《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計(精選16篇)
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇1
之一
佚名
▲、教學(xué)目標(biāo)
1、感受李四光專心致志的進行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)會本課的8個新詞,能按要求寫近義詞。
3、認(rèn)識按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式,初步學(xué)會理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
▲、教學(xué)重難點:
重點:認(rèn)識按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式,能理清它的順序。
難點:理解李四光研究石頭的意義。
▲、教學(xué)時間:兩課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、了解課文主要內(nèi)容,初步感受李四光專心致志地進行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞,正確地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第2自然段,初步領(lǐng)會按事物發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
二、教學(xué)過程 :
㈠、簡介李四光的生平,揭示課題
⒈出示李四光的圖片,問:
①你認(rèn)識他嗎?你能向同學(xué)們介紹他嗎?
②你是怎么知道的?
⒉揭題。
學(xué)習(xí)生字“藏”。“藏”的筆畫比較多,你有什么好辦法記住它嗎?
㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。
1、自己讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,想一想“課文主要講什么?”
2、讀生字并組詞。
3、你覺得哪個生字比較難寫難記?你有什么好辦法記住它?
4、把自己認(rèn)為難寫的生字寫幾遍。
5、在課文中劃出生字詞,讀一讀,教師投影新詞,讓學(xué)生合上書,讀給同桌的同學(xué)聽。
6、你懂哪個詞的意思,可以直接把意思說出來或出道題考考同學(xué)。
7、提出還不懂的詞語,想辦法弄懂。
㈢、學(xué)習(xí)第2自然段
1、自己讀第2自然段,想一想:李四光和他的女兒在捉迷藏是,開始怎么樣?后來又怎樣?
2、匯報交流:(開始他們完得真高興,后來爸爸不見了。)
3、課文哪幾句寫他們玩得高興?
4、指導(dǎo)朗讀這幾個句子。
5、課文哪幾句寫爸爸不見了?
6、再次讀第2自然段,想一想:這一段先寫什么,再寫什么?
7、小結(jié):這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣,后來怎么樣?”的順序來寫的,像這樣的順序,就是“事情的發(fā)展順序”。
㈣、根據(jù)“單元學(xué)習(xí)提示”落實訓(xùn)練重點。
1、自讀“單元學(xué)習(xí)提示”,想想:什么是事情發(fā)展的順序?怎樣來學(xué)習(xí)按這種順序?qū)懙囊欢淘挘?/p>
2、匯報交流。
3、鞏固遷移訓(xùn)練。
▲讀下面一段話,想一想,按什么順序?qū)懀肯葘懯裁矗吭賹懯裁矗孔詈髮懯裁矗?/p>
課外活動時,老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像,并準(zhǔn)備了一個紙板鼻子,叫我們蒙上眼睛給貼上。同學(xué)們按順序一個一個蒙上眼睛,手拿著“鼻子”去貼,有的同學(xué)把鼻子貼到了下巴上,有的把鼻子貼到了頭頂上,還有的同學(xué)把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學(xué)上去貼,正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結(jié)束。
①指名讀要求。
②按要求指導(dǎo)自學(xué)。
③指導(dǎo)交流自學(xué)情況。
④教師強調(diào)學(xué)習(xí)方法。(略)
㈤、課堂小結(jié)
①完成作業(yè) :作業(yè) 本上第六題。
②讀下面一段話,按一定順序整理成一段通順的話,標(biāo)上序號。
我坐在餐桌前,開始吃媽媽為我準(zhǔn)備的早餐。
早晨,我迅速起床,疊好被子。
吃完早餐,我背上書包,高高興興的上學(xué)去。
我到衛(wèi)生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書設(shè)計 :
13、捉迷藏
先寫玩得很高興 事情
后寫爸爸不見了 發(fā)展
最后寫玲玲去找爸爸 順序
第二課時
▲教學(xué)目標(biāo) :
1、能結(jié)合課文具體了解李四光、介紹李四光,并激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文把一句話寫具體的方法。
3、能寫出“發(fā)覺、專心致志、”的近義詞。
▲教學(xué)過程 :
㈠、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞卡
2、你課外對李四光又有什么新的了解?能介紹給大家聽嗎?(及時表揚自己課外查找資料的同學(xué))
師:我們學(xué)習(xí)的途徑很多,課內(nèi)外結(jié)合能幫助我們學(xué)得更好。請讀讀第一小節(jié),看看課文向我們介紹了有關(guān)李四光哪些方面?
