《語文園地三》快樂練習：強化練習（精選17篇）
《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇1
【我的發現】
讀一讀：
照相 相機 圖書 圖書館
灑水 灑水車 電視 電視臺
集郵 集郵冊 飛機 飛機場
兩組都有同樣字， 兩詞字數雖不同， 游泳___________
加了一字變意思， 兩詞之間有關系， 洗衣___________
照相，照相機， 愛動腦的好孩子， 火車___________
照相要用照相機 發現規律再試試： 服裝___________
【日積月累】
我會讀認：
借助拼音來識字， 寬窄、窮胄貴*，
我發現是反義詞， 惡善、強弱、勝敗，
去掉橫線更好記， 內外、加減。
一下記住八組詞；
要求會認的字：
我會填：
明亮的（教室） 絢麗多彩的（廣告）
繁華的（城市） 川流不息的（汽車）
茂密的（枝葉） 風光秀麗的（公園）
連一連：
我會讀：
古詩詞《敕勒歌》，讀得好給自己畫上
口語交際 夸家鄉
〖口語交際指導〗
1、可以是繪畫、照片，或搜集到的有關家鄉的文字資料和同學間交流獲取經過。
2、通過閱讀和欣賞，說說對資料的看法和感受。
3、夸夸家鄉：
學做“小記者”采訪。如，你的家鄉在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來的家鄉是怎樣的？
4、寫一寫，把自己介紹的內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合后用一段話寫下來，也可以給畫或照片配上一段話。
〖口語交際例文〗
請到我們家鄉來
我的家鄉在湖北隨州，這是一座古城，這里是魚米之鄉，是個好地方。
我驕傲！我自豪！1978年在隨州市東北的擂鼓墩出土了戰國時期的古墓群，從一號墓中發掘了大量的珍貴文物，其中尤以六十四件編鐘更為罕見，它音階全，音色關，我國“東方紅一號”衛星中的《東方紅》樂曲就是由隨州編鐘演奏錄制的，它還代表湖北，代表中國的珍寶到世界各地展出和演奏，被喻為世界八大奇跡之一！
我的家鄉不僅中國人知道了，甚至外國人也知道了！到我們家鄉來吧，到時候我來給您做導游！
〖展示臺〗
以“愛祖國，愛家鄉”為主題：
1、詞語接龍游戲：
2、展示反映家鄉變化的照片或自己畫的畫，辦一期夸家鄉的專欄。
〖寬帶網〗
請小朋友從網上了解或者看書，請問別人，查找資料：
1、我國有哪五十六個民族。
2、在地圖上找一找二十八個省、自治區的地方，找一找自己家鄉的地方？
3、把自己了解的民族服裝中最喜歡的一種畫一畫，還可以再設計服裝。
4、把自己了解的一個民族的生活習慣向父母介紹并請家長評價。
〖天天一個好故事〗
不聽爸爸媽媽話的小山羊
有一群小山羊，他們的爸爸媽媽要出遠門給他們找食物。小山羊的爸爸媽媽對他們說：“孩子們，爸爸媽媽給你們找吃的去了，你們在爸爸媽媽圍好的柵（zhà）欄里玩，千萬不要跑到對面的山上去玩，那兒有大灰狼呀！”
一只小山羊玩膩（nì）了，他獨自偷偷地溜到對面山上去玩，心里想：“爸爸媽媽的話多嚇人，哪有什么大灰狼呢。”正當他玩得高興時，一只大灰狼悄悄地走到他跟前，這時，他多么后悔呀……
《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇2
教材簡說：
這個語文園地共有四項內容，分別是數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。通過數筆畫、按偏旁分類涂色兩部分練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。“讀讀背背”則是通過瑯瑯上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識，有很強的實用價值。
教學建議：
【第一項“我會填”】
題中有三個花瓶，瓶上分別寫著筆畫數。要求學生對六個漢字按筆畫數進行分類，將筆畫數相同的字寫在同一個花瓶中的花朵上。教師只需引導學生理解題意，讓學生獨立完成。鼓勵學生使用多種方法，如，逐個數、逐個填；將所有字的筆畫都數好后，再歸類填寫。這六個字中，“子、頭、出”的筆畫易錯，“長、飛、火”的筆順易錯，在書寫時要提醒學生不要寫錯。另外，在填寫過程中還要注意培養學生良好的書寫習慣。
【第二項“看看讀讀”】
這項練習的目的有兩點：首先，通過“讀”幫助學生鞏固生字；其次，通過讀帶有量詞的詞語，讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣，知道說不同的事物要用不同的量詞。文中有一幅色彩鮮艷的插圖，教師可利用插圖引導學生認識事物、培養學生的觀察能力和口頭表達能力。如，小河里有兩只鴨子；一只小花狗正在追蝴蝶。教學時還可以通過多種渠道加深學生對語言的感受。如，找找教室里的東西，比比誰量詞用得準確（如，一張桌子、一塊黑板、一枝粉筆、一把椅子）。
【第三項“讀讀畫畫”】
通過讀讀字、涂涂色的方式讓學生復習認過的帶有相同偏旁的生字。在教學中，教師要引導學生理解題意：圖中的字分別帶有三種偏旁“艸、扌、”。題目以三朵不同顏色的花為例，提示了涂字的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，足字旁的字涂粉紅色。教學過程可分四步進行。
1、用自己喜歡的方式讀讀漢字，可以按順時針或逆時針方向讀。
2、說說自己在讀了這些字之后有什么發現。
3、教師幫學生弄清題目要求，學生涂色，教師巡回指導。
4、同桌或小組交流，通過交流互相訂正。
【第四項“讀讀背背”】
這是一首辨別方向的兒歌，要求學生能正確、流利地朗讀、背誦，了解利用太陽辨方向的方法。教學可以分三步進行。
1、借助拼音，自己將兒歌讀正確，讀通順。
2、讓學生說說在剛才的閱讀中讀懂了什么？幫助學生弄清利用太陽辨方向的方法。（因為太陽總是從東方升起，所以早晨面向太陽，前面肯定是東，由此推斷其余三個方向。）
3、啟發學生說說還知道哪些辨別方向的方法。
【教學時間】
教學本課可用2課時。
《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇3
教學目標 ：
1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用
3、積累農業氣象諺語。
4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
教學時間：
四課時。
第一課時 口語交際
一、展示事例，激發興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，
發明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。
�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優美的旋律）
（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多
只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。
自主選擇交流的伙伴——交流內容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動交流
1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
2.評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。
四、同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時 習 作
一、自主匯報，確定習作內容
1.用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。
2.小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習作，教師巡回指導
三、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
四、謄寫作文底稿。
第三課時 習作評講
一、個性展示臺
1.教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2.學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。
二、教師做小結
1.教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。
2.提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時 “我的發現”和“日積月累”
一、我的發現
1.讀一讀，自己悟一悟。
2.說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3.小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？
二、日積月累
1.自由讀，想一想意思。
2.自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。
三、布置思考作業
你想做的展示臺內容。
第五課時 展 示 臺
一、課前準備
1. 討論，確定展示形式。
在充分發言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a)主辦“認識大自然”手抄或黑板報。
b)“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。
c)“仿生學發明創意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行）
d)“大自然的啟示圖片展”。
e)布置“小發明、小制作實物展臺”。
f)“大自然的啟示綜合性學習收獲”優秀習作欄目。
2. 行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮各小組小組長的作用。
二、展示評比
學生在一定范圍內展示籌備的成果,評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神獎勵。
《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇4
一、我會填
這是一項數筆畫，按筆畫數填寫的練習。題中有六個漢字，三個花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數，每個花瓶里有兩朵花，要求把這六個字按筆畫數進行分類，把筆畫相同的字寫在同一個花瓶的花朵上。這六個字的筆畫數不多，填起來不算困難。在教學中教師要引導學生弄清題意，教給學生方法，讓學生獨立完成。通過練習，復習學過的漢字的筆畫和筆順，培養學生認真、仔細的觀察習慣和良好的書寫習慣，培植熱愛祖國語言文字的情感。
〖過程建議〗
1、出示卡片：子、頭、長、出、飛、火，這些都是我們見過的生字寶寶，你還認識他們嗎？
�。ㄩ_火讀，注意字音是否標準。）把這些字貼在黑板上。
2、你會寫這些字嗎？（組內練習書空，糾正錯誤的筆順。）
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要我們做什么？
4、同桌商量，共同完成題目。（提示學生在數筆畫時要仔細認真，書寫時要工整干凈。）
5、匯報，鼓勵學生說出多種方法：如逐個數、逐個填；將所有字的筆畫都數好后，再歸類填寫。
二、看看讀讀
這項活動的目的是復習鞏固學過的漢字，逐步養成正確使用量詞的習慣，讓學生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時，培養學生的觀察能力和口語表達能力，通過不同渠道加深學生對語言文字的理解和運用，培養語感。
〖過程建議〗
1、同學們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什么？（指導學生按一定順序觀察，點擊課件出示詞語，指導讀詞。）
2、你能根據圖畫編一個小故事講給大家聽嗎，？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）
3、出示“一只小狗 一條小河 一朵白云 兩只鴨子 一條木船 幾朵野花”指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會說嗎？（組內練說然后匯報，注意量詞用得要準，教師隨時糾正。）
5、拓展：
五（ ）星星 一( )山 一( )同學 兩( )書 幾( )小鳥 一( )畫 四( )房 一( )飛機 三( )樹 一( )水
三、讀讀畫畫
這項活動是復習帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉盤，周圍是十四個學過的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”，讓學生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動，指導學生在玩中學知識，培養自主、合作、探究的意識，增強學習語文的自信心，激發學習語文的成就感。
〖過程建議〗
1、出示大轉盤，指導學生按一定的方向自由讀字。
2、引導觀察：仔細觀察這些字，你發現了什么？
(培養學善于觀察、善于思考、善于發現、善于表達的良好個性，發展思維，發展語言。)
3、這道題是什么意思，你會涂色嗎？怎樣涂？(組內合作，先說說怎樣涂，然后再動手。)
4、匯報，集體訂正。
5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見過這些字？
(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)
6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。
四、讀讀背背
《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學生利用太陽辨別方向。教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽辨別方向的方法。
〖過程建議〗
1、游戲：指方向。教師說方向，學生用手指出來，比比讀的動作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習。)
2、下面我們就來學一首辨別方向的兒歌：東西南北。
3、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。
4、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生賽讀，齊讀，邊讀邊做動作……
5、說說你讀懂了什么。(幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法)
6、看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學去，你還能判斷出其它三個方向嗎？
7、老師在教室里指出東方，讓學生找出其它方向。
8、你還知道其它辨別方向的方法嗎？
9、齊背兒歌。
五、口語交際《這樣做不好》
這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環境優美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人不良行為時常說的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說出來讓對方信服才是關健。這是本次口語交際的重點。學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學會關心身邊的事情，勇于表明自己的態度，是這次口語交際的目的所在。在教學中，應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性。
際準備〗掛圖或課件
〖組織過程〗
1、揭題：生活中，我們常會遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現象你會怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)
2、師出示課件或掛圖�？催@兩幅圖，你能說說發生了什么事嗎？
3、指導學生簡單地說出圖意。
4、這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會怎樣勸說呢？在勸說的時候要注意什么？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等。)
5、分組討論。(教師巡視指導)
6、匯報：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評議，注意聽他表達的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學生的優點多鼓勵和肯定，適當地提出意見和建議。)
(明確：小草也有生命，在草地上踢球會傷害小草，破壞環境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了，可是水資源卻是有限的。)
7、表演：自由選擇合作伙伴練習表演，注意勸說者的語言、方法、態度、表情，加上被勸說人的語言、動作�？梢詢蓚�人表演，也可以幾個人一起合作；可以選擇一幅圖練習，也可以兩幅圖都說。
8、哪組想匯報就讓哪組給大家表演，評出“最佳合作”獎，獎勵一朵小紅花貼在成長記錄冊里。
9、擴展：在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應該怎樣勸說？(先在組內討論交流，然后設置情境表演。)
10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？
11、總結：在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見，我們不但自己不做這樣不文明的事，當我們遇到有損于公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說，要注意說話的方法，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!
