《語文園地三》教材簡說（精選16篇）

《語文園地三》教材簡說 篇1

　　【口語交際】

　　這次口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。講之前要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。

　　這次口語交際的導人的方式很多，可以從《風箏》這篇課文導入；也可以用抒情的語言導入；或者從有關的童年趣事導入，與此同時，提示本次口語交際的要求。

　　教學時，先讓學生整理一下想說的內容，根據具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個同學都有充分表達的機會。老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導。然后推選代表，準備到班上交流。

　　班級交流時，老師應當根據掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓后續的交流更加高效。別人講的時候要認真聽，一個同學講完后，同組的其他同學可以補充，其他組同學可以提問。

　　如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達得更充分。在班級交流以后，老師應當引導學生一起進行評價，小結收獲，指出不足。

　　【習作】

　　這次習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。

　　這次習作的要求是：

　　1、寫之前要先向同學介紹自己所選圖畫的內容；

　　2、寫的時候要用上平時積累的詞句；

　　3、寫好后和同桌交流，對自己的習作進行修改；

　　4、展示和欣賞。

　　根據以上要求，可以考慮設計下面的教學環節。

　　展示畫面，介紹畫面內容。注意引導學生能按照一定的順序，把畫面的內容說清楚。然后大家互相交流，互相啟發，打開思路。寫畫面。注意提醒學生把內容寫清楚，把句子寫通順。用上平時積累的詞句。完成習作后，引導學生同桌進行交流。可以采用一人讀，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細心聽，另外自己在讀的時候也會覺察到寫得不好的地方。交流時，互相提意見，之后根據所提的意見各自進行修改。展示、評價。把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評論。學生觀看后，各自說說自己所喜歡的圖畫和習作。

　　【我的發現】

　　這次“我的發現”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。這個題目有兩個設計意圖：一是引導發現，表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。二是進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。教學時，可以先讓學生感知字詞，在讀的基礎上，引導從中可以發現什么。交流發現，要不拘形式，學生不一定都能完整地把這個設計意圖說出來，只要有可取之處就應給予肯定，老師要對學生的發言作評價，最后還要把要發現的內容明確完整小結出來，為后面的擴展作準備。詞語擴展。這里的擴展有兩個方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進行擴展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”、“黑”

　　【日積月累】

　　〖讀讀背背〗

　　這次“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關。

　　在教學中，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。如學生有興趣，還可以安排拓展活動，鼓勵學生自己編類似的對子。可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。然后互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。

　　〖我會填〗

　　這次“我會填”的目的是訓練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。教學時要注意以下幾點：

　　1、注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。

　　2、注意積累，填完以后再讀一讀，進行鞏固。

　　3、可以做些擴展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。

　　參考答案：匆匆地（離開）　　快活地（唱歌）

　　悄悄地（說話）　　拼命地（工作）

　　輕輕地（飄落）　　好奇地（盯著）

　　甜甜地（笑了）　　認真地（思考）

　　【趣味語文】

　　這次“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

　　教學時，可指名讓學生朗讀，要讀準字音，然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。在讀準讀通的基礎上，讀出速度；再指導背誦。在學生自練的基礎上可進行繞口令比賽。比賽可分組來進行，再從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。賽完以后做出評價。如果有可能，也可以布置一些拓展活動。鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。

《語文園地三》教材簡說 篇2

　　《語文園地三》教材簡說

　　【口語交際·習作】

　　本次“口語交際·習作”的訓練內容是圍繞“大自然的啟示”這一專題編寫的。目的是指導學生運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等方面的能力。

　　“口語交際”要求學生把自己搜集到的有關大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關發明創造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來，和同學交流。教學前，教師可簡單地創設情境，如，請擅長書畫的同學在黑板上題寫活動主題：“‘大自然的啟示’綜合性學習成果匯報會”，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學生主持人，準備開場白與串聯詞等。交流時，先分小組人人發言，教師要特別注意指導不善于說的同學，并請能說會道的同學當好“小老師”，作好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答，形成臺上臺下的互動交流。

　　“習作”既可寫在綜合性學習中的發現，又可寫活動經過或心得。學生經歷了活動的全過程，有了自己的親身感受和體驗，是有話可說、有情可抒、可感可發的。口語交際后，可讓學生趁熱打鐵寫下來。教學時，教師要幫助學生廣開思路，選好角度，選好材料，指導學生寫自己最想寫的內容。在學生動筆前，要引導學生在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發現或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達的順序，重點寫什么，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。學生習作時，教師可巡回指導。學生習作完成后，采用讀一讀、評一評、改一改的方式引導學生互相修改，修改時注意用上一些學過的修改符號。課堂上師生可當場點評并口頭修改幾篇習作。雖然本次口語交際與習作重點是要求學生表達自己從大自然受到的啟示，但學生在參與綜合性學習時的態度、團體合作的精神、勇于探究和戰勝困難的勇氣，教師也要給予積極評價與鼓勵，給學生留下“我能行”的自信，為學生今后的探索播下興趣的種子。

　　【我的發現】

　　“我的發現”安排有三組語句，每組兩個句子的基本意思是相同的，但第二個句子加上副詞后，表達的情感更濃重一些。教學時，先讓學生讀一讀句子，理解句子的意思，有的可以結合課文的內容來理解；然后要引導學生抓住帶點的詞語，采用比較的方法，分析并發現每組兩個句子在表情達意上的不同之處。最后教師進行歸納小結。第一組的第二句，加上“終于”，則體現了科學家的研究是付出了艱辛的勞動，經歷了漫長的時間，研究成果的來之不易；也體現了科學家鍥而不舍、堅韌不拔的精神。第二組的第二句加上了“根本”，“根本”是表示程度的副詞，這里有“本來”的意思。加上“根本”，更說明了海龜的災難，完全是由于“我們” 違背了規律而造成的，否則，海龜本來是不會受到傷害的。第三組的第二句加了“居然”，“居然”有意想不到的意思。加上“居然”是對前面“令人難以相信”程度的加深和強調。

　　【日積月累】

　　諺語，是流傳很廣的民間口頭語言的精華。培根說：“一個民族的天才、機智和精神，都可以在它的諺語中找到。”“日積月累”選取的是六句農業諺語。“清明前后，種瓜點豆”是與農時有關的，其余幾句是與氣象有關的。農業氣象諺語是勞動人民在長期的生產和生活實踐中，總結歸納出來的能夠預示未來天氣變化的經驗性短語，多以簡練通俗的歌謠或韻文形式流傳于民間，往往具有地區和季節的局限性。教學時，可注意朗讀節奏、韻律的把握；要激發學生背的興趣，可以聯系生活實際，讓學生了解這些諺語所揭示的氣象規律；要鼓勵學生收集、積累其他農諺，并主動與同學交流。

　　【展示臺】

　　“展示臺”提供了展示學習成果和學生才能的機會，這樣的訓練會使學生不斷產生成就感。教材中舉了三個方面展示的例子：主辦“認識大自然”手抄報專欄或黑板報、推薦仿生學讀物、介紹自己的發明設想。除此以外，還可引導學生創造新的展示方式，如：布置小制作、小發明實物展臺，張貼習作中寫下來的創意，建立 “仿生學圖書借閱角”等。還可以在年級、校園等一定范圍內舉辦“大自然的啟示”專題展覽，向別人宣傳介紹。另外，可以設定各種榮譽稱號，如“小小發明家”、“課外資料搜集能手”、“辦報大王”、“采訪能手”等。