㈡、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、讀一讀,介紹了哪幾方面?(李四光是地質(zhì)學(xué)家、對石頭有研究、搞研究很專心)
2、重點讀懂第二句話:
①“可”能換成什么詞?
②從哪里看出他對石頭有研究?
③你能用“只要……就……”說話嗎?
3、有感情地朗讀課文:你認(rèn)為哪幾個詞在語氣上要注意的,自己處理一下。
4、你能把自己課外了解的,和這三方面內(nèi)容結(jié)合在一起介紹給大家聽嗎?
㈢、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師:李四光研究起石頭來,會把什么事情都忘了,這一次他又把什么事忘了?
★1、讀讀第三小節(jié),說說課文先寫什么?再寫什么?(大面積訓(xùn)練并板書)
(玲玲找不到爸爸,很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了)
2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎?李四光的專心致志表現(xiàn)在哪里?(學(xué)生自由看圖、看文說)
3、有感情地朗讀課文。
㈣、小結(jié):
1、課文講了一件什么事?(完成課后第四題)
2、師:學(xué)了課文,你有哪些收獲?(大面積訓(xùn)練說話)
㈤、課堂作業(yè)
完成《課堂作業(yè) 本》上的作業(yè) 。
板書設(shè)計 :
13、捉迷藏
著名的地質(zhì)學(xué)家
李四光 對石頭可有研究
★研究石頭會把什么事都忘了
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇2
今天我說課的題目是《捉迷藏的昆蟲》。以下是我對該活動的分析:
設(shè)計意圖
喜歡動物是孩子的天性,尤其是中班的孩子很喜歡接近小動物,和動物們交朋友。中班幼兒對動物有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),對動物有著濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲》主題中,我們進行了一系列關(guān)于“昆蟲”的活動。一方面讓幼兒了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領(lǐng)。另一方面通過了解,幼兒產(chǎn)生探究動物自我保護本領(lǐng)的興趣,激發(fā)幼兒積極思考的愿望。
說教材
(一)目標(biāo)定位:根據(jù)《綱要》指導(dǎo)和活動的內(nèi)容,結(jié)合中班幼兒年齡段的特點,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)知目標(biāo):了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領(lǐng)。
(2)情感目標(biāo):知道利用保護色保護自己。
(3)知道在發(fā)生危險時如何自救。
(4)能積極參加游戲活動,并學(xué)會自我保護。
(二)重點和難點
本著建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重、難點:
教學(xué)重點:了解昆蟲利用保護色進行自我保護的原理以及方法。重點的依據(jù):只有了解保護色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲利用保護色進行自我保護的本領(lǐng)。
教學(xué)難點:理解保護色,知道利用保護色保護自己。難點的依據(jù):保護色是較抽象的概念;幼兒沒有利用保護色、偽裝等方法進行自我保護方面的基礎(chǔ)知識。
為了講清教材的重、難點,使幼兒能夠達(dá)到本活動設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
說教法
《綱要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此,本次活動采用適宜的方法組織教學(xué),了解一些昆蟲的利用“保護色”進行自我保護的本領(lǐng)了。激發(fā)幼兒產(chǎn)生探究動物自我保護本領(lǐng)的興趣。
基于本活動的特點,我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、活動探究法:引導(dǎo)幼兒通過捉迷藏的游戲,找找藏起來的昆蟲,從這種游戲情景中獲取知識。以幼兒為主體,使幼兒的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、活動組織能力。
2、集體討論法:針對觀察發(fā)現(xiàn)“不容易找到的昆蟲”提出的問題,組織幼兒進行集體討論,認(rèn)識動物利用保護色進行自我保護的方法,知道利用保護色自我保護的原因。促使幼兒在學(xué)習(xí)中思考,學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)幼兒的探索精神。
