《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集（精選14篇）

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。

　　②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　③自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

　　④運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。

　　⑤能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

　　口語交際

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　①教室黑板上寫上活動(dòng)的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì)。

　　②教師宣布會(huì)議內(nèi)容，規(guī)則及獎(jiǎng)勵(lì)辦法

　　內(nèi)容：

　　同學(xué)們將近期了解到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報(bào)。

　　規(guī)則：

　　a.按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　　b.“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問。

　　獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

　　凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎(jiǎng)勵(lì)一把“閃光的金鑰匙”。

　　民主推薦

　　①組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。

　　②組內(nèi)評(píng)選：推出“新聞發(fā)言人”。

　　③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

　　成果發(fā)布

　　①各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。

　　②所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

　　總結(jié)頒獎(jiǎng)

　　布置作業(yè)

　　選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇2

　　有了其他老師寶貴的建議，在經(jīng)過簡(jiǎn)單修改后，在四月下旬，我開始了我的精品課程的第一次磨課。

　　在上次教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)諺語這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我在學(xué)生熟讀成誦后，設(shè)計(jì)了一系列具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的這些諺語填空，由于在前面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)諺語不管是字面意思還是當(dāng)中蘊(yùn)含的含義都了解得比較透徹，所以這個(gè)環(huán)節(jié)完成得比較理想。學(xué)生的正確率出乎我的意料之外。在兩個(gè)環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換時(shí)，我運(yùn)用當(dāng)時(shí)上課的情形巧妙地過渡過來，再也不生硬和不自然了。

　　課后，老師們都說這節(jié)課比上節(jié)課更實(shí)在了，學(xué)生提高了運(yùn)用知識(shí)的能力，也受到了一定的思想教育，效果更好了。當(dāng)然，不足還是有的，如果在引出比喻句時(shí)，能更深入淺出地介紹比喻句會(huì)更好。

　　感謝科組的老師給我提出這么多寶貴的意見，讓我有這么大的進(jìn)步。以后，我會(huì)更深入鉆研教材，多聽取別人意見，竭盡所能，使自己的教學(xué)能力不斷地提高。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇3

　　語文園地三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力；

　　2. 比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用；

　　3. 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語；

　　4. 展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集人類從大自然受到的啟示的資料

　　教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

　　第一課時(shí) 口語交際

　　一、激趣引入

　　師出示課件，講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、自主選擇、自主交流

　　1. 請(qǐng)學(xué)生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容

　　2. 生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說

　　3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

　　4. 小組內(nèi)交流，推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。

　　5. 學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：語言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方

　　6.評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員

　　三、自查，同桌再次互說

　　1.生針對(duì)自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

　　第二課時(shí) 習(xí)作

　　教學(xué)過程：

　　一、明確寫作要求

　　1.生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

　　（寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過程、或心得體會(huì)）

　　2.師引導(dǎo)：

　　注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

　　二、自己書寫

　　三、同桌互改

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。

　　2.了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，練習(xí)仿寫現(xiàn)代詩(shī)。

　　3.積累有關(guān)詩(shī)歌的名言。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧所學(xué)，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，第三單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(現(xiàn)代詩(shī))

　　2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文，想一想:現(xiàn)代詩(shī)有什么特點(diǎn)?(有節(jié)奏感;蘊(yùn)含豐富的想象;飽含真摯的情感。)

　　二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

　　結(jié)合本單元的詩(shī)歌，歸納現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

　　1.這些古代文人你都認(rèn)識(shí)嗎?和同學(xué)們交流一下，看看你對(duì)他們了解多少。

　　2.出示生字，指名認(rèn)讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)

　　四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

　　1.(1)讀句子，注意加點(diǎn)的部分，分析其運(yùn)用了什么修辭手法，體會(huì)如何描寫顏色。

　　(2)找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。

　　2.讀一讀，注意節(jié)選詩(shī)歌的加點(diǎn)部分，說說加點(diǎn)的文字運(yùn)用了什么修辭手法。(排比)

　　(1)請(qǐng)你在學(xué)過的課文中再找出幾處運(yùn)用排比手法的句子，并與同學(xué)們交流、品味，說說這樣表達(dá)的好處。

　　(2)仿寫練習(xí):請(qǐng)你運(yùn)用排比手法寫一首小詩(shī)。

　　五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。

　　2.學(xué)生交流句子意思，明白這些句子都是描寫詩(shī)歌特點(diǎn)的。

　　(1)詩(shī)是人類向未來寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。——艾青(談詩(shī)美)

　　(2)詩(shī)和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。——朱光潛(談詩(shī)的節(jié)奏)

　　(3)詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來的情感。——[英國(guó)]華茲華斯(談詩(shī)歌創(chuàng)作)

　　3.你還積累了哪些描寫詩(shī)歌的名言?請(qǐng)?jiān)谌�班交流�?/p>

　　(1)詩(shī)歌是一團(tuán)火，在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著，發(fā)熱發(fā)光。——[俄國(guó)]列夫·托爾斯泰。

　　(2)和諧是詩(shī)的語言的生命。——郭沫若

　　4.讀了這些詩(shī)句，你明確詩(shī)歌的特點(diǎn)了嗎?

　　六、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)，了解了現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了八位古代文人，并嘗試仿寫現(xiàn)代詩(shī)，積累了有關(guān)詩(shī)歌的名言。在以后的學(xué)習(xí)中，我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩(shī)，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)優(yōu)美、簡(jiǎn)練、富有節(jié)奏的語言藝術(shù)特色。

　　教學(xué)反思

　　1.通過本單元的學(xué)習(xí)，結(jié)合單元課文，學(xué)生能夠大致了解現(xiàn)代詩(shī)的文體特點(diǎn)。

　　2.在學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生能夠通過朗讀來品味、體會(huì)句子的表達(dá)方式，并且能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行仿寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇5

　　【口語交際】

　　這次口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。講之前要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。講的時(shí)候，要把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。

　　這次口語交際的導(dǎo)人的方式很多，可以從《風(fēng)箏》這篇課文導(dǎo)入；也可以用抒情的語言導(dǎo)入；或者從有關(guān)的童年趣事導(dǎo)入，與此同時(shí)，提示本次口語交際的要求。

　　教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生整理一下想說的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。老師巡視，掌握各組的情況，適時(shí)給以引導(dǎo)。然后推選代表，準(zhǔn)備到班上交流。

　　班級(jí)交流時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況，有針對(duì)性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽，一個(gè)同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可以提問。

　　如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對(duì)集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達(dá)得更充分。在班級(jí)交流以后，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲，指出不足。

　　【習(xí)作】

　　這次習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。

　　這次習(xí)作的要求是：

　　1、寫之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫的內(nèi)容；

　　2、寫的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句；

　　3、寫好后和同桌交流，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改；

　　4、展示和欣賞。

　　根據(jù)以上要求，可以考慮設(shè)計(jì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　展示畫面，介紹畫面內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫面的內(nèi)容說清楚。然后大家互相交流，互相啟發(fā)，打開思路。寫畫面。注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。用上平時(shí)積累的詞句。完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行交流。可以采用一人讀，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細(xì)心聽，另外自己在讀的時(shí)候也會(huì)覺察到寫得不好的地方。交流時(shí)，互相提意見，之后根據(jù)所提的意見各自進(jìn)行修改。展示、評(píng)價(jià)。把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評(píng)論。學(xué)生觀看后，各自說說自己所喜歡的圖畫和習(xí)作。