　　《語文園地三》學習目標

　　1、圍繞“大自然的啟示”這一主題，收集有關資料，開展一次“‘大自然的啟示’綜合性學習成果匯報會”，在小組和班級中展開交流。

　　2、圍繞“匯報會”的前后見聞，選擇一個“大自然給我的啟示”為主題，把見聞寫下來。

　　3、通過“我的發現”，感知運用詞語的方法，懂得語言文字的溫度，培養感知文字的能力。

　　4、背熟“日積月累”中的諺語，感受諺語的精妙，體會語言對自然規律的精確的描述，培養收集、積累農諺的興趣。

　　5、通過“‘認識大自然’的展示臺”，培養觀察自然和探究自然的興趣，增強收集和展示資料的能力。

　　《語文園地三》注意的問題

　　口語交際、習作、展示臺三部分，需要結合綜合性學習來完成。展示臺只是舉例性質的，教學中不必局限于課文中的3個例子，可引導學生根據綜合性學習的成果，開發更多的活動內容、創造更多的活動形式。

　　我的發現引導學生體會副詞的表達效果。可以先引導學生讀讀沒有副詞的句子，再讀讀加上副詞后句子的意思和表達效果有什么不同，從而總結歸納副詞的作用。

《語文園地三》教材簡說 篇3

　　【我的發現】

　　這一部分是讓學生發現反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。教學時，可安排下面幾個環節。

　　1、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說說自己是否發現這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。

　　2、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。

　　3、讓學生在小組里交流怎么記住這些生字，互相檢查是否每個同學都認識并能讀準九個生字。教師可抽查學生掌握生字的情況。

　　4、給生字找朋友。

　　5、用“我說你說”的方式，師生或生生之間對說反義詞，先說教材里的六組反義詞，再擴展說其他反義詞。

　　【日積月累】

　　這一部分包含選近義詞、說句子、讀短詩等三項內容。

　　“我會選”是讓學生仿照示例（中心、中央）給“著名、特別、漂亮”選擇近義詞。目的是讓學生初步認識近義詞。教學時，可讓學生讀一讀這些詞語，自己發現這些詞語在詞義上的聯系，然后選詞配對，再讀一讀。

　　“讀讀說說”是讓學生仿照例句說句子，目的是讓學生感知感嘆句和陳述句的句式特點，提高口頭表達能力。要注意的是，前后兩句話之間有一定的因果聯系，比如，“我要把它拍下來”，是因為“花壇真漂亮”。第一次仿說，在內容上有一定的限制（說北京），第二次則沒有限制。不管哪一次，都要注意引導學生說不同的內容，從不同的角度去說，盡量不要和其他同學雷同。

　　“我會讀”是朗讀《我愛祖國》這首短詩，主要是讓學生擴大閱讀量，積累語言，同時受到思想品德和情感的熏陶感染。可放手讓學生自己朗讀，詩歌的意思不必講解。可鼓勵學生背誦。

　　【口語交際】

　　這次口語交際可與本組課文的學習結合起來，也可以與綜合性學習活動結合起來進行。要提前布置學生（獨立或合作）通過各種途徑廣泛搜集各地風景名勝的資料，并加以整理。比如，資料歸類，圖片剪貼，寫廣告詞、解說詞。在口語交際課上，可結合學生自己選擇的風景名勝點，自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，介紹自己了解的風景名勝，并進行交流。可以安排下面的環節。

　　一、展示資料，選擇伙伴

　　展示地點可設在教室，也可設在寬闊的操場，甚至野外。讓學生在展示出的資料中了解自己關心的風景名勝，并在此過程中選擇好自己的交流對象，完成分組。注意在選擇交流對象過程中的交往方法和注意事項。

　　二、分組交流

　　這是這次口語交際活動的重點。可以讓學生通過商量，選擇下面的交流方式。

　　1、“導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。

　　2、“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

　　3、“游客”先提問，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己認為有必要講的情況。

　　三、全班交流

　　各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行交流。如時間不允許，可先讓各組代表簡單說說自己準備介紹的內容，讓大家選出兩在全班交流。交流的方式可以像小組交流一樣，也可以變換方式，注意體現師生和生生的互動。

　　四、總結

　　簡單總結一下這次活動的情況，可一起分享搜集資料的經驗，交際的經驗，也可評“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。

　　【展示臺】

　　這次“展示臺”提示了三個方面的內容：展示課外識字成果，展示自己搜集的與本組學習內容相關的明信片，展示自己的藝術才能。教學時，要注意引導學生交流課外識字的途徑，可以把展示活動和口語交際結合起來。

《語文園地三》教材簡說 篇4

　　一、教材解讀

　　語文園地三安排了3個板塊內容

　　第一板塊是“用拼音”，安排了4項內容。

　　第一部分是“讀一讀，把音節讀準。”呈現了5組讀音相近的音節練習。有兩拼音節和整體認讀音節的對比，有前、后鼻音的對比，平、翹舌音的對比，還有帶不同介母的音近音節的對比。可以通過集中比較拼讀和借助具體的事物和動作進行辨析，有助于提高學生拼讀的準確性。

　　第二部分是“比一比，讀一讀。”是區分易混形近復韻母ie—ei和iu—ui的練習。通過兩組常見活動的音節詞和短語，引導學生在語境中復習復韻母。

　　第三部分是情景話題“秋游的時候，你想帶什么？”呈現了孩子秋游時可能需要的9種物品。借助話題將音節的拼讀和學生的日常生活緊密的結合起來，大大激發了學生學習拼音的興趣，同時鼓勵學生自主獨立，自己的事情自己做。

　　第四部分是“讀一讀，記一記，再說一說，你的名字里有哪些聲母和韻母。”教材以三種不同的顏色呈現了23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節，幫助學生在整理歸類中復習拼音。借助有趣的活動學生在字母表中找到自己名字里的聲母和韻母，將拼音學習和學生生活緊密結合，大大激發了學生學習的興趣。

　　第二板塊是“字詞句運用”安排了2項內容。

　　“讀一讀，說一說”，呈現了由“車”組成的七個詞語，采用思維導圖的方式將詞語按照規律分為三組，最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關的事物，最右邊一組是與車相關的表現動作的詞語。學生在朗讀詞語，教師引導學生發現每組詞語的相同之處和不同之處，引導學生進行歸類組詞，為學生詞語的積累提供具體的方法的同時促進思維的提升。

　　“拼一拼，寫一寫”。讓學生借助拼音拼出四個詞語，并在詞語中復習學過的口、日、目、田四個字的書寫。可引導學生發現這四個字的共同點，有助于學生在比較中把字寫正確，力求寫工整。

　　第三板塊“和大人一起讀”是一篇輕松活潑、充滿童真的小故事，安排在拼音單元之后可以鼓勵孩子借助拼音運用拼讀的方法把文章讀通、讀順，遇到困難可以向大人請教，感受和大人一起月讀的樂趣和故事的趣味。

