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《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集

發(fā)布時(shí)間:2023-08-08

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集(精選14篇)

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料,培養(yǎng)口語交際的能力。

  ②把自己想說的話寫下來,做到語句通順。

  ③自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn),通過觀察圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

  ④運(yùn)用熟字加偏旁的方法,認(rèn)識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。

  ⑤能主動(dòng)參與展示活動(dòng),樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能,并善于與別人交流。

  課前準(zhǔn)備

  課件或投影(“日積月累”中的詞語),十二生肖郵票掛圖。

  口語交際

  創(chuàng)設(shè)情境

  ①教室黑板上寫上活動(dòng)的主題:“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì)。

  ②教師宣布會(huì)議內(nèi)容,規(guī)則及獎(jiǎng)勵(lì)辦法

  內(nèi)容:

  同學(xué)們將近期了解到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報(bào)。

  規(guī)則:

  a.按小組選一名“新聞發(fā)言人”,“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化,再加以歸納向大家作具體介紹。

  b.“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問。

  獎(jiǎng)勵(lì)辦法:

  凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎(jiǎng)勵(lì)一把“閃光的金鑰匙”。

  民主推薦

  ①組內(nèi)交流,讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。

  ②組內(nèi)評(píng)選:推出“新聞發(fā)言人”。

  ③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

  成果發(fā)布

  ①各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候,本組的同學(xué)可以補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)可以提問。

  ②所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

  總結(jié)頒獎(jiǎng)

  布置作業(yè)

  選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇2

  有了其他老師寶貴的建議,在經(jīng)過簡(jiǎn)單修改后,在四月下旬,我開始了我的精品課程的第一次磨課。

  在上次教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,在教學(xué)諺語這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我在學(xué)生熟讀成誦后,設(shè)計(jì)了一系列具體的語言環(huán)境,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的這些諺語填空,由于在前面的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)諺語不管是字面意思還是當(dāng)中蘊(yùn)含的含義都了解得比較透徹,所以這個(gè)環(huán)節(jié)完成得比較理想。學(xué)生的正確率出乎我的意料之外。在兩個(gè)環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換時(shí),我運(yùn)用當(dāng)時(shí)上課的情形巧妙地過渡過來,再也不生硬和不自然了。

  課后,老師們都說這節(jié)課比上節(jié)課更實(shí)在了,學(xué)生提高了運(yùn)用知識(shí)的能力,也受到了一定的思想教育,效果更好了。當(dāng)然,不足還是有的,如果在引出比喻句時(shí),能更深入淺出地介紹比喻句會(huì)更好。

  感謝科組的老師給我提出這么多寶貴的意見,讓我有這么大的進(jìn)步。以后,我會(huì)更深入鉆研教材,多聽取別人意見,竭盡所能,使自己的教學(xué)能力不斷地提高。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇3

  語文園地三

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 運(yùn)用口頭語言和書面語言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力;

  2. 比較句子,體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用;

  3. 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語;

  4. 展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用

  教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用口頭語言和書面語言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集人類從大自然受到的啟示的資料

  教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)

  第一課時(shí) 口語交際

  一、激趣引入

  師出示課件,講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

  二、自主選擇、自主交流

  1. 請(qǐng)學(xué)生閱讀口語交際的要求,說說口語交際的內(nèi)容

  2. 生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說

  3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

  4. 小組內(nèi)交流,推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。

  5. 學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求:語言準(zhǔn)確、清楚、連貫,態(tài)度大方

  6.評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員

  三、自查,同桌再次互說

  1.生針對(duì)自己的說再次修正,并給同桌說,糾正不足之處。

  第二課時(shí) 習(xí)作

  教學(xué)過程:

  一、明確寫作要求

  1.生自讀寫作提示,說說這次作文寫什么?

  (寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過程、或心得體會(huì)

  2.師引導(dǎo):

  注意:寫自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄資料。

  二、自己書寫

  三、同桌互改

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。

  2.了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn),練習(xí)仿寫現(xiàn)代詩(shī)。

  3.積累有關(guān)詩(shī)歌的名言。

  教學(xué)過程

  一、回顧所學(xué),導(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們,第三單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(現(xiàn)代詩(shī))

  2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:現(xiàn)代詩(shī)有什么特點(diǎn)?(有節(jié)奏感;蘊(yùn)含豐富的想象;飽含真摯的情感。)

  二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

  結(jié)合本單元的詩(shī)歌,歸納現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

  1.這些古代文人你都認(rèn)識(shí)嗎?和同學(xué)們交流一下,看看你對(duì)他們了解多少。

  2.出示生字,指名認(rèn)讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)

  四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

  1.(1)讀句子,注意加點(diǎn)的部分,分析其運(yùn)用了什么修辭手法,體會(huì)如何描寫顏色。

  (2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學(xué)交流。

  2.讀一讀,注意節(jié)選詩(shī)歌的加點(diǎn)部分,說說加點(diǎn)的文字運(yùn)用了什么修辭手法。(排比)

  (1)請(qǐng)你在學(xué)過的課文中再找出幾處運(yùn)用排比手法的句子,并與同學(xué)們交流、品味,說說這樣表達(dá)的好處。

  (2)仿寫練習(xí):請(qǐng)你運(yùn)用排比手法寫一首小詩(shī)。

  五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

  1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。

  2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩(shī)歌特點(diǎn)的。

  (1)詩(shī)是人類向未來寄發(fā)的信息,詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。——艾青(談詩(shī)美)

  (2)詩(shī)和音樂一樣,生命全在節(jié)奏。——朱光潛(談詩(shī)的節(jié)奏)

  (3)詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露,它源于寧?kù)o中回憶起來的情感。——[英國(guó)]華茲華斯(談詩(shī)歌創(chuàng)作)

  3.你還積累了哪些描寫詩(shī)歌的名言?請(qǐng)?jiān)谌嘟涣鳌?/p>

  (1)詩(shī)歌是一團(tuán)火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發(fā)熱發(fā)光。——[俄國(guó)]列夫·托爾斯泰。

  (2)和諧是詩(shī)的語言的生命。——郭沫若

  4.讀了這些詩(shī)句,你明確詩(shī)歌的特點(diǎn)了嗎?

  六、小結(jié)。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī),了解了現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)了八位古代文人,并嘗試仿寫現(xiàn)代詩(shī),積累了有關(guān)詩(shī)歌的名言。在以后的學(xué)習(xí)中,我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩(shī),體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)優(yōu)美、簡(jiǎn)練、富有節(jié)奏的語言藝術(shù)特色。

  教學(xué)反思

  1.通過本單元的學(xué)習(xí),結(jié)合單元課文,學(xué)生能夠大致了解現(xiàn)代詩(shī)的文體特點(diǎn)。

  2.在學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生能夠通過朗讀來品味、體會(huì)句子的表達(dá)方式,并且能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行仿寫,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇5

  【口語交際】

  這次口際交際的話題是“秋天的快樂”,要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的,也可以是自己做的,如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。講之前要選那些自己覺得最快樂,印象最深的事。講的時(shí)候,要把自己的快樂心情表達(dá)清楚,最好能使聽的人受到感染。

  這次口語交際的導(dǎo)人的方式很多,可以從《風(fēng)箏》這篇課文導(dǎo)入;也可以用抒情的語言導(dǎo)入;或者從有關(guān)的童年趣事導(dǎo)入,與此同時(shí),提示本次口語交際的要求。

  教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生整理一下想說的內(nèi)容,根據(jù)具體情況靈活選用交流方式,安排相互交流。可以同桌互相交流,可以自由組合交流,還可以男女生分組交流,要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。老師巡視,掌握各組的情況,適時(shí)給以引導(dǎo)。然后推選代表,準(zhǔn)備到班上交流。

  班級(jí)交流時(shí),老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況,有針對(duì)性地提示一些要求,好讓后續(xù)的交流更加高效。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽,一個(gè)同學(xué)講完后,同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充,其他組同學(xué)可以提問。

  如有可能,還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事,再一次展開交流,讓更多的人來說相對(duì)集中的幾件事,把事情說得更清楚,讓秋天的快樂表達(dá)得更充分。在班級(jí)交流以后,老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià),小結(jié)收獲,指出不足。

  【習(xí)作】

  這次習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫,這幅畫可以是圖片,也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān),可以是秋大的景物,也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。

  這次習(xí)作的要求是:

  1、寫之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫的內(nèi)容;

  2、寫的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句;

  3、寫好后和同桌交流,對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改;