說學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓幼兒從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。本次活動中指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:自主探究法、分析歸納法。
1、自主探究法:《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出:“能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過程和結(jié)果。”活動中,我引導(dǎo)幼兒看一看、找一找、想一想、說一說等多種感官的參與,不知不覺對昆蟲利用保護色進行自我保護的方法產(chǎn)生了興趣。
2、分析歸納法:當(dāng)幼兒對昆蟲利用保護色隱藏自己有了初步的認(rèn)識之后,讓他們交流自己的看法,講述自己的想法,討論為什么部分昆蟲不容易被發(fā)現(xiàn),討論昆蟲利用保護色隱藏自己的原因。進一步了解昆蟲利用保護色隱藏自己可以預(yù)防敵人的攻擊。
與此同時,我還通過幼兒間的互補學(xué)習(xí),師幼合作共長的方法,表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識,體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
最后我具體來談?wù)勗摶顒拥慕虒W(xué)過程:
說教學(xué)程序
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序,活動流程為:
導(dǎo)入活動——交流討論——操作體驗——本領(lǐng)遷徙——活動延伸
1、導(dǎo)入活動,激發(fā)興趣:“興趣是最好的老師”。活動開始,以和昆蟲捉迷藏的游戲讓幼兒觀察并尋找哪些昆蟲藏起來了,從而激發(fā)幼兒探索的興趣。
2、交流討論:告訴幼兒還有一些昆蟲沒有找到。引導(dǎo)幼兒討論為什么有些昆蟲不容易發(fā)現(xiàn),了解昆蟲利用保護色的方法以及原因。激發(fā)幼兒的積極思考的愿望。產(chǎn)生了探究動物自我保護本領(lǐng)的興趣。
3、操作體驗:讓幼兒在了解保護色的基礎(chǔ)上,根據(jù)“保護色”的方法為一些昆蟲尋找合適隱藏的地方。通過操作體驗進一步幫助幼兒鞏固利用保護色進行自我保護的知識。
4、本領(lǐng)遷徙:通過圖片,了解人類也會利用保護色進行自我保護。
5、體驗快樂這是活動的延伸,通過了解一些昆蟲、人類利用“保護色”進行自我保護的本領(lǐng),與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗自我保護的快樂。
活動評價
縱觀整個活動,各環(huán)節(jié)緊密相連,相互滲透,所有環(huán)節(jié)都是圍繞“保護色”來進行。本次活動,我根據(jù)中班幼兒心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計思想,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),幼兒為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于幼兒的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓幼兒自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,有效貫徹了《綱要》的理念,真正做到了師生互動,生生互動。我相信,通過這個活動,能讓幼兒真正體驗在活動中享受學(xué)習(xí)樂趣。
以上就是我說課的全部內(nèi)容,謝謝!
縱觀本次活動,各個環(huán)節(jié)都是圍繞著目標(biāo)層層遞進地展開。我以游戲的形式貫穿活動始終,采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。從幼兒的參與情況及其反應(yīng)來看,本次活動設(shè)定的目標(biāo)還是比較合理的,幼兒也都能達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。
這個活動所傳授的知識點,由于幼兒平時接觸的比較少,所以他們比較感興趣;另外活動中課件的制作、電腦的使用,都能很好地吸引幼兒,整個活動從頭到尾,幼兒的參與性都是比較高的,尤其是最后一個環(huán)節(jié),再次利用游戲?qū)⒈竟?jié)活動的核心內(nèi)容提升,并與開頭的游戲相呼應(yīng),使幼兒在愉快而又輕松的氛圍下達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)要求。我相信,通過這個活動,能讓幼兒真正體驗在活動中享受學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)然,在活動中也出現(xiàn)一些問題,如在活動過程中,我總是急切地想告訴幼兒答案,沒有讓幼兒盡情地回答;環(huán)節(jié)設(shè)計方面,感覺還是不夠新穎,這些都需要我在日后的工作中不斷學(xué)習(xí),繼續(xù)完善。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇3