　　二、板書設計

　　三、教學評價

　　四、資源鏈接

　　拼音卡片、聲母表、韻母表、整體認讀音節表圖片。

　　教學過程

　　情境導入

　　1、同學們你們看過西游記嗎？（預設：看過）你們最喜歡里面的哪個人物？說說理由。（預設：多數同學喜歡孫悟空、本領高強）（課件出示：孫悟空）

　　孫悟空有一個特別厲害的本領——火眼金睛，你們想不想練就這樣的本領，就讓我們一起去語文園地三里去看看吧！

　　火眼金睛分得清

　　老師的魔法棒一揮你們現在就變身孫悟空了，淘氣的拼音寶寶向我們發起挑戰了，考驗你是不是火眼金睛分得清，敢挑戰嗎？讓我們先來熱熱身。

　　1、出示音節，學生自主認讀音節。（課件出示下圖，教案中保留圖片）

　　2、伙伴交流如何區分形近音節。

　　3、闖關活動——火眼金睛分得清。

　　第一局（課件出示闖關要求，教案中保留要求）

　　出示闖關要求：（教師解讀）

　　（1）兩人一組，將寫有形近音節的卡牌扣在桌面上。

　　（2）每人依次隨機翻開一張卡牌，讀對上面的音節就可以贏得卡牌。

　　（3）讀錯音節要將卡牌扣回，最后誰獲得的卡片數量多誰獲勝。

　　大家聽清要求了嗎？火眼金睛分得清闖關活動計時開始。

　　全班反饋結果。

　　教師小結：贏了的小朋友不要驕傲，輸了小朋友也不要灰心，只要勤加練習一定可以贏回來，想不想再來一局。

　　第二局（課件出示下圖，教案中保留圖片）

　　要求同上。

　　全班反饋結果。

　　獲勝者分享經驗，并作為小老師帶讀。

　　預設：要記牢聲母和韻母，看清音調，就可以快速拼讀贏得卡牌了。

　　西天取經有妙計

　　過渡：恭喜大家闖過第一關練就了火眼金睛的本領，你們可真棒，敢不敢挑戰第二關——西天取經。（課件出示圖片，教案中保留圖片）

　　1、出發前老師為大家準備了取經必備出行用品，看看你想帶些什么？讀對了詞卡，就可以裝進你的小書包里了。（課件出示下圖，教案中保留圖片）

　　跟小伙伴用下面的句式說說你準備帶上什么？簡單說說理由。

　　2、物品都準備好了嗎？那我們就出發吧！第一站我們來到了拼音王國，國王向我們發出了挑戰，如果可以闖過三關就送個我們三件法寶。

　　請看第一關出示：聲母表

　　聲母列車帶著聲母寶寶來了。（課件出示圖片和闖關要求，教案中保留圖片）

　　闖關要求：

　　（1）伙伴互查聲母認讀，隨機跳讀，全部正確的在聲母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。

　　（2）找一找你名字里的聲母，在聲母表中圈出來。

　　（3）全部正確的可以獲得聲母列車乘車卡。

　　3、恭喜大家順利闖過第一關，讓我們趕快乘上聲母列車出發吧！下一關是挑戰韻母島，闖關成功后可以獲得韻母列車乘車卡。（課件出示韻母表和闖關要求，教案中保留圖片）

　　闖關要求：

　　（1）伙伴互查韻母認讀，隨機跳讀，全部正確的在韻母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。

　　（2）找一找你的名字里的韻母，在表中圈出來。

　　（3）全部正確的可以獲得韻母列車乘車卡。

　　4、恭喜大家順利通過第二關，讓我們趕快乘上韻母列車出發吧！前方到站是整體認讀音節島，闖過第三關就可以獲得法寶。（課件出示圖片和闖關要求，教案中保留圖片）

　　闖關要求

　　（1）伙伴互查，隨機跳讀，全部正確的在整體認讀表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。

　　（2）找一找你的名字里的整體認讀音節，在表中圈出來。

　　（3）全部正確的可以法寶。

　　恭喜大家闖過了拼音國王的三關，請收下拼音王國的法寶——三個錦囊妙計，必要時可以打開錦囊，獲得幫助。（課件出示圖片，教案中保留圖片）

　　【設計意圖】

　　借助學生喜歡的故事情景和人物，激發學生學習的興趣，設計有趣的闖關活動將用拼音板塊的四部分內容有機地串聯起來。

　　讀一讀，說一說

　　過渡：帶上錦囊我們繼續前行吧，轉眼間到了漢字王國，聽過漢字王國正在舉行漢字大賽，獲勝者可以直接獲得真經。

　　1、讀一讀，說一說。（課件出示下圖，教案中保留）

　　第一局：我會發現

　　（1）自己認讀上面的詞語，不會讀的可以向伙伴請教。

　　（2）和小伙伴說一說你的什么發現？

　　（預設：最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關的事物，最右邊一組是與車相關的表現動作的詞語。）

　　第二局：我會補充

　　試著給每一類補充一兩個詞語。

　　（預設：卡車、大巴車、車門車燈、車座、開車、洗車、修車）

　　拼一拼，寫一寫

　　2、第三局：拼一拼寫一寫（課件出示下圖，教案中保留）

　　（1）拼一拼，寫一寫。

　　（2）觀察田字格中的生字說是你的發現。

　　（預設：后面的字都是由前面的一個字加上一筆或者改一筆組成的。四個字都有“口”，但是四個字的大小寬窄不一樣。）

　　恭喜大家，通過合作順利贏得了漢字大賽，獲得了真經。

　　和大人一起讀

　　1、請你先自己讀一讀，讀不準的字可以使用錦囊妙計。

　　2、教師范讀學生思考，找一找風吹的聲音和小鳥的叫聲圈一圈。

　　像這樣得詞語你還能說嗎？（叮叮當當、嘩嘩啦啦、滴滴答答）

　　3、和小伙伴說說小鳥的書念得怎么樣？

　　預設：不好，因為小鳥念錯了。挺好的，因為風是不會教小鳥念書，這是老師的想象，小鳥只會念嘰嘰喳喳，他念的很認真。

　　4、師生合作讀，男生來當“風”，女生當“小鳥”老師讀其他的部分。

　　5、作業：回家和家長一起讀。

　　小結：今天，我們扮演了一回孫悟空去西天取經，一起玩游戲學知識，你們快樂嗎？

《語文園地三》教材簡說 篇5

　　教學目標：

　　1、知道這次習話訓練的要求，初步學會觀察物體的方法。

　　2、初步學會口述自己喜歡的玩具。

　　3、能寫幾句話，寫出玩具的特點。

　　4、學會按從上到下的順序寫話。

　　教學重點：

　　學會口述自己喜歡的玩具，能寫出玩具的特點。

　　教學難點：

　　學會按從上到下的順序寫話。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發交際

　　1、師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡玩玩具，今天我們就來聊聊我最喜愛的玩具（板書：我最喜愛的玩具）

