《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計（精選22篇）
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇1
之一
佚名
▲、教學(xué)目標(biāo)
1、感受李四光專心致志的進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。
3、認(rèn)識按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學(xué)會理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
▲、教學(xué)重難點：
重點：認(rèn)識按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。
難點：理解李四光研究石頭的意義。
▲、教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解課文主要內(nèi)容，初步感受李四光專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞，正確地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第2自然段，初步領(lǐng)會按事物發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
二、教學(xué)過程 ：
�、�、簡介李四光的生平，揭示課題
⒈出示李四光的圖片，問：
�、倌阏J(rèn)識他嗎？你能向同學(xué)們介紹他嗎？
�、谀闶窃趺粗赖�？
⒉揭題。
學(xué)習(xí)生字“藏”�！安亍钡墓P畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎？
�、妗⒊踝x課文。大致了解課文的主要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”
2、讀生字并組詞。
3、你覺得哪個生字比較難寫難記？你有什么好辦法記住它？
4、把自己認(rèn)為難寫的生字寫幾遍。
5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學(xué)生合上書，讀給同桌的同學(xué)聽。
6、你懂哪個詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學(xué)。
7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。
�、纭W(xué)習(xí)第2自然段
1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎么樣？后來又怎樣？
2、匯報交流：（開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。）
3、課文哪幾句寫他們玩得高興？
4、指導(dǎo)朗讀這幾個句子。
5、課文哪幾句寫爸爸不見了？
6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么？
7、小結(jié)：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣？”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發(fā)展順序”。
㈣、根據(jù)“單元學(xué)習(xí)提示”落實訓(xùn)練重點。
1、自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，想想：什么是事情發(fā)展的順序？怎樣來學(xué)習(xí)按這種順序?qū)懙囊欢淘挘?/p>
2、匯報交流。
3、鞏固遷移訓(xùn)練。
▲讀下面一段話，想一想，按什么順序?qū)懀肯葘懯裁�？再寫什么？最后寫什么�?/p>
課外活動時，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像，并準(zhǔn)備了一個紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學(xué)們按順序一個一個蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學(xué)把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學(xué)把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學(xué)上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結(jié)束。
�、僦该x要求。
②按要求指導(dǎo)自學(xué)。
�、壑笇�(dǎo)交流自學(xué)情況。
④教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法。（略）
㈤、課堂小結(jié)
①完成作業(yè) ：作業(yè) 本上第六題。
②讀下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標(biāo)上序號。
我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準(zhǔn)備的早餐。
早晨，我迅速起床，疊好被子。
吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學(xué)去。
我到衛(wèi)生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書設(shè)計 ：
13、捉迷藏
先寫玩得很高興 事情
后寫爸爸不見了 發(fā)展
最后寫玲玲去找爸爸 順序
第二課時
▲教學(xué)目標(biāo) ：
1、能結(jié)合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文把一句話寫具體的方法。
3、能寫出“發(fā)覺、專心致志、”的近義詞。
▲教學(xué)過程 ：
㈠、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞卡
2、你課外對李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽嗎？（及時表揚自己課外查找資料的同學(xué)）
師：我們學(xué)習(xí)的途徑很多，課內(nèi)外結(jié)合能幫助我們學(xué)得更好。請讀讀第一小節(jié)，看看課文向我們介紹了有關(guān)李四光哪些方面？
㈡、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質(zhì)學(xué)家、對石頭有研究、搞研究很專心）
2、重點讀懂第二句話：
�、佟翱伞蹦軗Q成什么詞？
②從哪里看出他對石頭有研究？
�、勰隳苡谩爸灰汀闭f話嗎？
3、有感情地朗讀課文：你認(rèn)為哪幾個詞在語氣上要注意的，自己處理一下。
4、你能把自己課外了解的，和這三方面內(nèi)容結(jié)合在一起介紹給大家聽嗎？
�、纭W(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：李四光研究起石頭來，會把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？
★1、讀讀第三小節(jié)，說說課文先寫什么？再寫什么？（大面積訓(xùn)練并板書）
�。崃嵴也坏桨职�，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）
2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎？李四光的專心致志表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生自由看圖、看文說）
3、有感情地朗讀課文。
�、琛⑿〗Y(jié)：
1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）
2、師：學(xué)了課文，你有哪些收獲？（大面積訓(xùn)練說話）
�、椤⒄n堂作業(yè)
完成《課堂作業(yè) 本》上的作業(yè) 。
板書設(shè)計 ：
13、捉迷藏
著名的地質(zhì)學(xué)家
李四光 對石頭可有研究
★研究石頭會把什么事都忘了
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會“下、見、石、你、比、同、個”七個生字及橫鉤、豎提兩個筆畫，會認(rèn)“迷、青、面、玩、吧、草、誰”七個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
[教學(xué)重難點]
識字、寫字和朗讀課文是本課的重點所在。
[設(shè)計理念]
1.讓識字快樂而有效：要想取得理想的認(rèn)字效果，一是第一次見面就要使學(xué)生對要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象；二是要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂學(xué)生都能認(rèn)得；三是要及時復(fù)習(xí)鞏固。在教學(xué)本課時，我把“識字三步曲”設(shè)計成了一個個小游戲：在組內(nèi)開火車識字，“生字寶寶捉迷藏”，“喊出字寶寶的名字”，讓識字的過程循序漸進(jìn)，識字形式豐富多彩，孩子們在快樂的游戲中識字，自然事半功倍。
2.大膽創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的體驗：本課的內(nèi)容淺顯易懂，我沒有對小情節(jié)進(jìn)行細(xì)致的梳理，而是讓孩子們跟著動物朋友學(xué)本領(lǐng)、做動物體操；讓孩子們根據(jù)課文內(nèi)容為動畫配音。他們在這樣新穎、有趣的學(xué)習(xí)方式中自然而然地“動起來”“說”出來，讓他們真正的走進(jìn)小動物、走進(jìn)文本，他們的親身體驗就是讓他們理解、感悟的辦法。
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1.小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎?你平時最愛玩什么游戲啊?說說理由。
2.適機(jī)出示課題，指名讀，全班讀。
3.有三位小伙伴也想和咱們一塊玩游戲呢!瞧!它們來了!
趕快和它們打個招呼吧!
(CAI：小兔、小鴨、小青蛙)
二、初讀課文，快樂識字
1.小伙伴們想邀請你們一塊來讀讀課文，請你們用喜歡的方式讀課文，用喜歡的符號把生字圈出來，多讀幾遍。
2.四人小組合作讀生字，每組都有一套生字卡片，請小組長領(lǐng)著小伙伴開火車讀生字。如果小伙伴讀得好，大家就夸夸他；如果他遇到困難，大家一起幫幫他。
3.檢查生字學(xué)習(xí)情況。
(1)老師拿出生字卡片，指名讀，正音，齊讀。
(2)用游戲：“生字寶寶捉迷藏”鞏固要求學(xué)會的字。(大家一起念：找啊找啊找啊找，找到一個字寶寶。老師將生字卡片藏到一個小朋友后面，這個小朋友拿起卡片帶大家讀，讀完后把卡片貼到黑板上。注：卡片做成石頭、草堆等形狀)
(3)生字寶寶考考你：它們摘掉了拼音帽子，請你們大聲叫出它們的名字。(CAI：出示所有去拼音的生字。)
三、融情入境，整體感悟
1.在四人小組中朗讀課文，勾出自然段，把每個句子讀通順。
2.(1)請一位同學(xué)說出自然段數(shù)，并邀請六位小朋友一起輪讀課文。
(2)請同學(xué)們給他們評一評，提出建議。
3.讀得認(rèn)真，評得仔細(xì)，動物朋友要給你們一個小小的獎勵：他們要把自己最拿手的本領(lǐng)教給你們!你們知道他們最拿手的本領(lǐng)是什么嗎?
4.讓我們跟著小動物們來學(xué)本領(lǐng)吧：(CAI：小青蛙蹦、小兔子跳、小鴨子游泳)
師生共同律動。
5.你們學(xué)得可真快呀!小動物們真想馬上就和你們這群聰明的孩子玩游戲!可是它們都有自己想玩的游戲!請你們再讀讀課文，看看他們是怎樣商量的？
6.配音游戲：(1)請學(xué)生在小組里根據(jù)課文內(nèi)容給動畫配音。
(2)請三位小朋友帶上頭飾上臺表演。
(CAI：三位小動物在一起討論、商量的畫面，沒有聲音。)
老師適時“采訪”：小鴨子為什么不玩跳石子?兔子為什么不比賽游泳?
7.齊讀1---5自然段。
8.小動物們最后決定玩捉迷藏，他們是怎么玩的?請學(xué)生將三張動物卡片貼到黑板上的“樹洞里”、“大石頭下”、“草叢中”。
9.全班齊讀第6自然段。問：你發(fā)現(xiàn)了什么?捉迷藏應(yīng)該怎么玩?請你想一想，把要說的話講清楚，下節(jié)課時，再告訴動物朋友們!