  4、展示和欣賞。

  根據(jù)以上要求,可以考慮設(shè)計(jì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  展示畫面,介紹畫面內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序,把畫面的內(nèi)容說清楚。然后大家互相交流,互相啟發(fā),打開思路。寫畫面。注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫清楚,把句子寫通順。用上平時(shí)積累的詞句。完成習(xí)作后,引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行交流。可以采用一人讀,一人聽的方式,這樣可以讓同桌細(xì)心聽,另外自己在讀的時(shí)候也會(huì)覺察到寫得不好的地方。交流時(shí),互相提意見,之后根據(jù)所提的意見各自進(jìn)行修改。展示、評(píng)價(jià)。把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里,讓大家欣賞評(píng)論。學(xué)生觀看后,各自說說自己所喜歡的圖畫和習(xí)作。

  【我的發(fā)現(xiàn)】

  這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語,每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭,接著在這四個(gè)詞的后面,擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語。這個(gè)題目有兩個(gè)設(shè)計(jì)意圖:一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞,意思更加豐富。二是進(jìn)行詞語的積累,感受漢語詞匯的豐富性。教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生感知字詞,在讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。交流發(fā)現(xiàn),要不拘形式,學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說出來,只要有可取之處就應(yīng)給予肯定,老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià),最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來,為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。詞語擴(kuò)展。這里的擴(kuò)展有兩個(gè)方面,一是就課本里提供的幾種顏色來進(jìn)行擴(kuò)展,看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色,且含有這個(gè)字的詞。如,淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。一是除了這四種顏色外,還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語的擴(kuò)展和積累。如“紫”、“黑”

  【日積月累】

  〖讀讀背背〗

  這次“讀讀背背”安排的是對(duì)對(duì)子,對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān)。

  在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,也可以說說讀后感受到的畫面。如學(xué)生有興趣,還可以安排拓展活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自己編類似的對(duì)子。可以仿照課本中的樣子寫一寫,如能押韻更好,但不可要求過高。然后互相交流自己編的對(duì)子,并評(píng)一評(píng),看誰編得好。

  〖我會(huì)填〗

  這次“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語的搭配,進(jìn)行詞語積累。短語前面的詞是狀語,要求補(bǔ)充動(dòng)詞。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

  1、注意詞語搭配的多樣性,每處不只一個(gè)正確答案。

  2、注意積累,填完以后再讀一讀,進(jìn)行鞏固。

  3、可以做些擴(kuò)展,比如可以用競(jìng)賽的形式,在本組或本冊(cè)學(xué)過的課文中或課外找類似的詞語說一說,看誰說得多。

  參考答案:匆匆地(離開)  快活地(唱歌)

  悄悄地(說話)  拼命地(工作)

  輕輕地(飄落)  好奇地(盯著)

  甜甜地(笑了)  認(rèn)真地(思考)

  【趣味語文】

  這次“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫了彩霞映照大地,一群花花綠綠的鴨子在水中好戲,水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

  教學(xué)時(shí),可指名讓學(xué)生朗讀,要讀準(zhǔn)字音,然后自由讀,同時(shí)展開想象,感受文中美好的景象。在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,讀出速度;再指導(dǎo)背誦。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來進(jìn)行,再?gòu)拿拷M選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。賽完以后做出評(píng)價(jià)。如果有可能,也可以布置一些拓展活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令,進(jìn)行交流。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,體會(huì)識(shí)字的樂趣。

  2、正確的朗讀詞語,有情趣的背誦小詩(shī)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,掌握和運(yùn)用新的識(shí)字方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】積累詞語和句子。

  【用具準(zhǔn)備】多媒體課件,學(xué)生課前收集的商標(biāo)、包裝袋。

  【教學(xué)設(shè)想】

  “我的發(fā)現(xiàn)”要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。可放手讓學(xué)生去觀察、討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。生字條中的七個(gè)生字,可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,檢查認(rèn)讀和識(shí)記情況。“日積月累”中“我會(huì)讀”要讓學(xué)生反復(fù)讀詞語,讀準(zhǔn)音,還可讓學(xué)生口頭造句,說一說象疊詞這樣的詞。“讀讀背背”首先要讓學(xué)生自己讀課文,如有不認(rèn)識(shí)的字,可引導(dǎo)學(xué)生回憶,或向別人請(qǐng)教。最后,可用競(jìng)賽的方法,看誰先把短文背下來。“展示臺(tái)”中可引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑認(rèn)字。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你在識(shí)字的時(shí)候有沒有新的發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  二、我的發(fā)現(xiàn)

  1、課件出示第一、二組生字:

  ⑴ 學(xué)生認(rèn)讀,并自主觀察,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  ⑵ 自主發(fā)表見解,集體歸納方法:

  加一加、減一減。   ⑶ 運(yùn)用歸納的方法自主識(shí)字。

  ⑷ 用生字?jǐn)U詞鞏固。

  2、課件出示第三組生字:

  ⑴ 小組合作看看有沒有有趣的發(fā)現(xiàn)。

  ⑵ 小組匯報(bào),集體歸納方法:

  合一合。

  3、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的方法識(shí)記。

  4、檢查生字認(rèn)讀。

  ⑴ 齊讀。

  ⑵ 指名讀。

  ⑶ 開火車。

  5、我們這一單元學(xué)過的哪些字還可以用加一加、減一減、合一合的方法認(rèn)記?

  二、日積月累──我會(huì)讀

  1、課件出示詞語,學(xué)生自己認(rèn)讀。

  2、小組合作讀一讀這些詞,小組長(zhǎng)檢查朗讀。也可接力讀,分小組讀,競(jìng)賽讀等多種形式。

  3、課件出示詞語“花花綠綠、干干凈凈、高高興興”:

  引導(dǎo)學(xué)生說一說這些詞有哪些特點(diǎn)。你能說出幾個(gè)這樣的詞語嗎?

  4、讓學(xué)生自由選詞說句子借以積累詞語,發(fā)展口頭表達(dá)能力。

  三、小結(jié)

  〖板書設(shè)計(jì)〗

  語文園地三

  奇怪 聰明 活潑 冰涼 可口

  準(zhǔn)備 趕快 觀看 包圍 堆積

  花花綠綠 干干凈凈 高高興興

  〖教學(xué)后記〗

  本節(jié)課學(xué)生能夠通過自己觀察歸納出識(shí)字方法,并能舉出不少用加一加、減一減、合一合的方法認(rèn)記的字,這說明學(xué)生的思維是比較活躍的。在我會(huì)讀中,多數(shù)詞的意思學(xué)生都能理解,只需讓學(xué)生注意在讀詞語和運(yùn)用詞語的過程中積累詞語。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地三。

  二、日積月累──讀讀背背

  1、課件出示兒歌,教師范讀,請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

  2、生自由練讀,也可同桌一起讀,并且說一說知道了什么。

  3、讀一讀,評(píng)一評(píng):

  ⑴ 男女生分讀;

  ⑵ 指名讀。

  4、自主選擇最喜歡的方法朗讀這首小詩(shī)。

  5、生嘗試背誦。小組內(nèi)檢查背誦情況。

  6、激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生課外收集詩(shī)歌,讀一讀,選一首自己喜歡的背一背,過后班內(nèi)開展“詩(shī)歌朗誦會(huì)”。

  三、展示臺(tái)

  課件出示“識(shí)字加油站”。

  教師解說:有個(gè)小女孩在逛商場(chǎng)的時(shí)候認(rèn)識(shí)了許多字,你呢?能不能說給大家聽。

  1、小組交流:

  互相說說自己在逛商場(chǎng)的時(shí)候認(rèn)識(shí)了哪些字,互相學(xué)習(xí)。

  2、集體交流:

  指名說,其他同學(xué)補(bǔ)充,師可適當(dāng)板書。比一比,誰收集的商標(biāo)多,誰認(rèn)的字多。

  3、互相學(xué)習(xí):

  看著板書,把自己不認(rèn)識(shí)的字學(xué)會(huì)。

  4、你還從什么地方認(rèn)識(shí)了哪些字,也說一說。

  〖板書設(shè)計(jì)〗    

  語文園地二

  蝦片

  兔巴哥

  紅糖

  佳潔士

  舒膚佳

  〖教學(xué)后記〗

  “讀讀背背”一題,許多學(xué)生當(dāng)堂就能背過。只是讀的語感稍欠缺。在“展示臺(tái)”中,有些同學(xué)不光從商場(chǎng)里認(rèn)識(shí)了許多字,還有從宣傳牌上,從廣告語中,從門牌上等等也認(rèn)識(shí)了很多,教師一定要加以充分的肯定,借以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字認(rèn)字的習(xí)慣。從而拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  第三課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗讓學(xué)生通過口語交際,動(dòng)腦筋想辦法,再利用我們身邊所產(chǎn)生的垃圾,變廢為寶。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗想辦法再利用我們身邊所產(chǎn)生的垃圾。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗想辦法再利用我們身邊所產(chǎn)生的垃圾。