　　2、老師從玩具商城帶來了一些玩具，有你玩過的嗎？你最喜歡哪個？（PPT課件出示）

　　3、老師知道你們家里的玩具一定也很多，你能用這個句子來說一說你最喜愛的玩具嗎？（出示“我的玩具可多了，我最喜歡。”）

　　4、這些可愛的玩具，給我們的生活帶來了無窮的樂趣，伴隨我們度過了許多美好的童年時光。這節課我們就邊玩邊寫，寫一寫你最喜愛的玩具，請大家翻開課本第40頁，我們一起讀一讀這次寫話的要求。（PPT出示語文園地三的寫話要求）

　　二、舉例分析，羅列提綱

　　1、今天，老師也帶來了我自己最喜歡的玩具，看！這是什么？（北極熊）。仔細觀察，誰能說說，你最喜歡這只北極熊的什么地方？為什么？（板書北極熊）

　　學生可能會說到：我最喜歡他的圍巾，因為他的圍巾顏色特別鮮艷；我最喜歡他的眼鏡，看起來特別帥。這時你可以點評他們用的形容詞。根據學生說的，你可以進行板書：頭、脖子、身體、四肢……（說到手感可以給一個學生摸一摸）

　　2、頭部除了眼睛還有什么？

　　3、剛才老師把同學們的回答進行了整理，看看，老師是按照什么順序寫的？（從上到下）所以我們在要想把玩具介紹清楚，就要按照一定的順序。

　　4、你們喜歡這只北極熊嗎？誰想來摸一摸？什么感覺？（軟軟的'）是呀，就是因為它摸起來軟軟的特別舒服，所以我特別喜歡抱著它睡覺，它呀，可是我的最愛！（板書好玩、喜愛）

　　三、分組討論，學以致用

　　1、有一個小朋友，也有和老師一模一樣的北極熊，我們來聽一聽，她是怎么介紹的（視頻結束出示PPT范文）

　　2、她說得好嗎？這個小朋友先說了北極熊的耳朵、雙眼、鼻子、圍巾，也是按照從上到下的順序。（范文要在突出順序的詞語下面劃橫線）

　　3、老師覺得她說得最有意思的是這句話：它總是把頭抬的高高的，看起來神氣十足的樣子，好像在告訴大家“我是最厲害的”。她用了擬人和想象的方法，把北極熊最好玩的地方說出來了。

　　（PPT將“最有意思的是”也要劃出來）

　　4、你能像她那樣，按順序和同桌說一說，你的玩具是什么樣的嗎？說的時候要把話說清楚。（板書說清楚）

　　5、請把你們的玩具放在桌子的右上角，我們來聽聽同學們是怎么說的。別人在發言的時候我們應該怎么做？

　　6、誰能像她那樣來介紹自己的玩具？（4個）你能說說，它最有意思的地方是什么嗎？你這么喜歡它，它一定很好玩，你能說說它好玩在哪里嗎？老師看到你在說這個玩具的時候，臉上帶著笑容，你一定很喜歡他。你能告訴大家你為什么喜歡它嗎？

　　有的孩子可能會說：因為它很可愛。（老師：可愛的玩具有很多啊，你為什么最喜歡它呢？）

　　有的孩子會說：因為它好玩。（老師：你能說說它怎么好玩嗎？）

　　7、比喻句的作用：你把比作，你的想象力真豐富，我們在寫話的時候如果用上比喻句，文章就更加精彩了。

　　8、剛才這幾個小朋友的發言都很精彩，掌聲送給他們。老師知道還有很多同學想說，沒關系，就讓我們把你對玩具的喜愛之情記錄在“玩具寫話卡”上，用上剛才的方法，按順序，把玩具寫具體（板書寫具體），你可以接著老師的這句話往下寫，也可以自己寫，如果能用上上面這些優美的詞語，你的文章就更精彩了。（PPT出示詞語）

　　9、寫的時候格式要規范，注意開頭空兩格，標點符號要占一格，不會寫的字可以用拼音代替，開始吧。

　　10、好了同學們，請停下你們手中的筆，請坐好，老師這有幾篇美文，我們來看看別人是怎么寫的。這是哪位同學的？你自己來讀一讀。（師批注畫星星）

　　四、課外拓展、延伸交際

　　由于時間的關系，沒有寫完的同學我們回去再慢慢寫，課后，你還可以運用老師教的這些方法再寫寫其它玩具，介紹給其他的小伙伴。課就上到這。

　　板書設計：

　　按順序

　　說清楚

　　寫具體

　　頭

　　脖子

　　身體

　　四肢

　　我最喜愛的玩具

　　樣子

　　北極熊

　　好玩

　　喜愛

　　資源文件列表：

《語文園地三》教材簡說 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識“退、危”等9個生字，積累幾組意思相反的詞。

　　2、能正確流利地朗讀詩歌。

　　3、能向大家展示自己的特長，如：自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

　　4、培養探究意識。

　　【教學重點】

　　培養學生自主識字的能力。

　　【教學難點】

　　積累詞語和句子。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　“我的發現”可充分發揮學生的學習自主性，發現識字規律，并加以運用。“日積月累”中可通過游戲的方式引導學生給詞語找近義詞。“讀讀說說”時可引導學生充分讀例句，感知陳述句和感嘆句的特點，再自己口頭練習，提高口語表達能力。“展示臺”中可引導學生大膽展示自己的特長。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入

　　今天，我們一起學習“語文園地三”。

　　二、我的發現

　　課件出示詞語：

　　進──退　　　　　　　買──賣

　　快──慢　　　　　　　正──反

　　安全──危險　　　　　復雜──簡單

　　1、自讀詞語，不認識的字讀讀拼音。

　　2、學生自主觀察。

　　3、自主發表見解，集體歸納方法：反義詞。

　　4、認讀生字：

　　課件出示生字：

　　退　危　險　買　賣　反　雜　簡　單

　　⑴　齊讀；

　　⑵　指名讀；

　　⑶　開火車。

　　5、用生字擴詞鞏固。

　　6、我們這一單元還學過哪些反義詞？

　　二、日積月累──我會選

　　1、課件出示詞語，學生認讀。

　　2、自己練讀，說說發現了什么。

　　3、游戲：雞媽媽找小雞。

　　第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞。

　　4、讀一讀，并讓他們再說幾個這樣的詞語。

　　三、小結

　　第二課時

　　一、讀讀說說

　　1、自讀例句。

　　2、仿照例句說句子：

　　⑴　同桌互說；

　　⑵　指名說說，師適時指導。

　　3、再次指名說說。

　　二、我會讀

　　1、自己練讀兒歌。

　　2、讀給同桌聽。

　　3、檢查自讀情況：

　　⑴　齊讀；

　　⑵　男女生分讀；

　　⑶　指名讀。

　　4、展示讀。

　　5、練習背誦。

　　6、檢查背誦情況。

　　7、鼓勵學生課外收集詩歌，讀詩歌，背詩歌。

　　三、展示臺

　　同學們，最近你在課外又認識了哪些生字，你搜集了哪些北京風景的明信片，學會了哪些新的本領與才能？咱們今天就來比一比誰的收獲大。

　　1、分組展示、交流自己要展示的內容。

　　2、每組選出一、兩名代表上臺展示。

　　3、根據學生展示內容，評選各種小能手。

　　【板書設計】

　　語文園地三

　　反義詞

　　近義詞

　　展示我自己

　　〖教學后記〗

　　本節課學生能夠通過自己觀察找出認字規律，并能舉出不少用反義詞的方法認記的字，這說明學生的思維是比較活躍的。在“我會選”中，游戲的方式引導學生認識近義詞，學生積極參與。“我會讀”的短文較簡單，多數學生當堂就能背過。“展示臺”中，多數學生敢于上臺展示自己的特長，小部分學生須加以引導，大膽鼓勵。

