歌頌秋天的習作展或畫展。

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　1、教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發現什么。

　　2、教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上，并把學生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發現。

　　3、學生交流發現：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞。再讓學生按這兩個特點分別組詞，豐富詞匯。

　　4、讓學生讀“紅色”與“藍色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構詞上分別有什么特點。

　　5、以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。

　　二、讀讀背背

　　1、教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或意義相反的詞成對地用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。

　　2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發學生興趣。

　　3、引導學生發現哪些詞語是相對的。

　　4、讓學生再讀這兩段文字，并說說讀后產生怎樣的感受。

　　5、試著背誦對子歌。

　　第四課時

　　教學過程：

　　一、我會填

　　1、口頭填空“匆匆地”“快活地”。通過交流，激發興趣，開啟思路。

　　2、各人在書上填寫。

　　3、讀讀個人填寫的詞語，適當組織評議。

　　二、趣味語文

　　1、繞口令比賽。

　　（1）教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最準、最快。

　　（2）給學生一定的自讀時間，讓學生讀準、讀熟并背出。

　　（3）在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。

　　（4）各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。

　　（5）評比后授獎。

　　2、拓展活動。

　　鼓勵學生課余搜集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。

　　教學反思：

　　本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇13

　　學習目標

　　1、培養學生樂于交流的意識

　　2、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　教學重難點：

　　學會觀察生活和搜集資料

　　教學過程：

　　一、討論交流

　　①組內交流，讓組內同學充分了解大家搜集到的祖國傳統文化。

　　②推選一名同學作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

　　二、觀摩評選

　　①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。

　　②小組之間互相觀摩。

　　③每位學生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。

　　三、集體評議

　　①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪里？

　　②學生充分發表自己的意見。

　　四、總結、頒獎

　　第二課時

　　學習目標

　　1、 自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。

　　2、 通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　3、 培養學生的積累能力。

　　教學重難點：

　　通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　①回憶舊知，明其特點。

　　出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

　　②出示詞語

　　遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

　　舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

　　異口同聲 左鄰右舍 里應外合③

　　a.引導學生認讀詞語。

　　b.引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

　　③引導學生積累詞語。

　　a.鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

　　b.學生讀讀記記這些詞語。

　　二、讀讀背背

　　①觀察與認讀。

　　a.學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的.又是什么？

　　b.學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

　　②了解十二生肖。

　　a.讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

　　b.交流一些有關十二生的傳說。

　　c.交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

　　d.學生說說自己屬什么。

　　③讀讀與背背。

　　a.學生讀詞語，注意按一定的順序。

　　b.學生試背十二生肖。

　　三、總結：

　　這節課你有什么收獲？

　　第三課時

　　學習目標

　　1、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

　　2、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　3、培養學生的自主學習能力。

　　教學重難點：

　　培養學生的自主學習能力。

　　教學過程：

　　一、讀讀認認

　　①學生自讀并觀察生字特點。

　　②學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

　　③學生自由讀、指名讀。

　　④同座互相檢查對生字的認讀情況。

　　二、展示臺

　　①學生商議展示方式。

　　②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

　　③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

　　④教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

　　第五單元復習題一

　　1、 （迎候 等候）

　　大家手捧鮮花，在機場（ ）貴賓的到來。

　　李老師已經在辦公室（ ）多時，你快去吧！

　　（拜訪 拜見 ）

　　我特地前來（拜見）恩師。

　　孔子不遠千里，來到洛陽（拜訪）老子。

　　2、根據句子的意思寫出相應的成語。

　　白天黑夜都在加倍趕路。（ 日夜兼程）

　　十分有名。（遠近聞名）

　　形容旅途十分辛苦。（ 風餐露宿）

　　絲毫沒有留存。（毫無保留）

　　學習是沒有止境的。（學無止境 ）

　　長途跋涉后，勞累疲乏。（風塵仆仆）

　　3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （兩千） 多年前的（春秋時代 ）。他是我國偉大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《論語》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我師焉） 、（學而時習之，不亦說乎？）。孔子在三十歲的時候，離開家鄉（曲阜），去 （洛陽）拜大思想家（老子）為師。

　　4、學習了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因為：（孔子謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因為： （老子謙虛有禮， 愛護晚輩，誨人不倦） 。

　　“學習是沒有止境的。”你能舉生活中的例子說明這句話的意思嗎？ 。

　　5、 組詞。

　　論 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 悶（ ）（ ）

　　干 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）

　　作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）

　　6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　寫出這句話中的幾組反義詞。

　　（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）

　　7、盤古倒下后，他的身體發生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了 （四季的風） 和（飄動的云 ） ；他發出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽和月亮） ，他的四肢，變成了大地上的 （東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地） ，他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）；他的汗水變成了 （滋潤萬物的雨露） ……

《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇14

　　【教材簡析】

　　1、這是人教版新課標六年制小學語文第八冊第三組童話單元語文園地三口語交際＋習作指導訓練課。

　　2、本節口語交際＋習作指導訓練課，指導學生選擇幾種動物或物品為主人公，想象它們之間會發生什么事，編寫一個童話故事，也可以寫為《小木偶的故事》續編的童話故事，并講一講，演一演，引導學生盡情體驗童話的快樂。