  〖教學(xué)用具〗多媒體課件、彩筆。

  〖教學(xué)設(shè)想〗本次口語交際可先創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入情入境,再以小組為單位討論交流,商量辦法,然后把想到的辦法說出來,進(jìn)而畫出來,集體評(píng)一評(píng)誰的辦法好。

  〖教學(xué)過程〗

  一、情境導(dǎo)入

  最近,我們學(xué)了很多寫愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的課文,特別是學(xué)過《美麗的小路》這篇課文以后,布置了一個(gè)“我做校園美容師”的活動(dòng),今天,我們來交流一下。

  二、學(xué)生自主交流

  1、調(diào)查結(jié)果匯報(bào)會(huì):

  每個(gè)人在小組里匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果,組員之間互相幫助,整理、完善調(diào)查結(jié)果。

  2、校園美容計(jì)劃討論會(huì):

  每個(gè)小組做出校園美容計(jì)劃,各小組代表在全班介紹本組的計(jì)劃,其他小組的同學(xué)注意聽,并對(duì)其進(jìn)行置疑。各組再修改完善自己的計(jì)劃。

  3、未來垃圾處理場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì):

  各小組根據(jù)計(jì)劃設(shè)計(jì)未來垃圾處理場(chǎng),可以寫,可以畫,然后各組推選一名最好的參加全班交流,教師給以適當(dāng)肯定,并獎(jiǎng)給他們“小紅星”。

  〖板書設(shè)計(jì)〗

  我們身邊的垃圾

  垃圾 → 處理 → 有用物

  〖教學(xué)后記〗

  本次活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密,因此學(xué)生的參與興致濃厚,積極性較高。在活動(dòng)中,多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)自己的想象,想出許多處理垃圾的辦法,并把它說出來或畫下來。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇7

  《語文園地三》教材簡(jiǎn)說

  【口語交際·習(xí)作】

  本次“口語交際·習(xí)作”的訓(xùn)練內(nèi)容是圍繞“大自然的啟示”這一專題編寫的。目的是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭語言與書面語言,交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等方面的能力。

  “口語交際”要求學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料,自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示,用自己的話表達(dá)出來,和同學(xué)交流。教學(xué)前,教師可簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)情境,如,請(qǐng)擅長(zhǎng)書畫的同學(xué)在黑板上題寫活動(dòng)主題:“‘大自然的啟示’綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)”,配上簡(jiǎn)單的背景圖畫;自薦或推薦學(xué)生主持人,準(zhǔn)備開場(chǎng)白與串聯(lián)詞等。交流時(shí),先分小組人人發(fā)言,教師要特別注意指導(dǎo)不善于說的同學(xué),并請(qǐng)能說會(huì)道的同學(xué)當(dāng)好“小老師”,作好示范。在匯報(bào)中,聽的人可以向臺(tái)上的同學(xué)請(qǐng)教提問,發(fā)言者可以當(dāng)即回答,也可講完后解答,還可以請(qǐng)臺(tái)下的老師、同學(xué)解答,形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流。

  “習(xí)作”既可寫在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),又可寫活動(dòng)經(jīng)過或心得。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程,有了自己的親身感受和體驗(yàn),是有話可說、有情可抒、可感可發(fā)的。口語交際后,可讓學(xué)生趁熱打鐵寫下來。教學(xué)時(shí),教師要幫助學(xué)生廣開思路,選好角度,選好材料,指導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容。在學(xué)生動(dòng)筆前,要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中“放放電影”,靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)的過程與心得;再考慮先寫什么再寫什么,確定表達(dá)的順序,重點(diǎn)寫什么,使學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思與安排。學(xué)生習(xí)作時(shí),教師可巡回指導(dǎo)。學(xué)生習(xí)作完成后,采用讀一讀、評(píng)一評(píng)、改一改的方式引導(dǎo)學(xué)生互相修改,修改時(shí)注意用上一些學(xué)過的修改符號(hào)。課堂上師生可當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并口頭修改幾篇習(xí)作。雖然本次口語交際與習(xí)作重點(diǎn)是要求學(xué)生表達(dá)自己從大自然受到的啟示,但學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、團(tuán)體合作的精神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的勇氣,教師也要給予積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),給學(xué)生留下“我能行”的自信,為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。

  【我的發(fā)現(xiàn)】

  “我的發(fā)現(xiàn)”安排有三組語句,每組兩個(gè)句子的基本意思是相同的,但第二個(gè)句子加上副詞后,表達(dá)的情感更濃重一些。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀一讀句子,理解句子的意思,有的可以結(jié)合課文的內(nèi)容來理解;然后要引導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞語,采用比較的方法,分析并發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)句子在表情達(dá)意上的不同之處。最后教師進(jìn)行歸納小結(jié)。第一組的第二句,加上“終于”,則體現(xiàn)了科學(xué)家的研究是付出了艱辛的勞動(dòng),經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間,研究成果的來之不易;也體現(xiàn)了科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神。第二組的第二句加上了“根本”,“根本”是表示程度的副詞,這里有“本來”的意思。加上“根本”,更說明了海龜?shù)臑?zāi)難,完全是由于“我們” 違背了規(guī)律而造成的,否則,海龜本來是不會(huì)受到傷害的。第三組的第二句加了“居然”,“居然”有意想不到的意思。加上“居然”是對(duì)前面“令人難以相信”程度的加深和強(qiáng)調(diào)。

  【日積月累】

  諺語,是流傳很廣的民間口頭語言的精華。培根說:“一個(gè)民族的天才、機(jī)智和精神,都可以在它的諺語中找到。”“日積月累”選取的是六句農(nóng)業(yè)諺語。“清明前后,種瓜點(diǎn)豆”是與農(nóng)時(shí)有關(guān)的,其余幾句是與氣象有關(guān)的。農(nóng)業(yè)氣象諺語是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中,總結(jié)歸納出來的能夠預(yù)示未來天氣變化的經(jīng)驗(yàn)性短語,多以簡(jiǎn)練通俗的歌謠或韻文形式流傳于民間,往往具有地區(qū)和季節(jié)的局限性。教學(xué)時(shí),可注意朗讀節(jié)奏、韻律的把握;要激發(fā)學(xué)生背的興趣,可以聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生了解這些諺語所揭示的氣象規(guī)律;要鼓勵(lì)學(xué)生收集、積累其他農(nóng)諺,并主動(dòng)與同學(xué)交流。

  【展示臺(tái)】

  “展示臺(tái)”提供了展示學(xué)習(xí)成果和學(xué)生才能的機(jī)會(huì),這樣的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。教材中舉了三個(gè)方面展示的例子:主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)專欄或黑板報(bào)、推薦仿生學(xué)讀物、介紹自己的發(fā)明設(shè)想。除此以外,還可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新的展示方式,如:布置小制作、小發(fā)明實(shí)物展臺(tái),張貼習(xí)作中寫下來的創(chuàng)意,建立 “仿生學(xué)圖書借閱角”等。還可以在年級(jí)、校園等一定范圍內(nèi)舉辦“大自然的啟示”專題展覽,向別人宣傳介紹。另外,可以設(shè)定各種榮譽(yù)稱號(hào),如“小小發(fā)明家”、“課外資料搜集能手”、“辦報(bào)大王”、“采訪能手”等。

  《語文園地三》學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、圍繞“大自然的啟示”這一主題,收集有關(guān)資料,開展一次“‘大自然的啟示’綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)”,在小組和班級(jí)中展開交流。

  2、圍繞“匯報(bào)會(huì)”的前后見聞,選擇一個(gè)“大自然給我的啟示”為主題,把見聞寫下來。

  3、通過“我的發(fā)現(xiàn)”,感知運(yùn)用詞語的方法,懂得語言文字的溫度,培養(yǎng)感知文字的能力。

  4、背熟“日積月累”中的諺語,感受諺語的精妙,體會(huì)語言對(duì)自然規(guī)律的精確的描述,培養(yǎng)收集、積累農(nóng)諺的興趣。

  5、通過“‘認(rèn)識(shí)大自然’的展示臺(tái)”,培養(yǎng)觀察自然和探究自然的興趣,增強(qiáng)收集和展示資料的能力。

  《語文園地三》注意的問題

  口語交際、習(xí)作、展示臺(tái)三部分,需要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)來完成。展示臺(tái)只是舉例性質(zhì)的,教學(xué)中不必局限于課文中的3個(gè)例子,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的成果,開發(fā)更多的活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)造更多的活動(dòng)形式。