《語文園地三》教材簡說 篇7

　　教學目標:

　　1、導學生發現反義詞在詞義上特點，并通過反義詞識字。初步認識反義詞。

　　2、讓學生依照例句說句子，使學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。

　　3、通過朗讀訓練，使學生擴大閱讀量，積累語言受到思想品德和情感的熏陶感染。

　　重點難點：

　　1、引導學生發現近義詞的特點。

　　2、教給學生說句子的方法，培養學生的思維能力。

　　教學過程：

　　（一）我的發現

　　1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學習伙伴的話：說說自己發現這幾組詞有什么共同的特點？

　　2、師生共讀：注意讀準字音。

　　3、小組交流：說說自己怎么記住這些生字的讀音。

　　4、認讀生字卡片，檢查生字的讀音。

　　5、給生字找朋友：口頭組詞。

　　6、同桌之間互相說反義詞，看誰知道的多。

　　（二）日積月累

　　1、會選。

　　（1）讀詞語卡片上的詞語。

　　（2）出示“中心、中央”：說說你有什么發現？

　　（3）小結：像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。

　　（4）你能找到其他詞語的近義詞嗎？

　　著名—有名

　　特別—非常

　　漂亮—美麗

　　2、讀讀說說。

　　（1）讀第一句話：你看到的花壇是什么樣的？看到美麗的花壇有什么想法？怎么讀這句話？指名讀。

　　（2）模仿第一句說說第二句。

　　（3）填空。

　　（4）讀讀你寫的句子。

　　3、我會讀。

　　（1）自己朗讀：圈出不認識的字提出來。

　　（2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。

　　（3）試著背誦。

　　（三）口語交際

　　1、讀題目要求，明確口語交際的內容。

　　2、準備好風景名勝的資料。

　　3、展示資料，選擇伙伴。

　　（1）說自己介紹的風景名勝是哪里，相同的學生結為一個“旅游團”。

　　（2）完成分組。

　　4、分組交流：

　　（1）小組同學商量選擇交流的方式。

　　①“導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。

　　②“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

　　③游客先提問，導游一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

　　（2）各組代表在全班介紹風景名勝。

　　（3）其他小組自由提問。

　　（4）評選“最佳導游”和“最受歡迎的游客”。

　　（四）展示臺

　　1、展示課外識字成果。

　　2、展示自己搜集的與課本學習相關的明信片。

　　3、展示自己的藝術才能。

　　（五）板書設計

　　語文園地三

　　反義詞：

　　近義詞：

　　進——退

　　買——賣

　　著名——有名

　　快——慢

　　正——反

　　特別——非常

　　安全——危險

　　復雜——簡單

　　漂亮——美麗

《語文園地三》教材簡說 篇8

　　本園地上了三課時，第一課時完成了三個知識點“我的發現、日積月累、我會填”。在這三個知識點上“我會填”讓學生完全自學，因為該題是搭配詞的練習，學生完全可以根據所學的課文或者平時積累來完成，并鼓勵學生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語”與“的”字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學生很感興趣，而且很務實的訓練。

　　優點 ：知識點 “ 我的發現 ”“ 日積月累 ” 在教學中適當的 “ 扶 ” 了，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如 “ 我的發現 ” 教材上有兩大組，第一組在語基上是 “ 動作與動作所使用的工具 ”。 第二組是 “物品與物品 ” 場所的的區別。這里本人點撥了 “ 日積月累 ” 是反義詞的訓練這樣一提，學生很快就能發現兩個相反的字能構成詞語 “ 寬窄、窮富、賤貴、善惡 ……” 并適當運用。

　　不足 ： 最值得反思的是 “ 口語交際 ” 就這么一個點兒，本人是 “ 活出去了 ” 用了兩課時，其中有一課時完全浪費。本單元的口語交際是 “ 夸夸家鄉的特產 ” 或是 “ 家鄉變化 ……” 說說評評還要寫一寫。由于本家鄉也沒什么特產，就是家農作物、水果、 …… 提前我讓學生回家收集或是問問大人，有關自己家。

　　改進措施：備課時多請教有經驗的教師：同時，自己查閱各種資料，做好充足的準備。

《語文園地三》教材簡說 篇9

　　一、學習目標

　　1、 認識“退、危”等九個生字，積累幾組意思相近、相反的詞。

　　2、 能正確流利地朗讀詩歌。

　　3、 能勇敢地承擔口語交際中的導游角色，增強收集資料的興趣。

　　4、 通過口語交際培養學生的想象力和聽說能力。

　　5、 能向大家展示自己的特長，如，自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

　　二、學情分析

　　到了二上年級，學生已經初步掌握了一些近義詞、反義詞，通過學生感興趣的游戲形式激發學生學習、積累詞語的興趣。另外，學生已有了初步的課外閱讀能力和收集相關資料的能力，在進行“口語交際”、“展示臺”教學前，鼓勵學生積極收集相關資料，做好交際、展示上課的準備。教學中創設情境，通過當“導游”、評選小能手等形式激發學生課外閱讀興趣，提高口語交際能力。

　　三、課前準備

　　1、 詞語卡片、課件

　　2、 電腦

　　3、 收集介紹祖國各地風景名勝的圖片、錄音、宣傳冊或其他文字資料。

　　4、 布置學生閱讀展示臺要求，自主準備展示內容，提示可以展示其他內容。

　　四、教學時間：三課時

　　五、教學程序

　　第一課時

　　“我的發現”

　　1、 導入：小朋友們，我們已經學會了很多的漢字。今天大家再來學幾個生字，比一比，誰學得最快最好！

　　2、 （出示課件）自由輕聲讀一讀詞語，不認識的字讀讀拼音。

　　3、 讀著這些詞語你發現了什么？（學生根據自己的發現自由發言，發現這幾組詞意思相反的特點）

　　4、 誰能演一演這些詞語的意思？（進——退、快——慢、買——賣、正——反）

　　5、 認讀九個生字卡片。

　　6、 （出示課件，鞏固練習）連一連。

　　7、 你能學著說幾個意思相反的詞嗎？

　　“日積月累”

　　（一） 選意思相近的詞語

　　1、（出示課件：中心——中央）讀讀詞語，說說你發現了什么？

　　2、你能選出其他幾個意思相近的詞嗎？（學生獨立選詞語再校對）

　　3、做游戲：雞媽媽找小雞

　　將六張詞卡分別分給六個學生站成兩排，第一排為雞媽媽，第二排為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞。

