音樂教案－奇妙的節奏
奇妙的 節奏
材料準備：
教材分析：
的。本冊要求學生認識各種節奏及名稱；能辨別 ；能按一定的節奏演奏打擊樂。
導入 ： 童話故事《小兔和大灰狼》
（畫面）
清晨，兔媽媽對小白兔說：“乖乖，媽媽要去拔蘿卜，你在家千萬不要出門，聽到‘咚 咚咚 咚 咚咚’的敲門聲就開，說明是媽媽回來了，否則就不要開門，媽媽的敲門聲記住了嗎？”小兔說“記住了，記住了，是這樣的：咚 咚咚 咚 咚咚”。兔媽媽剛走，一只大灰狼鬼鬼祟祟從屋外的樹林里鉆出來，“哈哈！兔媽媽又出去了，今天我要美美的吃上一頓了！”大灰狼來到小兔家的門口，伸出爪子敲門：‘ 咚咚 咚 咚咚 咚’，還尖聲尖氣的說“乖乖，媽媽回來了！”
（旁白）下面的小朋友，你們也要幫助小兔！
小兔聽到敲門聲，仔細聽了聽又想了想“這不是媽媽的聲音，不能開門！”
（旁白）下面的小朋友，你們說小兔可以開門嗎？（生：不能）請你們扮演獵人，用你們手中的材料制造模仿出獵人的槍聲趕走大灰狼吧！
大灰狼驚慌失措地逃跑了！
（評：用有趣的故事導入 ，易激發起學生的學習興趣。把節奏妙的編入故事中，用這種生動有趣的形式引出本課的主題——節奏，有效地吸引了學生的注意力，并讓每個學生能積極主動地參與到故事里，幫助小兔想辦法趕走大灰狼,使課堂充滿了樂趣.）
二 結合實際，通過感受大自然、生活中各種節奏，認識各種長短不同的節奏。
師：聰明的兔媽媽巧妙地利用不同節奏的敲門聲，戰勝了大灰狼，保護了自己的孩子。小朋友，你們知道嗎，在大自然中，還有我們生活的周圍，到處都有千百萬化的節奏！如：四季的變化，晝夜的更替；我們人的呼吸、心跳等都有一定的節奏。如：各種小動物的叫聲，也有不同的節奏。請小朋友分別模仿這些小動物的聲音：（出示節奏）
小鴨：嘎 嘎 ︳ 嘎 嘎 ︴
小貓：喵 — ︳ 喵— ︱
小狗：汪 汪汪 ︱ 汪 汪汪 ︱
生：邊做動作邊讀。
師：你能說出這些聲音里都有那些節奏嗎？
生：（略）
（評：創設情境，聯系實際，貼近兒童生活，采用他們喜愛熟悉的事物情境，把枯燥的知識變得生動有趣，讓他們在有趣的活動中學習。）
感受音樂中各種不同的節奏。
師：在音樂中，也有各種長短不同的節奏.節奏是音樂的靈魂。各種長短不同的節奏組合起來就象一條神奇的線，把一個個高低不同的音符串在一起，就變成了一段段美妙的音樂。讓我們來感受并找出音樂中各種不同的節奏。
1、（放音樂《四小天鵝舞曲》）
師： 請聽音樂，找出音樂中出現最多的節奏有那些？為表現音樂的情緒起了什么作用？可以邊聽邊輕輕地擊拍來感受音樂的節奏。
生：出現最多的
師：時值較短的 讓音樂的情緒顯得怎么樣？
生：輕快、活潑。
2、（放音樂圣桑的《天鵝》）
師：請聽音樂，找出音樂中出現最多的節奏有那些？為表現音樂的情緒起了什么作用？可以邊聽邊輕輕地擊拍來感受音樂的節奏。
生：出現最多的是
師：時值較長的 讓音樂的情緒變得怎么樣？
3、師：不同的節奏會使音樂的情緒變化。所以節奏是構成音樂的重要因素。在音樂中起重要的作用。
四 師：請小朋友來做音響師！請根據畫面，用手中的材料模仿創造出聲音，并設計出一定的節奏，來為畫面配音。
1、（海灘的畫面：海水卷起浪花拍打海岸，海鷗飛翔歌唱。）
師：你聽到那些聲音？
生：海水、海歐……的聲音。
師：你模仿的聲音用了什么節奏？
生：（略）
師：我用書模仿浪花拍打海岸礁石的聲音。你們來聽一聽老師的模仿像嗎？
（教師示范：快速地逐頁翻書，使之發出嘩嘩的聲音來模擬浪花；然后反方向快速的用力回轉,使之發出短促的“啪”的聲音來模仿浪花拍打礁石的聲音。）
請你們用書來試一試。
生：略
師：想一想，節奏是怎樣的？
生：
師：設想當我們離海越來越遠，所聽到的海浪聲會有什么變化？
生：聲音會由強變弱。
師：想想，用什么方法可以表現出這種強弱變化的過程？
生：略
師：（出示節奏；提示：請注意看老師的指揮。）
一組
二組
三組
四組
生：（略）
師：你能用那些方法模仿海歐的聲音？
生：用自己的聲音模仿；吹報紙或書發出聲音。
師：（畫面）
、（畫面：七個小矮人在山中采礦，然后排著整齊的隊伍回家。）
師：你在音樂中聽到那些聲音？
生：錘子敲打發出的清脆的‘叮叮’的聲音；小矮人的腳步聲。
師：請你們用手中的材料來模擬這些聲音。
生：（略）
師：說說你的方法。
生：用勺子敲擊杯子；用勺子在杯子里攪動模仿錘子敲打的聲音；用手擊打報紙或塑料袋模仿腳步聲。
師：我還有一種方法：用一張手絹大小的布，兩手捏住兩端，交替地繃緊放松發出聲音。你們試一試。
生：（略）
師：請為這兩種聲音設計合適的節奏。
生：（略）
師：（出示畫面）請為畫面配音。一組模仿鑿礦的聲音；其余三組模仿腳步聲。
（評：在教學中創設愉快的教學情境，使每一個教學步驟 都具有形象性，趣味性，啟發性，能成功地吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣。充分發揮了教師的主導作用，學生的主體作用，重視發展學生的想象力和創造力，也展現了教師的創造性。）