《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇5
學習目標：1、進一步了解和掌握童話的特點，
2、練習創變編童話，培養學生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構思作文情節。
3、激發學生創編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。
學習重點：進一步了解和掌握童話的特點，練習創變編童話。
學習難點：培養學生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構思作文情節。
學情分析：孩子們通過第三組幾篇課文的學習，已經對童話的特點有了一定的了解，本次習作，就是要在此基礎上，讓孩子們通過編童話，講童話，寫童話的環節，科學地依照思維特定安排教學流程，分層訓練，最終達到提高學生寫作童話能力這一目標，讓他們體驗童話創作的喜悅和樂趣，激發學生進行童話創作的積極性。
學習流程：
一、知識鏈接：
在我們學過的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話？為什么？
出示童話特點，加深學生對童話的認識。
二、指導寫作方法：
1、出示幻燈片《去年的樹》這篇童話，全文一共有四次對話。
第一次是鳥與樹的對話。
第二次是鳥與樹根的對話。
第三次是鳥與門先生的對話。
第四次是鳥與小姑娘的對話。
這篇童話主要通過對話展開故事情節，推動故事的發展。
師：這篇童話中鳥會說話，樹會說話，稱門為門先生，作者運用了擬人的修辭方法，增添了童話故事神奇的色彩，增強了童話故事的趣味性。（引導學生以對話和擬人方法寫童話。）
2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發生了哪些事？
三、生創編童話：
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提示：
之前在小木偶的身上都發生了什么事？
在小木偶的身上又會發生哪些事呢？
主人公可以是原來課文里的，你也可以加入新的主人公。
展開你想象的翅膀，大膽的想象，無拘無束的想象。
1、生續編《小木偶的故事》。
2、指名匯報。
�。ǘ┏鍪句摴P和墨水的圖片。
1、生創編童話。
2、指名匯報。
四、寫童話：
可以續寫《小木偶的故事》，可以寫鋼筆和墨水的故事，還可以想寫什么寫什么，寫出心中最美的童話。
五、學生互評
六、小結。
《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇6
教材分析
園地以三組字引導學生自主發現，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發學生識字的興趣，讓學生養成在生活中識字的好習慣。口語交際有兩部分內容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環境的重要性，學習、生活、發現并快樂著。
教學目標
1、會認“字”、“代”等7個生字。激發主動識字的愿望，培養自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
3、與同學交流時，敢于大膽發表自己的見解。
4、知道保護環境的重要，自覺保護身邊的環境衛生。
課前準備
1、多媒體教學課件。
2、學生課前收集食品的包裝或商標。
課時安排 3課時
教學設計與說明
第一課時
一、激情導入
�。ㄕn件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！
[一年級學生的無意注意占主導。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學生的視線。]
二、我會認1
1、（課件呈現：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。
2、四人小組認字，相互幫助學習。
3、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。
5、誰在今天的識字中又有新的發現？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）
6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
[鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，養成自主學習的習慣，培養合作的精神，創設輕松、和諧、民主的學習氛圍，提高學習的效率。]
三、我會認2
1、（課件呈現：教師領養的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
2、請學生點擊其中的一朵花，出現一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。
3、請學生討論有什么辦法記住它們。
4、誰又有新的發現？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）
5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。
[鼓勵學生探索、發現，自主找到識字規律，同時也引導學生逆向思維，把知識學活，獲得成就感。]
四、展示臺
1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。
2、四人小組認讀。
3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。
4、布置成展板，學生互動認讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小��！
[生活處處皆語文。讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，創造更為廣闊的空間，同時鼓勵學生自由學習、自主發現，為學生架設構建新知的平臺。]
第二課時
一、導入
上節課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。
二、我會讀
1、（課件出示102班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）102班的同學在賣門票呢，想不想進去看看？
2、點擊門票出現“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：
a、小組內每個同學都會讀后舉手示意。
b、檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個，組內同學不得提醒。
3、學生準備，老師巡視。
4、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。
5、請讀得又準又快的組介紹自己的經驗。
6、學生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。
[這里的練習采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學生做。這樣會利于學生對學習內容進行個性化的理解，利于拓寬學生的思維空間。]
四、讀讀背背
1、（課件出示：102班的小朋友當導游引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！
2、（課件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家幫忙跟小鳥說說。學生自由讀。
3、小組內交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
4、指名分節朗讀。同桌一個讀一個配上動作。
5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。
[從讀到背，借助小鳥當評委，學生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積淀語感經驗。]
五、練習
1、讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——歡喜——開心——
2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
[教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學僅是學生學習的一個系統。老師要引導學生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學習，健康成長。]
第三課時
我們身邊的垃圾（口語交際）
教學目標 ：
1、通過調查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產生不可避免，但可以處理好。
2、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。
3、通過畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環境。
課前準備：
1、查垃圾的來源。
2、多媒體課件一組。
3、畫畫、做模型等所需的材料。
教學設計與說明
一、創設情境，揭示話題。
小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爺爺呻吟的聲音），你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
1、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）
[口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利于激發學生表達的欲望。]
二、回顧調查，說說由來。
小朋友，你們在調查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺的聲音：小朋友，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）
1、請小朋友分四人小組說說自己調查的結果。
2、小組匯報調查結果。組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。
3、老師展示：老師要大家去調查垃圾是怎么產生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區的路上。
4、請小朋友說說在課件中發現了哪些垃圾。
5、將結論告訴地球爺爺：垃圾的出現不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。
[生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。]
三、開展活動，處理垃圾。
地球爺爺的聲音：既然在你們的生活中不可避免出現垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。
1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說說大街上的垃圾的處理。
3、創設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。
4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。
[實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。]
四、互動交流，語言交際。
垃圾的處理現場發布會開始了。
1、請小組派代表介紹本小組金點子，其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質疑問，。老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態度要大方。