  我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)副詞的表達(dá)效果。可以先引導(dǎo)學(xué)生讀讀沒有副詞的句子,再讀讀加上副詞后句子的意思和表達(dá)效果有什么不同,從而總結(jié)歸納副詞的作用。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇8

  佚名

  一、教材說明

  這個(gè)園地有四項(xiàng)內(nèi)容,分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和背兒歌。

  二、教學(xué)建議

  第一項(xiàng)“我會(huì)填”。題中有三個(gè)花瓶,瓶上分別寫著筆畫數(shù)。要求學(xué)生數(shù)一數(shù)題中的六個(gè)字各有幾畫,把字填在相應(yīng)的花朵里。教師只需指導(dǎo)學(xué)生弄清題目的要求,由學(xué)生自己數(shù),自己填。教師檢查后可讓學(xué)生說說填寫的過程。有的是逐個(gè)數(shù),逐個(gè)填;有的是先把每個(gè)字的筆畫數(shù)數(shù)出來在字旁寫個(gè)小數(shù)字,再歸類填寫。方法不同,填對(duì)即可。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于想辦法,增強(qiáng)其成就感。

  第二項(xiàng)“看看讀讀”。這項(xiàng)練習(xí)是通過讀,幫助學(xué)生鞏固生字,逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習(xí)慣,知道說不同的事物要用不同的量詞。教學(xué)時(shí)要采用多種形式的讀加深學(xué)生對(duì)語言的感受。還可以對(duì)口令:甲說數(shù)量詞,乙說事物名稱;甲說事物名稱,乙配上數(shù)量詞說詞語。或者用貼量詞卡片做填空題:一樹、一山等。

  第三項(xiàng)“讀讀畫畫”,是采用讀讀字,涂涂色的方式來復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字。圖中14個(gè)字分別帶有“艸、扌、”。題目以“花”為例提示了涂的要求,即“艸”的字涂綠色,“扌”的字涂藍(lán)色,的字涂紅色。課前應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆。練習(xí)可按三步進(jìn)行:1自選一個(gè)字開頭先順時(shí)針方向讀,再逆時(shí)針方向讀(同桌兩人互讀也可);2明確涂色的要求,學(xué)生自己涂色;3分顏色讀同一偏旁的字。

  第四項(xiàng)“讀讀背背”,內(nèi)容是一首辨別方向的兒歌。要求學(xué)生能正確流利地朗讀、背誦,知道看太陽辨方向的方法。先要求學(xué)生借助拼音讀正確,讀通順,再幫助學(xué)生弄清方法:因?yàn)樘柨偸菑臇|方升起,所以早晨面向太陽前面肯定是東,由此推斷其余三個(gè)方向。讓學(xué)生接著讀后面的三行句子。在學(xué)生達(dá)到要求后,教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考:下午太陽到西邊落下了,這時(shí)面向太陽,方向該怎么說?

  三、教學(xué)時(shí)間

  教學(xué)本課可用2課時(shí)。

  ◆[2004

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇9

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.掌握兩種識(shí)字方法:加一加、減一減,成為另一個(gè)字。

  2.認(rèn)識(shí)“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”7個(gè)生字。

  3.認(rèn)讀詞語,進(jìn)行詞語積累訓(xùn)練。

  4.朗讀背誦《小鳥》。

  5.口語交際:《我們身邊的垃圾》培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和合作能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  積累詞語,掌握兩種識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

  教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)

  教學(xué)過程 

  第一課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1.多媒體閃跳式出示:

  取——趣干——趕方——仿

  (1)你發(fā)現(xiàn)了什么?這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎?

  (2)小結(jié):給字加上一個(gè)偏旁可以組成一個(gè)新字。

  2.這兒還有一個(gè)字(出示:子),你能用這種方法造出一個(gè)新字嗎?

  (1)同桌討論。

  (2)交流。相機(jī)認(rèn)識(shí)“字”字。

  (3)給“字”字找朋友:生字、字母、漢字。(多媒體出示)

  (4)指名讀,齊讀。

  3.加一加可以組成一個(gè)新字,反過來減一減能不能呢?

  多媒體出示:

  袋——活——題——張——

  (1)思考:這些字去掉一部分可以構(gòu)成一個(gè)新字嗎?同桌討論。

  (2)交流出示:

  dài shé yè gōng

  代舌頁弓

  (3)活動(dòng):我來當(dāng)小老師。

  小老師先提醒認(rèn)讀的注意點(diǎn),再領(lǐng)讀。

  4.這兒還有4組字,你能不能把它們加一加,組成一個(gè)新字?

  (1)多媒體出示:

  禾火禾少火丁火少

  (2)活動(dòng):我來當(dāng)小老師。

  5.小結(jié):今天,你學(xué)會(huì)了哪種新的認(rèn)字方法?

  二、我會(huì)認(rèn)

  1.今天我們認(rèn)識(shí)了哪些新字呢?

  多媒體出示:

  字代舌頁弓秒炒

  (1)齊讀

  (2)活動(dòng):找朋友。

  2.練習(xí)鞏固:比一比,誰最棒。

  (1)比一比,看誰認(rèn)得快、認(rèn)得多。

  (同桌互讀)

  (2)指名開火車讀,如果可以,請(qǐng)擴(kuò)詞。

  第二課時(shí)

  一、我會(huì)讀

  1.多媒體出示

  奇怪聰明活潑冰涼可口

  準(zhǔn)備趕快觀看包圍堆積

  花花綠綠干干凈凈高高興興

  1.自由讀、指名讀、開火車讀。

  2.你能從中選一個(gè)詞語說一句話嗎?

  二、讀讀背背《小鳥》

  1.指導(dǎo)朗讀。

  自由讀,指名讀,師生評(píng)議。

  指導(dǎo)好停頓:

  小鳥,小鳥,你/輕輕地/跳,我/栽的/小樹,它/還/太小/太小。

  2.為什么要讓小鳥輕輕跳,還要“再輕一點(diǎn)兒”?

  3.你能把“我”對(duì)小樹的關(guān)心、呵護(hù)讀出來嗎?指導(dǎo):要讀得輕一些,別驚動(dòng)了小樹。

  自由讀,指名讀。

  4.“我”喜歡小鳥嗎?你能讀出來嗎?

  指名讀,男女生賽讀,齊讀。

  5.自由練背,抽背。

  6.齊背。

  第三課時(shí)

  口語交際:我們身邊的垃圾

  一、觀看圖片,導(dǎo)入  

  1.多媒體顯示:勞動(dòng)課上,一名同學(xué)小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上,然后包扎好投進(jìn)垃圾箱。

  2.交流:圖上的小朋友是怎樣處理垃圾的?

  二、垃圾從何而來。

  同學(xué)們,我們身邊的垃圾是怎么產(chǎn)生的?

  (1)指名說。

  (2)小組討論:比一比,誰的發(fā)現(xiàn)多。

  (3)集體交流。

  (我們小學(xué)生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑,還有一些食品的包裝袋等。)

  三、如何處理生活垃圾。

  1.生活中的廢棄物是無可避免的,它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢?

  (1)指名說。

  (2)評(píng)價(jià)說一說,誰的做法好,誰的做法需要改進(jìn),怎么幫他改一改。

  2.在日常的生活中,你有沒有發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象,如隨手亂扔垃圾。遇到了,你是怎么做的?

  指名說

  (及時(shí)勸阻,若不行,就用自己的行動(dòng)做出榜樣。)

  3.同學(xué)們,你們知道嗎?垃圾還可以廢物利用呢!

  (1)聽故事:《一張廢紙的自述》

  (內(nèi)容簡(jiǎn)介:我是一張白紙,從工廠里生產(chǎn)出來后和姐妹們一起呆在超市里,被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫,日子長(zhǎng)了,就把我扔了。我進(jìn)了垃圾箱,后又從垃圾回收站中轉(zhuǎn)到造紙廠,處理后重新回到了超市里。)

  (2)聽了這個(gè)故事,你知道了什么?交流。

  (3)生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢?小組討論后交流。

  (鐵、塑料制品等)

  4.平時(shí)我們處理生活垃圾的時(shí)候,要注意什么呢?

  (不隨地亂扔,垃圾要入箱)

  四、小組合作,畫出想法

  你能不能把你的想法畫出來呢?