四、指導(dǎo)寫字
1.教師范寫：“比”“你”，強(qiáng)調(diào)筆畫橫鉤、豎提。
2.先讓學(xué)生觀察，說說要注意什么?再書寫。
3.在書上描一描，寫一寫，教師提示姿勢。
（第二課時逐段指導(dǎo)朗讀，學(xué)寫其他5個生字，拓展延伸。）
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 認(rèn)識事情發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學(xué)會按事情發(fā)展順序理清句序；
2. 感受李四光專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神；
3. 初步培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方式。
教學(xué)過程 ：
1. 復(fù)習(xí)檢查：
�、� 直接出示課題，讀題。
② 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一自然段，你們知道了什么？
反饋：教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書
李四光 研究石頭 著名的地質(zhì)學(xué)家
追問：從“看看”石頭的顏色、“掂掂”石頭的重量就知道石頭的下面有沒有礦藏，這說明了什么？
他研究起石頭來，會把什么事情都忘了。課文里是忘了什么？（李四光忘記了和女兒玩捉迷藏的游戲。）
2. 學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 輕聲讀課文地二自然段，讀后標(biāo)一標(biāo)，這段共有幾句話。
② 指名按句讀（提示：注意句子之間的順序）。
�、� 把下列句子按課文內(nèi)容重新排列（出示課件）
�。� ）玲玲藏在大樹后面，等爸爸來找。
�。� ）玲玲見爸爸沒來找，就只好出來去找爸爸。
�。� ）玲玲和爸爸玩捉迷藏的游戲，玩得很高興。
�、� 反饋，并說說這樣排的理由。
�、� 小結(jié)：事情開始的情況和后來的情況不一樣了，也就發(fā)生了變化，這就叫“事情發(fā)展”；（板書：事情發(fā)展）而把先發(fā)生的事情寫在前面，后發(fā)生的事情寫在后面，這就是“事情發(fā)展順序”，如課文第二自然段。（板書：順序）（注：以上板書也可以在④反饋中根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點撥概括）
�、� 學(xué)習(xí)這樣的段落是有方法的，請學(xué)生讀讀學(xué)習(xí)提示，看看學(xué)習(xí)提示告訴我們的方法是怎樣的。（理清方法：先……再……最后）
⑦ 能用“先……再……最后”對上面的三句話說說第二自然段寫了什么？生自練。
�、� 指名反饋，學(xué)生評價。
�、� 同桌互說。
3. 學(xué)習(xí)第三自然段：
�、� 過渡：看樣子你們對按事情發(fā)展順序方法已經(jīng)掌握了。
�、� 請同學(xué)們用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第三自然段，想想這段是不是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，有什么根�?jù)？
�、� 反饋
�、� 再讀讀這段，想想這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
�、� 反饋（有些難度，教師要適當(dāng)點撥，并指出要簡單概括）
�、� 是啊！可玲玲為什么不生氣了呢？（因為她看到爸爸在專心致志地研究石頭。）
⑦ 請同學(xué)們再仔仔細(xì)細(xì)地讀度第三自然段，想想這段中哪些句子寫出了李四光研究石頭很“專心致志”，請用“∽∽∽”劃下來。
⑧ 反饋：只見他拿著放大鏡，正在全神貫注地觀察著石頭呢！溪水濺濕了褲腳，他也沒有發(fā)覺。
�、� 請學(xué)生大聲讀讀這兩個句子，看看你讀懂了什么？
⑩ 反饋：全神貫注的意思理解（聯(lián)系上下文法；詞素分析法；近義詞法：聚精會神、一心一意、專心致志；看圖聯(lián)想法）
指導(dǎo)朗讀，讀出“全神貫注”的語氣來。
4. 質(zhì)疑課堂鞏固練習(xí)：
�、佟安匕。惆。惆。匕 睘槭裁匆磸�(fù)？（強(qiáng)調(diào)李四光和他女兒玩捉迷藏玩了了很多次，即“興高采烈”，也說明他們玩得很高興。與后文李四光的忘神形成對比，突出了李四光對石頭的研究達(dá)到了癡迷的程度。指導(dǎo)朗讀）
�、诮處熤钢鍟M(jìn)行小結(jié)。
�、塾镁磁宓恼Z氣好好讀讀第一自然段的第一句話：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。
�、芡瓿梢环謨跃毩�(xí)：按事情發(fā)展順序排列。
板書設(shè)計 ：
捉迷藏
李四光─→研究石頭─→專心致志─→著名的地質(zhì)學(xué)家
全神貫注
按事情發(fā)展順序
先……再……最后◆
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇4
教材簡介：
秋天的草地上，狗、老虎、河馬、斑馬、袋鼠、獅子、兔子……孩子們喜歡的動物朋友正玩著捉迷藏的游戲，簡潔而略帶夸張的動物形象，生動地刻畫出了每一種動物的典型特征。作者對繪本的很多環(huán)節(jié)都作了精心的設(shè)計，每次翻頁都是讓孩子來猜猜“誰藏起來了？”、 “誰轉(zhuǎn)過身去了？”……巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精致的手工畫令人贊嘆。動物們輪流躲藏著、變換著各種不同姿態(tài)，讓孩子們喜歡上這些可愛的動物們。根據(jù)中班幼兒的年齡特點，我選取了其中的9個動物，通過快樂的游戲，讓孩子們不僅認(rèn)識可愛的動物，并且在一次次的“捉迷藏”游戲中不知不覺地發(fā)展他們的觀察力、記憶能力，對各種動物之間的不同特征也會有更多更深入的理解。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、通過游戲引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)動物的不同之處，了解動物的主要特征，并清楚地表達(dá)。
2、引導(dǎo)幼兒通過縱橫序列初步感知方位，能說出動物的具體位置，培養(yǎng)幼兒空間概念。
3、體驗和同伴一起游戲的快樂。
重點：感知序列。
難點：利用縱橫坐標(biāo)感知空間概念。
設(shè)計理念：教學(xué)游戲化。
《綱要》指出，“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”本教材是一本繪本，通過憨態(tài)可掬的動物形象以及巧妙的躲藏方式，來發(fā)展幼兒的觀察能力。但是，如果單純觀察動物的特征對中班孩子來說過于簡單，于是我利用繪本中動物的形象和內(nèi)容特點，設(shè)計“捉迷藏”的游戲，把有一定抽象概念的空間方位寓于其中，讓幼兒在游戲中感知、了解并掌握動物所在房間的方位，根據(jù)縱橫序列說出房間號，并和動物相對應(yīng)。利用縱橫序列說出方位對中班孩子來說有一定的難度，但是通過游戲，使抽象變?yōu)榫呦螅谟變航邮堋?/p>
設(shè)計思路：
認(rèn)識動物——感知橫向序數(shù)——通過動物身體特征找出動物——游戲中認(rèn)知縱向和橫向序列——根據(jù)縱橫序列感知“房間”號——游戲中找出相應(yīng)房間躲藏的動物——幼兒體驗操作
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、（出示課件）小朋友，這是什么地方？（秋天的草地）秋天的草地真漂亮！小動物們也排著隊來了，瞧，來了幾個動物？你能說說它們是誰嗎？（幼兒說出動物的名稱。）
2、小動物排成幾排？（2排），我們用數(shù)字來表示。
3、小動物要和你們玩?zhèn)�“猜一猜”的游戲：請你說出一個動物和別的動物不一樣的地方，讓別的小朋友猜猜它是誰？
4、用例如“頭上有花的小動物是誰？”這樣的話來說。
二、游戲一
1、小動物要和小朋友做個捉迷藏的游戲。你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩？
2、小動物們躲起來了，小朋友閉上眼睛。哎，誰躲起來了？你怎么知道的？
小朋友真厲害，都能根據(jù)動物的身體特征看出來。
三、通過縱橫序列認(rèn)識房間號
1、小動物們在草地上玩得真開心，現(xiàn)在它們還想到家里玩捉迷藏的游戲。
2、（出示課件）看，小動物的家有幾層？（三層）最高的是幾樓？最低的是幾樓？中間呢？（在白板上寫出樓層號）看，一樓有幾個房間？哪間是第一間？（老師寫上房間號）
3、我們把1樓的第一個房間叫做101，前面的1表示什么？后面的1表示什么？那1樓的第二個房間叫幾零幾？第三個房間呢？
2樓的第一個房間叫什么？第二個房間是幾零幾？第三個呢？誰能說出3樓的房間號？
4、現(xiàn)在我們來做個“我說動物你說房間號”的游戲，反之，我說房間號，你說動物。
四、游戲二
1、現(xiàn)在，動物們要繼續(xù)玩捉迷藏的游戲了�？�，誰躲起來了？（河馬）你是怎么知道的？河馬的嘴巴有什么特別的地方？
河馬住在哪個房間？你能用“幾零幾的誰藏起來了”這樣的話來說嗎？
2、一個動物藏起來你能找到，多藏幾個你能找出來嗎？
3、這次是誰躲起來了？你是怎么知道的？它們住在幾零幾房間？
4、小朋友真厲害，都能根據(jù)動物的不同特征找出來。
5、這次小動物是怎么躲的？它的身體怎么樣了？（小豬轉(zhuǎn)過身來了）哦，原來是讓我們找轉(zhuǎn)過身來的動物。幾零幾的小豬轉(zhuǎn)過身來了？
6、 看，這次有幾個動物轉(zhuǎn)過身來了？（3個）它們是誰？誰能用“幾零幾的誰轉(zhuǎn)過身來了”來說？老虎的身體是什么樣的？你怎么知道是獅子？它是獅子爸爸還是媽媽？
7、小朋友們眼睛真亮，都能找到躲起來的小動物。如果動物再多躲幾個你還能找到嗎？那躲幾個你能找到？全都躲起來你能找到嗎？
8、（出示課件）幾個躲起來了？你還知道它們是誰嗎？河馬在哪兒？犀牛呢？301會是誰？你還記得哪個動物的位置？
五、幼兒操作
1、這兒也有樓房，還有9個動物的圖片，請你把動物送回它們的房間好嗎？
2、結(jié)合課件評價。我們一起來看看，小動物都回到自己房間了嗎？（檢查操作結(jié)果）啊，小朋友真能干！小動物謝謝你們。
六、結(jié)束
今天我們和小動物玩了捉迷藏的游戲，老師的書上還有好多動物在玩捉迷藏呢，走，和老師一起去找找吧。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇5
目標(biāo)：1、感知內(nèi)容，感受詩歌的意境美、色彩美和趣味美。 2、由表情地朗誦詩歌并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表現(xiàn)詩歌。 3、嘗試仿編詩歌，發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。重點：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境美難點：能根據(jù)詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編和創(chuàng)編準(zhǔn)備：《捉迷藏》ppt幻燈片、操作卡片、太陽條過程：一、教師引題1、小朋友你們有沒有玩過捉迷藏的游戲？是怎么玩的？2、聽音樂，教師因引出今天還有誰要玩捉迷藏的游戲呢？二、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境美1、教師隨音樂朗誦詩歌一遍2、請幼兒說說誰和誰在捉迷藏（太陽和幾種顏色捉迷藏）3、看幻燈片，教師隨音樂講述詩歌一遍4、是誰用什么東西蒙住了太陽的眼睛？（黑夜用長長的黑手帕蒙住了太陽的眼睛）太陽是怎么躲起來的？是趕快還是慢吞吞的躲起來的？（趕快）5、教師根據(jù)詩歌內(nèi)容提問：有哪些寶寶躲起來了？誰先躲起來，接著、然后、最后誰躲起來？請個別幼兒回答短句大家學(xué)說。6、太陽沒有找到顏色寶寶，他找到后講了一句很開心的話，怎么說的：哇，我一下子全找到你們了。三、演示幻燈片，顯示詩歌結(jié)構(gòu)圖，理解詩歌結(jié)構(gòu)圖1、教師講解幼兒傾聽2、幼兒聽音樂看幻燈片再次講述詩歌一遍（全體幼兒）四、教師操作圖片1、幼兒根據(jù)詩歌結(jié)構(gòu)創(chuàng)編詩歌。2、教師根據(jù)幼兒創(chuàng)編將圖表畫好3、師幼共同有感情的朗誦。五、想象與創(chuàng)編1、其他顏色寶寶也想玩捉迷藏的游戲，你覺得還有什么顏色可以躲哪里？2、幼兒自由想象創(chuàng)編，自由發(fā)表見解六、幼兒動手操作1、教師講解操作方法，比如黃色能不能藏在黑土里？2、教師根據(jù)笑臉圖，自由選擇自己喜歡的顏色。3、教師根據(jù)幼兒的創(chuàng)編內(nèi)容，每6人一組進(jìn)行組合成詩歌，并根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行朗誦。七、延伸到操場外找顏色玩捉迷藏的游戲
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇6
▲、教學(xué)目標(biāo)
1、感受李四光專心致志的進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。
3、認(rèn)識按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學(xué)會理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
▲、教學(xué)重難點：
重點：認(rèn)識按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。
難點：理解李四光研究石頭的意義。
▲、教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解課文主要內(nèi)容，初步感受李四光專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞，正確地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第2自然段，初步領(lǐng)會按事物發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
二、教學(xué)過程 ：
�、�、簡介李四光的生平，揭示課題
⒈出示李四光的圖片，問：
①你認(rèn)識他嗎？你能向同學(xué)們介紹他嗎？
�、谀闶窃趺粗赖模�
⒉揭題。
學(xué)習(xí)生字“藏”。“藏”的筆畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎？
㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”
2、讀生字并組詞。
3、你覺得哪個生字比較難寫難記？你有什么好辦法記住它？
4、把自己認(rèn)為難寫的生字寫幾遍。
5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學(xué)生合上書，讀給同桌的同學(xué)聽。
6、你懂哪個詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學(xué)。
7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。
㈢、學(xué)習(xí)第2自然段
1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎么樣？后來又怎樣？
2、匯報交流：（開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。）
3、課文哪幾句寫他們玩得高興？
4、指導(dǎo)朗讀這幾個句子。
5、課文哪幾句寫爸爸不見了？
6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么？
7、小結(jié)：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣？”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發(fā)展順序”。
㈣、根據(jù)“單元學(xué)習(xí)提示”落實訓(xùn)練重點。
1、自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，想想：什么是事情發(fā)展的順序？怎樣來學(xué)習(xí)按這種順序?qū)懙囊欢淘挘?/p>
2、匯報交流。
3、鞏固遷移訓(xùn)練。
▲讀下面一段話，想一想，按什么順序?qū)懀肯葘懯裁矗吭賹懯裁矗孔詈髮懯裁矗?/p>