3、請大家評一評哪個小組的點子好。
4、地球爺爺的評價。（地球爺爺的話：小朋友，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）
[學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調動起來。]
五、總結活動，延伸拓展。
1、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了。可是，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？
2、延伸拓展：
a、回家說服家長處理好垃圾。
b、把“金點子”寄給垃圾中轉站的叔叔、阿姨，請他們采納。
c、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區去宣傳，號召大家行動起來當環境衛士。
3、老師總結：經過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。（多媒體出現地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說再見。）（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）
[由課堂向生活延伸，培養學生關注生活，愛護環境的品質，體現口語交際的情感性和開放性。]
《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇7
【有關背景】
該班是一年級的學生，表現欲強，思維活躍，發言踴躍。而此堂課恰逢“家長開放日”，面對著眾多家長，學生的表現欲望更加強烈。本堂課所學的《語文園地三》是義務教育課程標準人教版一年級語文第二冊教材。第二冊的語文園地更注重發揮“園地”的作用，給了學生更多的展示空間。
h教師是一位青年教師，工作以來主要從事低年級的語文教學。在教學工作中，虛心請教，努力鉆研，善于總結經驗。在教學過程中，注重學生積極主動的參與，關注學生的學習體驗，構建以生為本的課堂模式。
【實施（課堂教學節錄）】
日積月累 我會讀（教學片段）
h：這些詞語你們都會讀了嗎？自己試著讀一讀，注意讀準字音。
�。▽W生認真地讀了起來，大部分學生很快就認讀完了詞語。）
h：同桌互相讀讀詞語，互相交流。
出示小黑板，上面寫有詞語。
h：我們來開火車讀詞語。請大家跟著火車開得好、詞語讀得對的同學讀，詞語讀得不對時，其他的小朋友可以糾正，而我們的火車就將改方向行駛了。
�。▽W生的“火車”開得很順利，當s1讀到“趕忙”時，很多學生舉起了小手。）
s2：“趕忙”的“趕”是前鼻音，他讀成了后鼻音。
h：你聽得很仔細。你能帶他把前鼻音讀準嗎？
s2：我可以！
�。╯2很自豪、很準確地帶讀出這個詞，s1也把前鼻音讀準了。）
h：現在我們男女生來個詞語挑戰賽，看誰能把詞語讀得又快又準。
�。▽W生的積極性被調動起來，男女生互不相讓，打了個平手。）
h：你們能不能用上面自己喜歡的詞語說一個句子？
s3：我用“包圍”說一句話：敵人被包圍住了。
h：這是一個很完整的句子。誰還能說說？
s4：我想用“干干凈凈”造句：我把房間打掃得干干凈凈。
�。╤贊許地點了點頭。）
s5：“觀看”可以說：昨天我觀看了一場精彩的足球賽。
h：你說得真好！用上了我們學過的詞語“精彩”。
s6：我想用“冰涼”說一句話：冰涼的雪碧。
h：可以這么搭配詞語。但你把它補充成一個完整的句子嗎？
�。╯6顯得有些緊張。）
h：誰喝了冰涼的雪碧？
s6：我喝了冰涼的雪碧，真舒服！
h：不錯，你已經會說一個完整的句子了。進步可真不��！
s7： 我想用“高高興興”說一句話：我和小明高高興興地去上學。
�。╤向他微笑地點了點頭。）
s8：我想用“花花綠綠”說一句話：地上開滿了花花綠綠的花。
h：“花花綠綠”可以用來形容花嗎？（不可以）那可以說花花綠綠的什么？
s9：花花綠綠的鵝卵石、花花綠綠的衣服。
h：你說得很好！看來詞語間的搭配也很重要。
s10：我想要“可口”說一句話：可口的飯菜真香啊！
h：你很棒！已經能用感嘆句來說話了。
（大家把掌聲送給了他。）
齊讀最后一行的詞語“花花綠綠”、“干干凈凈”、“高高興興”。
h：仔細看第三行，你有什么發現嗎？
s11：他們都是第一個字和第二個字一樣，第三個字和第四個字一樣。
h：你觀察得很仔細。對了，這是前面兩個字一樣，后面兩個字一樣的疊詞。
h：誰能照樣子說說詞語？大家覺得他說得好，就請他當小老師帶大家讀讀詞語。
（學生紛紛舉手，積極性很高。就連平時很少舉手的后進生s12也躍躍欲試。h請他來說。）
s12：前前后后、左左右右。
（大家把他說的詞語讀了兩遍，他顯得更興奮了。）
s13：明明白白、清清楚楚。
s14：大大方方、歡歡喜喜。
s15：紅紅火火。
s16：辛辛苦苦。
……
【討論】
1、新課標提倡讓學生積極、主動地參與學習。本案例中通過哪些教學活動調動學生的復習的興趣，來獲得成功的體驗？
2、如何把握積累與運用的聯系？
3、如何從課內延伸到課外，引導學會積累好詞好句？
【簡析】
1、開放展示的舞臺，讓學生獲取成功的體驗：
如同桌間互讀詞語，每個學生能夠在交流中充分展示自己的學習成果。之后，在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰讀等多種競賽活動中，學生有了更高的學習積極性。在讀詞的過程中，學生有了很強的主體意識。s2能準確地指出s1出現的讀音錯誤，還能當小老師幫助s1糾正讀音的錯誤。學生當小老師的過程就是一次展現自我、體驗成功的過程。再如，老師鼓勵學生照樣子說說疊詞，說得好就能當小老師帶大家讀。這不僅給學生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機會。
2、設置積累的平臺，構建運用的階梯：
在新課程中注重學生的積累感悟。改進的第二冊教材中，“日積月累”給學生積累好詞好句提供了很好的平臺。但如何啟發學生在說話、寫話的過程中運用好詞好句也同樣重要。因此，h讓學生用自己喜歡詞語說一句話，引導學生學會運用好詞來說完整句。首先，學生圍繞自己喜歡的詞語說一句話，內容不受限制，有更廣闊的說話空間。其次，從詞到句是學習中的一個層次性的飛躍。如s6開始運用“冰涼”說一句話時，只說了一個短語“冰涼的雪碧”。在h的引導下，他把它擴充成了一個完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服�！狈e累詞、句是語文學習的起步，學會運用是更高的一個層次。
積累不應局限在課本的好詞好句，應把它延伸到廣闊的課外。對于低年級學生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發學生積累的興趣，另一方面需要對學生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導。
《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇8
建設六馬路小學 陳素玲
教材分析
本課執教的是義務教育課程標準實驗教材語文第二冊“語文園地三”中的“我的發現”，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個字分別由下面兩個字組成。此題是引導學生自主識字的練習，教師要引導學生自己去發現，在探究和發現中學會學習，并體會發現的快樂，從而激發學生學習的興趣和愿望。
教學對象分析
我班的學生有的十分聽話，一切順從教師和家長，成績好，但沒有自己的見解和主張；有的管不住自己，堂上想說就說；非常隨便；有的個性很強，雖有自己的見解，但以我為中心，心中沒有集體概念，學習欠自覺。《新課標》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生主動獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。我認為若在堂上積極實施這種新型的學習方式，能很好地改變本班學生的現狀，學生將受益非淺�！缎抡n標》倡導的自主學習，就是激發學生的學習興趣，求知欲來幫助學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣。通過合作學習，培養學生合作意識和團隊、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學習中也學會了互相幫助，培養解決問題、組織能力。在探究學習中，讓學生自己發現問題，探索解決問題的方法，敢于提出自己的見解、主張，培養創新思維，從而體驗獲得新知和能力的興趣，進一步提高學習的自主性，激發學習的激情，改變被動的學習狀態，這也是現代社會對新型人才的要求。
“語文園地三”“我的發現”安排7個字要學生認，《新課標》指出要讓學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給學生打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的文本世界，這對于發展學生的情感、思維，對培養獲取信息的能力具有重要的意義。依據新理念，在學生認識了這7個生字后，我還引導學生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩，讓學生在閱讀中鞏固平時所認的字，又在閱讀中認識新的字，既增長了課文知識，又在閱讀中積累了詞語。
教養目標：
1、會認“字”“代”等7個生字，激發主動識字的愿望，培養自主識字的能力。
2、正確朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
教育目標：
知道保護環境的重要性，愿意愛護身邊的環境。
發展目標：
1、培養學生自主探究、合作的精神。
2、拓展學生的識字面。
3、與同學交流時，敢于大膽發表自己的意見和想法。
教學重難點：
引導學生以合作交流，自主探究識字方法，并將識字方法運用到課外識字。
課前準備：
1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）
2、制作小動物圖片
3、搜集兒歌、童話故事和古詩并打印，給沒認過的字注音
4、用彩色卡紙制作花兒、識字蘋果樹
5、字卡
教學課時：3
教學過程 ：
一、情境導入 ，激發興趣
小朋友，在學習語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學習，共同發現了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰來了？（教師手里套著“靈靈姐姐”圖像扮演“靈靈姐姐”）小朋友，好！（靈靈姐姐好�。┙裉�，我又想和你們這些愛學習的孩子到識字樂園去認識字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎�。┪覀円黄鸪霭l吧！（板書：語文園地三識字樂園）
二、解決字音
1、學生以自己喜歡的方式反復讀識字樂園里的字。
2、學生邊讀邊想：在識字樂園里自己發現了什么？
3、檢查學生的讀音。
（1）個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀樂園里的字。）
�。�2）夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。重點評議字音，特別注意讀準平舌音、翹舌音。
（3）做接龍游戲。
�。�4）全班齊讀。
三、小組合作，自主探究識字方法
1、（教師扮演“靈靈姐姐”）我在識字時又有新發現，小朋友，你們呢？
2、在四人小組中交流自己的發現。
3、小組派代表匯報“我的發現”
（板書：加一加減一減合一合）
4、（教師扮演“靈靈姐姐”）小朋友，你們的發現和我的一樣，你們通過自己去學習，去發現，成了學習上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認識更多的字寶寶。
四、鞏固識字
1、學生選用自己喜歡的字組詞或說話。
2、小組長組織組員以大家喜歡的方式認讀字卡，誰發錯字音，組員齊幫助。
3、教師將字卡順序打亂，讓學生認讀。
4、學生出來帶讀帶有生字的詞卡。
五、以閱讀拓展識字量
1、小組合作互相讀課外文章。
2、學生把自己會認的“蘋果樹”上的“綠蘋果”涂成紅色，看看哪一組“蘋果樹”上的紅蘋果最多。