  (1)小組討論,如何畫。

  (2)小組合作作畫。

  五、展示交流

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇10

  【教材簡(jiǎn)析】

  1、這是人教版新課標(biāo)六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第三組童話單元語文園地三口語交際+習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練課。

  2、本節(jié)口語交際+習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練課,指導(dǎo)學(xué)生選擇幾種動(dòng)物或物品為主人公,想象它們之間會(huì)發(fā)生什么事,編寫一個(gè)童話故事,也可以寫為《小木偶的故事》續(xù)編的童話故事,并講一講,演一演,引導(dǎo)學(xué)生盡情體驗(yàn)童話的快樂。

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內(nèi)閱讀教學(xué)訓(xùn)練及課外閱讀童話故事的指導(dǎo)訓(xùn)練上,結(jié)合本課的口語交際+習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練能開展以口語交際和習(xí)作訓(xùn)練為主的綜合性學(xué)習(xí),進(jìn)一步走進(jìn)奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會(huì)童話的特點(diǎn),感受童話的魅力。

  2、學(xué)生能在老師的指導(dǎo)鼓勵(lì)下,在伙伴的競(jìng)激幫助下,大膽想象故事的主人公、情節(jié)、細(xì)節(jié),用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z句編寫成童話故事,并能繪聲繪色地講出來,然后與小伙伴分好角色編排動(dòng)作演一演,盡情體驗(yàn)童話的快樂。

  3、學(xué)生通過自主合作探究口語交際和習(xí)作訓(xùn)練為主的綜合性學(xué)習(xí),能在動(dòng)人的故事,優(yōu)美的語言及美好的情境中模仿創(chuàng)造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在伙伴的競(jìng)激幫助下,大膽想象故事的主人公、情節(jié)、細(xì)節(jié),用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z句編寫成童話故事,并繪聲繪色地講出來,然后與小伙伴分好角色編排動(dòng)作演一演,盡情體驗(yàn)童話的快樂。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會(huì)童話的特點(diǎn),感受童話的魅力。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知方面:

  使所有學(xué)生都能了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會(huì)童話的特點(diǎn)。

  2、技能方面:

  使所有學(xué)生能結(jié)合自己熟知、喜愛的動(dòng)物或物品大膽想象,具體、有條理地表達(dá)美好愿望,從而逐漸提高學(xué)生想象、書面表達(dá)口語交際表演、創(chuàng)造創(chuàng)新能力及自主合作探究綜合性學(xué)習(xí)能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:

  使所有學(xué)生感受童話的魅力,盡情體驗(yàn)童話的快樂,受到真、善、美的熏陶的以及競(jìng)爭(zhēng)合作交際創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、第一課時(shí)課前幾天,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、上網(wǎng)、調(diào)查采訪等途徑搜集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調(diào)查采集學(xué)生關(guān)于童話的認(rèn)識(shí)要求的音像等制作多媒體課件,準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生想象的圖畫、及童話文章。

  2、第二課時(shí)課前一天,引導(dǎo)學(xué)生制備好表演服飾布景道具。課前教師和學(xué)生一起布置表演區(qū)臺(tái)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、多媒體導(dǎo)入

  (5分鐘)

  1、播放采集到的本班學(xué)生關(guān)于童話的認(rèn)識(shí)要求(有代表性的二、三人)及漸快漸強(qiáng)的非本班學(xué)生展示著他的童話說著“我的童話!”“我挑戰(zhàn)!”的音像,最后定格本課的課題:我的童話,我挑戰(zhàn)!

  (3分鐘)

  2、隨機(jī)抽查學(xué)生愿不愿有自己的童話,愿不愿挑戰(zhàn)?并讓他們大聲以呼號(hào)形式表達(dá)。

  (2分鐘)

  3、板題:

  我的童話,我挑戰(zhàn)!

  二、想像訓(xùn)練與點(diǎn)撥

  (10分鐘)

  1、展示收集到關(guān)于童話資料,同桌交流說文中的主人公是生活右的什么?

  (2分鐘)

  2、小組探究交流:生活中你最熟悉喜愛什么動(dòng)物或物品,說說它的特點(diǎn)及你喜愛的原因。

  (2分鐘)

  3、多媒體課件占撥:

  (3分鐘)

  ⑴ 猜謎:

  ① 像狗不是狗,走路胖悠悠。巴掌比你大,別說愛它。──打一動(dòng)物

  (小熊。)

  ② 沒腳沒手它能爬,爬上爬下吹喇叭,牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──-打一植物

  (牽牛花。)

  ⑵ 點(diǎn)撥:

  把它們想象,想象它們之間發(fā)生什么事。

  板書:

  想象

  ⑶ 鼓勵(lì)想象:

  具體而有條理地說說自己美好的想象與愿望,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)。

  板書:

  具體 條理 美好愿望

  4、范文引路:

  《平等王國(guó)的獵人》。

  (3分鐘)

  四、學(xué)生作文,個(gè)別指導(dǎo)寫及如何講、表演及制備好表演服飾布景道具等

  (25分鐘)

  〖板書〗

  我的童話,我挑戰(zhàn)

  具體

  想象  條理  美好愿望

  第二課時(shí)

  一、多媒體導(dǎo)入

  (5分鐘)

  1、播放采集到的漸快漸強(qiáng)的本班學(xué)生展示著他的童話說著“我的童話!”“我挑戰(zhàn)!”的音像,最后定格本課的課題:我的童話,我挑戰(zhàn)!

  (3分鐘)

  2、隨機(jī)抽查學(xué)生愿不愿把自己的童話講出來,演一演,愿不愿挑戰(zhàn)?并讓他們大聲以呼號(hào)形式表達(dá)。

  (2分鐘)

  3、板題:

  我的童話,我挑戰(zhàn)!

  二、小組講故事訓(xùn)練與點(diǎn)撥

  (15分鐘)

  1、多媒體影像:

  ⑴ 講童話:

  《平等王國(guó)的獵人》。

  (2分鐘)

  ⑵ 規(guī)則點(diǎn)撥:

  板書:

  繪聲繪色

  2、四人一組,可自由組合,小組內(nèi)講故事訓(xùn)練與點(diǎn)撥:小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。

  (6分鐘)

  3、選出本組的故事大王(可選講的好,寫的好等多人),選出一個(gè)最佳故事,討論分配角色、動(dòng)作及表演服飾布景道具等準(zhǔn)備。

  (7分鐘)

  三、表演挑戰(zhàn)賽

  (20分鐘)

  1、規(guī)則點(diǎn)撥:

  (1分鐘)

  板書:

  挑戰(zhàn) 虛心學(xué)習(xí) 文明點(diǎn)評(píng)

  2、挑戰(zhàn)點(diǎn)評(píng):

  ⑴ 演出每組。

  (3分鐘)

  ⑵ 點(diǎn)評(píng)每組。

  (1分鐘)

  〖板書〗

  我的童話,我挑戰(zhàn)

  講童話 繪聲繪色

  演童話  挑戰(zhàn) 虛心學(xué)習(xí)

  文明點(diǎn)評(píng)

  〖附〗

  平等王國(guó)的獵人

  在平等王國(guó)里,有一個(gè)獵人,特別愛欺負(fù)弱小。

  有一天,小熊正往自己的家里爬,獵人一下飛到它面前。獵人彎下腰,拿魔棍把小熊挑起來。怎么整治一下這個(gè)小東西?對(duì)!獵人挑著小熊來到垃圾站,把小熊重重地摔到地上,然后使腳丫子開始撥拉邊上的垃圾,把小熊埋在了垃圾堆里。小熊這下可倒霉了,費(fèi)了整整一夜的時(shí)間才從垃圾堆里爬出來。平等王國(guó)的治安員牽牛花們看見獵人欺負(fù)弱小,憤怒地抱在一起哭了好半天。一定要懲罰獵人!這天,趁獵人躺在床上閉眼睛睡覺,牽牛花們商量好,聚集到一塊,讓自己的枝葉飛快地生長(zhǎng),沒過幾分鐘,牽牛花的枝葉就把獵人死死地纏起來。

  公雞報(bào)嘵,獵人睜開眼,開始已經(jīng)連半步也挪不了了。太陽升起來落下,獵人一直都沒吃飯,沒喝水。渴得嗓子都要裂了,舌頭也腫了。小熊爬過獵人家窗臺(tái),發(fā)現(xiàn)了倒霉的獵人,鼻子馬上就酸了。獵人這樣不能吃飯、不能喝水,真可憐!不行,我得給他找點(diǎn)吃的。于是,小熊就去菜地挖來一棵鮮嫩的白菜,把葉子放在獵人嘴邊。獵人一看,感動(dòng)得一句話都說不出來。ok!成功了!平等王國(guó)唯一的一個(gè)獵人,終于被教育得不再欺負(fù)弱小了。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇11