　　5、 你還能說幾個意思相近的詞嗎？

　　（二） 讀讀說說。

　　1、（出示課件）

　　自由讀讀例句，說說你讀懂了什么？（一句為感嘆句，一句為陳述句；前一句是后一句的前提、原因）

　　2、模仿例句把句子補充完整。（引導從不同角度、不同內容來說）

　　3、全班交流、訂正。

　　4、有感情的讀讀三句話。

　　（三） 讀詩歌《我愛祖國》

　　1、 自由輕聲練習讀詩歌。

　　2、 同桌互讀互聽互評。

　　3、 展示讀（讓盡可能多的學生讀，朗讀形式多樣，可以是個人或同桌展示讀，還可以加上動作表演讀）

　　4、 全班同學齊讀詩歌。

　　第二課時

　　“口語交際”

　　（一） 情景談話，引出話題

　　1、 小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你們看過故宮，爬過萬里長城嗎？你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎？今天，老師和大家一起去旅游，去領略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光。

　　2、 演示祖國各地的風景名勝課件。

　　3、 小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么地方，看到了什么？

　　（二） 進行口語交際

　　1、 讓學生拿出課前收集到的風景名勝圖片或資料。

　　2、 學生自由組成“旅游團”，在小組里輪流當“導游”，向大家介紹自己知道的風景名勝，“游客”可隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答。

　　3、 以競選“最佳小導游”的方式，各小組派代表介紹組內交流的風景名勝。由班長主持，各小組派一名代表當評委（要求評委從選手的表達能力、表達內容等方面進行評分）各“旅游團”選派代表參加競選活動。

　　（三） 小結

　　小朋友們，這節課我們跟隨“小導游”到了許多地方，飽覽了祖國各地的風光，開闊了視野，增長了見識。你們還想了解更多的知識嗎？我們可以到課外書中去暢游，可以到網上旅游，有機會的話，還可以親身去領略山河的美麗，風景的迷人。還可以把更多的景色介紹給小伙伴。這樣，你將成為一名快樂的旅行家。

　　第三課時

　　“展示臺”

　　1、 分組展示、交流學生自己課前準備的要展示的內容。

　　2、 每組選出一、二名代表在班上展示。

　　3、 根據展示內容評出“識字小能手”、“小舞蹈家”、“小歌唱家”、“小收藏家”等等。

　　4、 獲評小能手交流心得。

《語文園地三》教材簡說 篇10

　　【課前準備】

　　課件,課堂作業本。讓學生讀第三組課文。

　　【教學過程】

　　導入：同學們，在與你們的王老師聊天中，我知道你們最近讀了一組與大自然有關的課文，能告訴我是哪些課文嗎？是的，通過這些課文的學習，我們又進一步認識了大自然這位最偉大的老師。我相信，你們一定又有了許多新的收獲吧！那么，今天，就讓我帶著大家再次走進大美麗的大自然，進行一次快樂的語文園地之旅，準備好了嗎？

　　過渡：我們首先來到空氣清新、風景怡人的字詞園──

　　一、字詞林

　　1、我猜得到：（先來做一個猜字游戲。）

　　三人 三木 三口

　　黑黑的土地（ ）江邊鳥

　　2、你說我猜：

　　這樣的題目很有意思。這是本單元里所有要寫的字，你也能出幾個趣味題，讓大家猜猜你說的是其中的哪個字嗎？

　　幼、灘、偵、嘲、啄、企、愚、蠢、返、攔、歐、帽、吁

　　蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、銳、鐺、蠅、揭、礙、熒

　　⑴小組里面猜一猜。

　　⑵誰來出給全班同學猜一猜？（自己出，自己請人回答。）

　　⑶你們都這么厲害？能讓我來猜猜嗎？

　　結語：真好玩！用編字謎的方法識字不光能提高識字效率，而且能增加識字的趣味性。感興趣的話，課后還可以多與同學、與家長玩玩這個游戲。

　　3、詞語盤點：

　　下面，走進詞語盤點。這組課文中的詞語你都會了嗎？同桌一起讀一讀48頁的所有詞語。

　　⑴這些詞語都會了嗎？會了？我倒不這么認為。能讀準字音并不代表真的學會了這些詞語。關鍵來要看你是不是理解它們，不如來試一試？

　　出示：根據意思說詞語。

　　像游魚那樣一個接一個地出去。

　　形容做法非常愚蠢。

　　（多指鳥類）停留；休息。

　　形容呼吸非常急促的樣子。

　　一點也不折扣，完完全全；十足。

　　形容做事容易，不費力氣。

　　a、各自到文中找一找，并按順序給它標上序號。

　　b、開火車匯報交流。

　　⑵同學們，我們理解了這些詞語的意思。但是，我們也知道，詞語不光能獨立地表示特定的意思，在具體的語言環境中，它還能起到改變或加強句子意思的作用。請看（出示）：

　　科學家經過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

　　科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

　　指名讀，很明顯，第二句話中多了——終于。

　　從帶點的“終于”二字中，你能體會到什么？自己讀一讀。交流。

　　出示：

　　如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。

　　如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。

　　令人難以相信的是，它們之中有的能夠朝夕與共，和睦相處。

　　令人難以相信的是，它們之中有的居然能夠朝夕與共，和睦相處。

　　那么，從這兩組句子的加點詞中，你又能體會到什么？

　　匯報交流。

　　⑶看來，一個句子中有些關鍵詞，有和沒有是不一樣的。那么，你能選擇這三個詞中的任意一個，寫一句話嗎？請大家打開語文課堂作業本28頁第3題，請選一個詞語寫一寫。

《語文園地三》教材簡說 篇11

　　【學習目標】

　　1、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。

　　2、積累詩中優美語句，為創作童話提供參考。

　　3、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

　　4、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發創作童話的興趣，訓練想像力和語言表達能力。

　　【課前準備】

　　搜集有關童話故事的插圖與資料。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　我的發現日積月累

　　一、播畫面，猜名稱

　　1、猜一猜：

　　投影童話故事插圖，讓同學看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

　　2、賽一賽：

　　你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。

　　3、贊一贊：

　　是啊，正是這許許多多美妙的童話故事隨同著我們的生長，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。

　　二、議一議，找特點

　　1、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？

　　2、同學自由暢談。

　　3、有兩位細心的同學也有他們的發現：

　　引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

　　4、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

　　《童話故事編寫歌》

　　編寫童話請記住，

　　主人公呀不簡單，

　　要有言行和思想，

　　結合生活想情節，

　　（擬人、夸張）

　　故事當中蘊道理

　　無拘無束去創作。

　　5、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：

　　自由讀──齊讀──師生合作讀。

　　6、結語：

　　同學們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。

　　第二課時

　　口語交際與習作

　　一、談話激趣

　　以前我們在他人編寫的童話故事里感受到了快樂，這節課，讓我們來嘗試自身去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。