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語。這個(gè)題目有兩個(gè)設(shè)計(jì)意圖：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。二是進(jìn)行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。交流發(fā)現(xiàn)，要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說出來，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。詞語擴(kuò)展。這里的擴(kuò)展有兩個(gè)方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進(jìn)行擴(kuò)展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語的擴(kuò)展和積累。如“紫”、“黑”

　　【日積月累】

　　〖讀讀背背〗

　　這次“讀讀背背”安排的是對(duì)對(duì)子，對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān)。

　　在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。如學(xué)生有興趣，還可以安排拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己編類似的對(duì)子。可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。然后互相交流自己編的對(duì)子，并評(píng)一評(píng)，看誰編得好。

　　〖我會(huì)填〗

　　這次“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語的搭配，進(jìn)行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個(gè)正確答案。

　　2、注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。

　　3、可以做些擴(kuò)展，比如可以用競(jìng)賽的形式，在本組或本冊(cè)學(xué)過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。

　　參考答案：匆匆地（離開）　　快活地（唱歌）

　　悄悄地（說話）　　拼命地（工作）

　　輕輕地（飄落）　　好奇地（盯著）

　　甜甜地（笑了）　　認(rèn)真地（思考）

　　【趣味語文】

　　這次“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

　　教學(xué)時(shí)，可指名讓學(xué)生朗讀，要讀準(zhǔn)字音，然后自由讀，同時(shí)展開想象，感受文中美好的景象。在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來進(jìn)行，再?gòu)拿拷M選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。賽完以后做出評(píng)價(jià)。如果有可能，也可以布置一些拓展活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，體會(huì)識(shí)字的樂趣。

　　2、正確的朗讀詞語，有情趣的背誦小詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，掌握和運(yùn)用新的識(shí)字方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】積累詞語和句子。

　　【用具準(zhǔn)備】多媒體課件，學(xué)生課前收集的商標(biāo)、包裝袋。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　“我的發(fā)現(xiàn)”要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。可放手讓學(xué)生去觀察、討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。生字條中的七個(gè)生字，可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，檢查認(rèn)讀和識(shí)記情況。“日積月累”中“我會(huì)讀”要讓學(xué)生反復(fù)讀詞語，讀準(zhǔn)音，還可讓學(xué)生口頭造句，說一說象疊詞這樣的詞。“讀讀背背”首先要讓學(xué)生自己讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，可引導(dǎo)學(xué)生回憶，或向別人請(qǐng)教。最后，可用競(jìng)賽的方法，看誰先把短文背下來。“展示臺(tái)”中可引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑認(rèn)字。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你在識(shí)字的時(shí)候有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、課件出示第一、二組生字：

　　⑴　學(xué)生認(rèn)讀，并自主觀察，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　⑵　自主發(fā)表見解，集體歸納方法：

　　加一加、減一減。　　　⑶　運(yùn)用歸納的方法自主識(shí)字。

　　⑷　用生字?jǐn)U詞鞏固。

　　2、課件出示第三組生字：

　　⑴　小組合作看看有沒有有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　⑵　小組匯報(bào)，集體歸納方法：

　　合一合。

　　3、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的方法識(shí)記。

　　4、檢查生字認(rèn)讀。

　　⑴　齊讀。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　開火車。

　　5、我們這一單元學(xué)過的哪些字還可以用加一加、減一減、合一合的方法認(rèn)記？

　　二、日積月累──我會(huì)讀

　　1、課件出示詞語，學(xué)生自己認(rèn)讀。

　　2、小組合作讀一讀這些詞，小組長(zhǎng)檢查朗讀。也可接力讀，分小組讀，競(jìng)賽讀等多種形式。

　　3、課件出示詞語“花花綠綠、干干凈凈、高高興興”：

　　引導(dǎo)學(xué)生說一說這些詞有哪些特點(diǎn)。你能說出幾個(gè)這樣的詞語嗎？

　　4、讓學(xué)生自由選詞說句子借以積累詞語，發(fā)展口頭表達(dá)能力。

　　三、小結(jié)

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　語文園地三

　　奇怪　聰明　活潑　冰涼　可口

　　準(zhǔn)備　趕快　觀看　包圍　堆積

　　花花綠綠　干干凈凈　高高興興

　　〖教學(xué)后記〗

　　本節(jié)課學(xué)生能夠通過自己觀察歸納出識(shí)字方法，并能舉出不少用加一加、減一減、合一合的方法認(rèn)記的字，這說明學(xué)生的思維是比較活躍的。在我會(huì)讀中，多數(shù)詞的意思學(xué)生都能理解，只需讓學(xué)生注意在讀詞語和運(yùn)用詞語的過程中積累詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地三。

　　二、日積月累──讀讀背背

　　1、課件出示兒歌，教師范讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

　　2、生自由練讀，也可同桌一起讀，并且說一說知道了什么。

　　3、讀一讀，評(píng)一評(píng)：

　　⑴　男女生分讀；

　　⑵　指名讀。

　　4、自主選擇最喜歡的方法朗讀這首小詩(shī)。

　　5、生嘗試背誦。小組內(nèi)檢查背誦情況。

　　6、激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外收集詩(shī)歌，讀一讀，選一首自己喜歡的背一背，過后班內(nèi)開展“詩(shī)歌朗誦會(huì)”。

　　三、展示臺(tái)

　　課件出示“識(shí)字加油站”。

　　教師解說：有個(gè)小女孩在逛商場(chǎng)的時(shí)候認(rèn)識(shí)了許多字，你呢？能不能說給大家聽。

　　1、小組交流：

　　互相說說自己在逛商場(chǎng)的時(shí)候認(rèn)識(shí)了哪些字，互相學(xué)習(xí)。

　　2、集體交流：

　　指名說，其他同學(xué)補(bǔ)充，師可適當(dāng)板書。比一比，誰收集的商標(biāo)多，誰認(rèn)的字多。

　　3、互相學(xué)習(xí)：

　　看著板書，把自己不認(rèn)識(shí)的字學(xué)會(huì)。

　　4、你還從什么地方認(rèn)識(shí)了哪些字，也說一說。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗　　　　

　　語文園地二

　　蝦片

　　兔巴哥

　　紅糖

　　佳潔士

　　舒膚佳

　　〖教學(xué)后記〗

　　“讀讀背背”一題，許多學(xué)生當(dāng)堂就能背過。只是讀的語感稍欠缺。在“展示臺(tái)”中，有些同學(xué)不光從商場(chǎng)里認(rèn)識(shí)了許多字，還有從宣傳牌上，從廣告語中，從門牌上等等也認(rèn)識(shí)了很多，教師一定要加以充分的肯定，借以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字認(rèn)字的習(xí)慣。從而拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗讓學(xué)生通過口語交際，動(dòng)腦筋想辦法，再利用我們身邊所產(chǎn)生的垃圾，變廢為寶。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗想辦法再利用我們身邊所產(chǎn)生的垃圾。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗想辦法再利用我們身邊所產(chǎn)生的垃圾。

　　〖教學(xué)用具〗多媒體課件、彩筆。

　　〖教學(xué)設(shè)想〗本次口語交際可先創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入情入境，再以小組為單位討論交流，商量辦法，然后把想到的辦法說出來，進(jìn)而畫出來，集體評(píng)一評(píng)誰的辦法好。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、情境導(dǎo)入

　　最近，我們學(xué)了很多寫愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的課文，特別是學(xué)過《美麗的小路》這篇課文以后，布置了一個(gè)“我做校園美容師”的活動(dòng)，今天，我們來交流一下。

　　二、學(xué)生自主交流

　　1、調(diào)查結(jié)果匯報(bào)會(huì)：

　　每個(gè)人在小組里匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，組員之間互相幫助，整理、完善調(diào)查結(jié)果。