課外活動時，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像，并準(zhǔn)備了一個紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學(xué)們按順序一個一個蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學(xué)把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學(xué)把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學(xué)上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結(jié)束。
�、僦该x要求。
②按要求指導(dǎo)自學(xué)。
③指導(dǎo)交流自學(xué)情況。
�、芙處煆�(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法。（略）
㈤、課堂小結(jié)
�、偻瓿勺鳂I(yè) ：作業(yè) 本上第六題。
�、谧x下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標(biāo)上序號。
我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準(zhǔn)備的早餐。
早晨，我迅速起床，疊好被子。
吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學(xué)去。
我到衛(wèi)生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書設(shè)計 ：
13、捉迷藏
先寫玩得很高興 事情
后寫爸爸不見了 發(fā)展
最后寫玲玲去找爸爸 順序
第二課時
▲教學(xué)目標(biāo) ：
1、能結(jié)合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文把一句話寫具體的方法。
3、能寫出“發(fā)覺、專心致志、”的近義詞。
▲教學(xué)過程 ：
㈠、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞卡
2、你課外對李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽嗎？（及時表揚自己課外查找資料的同學(xué)）
師：我們學(xué)習(xí)的途徑很多，課內(nèi)外結(jié)合能幫助我們學(xué)得更好。請讀讀第一小節(jié)，看看課文向我們介紹了有關(guān)李四光哪些方面？
㈡、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質(zhì)學(xué)家、對石頭有研究、搞研究很專心）
2、重點讀懂第二句話：
�、佟翱伞蹦軗Q成什么詞？
�、趶哪睦锟闯鏊麑κ^有研究？
�、勰隳苡谩爸灰汀闭f話嗎？
3、有感情地朗讀課文：你認(rèn)為哪幾個詞在語氣上要注意的，自己處理一下。
4、你能把自己課外了解的，和這三方面內(nèi)容結(jié)合在一起介紹給大家聽嗎？
�、�、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：李四光研究起石頭來，會把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？
★1、讀讀第三小節(jié)，說說課文先寫什么？再寫什么？（大面積訓(xùn)練并板書）
（玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）
2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎？李四光的專心致志表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生自由看圖、看文說）
3、有感情地朗讀課文。
�、�、小結(jié)：
1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）
2、師：學(xué)了課文，你有哪些收獲？（大面積訓(xùn)練說話）
㈤、課堂作業(yè)
完成《課堂作業(yè) 本》上的作業(yè) 。
板書設(shè)計 ：
13、捉迷藏
著名的地質(zhì)學(xué)家
李四光 對石頭可有研究
★研究石頭會把什么事都忘了
◆[2003年11月11日]
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇7
《捉迷藏》是一首富有童趣的詩歌，內(nèi)容比較貼近幼兒的生活。它運用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和顏色都賦予了生命，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)。針對我班幼兒的認(rèn)知特點、個性特點，我從如下幾個環(huán)節(jié)開展了本次活動。
活動第一部分回憶游戲情節(jié)，初次欣賞詩歌�！靶∨笥褎偛盼覀兺媪艘粋�什么游戲？怎么玩的？”以提問的形式讓幼兒回憶游戲捉迷藏情節(jié)引出活動�！澳銈冎绬�，太陽也喜歡玩捉迷藏的游戲。咦，它會和誰一起玩呢？”擬人化的稱呼更加貼近幼兒。讓幼兒猜猜太陽會和誰一起玩捉迷藏游戲，拓展幼兒的思維，給幼兒一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想像。
第二部分欣賞課件，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。通過分段欣賞課件，讓幼兒充分的理解詩歌內(nèi)容。通過出示顏色卡片，先讓幼兒們猜測顏色寶寶躲藏在哪里，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)句型：顏色躲在哪里。并了解顏色寶寶為什么會躲在那里，知道顏色與物體配對，為創(chuàng)編詩歌打下基礎(chǔ)。最后完整的欣賞詩歌，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。
第三部分，才用多種方式學(xué)習(xí)朗誦詩歌。通過借助課件、邊做動作、分角色等多種朗誦形式，鞏固幼兒對詩歌的理解，并加深幼兒對詩歌的印象。
第四部分，嘗試仿編詩歌，體驗成功的樂趣。通過玩“捉迷藏”的游戲，讓幼兒對詩歌第二部分進(jìn)行創(chuàng)編，再通過繪畫的形式，繪畫創(chuàng)編的內(nèi)容。讓幼兒感受創(chuàng)編的快樂，在這一環(huán)節(jié)中幼兒思維很活躍，能說出很多顏色躲藏的地方，但幼兒說的范圍很小、比較局限。
活動中也存在這許多的不足之處：在詩歌欣賞學(xué)習(xí)的部分沒有讓幼兒更多的感受詩歌本身所帶來的那種趣味之美。怎樣才能讓幼兒既學(xué)的開心也能有這種身臨其境感受詩歌的韻律美和趣味美這是值得思考的問題。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我急于求成，沒有給與孩子們更多的引導(dǎo)，其實可以從很多方面來展開譬如孩子的吃、穿、玩具來提示，也可以從教室的四周的物體來尋找，這樣便于有更多的答案，也更能促進(jìn)孩子擴(kuò)散性思維的發(fā)展。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、說教材：
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1)、在日常活動中，游戲是幼兒最喜歡的活動方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2)、3—4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會運用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。
3)、依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣;體驗表達(dá)中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對教材進(jìn)行創(chuàng)編(最后一個環(huán)節(jié))，讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標(biāo)：
1)、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會正確、靈活運用。
2)、引導(dǎo)幼兒運用語言、動作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。
3)、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4)、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1)、重點：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗、水平我認(rèn)為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞;再通過“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2)、難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
對于突破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導(dǎo)以及個別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
二、說教具、學(xué)具：
1、知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1)、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶(音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶)
2)、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3)、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4)、為幼兒提供各種藏身的道具。
三、說教法、學(xué)法：
1、教法：
1)、本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2)、在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機(jī)的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學(xué);在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念;在最后的一個環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識等。
3)、另外，此活動是老課新上，活動的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣—游戲—創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣;利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點;最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學(xué)法：
活動中，我引導(dǎo)幼兒運用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
四、說教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。(3分鐘)
游戲“找朋友”：
教師“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人?(4位)咦?他們到哪去了?讓我們一起找一找好嗎?看看他們藏在什么地方?”
此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經(jīng)認(rèn)識了毛絨玩具，利用“找朋友”的形式鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗進(jìn)行游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂，在交流中初步學(xué)習(xí)使用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戲可進(jìn)行兩遍。另外在這其中將數(shù)學(xué)知識滲透在活動中，通過找一找、數(shù)一數(shù)，讓幼兒感知數(shù)的概念。
2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學(xué)會正確使用方位詞。(5分鐘)
教師：“聽，誰來了?(貓媽媽)引導(dǎo)幼兒聽錄音，教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀?它的小寶寶到哪里去了呢?”
教師引導(dǎo)幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語言進(jìn)行提問，以引導(dǎo)幼兒掌握、理解方位詞。
在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進(jìn)一步激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，通過找小貓，讓幼兒理解、掌握了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到發(fā)展，懂得關(guān)心、幫助有困難的人，知道不應(yīng)該到處亂跑，在家中要做一個聽話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識字教育。
3、游戲活動：(7分鐘)
1)、游戲：捉迷藏
教師：“現(xiàn)在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好嗎?”(聽音樂進(jìn)行游戲)
教師將角色轉(zhuǎn)變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)則(聽音樂開展游戲，利用道具讓寶寶藏起來，當(dāng)媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方)，游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確，及時引導(dǎo)、糾正。
這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過游戲的形式練習(xí)正確、靈活的運用方位詞，通過與老師游戲，幼兒的情緒十分高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。
2)、創(chuàng)造性游戲：
教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方，鼓勵幼兒大膽想象，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進(jìn)行表現(xiàn)，要求幼兒不光用動作、表情來表示，而且還要用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)姆轿辉~進(jìn)行表述。
在此環(huán)節(jié)活動中，幼兒有模仿、有創(chuàng)新，不僅鞏固了幼兒對方位詞理解、靈活運用，而且讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，同時也讓幼兒體驗到與同伴合作游戲的快樂，充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)造、合作的現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)方式。
4、結(jié)束部分：
孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了!咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔(dān)心、很著急的!(聽音樂離開)
5、活動延伸：
引導(dǎo)幼兒在日常生活中用語言準(zhǔn)確的表達(dá)出物體所在的方位，讓幼兒對方位詞有更進(jìn)一步的認(rèn)識。
五、活動評價：
此活動的設(shè)計完全是從幼兒的實際出發(fā)，符合幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點，在整個活動中，幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，較好的完成教學(xué)目標(biāo)!