　　二、想一想，編一編

　　1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

　　2、自身創編一個故事：

　　內容提示：

　　⑴可選擇幾種動物。

　　⑵可選擇幾件物品。

　　⑶也可續編小木偶的故事。

　　三、講一講，評一評

　　1、把你的故事講給好朋友聽。

　　2、把你的故事講給全班同學聽：

　　講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內容。

　　聽眾要求：認真聽，給評價。

　　3、總結經驗，聽取建議，再次準備。

　　四、演一演，練一練

　　1、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導自演。

　　2、在班上扮演，評出劇組和演員。

　　五、寫一寫

　　1、教師動員：

　　同學們大膽的創編，動聽的講述，出色的扮演，讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。

　　2、同學動筆作文。

《語文園地三》教材簡說 篇12

　　教學設計：

　　1、以童話為內容進行交流，要講清童話的特點，感受童話鮮明的人物形象，以及從中受到的啟發。

　　2、通過“減一減”的方法，認識一些新字。能自己發現這些字在讀音和字形上的特點。

　　3、通過“讀一讀”對學生寫字進行鞏固，并能夠自己發現這些生字與偏旁之間的關系。

　　4、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。學習用修改符號修改病句。試著修改自己的習作。

　　5、積累一些諺語。

　　教學重難點：

　　1、能感受童話的奇特，和同學交流童話帶給你的啟示。

　　2、學會用修改符號修改自己的習作。

　　課前準備：

　　生字卡片、教學課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺。

　　1、通過本組課文的學習，與同學們交流童話的特點。

　　（1）童話世界里的人物、動物、植物都會說話。

　　（2）童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂

　　2、說一說，在這些童話里你更喜歡誰？為什么？

　　3、讀完童話，你受到了什么啟發？

　　4、你打算在生活中怎么去做？

　　二、識字加油站。

　　1、讀一讀。

　　（1）同桌之間讀一讀。

　　（2）齊讀。

　　（3）指明讀。

　　2、如果去掉這些生字的讀音，你還認識它們嗎？

　　3、說一說，你發現了什么？

　　三、詞句段運用。

　　1、讀一讀，和同學交流你的發現。

　　讀讀這些字，說說你發現了什么？

　　a、小組交流。

　　b、全班匯報。

　　這些字都有“口”字旁，說明都與口有關系。

　　c、你能在寫幾個這樣的字嗎？請你寫一寫。

　　d、比一比，看誰寫得多。

　　2、學習修改符號。

　　a、認識什么是修改符號。

　　b、明確修改符號的具體意義。

　　c、學會運用修改符號。

　　3、鞏固練習，修改符號的用法。

　　（1）爸爸尚班走了。

　　（2）媽媽穿著一件紅裙子，一頂帽子。

　　（3）果園里有許多水果：蘋果、鴨梨、黃瓜和桃子。

　　a、學生練習修改，并正確使用修改符號。

　　b、小組內交流

　　c、全班交流

　　d、展示、評價。

　　4、日積月累。

　　（1）課件出示。

　　（2）學生隨教師誦讀。

　　（3）說一說，你對這些話的理解。

　　a、小組交流。

　　b、匯報。

　　（4）生誦讀。

　　（5）嘗試背誦。

　　四、總結。

　　這節課你有什么收獲。

　　教學反思：

　　要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。引導發現時不必用準確的術語來表述，學生用自己的話大致說清即可。“日積月累”的教學可以使學生受到傳統文化的熏陶。

《語文園地三》教材簡說 篇13

　　引導學生觀察課文的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關，通過"你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？"鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。

　　讀讀背背:《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟。

　　1、下面我們就來學一首兒歌：走山路。

　　2、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作?4、說說你讀懂了什么。

　　5、小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？

　　6、讓學生自由發言。

　　7、指導背誦(四人小組合作、開火車)

　　8、齊背兒歌。

　　第五單元是圍繞“友好相處、團結合作”這一專題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現著濃郁的時代氣息和現代意識。教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。

《語文園地三》教材簡說 篇14

　　【教材簡析】

　　這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2、語文課程應植根于現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。

　　3、課堂設計擺脫舊的教學模式，把游戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。

　　【教學目標】

　　1、能正確學過字的筆畫數，并按筆畫數填寫。

　　2、復習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

　　【課前準備】

　　　　掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

　　【教學流程】

　　一、談話激趣

　　春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

　　二、我會填

　　1、出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

　　2、小組學習。

　　小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

　　請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

　　3、集體交流，小組派代表匯報，教師板書。

　　4、口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　5、擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

　　小組合作學習。

　　集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

　　6、小朋友，你們繼續跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　⑴　觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

　　⑵　讀詞。（根據學生發言，隨機出現文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

　　齊讀；自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

　　⑶　小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

　　小組討論。

　　⑷　匯報交流。

　　如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！

　　⑸　游戲。（對口令鞏固數量詞）

　　老師說數量詞，同學說事物名稱。如：

　　一張（　　）幾朵（　　）一片（　　）幾座（　　）

　　一條（　　）一堆（　　）一棵（　　）兩只（　　）

　　同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。

　　⑹　比一比，搶答。

　　找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。

　　聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

　　三、小結

　　今天同學們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

　　【教學反思】

　　本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

　　本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室里的東西，聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。“游戲”對口令是本課設計較成功之處：先老師跟學生對口令，后由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

《語文園地三》教材簡說 篇15

　　【湖北省鄂州市百子畈小學　洪珍瑩】

　　〖讀與寫相結合〗

　　寫離不開讀，讀為寫打好基礎。盡管是低年級，也要培養學生讀寫結合的良好習慣。在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。

　　如在教學口語交際《夸家鄉》一課時，我先讓學生一起來夸夸自己的家鄉：有的夸家鄉的迷人風光，有的夸家鄉的豐富物產，也有的說家鄉的變化，還有的暢想家鄉的未來。接著教師鼓勵學生把自己說的話寫下來，看看誰寫得最棒。結果學生興致勃勃，文章中充滿希望。雖然是低年級的學生，但也喜歡觀察生活中一些事物，有時也觀察得十分細致，寫出的話自然形象生動，充滿了童稚。

　　【浙江省寧波市北侖區小港實驗學校　董秀珊】

　　〖引導傾聽〗

　　“聽”是口語交際的第一步，只有聽清楚，聽明白，才能架設起通往“理解”的橋梁，從而提高“說”的質量。因此，口語交際教學首先要喚起學生傾聽的興致。可以借助教師生動的語言，也可以借助其他的教學輔助手段。課堂上除了要向學生交代必要的陳述性知識，如“聽什么”、“為什么聽”，教師更要把“怎樣聽”作為引導的重點。

　　“學會傾聽”含有二層意思，表層意思即指要求聽別人講話時要專心、要細心。“傾聽”，即是細心聽、用心聽的意思。這也是一種禮貌，表示對說話者的人格尊重。低段學生年齡小，注意力不夠集中，不善捕捉信息，就特別需要教師經常提醒小朋友注意聽別人的講話。教師自身要用心聽學生的發言，為學生做個榜樣；同時要及時表揚班內專心聽講的學生，讓學生有仿效的對象，以便養成傾聽的習慣。深層含義是要“會聽”，聽時切莫“有耳無心”，不能因為不說而放棄思維。要求學生邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能把別人的話及時歸納和概括。在傾聽的過程中，抓住要點是聽懂別人說話意思的有效方法。