　　2、校園美容計(jì)劃討論會(huì)：

　　每個(gè)小組做出校園美容計(jì)劃，各小組代表在全班介紹本組的計(jì)劃，其他小組的同學(xué)注意聽，并對(duì)其進(jìn)行置疑。各組再修改完善自己的計(jì)劃。

　　3、未來垃圾處理場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)：

　　各小組根據(jù)計(jì)劃設(shè)計(jì)未來垃圾處理場(chǎng)，可以寫，可以畫，然后各組推選一名最好的參加全班交流，教師給以適當(dāng)肯定，并獎(jiǎng)給他們“小紅星”。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　我們身邊的垃圾

　　垃圾 → 處理 → 有用物

　　〖教學(xué)后記〗

　　本次活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此學(xué)生的參與興致濃厚，積極性較高。在活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)自己的想象，想出許多處理垃圾的辦法，并把它說出來或畫下來。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇7

　　《語文園地三》教材簡(jiǎn)說

　　【口語交際·習(xí)作】

　　本次“口語交際·習(xí)作”的訓(xùn)練內(nèi)容是圍繞“大自然的啟示”這一專題編寫的。目的是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等方面的能力。

　　“口語交際”要求學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來，和同學(xué)交流。教學(xué)前，教師可簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)情境，如，請(qǐng)擅長(zhǎng)書畫的同學(xué)在黑板上題寫活動(dòng)主題：“‘大自然的啟示’綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)”，配上簡(jiǎn)單的背景圖畫；自薦或推薦學(xué)生主持人，準(zhǔn)備開場(chǎng)白與串聯(lián)詞等。交流時(shí)，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導(dǎo)不善于說的同學(xué)，并請(qǐng)能說會(huì)道的同學(xué)當(dāng)好“小老師”，作好示范。在匯報(bào)中，聽的人可以向臺(tái)上的同學(xué)請(qǐng)教提問，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答，還可以請(qǐng)臺(tái)下的老師、同學(xué)解答，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流。

　　“習(xí)作”既可寫在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動(dòng)經(jīng)過或心得。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，有了自己的親身感受和體驗(yàn)，是有話可說、有情可抒、可感可發(fā)的。口語交際后，可讓學(xué)生趁熱打鐵寫下來。教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生廣開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容。在學(xué)生動(dòng)筆前，要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達(dá)的順序，重點(diǎn)寫什么，使學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思與安排。學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師可巡回指導(dǎo)。學(xué)生習(xí)作完成后，采用讀一讀、評(píng)一評(píng)、改一改的方式引導(dǎo)學(xué)生互相修改，修改時(shí)注意用上一些學(xué)過的修改符號(hào)。課堂上師生可當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并口頭修改幾篇習(xí)作。雖然本次口語交際與習(xí)作重點(diǎn)是要求學(xué)生表達(dá)自己從大自然受到的啟示，但學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、團(tuán)體合作的精神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師也要給予積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，給學(xué)生留下“我能行”的自信，為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　“我的發(fā)現(xiàn)”安排有三組語句，每組兩個(gè)句子的基本意思是相同的，但第二個(gè)句子加上副詞后，表達(dá)的情感更濃重一些。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀句子，理解句子的意思，有的可以結(jié)合課文的內(nèi)容來理解；然后要引導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞語，采用比較的方法，分析并發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)句子在表情達(dá)意上的不同之處。最后教師進(jìn)行歸納小結(jié)。第一組的第二句，加上“終于”，則體現(xiàn)了科學(xué)家的研究是付出了艱辛的勞動(dòng)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，研究成果的來之不易；也體現(xiàn)了科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神。第二組的第二句加上了“根本”，“根本”是表示程度的副詞，這里有“本來”的意思。加上“根本”，更說明了海龜?shù)臑?zāi)難，完全是由于“我們” 違背了規(guī)律而造成的，否則，海龜本來是不會(huì)受到傷害的。第三組的第二句加了“居然”，“居然”有意想不到的意思。加上“居然”是對(duì)前面“令人難以相信”程度的加深和強(qiáng)調(diào)。

　　【日積月累】

　　諺語，是流傳很廣的民間口頭語言的精華。培根說：“一個(gè)民族的天才、機(jī)智和精神，都可以在它的諺語中找到。”“日積月累”選取的是六句農(nóng)業(yè)諺語。“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”是與農(nóng)時(shí)有關(guān)的，其余幾句是與氣象有關(guān)的。農(nóng)業(yè)氣象諺語是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，總結(jié)歸納出來的能夠預(yù)示未來天氣變化的經(jīng)驗(yàn)性短語，多以簡(jiǎn)練通俗的歌謠或韻文形式流傳于民間，往往具有地區(qū)和季節(jié)的局限性。教學(xué)時(shí)，可注意朗讀節(jié)奏、韻律的把握；要激發(fā)學(xué)生背的興趣，可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解這些諺語所揭示的氣象規(guī)律；要鼓勵(lì)學(xué)生收集、積累其他農(nóng)諺，并主動(dòng)與同學(xué)交流。

　　【展示臺(tái)】

　　“展示臺(tái)”提供了展示學(xué)習(xí)成果和學(xué)生才能的機(jī)會(huì)，這樣的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。教材中舉了三個(gè)方面展示的例子：主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)專欄或黑板報(bào)、推薦仿生學(xué)讀物、介紹自己的發(fā)明設(shè)想。除此以外，還可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新的展示方式，如：布置小制作、小發(fā)明實(shí)物展臺(tái)，張貼習(xí)作中寫下來的創(chuàng)意，建立 “仿生學(xué)圖書借閱角”等。還可以在年級(jí)、校園等一定范圍內(nèi)舉辦“大自然的啟示”專題展覽，向別人宣傳介紹。另外，可以設(shè)定各種榮譽(yù)稱號(hào)，如“小小發(fā)明家”、“課外資料搜集能手”、“辦報(bào)大王”、“采訪能手”等。

　　《語文園地三》學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、圍繞“大自然的啟示”這一主題，收集有關(guān)資料，開展一次“‘大自然的啟示’綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)”，在小組和班級(jí)中展開交流。

　　2、圍繞“匯報(bào)會(huì)”的前后見聞，選擇一個(gè)“大自然給我的啟示”為主題，把見聞寫下來。

　　3、通過“我的發(fā)現(xiàn)”，感知運(yùn)用詞語的方法，懂得語言文字的溫度，培養(yǎng)感知文字的能力。

　　4、背熟“日積月累”中的諺語，感受諺語的精妙，體會(huì)語言對(duì)自然規(guī)律的精確的描述，培養(yǎng)收集、積累農(nóng)諺的興趣。

　　5、通過“‘認(rèn)識(shí)大自然’的展示臺(tái)”，培養(yǎng)觀察自然和探究自然的興趣，增強(qiáng)收集和展示資料的能力。

　　《語文園地三》注意的問題

　　口語交際、習(xí)作、展示臺(tái)三部分，需要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)來完成。展示臺(tái)只是舉例性質(zhì)的，教學(xué)中不必局限于課文中的3個(gè)例子，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的成果，開發(fā)更多的活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)造更多的活動(dòng)形式。

　　我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)副詞的表達(dá)效果。可以先引導(dǎo)學(xué)生讀讀沒有副詞的句子，再讀讀加上副詞后句子的意思和表達(dá)效果有什么不同，從而總結(jié)歸納副詞的作用。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇8