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、說教材分析教材的內(nèi)容地位在日常生活中，游戲是幼兒最喜歡的活動形式，其中“捉迷藏”就是孩子們最喜歡的游戲之一，尤其是中班的孩子，他們已經(jīng)形成初步的人際交往能力，喜歡此類合作；再加上他們活潑好動，對此更是感興趣。我便以此為教學(xué)切入口，來設(shè)計本活動�！毒V要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內(nèi)容必須與幼兒的興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近發(fā)展區(qū)。《捉迷藏》是在歌曲《買菜》的基礎(chǔ)上開展的，以說唱的形式，體現(xiàn)了活動的游戲性。5-6歲 的幼兒活動好動，而是語言迅猛發(fā)展期，對方位詞的理解、掌握都以具有相當(dāng)能力，而且在日常生活中也經(jīng)常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把毛巾放到臉盆里面”等。為了進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒運用和掌握方位和數(shù)量之間的關(guān)系，也為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我就想通過幼兒最喜歡的游戲形式，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用方位和數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行創(chuàng)編活動，充分體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂的教育理念�！毒V要》目標(biāo)“激發(fā)幼兒參與活動的興趣、體驗表達(dá)”中指出：積極運用語言、動作等方式進(jìn)行創(chuàng)造性 的表現(xiàn)和表達(dá)。在認(rèn)真研究、分析教材的基礎(chǔ)上，大膽對教材進(jìn)行創(chuàng)編，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。在活動中，我以游戲的形式貫穿始終，采用多媒體教學(xué)課件讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。二、說活動，目標(biāo)：根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本班幼兒實際發(fā)展時評，同時注重考慮此活動對幼兒可感性和可接納性，我制定了本次活動的具體目標(biāo)：1、在歌曲《買菜》餓基礎(chǔ)上仿編歌曲《捉迷藏》，體驗創(chuàng)編的樂趣；2、初步感知數(shù)量與方位的關(guān)系；3、激發(fā)幼兒創(chuàng)編的興趣，發(fā)展幼兒的想象力；三、說活動重點、難點1、重點：根據(jù)《綱要》和幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)，我把本次活動的重點定位在幼兒能正確運用方位詞和數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行歌曲的仿編上；歌曲《買菜》是一首以說唱形式想結(jié)合的音樂，我抓住這一特點，先進(jìn)行仿編歌曲《捉迷藏》的學(xué)習(xí)，以數(shù)量和方位之間的 聯(lián)系再現(xiàn)說唱這一特點，并通過引言引導(dǎo)，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的欲望，從而將活動推向高潮，引領(lǐng)幼兒走向創(chuàng)編之道。2、難點：能根據(jù)教師的引導(dǎo)，自主、即興地創(chuàng)編整首歌曲；創(chuàng)編活動是一個由淺入深，由表及里，由抽象到具象的創(chuàng)作過程。幼兒需要通過對作品的理解到熟悉再到創(chuàng)造，從而達(dá)到對此活動的進(jìn)一步升華。對幼兒來說，具有一定的挑戰(zhàn)性，需要借助于教師的引導(dǎo)和幫助，讓幼兒通過努力是可以完成的。四、說教具、學(xué)具1、知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受一些方位詞，豐富幼兒的生活經(jīng)驗；2、物質(zhì)準(zhǔn)備：1）多媒體課件、《買菜》的音樂，各種動物圖片；2）為幼兒提供各種藏身的道具；五、說教法和學(xué)法1、教法：1）本次活動中，我運用了提問啟發(fā)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，課件演示法，觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，以幼兒為主體，教師用啟發(fā)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓幼兒在游戲中、快樂中活動知識，習(xí)得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。2）在教學(xué)過程中，我滲透“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機(jī)的“整合”在一起，如在語言領(lǐng)域滲透“識字”教學(xué)；在找鴨子的過程中滲透樹的概念；在游戲環(huán)節(jié)，感受游戲的同時，培養(yǎng)幼兒合作意識和協(xié)商能力等。3）另外，此活動是老課新上，活動的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)關(guān)系：興趣——游戲——創(chuàng)造；即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣——利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞和數(shù)量的關(guān)系，解決重點——在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感體驗、語言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展與提高。2、學(xué)法活動中，我引導(dǎo)幼兒云喲哦觀察法、游戲操作法、歸納法來獲得知識。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了一個“鴨媽媽和鴨寶寶玩捉迷藏”的游戲情境，讓幼兒能夠用眼看，用嘴說，用腦想等，從而全身心的積極投入到活動中去。并且在游戲中，引導(dǎo)幼兒運用不同的數(shù)量和方位進(jìn)行創(chuàng)編活動，充分給幼兒自由展示的空間。六、說教學(xué)流程一、活動導(dǎo)入1、播放《買菜》音樂，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動室，隨意做動作；2、教師出示鴨媽媽圖片：小朋友，你們好，我是鴨媽媽，（唱）今天的天氣真呀真正好，鴨媽媽帶寶寶去呀去玩；3、提問：去哪兒玩呢？請小朋友們幫我出個好主意吧！（幼兒討論）4、我也找到了一個好地方，讓我們一起去看看吧！二、看課件，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容1、提問：你們覺得這個地方怎么樣？漂亮在哪里？2、學(xué)習(xí)簡短句：清清的小河、紅紅的房子、高高的大樹、大大的石頭；3、哎！小鴨子們都到哪兒去了呢？急死我了。我們一起來喊一喊小鴨子們吧（教師帶領(lǐng)幼兒一起喊鴨子出來）；4、原來鴨寶寶們要跟鴨媽媽玩一個捉迷藏的游戲。你們愿意幫我去找找我的寶寶們嗎？你覺得鴨寶寶們可能會藏在什么地方？5、幼兒自由討論；6、小鴨子們是不是藏到你們剛說的地方去了呢？我們趕緊去看看；7、播放flash課件，引導(dǎo)幼兒觀察；三、教師范唱歌曲，幼兒學(xué)唱1、今天小鴨子們玩得可開心了。鴨媽媽把剛剛小朋友講的編成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽一聽吧；2、教師范唱歌曲一次；捉迷藏今天的天氣真呀真正好，鴨媽媽帶寶寶捉呀捉迷藏，清清的小河呀，高高的大樹呀，大大的石頭呀，紅紅的房子呀（順序可換），一只鴨子屋內(nèi)藏，兩只鴨子石頭后，三只鴨子水里游，四只鴨子大樹下，哎呀呀，哎呀呀，我們找到啦！嘿！3、這首歌曲有意思嗎？哪里有意思（有說有唱）？4、剛剛在說的地方，是告訴我們幾張鴨子藏在什么地方，現(xiàn)在鴨媽媽就要考考小朋友了。請你們在找到相應(yīng)的數(shù)字寶寶貼在相應(yīng)的地方；5、播放課件校對，感知數(shù)量與方位的關(guān)系一只鴨子屋內(nèi)藏，兩只鴨子石頭后，三只鴨子水里游，四只鴨子大樹下；6教師引導(dǎo)幼兒一起來說一說，這些數(shù)字寶寶是按什么順序排的？并把貼在黑板上的圖片和數(shù)字做相應(yīng)的調(diào)整。7、師幼合作演唱，教師引導(dǎo)幼兒觀看圖片或課件來唱；8、提問：你們剛剛是根據(jù)什么東西來演唱這首歌曲的？（圖片或著是課件）9教師帶領(lǐng)幼兒觀看圖片或者課件再演唱一次歌曲；四、創(chuàng)編、想象1、引導(dǎo)幼兒大膽想象在這個美麗的地方，除了鴨媽媽和鴨寶寶會來玩，還會有誰來呢？（大膽想象，講述）；2、大膽表現(xiàn)創(chuàng)編歌曲，教師給予幫助和鼓勵把幼兒剛說出來的動物、數(shù)量以及方位結(jié)合起來，一起創(chuàng)編成歌曲，教師可在數(shù)量或動物上給予提示3、小朋友真是太棒了，鴨寶寶們說，想到這里跟小朋友們玩捉迷藏的游戲。它們來到這個教室，覺得這個教室怎么樣呢（引導(dǎo)幼兒說出“大大的教室”）？這里的椅子怎么樣（小小的椅子）？它們現(xiàn)在都藏好了，請你們把鴨寶寶們找出來，并說說是在什么地方找到的，找到了幾只；4、引導(dǎo)幼兒把剛剛找鴨子的句子編成歌曲，教師給予幫助和鼓勵；五、游戲《捉迷藏》1、鴨寶寶們想跟小朋友們交換一下，你們在活動室內(nèi)找個地方躲起來，由鴨寶寶們來找。在躲之前，鴨寶寶們都想知道，這里什么地方可以藏身？2、幼兒自由討論，引導(dǎo)幼兒說出數(shù)量和方位的關(guān)系；3、游戲要求：教師請幾個小朋友去躲起來，唱到誰，誰就出來。（教師可根據(jù)幼兒情況變換數(shù)量和方位）六、結(jié)束活動1、你們玩的開心嗎？我鴨媽媽和鴨寶寶們想請小朋友到操場上再玩一玩好嗎？2、播放《買菜》的音樂旋律，教師帶領(lǐng)幼兒出活動室，結(jié)束活動。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會“下、見、石、你、比、同、個”7個生字，會認(rèn)“迷、青、面、玩、吧、草、誰”7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。（從標(biāo)點符號和語氣詞入手，讀出不同人物的語氣。）
教學(xué)重點：
1.認(rèn)識生字新筆畫“豎提”、“橫鉤”。
2.學(xué)寫生字，注意“比”字的筆順。
3.正確流利地朗讀課文。
4.讀好人物的對話。
教學(xué)難點：
為什么三種小動物先提出玩不同的游戲，后來都同意玩捉迷藏？
在教學(xué)過程中滲透識字方法的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
板書課題（加拼音，容易錯的用紅筆）；第一課時注意讓學(xué)生明白什么是提示語，什么是人物說的話，多讀小動物的話，配合著讀；動物圖片及頭飾；教師投入心態(tài)：現(xiàn)場感；CAI字要重一些；多準(zhǔn)備一些大吸鐵石，吸住圖片；教鞭；吸鐵石梅花。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：現(xiàn)在冬天到了，在冬天里最不怕寒冷最不怕困難迎風(fēng)雪開放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在這節(jié)課請你們學(xué)習(xí)梅花堅持的精神，就發(fā)給你一朵愛學(xué)習(xí)的小梅花。（評價學(xué)生會學(xué)習(xí)時用）。哪一大組學(xué)得好，就獎給哪一大組一朵大梅花。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
�。ㄕn前板書課題，將重點讀音變成紅色。貼課文重點圖片。）
師：同學(xué)們，每個人都有童年，都喜歡和小伙伴們玩游戲。動物王國里也有三只小動物喜歡玩游戲。它們是誰�。浚ㄕn件出示：小青蛙、小鴨子、小兔子）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，學(xué)習(xí)它們怎樣玩這個捉迷藏的故事。
齊讀課題。
�。ǘ┯螒驈�(fù)習(xí)：
1.你們玩過捉迷藏游戲嗎？讓我們一起來玩捉迷藏游戲吧！上節(jié)課我們認(rèn)識的生字朋友可調(diào)皮了，它們也和小動物們一起與我們玩起了捉迷藏的游戲，它們藏在了大樹下不同的地方（學(xué)生讀時，滲透藏的三個地方：一個大樹洞里，一塊大石頭下面，一堆大草叢中）。當(dāng)生字朋友露出小腦袋的時候，就請你們大聲地把他叫出來，表示你們捉到了。聽明白了嗎？別著急，我知道你們很多人都想玩這個游戲，那這樣吧，咱們開火車玩這個游戲。輪到你時，請你大聲讀，其他的同學(xué)用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果讀得不對，老師請你們停下來，我再教教你，請你跟我學(xué)一學(xué)。開始：小火車，開起來，一開開到我這兒來！
強(qiáng)調(diào)：吧，你，誰，吧，草
2.其他的同學(xué)也想捉迷藏嗎？那咱們一起來捉捉吧！這一次，請你們讀兩次，表示你很肯定找到他了。聽清楚了嗎？
3.這些生字朋友真會藏，你們也很會找。森林中的小青蛙、小鴨子、小兔子要考考大家了，看看你們會不會讀這些詞語。聽清楚，每個詞語讀兩次。如果有讀得有問題的地方，老師做個停的手勢請你們停下來，再教教你們。明白了嗎？
課件中加上：捉迷藏，兩個，鴨子，石頭，你們，游泳吧
4.同學(xué)們讀得真準(zhǔn)。小青蛙、小鴨子和小兔都為你們送上小星星，鼓勵一下你們。
5.瞧，這三只小動物在大樹下見面了！它們開心嗎？（CAI出示三只小動物動畫圖）是啊，小青蛙開心地鼓起了腮幫唱起了歌，小鴨子擺著尾巴，好象很想游泳。小兔子也開心地扭起了屁股。讓我們走進(jìn)課文，來讀讀課文第一自然段吧！請翻開書89頁。讀書時，書斜立，身坐直。（評價：小梅花）
6.它們在哪兒開心地見面啦？（師貼圖）
�。ㄈ┒喾N形式讀人物對話，體會情感。
在學(xué)習(xí)中滲透認(rèn)字方法：石比同個
1.猜猜，它們小腦袋湊在一起，在說些什么啊？指名說。（貼板書：商量）
2.它們是怎么商量的呢？請你們自由讀一讀課文2、3、4、5自然段（板書）劃一劃小動物商量時說的話吧！
教師在巡視時，肯定學(xué)生邊讀邊劃。表揚讀得清楚讓老師也聽得清楚的同學(xué)。（都要評價）
3.誰來讀你劃的小青蛙的話？（課件出示青蛙話）（評價：小梅花）是這樣劃的同學(xué)請點點頭。（課件中小青蛙呱呱地叫了，說你們真會學(xué)習(xí)�。。┻@樣，誰來把你劃的小鴨子和小兔子的話讀一讀呢？（課件出示其他那兩個小動物的話）相同的同學(xué)點點頭。
4.你們就是這小青蛙、小鴨子和小兔子，咱們合作著讀一讀。老師讀提示語，你們讀小動物的話，明白了嗎？（評價：大梅花）
組織：小眼睛，看前面；小胸小背挺起來。