板書設計 ：
流程圖：
相關鏈接：《語文園地三》第一課時教學實錄
《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇9
【教學目標】
1、掌握兩種識字方法：
加一加、減一減，成為另一個字。
2、認識“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”7個生字。
3、認讀詞語，進行詞語積累訓練。
4、朗讀背誦《小鳥》。
5、口語交際：《我們身邊的垃圾》培養學生語言交際能力和合作能力。
【教學重點和難點】積累詞語，掌握兩種識字方法，培養學生的語言交際能力。
【教學課時】3課時。
【教學過程】
第一課時
一、我的發現
1、多媒體閃跳式出示：
取──趣 干──趕 方──仿
�、拧∧惆l現了什么？這兒的每一組字之間有聯系嗎？
⑵ 小結：給字加上一個偏旁可以組成一個新字。
2、這兒還有一個字（出示：子），你能用這種方法造出一個新字嗎？
�、拧⊥烙懻�。
⑵ 交流：
相機認識“字”字。
⑶ 給“字”字找朋友：
生字、字母、漢字。
�。ǘ嗝襟w出示）
�、取≈该x，齊讀。
3、加一加可以組成一個新字，反過來減一減能不能呢？
多媒體出示：
袋──活──題──張──
⑴ 思考：
這些字去掉一部分可以構成一個新字嗎？同桌討論。
⑵ 交流出示：
dài shé yè gōng
代 舌 頁 弓
⑶ 活動：
我來當小老師：
小老師先提醒認讀的注意點，再領讀。
4、這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個新字？
�、拧《嗝襟w出示：
禾 火 禾 少 火 丁 火 少
�、啤』顒樱�
我來當小老師。
5、小結：
今天，你學會了哪種新的認字方法？
二、我會認
1、今天我們認識了哪些新字呢？
多媒體出示：
字 代 舌 頁 弓 秒 炒
⑴ 齊讀。
⑵ 活動：
找朋友。
2、練習鞏固：
比一比，誰最棒。
�、拧”纫槐龋凑l認得快、認得多。
（同桌互讀）
�、啤≈该_火車讀，如果可以，請擴詞�！�
第二課時
一、我會讀
多媒體出示：
奇怪 聰明 活潑 冰涼 可口
準備 趕快 觀看 包圍 堆積
花花綠綠 干干凈凈 高高興興
1、自由讀、指名讀、開火車讀。
2、你能從中選一個詞語說一句話嗎？
二、讀讀背背《小鳥》
1、指導朗讀：
自由讀，指名讀，師生評議。
指導好停頓：
小鳥，小鳥，你/輕輕地/跳，我/栽的/小樹，它/還/太小/太小。
2、為什么要讓小鳥輕輕跳，還要“再輕一點兒”？
3、你能把“我”對小樹的關心、呵護讀出來嗎？指導：要讀得輕一些，別驚動了小樹。
自由讀，指名讀。
4、“我”喜歡小鳥嗎？你能讀出來嗎？
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
5、自由練背，抽背。
6、齊背。
第三課時
口語交際：我們身邊的垃圾
一、觀看圖片，導入
1、多媒體顯示：勞動課上，一名同學小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進垃圾箱。
2、交流：圖上的小朋友是怎樣處理垃圾的？
二、垃圾從何而來
同學們，我們身邊的垃圾是怎么產生的？
1、指名說。
2、小組討論：
比一比，誰的發現多。
3、集體交流。
�。ㄎ覀冃W生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）
三、如何處理生活垃圾
1、生活中的廢棄物是無可避免的，它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢？
�、拧≈该f。
�、啤≡u價說一說：
誰的做法好，誰的做法需要改進，怎么幫他改一改。
2、在日常的生活中，你有沒有發現一些不好的現象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？
指名說：
及時勸阻，若不行，就用自己的行動做出榜樣。
3、同學們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！
�、拧÷牴适拢骸兑粡垙U紙的自述》
�。▋热莺喗椋何沂且粡埌准垼瑥墓S里生產出來后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫，日子長了，就把我扔了。我進了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉到造紙廠，處理后重新回到了超市里。）
�、啤÷犃诉@個故事，你知道了什么？交流。
�、恰∩钪羞�有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。
�。ㄨF、塑料制品等）
4、平時我們處理生活垃圾的時候，要注意什么呢？
�。ú浑S地亂扔，垃圾要入箱）
四、小組合作，畫出想法
你能不能把你的想法畫出來呢？
1、小組討論，如何畫。
2、小組合作作畫。
五、展示交流
《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇10
【教材簡析】
這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字�！翱纯醋x讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。
【設計理念】
1、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、語文課程應植根于現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。
3、課堂設計擺脫舊的教學模式，把游戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。
【教學目標】
1、能正確學過字的筆畫數，并按筆畫數填寫。
2、復習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。
【課前準備】
掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。
【教學流程】
一、談話激趣
春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美��！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。
二、我會填
1、出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？
2、小組學習。
小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？
請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。
3、集體交流，小組派代表匯報，教師板書。
4、口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
5、擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）
小組合作學習。
集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。
6、小朋友，你們繼續跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？
�、拧∮^察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）
�、啤∽x詞。（根據學生發言，隨機出現文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。
齊讀；自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。
⑶ 小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。
小組討論。
�、取R報交流。
如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！
�、伞∮螒�。（對口令鞏固數量詞）
老師說數量詞，同學說事物名稱。如：
一張（ ）幾朵（ �。┮黄ā 。⿴鬃ā 。�
一條（ �。┮欢眩ā 。┮豢茫ā 。﹥芍唬ā 。�
同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。
�、省”纫槐�，搶答。
找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。
聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。
三、小結
今天同學們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？
【教學反思】
本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。
本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室里的東西，聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確�！坝螒颉睂诹钍潜菊n設計較成功之處：先老師跟學生對口令，后由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。
《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇11
【口語交際】
這次口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。講之前要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。
這次口語交際的導人的方式很多，可以從《風箏》這篇課文導入；也可以用抒情的語言導入；或者從有關的童年趣事導入，與此同時，提示本次口語交際的要求。
教學時，先讓學生整理一下想說的內容，根據具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流�？梢酝阑ハ嘟涣鳎梢宰杂山M合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個同學都有充分表達的機會。老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導。然后推選代表，準備到班上交流。
班級交流時，老師應當根據掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓后續的交流更加高效。別人講的時候要認真聽，一個同學講完后，同組的其他同學可以補充，其他組同學可以提問。
如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達得更充分。在班級交流以后，老師應當引導學生一起進行評價，小結收獲，指出不足。
【習作】
這次習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。
這次習作的要求是：
1、寫之前要先向同學介紹自己所選圖畫的內容；
2、寫的時候要用上平時積累的詞句；
3、寫好后和同桌交流，對自己的習作進行修改；
4、展示和欣賞。
根據以上要求，可以考慮設計下面的教學環節。
展示畫面，介紹畫面內容。注意引導學生能按照一定的順序，把畫面的內容說清楚。然后大家互相交流，互相啟發，打開思路。寫畫面。注意提醒學生把內容寫清楚，把句子寫通順。用上平時積累的詞句。完成習作后，引導學生同桌進行交流。可以采用一人讀，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細心聽，另外自己在讀的時候也會覺察到寫得不好的地方。交流時，互相提意見，之后根據所提的意見各自進行修改。展示、評價。把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評論。學生觀看后，各自說說自己所喜歡的圖畫和習作。