  一、指導(dǎo)有順序地觀察

  三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),喜愛觀察,但卻缺乏觀察能力,不會(huì)觀察。這就需要老師的引導(dǎo)。秋天在我們宜昌變化很大,如:我們身邊的樹木有的四季長(zhǎng)青,有的枝枯葉黃,還有的樹葉顏色正慢慢由綠變紅、變黃……如何有效的讓學(xué)生感受到節(jié)氣的變化?我從先交流自己眼中的秋天,再畫一幅秋天的圖畫入手,讓他們發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來到我們身邊,再配以美麗的秋景圖讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美麗。

  二、引導(dǎo)學(xué)生先說后寫,做到有順序

  學(xué)生雖然敢說、想說,但由于一些客觀原因,并不一定能把想說的說出來,也不一定能有順序地說出來,更不一定能把它寫下來。怎樣使學(xué)生能有條理地把自己想說的話說好呢?所以本節(jié)課我在訓(xùn)練學(xué)生說話的過程中,教學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法,如:從上到下,從遠(yuǎn)到近的觀察,并以一學(xué)生的講述為例具體說明,然后再指導(dǎo)學(xué)生可以先觀察整體再觀察部分,也可以先中間再四周等等觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句,并將積累的好詞佳句用進(jìn)自己的講述和習(xí)作中去。

  三、展開豐富的想象,寫出自己對(duì)周圍事物的感悟

  愛因斯坦曾說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”對(duì)于作文來說,大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng)。有了想象,我們可以把山寫成一個(gè)偉岸的巨人,把春風(fēng)寫成一個(gè)神圣的神者,我們的筆下的景物才會(huì)生動(dòng)。因此本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中我抓住了想象來指導(dǎo)學(xué)生說說樹葉被風(fēng)吹起的樣子,果農(nóng)收獲果實(shí)的情景等。從圖畫中回到現(xiàn)實(shí),再?gòu)默F(xiàn)實(shí)中回到畫面,這樣讓學(xué)生在說話和習(xí)作中時(shí)能夠做到有話可說,在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、口語交際:交流在金秋時(shí)節(jié)做的事情,以及從中感受到的快樂,提高口語交際的能力。

  2、習(xí)作:能清楚介紹所選擇圖畫的內(nèi)容;能寫清楚圖的內(nèi)容,內(nèi)容要具體,語句通順,注意用上平時(shí)積累的詞句。

  3、自主發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)描寫顏色的詞語,增強(qiáng)詞匯量。

  4、日積月累:背誦、積累對(duì)子;學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語搭配,積累詞語。

  5、趣味語文:繞口令,展開想象,感受文美好的景象。

  6、讓每一個(gè)學(xué)生地通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

  7、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)民族文化的美。

  第一課時(shí)

  口語交際    秋天的快樂

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色,聆聽了美妙的秋天的聲音,感受到秋雨帶給我們的歡樂,也體驗(yàn)到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里,你們快樂嗎?讓我們進(jìn)行一次快樂的展示會(huì),把所有的快樂與大家分享,好嗎?

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)、自主尋找秋天的快樂。第一組,走進(jìn)田野; 第二組,走進(jìn)樹林; 第三組,走進(jìn)果園; 第四組,走進(jìn)農(nóng)家。

  (2)、具體說說自己在秋天所做的事,要求:

  ①把做的事兒說清楚。

  ②說出自己的快樂。

  ③可以邊說邊演,可以請(qǐng)小組的同學(xué)一起說說演演。

  (3)、展示學(xué)習(xí)成果。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  1、交流秋天的快樂。

  2、贊美秋天。(可以背誦描寫秋天的詩(shī)句或唱一唱贊美秋天的歌曲。)

  3、評(píng)選最佳展示員。

  三、激發(fā)知識(shí)沖突

  怎樣把自己的快樂心情表達(dá)清楚?

  四、知識(shí)拓展延伸

  畫一畫秋天的圖畫或?qū)懸粚懰龅目鞓返氖隆?/p>

  第二課時(shí)

  看圖寫一幅秋天的圖畫

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情

  秋天是個(gè)美麗的季節(jié),是個(gè)豐收的季節(jié),秋天給我們帶來了很多的樂趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉,黃黃的葉子,清涼的秋雨……這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(播放錄像,幫助學(xué)生豐富秋天的印象。)我們親眼看了秋天的景象,我相信此時(shí)此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)、利用畫筆畫出心中的秋天。

  (2)、把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽,怎么想的就怎么說,注意說話要完整、清楚,盡量用上好詞。

  (3)、結(jié)合自己的畫或圖片寫一段話,注意敘述要清楚、完整,語句通順,用上平時(shí)積累的好詞句。

  (4)、寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽,讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

  (5)、展示學(xué)習(xí)成果。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  1、我會(huì)畫。

  2、我會(huì)讀。

  3、我會(huì)評(píng)

  三、小結(jié)延伸。

  同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,帶給我們無窮的樂趣。課后,請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽一聽,讓他們?cè)u(píng)一評(píng),然后根據(jù)別人的意見自己改一改,抄一抄,把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里,互相交流,互相學(xué)習(xí)。

  第三課時(shí)

  自主發(fā)現(xiàn)   日積月累

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、讀一讀,從中發(fā)現(xiàn)什么?

  2、讀一讀,并背誦對(duì)子。

  3、填一填。

  4、讀一讀,背一背繞口令。

  5、展示學(xué)習(xí)成果。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示

  1、我會(huì)讀,發(fā)現(xiàn)了這些詞語都是表示顏色的詞語。

  2、我會(huì)讀,我會(huì)背對(duì)子、還會(huì)繞口令。

  3、我會(huì)填。

  (二)、課外知識(shí)展示

  1、我還會(huì)圍繞其他顏色進(jìn)行詞語的擴(kuò)展和積累。

  2、我還會(huì)編類似的對(duì)子。

  3、我還會(huì)將詞語進(jìn)行搭配。

  三、知識(shí)拓展延伸

  搜集繞口令

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過交流,懂得閱讀時(shí)要明確自己的閱讀目的,從而選擇合適的閱讀方法。

  2.閱讀描寫人入迷的樣子的句段,體會(huì)其中運(yùn)用的多種描寫方法,試著自己寫一寫。

  3.試著用“一是……二是……三是……四是……”這種表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn),感受分條列舉法的好處,學(xué)習(xí)用有條理性的表達(dá)方式來表明自己的想法。

  4.學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日》,感受春日的生機(jī),體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

  2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各種描寫方法,如動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等,把人物入迷的樣子描寫生動(dòng)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.回顧閱讀本單元課文時(shí)所采用的閱讀方法,交流針對(duì)不同的閱讀目的所采用的閱讀策略。

  2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語段,分析其中的描寫方法,并學(xué)會(huì)仿寫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

  2.學(xué)習(xí)描寫人物入迷的樣子的方法。

  教學(xué)過程:

  一、交流平臺(tái)

  1.回顧本單元課文,學(xué)生說說自己選擇的閱讀任務(wù)及采用的閱讀方法。

  (1)就《竹節(jié)人》一課展開交流。

  生1:我選擇的閱讀任務(wù)是“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”,閱讀時(shí)我特別留意了關(guān)于老師的內(nèi)容,也就是關(guān)注老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容,理清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,但對(duì)如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容只是快速瀏覽,這樣就節(jié)省了很多時(shí)間,而且抓住了重點(diǎn)。

  (2)就《宇宙生命之謎》一課展開交流。

  生2:我對(duì)火星特別感興趣,想知道“人類是否有可能移居火星”,所以閱讀時(shí)我重點(diǎn)閱讀了關(guān)于火星的段落,而對(duì)其他內(nèi)容沒有逐字逐句地讀,這樣就提高了閱讀速度,而且也得到了我了解的知識(shí)。

  (3)就《故宮博物院》一課展開交流。

  生3:這篇文章太長(zhǎng)了,要是全部讀完得花很長(zhǎng)時(shí)間。但如果我的閱讀目的是為家人計(jì)劃故宮一日游的話,就只需要重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。而且對(duì)材料三只需要了解一些信息,如游覽的進(jìn)出口,材料四則可以結(jié)合材料一一起來看。

  2.教師總結(jié)閱讀方法。

  小結(jié):聽了同學(xué)們的交流,老師感覺大家都挺有閱讀經(jīng)驗(yàn)的。根據(jù)閱讀目的來選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個(gè)非常有效的策略。在看比較短的文章時(shí),這種方法好像沒什么用,但當(dāng)大家在課外閱讀時(shí)遇到篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容龐雜的材料,這種方法就顯得非常實(shí)用了。所以,大家在閱讀時(shí)一定要先弄明白閱讀的目的,再有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法,與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容不需要細(xì)讀,這樣可以加快閱讀速度,提高閱讀效率。