　　佚名

　　一、教材說明

　　這個(gè)園地有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和背兒歌。

　　二、教學(xué)建議

　　第一項(xiàng)“我會(huì)填”。題中有三個(gè)花瓶，瓶上分別寫著筆畫數(shù)。要求學(xué)生數(shù)一數(shù)題中的六個(gè)字各有幾畫，把字填在相應(yīng)的花朵里。教師只需指導(dǎo)學(xué)生弄清題目的要求，由學(xué)生自己數(shù)，自己填。教師檢查后可讓學(xué)生說說填寫的過程。有的是逐個(gè)數(shù)，逐個(gè)填；有的是先把每個(gè)字的筆畫數(shù)數(shù)出來在字旁寫個(gè)小數(shù)字，再歸類填寫。方法不同，填對(duì)即可。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于想辦法，增強(qiáng)其成就感。

　　第二項(xiàng)“看看讀讀”。這項(xiàng)練習(xí)是通過讀，幫助學(xué)生鞏固生字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習(xí)慣，知道說不同的事物要用不同的量詞。教學(xué)時(shí)要采用多種形式的讀加深學(xué)生對(duì)語言的感受。還可以對(duì)口令：甲說數(shù)量詞，乙說事物名稱；甲說事物名稱，乙配上數(shù)量詞說詞語。或者用貼量詞卡片做填空題：一樹、一山等。

　　第三項(xiàng)“讀讀畫畫”，是采用讀讀字，涂涂色的方式來復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字。圖中14個(gè)字分別帶有“艸、扌、”。題目以“花”為例提示了涂的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，的字涂紅色。課前應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆。練習(xí)可按三步進(jìn)行：1�弊赃x一個(gè)字開頭先順時(shí)針方向讀，再逆時(shí)針方向讀(同桌兩人互讀也可)；2�泵鞔_涂色的要求，學(xué)生自己涂色；3�狈诸伾�讀同一偏旁的字。

　　第四項(xiàng)“讀讀背背”，內(nèi)容是一首辨別方向的兒歌。要求學(xué)生能正確流利地朗讀、背誦，知道看太陽辨方向的方法。先要求學(xué)生借助拼音讀正確，讀通順，再幫助學(xué)生弄清方法：因?yàn)樘�陽總是從東方升起，所以早晨面向太陽前面肯定是東，由此推斷其余三個(gè)方向。讓學(xué)生接著讀后面的三行句子。在學(xué)生達(dá)到要求后，教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考：下午太陽到西邊落下了，這時(shí)面向太陽，方向該怎么說?

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用2課時(shí)。

　　◆[2004

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.掌握兩種識(shí)字方法：加一加、減一減，成為另一個(gè)字。

　　2.認(rèn)識(shí)“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”7個(gè)生字。

　　3.認(rèn)讀詞語，進(jìn)行詞語積累訓(xùn)練。

　　4.朗讀背誦《小鳥》。

　　5.口語交際：《我們身邊的垃圾》培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和合作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　積累詞語，掌握兩種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

　　教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　第一課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.多媒體閃跳式出示：

　　取——趣干——趕方——仿

　　（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎？

　　（2）小結(jié)：給字加上一個(gè)偏旁可以組成一個(gè)新字。

　　2.這兒還有一個(gè)字（出示：子），你能用這種方法造出一個(gè)新字嗎？

　　（1）同桌討論。

　　（2）交流。相機(jī)認(rèn)識(shí)“字”字。

　　（3）給“字”字找朋友：生字、字母、漢字。（多媒體出示）

　　（4）指名讀，齊讀。

　　3.加一加可以組成一個(gè)新字，反過來減一減能不能呢？

　　多媒體出示：

　　袋——活——題——張——

　　（1）思考：這些字去掉一部分可以構(gòu)成一個(gè)新字嗎？同桌討論。

　　（2）交流出示：

　　dài shé yè gōng

　　代舌頁弓

　　（3）活動(dòng)：我來當(dāng)小老師。

　　小老師先提醒認(rèn)讀的注意點(diǎn)，再領(lǐng)讀。

　　4.這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個(gè)新字？

　　（1）多媒體出示：

　　禾火禾少火丁火少

　　（2）活動(dòng)：我來當(dāng)小老師。

　　5.小結(jié)：今天，你學(xué)會(huì)了哪種新的認(rèn)字方法？

　　二、我會(huì)認(rèn)

　　1.今天我們認(rèn)識(shí)了哪些新字呢？

　　多媒體出示：

　　字代舌頁弓秒炒

　　（1）齊讀

　　（2）活動(dòng)：找朋友。

　　2.練習(xí)鞏固：比一比，誰最棒。

　　（1）比一比，看誰認(rèn)得快、認(rèn)得多。

　　（同桌互讀）

　　（2）指名開火車讀，如果可以，請(qǐng)擴(kuò)詞。

　　第二課時(shí)

　　一、我會(huì)讀

　　1.多媒體出示

　　奇怪聰明活潑冰涼可口

　　準(zhǔn)備趕快觀看包圍堆積

　　花花綠綠干干凈凈高高興興

　　1.自由讀、指名讀、開火車讀。

　　2.你能從中選一個(gè)詞語說一句話嗎？

　　二、讀讀背背《小鳥》

　　1.指導(dǎo)朗讀。

　　自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

　　指導(dǎo)好停頓：

　　小鳥，小鳥，你/輕輕地/跳，我/栽的/小樹，它/還/太小/太小。

　　2.為什么要讓小鳥輕輕跳，還要“再輕一點(diǎn)兒”？

　　3.你能把“我”對(duì)小樹的關(guān)心、呵護(hù)讀出來嗎？指導(dǎo)：要讀得輕一些，別驚動(dòng)了小樹。

　　自由讀，指名讀。

　　4.“我”喜歡小鳥嗎？你能讀出來嗎？

　　指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　　5.自由練背，抽背。

　　6.齊背。

　　第三課時(shí)

　　口語交際：我們身邊的垃圾

　　一、觀看圖片，導(dǎo)入  

　　1.多媒體顯示：勞動(dòng)課上，一名同學(xué)小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進(jìn)垃圾箱。

　　2.交流：圖上的小朋友是怎樣處理垃圾的？

　　二、垃圾從何而來。

　　同學(xué)們，我們身邊的垃圾是怎么產(chǎn)生的？

　　（1）指名說。

　　（2）小組討論：比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多。

　　（3）集體交流。

　　（我們小學(xué)生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）

　　三、如何處理生活垃圾。

　　1.生活中的廢棄物是無可避免的，它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢？

　　（1）指名說。

　　（2）評(píng)價(jià)說一說，誰的做法好，誰的做法需要改進(jìn)，怎么幫他改一改。

　　2.在日常的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？

　　指名說

　　（及時(shí)勸阻，若不行，就用自己的行動(dòng)做出榜樣。）

　　3.同學(xué)們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！

　　（1）聽故事：《一張廢紙的自述》

　　（內(nèi)容簡(jiǎn)介：我是一張白紙，從工廠里生產(chǎn)出來后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫，日子長(zhǎng)了，就把我扔了。我進(jìn)了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉(zhuǎn)到造紙廠，處理后重新回到了超市里。）

　　（2）聽了這個(gè)故事，你知道了什么？交流。

　　（3）生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。

　　（鐵、塑料制品等）

　　4.平時(shí)我們處理生活垃圾的時(shí)候，要注意什么呢？

　　（不隨地亂扔，垃圾要入箱）

　　四、小組合作，畫出想法

　　你能不能把你的想法畫出來呢？

　　（1）小組討論，如何畫。

　　（2）小組合作作畫。

　　五、展示交流

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇10

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　1、這是人教版新課標(biāo)六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第三組童話單元語文園地三口語交際＋習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練課。