【我的發現】
這次“我的發現”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。這個題目有兩個設計意圖：一是引導發現，表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。二是進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。教學時，可以先讓學生感知字詞，在讀的基礎上，引導從中可以發現什么。交流發現，要不拘形式，學生不一定都能完整地把這個設計意圖說出來，只要有可取之處就應給予肯定，老師要對學生的發言作評價，最后還要把要發現的內容明確完整小結出來，為后面的擴展作準備。詞語擴展。這里的擴展有兩個方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進行擴展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”、“黑”
【日積月累】
〖讀讀背背〗
這次“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關。
在教學中，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。如學生有興趣，還可以安排拓展活動，鼓勵學生自己編類似的對子�？梢苑抡照n本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。然后互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。
〖我會填〗
這次“我會填”的目的是訓練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。教學時要注意以下幾點：
1、注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。
2、注意積累，填完以后再讀一讀，進行鞏固。
3、可以做些擴展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。
參考答案：匆匆地（離開） 快活地（唱歌）
悄悄地（說話） 拼命地（工作）
輕輕地（飄落） 好奇地（盯著）
甜甜地（笑了） 認真地（思考）
【趣味語文】
這次“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
教學時，可指名讓學生朗讀，要讀準字音，然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。在讀準讀通的基礎上，讀出速度；再指導背誦。在學生自練的基礎上可進行繞口令比賽。比賽可分組來進行，再從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。賽完以后做出評價。如果有可能，也可以布置一些拓展活動。鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。
《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇12
【廣東省廣州市番禺市萬頃沙中心小學 李弄琴】
〖“語文園地”教學模式初談·大力改進課堂教學，讓學生在愉悅的氛圍中進行語文實踐活動〗
英國哲學家約翰?密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，在“語文園地”課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍。
剛從幼兒園踏入小學的孩子，大多好動愛玩，思維以形象思維為主，所以，進入小學后相對正規的學習常常令他們不知所措甚至厭倦。在低年級孩子的觀察和想像中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個蘋果，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住了學生的這一特點來組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。對此，創設情境的做法顯得尤為適用。
如在一年級下冊《語文園地三》的教學中，我精心創設了“到識字王國參觀”的情境。一上課，小朋友們便“接到貓頭鷹國王的邀請”，大家便高高興興地向生字王國出發了�！白咧咧保∨笥延鲆娏藥孜恍枰獛椭摹吧中√焓埂保瑹嵝牡暮⒆赢斎坏脦瓦@個忙。在此，教師充分運用多媒體教學手段，把一個個抽象、枯燥的拼音字母和漢字“變”成了具體可感的生動形象──美麗的大樹和活潑可愛的生字小天使，化理性的學習內容為感性的游戲活動。孩子們全身心地進入了充滿情趣的大自然懷抱中，為了完成“幫小鳥找家”的任務，他們亢奮、踴躍，高度自主、積極合作，自始至終處在一種極其主動的學習狀態之中。
類似的充滿童趣的教學情境還有游戲性情境──根據“園地” 中各道題的特點，分別選擇相應的游戲（摘果子、吃水果、過橋、登山、撿貝殼、大轉盤、走迷宮等）與之匹配，使整堂課的教學始終成為學生玩游戲的過程；競賽性情境──以小組為單位展開擂臺賽，讓學生在濃濃的競爭氛圍里完成“園地” 中的各項訓練。
對此，有人可能會產生這樣的疑問：如此創設情境是否花哨了些？是否累了些？簡簡單單的一道題，何必處理得這么復雜？拿起筆和尺連一連，再讀一讀，草草收場，不就得了嗎？但是學生到底學到了多少東西，值得懷疑。我想，答案是否定的。新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認識世界，通過自主學習過程，給他們深刻的體驗。因此，教師在備課時，多花一些心思、多付出一些創造性勞動，在課堂上呈現出比傳統教學更有情趣、更有活力的教學場景，它的意義遠遠不止在于讓學生會讀會認，其更深更遠的意義在于它對學生學習興趣、主動性、積極性的激發，在于它能有效地培養學生熱愛語文的情感，而不至于讓學生剛入學不久就對學習語文失去興趣和熱情，影響他們今后幾年、十幾年甚至更長時間內對語文的認識和態度。所以，不可忽視教學情境的創設或多媒體手段在教學中的運用。
〖“語文園地”教學模式初談·引導學生自主發現規律，激發學生聯系生活創造性地學語文、用語文〗
“語文園地”教學應該變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯系和溝通；變讀書、答問單調的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動：討論、游戲、表演、展示、評價……讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學間有更多交流、合作的機會，使小課堂連著大世界。
在“發現規律、舉一反三”的要求上，基礎訓練與語文園地基本相同，只不過后者應更注重讓學生自主發現、自主遷移。教學中，教師要充分利用教材上的例子，引導學生從中發現字、詞、句的規律，并進行遷移。如：“我會認”“比比寫寫”“讀讀說說”等訓練，都應引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為“引子”進一步將教學作必要的延伸。
如《語文園地三》的“我的發現”這個環節我是這樣設計的：（課件出示“荷花池”，荷花池上有幾只小青蛙和幾只小蝌蚪，青蛙和蝌蚪身上分別有一些字）創設情景讓學生幫助小蝌蚪找媽媽，孩子們馬上就想出了用“合一合”、“分一分”的好辦法解決了這個難題。
“如何幫助小蝌蚪找媽媽”的安排是“我會找”這一道題教學的點睛之筆。它不但是知識、技能的舉一反三的拓展性訓練，其精彩之處，在于它所傳遞的一個信息──學生在生活中識字、在生活中學習語文，完全必要也完全可能。我們的語文教學是母語教學，因此，從周圍同學的名字，到課外書、廣告牌……都應成為學生學習語文的空間。在這一方面，教材直接提供了充分的條件，如：一年級下冊17頁的認姓氏字、56頁的認食品商標，78頁認招牌，這都把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在，沒有什么課內外、校內外的鴻溝。教學時，要盡可能地安排同桌或小組間交流，展示自主學習語文的成果。
【浙江省諸暨市牌頭鎮小 王濟群】
〖語文教學的轉向·語文教學觀轉向〗
語文存在于人與人之間的交際和交流中，其基本屬性是社會性，那種以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的小語文教學模式，是不適應現代社會發展需要的。大語文教學觀即把語文教學置于社會生活的大背景中，把語文教學與生活聯系起來的一種教學思想。它充分利用現實生活中的語文資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教學體系，使封閉的小學語文教學變為開放的教學，以擴大語文學習的空間，促進學生的主動發展。大語文教學觀強調教學的開放性，但仍然強調課堂教學是主陣地、主渠道。因而，要立足課堂，面向生活，切切實實改進課堂教學。
如我在教學人教版課程標準實驗教科書語文一年級下冊語文園地三（口語交際《我們身邊的垃圾》）時，我就組織學生觀看校園的環境衛生，然后動員學生去找一找校園角落的垃圾，并想一想、說一說，這些垃圾是從哪來的？再讓學生說一說家里、大街上的垃圾是從哪里來的？最后我讓學生自由組合，成立“點子公司”，為處理垃圾出點子，學生積極踴躍，想出了許多新鮮、有趣的點子，有的要把垃圾運到別的星球上去；有的建議把垃圾中有用的東西回收再利用；有的想到挖一個大坑把垃圾埋起來；有的甚至要制造出自動消化垃圾的垃圾箱等等。最后我和同學們評出三個最好的點子，寄給了環衛局，被評上的同學過了好幾天還問我環衛局的叔叔、阿姨能不能采用他們的點子。這樣語文學破了課時、教材的束縛，把學習的觸角由課內延伸到課外，延伸到廣闊的社會生活中去，讓學生在大環境、大渠道中學習、發展。
【浙江省杭州市九蓮小學 祝曉文】
〖一年級語文識字教學中的小組合作學習·通過合理分組，營造合作的氛圍·根據學習資源的類型來分〗
有時在學習識字擴展時，我會根據不同的學習資源的類型讓學生組合成學習小組。
如在教學一年級下冊《語文園地三》時，學生課前收集了許多從食品包裝、商標上認識的新字。課堂上我要求學生不僅會認自己收集到的字，還能自己去找同學，認識他們收集的字，以擴大學生的識字量。那課堂上就分成不同的小組，如：飲料區、調味品區、零食區等。小組內成員互相學習，然后再組與組之間交流，避免了學生逐個上臺展示，認字的學生中出現濫竽充數的現象，使識字條理化，提高了課堂效率，也使每個學生真正有所收獲。
【廣東省佛山市實驗學校 李允誼】
〖談談小學低年級的識字方法·游戲識字·歡樂對對碰的游戲法〗
歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。
例如：在人教版一年級下冊《語文園地三》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’‘火’，伙，伙伴的‘伙’。”學生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’‘門’，們，人們的‘們’�！苯柚@樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養了學生的思維能力，提高學生的識字樂趣，提高識記效果。
在識字過程中，引進游戲，可以增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。
【廣東省廣州市番禺區南村鎮中心小學 姚彩霞】
〖讓學生掌握學習的主動權·讓學生運用語文求發展·學會運用〗
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，我們可以鼓勵學生解難求異，解決生活中的語文問題，確使每一個學生都得到不同程度的發展。
例如：在教學語文一年級下冊《語文園地三》“我的發現”時，我先讓學生說說自己發現了什么，有的說：我發現了每一組詞都有一個相同的字；有的說：我發現了有些字是寫在圓圈里，有些字是寫在長方形里；有的說：我發現了一個字加上不同的邊旁可以變成不同的字；有的的說：我發現了一個字減去邊旁可以變成另外的字；還有的說：我發現了那些圖形的顏色不同。引導學生觀察、分析，既鞏固了新知，又掌握了識字的方法。