　　以口語交際課《夸家鄉》為例，教師可以先示范，向學生夸夸自己的家鄉：“我的家鄉在寧波，是一座美麗的現代化港口城市，寧波的天一閣是我國歷史最久的藏書閣，河姆渡文化有7000年的歷史。寧波的特產也不少，有香甜的水蜜桃，有營養豐富的楊梅，還有清香甘醇的茶葉。這幾年，寧波的變化非常大，已被評為國家園林城市了。小朋友，你們喜歡老師的家鄉嗎？”聽了老師的介紹后，讓學生說說老師主要講了幾點，啟發學生可以從家鄉的風景、物產、變化等幾方面來夸自己的家鄉，然后再進行具體的分步指導。

　　【江西省南昌市金盤路小學　游維潔】

　　〖淺談多媒體在《語文園地》教學中的運用〗

　　《語文園地》中的“日積月累”會出現一些意境優美，寓意深邃的詩歌。它們或敘事、或抒情、或詠物、或寫景，字里行間無不滲透著詩人的情感。如何引導學生與詩人的情感產生共鳴，與詩人同喜同悲，達到入情入境呢？我們抓住深藏在跳動的字里行間的深邃雋永或委婉復雜的情感因素作為切入點，運用多媒體收集有關的音頻、視頻、圖片等的資料，為學生創設詩境，造成特有的心理氛圍，讓學生在頭腦中再現詩歌的藝術境界，品味詩歌的語言美和情感美，學生再讀詩句便會聲聲動情，久而久之，就會提高語言文字的欣賞能力，受到美的熏陶。

　　例如：小學語文實驗教材第四冊《語文園地三》中《敕勒歌》的教學我充分運用了多媒體課件展現草原美景，讓學生體會草原兒女的博大胸襟及人們向往安居樂業的美妙詩意。這首詩歌雖然僅有二十七個字，卻有極大的藝術感染力。尤其是“天似穹廬，籠蓋四野”和“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”這兩句的感悟只有通過多媒體的介入才能淋漓盡致地表現出來。學生也才能真正地有感情地朗讀。所以，學習《敕勒歌》時，我首先通過播放了一段南北朝時期，中華民族戰亂紛繁，社會動蕩不安，經歷著第一次民族大融合的時代背景知識，介紹了北齊時期中國北方游牧民族在歷經磨難中仍然保持著堅韌、樂觀與豪邁的氣勢，在學生們已經了解了北齊詩人斛律金吟唱這首詩歌時的歷史背景以后，我又在大屏幕上展示了多幅北國草原的美麗圖片，播放了馬兒歡叫，牧民在草原上快樂地放著牛羊的錄象，讓學生借助感官直接領略：蔚藍的太空白云飄，廣闊的草原上牧草茂盛，馬兒壯牛羊肥的喜人景象。讓學生從厚重的歷史中走出來，感受草原風光的壯麗雄偉，感受北國草原給牛羊帶來的快樂，給牧民帶來的快樂。調皮的牛羊躲在草叢中美美地吃著鮮嫩的青草，可風兒更加調皮，輕輕一吹，草浪起伏，使你終于看見了隱沒在草叢中的牛羊。這樣，學生領悟到了草原上的勃勃生機，領悟到了蘊涵在“風吹草低見牛羊”中的展現出來的粗獷美，也同時深深體會了一個民族在苦難中仍能豁然達觀、生生不息的生命力。通過歷史與現實的對比，通過對詩歌內涵的深入理解，學生們讀起詩歌來更是瑯瑯上口、聲情并茂！

　　如果沒有多媒體工具的輔助展示，課堂教學中，而僅僅依靠教師的口頭、板書講解，不僅會占用寶貴的課堂時間，也不能讓學生直觀、迅速、印象深刻的理解詩歌的意境與魅力，正是多媒體工具的輔助運用，《語文園地》的教學才更趨完美。

《語文園地三》教材簡說 篇16

　　教學目標 ：

　　1、復習本單元內容，并學會運用能發現詞語內在聯系。

　　2、練習積累。

　　3、自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉有哪些風景名勝、物產、名人以及家鄉近年來有哪些變化

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、要引導學生發現每組的兩個詞中含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞的意思不一樣。

　　2、接著引導學生發現，左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動（動作），后一個表示完成活動（動作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機”，“灑水”要用“灑水車”，“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語，前一個表示物品（東西），后一個表示場所。

　　3、在學生發現詞語規律的基礎上，可以作一些拓展練習，如：

　　游泳 ＿＿＿＿ 火車 ＿＿＿＿

　　洗衣 ＿＿＿＿ 服裝 ＿＿＿＿

　　二、日積月累

　　1.“讀讀認認”是通過反義詞的形式，認識九個生字，同時也有自主發現漢字的反義關系、積累反義詞的作用。可按以下步驟操作：

　　（1）學生讀讀認識的字，并借助拼音讀讀不認識的字，看看每組里兩個字之間有什么關系。

　　（2）運用自己發現的規律，再讀這些字，讀準字音，認清字形。教師有針對性地指導，比如，“窄、惡、善、內”等字的讀音。

　　（3）可分男女或同桌之間進行對比讀。

　　（4）去掉兩個中間的破折號，看看有什么發現。學生發現規律后，再兩字連詞語，熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內外”，并適當運用。

　　（5）啟發學生用不同的方法識記九個生字。

　　2.“我會填”是搭配詞語的練習，讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思，不必作過多的解釋。

　　（1）回憶所學課文，找出可以搭配的詞語。

　　明亮的（教室） 絢麗多彩的（廣告）

　　繁華的（城市） 川流不息的（汽車）

　　茂密的（枝葉） 風光秀麗的（公園）

　　（2）啟發學生說說還可以填什么詞語，大家認為正確后，再填在括號里。

　　（3）用線連接可以搭配的詞語。

　　明亮的 市場 絢麗多彩的 日月潭

　　繁華的 森林 川流不息的 舞臺

　　茂密的 燈光 風光秀麗的 行人

　　3.“我會讀”，目的是積累古詩詞，受到傳統文化的熏陶。

　　（1）學生借助拼音自讀詩歌。

　　（2）看插圖，感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。

　　（3）學生自由朗讀，再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。

　　（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。

　　第二課時

　　一、導入  

　　同學們，我們的家鄉是哪里呀？對濟源，這個生我們養我們的城市，那你們對她了解嗎？當我從一個小村莊走入城區，我感受到了我們家鄉的各個角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美麗，這一節課我們就來夸夸我們的家鄉吧！

　　二、口語交際

　　1.匯報展示、討論交流。

　　（1）展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內容和獲取經過。

　　（2）把內容相近的歸為一個組，在小組里交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。

　　2.充分“對話”，夸夸家鄉。

　　（1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問或作補充說明。

　　（2）學做“小記者”采訪。如，你的家鄉在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來的家鄉是怎樣的？

　　3.寫一寫。

　　（1）把自己介紹的內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段夸夸家鄉的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環畫的形式寫話。

　　（2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。

　　三、展示臺

　　1.讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。示例：

　　國家—家庭—庭院—院長—長大—大人……

　　祖國

　　國民—民主—主人—人生—生活—活動……

　　2.教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。

　　3.展示反映家鄉變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉的專欄。

　　4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。

　　四、寬帶網

　　1.演示部分民族圖片，創設情境，導入  ：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什么知道的？

　　2.小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。

　　3.出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。

　　4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。

　　5.同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。

　　6.欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。