5.青蛙、鴨子、兔子想玩的好像還不同，它們分別和大家商量玩什么��？（在動物圖旁貼板書：跳石子，比賽游泳，捉迷藏）
6.咱們來看看青蛙先是怎么和大家商量的？（CAI：文句青蛙）誰想讀小青蛙的話？指名讀。指導(dǎo)語：（1）這像商量的語氣嗎？怎么讀才像商量呢？老師聽出來了，這只小青蛙很想讓別人也玩跳石子的游戲，所以，就用了“好嗎？”這樣表示請求的語氣詞。（2）老師還聽出來了，讀這個“好嗎”這個詞時，大家還注意了后面這個小問號，讀得語氣上揚，好像在征求小伙伴們的同意。這只小青蛙顯得非常有禮貌呢�。ò鍟河卸Y貌）（3）（戴頭飾）小青蛙，為什么想讓別人也玩跳石子��？（可問：為什么不玩其他的游戲，只玩跳石子游戲？）原來你的本領(lǐng)就是會跳哇�。�4）當(dāng)時，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，當(dāng)時小青蛙肯定還發(fā)出了聲音，加上了動作說這句話。請你們像小青蛙那樣讀吧�。�5）表演讀。（6）愿意表演的同學(xué)都站起來讀讀。
每個環(huán)節(jié)都要評價：小梅花。
7.當(dāng)時青蛙是這么和小伙伴商量的。小鴨子們，你們同意了青蛙說的話嗎？指名讀。指導(dǎo)語：（1）小鴨子是這樣說的嗎？哦，原來它很著急。誰來讀出著急的語氣。老師聽出耿了，你在讀“不行”這個詞語的時候，讀得又快聲調(diào)又高，好像你特別著急。（2）這只小鴨子是和人家商量嗎？我感覺好像是在命令別人。小伙伴們肯定不喜歡和這樣的小鴨子一起玩游戲。怎樣讀出商量的語氣呢！老師聽出來了，你很想讓別人也來比賽游泳，你在讀“還是”和“游泳吧”這兩個詞的時候，帶著請求的語氣。這樣才叫商量。（3）這一次，老師還感覺到小鴨子雖然很著急，很想讓大家同意玩比賽游泳的游戲，但它仍然很有禮貌。（4）小鴨子，小鴨子，你為什么不同意玩跳石子的游戲，而要大家比賽游泳��？哦，原來小鴨子最擅長的就是游泳啊！可是大家在玩游戲時，還要每個小伙伴都能玩�。。�5）小鴨子當(dāng)時是怎么和大家商量的呢？同學(xué)們可以加上動作、聲音讀一讀。（6）表演讀。（7）愿表演的同學(xué)站起來表演給老師們看一看。
8.小兔子們，你們聽了鴨子的建議，同意嗎？小兔子聽了也很急，但是卻和所有的小伙伴一樣，是很有禮貌地和大家商量的。該怎么讀呢？指名讀，這次我邀請一個沒舉手的同學(xué)來讀讀。他們都讀得很好，相信你也可以讀好，你愿意試一試嗎？。指導(dǎo)語：（1）小兔子，你為什么商量和大家玩捉迷藏的游戲，而不玩你最會玩的游戲呢？（CAI出示思考圖）原來，小兔子想啊，大家在一起玩游戲，應(yīng)該玩每個小伙伴都能玩的游戲，這真是一只考慮周到的小兔子�。≡蹅兛梢蛲米訉W(xué)習(xí)啊！（2）小兔子當(dāng)時是怎么和大家商量的呢？可以加上動作、表情讀一讀。（3）表演讀。（4）愿意表演的同學(xué)都站起來讀讀。
評價：小梅花。
9.小伙伴們靜下心來想了一下，最后同意了誰的建議？最啊，小青蛙提出的跳石子游戲，只有會跳的青蛙和兔子能玩；小鴨子提出的比賽游泳的游戲只有會游水的青蛙和鴨子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戲三個小伙伴都可以玩。所以——（CAI出示第5自然段）引讀第5自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6自然段，玩捉迷藏的游戲：
1.捉迷藏的游戲開始了！它們藏到什么地方了呢？請同學(xué)們不出聲默讀課文第6自然段。靜下心來，仔細(xì)找找它們藏的在哪兒，在書上寫著它藏的地點的詞語下面作上你喜歡的記號。作上你喜歡的記號。等會兒就請他把小動物藏起來！。
2.誰找到了鴨子藏的地方？（指名很少舉手的）鴨子藏到哪里啦？（CAI出示短語：一個大樹洞）青蛙藏到哪里啦？（CAI：一塊大石頭）兔子藏到哪里啦？（CAI：一堆大草叢）（CAI：個、塊、堆紅色）
3.采訪：小鴨子，你藏好了嗎？你的尾巴還露在外面呢！請問你為什么藏到這個大樹洞里啊？原來你不會飛，只能到比較矮一點的地方藏起來。小青蛙，你藏好了嗎？請問你為什么藏到這塊大石頭后面啊？原來你身體的顏色與大石頭的顏色比較接近�。⌒⊥米�，你藏好了嗎？請問你為什么藏到這堆大草叢中��？原來你最喜歡吃草，而且這里草多，容易把你遮住啊！
為讓全體學(xué)生都有機(jī)會，可以請沒有被點到的同學(xué)舉手。然后請其他學(xué)生原諒，今后這樣的機(jī)會還很多，歡迎你們多多舉手，這樣就會越學(xué)越棒。
4.同學(xué)們，瞧瞧，這三只小動物藏得怎么樣？（出示：隱蔽）不仔細(xì)瞧，還真不容易發(fā)現(xiàn)它們呢呢？可是——（或：可是，捉迷藏有人藏，就應(yīng)該有人來捉啊。誰來捉他們�。可赫l來找他們呢？
�。ㄕn件出示最后一自然段，讀一讀。）
5.所以咱們在玩游戲時，注意：不僅要商量一個大家都能玩的游戲，還要分配好誰來藏，誰來找，這樣，游戲才可以進(jìn)行下去。
�。ㄎ澹┭菀谎菡n文：
1.三只小動物捉迷藏的故事非常有意思。想把這個故事演一演嗎？現(xiàn)在，我就是導(dǎo)演，來讀旁白，請三組同學(xué)分別請小青蛙、小鴨子和小兔子的話。明白了嗎？師生演練。
2.想把這個故事真實地在大家面前演出來，還得好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備呢！這樣吧，請你們四個人為一小組，分配一下角色，其中三個人演三只小動物，演的時候可以加上小動物們的動作、聲音和表情，再請另外一個同學(xué)像顧全大局地小兔子一樣當(dāng)導(dǎo)演讀其他的話。明白了嗎？
注意觀察在小組里愛表現(xiàn)自己學(xué)生，為選演員做準(zhǔn)備。表演時，要注意小動物們小腦袋湊得近一點。
3.來，推薦一下剛才在小組里表演得好的當(dāng)小演員吧！誰來演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？誰來演那只一搖一擺的小鴨子？誰來演這只考慮周到的小兔子？我就是導(dǎo)演，來讀旁白。認(rèn)真看同學(xué)演的同學(xué)就獎勵你們一朵會聽會看的小梅花。請同學(xué)們讀課題。
演完后，請其他學(xué)生評一評演得好不好。上臺表演后如果還有學(xué)生想演，請他們?nèi)￠L補(bǔ)短再演演。這一次，我請另一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。
4.啟發(fā)延伸：接下來會發(fā)生什么事情呢？回家后請同學(xué)們接著課文往下編故事，編給爸爸媽媽聽，請她們來評一評你們編得有沒有意思。
�。┲笇�(dǎo)寫字：
1.今天，咱們和小青蛙、小鴨子還有小兔子一起玩了捉迷藏的游戲。它們呀，也很愛學(xué)習(xí)寫字。咱們就和小動物們來寫字吧！
2.（CAI出示要求會寫的生字）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寫了帶有新筆劃的字“你”“比”這兩個字（CAI：紅色），用自己的方法記下了“個”、“下”、“石”、“見”4個字，這節(jié)課我們來寫“同”字。
3.小手小手拿起來。齊書空。指名書空。
4.教認(rèn)：同字框。
5.說說寫時要注意什么？寫時注意要從外到內(nèi)。
6.教師在投影儀上示范寫：強(qiáng)調(diào)重點筆畫的位置（同字框?qū)懙梅椒秸瑱M折鉤一筆寫成，折的時候頓一下，口字要壓住橫中線）。
7.生描紅，練寫。
8.自評，互相欣賞。推薦好的再到投影儀上展示。師評：看得出來，你是想好以后、坐得端端正正地寫、一筆一劃認(rèn)真寫出來。
�。ㄆ撸┘彝プ鳂I(yè)：
續(xù)編故事，如果爸爸媽媽覺得你編得很精彩，請把它寫在日記中留下來。
附：板書設(shè)計
捉迷藏
�。ㄐ⊥米訄D） （板書“同”字）
�。ㄙN背景圖） 捉迷藏
商量
（小鴨子圖） 有禮貌 （小青蛙圖）
比賽游泳 跳石子
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、說教材：
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1)、在日�；顒又�，游戲是幼兒最喜歡的活動方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2)、3—4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會運用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。
3)、依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣;體驗表達(dá)中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對教材進(jìn)行創(chuàng)編(最后一個環(huán)節(jié))，讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標(biāo)：
1)、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會正確、靈活運用。
2)、引導(dǎo)幼兒運用語言、動作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。
3)、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4)、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1)、重點：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗、水平我認(rèn)為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞;再通過“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2)、難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
對于突破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導(dǎo)以及個別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
二、說教具、學(xué)具：
1、 知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1)、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶(音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶)
2)、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3)、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4)、為幼兒提供各種藏身的道具。
三、說教法、學(xué)法：
1、教法：
1)、本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2)、在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機(jī)的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學(xué);在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念;在最后的一個環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識等。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇12
課題：唱《捉迷藏》、學(xué)附點音符
教學(xué)目標(biāo) ：1、演唱歌曲《捉迷藏》，體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。
2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。
教學(xué)重點：1、能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感 情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
2、體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒，并能創(chuàng)作表演歌曲情境。
教具準(zhǔn)備：鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓
教學(xué)過程 ：1、導(dǎo)入 ：今天老師給你們介紹四個小朋友，他們分別是“春”、“夏”、“秋”、“冬”。我們猜一個小謎語：“××藏在花叢中？××躲到草帽下？××鉆入谷堆堆？××縮進(jìn)棉褂褂？”，引出歌曲《捉迷藏》。
2、新課：
（1）、這首歌曲中運用了較多的八分附點節(jié)奏，在學(xué)唱時，先進(jìn)行擊打節(jié)奏練習(xí)。
�。�2）、學(xué)習(xí)附點音符：附點四分音符、附點八分音符
�。�3）、進(jìn)行練唱歌譜，再填詞。
（4）、采用連貫和對比的方式演唱歌曲的難點樂句
�。�5）、把握歌曲整體風(fēng)格，在唱熟練以后，采用稍快、活潑的方式演唱，要注意學(xué)生的咬字吐字清晰。同時注意用輕巧的聲音、圓潤飽滿的發(fā)音來演唱。
3、活動與創(chuàng)造：（1）選擇合適的樂器及創(chuàng)編節(jié)奏型，為歌曲伴奏
�、佟⒂么驌魳菲靼樽啵ㄢ徆摹⑩忚K、沙棰、木魚、腰鼓）
�、凇⒄埻瑢W(xué)們自己創(chuàng)編節(jié)奏型，然后選擇自己喜歡的樂器為歌曲伴奏，到講臺上進(jìn)行表演。
4、課堂小結(jié)
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇13
在主課題的引領(lǐng)下，針對文學(xué)活動組織中班級人數(shù)較多，幼兒自由探索、自主建構(gòu)的空間很小的狀況，我確定以中班散文詩《捉迷藏》為研究課，力圖打破傳統(tǒng)的散文教學(xué)方法，將“自主”這一理念貫于整個活動中�，F(xiàn)就此活動進(jìn)行反思。
我覺得所有能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)活動中我注重凸現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的自主性。如，在第一個環(huán)節(jié)中通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來喚醒孩子的已有經(jīng)驗，為理解散文詩奠定基礎(chǔ)。接著出示美麗的背景圖，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方，它們會怎么玩捉迷藏的游戲呢？誰找，誰躲？躲在哪里呢？在這里，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。在欣賞散文這一環(huán)節(jié)，通過讓幼兒學(xué)一學(xué)——顏色們是怎樣躲的？讀一讀——你喜歡這首散文詩嗎？你喜歡它的哪一句？用散文中的句子來讀一讀。說一說——其他顏色寶寶也想來玩捉迷藏，它們會是誰呢？又會躲在哪里？讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗，把自己所看到的、所知道的知識，在想像的過程中大膽表達(dá)出來。在這個過程中，幼兒不僅欣賞理解了散文詩，而且還掌握了“x色躲在xx里”這一句式，并將它內(nèi)化為自己的知識經(jīng)驗。