【山東省濰坊市濰城區西園小學 玄鳳英】
〖口語交際中的雙向互動·創設情境，奠定互動的基礎〗
《語文課程標準》指出：口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。因此培養學生的口語交際能力顯得尤為重要。
如何才能更好地培養學生的口語交際能力呢？下面談一下我在教學中的幾點做法：
策略一：創情境，促交際
生活中的口語交際的現實提示我們：如果沒有真正交際情境的參與，口語交際是無法進行的，口語交際教學也是不存在的。因而創設具體的交際情境，是進行口語交際教學的先決條件。例：小學語文人教版一年級二冊《我們身邊的垃圾》教學片斷：
師：小朋友們，學習了《美麗的小路》后，你們覺得鴨先生門前的小路為什么美？
生1：鴨先生門前的小路兩邊有美麗的花草，所以小路就很美。
生2：鴨先生門前的小路兩邊不但有花草樹木，而且打掃地很干凈，所以這條小路很美。
師：你們覺地我們的校園美不美？為什么？
生1：我們的校園很美，因為校園里不但有花草樹木，還很干凈。
生2：我發現校園里的墻邊有時有垃圾，所以校園還不夠美。
師：校園里的垃圾是從哪兒來的呢？
生1：有的同學愛吃小食品，有時吃過的小食品后會偷著扔掉。
生2：有的同學喜歡玩紙飛機，玩后有時會隨手扔掉了。
師：誰能說說大街上的垃圾是從哪里來的？
（小組討論）
組1：有的人喜歡隨手扔果皮。
組2：有人經常隨手扔用過的紙巾或把食品袋隨手扔在街上。
組3：還有的人把家中的垃圾偷偷倒在路邊。
師：對，這些垃圾，有什么辦法能避免或減少呢？
生1：進行宣傳，要求每個人都養成講衛生的好習慣。
生2：對亂扔垃圾的人進行處罰。
生3：我們學生首先養成講衛生的好習慣，然后發現垃圾隨手撿，看到有人亂扔垃圾及時制止。
……
評析：口語交際訓練要在具體的交際情境中進行，良好的交際情境的創設能引起學生說的欲望，讓學生無拘無束地自由表達。在以上片斷中，我采用了學生熟悉的事件讓學生進行思考、討論、回答，學生完全進入了特定的口語交際情境，討論、交流，實現了全方位、多形式的互動，促進了口語交際素養的提高。
【浙江省麗水市縉云縣水南小學 張美群】
〖口語交際中的雙向互動·創設情境，奠定互動的基礎〗
在口語交際教學中，創設情境是雙向互動的基礎。只有創設一個學生想說、有話說的情境，雙向互動性的口語交際便自然生成了。《語文課程標準》也指出：口語交際的教學活動應在具體的交際情境中進行。
垃圾在我們的身邊隨處可見，它深受大家的厭惡。于是在《我們身邊的垃圾》口語交際課教學中，我創設了這樣的情境：人才交流市場，幾個大公司急著招聘 “點子高手”，誰想出處理垃圾的點子好，誰就有機會被聘用，希望同學們廣開思路，積極地去應聘。在我創設的情境中，口語交際實現了師生之間、生生之間、群體之間的互助合作。全班同學沒有一個“觀眾”，全員參與到招聘之中。招聘與應聘的過程，實際上是相互間的聆聽、接納、贊賞、爭辯、互助、修正等和諧健康的互動過程。通過生生互動，讓學生獲得平等的交際權利，培養合作精神；在師生互動中，轉變角色，建立了平等交流的交際平臺；在群體互動中深入探究，大膽討論。從雙向互動中，學生不僅學會了與他人溝通，且發展了自己的交往能力和創造性解決問題的能力。
【江蘇省通州市實驗小學 尹 聰】
在課堂教學中，要充分體現口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，這樣才能更好地培養學生的交際能力。
如，我在教學《我們身邊的垃圾》這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發匯報垃圾處理方法，由評選環保小衛士引發說說自己處理垃圾的想法等。師生共創生氣勃勃、富有創意的課堂氛圍，同創生與生、生與師多項互動的口語交流的動態過程。這樣，才使學生從競爭、合作的經驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。
【江西省南昌市站前路小學 閔 波】
〖淺談學習新課程的點滴體會·探究式學習──讓學生在“探究”中感受學習的樂趣〗
《新課程標準》要求我們應當引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學生學習方式的變革，改革單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生收集和處理信息的能力及獲取新知識的能力。我覺得以前的教學是以傳授給學生知識為宗旨，不去想教學形式和教學方法，我努力地教，但學生就是沒有興趣聽�，F在回想起來，我覺得自己以前講的時間太多，學生只有被動聽的份兒，而這種機械的學習方式，讓他們很難掌握學習內容，甚至根本沒興趣學。而新課程理念下的課堂教學，十分重視學生的自主學習活動，努力使學生盡可能地經歷自主參與探究活動的全過程，從而獲得解決問題的體驗和能力。
例如，在上《我們身邊的垃圾》時，我先讓學生在小組中交流垃圾是從哪里來的？再在小組中討論怎樣處理生活垃圾？然后評一評，哪種辦法最好，為什么？學生在討論中學會了解決問題的各種方法。同時也感受到了學習的樂趣──大家都愿做“文明小使者”、“衛生小標兵”，決不亂丟垃圾，并且懂得如何處理垃圾。多能干呀！
【福建省南平市流芳小學 林鑾英】
〖創造教學交際佳境 互動提高口語能力·模擬生活，創設情境〗
借助音像、圖片、表演、多媒體課件等手段，為學生營造一種接近生活實際的交際環境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。
如我在設計“語文園地三”中的《我們身邊的垃圾》一課時，通過音像或多媒體課件將現實生活中遇到的各種垃圾及其來源、去向等展現出來，讓學生交流各自的發現、想法。還可將各自的想法進行設計，畫出來，或制成模型，有價值的設想甚至向有關部門建議，使學生真正體會到自己成功的快樂。
【廣東省佛山市禪城區瀾石小學 鄒麗芳】
〖為口語交際創設情境·利用多媒體課件〗
多媒體課件為課堂教學提供諸多便利，口語交際時要充分利用它，將生動、鮮活的畫面呈現于學生面前。
如把《我們身邊的垃圾》這一課中，把我們身邊的垃圾的現象一一呈現出來，課堂上可以激發學生的學習興趣，調動多種多樣感官參與學習，再現了生活，把虛的內容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學生好說也樂說。
【浙江省杭州市蕭山區坎山振興小學 李 琴】
〖低年級口語交際教學的策略研究·將口語交際自然融合在口語交際教學中〗
口語交際教學中，培養學生的口語交際能力，可以在創造條件的情況下使學生在雙向互動中進行動態的口語交際訓練。
例如《我們身邊的垃圾》，要求讓學生說說：1、我們看到什么地方有垃圾？2、垃圾是哪里來的？3、怎么處理生活垃圾呢？根據要求可以讓學生說，學生補充；學生問，學生答；也可以是學生說，教師補充；學生問，教師答；還可以是教師說，學生補充；教師問，學生答。再如，可以讓學生續講故事，講完后請聽的學生評一評：“你覺得他講得怎么樣？為了使他下一回講得更好你對他還有什么建議？你能不能再來講一講？”教師和學生在教學中要有雙重的角色意識，注意角色的轉換。師生之間構成教與學雙邊關系外，師生之間、生生之間要像日常社會口語交際那樣互為對象，構成交際關系，并模擬生活實際雙向互動地進行訓練。這樣的訓練，能促使學生在不斷的言語信息傳遞中增強言語表達能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創性。
【山東省淄博市高青縣中心路小學 張 琳】
一下的語文園地一開始的內容就是“我的發現”，請學生在觀察字的基礎上，自己總結出識字規律。前兩個單元我發現學生都沒有問題，他們自己發現了“加偏旁（加一加）、換偏旁、減偏旁（減一減）”等方法。
但學習語文園地三，他們還是認定用加一加的方法。于是我隨機應變設計了“仿”與“秋”的比較。學生還是一口咬定用加一加的方法。我再引導學生比較 “仿”和“秋”的左半部分，還拋出了問題單人旁是一個字嗎？學生們把手高高舉起，叫著“我知道了！”。我請了一個學生說：“的確不一樣，一個是偏旁，一個是字”，又有人舉手說：“秋”就是兩個簡單的字相加得來的。預設完成！
《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇13
教學目標：
1、給學生提供充分展示自己的機會，展示自己在課內外積累的字、詞、句。
2、讓學生具有運用字典獨立識字的能力，養成在學習中勤查字典的好習慣。
3、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞的興趣。
4、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、展示自己在課內外積累的字、詞、句。
2、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞的興趣。
課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、準備自己要展示的字、詞、句卡片。
課時分配：一課時
第1課時
一、展示引入。
1、請孩子們說說自己在生活中積累認識的字、詞、句都有哪些？
2、請同學們依次上臺展示自己搜集到的課內外認識的字、詞、句。
二、展示臺
1、課件展示：
白云烏云朝霞晚霞
雨點霜凍雪花冰雹
小溪河流湖泊海洋
2、請孩子們好好讀讀，說說這些詞語分別描述的是什么地方的景物？
3、你還搜集了同類的其他詞語嗎？請同學們補充。
4、出示描寫春天的景色的詞語：
含苞欲放百花爭艷花紅柳綠春色滿園
5、請同學們想想還有哪些描寫春天景色的詞語，把它補充在書的旁邊。
6、出示關于讀書的名言錦句。
書是人類進步的階梯----高爾基
（1）請孩子們讀一讀，記一記。
�。�2）找一找我們學過的關于讀書的名言錦句。
三、日積月累。
小兒垂釣
唐【胡令能】
蓬頭稚子學垂綸，
側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應人。
1、今天我們要學習的是1最有名的一首詩《小兒垂釣》。1
2、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字應站穩
了�！搬灐弊掷锩嬗袀�點。
3、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。
4、同學們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時候應該注意些什么？
5、釣魚是一門學問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！
6、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p43，自己讀讀，看誰能把詩歌讀
流利？
7、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢！(出示生字“稚、側、綸、莓”。)誰會
讀？（個別讀、開火車讀、領讀）
8、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎？開火車認讀生字。你們讀得真
準！
9、“稚”和“側”這兩個字我們不光要會讀，還要會寫。師范寫。
10、請同學們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個別讀。
11、這是一首七言律詩，每一行有7個字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗
36
讀時字音要準確，停頓節奏也要準確。
12、大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首
詩。
所見袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
村居高鼎
單長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
宿新市徐公店楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋
四、我愛閱讀。
1、請同學們借助拼音自由閱讀《王二小》。
2、學學講《王二小》的故事。
3、請孩子們講講同類的其他故事。
4、請孩子們多讀課外書。
五、孩子們說收獲。