課題:唱《捉迷藏》、學(xué)附點音符
教學(xué)目標(biāo) :1、演唱歌曲《捉迷藏》,體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。
2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》,并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。
教學(xué)重點:1、能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感 情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
2、體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒,并能創(chuàng)作表演歌曲情境。
教具準(zhǔn)備:鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓
教學(xué)過程 :1、導(dǎo)入 :今天老師給你們介紹四個小朋友,他們分別是“春”、“夏”、“秋”、“冬”。我們猜一個小謎語:“××藏在花叢中?××躲到草帽下?××鉆入谷堆堆?××縮進棉褂褂?”,引出歌曲《捉迷藏》。
2、新課:
(1)、這首歌曲中運用了較多的八分附點節(jié)奏,在學(xué)唱時,先進行擊打節(jié)奏練習(xí)。
(2)、學(xué)習(xí)附點音符:附點四分音符、附點八分音符
(3)、進行練唱歌譜,再填詞。
(4)、采用連貫和對比的方式演唱歌曲的難點樂句
(5)、把握歌曲整體風(fēng)格,在唱熟練以后,采用稍快、活潑的方式演唱,要注意學(xué)生的咬字吐字清晰。同時注意用輕巧的聲音、圓潤飽滿的發(fā)音來演唱。
3、活動與創(chuàng)造:(1)選擇合適的樂器及創(chuàng)編節(jié)奏型,為歌曲伴奏
①、用打擊樂器伴奏(鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓)
②、請同學(xué)們自己創(chuàng)編節(jié)奏型,然后選擇自己喜歡的樂器為歌曲伴奏,到講臺上進行表演。
4、課堂小結(jié)
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇4
活動目標(biāo):
1.在初步熟悉A段音樂的基礎(chǔ)上,能較合拍地用蹦跳步做兔跳動作。
2.遷移已有的觀察經(jīng)驗,在B段音樂時用不同姿態(tài)表現(xiàn)花的造型。
活動重點:
學(xué)習(xí)在A段音樂處合拍地做兔跳動作。
活動難點:
能分辨AB兩段音樂的不同,并合拍地做出相應(yīng)動作。
活動準(zhǔn)備:
1.春天花園圖片,小兔及兔媽媽圖片,《飛飛曲》音樂。
2.事先在散步時帶領(lǐng)幼兒觀察并模仿花的各種形態(tài)。
活動過程:
1.情境導(dǎo)入,完整欣賞音樂《飛飛曲》。
(點擊圖2左上角第一個音頻播放器)
2.教師引導(dǎo)幼兒隨A段音樂學(xué)習(xí)有節(jié)奏的兔跳動作。
(1)教師示范拍手動作,讓幼兒觀察感知a段音樂節(jié)奏。
(點擊圖2左上角第二個音頻播放器)
(2)幼兒拍手學(xué)習(xí)節(jié)奏。
(3)播放A段音樂,師幼共同拍手感受節(jié)奏。
(點擊圖2左上角第二個音頻播放器)
(4)教師引導(dǎo)幼兒用身體動作感受A段音樂。
(5)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)蹦跳步,教師講解動作要領(lǐng)。
(6)全體幼兒隨音樂練習(xí)蹦跳步1~2遍,教師提醒幼兒輕輕地、合拍地跳。
(點擊圖2左上角第二個音頻播放器)
3.聽辨出B段捉迷藏音樂。
師:小兔玩得真高興,都不愿意回家了,這時候兔媽媽來花園找小兔,調(diào)皮的小兔和媽媽玩起了捉迷藏游戲
(點擊圖3播放自定義動畫)。
師:這段音樂和剛剛我們聽到的小兔子散步的音樂一樣嗎?
(點擊圖3左上角第一個音頻播放器)
4.創(chuàng)編B段花的動作。
(1)教師用捉迷藏的情境語言引起幼兒變成花朵的興趣。
(2)個別幼兒創(chuàng)編花朵的動作。
(3)幼兒隨B段音樂做自己創(chuàng)編的動作造型。
(點擊圖3左上角第一個音頻播放器)
5.完整地欣賞全曲,玩游戲《小兔捉迷藏》
(1)完整欣賞全曲,聽辨捉迷藏躲藏的音樂。
師:這次我們完整地玩一遍游戲,我來做兔媽媽,你們一起來做我的兔寶寶,記住,媽媽來了,你們就要變成花朵不能動,這樣媽媽就不會發(fā)現(xiàn)你了!