　　2、本節(jié)口語交際＋習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練課，指導(dǎo)學(xué)生選擇幾種動(dòng)物或物品為主人公，想象它們之間會(huì)發(fā)生什么事，編寫一個(gè)童話故事，也可以寫為《小木偶的故事》續(xù)編的童話故事，并講一講，演一演，引導(dǎo)學(xué)生盡情體驗(yàn)童話的快樂。

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內(nèi)閱讀教學(xué)訓(xùn)練及課外閱讀童話故事的指導(dǎo)訓(xùn)練上，結(jié)合本課的口語交際＋習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練能開展以口語交際和習(xí)作訓(xùn)練為主的綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力。

　　2、學(xué)生能在老師的指導(dǎo)鼓勵(lì)下，在伙伴的競(jìng)激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節(jié)、細(xì)節(jié)，用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z句編寫成童話故事，并能繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動(dòng)作演一演，盡情體驗(yàn)童話的快樂。

　　3、學(xué)生通過自主合作探究口語交際和習(xí)作訓(xùn)練為主的綜合性學(xué)習(xí)，能在動(dòng)人的故事，優(yōu)美的語言及美好的情境中模仿創(chuàng)造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在伙伴的競(jìng)激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節(jié)、細(xì)節(jié)，用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z句編寫成童話故事，并繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動(dòng)作演一演，盡情體驗(yàn)童話的快樂。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知方面：

　　使所有學(xué)生都能了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)。

　　2、技能方面：

　　使所有學(xué)生能結(jié)合自己熟知、喜愛的動(dòng)物或物品大膽想象，具體、有條理地表達(dá)美好愿望，從而逐漸提高學(xué)生想象、書面表達(dá)口語交際表演、創(chuàng)造創(chuàng)新能力及自主合作探究綜合性學(xué)習(xí)能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

　　使所有學(xué)生感受童話的魅力，盡情體驗(yàn)童話的快樂，受到真、善、美的熏陶的以及競(jìng)爭(zhēng)合作交際創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、第一課時(shí)課前幾天，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、上網(wǎng)、調(diào)查采訪等途徑搜集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調(diào)查采集學(xué)生關(guān)于童話的認(rèn)識(shí)要求的音像等制作多媒體課件，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生想象的圖畫、及童話文章。

　　2、第二課時(shí)課前一天，引導(dǎo)學(xué)生制備好表演服飾布景道具。課前教師和學(xué)生一起布置表演區(qū)臺(tái)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、多媒體導(dǎo)入

　　（5分鐘）

　　1、播放采集到的本班學(xué)生關(guān)于童話的認(rèn)識(shí)要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強(qiáng)的非本班學(xué)生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰(zhàn)！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰(zhàn)！

　　（3分鐘）

　　2、隨機(jī)抽查學(xué)生愿不愿有自己的童話，愿不愿挑戰(zhàn)？并讓他們大聲以呼號(hào)形式表達(dá)。

　　（2分鐘）

　　3、板題：

　　我的童話，我挑戰(zhàn)！

　　二、想像訓(xùn)練與點(diǎn)撥

　　（10分鐘）

　　1、展示收集到關(guān)于童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什么？

　　（2分鐘）

　　2、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什么動(dòng)物或物品，說說它的特點(diǎn)及你喜愛的原因。

　　（2分鐘）

　　3、多媒體課件占撥：

　　（3分鐘）

　　⑴　猜謎：

　　①　像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動(dòng)物

　　（小熊。）

　　②　沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──-打一植物

　　（牽牛花。）

　　⑵　點(diǎn)撥：

　　把它們想象，想象它們之間發(fā)生什么事。

　　板書：

　　想象

　　⑶　鼓勵(lì)想象：

　　具體而有條理地說說自己美好的想象與愿望，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)。

　　板書：

　　具體　條理　美好愿望

　　4、范文引路：

　　《平等王國(guó)的獵人》。

　　（3分鐘）

　　四、學(xué)生作文，個(gè)別指導(dǎo)寫及如何講、表演及制備好表演服飾布景道具等

　　（25分鐘）

　　〖板書〗

　　我的童話，我挑戰(zhàn)

　　具體

　　想象　　條理　　美好愿望

　　第二課時(shí)

　　一、多媒體導(dǎo)入

　　（5分鐘）

　　1、播放采集到的漸快漸強(qiáng)的本班學(xué)生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰(zhàn)！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰(zhàn)！

　　（3分鐘）

　　2、隨機(jī)抽查學(xué)生愿不愿把自己的童話講出來，演一演，愿不愿挑戰(zhàn)？并讓他們大聲以呼號(hào)形式表達(dá)。

　　（2分鐘）

　　3、板題：

　　我的童話，我挑戰(zhàn)！

　　二、小組講故事訓(xùn)練與點(diǎn)撥

　　（15分鐘）

　　1、多媒體影像：

　　⑴　講童話：

　　《平等王國(guó)的獵人》。

　　（2分鐘）

　　⑵　規(guī)則點(diǎn)撥：

　　板書：

　　繪聲繪色

　　2、四人一組，可自由組合，小組內(nèi)講故事訓(xùn)練與點(diǎn)撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。

　　（6分鐘）

　　3、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個(gè)最佳故事，討論分配角色、動(dòng)作及表演服飾布景道具等準(zhǔn)備。

　　（7分鐘）

　　三、表演挑戰(zhàn)賽

　　（20分鐘）

　　1、規(guī)則點(diǎn)撥：

　　（1分鐘）

　　板書：

　　挑戰(zhàn)　虛心學(xué)習(xí)　文明點(diǎn)評(píng)

　　2、挑戰(zhàn)點(diǎn)評(píng)：

　　⑴　演出每組。

　　（3分鐘）

　　⑵　點(diǎn)評(píng)每組。

　　（1分鐘）

　　〖板書〗

　　我的童話，我挑戰(zhàn)

　　講童話　繪聲繪色

　　演童話　　挑戰(zhàn)　虛心學(xué)習(xí)

　　文明點(diǎn)評(píng)

　　〖附〗

　　平等王國(guó)的獵人

　　在平等王國(guó)里，有一個(gè)獵人，特別愛欺負(fù)弱小。

　　有一天，小熊正往自己的家里爬，獵人一下飛到它面前。獵人彎下腰，拿魔棍把小熊挑起來。怎么整治一下這個(gè)小東西？對(duì)！獵人挑著小熊來到垃圾站，把小熊重重地摔到地上，然后使腳丫子開始撥拉邊上的垃圾，把小熊埋在了垃圾堆里。小熊這下可倒霉了，費(fèi)了整整一夜的時(shí)間才從垃圾堆里爬出來。平等王國(guó)的治安員牽牛花們看見獵人欺負(fù)弱小，憤怒地抱在一起哭了好半天。一定要懲罰獵人！這天，趁獵人躺在床上閉眼睛睡覺，牽牛花們商量好，聚集到一塊，讓自己的枝葉飛快地生長(zhǎng)，沒過幾分鐘，牽牛花的枝葉就把獵人死死地纏起來。

　　公雞報(bào)嘵，獵人睜開眼，開始已經(jīng)連半步也挪不了了。太陽升起來落下，獵人一直都沒吃飯，沒喝水。渴得嗓子都要裂了，舌頭也腫了。小熊爬過獵人家窗臺(tái)，發(fā)現(xiàn)了倒霉的獵人，鼻子馬上就酸了。獵人這樣不能吃飯、不能喝水，真可憐！不行，我得給他找點(diǎn)吃的。于是，小熊就去菜地挖來一棵鮮嫩的白菜，把葉子放在獵人嘴邊。獵人一看，感動(dòng)得一句話都說不出來。ok！成功了！平等王國(guó)唯一的一個(gè)獵人，終于被教育得不再欺負(fù)弱小了。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇11