雖然在整個活動中，我有以幼兒為主體的意識，也自認(rèn)為給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的自主學(xué)習(xí)的空間，活動中有親切的交流，有啟發(fā)式的提問，有相互間的討論，但總覺得師幼之間的互動還不夠，特別是在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，如何對幼兒的反饋進(jìn)行回應(yīng)，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外在散文活動中，我覺得讓幼兒欣賞兩三遍還不能讓幼兒真正理解作品的內(nèi)容，感受語言的美。但如果欣賞的遍數(shù)多了，教的痕跡顯得重了，又會影響幼兒自主性的發(fā)揮。那么用什么樣的方法，才能讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現(xiàn)的韻味？這些都是我迫切想解決的問題。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇14
活動目標(biāo)：
1、理解散文詩內(nèi)容，初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩優(yōu)美的意境。
2、能結(jié)合已有經(jīng)驗，學(xué)習(xí)用“躲在xx里”的句式進(jìn)行仿編。
活動準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏》游戲的經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小幅物體圖片（太陽、黑夜、樹葉、小草、菊花、云朵、天
空、紅玫瑰）；各種顏色圖片；輕柔的背景音樂；散文詩教學(xué)圖。
活動重點：理解散文詩內(nèi)容，初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩優(yōu)美的意境。
活動難點：在一定的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能根據(jù)顏色與物體的對應(yīng)創(chuàng)編部分詩句。
活動過程：
一、提問導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師：你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？（幼兒：喜歡）捉迷藏的游戲是怎么玩的？（請個別幼兒介紹簡單的玩法。）你躲在什么地方別人會找不到？（幼兒：能遮住自己的地方；樹背后；大型玩具里等等。調(diào)皮的太陽也喜歡捉迷藏的游戲。（出示太陽的圖片）
師：今天，太陽要帶一群顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，你們猜猜它們會怎么玩呢？（幼兒自由發(fā)言）
二、結(jié)合圖片，欣賞并理解散文詩的內(nèi)容。
師：剛才小朋友想了他們可能會怎么玩的方法，現(xiàn)在我們就來一起欣賞一首
散文詩《捉迷藏》。
1、教師配樂詩朗誦，幼兒傾聽，欣賞后提問（幼兒回答時出示相關(guān)圖片）
（1）散文詩里太陽和誰在捉迷藏呢？（顏色們）
�。�2）有哪些顏色寶寶和太陽玩捉迷藏的游戲？（綠色、黃色、白色、紅色）這些顏色寶寶都躲到哪里去了？（樹葉、小草、玫瑰花、菊花）為什么要躲到那里去？（因為他們的顏色是一樣的）
�。�3）太陽找到顏色寶寶了嗎？什么時間找到了？
2、結(jié)合圖片，欣賞散文詩第二遍。
師：這首散文詩可真優(yōu)美，我們一起再來欣賞吧。教師配樂朗誦。
提問（1） 誰用手帕把太陽的眼睛蒙起來了？（黑夜）
（2） 黑夜解開手帕，太陽睜開眼睛是什么時候呢？（白天）
（3） 你聽了這首散文詩，你最喜歡哪一句話呢？
3、教師小結(jié)并學(xué)習(xí)朗誦散文詩（配樂）。師：這首散文詩可真好聽。把太陽和顏色寶寶們說成是小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜是不一樣的，可真巧妙。那么請小朋友們一起用好聽的聲音跟老師一起朗誦一下這首散文詩。（結(jié)合散文詩教學(xué)圖，邊講邊出示小圖示，幫助孩子們理解散文詩的內(nèi)容。）
三、學(xué)習(xí)仿編散文詩，擴(kuò)散思維。
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，嘗試?yán)收b。（配樂）
師：個別幼兒選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記，飾演不同角色表演散文詩。
2、拓展幼兒的思維，嘗試用“躲在xx里”的句式進(jìn)行仿編。
師：綠色除了躲在樹葉里、小草里，還可以躲在哪里？一起學(xué)說仿編句。
師：黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？
師：白色除了躲在云朵里還可以躲在哪里？
師：藍(lán)色除了躲在天空里還可以躲在哪里？
師：紅色除了躲在玫瑰里還可以躲在哪里？
師：其他的顏色寶寶也想跟太陽玩捉迷藏的游戲，紫色寶寶說：“紫色躲在葡萄里”，橙色寶寶說：“橙色躲在橘子里”，小朋友也來找一找還有哪些顏色寶寶也想玩捉迷藏的游戲？他們都躲到哪里去了？
四、集體配樂詩朗誦。
師：小朋友真能干，幫那么多顏色寶寶編了那么多好聽的詩句，那我們一起用優(yōu)美的聲音來朗誦吧。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇15
一、說教材：
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1)、在日�；顒又校螒蚴怯變鹤钕矚g的活動方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2)、3—4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會運用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。
3)、依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣;體驗表達(dá)中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對教材進(jìn)行創(chuàng)編(最后一個環(huán)節(jié))，讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標(biāo)：
1)、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會正確、靈活運用。
2)、引導(dǎo)幼兒運用語言、動作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。
3)、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4)、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1)、重點：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗、水平我認(rèn)為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞;再通過“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2)、難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
對于突破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導(dǎo)以及個別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
二、說教具、學(xué)具：
1、知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1)、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶(音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶)
2)、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3)、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4)、為幼兒提供各種藏身的道具。
三、說教法、學(xué)法：
1、教法：
1)、本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2)、在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機(jī)的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學(xué);在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念;在最后的一個環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識等。
3)、另外，此活動是老課新上，活動的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣—游戲—創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣;利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點;最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學(xué)法：
活動中，我引導(dǎo)幼兒運用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
四、說教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。(3分鐘)
游戲“找朋友”：
教師“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人?(4位)咦?他們到哪去了?讓我們一起找一找好嗎?看看他們藏在什么地方?”
此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經(jīng)認(rèn)識了毛絨玩具，利用“找朋友”的形式鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗進(jìn)行游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂，在交流中初步學(xué)習(xí)使用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戲可進(jìn)行兩遍。另外在這其中將數(shù)學(xué)知識滲透在活動中，通過找一找、數(shù)一數(shù)，讓幼兒感知數(shù)的概念。
2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學(xué)會正確使用方位詞。(5分鐘)
教師：“聽，誰來了?(貓媽媽)引導(dǎo)幼兒聽錄音，教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀?它的小寶寶到哪里去了呢?”
教師引導(dǎo)幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語言進(jìn)行提問，以引導(dǎo)幼兒掌握、理解方位詞。
在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進(jìn)一步激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，通過找小貓，讓幼兒理解、掌握了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到發(fā)展，懂得關(guān)心、幫助有困難的人，知道不應(yīng)該到處亂跑，在家中要做一個聽話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識字教育。
3、游戲活動：(7分鐘)
1)、游戲：捉迷藏
教師：“現(xiàn)在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好嗎?”(聽音樂進(jìn)行游戲)
教師將角色轉(zhuǎn)變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)則(聽音樂開展游戲，利用道具讓寶寶藏起來，當(dāng)媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方)，游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確，及時引導(dǎo)、糾正。
這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過游戲的形式練習(xí)正確、靈活的運用方位詞，通過與老師游戲，幼兒的情緒十分高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。
2)、創(chuàng)造性游戲：
教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方，鼓勵幼兒大膽想象，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進(jìn)行表現(xiàn)，要求幼兒不光用動作、表情來表示，而且還要用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)姆轿辉~進(jìn)行表述。
在此環(huán)節(jié)活動中，幼兒有模仿、有創(chuàng)新，不僅鞏固了幼兒對方位詞理解、靈活運用，而且讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，同時也讓幼兒體驗到與同伴合作游戲的快樂，充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)造、合作的現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)方式。
4、結(jié)束部分：
孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了!咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔(dān)心、很著急的!(聽音樂離開)
5、活動延伸：
引導(dǎo)幼兒在日常生活中用語言準(zhǔn)確的表達(dá)出物體所在的方位，讓幼兒對方位詞有更進(jìn)一步的認(rèn)識。
五、活動評價：
此活動的設(shè)計完全是從幼兒的實際出發(fā)，符合幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點，在整個活動中，幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，較好的完成教學(xué)目標(biāo)!