《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇14
建設六馬路小學 陳素玲
教材分析
本課執教的是義務教育課程標準實驗教材語文第二冊“語文園地三”中的“我的發現”，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個字分別由下面兩個字組成。此題是引導學生自主識字的練習，教師要引導學生自己去發現，在探究和發現中學會學習，并體會發現的快樂，從而激發學生學習的興趣和愿望。
教學對象分析
我班的學生有的十分聽話，一切順從教師和家長，成績好，但沒有自己的見解和主張；有的管不住自己，堂上想說就說；非常隨便；有的個性很強，雖有自己的見解，但以我為中心，心中沒有集體概念，學習欠自覺�！缎抡n標》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生主動獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。我認為若在堂上積極實施這種新型的學習方式，能很好地改變本班學生的現狀，學生將受益非淺。《新課標》倡導的自主學習，就是激發學生的學習興趣，求知欲來幫助學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣。通過合作學習，培養學生合作意識和團隊、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學習中也學會了互相幫助，培養解決問題、組織能力。在探究學習中，讓學生自己發現問題，探索解決問題的方法，敢于提出自己的見解、主張，培養創新思維，從而體驗獲得新知和能力的興趣，進一步提高學習的自主性，激發學習的激情，改變被動的學習狀態，這也是現代社會對新型人才的要求。
“語文園地三”“我的發現”安排7個字要學生認，《新課標》指出要讓學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給學生打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的文本世界，這對于發展學生的情感、思維，對培養獲取信息的能力具有重要的意義。依據新理念，在學生認識了這7個生字后，我還引導學生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩，讓學生在閱讀中鞏固平時所認的字，又在閱讀中認識新的字，既增長了課文知識，又在閱讀中積累了詞語。
教養目標：
1、會認“字”“代”等7個生字，激發主動識字的愿望，培養自主識字的能力。
2、正確朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
教育目標：
知道保護環境的重要性，愿意愛護身邊的環境。
發展目標：
1、培養學生自主探究、合作的精神。
2、拓展學生的識字面。
3、與同學交流時，敢于大膽發表自己的意見和想法。
教學重難點：
引導學生以合作交流，自主探究識字方法，并將識字方法運用到課外識字。
課前準備：
1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）
2、制作小動物圖片
3、搜集兒歌、童話故事和古詩并打印，給沒認過的字注音
4、用彩色卡紙制作花兒、識字蘋果樹
5、字卡
教學課時：3
教學過程 ：
一、情境導入 ，激發興趣
小朋友，在學習語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學習，共同發現了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰來了？（教師手里套著“靈靈姐姐”圖像扮演“靈靈姐姐”）小朋友，好�。`靈姐姐好！）今天，我又想和你們這些愛學習的孩子到識字樂園去認識字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎！）我們一起出發吧！（板書：語文園地三識字樂園）
二、解決字音
1、學生以自己喜歡的方式反復讀識字樂園里的字。
2、學生邊讀邊想：在識字樂園里自己發現了什么？
3、檢查學生的讀音。
�。�1）個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀樂園里的字。）
�。�2）夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。重點評議字音，特別注意讀準平舌音、翹舌音。
�。�3）做接龍游戲。
�。�4）全班齊讀。
三、小組合作，自主探究識字方法
1、（教師扮演“靈靈姐姐”）我在識字時又有新發現，小朋友，你們呢？
2、在四人小組中交流自己的發現。
3、小組派代表匯報“我的發現”
（板書：加一加減一減合一合）
4、（教師扮演“靈靈姐姐”）小朋友，你們的發現和我的一樣，你們通過自己去學習，去發現，成了學習上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認識更多的字寶寶。
四、鞏固識字
1、學生選用自己喜歡的字組詞或說話。
2、小組長組織組員以大家喜歡的方式認讀字卡，誰發錯字音，組員齊幫助。
3、教師將字卡順序打亂，讓學生認讀。
4、學生出來帶讀帶有生字的詞卡。
五、以閱讀拓展識字量
1、小組合作互相讀課外文章。
2、學生把自己會認的“蘋果樹”上的“綠蘋果”涂成紅色，看看哪一組“蘋果樹”上的紅蘋果最多。
板書設計 ：
流程圖：
相關鏈接：《語文園地三》第一課時教學實錄
《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇15
第一課時
口語交際《說說我自己》
〖教學要求〗
1、學會清楚、連貫地向全班同學作自我介紹。當眾說話時，聲音響亮，舉止大方自然。培養學生具有表達的愿望和自信心。
2、提高學生的口語表達能力，在交際互動中，培養學生與別人交流時真誠有禮、認真傾聽的態度與習慣。
〖教學重點〗鼓勵學生大膽、自信地介紹自己的愛好、性格、優缺點等。
〖課前準備〗學生自由去看其它有關介紹我自己的作文
〖教學過程〗
一、創設情景，引起學生興趣
三⑴班的同學們歡迎你們和老師一起來到語文園地三，在這語文園地里你們一定會有很大的收獲。
二、引入課題，教學說說我自己
1、首先進入我們的第一站口語交際—說說我自己（板書：說說我自己）小朋友們，你們說一個人有哪些地方和別人不一樣��？
（聲音、性別、年齡、個性、外貌、心里的事、愛好、衣著、優點、缺點）
2、小朋友們講得真好，看來每一個人和別都有許多不一樣。
3、你們喜歡玩游戲嗎？那現在我們來玩一個游戲，注意聽清規則：
老師把全班分成兩隊，男生一組，女生一組，各組老師請一位小朋友上臺，其余的小朋友觀察他們有什么不一樣？（激勵方式：采取觀察出不一樣的一個都可以得到一個星星，最后以哪組的星星多取勝）
4、小朋友們講了這么多，那你自己愿意也來講講還有其他同學不知道的東西嗎？（對象：臺上的兩位小朋友，給說好的一方加上一顆星星）
5、宣布結果：
每個人都有與別人不一樣的東西，你們認為真正了解自己的誰��？那你們想向別人或老師介紹自己嗎？老師怕你們會寫成一樣的，你們會嗎？但是一定要注意一定要抓住自己的特點，說說真實的自己，這樣別人才能了解你。
三、實際練習
那現在同桌小朋友互相介紹自己，可以通過一件事情把真實的自己介紹給同桌，待會老師請幾位講的最起勁，最認真的小朋友上臺介紹自己。（請水平學生較高的學生講，時間足夠可以讓比較差的同學說說，從而作對比，但一定要強調用一件事情來介紹自己）假如他們不能用一件事情來說說自己，出示范文，指導怎么說，再請小朋友上臺進行自我介紹。（強調要求其他學生認真傾聽，注意自己得到了哪些信息。）
四、總結
自我介紹可以讓朋友更多地了解你，希望你們多交朋友，把快樂與大家分享，好嗎？
第二課時
習作
一、導入課題
師：上節課同學們各自向大家介紹了自己，這節課我們要動筆寫一寫，其實寫一寫并不難，只要能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了，這樣老師也能很好的記住你們。
二、細讀要求，明確要點
1、讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？
2、同學之間討論，明確習作訓練的要求。
�、拧『唵螌懗鲎约旱男彰⒛挲g，在哪所學校上幾年級
�、啤≈攸c寫自己的相貌、性格、愛好、特長、缺點等。
�、恰∧芨鶕曌鲀热�，給文章定個題目。
�、取∽魑膶懲旰�，認真修改。
三、佳作欣賞，拓寬思路
1、請一個學生讀佳作：
小書迷
她，一個普普通通的小女孩，圓圓的臉，大大的眼睛，一頭烏黑的短發，看起來個子不高，胖乎乎的 。
她愛書，是個小書迷。在她的書包里，抽屜里，盡是她愛看的各類書。什么古今中外，天文科技，一本又一本，簡直成了小書庫。幾乎每一次我看到她，她手里總少不了書。她看書很專心，倘若身旁有再大的響動，也不影響她的注意力，她仍能在書的海洋里盡情地遨游。因為看書，她常常會忘記了一切。記得一個星期六，她和朋友約好去公園玩，可到了規定的時間她還沒過去，朋友左等右等不見她的影子，朋友想：“她怎么會失信呢？她可是個說話算話的好朋友。一定又是在看書忘了唄。”朋友急忙來到她家，進了她的房間，只見她正在全神貫注地看書，連朋友進去也不知道�！澳�，怎么不去公園��？” 朋友有點不高興地說。“哦？什么？和你約好的？”她一臉的迷惑，繼而恍然大悟，紅著臉連聲說：“對不起，對不起！這本書太引人入勝了，我看得一時就入了迷�！� “你呀，小‘書蟲子’”。
朋友們可能都猜到了，這個愛看書的小女孩就是我。
2、學生評講。你覺得這篇文章優點在哪？
四、動筆寫作
1、學生習作，教師巡視，適時指導。
2、小組評析：
請同學們把寫好后的文章讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。
3、學生共同修改。
4、全班交流，老師評讀優秀學生習作。
第三課時
一、我的發現
1、非常歡迎小朋友們再次來到語文園地三，昨天小朋友們進入了第一站如何說說我自己和第二站如何寫自己，今天我們要進入第三站〈我的發現〉
板書：我的發現
2、《出示兩組句子》師：請同學們輕輕讀讀本題中的兩組句子，看看你有什么發現？
�、拧≈该x句子。
�、啤W生交流發現（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的預期表達的問句，但表達的意思相同，但是反問句的語氣更強烈。）
3、打開課本同桌間一人讀一句來體會。
4、小組互相之間考考對方。
5、一個小朋友說說一句肯定的句子，學生說意思相同的反問句�；蛞粋�小朋友說說一句反問的句子，學生說意思相同肯定句
二、日積月累
1、學習了第三站的我的發現，現在我們要進入第四站日積月累中的第一扇小門──讀讀記記：
�、拧〕鍪揪渥樱x讀這五個句子，說說它們有什么特點？
�、啤≌埜髯暂p聲讀書上提供的五個句子。
�、恰≈该首x交流。
�、取g覽學過的課文，快速找一找你還能找到哪些不同的句子？
2、讀讀背背：
�、拧∽x一讀，注意讀準字音。
⑵ 你讀懂了哪幾句？還有哪些不懂的地方？
⑶ 用自己喜歡的方式背誦。
�、取�別背，再齊背鞏固。
三、成語故事
師：恭喜小朋友們能順利到達語文園地三的最后一站──成語故事。上個星期，林老師和小朋友們也學習了一個成語故事叫什么啊？學習了〈驚弓之鳥〉我們知道更羸通過自己的觀察和判斷，從而能不用箭就能把大雁射下來，今天我們再來學習一個成語故事──《買櫝還珠》。
1、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。
2、指名朗讀，師生共同正音正句。理解“櫝”是什么意思？“珠”是什么意思？
3、各自再讀，說說這個成語故事說了件什么事？
5、了解了這個故事的意思。再說說你有什么想對鄭國人人說的，從而因出它的真正內涵
四、總結
1、復習這節課所學的知識
2、背誦讀讀背背中的句子結束課堂
〖評議〗
一、《口語交際》
個性的理解？品行的理解？
黑板上的板書概括是否齊全？（優點、缺點、聲音、品行、名字、年齡、外貌、個性、愛好、）
比較兩個同學的不同時，要圍繞板書來談，及時調控。
同學之間比較熟悉，可老師和同學之間不是很熟悉，所以利用向老師做介紹這個載體，比較切合實際。
二、聲音粗糙
介紹我自己，應該是第一人稱。（出示的范例改）
林苗苗在介紹自己的時候，有些語病，老師沒有及時糾正。（如一只狗，那個狗）
三、《園地三》