　　一、指導(dǎo)有順序地觀察

　　三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。這就需要老師的引導(dǎo)。秋天在我們宜昌變化很大，如：我們身邊的樹木有的四季長(zhǎng)青，有的枝枯葉黃，還有的樹葉顏色正慢慢由綠變紅、變黃……如何有效的讓學(xué)生感受到節(jié)氣的變化？我從先交流自己眼中的秋天，再畫一幅秋天的圖畫入手，讓他們發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來到我們身邊，再配以美麗的秋景圖讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美麗。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，做到有順序

　　學(xué)生雖然敢說、想說，但由于一些客觀原因，并不一定能把想說的說出來，也不一定能有順序地說出來，更不一定能把它寫下來。怎樣使學(xué)生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以本節(jié)課我在訓(xùn)練學(xué)生說話的過程中，教學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，如：從上到下，從遠(yuǎn)到近的觀察，并以一學(xué)生的講述為例具體說明，然后再指導(dǎo)學(xué)生可以先觀察整體再觀察部分，也可以先中間再四周等等觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句，并將積累的好詞佳句用進(jìn)自己的講述和習(xí)作中去。

　　三、展開豐富的想象，寫出自己對(duì)周圍事物的感悟

　　愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”對(duì)于作文來說，大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng)。有了想象，我們可以把山寫成一個(gè)偉岸的巨人，把春風(fēng)寫成一個(gè)神圣的神者，我們的筆下的景物才會(huì)生動(dòng)。因此本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中我抓住了想象來指導(dǎo)學(xué)生說說樹葉被風(fēng)吹起的樣子，果農(nóng)收獲果實(shí)的情景等。從圖畫中回到現(xiàn)實(shí)，再?gòu)默F(xiàn)實(shí)中回到畫面，這樣讓學(xué)生在說話和習(xí)作中時(shí)能夠做到有話可說，在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、口語交際：交流在金秋時(shí)節(jié)做的事情，以及從中感受到的快樂，提高口語交際的能力。

　　2、習(xí)作：能清楚介紹所選擇圖畫的內(nèi)容；能寫清楚圖的內(nèi)容，內(nèi)容要具體，語句通順，注意用上平時(shí)積累的詞句。

　　3、自主發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)描寫顏色的詞語，增強(qiáng)詞匯量。

　　4、日積月累：背誦、積累對(duì)子；學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語搭配，積累詞語。

　　5、趣味語文：繞口令，展開想象，感受文美好的景象。

　　6、讓每一個(gè)學(xué)生地通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　7、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)民族文化的美。

　　第一課時(shí)

　　口語交際    秋天的快樂

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗(yàn)到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂的展示會(huì)，把所有的快樂與大家分享，好嗎？

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）、自主尋找秋天的快樂。第一組，走進(jìn)田野；　第二組，走進(jìn)樹林；　第三組，走進(jìn)果園；　第四組，走進(jìn)農(nóng)家。

　　（2）、具體說說自己在秋天所做的事，要求：

　　①把做的事兒說清楚。

　　②說出自己的快樂。

　　③可以邊說邊演，可以請(qǐng)小組的同學(xué)一起說說演演。

　　（3）、展示學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、交流秋天的快樂。

　　2、贊美秋天。（可以背誦描寫秋天的詩(shī)句或唱一唱贊美秋天的歌曲。）

　　3、評(píng)選最佳展示員。

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突

　　怎樣把自己的快樂心情表達(dá)清楚？

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　畫一畫秋天的圖畫或?qū)懸粚懰�做的快樂的事�?/p>

　　第二課時(shí)

　　看圖寫一幅秋天的圖畫

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

　　秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）我們親眼看了秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）、利用畫筆畫出心中的秋天。

　　（2）、把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說，注意說話要完整、清楚，盡量用上好詞。

　　（3）、結(jié)合自己的畫或圖片寫一段話，注意敘述要清楚、完整，語句通順，用上平時(shí)積累的好詞句。

　　（4）、寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

　　（5）、展示學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、我會(huì)畫。

　　2、我會(huì)讀。

　　3、我會(huì)評(píng)

　　三、小結(jié)延伸。

　　同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)。

　　第三課時(shí)

　　自主發(fā)現(xiàn)   日積月累

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、讀一讀，從中發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、讀一讀，并背誦對(duì)子。

　　3、填一填。

　　4、讀一讀，背一背繞口令。

　　5、展示學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示

　　1、我會(huì)讀，發(fā)現(xiàn)了這些詞語都是表示顏色的詞語。

　　2、我會(huì)讀，我會(huì)背對(duì)子、還會(huì)繞口令。

　　3、我會(huì)填。

　　（二）、課外知識(shí)展示

　　1、我還會(huì)圍繞其他顏色進(jìn)行詞語的擴(kuò)展和積累。

　　2、我還會(huì)編類似的對(duì)子。

　　3、我還會(huì)將詞語進(jìn)行搭配。

　　三、知識(shí)拓展延伸

　　搜集繞口令

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過交流，懂得閱讀時(shí)要明確自己的閱讀目的，從而選擇合適的閱讀方法。

　　2.閱讀描寫人入迷的樣子的句段，體會(huì)其中運(yùn)用的多種描寫方法，試著自己寫一寫。

　　3.試著用“一是……二是……三是……四是……”這種表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，感受分條列舉法的好處，學(xué)習(xí)用有條理性的表達(dá)方式來表明自己的想法。

　　4.學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日》，感受春日的生機(jī)，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

　　2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各種描寫方法，如動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動(dòng)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.回顧閱讀本單元課文時(shí)所采用的閱讀方法，交流針對(duì)不同的閱讀目的所采用的閱讀策略。

　　2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語段，分析其中的描寫方法，并學(xué)會(huì)仿寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

　　2.學(xué)習(xí)描寫人物入迷的樣子的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺(tái)

　　1.回顧本單元課文，學(xué)生說說自己選擇的閱讀任務(wù)及采用的閱讀方法。

　　（1）就《竹節(jié)人》一課展開交流。

　　生1：我選擇的閱讀任務(wù)是“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”，閱讀時(shí)我特別留意了關(guān)于老師的內(nèi)容，也就是關(guān)注老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容，理清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但對(duì)如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容只是快速瀏覽，這樣就節(jié)省了很多時(shí)間，而且抓住了重點(diǎn)。

　　（2）就《宇宙生命之謎》一課展開交流。

　　生2：我對(duì)火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時(shí)我重點(diǎn)閱讀了關(guān)于火星的段落，而對(duì)其他內(nèi)容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也得到了我了解的知識(shí)。

　　（3）就《故宮博物院》一課展開交流。

　　生3：這篇文章太長(zhǎng)了，要是全部讀完得花很長(zhǎng)時(shí)間。但如果我的閱讀目的是為家人計(jì)劃故宮一日游的話，就只需要重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。而且對(duì)材料三只需要了解一些信息，如游覽的進(jìn)出口，材料四則可以結(jié)合材料一一起來看。