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇16
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 認(rèn)識事情發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學(xué)會按事情發(fā)展順序理清句序；
2. 感受李四光專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神；
3. 初步培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方式。
教學(xué)過程 ：
1. 復(fù)習(xí)檢查：
�、� 直接出示課題，讀題。
�、� 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一自然段，你們知道了什么？
反饋：教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書
李四光 研究石頭 著名的地質(zhì)學(xué)家
追問：從“看看”石頭的顏色、“掂掂”石頭的重量就知道石頭的下面有沒有礦藏，這說明了什么？
他研究起石頭來，會把什么事情都忘了。課文里是忘了什么？（李四光忘記了和女兒玩捉迷藏的游戲。）
2. 學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 輕聲讀課文地二自然段，讀后標(biāo)一標(biāo)，這段共有幾句話。
② 指名按句讀（提示：注意句子之間的順序）。
③ 把下列句子按課文內(nèi)容重新排列（出示課件）
（ ）玲玲藏在大樹后面，等爸爸來找。
�。� ）玲玲見爸爸沒來找，就只好出來去找爸爸。
�。� ）玲玲和爸爸玩捉迷藏的游戲，玩得很高興。
④ 反饋，并說說這樣排的理由。
�、� 小結(jié)：事情開始的情況和后來的情況不一樣了，也就發(fā)生了變化，這就叫“事情發(fā)展”；（板書：事情發(fā)展）而把先發(fā)生的事情寫在前面，后發(fā)生的事情寫在后面，這就是“事情發(fā)展順序”，如課文第二自然段。（板書：順序）（注：以上板書也可以在④反饋中根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點撥概括）
⑥ 學(xué)習(xí)這樣的段落是有方法的，請學(xué)生讀讀學(xué)習(xí)提示，看看學(xué)習(xí)提示告訴我們的方法是怎樣的。（理清方法：先……再……最后）
�、� 能用“先……再……最后”對上面的三句話說說第二自然段寫了什么？生自練。
�、� 指名反饋，學(xué)生評價。
�、� 同桌互說。
3. 學(xué)習(xí)第三自然段：
�、� 過渡：看樣子你們對按事情發(fā)展順序方法已經(jīng)掌握了。
② 請同學(xué)們用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第三自然段，想想這段是不是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，有什么根�?jù)？
�、� 反饋
④ 再讀讀這段，想想這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
⑤ 反饋（有些難度，教師要適當(dāng)點撥，并指出要簡單概括）
⑥ 是�。】闪崃釣槭裁床簧鷼饬四�？（因為她看到爸爸在專心致志地研究石頭。）
�、� 請同學(xué)們再仔仔細(xì)細(xì)地讀度第三自然段，想想這段中哪些句子寫出了李四光研究石頭很“專心致志”，請用“∽∽∽”劃下來。
�、� 反饋：只見他拿著放大鏡，正在全神貫注地觀察著石頭呢！溪水濺濕了褲腳，他也沒有發(fā)覺。
�、� 請學(xué)生大聲讀讀這兩個句子，看看你讀懂了什么？
⑩ 反饋：全神貫注的意思理解（聯(lián)系上下文法；詞素分析法；近義詞法：聚精會神、一心一意、專心致志；看圖聯(lián)想法）
指導(dǎo)朗讀，讀出“全神貫注”的語氣來。
4. 質(zhì)疑課堂鞏固練習(xí)：
�、佟安匕。惆。惆�，藏啊”為什么要反復(fù)？（強(qiáng)調(diào)李四光和他女兒玩捉迷藏玩了了很多次，即“興高采烈”，也說明他們玩得很高興。與后文李四光的忘神形成對比，突出了李四光對石頭的研究達(dá)到了癡迷的程度。指導(dǎo)朗讀）
�、诮處熤钢鍟M(jìn)行小結(jié)。
③用敬佩的語氣好好讀讀第一自然段的第一句話：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。
�、芡瓿梢环謨跃毩�(xí)：按事情發(fā)展順序排列。
板書設(shè)計 ：
捉迷藏
李四光─→研究石頭─→專心致志─→著名的地質(zhì)學(xué)家
全神貫注
按事情發(fā)展順序
先……再……最后
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)會“下、你、比、同”4個生字及“個、石、見”3個生字，認(rèn)識“迷、青、面、玩、”等7個字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞
教學(xué)難點：能正確、流利地朗讀課文
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、揭題識字，整體感知。
1. 同學(xué)們平時比較喜歡玩什么游戲？并說說理由，看到這個題目，你想知道什么？
2. 把生字制作成小鴨、小兔和青蛙的卡片，請同學(xué)們摘下自己喜歡的小動物，并讀準(zhǔn)卡片上生字的音。
3. 小老師帶讀，同學(xué)們跟讀。
4. 表現(xiàn)空間：學(xué)生自由上臺來玩記識生字游戲，把可愛的動物卡片送給他們，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。
5. 在四人小組中朗讀課文，爭取把每句話讀通順。
6. 以小組的形式展示朗讀，互相評議。
二、重點突破，讀中感悟。
1. 鴨子為什么不玩跳石子？兔子為什么不比賽游泳呢？生開展自由討論。看看誰是班級“智多星”。
2. 活動互聯(lián)網(wǎng)。給生提醒小青蛙、小鴨子和小兔子的生活習(xí)性特點的資料。
3. 找出三個小動物的對話，進(jìn)行朗讀感悟。
4. 評選“小青蛙、小鴨子、小兔子”。
5. 分角色朗讀課文，重點體會對話朗讀。
三、課本劇表演。
1. 快樂大本營時間：生自由組合，可讀可背，通過自己喜歡的形式表演課文。
2. 評選出創(chuàng)意獎、表演獎、導(dǎo)演獎。
3. 生表演，師相機(jī)指導(dǎo)、頒獎。
四、拓展說話訓(xùn)練：
1. 結(jié)果小青蛙、小鴨子和小兔子他們的游戲作玩了嗎？你就是“小小作家”請你續(xù)編故事。
2. 你能為這三個小伙伴設(shè)計一個大家都喜歡的游戲嗎？
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇18
捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會經(jīng)歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認(rèn)識。散文詩《捉迷藏》運用擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲。散文語言生動有趣機(jī)具兒童化，動感強(qiáng)烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。根據(jù)我們班幼兒的認(rèn)知水平和幼兒喜歡游戲的天性，我以游戲為主線貫竄整個教學(xué)活動，教師創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的環(huán)境，發(fā)展其發(fā)散性思維和語言表達(dá)能力。
首先在第一個環(huán)節(jié)中，我通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來喚醒孩子的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為理解散文詩奠定基礎(chǔ)。然后，我以ppt圖片展示背景圖片，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方會怎么玩捉迷藏的游戲，誰找，誰躲，躲在哪里等。這樣的提問為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。
在欣賞散文這一環(huán)節(jié)，我借助ppt圖片的動態(tài)演示，讓幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵幼兒用x色躲在簡單句式來表述。在找找、說說中激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機(jī)會，使幼兒輕松的掌握。
最后的游戲“捉迷藏”環(huán)節(jié)，我讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說一說，真正體現(xiàn)了玩玩樂樂中學(xué)習(xí)了語言，在學(xué)習(xí)語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識。
雖然在整個活動給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的自主學(xué)習(xí)的空間，但在師幼互動方面做得還不夠，特別是在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，如何對幼兒的反饋進(jìn)行回應(yīng)，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外，在散文詩欣賞活動中，如何淡化教念的痕跡，讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現(xiàn)的韻味，也是我要繼續(xù)思考和解決的問題。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇19
目標(biāo)：
1.在欣賞散文詩的基礎(chǔ)上，理解散文詩的內(nèi)容和擬人手法的運用，感受散文詩優(yōu)美的意境。學(xué)習(xí)詞：靜悄悄。
2.嘗試運用已有經(jīng)驗，學(xué)習(xí)用“躲在xx里”的句式進(jìn)行創(chuàng)編，感受仿編詩歌帶來的樂趣，體驗成功的快樂。
3.理解散文詩，感受大自然的繽紛色彩。
準(zhǔn)備：
經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗。
物質(zhì)準(zhǔn)備：1.多媒體課件；紅、黃、綠、紫、橙顏色標(biāo)記每人一個。
2.布置田野、花園、雪地、樹林、大海等場景。
重點：理解散文詩內(nèi)容和擬人手法的運用，感受散文詩的意境美。
難點：運用“躲在××里”的句式進(jìn)行仿編。
過程：
一、談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
師：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
師：捉迷藏的游戲真好玩，太陽公公和顏色寶寶也喜歡玩，太陽公公會和哪些顏色寶寶玩這個游戲呢？
二、欣賞散文詩，理解散文詩內(nèi)容。
�。ㄒ唬┬蕾p散文第一段。
1.我們一起來看看太陽公公和顏色寶寶們是怎么玩的呢？(播放ppt1—4)
2.他們是怎么玩的？是誰把太陽的眼睛蒙起來了？眼睛蒙起來是什么感覺？請你試一試。誰知道“太陽的眼睛蒙起來”是什么時候呀？（晚上）
顏色寶寶們是怎么躲起來的？（理解詞：靜悄悄）
為什么要“靜悄悄”地躲起來呢？
（二）欣賞散文第二段。
1.顏色寶寶們已經(jīng)靜悄悄地躲好了，你們知道他們都躲在哪里嗎？（幼兒發(fā)揮想象大膽講述）
2.我們一起來看看，你猜對了嗎？（播放ppt5—8）
3.顏色寶寶們都躲到哪里去了？（學(xué)習(xí)用“躲在××里”的句式回答）
4.為什么顏色要躲在××里？
（三）欣賞散文第三段。
1.顏色寶寶們都藏得好好的，太陽公公會找到它們嗎？（播放ppt9—10）
2.是誰把太陽的手帕解開了？太陽公公睜開眼睛又是什么時候呢？(白天)
3.師小結(jié)：晚上黑黑的什么也看不見，到了白天什么都看見了，太陽公公一下子就把顏色寶寶們都找到了。
�。ㄋ模┩暾蕾p散文詩。
1.太陽公公和顏色寶寶們玩捉迷藏真有趣，我們再來看一遍吧！
2.這是一首散文詩，叫什么名字？你覺得散文中哪個地方最有趣？
3.你們想不想也來說一遍？（幼兒跟隨老師朗誦散文一遍）
4.師小結(jié)：這首散文詩真好聽，把太陽和黑夜說成了兩個可愛的小朋友在和顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，還告訴了我們白天和黑夜的區(qū)別，真有趣。
三、游戲情境，嘗試仿編。
�。ㄒ唬﹪L試仿編。
1.師：第二天，太陽公公又和顏色寶寶來玩捉迷藏的游戲了，看看這次有哪些顏色寶寶來玩呢？（紫色、橙色、綠色、紅色、黃色）這些顏色寶寶會躲到哪里呢？（幼兒自由討論）
2.請幼兒用“躲在××里”的句式說一說，老師用簡筆畫的方式記下來。
3.我們把這么多好聽的句子一起放到散文里來念念吧�。ò延變悍戮幍膬�(nèi)容放到散文中集體朗誦一遍）
（二）游戲“捉迷藏”
1.師：現(xiàn)在我來當(dāng)太陽公公，你們做顏色寶寶，我們一起來玩捉迷藏的游戲，請你選一個你喜歡的顏色寶寶，然后找個地方躲起來，看清楚你拿的是什么顏色，游戲時要躲到田野、花園、雪地、樹林、大海這五個場景中，而且要靜悄悄地去躲，想一想躲到哪里才不會被“太陽公公”發(fā)現(xiàn)。
2.開始游戲：教師蒙上眼睛說：1、2、3、4、5，幼兒躲起來，教師找，找到后問：“x顏色寶寶躲在哪里？”幼兒答：“x顏色寶寶躲在xx里！”
四、結(jié)束。
其實大自然里還有很多漂亮的顏色呢,他們會躲到哪里呢？讓我們一起去找找吧！
教學(xué)反思：《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色寶寶來躲的捉迷藏的全過程。內(nèi)容貼近幼兒的生活又不發(fā)奇特的想象，能將孩子帶入一個無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合中班孩子欣賞、學(xué)習(xí)。
本次活動我主要采用了直觀教學(xué)方法，通過多媒體動畫，生動形象地展示了散文詩的內(nèi)容，幫助幼兒更好地感受了散文詩優(yōu)美的意境。并采用游戲法，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展其發(fā)散性思維。
本次活動我主要安排四個環(huán)節(jié)展開。第一環(huán)節(jié)：我以談話的形式，通過提問直接喚醒孩子的游戲經(jīng)驗。再引出太陽和顏色寶寶也喜歡玩捉迷藏的游戲，直接導(dǎo)入。第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩，這是本活動的重點，分四步進(jìn)行。先分段欣賞，再整體欣賞。第三環(huán)節(jié)：游戲情境、嘗試仿編。第四環(huán)節(jié)：活動延伸。