　　【教學要求】

　　1、學生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內閱讀教學訓練及課外閱讀童話故事的指導訓練上，結合本課的口語交際＋習作指導訓練能開展以口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

　　2、學生能在老師的指導鼓勵下，在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，并能繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

　　3、學生通過自主合作探究口語交際和習作訓練為主的.綜合性學習，能在動人的故事，優美的語言及美好的情境中模仿創造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。

　　【教學重點】

　　指導鼓勵學生在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，并繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

　　【教學難點】

　　引導學生進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學目標】

　　1、認知方面：

　　使所有學生都能了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。

　　2、技能方面：

　　使所有學生能結合自己熟知、喜愛的動物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好愿望，從而逐漸提高學生想象、書面表達口語交際表演、創造創新能力及自主合作探究綜合性學習能力。

　　3、情感態度與價值觀方面：

　　使所有學生感受童話的魅力，盡情體驗童話的快樂，受到真、善、美的熏陶的以及競爭合作交際創新創造意識。

　　【教學準備】

　　1、第一課時課前幾天，引導學生通過閱讀、上網、調查采訪等途徑搜集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調查采集學生關于童話的認識要求的音像等制作多媒體課件，準備引導學生想象的圖畫、及童話文章。

　　2、第二課時課前一天，引導學生制備好表演服飾布景道具。課前教師和學生一起布置表演區臺。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、多媒體導入

　　（5分鐘）

　　1、播放采集到的本班學生關于童話的認識要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強的非本班學生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

　　（3分鐘）

　　2、隨機抽查學生愿不愿有自己的童話，愿不愿挑戰？并讓他們大聲以呼號形式表達。

　　（2分鐘）

　　3、板題：

　　我的童話，我挑戰！

　　二、想像訓練與點撥

　　（10分鐘）

　　1、展示收集到關于童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什么？

　　（2分鐘）

　　2、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什么動物或物品，說說它的特點及你喜愛的原因。

　　（2分鐘）

　　3、多媒體課件占撥：

　　（3分鐘）

　　⑴ 猜謎：

　　① 像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動物

　　（小熊。）

　　② 沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──-打一植物

　　（牽牛花。）

　　⑵ 點撥：

　　⑶ 鼓勵想象：

　　具體而有條理地說說自己美好的想象與愿望，鼓勵學生創造性地表達。

　　板書：

　　具體 條理 美好愿望

　　4、范文引路：

　　《平等王國的獵人》。

　　（3分鐘）

　　四、學生作文，個別指導寫及如何講、表演及制備好表演服飾布景道具等

　　（25分鐘）

　　〖板書〗

　　我的童話，我挑戰

　　具體

　　想象 條理 美好愿望

　　第二課時

　　一、多媒體導入

　　（5分鐘）

　　1、播放采集到的漸快漸強的本班學生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

　　（3分鐘）

　　2、隨機抽查學生愿不愿把自己的童話講出來，演一演，愿不愿挑戰？并讓他們大聲以呼號形式表達。

　　（2分鐘）

　　3、板題：

　　我的童話，我挑戰！

　　二、小組講故事訓練與點撥

　　（15分鐘）

　　1、多媒體影像：

　　⑴ 講童話：

　　《平等王國的獵人》。

　　（2分鐘）

　　⑵ 規則點撥：

　　板書：

　　繪聲繪色

　　2、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。

　　（6分鐘）

　　3、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，討論分配角色、動作及表演服飾布景道具等準備。

　　（7分鐘）

　　三、表演挑戰賽

　　（20分鐘）

　　1、規則點撥：

　　（1分鐘）

　　板書：

　　挑戰 虛心學習 文明點評

　　2、挑戰點評：

　　⑴ 演出每組。

　　（3分鐘）

　　⑵ 點評每組。

　　（1分鐘）

　　〖板書〗

　　我的童話，我挑戰

　　講童話 繪聲繪色

　　演童話 挑戰 虛心學習

《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇15

　　學習目標

　　1、引導學生學會關注自己的生活，

　　2、能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。

　　3、培養口語交際能力。

　　教學重難點：并設想解決問題的辦法。

　　教學過程

　　①事例導入，引出話題。

　　a、課件展示事例。

　　◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

　　◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

　　◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

　　b、學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　c、教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

　　②小組交流，教師巡視。

　　在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

　　③全班交流，師生互動。

　　在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

　　④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、培養學生良好的學習習慣。

　　2、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

　　3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　教學重難點：發現反義詞現象，積累語言

　　教學過程：

　　我的發現

　　①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……

　　②教師出示小黑板：傲慢—謙虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明

　　③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

　　④同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

　　讀讀背背

　　①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

　　②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

　　③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

　　④集體讀、背。

　　連連認認

　　①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

　　②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

　　③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

　　④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

　　⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

　　⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

　　第三課時

　　學習目標

　　1、培養學生良好的閱讀習慣。

　　2、讀成語故事

　　3、聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學重難點：懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學過程

　　①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

　　②學生自由地小聲讀讀這個故事。

　　③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

　　④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

　　⑤學生練習講個成語故事。

　　⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。