　　2.教師總結(jié)閱讀方法。

　　小結(jié)：聽了同學(xué)們的交流，老師感覺大家都挺有閱讀經(jīng)驗(yàn)的。根據(jù)閱讀目的來選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個(gè)非常有效的策略。在看比較短的文章時(shí)，這種方法好像沒什么用，但當(dāng)大家在課外閱讀時(shí)遇到篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容龐雜的材料，這種方法就顯得非常實(shí)用了。所以，大家在閱讀時(shí)一定要先弄明白閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容不需要細(xì)讀，這樣可以加快閱讀速度，提高閱讀效率。

　　3.以所學(xué)課文為閱讀材料，再次進(jìn)行閱讀任務(wù)及閱讀方法的訓(xùn)練。

　　（1）確定閱讀材料，出示閱讀目的。

　　過渡：在前面兩個(gè)單元我們學(xué)過的幾篇課文中篇幅較長(zhǎng)的是《開國(guó)大典》，請(qǐng)大家翻到那一課，再根據(jù)下面提供的幾個(gè)閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀方法，找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn)，看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù)。

　　閱讀材料：《開國(guó)大典》一文。

　　①閱讀任務(wù)一：我想了解中華人民共和國(guó)第一次升國(guó)旗的場(chǎng)景。

　　②閱讀任務(wù)二：我想通過閱讀感受毛主席的偉人風(fēng)采。

　　③閱讀任務(wù)三：我對(duì)閱兵式比較感興趣。

　　（2）學(xué)生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報(bào)閱讀方法。

　　二、詞句段運(yùn)用（1）

　　1.結(jié)合學(xué)生生活，引出“入迷”的例子。

　　過渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學(xué)們的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在入神地看書，有些同學(xué)在熱烈地討論問題，還有些同學(xué)在靜靜地發(fā)呆……大家能有令自己入迷的事情，這是一種很好的體驗(yàn)。當(dāng)大家專注于某件事時(shí)必定能從中得到一種專注的快樂。今天，我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”。

　　2.出示描寫人入迷的樣子的詞語，學(xué)生朗讀。

　　全神貫注、凝神專注、專心致志、聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛、樂在其中

　　走火入魔、廢寢忘食、如癡如醉、孜孜不倦、神魂顛倒、欲罷不能

　　3.學(xué)生說說這些詞語有什么特點(diǎn)，自然過渡到對(duì)詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)。

　　明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。

　　4.學(xué)生默讀課本上的語段，體會(huì)這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。

　　（1）出示語段一，學(xué)生交流。

　　下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。

　　提示：注意句中的動(dòng)作描寫。“擺”顯出陣勢(shì)大；“攢著”表示大家聚攏在一起，可見其專注；“跺”“拍”寫出了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)的投入與激動(dòng)。

　　（2）出示語段二，學(xué)生交流。

　　偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。

　　提示：“伸長(zhǎng)脖子”的細(xì)節(jié)描寫刻畫出了后面的同學(xué)往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。

　　（3）教師朗讀語段三，學(xué)生分別圈畫出描寫動(dòng)作、神態(tài)和表明時(shí)間推移的詞語、句子，再分別匯報(bào)、討論。

　　①動(dòng)作描寫：一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退；踩得吱吱響；手不停地?fù)]動(dòng)；輕輕地吁了口氣。

　　②神態(tài)描寫：眼睛閃著異樣的光；像喝醉了酒一樣；癡癡地微笑。

　　③表明時(shí)間推移：一刻鐘過去了；半小時(shí)過去了；大約過了一個(gè)小時(shí)。

　　明確：動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了羅丹對(duì)工作的癡迷；用時(shí)間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài)。

　　小結(jié)：人物入迷是一種狀態(tài)，表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài)，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時(shí)的動(dòng)作、語言、心理等多個(gè)方面，從細(xì)節(jié)去完善。課本上的三個(gè)例句的共同點(diǎn)就是把神態(tài)和動(dòng)作結(jié)合起來寫，非常生動(dòng)地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。

　　5.學(xué)生仿寫類似情景，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)寫得好的語段。

　　（1）播放一段“著迷”的視頻，讓學(xué)生根據(jù)這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態(tài)。

　　（2）想一想：班上的同學(xué)都是什么迷？書迷？體育迷？手工迷？畫畫迷？你一定能找出那么一兩位對(duì)某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學(xué)。

　　6.請(qǐng)幾名學(xué)生讀一讀自己寫的語段，在班上評(píng)一評(píng)、議一議。

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們?cè)俅尉烷喿x任務(wù)與閱讀方法的關(guān)聯(lián)展開了交流，大家是不是都學(xué)會(huì)了針對(duì)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢？希望大家在課后多多實(shí)踐這種閱讀策略，讓自己的閱讀變得更高效。另外，我們還進(jìn)行了片段仿寫。對(duì)某件事入迷的感覺真好，能把那種入迷的狀態(tài)生動(dòng)地描述下來也是件有趣的事情。當(dāng)然，要想寫好小片段，既離不開平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學(xué)習(xí)了把動(dòng)作描寫與神態(tài)描寫結(jié)合起來的小技巧，大家以后在寫人記事的習(xí)作中也要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　（1）再找一些描寫人物入迷的樣子的語段，讀一讀，再仿寫。

　　（2）在以后的閱讀中可學(xué)會(huì)做閱讀筆記，首先明確的就是自己的閱讀目的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，感受分條列舉法的好處。

　　2.學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日》，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的春日美景圖，感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

　　3.培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)用分條列舉的表達(dá)方式說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，并會(huì)運(yùn)用到日常生活中。

　　2.感受詩(shī)歌的文字美和哲思美。

　　教學(xué)過程：

　　一、詞句段運(yùn)用（2）

　　1.讀課本上的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。

　　教師：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上存在生命至少應(yīng)該具備的四個(gè)條件。這四個(gè)條件沒有主次之分，缺一不可。以這四個(gè)條件為基礎(chǔ)，科學(xué)家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺得加點(diǎn)的詞語在表達(dá)上有什么好處呢？

　　明確：運(yùn)用這種分條列舉的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，非常簡(jiǎn)潔、清晰，讓人一目了然。

　　2.師生交流其他類似的表達(dá)方式，并給出簡(jiǎn)潔的例子。

　　示例：（1）其一，其二，其三，其四：前來應(yīng)聘者必須具備以下幾個(gè)條件：其一，年齡在20至30歲之間；其二，最低學(xué)歷為本科；其三，有2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；其四，要求有小汽車駕駛執(zhí)照，駕齡在2年以上。

　　（2）第一，第二，第三，第四：我認(rèn)為我們應(yīng)該少待在室內(nèi)，多參加戶外運(yùn)動(dòng)。參加戶外運(yùn)動(dòng)的好處多多：第一，多呼吸新鮮的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強(qiáng)健；第二，在戶外能結(jié)識(shí)更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂；第三，戶外活動(dòng)時(shí)能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美；第四，多參加戶外活動(dòng)，有了健康的身體，懂得了勞逸結(jié)合，我們能更好地關(guān)注學(xué)習(xí)。

　　（3）首先，其次，再次，最后：漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運(yùn)用的變化、布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚(yáng)，氣韻生動(dòng)。其次，相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會(huì)形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節(jié)樂感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語句中有節(jié)律地重復(fù)出現(xiàn)，在聽感上就會(huì)形成一唱三嘆、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨(dú)厚的條件。

　　3.結(jié)合課本給出的話題，討論“說話”的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

　　（1）競(jìng)選班級(jí)體育委員

　　明確：因?yàn)槭歉?jìng)選班干部，所以給出的理由要有說服力，要從自身的能力、品質(zhì)、決心等方面來說。表述時(shí)語言要簡(jiǎn)潔，要抓住重點(diǎn)，不要太細(xì)碎。