在教學(xué)過程中，為了讓幼兒理解本次活動的一個重點詞語：“靜悄悄”的含義，我先讓幼兒用語言的討論，再讓幼兒用動作來模仿。請一位幼兒靜悄悄地走到老師面前，在靜悄悄地回到自己的座位上。使幼兒真正明白了詞語的含義，同時為后面開展游戲，靜悄悄地去躲打好伏筆。在提問：“為什么綠色要躲在草叢里？”這一問題時，幼兒的回答是“綠色和草叢的顏色一樣，他們是好朋友，所以綠色要躲在草叢里。”孩子的回答是多么富有想象力，但顯然孩子還沒有理解散文的含義，于是我立即跟進(jìn)提問：“為什么綠色要躲在草叢里？而不躲在菊花里？綠色和菊花也是好朋友呀�！庇谑怯變毫⒓此伎�。終于有幼兒舉起了小手：“綠色躲在草叢里不容易被發(fā)現(xiàn)，如果躲在黃色的菊花里就很容易被發(fā)現(xiàn)�！蔽伊⒓纯隙撕⒆拥幕卮�。其他孩子也豁然開朗，明白了為什么顏色寶寶要躲在和自己顏色一樣的物品里。以上兩點是我在這節(jié)課中做的比較好的地方。
這節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計比較清晰，設(shè)計的提問給幼兒許多想象的空間，準(zhǔn)備工作做得也比較充分，教學(xué)的重點突出，教學(xué)目標(biāo)也完成得較好，幼兒能積極參與，學(xué)習(xí)興趣較濃。但在最后的游戲環(huán)節(jié)，幼兒很興奮，沒有聽清老師的要求就急著去躲，于是，就出現(xiàn)了紅色躲在雪地里的情況。此時，老師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則。
活動的設(shè)計和組織中還有許多有待改進(jìn)的地方，還請大家多提寶貴意見。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇20
▲、教學(xué)目標(biāo)
1、感受李四光專心致志的進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。
3、認(rèn)識按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學(xué)會理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
▲、教學(xué)重難點：
重點：認(rèn)識按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。
難點：理解李四光研究石頭的意義。
▲、教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解課文主要內(nèi)容，初步感受李四光專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞，正確地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第2自然段，初步領(lǐng)會按事物發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
二、教學(xué)過程 ：
�、�、簡介李四光的生平，揭示課題
�、背鍪纠钏墓獾膱D片，問：
�、倌阏J(rèn)識他嗎？你能向同學(xué)們介紹他嗎？
�、谀闶窃趺粗赖模�
⒉揭題。
學(xué)習(xí)生字“藏”。“藏”的筆畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎？
�、�、初讀課文。大致了解課文的主要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”
2、讀生字并組詞。
3、你覺得哪個生字比較難寫難記？你有什么好辦法記住它？
4、把自己認(rèn)為難寫的生字寫幾遍。
5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學(xué)生合上書，讀給同桌的同學(xué)聽。
6、你懂哪個詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學(xué)。
7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。
�、纭W(xué)習(xí)第2自然段
1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎么樣？后來又怎樣？
2、匯報交流：（開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。）
3、課文哪幾句寫他們玩得高興？
4、指導(dǎo)朗讀這幾個句子。
5、課文哪幾句寫爸爸不見了？
6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么？
7、小結(jié)：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣？”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發(fā)展順序”。
�、�、根據(jù)“單元學(xué)習(xí)提示”落實訓(xùn)練重點。
1、自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，想想：什么是事情發(fā)展的順序？怎樣來學(xué)習(xí)按這種順序?qū)懙囊欢淘挘?/p>
2、匯報交流。
3、鞏固遷移訓(xùn)練。
▲讀下面一段話，想一想，按什么順序?qū)�？先寫什么？再寫什么？最后寫什么�?/p>
課外活動時，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像，并準(zhǔn)備了一個紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學(xué)們按順序一個一個蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學(xué)把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學(xué)把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學(xué)上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結(jié)束。
�、僦该x要求。
�、诎匆笾笇�(dǎo)自學(xué)。
�、壑笇�(dǎo)交流自學(xué)情況。
�、芙處煆�(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法。（略）
�、�、課堂小結(jié)
①完成作業(yè) ：作業(yè) 本上第六題。
�、谧x下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標(biāo)上序號。
我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準(zhǔn)備的早餐。
早晨，我迅速起床，疊好被子。
吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學(xué)去。
我到衛(wèi)生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書設(shè)計 ：
13、捉迷藏
先寫玩得很高興 事情
后寫爸爸不見了 發(fā)展
最后寫玲玲去找爸爸 順序
第二課時
▲教學(xué)目標(biāo) ：
1、能結(jié)合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文把一句話寫具體的方法。
3、能寫出“發(fā)覺、專心致志、”的近義詞。
▲教學(xué)過程 ：
㈠、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞卡
2、你課外對李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽嗎？（及時表揚自己課外查找資料的同學(xué)）
師：我們學(xué)習(xí)的途徑很多，課內(nèi)外結(jié)合能幫助我們學(xué)得更好。請讀讀第一小節(jié)，看看課文向我們介紹了有關(guān)李四光哪些方面？
㈡、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質(zhì)學(xué)家、對石頭有研究、搞研究很專心）
2、重點讀懂第二句話：
�、佟翱伞蹦軗Q成什么詞？
�、趶哪睦锟闯鏊麑κ^有研究？
�、勰隳苡谩爸灰汀闭f話嗎？
3、有感情地朗讀課文：你認(rèn)為哪幾個詞在語氣上要注意的，自己處理一下。
4、你能把自己課外了解的，和這三方面內(nèi)容結(jié)合在一起介紹給大家聽嗎？
�、纭W(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：李四光研究起石頭來，會把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？
★1、讀讀第三小節(jié)，說說課文先寫什么？再寫什么？（大面積訓(xùn)練并板書）
（玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）
2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎？李四光的專心致志表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生自由看圖、看文說）
3、有感情地朗讀課文。
�、�、小結(jié)：
1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）
2、師：學(xué)了課文，你有哪些收獲？（大面積訓(xùn)練說話）
�、�、課堂作業(yè)
完成《課堂作業(yè) 本》上的作業(yè) 。
板書設(shè)計 ：
13、捉迷藏
著名的地質(zhì)學(xué)家
李四光 對石頭可有研究
★研究石頭會把什么事都忘了
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇21
課題：唱《捉迷藏》、學(xué)附點音符
教學(xué)目標(biāo) ：1、演唱歌曲《捉迷藏》，體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。
2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。
教學(xué)重點：1、能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感 情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
2、體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒，并能創(chuàng)作表演歌曲情境。
教具準(zhǔn)備：鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓
教學(xué)過程 ：1、導(dǎo)入 ：今天老師給你們介紹四個小朋友，他們分別是“春”、“夏”、“秋”、“冬”。我們猜一個小謎語：“藏在花叢中？躲到草帽下？鉆入谷堆堆？縮進(jìn)棉褂褂？”，引出歌曲《捉迷藏》。
2、新課：
�。�1）、這首歌曲中運用了較多的八分附點節(jié)奏，在學(xué)唱時，先進(jìn)行擊打節(jié)奏練習(xí)。
�。�2）、學(xué)習(xí)附點音符：附點四分音符、附點八分音符
�。�3）、進(jìn)行練唱歌譜，再填詞。
（4）、采用連貫和對比的方式演唱歌曲的難點樂句
（5）、把握歌曲整體風(fēng)格，在唱熟練以后，采用稍快、活潑的方式演唱，要注意學(xué)生的咬字吐字清晰。同時注意用輕巧的聲音、圓潤飽滿的發(fā)音來演唱。
3、活動與創(chuàng)造：（1）選擇合適的樂器及創(chuàng)編節(jié)奏型，為歌曲伴奏
①、用打擊樂器伴奏（鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓）
②、請同學(xué)們自己創(chuàng)編節(jié)奏型，然后選擇自己喜歡的樂器為歌曲伴奏，到講臺上進(jìn)行表演。
4、課堂小結(jié)
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇22
目標(biāo)：
1、欣賞安徽地方戲劇黃梅戲婉轉(zhuǎn)動聽的旋律，初步了解黃梅戲。
2、初步學(xué)會演唱歌曲。
3、在游戲中與同伴友好合作，遵守游戲規(guī)則，共同體驗邊游戲邊唱歌的樂趣。
4、在歌曲念白處創(chuàng)編歌詞，并按節(jié)奏準(zhǔn)確念出，在自己的創(chuàng)造活動中體驗歌唱帶來的喜悅。
準(zhǔn)備：
1、自制《捉迷藏》背景圖一幅，黃梅戲《女駙馬》磁帶，
2、自制卡片式圖譜，其中小草左右各1個，眼睛2個，速寫人物3個，？2個，手勢1個，間奏卡片1份，小白兔，小花貓，小花狗圖片各一張。
3、小白兔，小花貓，小花狗頭飾各一個。
過程：
組織課前預(yù)備活動，向各位老師問好。
一、欣賞教師演唱黃梅戲《女駙馬》，導(dǎo)入課題。
1、提問：“你們知道剛才老師唱的是什么嗎？”
師向幼兒簡單介紹黃梅戲：黃梅戲是安徽的主要地方戲曲劇種，它在很早以前還有另外兩個名字，叫“黃梅調(diào)”，也叫“菜茶戲”。在我們身邊，幾乎所有的大人都會唱幾句黃梅戲，那你們想不想學(xué)唱黃梅戲呢？今天老師就教大家唱一首好聽的黃梅戲。
2、出示背景圖，提問：“你們猜猜，這幅圖上幾個小朋友們在玩什么游戲呢？”幼兒回答后，師揭題：“今天我們將要學(xué)習(xí)的黃梅戲就跟這個游戲有關(guān)，它的名字也叫：《捉迷藏》。”
3、誰來說說這幅畫里的故事？幼兒自由說。
二、觀察背景圖，了解歌詞前一部分內(nèi)容。
1、傾聽老師編的故事。師提問：“星期天，小剛覺得一個人在院子里玩沒意思，他想請身邊的小朋友們來和他一起玩捉迷藏，他會怎樣邀請他們呢？”導(dǎo)入對白：“伙伴們，快來呀，捉迷藏嘍！”“小伙伴們很久都沒玩這個游戲了，非常愿意參加，他們又會怎樣回答呢？”導(dǎo)出“哎，來嘍！”
2、師小結(jié)。黃梅戲跟我們以前學(xué)過的歌曲不一樣，它除了歌唱之外，還有說話的部分，我們也把它叫做說白，或者叫對白。這首黃梅戲除了剛才我們已經(jīng)知道了的說白外，還有一句說白，到底是什么呢？請大家仔細(xì)聽老師唱一遍，看誰能第一個回答老師這個問題。
三、教師跟音樂有表情地范唱，幼兒傾聽，并完整學(xué)唱歌曲。
1、幼兒回答老師問題后，請大家一起集體有節(jié)奏地說白：“小白兔，小花貓，還有叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)男』ü贰！?/p>
2、師說唱的同時，出示跟歌詞相關(guān)的圖片。幼兒可一邊觀察圖譜，一邊聽老師說唱：小伙伴開始玩捉迷藏的游戲了，這次是小剛找，其他小伙伴藏，小剛“左找找，右找找，瞧瞧他們在哪里。你瞧那邊是個啥？小白兔、小花貓、還有叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)男』ü�。�?/p>
3、出示：“拍拍你，拍拍我，拉個圓圈跳個舞呀，跳個圓圈舞呀�！钡墓�(jié)奏卡，并重點指導(dǎo)這一句的學(xué)唱。指出有連音線的音就要把它們唱得更連貫些。
四、交代游戲規(guī)則，組織幼兒角色游戲，并在游戲中完整學(xué)唱歌曲。
1、請幾位幼兒扮做小動物躲起來，全體幼兒和老師一起唱歌，由教師將他們找出來。
2、分角色游戲，大家齊唱，一幼兒邊唱邊找，其他幼兒藏。
五、引導(dǎo)幼兒為歌曲念白處創(chuàng)編歌詞。
1、引導(dǎo)幼兒將小白兔、小花貓，小花狗替換為別的小動物，并帶幼兒按節(jié)奏念出：“，，還有叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)摹?shù)一數(shù)，一個也不少�！痹俅畏峙浣巧�，組織幼兒邊唱邊游戲。
2、課后自由結(jié)合，在念白處表演自己新創(chuàng)編的表現(xiàn)三種小動物的形象。