  3.以所學(xué)課文為閱讀材料,再次進(jìn)行閱讀任務(wù)及閱讀方法的訓(xùn)練。

  (1)確定閱讀材料,出示閱讀目的。

  過渡:在前面兩個(gè)單元我們學(xué)過的幾篇課文中篇幅較長(zhǎng)的是《開國(guó)大典》,請(qǐng)大家翻到那一課,再根據(jù)下面提供的幾個(gè)閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀方法,找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn),看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù)。

  閱讀材料:《開國(guó)大典》一文。

  ①閱讀任務(wù)一:我想了解中華人民共和國(guó)第一次升國(guó)旗的場(chǎng)景。

  ②閱讀任務(wù)二:我想通過閱讀感受毛主席的偉人風(fēng)采。

  ③閱讀任務(wù)三:我對(duì)閱兵式比較感興趣。

  (2)學(xué)生自主選擇閱讀目的,分組交流,匯報(bào)閱讀方法。

  二、詞句段運(yùn)用(1)

  1.結(jié)合學(xué)生生活,引出“入迷”的例子。

  過渡:剛才上課之前,我在窗外觀察了一下同學(xué)們的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)在入神地看書,有些同學(xué)在熱烈地討論問題,還有些同學(xué)在靜靜地發(fā)呆……大家能有令自己入迷的事情,這是一種很好的體驗(yàn)。當(dāng)大家專注于某件事時(shí)必定能從中得到一種專注的快樂。今天,我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”。

  2.出示描寫人入迷的樣子的詞語,學(xué)生朗讀。

  全神貫注、凝神專注、專心致志、聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛、樂在其中

  走火入魔、廢寢忘食、如癡如醉、孜孜不倦、神魂顛倒、欲罷不能

  3.學(xué)生說說這些詞語有什么特點(diǎn),自然過渡到對(duì)詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)。

  明確:這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。

  4.學(xué)生默讀課本上的語段,體會(huì)這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。

  (1)出示語段一,學(xué)生交流。

  下課時(shí),教室里擺開場(chǎng)子,吸引了一圈黑腦袋,攢著觀戰(zhàn),還跺腳拍手,咋咋呼呼,好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來,才知道已經(jīng)上課。

  提示:注意句中的動(dòng)作描寫。“擺”顯出陣勢(shì)大;“攢著”表示大家聚攏在一起,可見其專注;“跺”“拍”寫出了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)的投入與激動(dòng)。

  (2)出示語段二,學(xué)生交流。

  偏偏后面的同學(xué)不知趣,看得入了迷,伸長(zhǎng)脖子,恨不能從我們肩膀上探過去。

  提示:“伸長(zhǎng)脖子”的細(xì)節(jié)描寫刻畫出了后面的同學(xué)往前張望的樣子,非常形象而且有畫面感。

  (3)教師朗讀語段三,學(xué)生分別圈畫出描寫動(dòng)作、神態(tài)和表明時(shí)間推移的詞語、句子,再分別匯報(bào)、討論。

  ①動(dòng)作描寫:一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退;踩得吱吱響;手不停地?fù)]動(dòng);輕輕地吁了口氣。

  ②神態(tài)描寫:眼睛閃著異樣的光;像喝醉了酒一樣;癡癡地微笑。

  ③表明時(shí)間推移:一刻鐘過去了;半小時(shí)過去了;大約過了一個(gè)小時(shí)。

  明確:動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫相結(jié)合,表現(xiàn)了羅丹對(duì)工作的癡迷;用時(shí)間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài)。

  小結(jié):人物入迷是一種狀態(tài),表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài),如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時(shí)的動(dòng)作、語言、心理等多個(gè)方面,從細(xì)節(jié)去完善。課本上的三個(gè)例句的共同點(diǎn)就是把神態(tài)和動(dòng)作結(jié)合起來寫,非常生動(dòng)地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。

  5.學(xué)生仿寫類似情景,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)寫得好的語段。

  (1)播放一段“著迷”的視頻,讓學(xué)生根據(jù)這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態(tài)。

  (2)想一想:班上的同學(xué)都是什么迷?書迷?體育迷?手工迷?畫畫迷?你一定能找出那么一兩位對(duì)某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景,寫一寫你的同學(xué)。

  6.請(qǐng)幾名學(xué)生讀一讀自己寫的語段,在班上評(píng)一評(píng)、議一議。

  三、課堂回顧

  1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

  小結(jié):同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們?cè)俅尉烷喿x任務(wù)與閱讀方法的關(guān)聯(lián)展開了交流,大家是不是都學(xué)會(huì)了針對(duì)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢?希望大家在課后多多實(shí)踐這種閱讀策略,讓自己的閱讀變得更高效。另外,我們還進(jìn)行了片段仿寫。對(duì)某件事入迷的感覺真好,能把那種入迷的狀態(tài)生動(dòng)地描述下來也是件有趣的事情。當(dāng)然,要想寫好小片段,既離不開平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察,也要掌握技巧。我們今天就學(xué)習(xí)了把動(dòng)作描寫與神態(tài)描寫結(jié)合起來的小技巧,大家以后在寫人記事的習(xí)作中也要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

  (1)再找一些描寫人物入迷的樣子的語段,讀一讀,再仿寫。

  (2)在以后的閱讀中可學(xué)會(huì)做閱讀筆記,首先明確的就是自己的閱讀目的。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn),感受分條列舉法的好處。

  2.學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日》,理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描寫的春日美景圖,感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

  3.培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)用分條列舉的表達(dá)方式說明理由、表達(dá)觀點(diǎn),并會(huì)運(yùn)用到日常生活中。

  2.感受詩(shī)歌的文字美和哲思美。

  教學(xué)過程:

  一、詞句段運(yùn)用(2)

  1.讀課本上的例句,注意加點(diǎn)的部分,想一想這樣表達(dá)有什么好處。

  教師:這段話摘自《宇宙生命之謎》,告訴了我們天體上存在生命至少應(yīng)該具備的四個(gè)條件。這四個(gè)條件沒有主次之分,缺一不可。以這四個(gè)條件為基礎(chǔ),科學(xué)家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀,覺得加點(diǎn)的詞語在表達(dá)上有什么好處呢?

  明確:運(yùn)用這種分條列舉的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn),非常簡(jiǎn)潔、清晰,讓人一目了然。

  2.師生交流其他類似的表達(dá)方式,并給出簡(jiǎn)潔的例子。

  示例:(1)其一,其二,其三,其四:前來應(yīng)聘者必須具備以下幾個(gè)條件:其一,年齡在20至30歲之間;其二,最低學(xué)歷為本科;其三,有2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn);其四,要求有小汽車駕駛執(zhí)照,駕齡在2年以上。

  (2)第一,第二,第三,第四:我認(rèn)為我們應(yīng)該少待在室內(nèi),多參加戶外運(yùn)動(dòng)。參加戶外運(yùn)動(dòng)的好處多多:第一,多呼吸新鮮的空氣,蹦蹦跳跳讓我們的身體更強(qiáng)健;第二,在戶外能結(jié)識(shí)更多的朋友,讓我們的課余生活更快樂;第三,戶外活動(dòng)時(shí)能更多地接觸大自然,讓我們觀察到身邊的美;第四,多參加戶外活動(dòng),有了健康的身體,懂得了勞逸結(jié)合,我們能更好地關(guān)注學(xué)習(xí)。

  (3)首先,其次,再次,最后:漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先,漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因,加之書寫工具的不同、筆墨運(yùn)用的變化、布局結(jié)構(gòu)的安排等,使字體顯得千姿百態(tài),神采飛揚(yáng),氣韻生動(dòng)。其次,相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語、句子,如果結(jié)構(gòu)類型相同,字?jǐn)?shù)相等,位置一致,就會(huì)形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu),看上去悅目,使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次,漢語音節(jié)樂感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段,讓相同的聲母或韻母在語句中有節(jié)律地重復(fù)出現(xiàn),在聽感上就會(huì)形成一唱三嘆、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨(dú)厚的條件。

  3.結(jié)合課本給出的話題,討論“說話”的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

  (1)競(jìng)選班級(jí)體育委員

  明確:因?yàn)槭歉?jìng)選班干部,所以給出的理由要有說服力,要從自身的能力、品質(zhì)、決心等方面來說。表述時(shí)語言要簡(jiǎn)潔,要抓住重點(diǎn),不要太細(xì)碎。

  (2)向媽媽請(qǐng)求,每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球

  明確:因?yàn)槭钦f服對(duì)方同意自己的請(qǐng)求,且對(duì)象是媽媽,所以請(qǐng)求時(shí)語氣要柔和,要有理有據(jù),還要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來談,因?yàn)閶寢屚庾约悍艑W(xué)后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。

  4.自由發(fā)言,運(yùn)用分條列舉的表達(dá)方式來陳述理由或表達(dá)請(qǐng)求。

  示例:

  尊敬的老師、親愛的同學(xué)們:

  大家好!我競(jìng)選的職務(wù)是體育委員。競(jìng)選這個(gè)職務(wù),我有幾個(gè)優(yōu)勢(shì):一是我熱愛運(yùn)動(dòng),有良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)使我更健康,更開朗,也使我有了超越夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自我的頑強(qiáng)意志。二是我有一定的經(jīng)驗(yàn)。目前我還擔(dān)任著咱們班的體育委員。經(jīng)過鍛煉,我積累了經(jīng)驗(yàn),也熟悉了這項(xiàng)工作。三是我有很強(qiáng)的集體責(zé)任感。我從心里熱愛咱們班,咱們班勝利時(shí)我和大家一起歡呼雀躍,咱們班失敗時(shí)我也會(huì)暗自傷心。四是我能嚴(yán)格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我,也用實(shí)際行動(dòng)和全班同學(xué)一起為咱們班的體育活動(dòng)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

  同學(xué)們,請(qǐng)信任我、支持我,投我一票,謝謝大家!

