學科

題目：第一課  春天

授課類型：綜合

教學

內容

理解

與分

析

聆聽《小燕子》  表演《小雨沙沙》

《小燕子》是故事影片《護士日記》中的插曲，自影片播出后，這支歌便飛入了千家萬戶，成為孩子們喜愛的歌曲，多年傳唱不衰。��
�牐牳枨鸀槲迓晫m調式，4/4拍，兩個樂段，第二個樂段是第一個樂段的變化重復。歌曲遵循了語言的音調、節奏寫成，音樂語言淳樸簡練，口語化；歌曲幾次出現了附點音符，都巧妙地結合了語言的節奏、韻律，還有延音記號，后倚音的使用等，使得詞曲結合緊密。歌詞以一顆童心描繪了小女孩與小燕子朋友般的親密交談，唱起來朗朗上口，娓娓動聽。尤其作者在處理第二段歌詞時，不加停頓，將小女孩要把家鄉的新變化、新面貌一一告訴小燕子，力邀小燕子來做客的急切心情表現得淋漓盡致。��
�牐牳枨�以小女孩為主人公，動情地歌唱了祖國的新面貌，歌頌了社會主義建設日新月異的偉大成就。一方面也反映了人與自然和睦相處的美好感覺。��

《小雨沙沙》是一首由五聲音階構成的一段體兒童歌曲，2/4拍，宮調式。旋律采用了級進、同音反復及變化重復等手法，在有規律的節奏緊密配合下，生動地描繪了小雨沙沙的聲音。擬人化的歌詞天真而又稚氣，充滿了兒童情趣。歌曲既向孩子們介紹了種子生長離不開雨露的科學道理，又提示孩子們學會細心觀察事物。啟迪孩子熱愛生活，熱愛大自然。��
�牐牳枨�符合語言的規律，朗朗上口，是一首孩子們喜愛的好歌。可啟發學生入情入境地表演。��

學生學習情況分析

學生基本掌握了四二拍的節奏和強弱規律，表演及創編活動也有一定的基礎。

教

學

目

標

認知

通過聆聽歌(樂)曲，感受音樂所表現的春天。��
�牐�

技能

�牐牐�

能編創動作表現歌(樂)曲。準確地唱歌。��

情感

通過演唱《小雨沙沙》，引導學生細心地觀察事物，啟迪學生熱愛大自然。

分層教學要求：

   全體同學熟練演唱歌曲，部分同學邊常邊表演。

主要教學方法、教學組織形式：

   從聽入手，完整地感受歌曲，采用聽唱法學會歌曲。指導學生通過對“春天”萬事萬物的描述，提高學生的觀察力、想像力。在“春天”主題的理解上聆聽樂曲和歌曲。創編活動采用分組的形式，比一比，哪個小組設計的風雨聲更形象、生動、有趣。
使學生積極動腦，主動參與。

教學過程 （應體現教學內容與教學環節、師生活動）：

一、聽音樂進教室，律動。

二、師生問好。

三、導入  新課：

1、師生談話：上節課我們聆聽了杜鵑圓舞曲，學習了歌曲〈布谷〉誰知道它們是什么拍子的？

2、聽杜鵑圓舞曲，做律動。

3、表演歌曲〈布谷〉個別演唱，齊唱。

四

四四、新授：

：    1、聆聽〈小燕子〉（放錄音）

        （1）完整聆聽歌曲《小燕子》。感受歌曲節拍和旋律。��
�牐�     教師提示：歌中唱出了哪些內容?你想和小燕子說什么?��
�牐�    （2）.聽歌曲《小燕子》分小組編創動作。��
�牐�    （3）.隨著復聽歌曲的錄音，分組表演。
   2、表演歌曲〈小雨沙沙〉

1.          

2.          （1）完整地聆聽范唱歌曲，使學生對歌曲有初步的感受。教師提示：注               意聽，是誰在說話，使學生集中精力聽歌曲。��

3.           （2）.再聽范唱。提示：雨能發出什么樣的聲音?可指導學生模仿小雨的聲音，歌曲中怎樣說的?視學生能力可將學生的創作組合成兩個部。
�牐� （3）.盡快用聽唱法學會歌曲。再試著將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。
�牐� （4）.分小組編創動作，邊唱邊表演。��
     （5）輔導表演動作：A、角色：種子和小雨B、單腿跪步蹲，“種子”雙手手腕相靠，掌心相對，托在下巴處，作種子發芽狀。“小雨”兩腳做小碎步，雙手在身前有節奏地上下擺動，眼看“種子”，圍著“種子”走一圈。

4.      五、編創與活動��

5.         

6.      1.這是課本提供的一組多層次節奏練習，是配合歌曲《小雨沙沙》及教材主題《春天》安排的。��
�牐�2.教師可啟發學生對風、雨的感受，提示學生注意觀察生活，觀察大自然，積累自己的生活常識。

7.          3、根據自己的體驗，編創其他聲音，表現給大家聽。

    4、分小組設計更多的像聲詞，使這組多層次節奏練習更加生動、形象，千萬不要生硬地讀，要有感情地朗讀，可比一比，哪個小組設計的風雨聲更形象、生動、有趣。

板書設計 ：

                  第一課   春天

                 聆聽歌曲〈小燕子〉

                 表演歌曲〈小雨沙沙〉

                 創編與表演

現代化教學手段運用：

通過錄音機使學生從聽入手，感受樂曲旋律。

個別輔導：

用不同的動作表現四二拍，鞏固SOL  MI 的音位