1、我的發現：
通過朗讀感受反問句和陳述句的區別。有什么不同？（度把握的還行）
不要只做陳述句改為反問句，還要做反問句改為陳述句的聯系。
口頭禪“ e ”要改。
吳：她很漂亮嗎？（錯的，這不是反問句）
同學做互換句式的練習。
2、日積月累：
�、拧∽x獨記記重在讀記，重在積累。5個句子有什么共同的地方。
⑵ 讀讀背背理解后讓學生背，學生講了兩句，剩下的3句正是學生不能理解的。這幾句要概括一下都是什么。
3、成語故事：
成語故事和寓言故事的關系要理清。寓言故事很多是成語故事，《買櫝還珠》就是一則寓言故事。寓言故事的教學步驟：了解大意，了解寓意，聯系實際。
諷刺的是怎樣的的人？這個問題太難了點。
課件字太小。
不要講寓意，你只要問學生你覺得這個人這么樣，或者說你想對那個鄭國人說什么？
就不會這么吃力了。
〖教學反思〗
園地是個比較難上，尤其是口語交際，但是它也是比較有意思的。在第一課時中基本實現自己的教學目標，也沒什么特別的意外，課堂也控制的較好，能夠基本上落實了知識點，這是我最關心的。這節課最主要的不足是學生說出來的詞語（如個性、品德），沒有多加解釋，導致部分同學模棱兩可，以后應注意施教的對象。第二課時，以寫、評為主，再進行寫的同時進行評，可以更好的鞏固知識點，讓學生認識到怎么樣寫出來的作文才是最好的，好的又要把握哪些方面的東西。不足 ──在指導方面還要下工夫。第三課時，流程較順，美中不足的是在（我的發現）中沒有很好的落實反問句改陳述句，應多加強。（讀讀記記）中很有必要強調每一句是什么句子，再加強朗讀。（讀讀背背）中的句子最好都解釋一遍，這樣有利于學生的運用。在最后一塊成語故事中，其它方面都還是可以的，只是在揭示寓意時有點牽強，不能讓學生很快的接受。也就說我的語言組織能力有待提高。三節課出現的弊病，注意課件有點點花哨是可以減輕審美疲勞，但是更重要的是要注意字體大小，要顧及到最后的同學，這是其一。這其二是有時的教師用語沒有好好深思熟慮，順口而出及可能成為一大敗筆（如我第三節課就出現了）。
雖然語文的教學是告一段落了，時間雖短，但是我學到了許多的知識，相信對我今后的發展一定會很有幫助，在此感謝指導師的悉心指導。
《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇16
【云南省德宏州潞西市軒崗小學 陳桂香】
〖鼓勵學生多練〗
多練包括“說”與“寫”的過程�！罢f”為寫打下基礎。說與寫分別是語言的兩種表達形式。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學為什么選說后寫呢？首先是從兒童語言的發展來看，一個人學習語言總是先學習口頭語言，口頭主席是書面語言的先導，也是書面語言的基礎�？陬^語言的發展能促進書面語言的發展。小學低年級的學生口頭語言變為書面語言，還必須經過嚴格的說寫訓練。對于少數民族學生來說先說訓練尤為重要，從民族語言變為漢語�，F行課程教學中，每次習作之前都配有一次口語交際。交際內容與習作要求大致相同，也就是說口語交際是為習作打基礎的為此，口語交際特別重要。每次習作，我都用1至2課時進行口語交際教學，之后才進行習作。
如小學三年級語文下冊《語文園地三》中，口語交際是：說說我自己，而習作是：把自己介紹給別人。在此次習作中，口語交際做好了。學生在習作時就容易得多，說可以檢查思考的結果，起到組織語言的作用。同時又促進思考，有利于書面語言的發言。說就成了內部語言轉化為外部語言的橋梁。
【山東省東營市育才學�！埿慊ā�
〖強調口語交際的目的性，做到有條有理〗
《語文課程標準》指出：口語交際做到表達要有條理，語氣、語調適當。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但學生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時教師要充分發揮主導作用，逐步引導學生回到說話的主題中來。
如：語文園地三中《說說我自己》，學生開始都在說自己的外貌、性格、優缺點，在講事兒時說著說著話題一轉，就介紹起別人的優缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。這時，需要教師因勢利導地提問：“同學們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現呢？”經過老師引導，又回到了主題上。在學生說話前，我先讓學生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。
【山東省淄博市高青縣唐坊鎮第一小學 李 明】
〖口語交際帶寫作〗
教材在編排口語交際和習作時，確實進行了認真的思考和安排。例如三年級下冊《語文園地三》，口語交際的內容是“說說我自己”，習作的內容就是“自我介紹”。筆者首先上口語交際課，讓學生推選兩位與眾不同的學生站到前面，讓同學們進行觀察和發現，找出他們的不同點。這其實是借鑒別的教師的做法，效果確實不錯。學生發言非常積極，完全出乎教師的意料。這樣先讓學生說一說，教師引導學生總結出寫人可以從相貌、穿著、興趣愛好等方面進行，只要抓住特點，就可以寫好。如王威寫自己愛踢球，寫了一場精彩的足球比賽中自己的表現；于明杰寫自己愛惡作劇，寫了自己生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自己愛思考，抓住了一次測驗自己解決一道難題的經過。其中的句子是這樣的：
我想啊想，一只手拿著筆在桌子上亂畫，另一只手抓著頭發。眼看著時間一分一秒地過去，我還沒有做出來，真把我急壞了。就在這時候，我突然想出了解題的辦法。時間就要到了，我連忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心里真輕松。
句子之所以如此流暢、精彩，完全是因為口語交際課上進行了充足的準備。準備工作充分，學生再寫就得心應手了。每次習作之前，教師都可以設計相應的口語交際訓練，借以啟迪學生的思考，誘發學生的寫作興趣，理順學生的思路。學生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學生，把自己說的內容記錄下來，其實就是一篇好文章。
〖開展活動引寫作〗
學生寫作文感到無話可說，主要原因是平時活動少，學生又不注意在日常生活中觀察。為彌補這一不足，教師可以精心組織學生開展活動，在活動中指導學生細心觀察。例如三年級上冊《語文園地三》的習作內容是“秋天的快樂”，教師可以帶領學生走出教室，走進廣闊的大自然，去尋找秋天，尋找快樂。在活動中，教師可以指導學生觀察：植物發生了什么變化？動物呢？人們呢？為什么會發生這些變化？學生的感受豐富了，自然有許多話要說。經過適當引導，就可以寫成一篇好作文。
《語文園地三》快樂練習：強化練習 篇17
［教學目標］
1.會認9個生字，熟讀識字中的詞語。
2.會區分形近字，根據偏旁，猜測字義。
3.學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。
4.了解中國的十二生肖傳統文化。
5.培養愛閱讀的好習慣。
�。劢虒W重難點］
1.學會根據漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2.初步了解中國的十二生肖傳統文化，培養學生對傳統文化的熱愛。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、我會讀
1.出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。
2.出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。
3.（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？
�。ǔ鍪驹~語：甜津津、酸溜溜）教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。
4.（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。
5.（出示詞語）學生自由認讀詞語，開火車讀詞語。
6.你還能想出其他的與食物有關的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）
二、我會認偏旁
1.出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學們仔細觀察這兩組字，說說它們有什么共同點。
（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）
2.出示“我的發現”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點。
3.猜一猜，這些漢字都與什么有關？是什么意思？（與偏旁有關，偏旁表意）
火字旁、四點底：與火和水有關。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關。
利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分離。
4.出示課本中的題目，完成課堂練習。（對于錯得集中的題目做重點講解）
5.出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。
6.復習部首查字法。
三、我愛傳統文化
1.觀察與認讀。
�。�1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
�。�2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
2.了解十二生肖。
�。�1）讓學生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
（2）交流一些有關十二生肖的傳說。
�。�3）交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如人的屬相、年份。
�。�4）學生說說自己的屬相是什么。
3.讀讀與背背。
�。�1）學生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。
�。�2）學生試背十二生肖。
第二課時
教學過程
一、情境導入
同學們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？
二、初讀課文
1.自由讀課文，標出自然段序號。
2.展示讀課文，請8名同學一人讀一段。
三、品讀1~4自然段
1.教師引讀課文題目和第1自然段，學生分小組讀2~4自然段。
2.用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用畫出寫小棗樹外形的句子。
3.逐段交流反饋，并進行朗讀指導。
4.讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。
四、學習5~8自然段
1.出示課文的第二幅插圖，引導學生看圖，猜一猜這是什么季節。（秋季）提問：秋天的小棗樹發生了哪些變化？
2.默讀5~7自然段，回答問題。
小棗樹結出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）
小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）
3.反復讀第7自然段。
4.體會小柳樹和小棗樹各自的優點。
小柳樹：好看、能乘涼；
小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。
5.讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結了。
6.讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質。五、總結升華
7.說說你從文中懂得了什么道理。
［教學反思］
先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，通過聯系生活，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。