  二、日積月累

  1.玩“飛花令”小游戲,激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。

  過渡:同學(xué)們有沒有看過中央電視臺(tái)的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》?這個(gè)節(jié)目中老師比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)是“飛花令”。規(guī)則就是主持人說出一個(gè)字,然后選手們輪流說出含有這個(gè)字的詩(shī)詞,說得最多者獲勝。這既考了選手們的詩(shī)詞儲(chǔ)備,也考了他們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。今天,我們也來玩一玩這個(gè)游戲吧。我們以小組為單位,每個(gè)小組輪流回答,看哪個(gè)小組的同學(xué)最厲害。今天游戲的關(guān)鍵字是“春”,游戲現(xiàn)在開始!

  預(yù)設(shè):含“春”字的古詩(shī)詞比較多,學(xué)生也學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)詞,再加上課外積累,此游戲應(yīng)該能順利開展。

  含“春”字的詩(shī)句

  春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

  春去花還在,人來鳥不驚。

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

  俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)。

  不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

  爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。

  春江潮水連海平,海上明月共潮生。

  野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

  春種一粒粟,秋收萬顆子。

  春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

  春蠶到死絲方盡,蠟矩成灰淚始干。

  2.研讀詩(shī)句,感悟詩(shī)情。

  (1)出示詩(shī)歌《春日》,學(xué)生自讀。

  過渡:剛才同學(xué)們說了那么多含有“春”字的詩(shī)句,真是“春”意盎然啊!現(xiàn)在我們就來學(xué)一首描寫春日的詩(shī),看看詩(shī)人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧!

  (2)借助字典掃除障礙,讀通詩(shī)句。教師出示課件,簡(jiǎn)介作者,理解難理解的字。

  ①作者簡(jiǎn)介。

  朱熹(1130—1200)字元晦,號(hào)晦庵,謚文,世稱朱文公。宋朝的理學(xué)家、教育家、詩(shī)人,儒學(xué)集大成者,世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多,有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《楚辭集注》等。

  ②詞語釋義。

  [勝日]天氣晴朗的好日子。

  [尋芳]游春,踏青。

  [泗水]河名,在山東省。

  [濱]水邊,河邊。

  [等閑]平常,輕易。

  [東風(fēng)面]借指春天。東風(fēng),春風(fēng)。

  (3)朗讀理解,相互交流。

  ①自讀感悟,嘗試說說詩(shī)句的意思。

  ②小組交流,說說詩(shī)句的意思,相互質(zhì)疑問難。

  ③班級(jí)交流,質(zhì)疑解難。(課件出示思考題,師生互動(dòng))

  A.你覺得這首詩(shī)的主題是什么?(描繪春天郊游時(shí)的感受,贊美春的生機(jī)和美好。)

  B.讀“萬紫千紅總是春”時(shí),你的腦海里浮現(xiàn)出了什么畫面?(自由交流,只要能體現(xiàn)出春景都可以。)

  C.你感受到作者游春的心情怎么樣?從哪里可以看出來?(愉悅、輕松。如“勝日”“無邊”“新”。)

  (4)結(jié)合歷史知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生重新審視詩(shī)歌。(課件出示相關(guān)文字)

  從字面上看,這首詩(shī)好像是寫游春觀感,但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱,而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹是南宋詩(shī)人,從來沒有去過北方,當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門,因?yàn)榇呵飼r(shí)期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué),教授弟子,因此所謂的“尋芳”即是指求圣人之道。“無邊光景”所示的空間極其廣大,這就透露了詩(shī)人膜求圣道的本意。“東風(fēng)”暗喻教化,“萬紫千紅”喻指孔學(xué)的豐富多彩,詩(shī)人在詩(shī)中其實(shí)是將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)燃萬物的春風(fēng)。由此看來,這首詩(shī)其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)。寫哲理詩(shī)而不露說理的痕跡,這是朱熹的高明之處。

  預(yù)設(shè):這是對(duì)這首詩(shī)的另一種理解。對(duì)于宋朝的歷史,教師不必深講,只讓學(xué)生明確宋代分為北宋和南宋,而南宋偏安于秦嶺淮河以南,幾次北伐想收復(fù)北方皆無功而返。北宋滅亡于1127年,而朱熹生于1130年,同時(shí)根據(jù)考證,他一生未曾去過北方。所以,這首詩(shī)可以結(jié)合他理學(xué)家的身份,從哲理的角度去思考,但不度解讀。只告訴學(xué)生詩(shī)歌的解讀角度可以有多種,單純從字面含義解讀是一種,結(jié)合作者的生活時(shí)代及背景解讀也有必要。

  (5)想象畫面,帶著作者的感受朗讀古詩(shī)。(指名讀,男女生、師生合作等形式朗讀。)

  (6)背誦古詩(shī)。

  3.拓展延伸,豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。

  觀書有感

  半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。

  [詩(shī)意]半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈,像一面打開的鏡子。藍(lán)天和白云的影子倒映在池面上,仿佛悠閑自在地來回走動(dòng)。它怎么會(huì)這樣清澈?因?yàn)榘l(fā)源處不斷有活水流下來。

  [鑒賞]這是一首哲理小詩(shī)。人們?cè)谧x書后時(shí)常會(huì)有一種豁然開朗的感覺,詩(shī)中就是以象征的手法,將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪,讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”,當(dāng)指從書中不斷地汲取新的知識(shí)。

  三、課堂回顧

  教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

  小結(jié):今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了有條理地說明理由、表達(dá)觀點(diǎn),原來只需用上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了,當(dāng)然前提是要整理好要說的內(nèi)容,每一點(diǎn)內(nèi)容都要簡(jiǎn)潔、清楚。我們也學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),從表面上看是一首吟詠春天美景的詩(shī),但是如果結(jié)合時(shí)代背景,卻又有完全不同的解讀。詩(shī)詞的魅力就在于此,我們每個(gè)人都可能有自己的解讀方式,但是了解作者生活的時(shí)代、作者的生活經(jīng)歷,卻是我們想深刻解讀一首詩(shī)不可缺少的步驟。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在親身經(jīng)歷中,感受童話帶來的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

  2、在寫童話、講童話、演童話過程中,訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

  教學(xué)過程

  口語交際習(xí)作

  一、引言

  濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光,重新拾起它,你會(huì)覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們?cè)趯懲挼摹⒅v童話、演童話的過程中,再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂吧!

  二、走進(jìn)“大看臺(tái)”

  過渡:上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通,編童話、寫童話、講童話、演童話,走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”,同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅,想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng),讓我們開始吧!

  三、學(xué)生準(zhǔn)備

  1、一進(jìn)“大看臺(tái)”:

  ⑴ 讀自編故事,忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求:通順流利、有感情的朗讀。

  ⑵ 講童話,悉心的聽眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求:大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內(nèi)容,用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽,評(píng)價(jià)要說出理由。

  ⑶ 演童話,熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求:有合作意識(shí),表演大方,抓住童話的主要情節(jié)。

  ⑷ 總結(jié)經(jīng)驗(yàn),聽取建議,再次準(zhǔn)備,教師指導(dǎo)。

  2、二近大看臺(tái):

  ⑴ 創(chuàng)設(shè)情景:同學(xué)們,“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開始了,請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。

  ⑵ 有感情的讀自編故事。

  ⑶ 用情的講童話故事。

  ⑷ 出色的演童話故事。

  3、交流收獲。

  四、學(xué)生作文

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