　　（2）向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球

　　明確：因?yàn)槭钦f服對(duì)方同意自己的請(qǐng)求，且對(duì)象是媽媽，所以請(qǐng)求時(shí)語氣要柔和，要有理有據(jù)，還要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來談，因?yàn)閶寢屚�意自己放學(xué)后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。

　　4.自由發(fā)言，運(yùn)用分條列舉的表達(dá)方式來陳述理由或表達(dá)請(qǐng)求。

　　示例：

　　尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

　　大家好！我競(jìng)選的職務(wù)是體育委員。競(jìng)選這個(gè)職務(wù)，我有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是我熱愛運(yùn)動(dòng)，有良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)使我更健康，更開朗，也使我有了超越夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自我的頑強(qiáng)意志。二是我有一定的經(jīng)驗(yàn)。目前我還擔(dān)任著咱們班的體育委員。經(jīng)過鍛煉，我積累了經(jīng)驗(yàn)，也熟悉了這項(xiàng)工作。三是我有很強(qiáng)的集體責(zé)任感。我從心里熱愛咱們班，咱們班勝利時(shí)我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時(shí)我也會(huì)暗自傷心。四是我能嚴(yán)格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實(shí)際行動(dòng)和全班同學(xué)一起為咱們班的體育活動(dòng)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

　　同學(xué)們，請(qǐng)信任我、支持我，投我一票，謝謝大家！

　　二、日積月累

　　1.玩“飛花令”小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。

　　過渡：同學(xué)們有沒有看過中央電視臺(tái)的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》？這個(gè)節(jié)目中老師比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)是“飛花令”。規(guī)則就是主持人說出一個(gè)字，然后選手們輪流說出含有這個(gè)字的詩(shī)詞，說得最多者獲勝。這既考了選手們的詩(shī)詞儲(chǔ)備，也考了他們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。今天，我們也來玩一玩這個(gè)游戲吧。我們以小組為單位，每個(gè)小組輪流回答，看哪個(gè)小組的同學(xué)最厲害。今天游戲的關(guān)鍵字是“春”，游戲現(xiàn)在開始！

　　預(yù)設(shè)：含“春”字的古詩(shī)詞比較多，學(xué)生也學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)詞，再加上課外積累，此游戲應(yīng)該能順利開展。

　　含“春”字的詩(shī)句

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　春去花還在，人來鳥不驚。

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。

　　不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　春種一粒粟，秋收萬顆子。

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干。

　　2.研讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。

　　（1）出示詩(shī)歌《春日》，學(xué)生自讀。

　　過渡：剛才同學(xué)們說了那么多含有“春”字的詩(shī)句，真是“春”意盎然啊！現(xiàn)在我們就來學(xué)一首描寫春日的詩(shī)，看看詩(shī)人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧！

　　（2）借助字典掃除障礙，讀通詩(shī)句。教師出示課件，簡(jiǎn)介作者，理解難理解的字。

　　①作者簡(jiǎn)介。

　　朱熹（1130—1200）字元晦，號(hào)晦庵，謚文，世稱朱文公。宋朝的理學(xué)家、教育家、詩(shī)人，儒學(xué)集大成者，世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《楚辭集注》等。

　　②詞語釋義。

　　［勝日］天氣晴朗的好日子。

　　［尋芳］游春，踏青。

　　［泗水］河名，在山東省。

　　［濱］水邊，河邊。

　　［等閑］平常，輕易。

　　［東風(fēng)面］借指春天。東風(fēng)，春風(fēng)。

　　（3）朗讀理解，相互交流。

　　①自讀感悟，嘗試說說詩(shī)句的意思。

　　②小組交流，說說詩(shī)句的意思，相互質(zhì)疑問難。

　　③班級(jí)交流，質(zhì)疑解難。（課件出示思考題，師生互動(dòng)）

　　A.你覺得這首詩(shī)的主題是什么？（描繪春天郊游時(shí)的感受，贊美春的生機(jī)和美好。）

　　B.讀“萬紫千紅總是春”時(shí)，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么畫面？（自由交流，只要能體現(xiàn)出春景都可以。）

　　C.你感受到作者游春的心情怎么樣？從哪里可以看出來？（愉悅、輕松。如“勝日”“無邊”“新”。）

　　（4）結(jié)合歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重新審視詩(shī)歌。（課件出示相關(guān)文字）

　　從字面上看，這首詩(shī)好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹是南宋詩(shī)人，從來沒有去過北方，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子，因此所謂的“尋芳”即是指求圣人之道。“無邊光景”所示的空間極其廣大，這就透露了詩(shī)人膜求圣道的本意。“東風(fēng)”暗喻教化，“萬紫千紅”喻指孔學(xué)的豐富多彩，詩(shī)人在詩(shī)中其實(shí)是將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)燃萬物的春風(fēng)。由此看來，這首詩(shī)其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)。寫哲理詩(shī)而不露說理的痕跡，這是朱熹的高明之處。

　　預(yù)設(shè)：這是對(duì)這首詩(shī)的另一種理解。對(duì)于宋朝的歷史，教師不必深講，只讓學(xué)生明確宋代分為北宋和南宋，而南宋偏安于秦嶺淮河以南，幾次北伐想收復(fù)北方皆無功而返。北宋滅亡于1127年，而朱熹生于1130年，同時(shí)根據(jù)考證，他一生未曾去過北方。所以，這首詩(shī)可以結(jié)合他理學(xué)家的身份，從哲理的角度去思考，但不度解讀。只告訴學(xué)生詩(shī)歌的解讀角度可以有多種，單純從字面含義解讀是一種，結(jié)合作者的生活時(shí)代及背景解讀也有必要。

　　（5）想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩(shī)。（指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。）

　　（6）背誦古詩(shī)。

　　3.拓展延伸，豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。

　　觀書有感

　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。

　　［詩(shī)意］半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打開的鏡子。藍(lán)天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來回走動(dòng)。它怎么會(huì)這樣清澈？因?yàn)榘l(fā)源處不斷有活水流下來。

　　［鑒賞］這是一首哲理小詩(shī)。人們?cè)谧x書后時(shí)常會(huì)有一種豁然開朗的感覺，詩(shī)中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當(dāng)指從書中不斷地汲取新的知識(shí)。

　　三、課堂回顧

　　教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

　　小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有條理地說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，原來只需用上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了，當(dāng)然前提是要整理好要說的內(nèi)容，每一點(diǎn)內(nèi)容都要簡(jiǎn)潔、清楚。我們也學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，從表面上看是一首吟詠春天美景的詩(shī)，但是如果結(jié)合時(shí)代背景，卻又有完全不同的解讀。詩(shī)詞的魅力就在于此，我們每個(gè)人都可能有自己的解讀方式，但是了解作者生活的時(shí)代、作者的生活經(jīng)歷，卻是我們想深刻解讀一首詩(shī)不可缺少的步驟。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

　　2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)過程

　　口語交際習(xí)作

　　一、引言

　　濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們?cè)趯懲�話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂吧！

　　二、走進(jìn)“大看臺(tái)”

　　過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始吧！

　　三、學(xué)生準(zhǔn)備

　　1、一進(jìn)“大看臺(tái)”：

　　⑴ 讀自編故事，忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

　　⑵ 講童話，悉心的聽眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)要說出理由。

　　⑶ 演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

　　⑷ 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

　　2、二近大看臺(tái)：

　　⑴ 創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。

　　⑵ 有感情的讀自編故事。

　　⑶ 用情的講童話故事。

　　⑷ 出色的演童話故事。

　　3、交流收獲。

　　四、學(xué)生作文