(點擊圖3第二個音頻播放器)
(2)完整地做游戲1~2遍。
(點擊圖3第二個音頻播放器)
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇5
活動背景
中班幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征,并能進行分類。根據(jù)幼兒的年齡特點,我們開展了“有趣的圖形”主題活動。中班幼兒能運用繪畫、手工制作等方式表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物,結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗和能力水平,我們組織了此次活動。
活動目標(biāo)
1.能發(fā)現(xiàn)不規(guī)則線條畫里的幾何形狀,尋找出不同的小魚圖形,并能根據(jù)已有經(jīng)驗進行添畫。
2.能膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),體驗圖形變化的樂趣。
活動準(zhǔn)備
1.黑板,示范用線條畫1張(內(nèi)含三角形、圓形、半圓形、長方形),裝飾好的不同形狀和不同裝飾方法的小魚俘4條。
2.線條畫5張(內(nèi)含三角形、圓形、半圓形、長方形、橢圓形、梯形),黑色勾線筆人手1支,水彩筆若干。
活動過程
1.出示線條畫俘,請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。
師:這是一張神奇的線條畫,在畫里藏著許多秘密呢,仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)了什么
師:再仔細(xì)看看,線條畫里還有和它一樣的形狀嗎線條畫里有其他的形狀嗎
教學(xué)建議:在幼兒發(fā)現(xiàn)一種圖形后,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)尋找相同的圖形,進行歸類;鼓勵幼兒在線條畫中尋找和發(fā)現(xiàn)不同的幾何圖形。
2.游戲?qū)耄痉秾ふ液吞懋嫵鲷~的圖形。
(1)師:再告訴你們一個秘密,許多調(diào)皮的小魚就躲在這些形狀里,跟我們玩捉迷藏游戲呢,你找到它們了嗎
(2)教師示范在其中一張線條畫中添畫出小魚外形。
①師:老師已經(jīng)找到一條小魚了,想不想看看它躲在哪兒(教師示范找一條長方形的小魚,添畫出小魚的眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)
②師:形的小魚找到了,剛才老師添畫了什么,就變成了小魚了
(3)幼兒嘗試尋找不同的形狀,添畫小魚外形。
①師:其他形狀里也藏著很多小魚呢,誰找到了試試把它們畫出來吧。(請兩名幼兒在線條畫中指出小魚,添畫眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)
②小結(jié):線條畫里藏著圓形的小魚、三角形的小魚、長方形的小魚、半圓形的小魚。
教學(xué)建議:在教師示范添畫小魚外形時,如果有幼兒提出他已找到小魚,則請幼兒來示范添畫,教師可在一旁提示要添畫完整,可用“哪里是小魚的頭”、“小魚的眼睛在哪里”、“看看小魚還少了什么”等進行提示。請幼兒來嘗試尋找和添畫時,提醒幼兒尋找與俘不一樣的圖形小魚,兩名幼兒可同時添畫不同形狀的小魚,這樣節(jié)約其他幼兒等待的時間,又給幼兒多種形狀的小魚外形的感受。
(4)出示裝飾好的小魚,貼在相應(yīng)的圖形上。
師:我也找到了幾條小魚,你們瞧,這是圓形的點點魚、三角形的波浪魚、長方形的斜線魚、半圓形的小花魚,它們都穿上漂亮的衣服啦。
教學(xué)建議:裝飾好的小魚盡量選擇小圖形,因為多數(shù)幼兒在示范時喜歡找的圖形,這樣裝飾好的小魚貼在相應(yīng)圖形上,就不會遮住幼兒之前的俘,能較好地尊重和展示幼兒的創(chuàng)意。
3.幼兒操作,尋找和添畫魚的外形。
(1)師:你們想不想找小魚在桌上的線條畫里還藏著許多各種形狀的小魚,里面還有跟黑板上不一樣的圖形呢,找到小魚后就小魚畫出頭、眼睛、鰭、尾巴,還可以給它穿上漂亮的衣服,我們趕緊去找一條吧。
(2)幼兒操作,教師提醒幼兒要添畫完整的魚,畫得快的幼兒可用水彩筆添畫魚身花紋。留意找到不同圖形的小朋友的作品。
教學(xué)建議:幼兒操作的線條畫比俘多了梯形和橢圓形的圖形,給幼兒更多挑戰(zhàn)和遷移經(jīng)驗的機會。重點引導(dǎo)幼兒尋找小魚圖形,并添畫完整,鼓勵幼兒尋找多條不同形狀的小魚。
4.拼圖欣賞,分享圖形變化的小魚。
(1)拼圖游戲。
(2)分享交流。
師:線條畫里藏著的各種形狀的小魚被我們找出來了,誰找到了跟黑板上不一樣形狀的小魚有趣的圖形能變出有趣的小魚,你最喜歡哪條小魚
師:喜歡找小魚嗎線條畫里還藏著很多小魚呢,我們把畫帶到班鹼去,繼續(xù)找小魚吧。
教學(xué)建議:拼圖游戲時,可請幼兒忙一起拼桌子,讓他們親歷自己的作品變成拼圖的神奇和驚喜;分享交流可用自己介紹、相互推薦、教師提示的方式講評,結(jié)合現(xiàn)場情況,助幼兒提升創(chuàng)作經(jīng)驗。
活動延伸
1.將作品展示在班級美工區(qū)墻面上,鼓勵幼兒在區(qū)域活動時,繼續(xù)尋找“藏在圖形里的小魚”,繼續(xù)創(chuàng)作,讓拼圖更加完滿。
2.可在美工區(qū)提供其他形狀的圖形紙,開展“圖形變小魚”活動,并展示孩子的作品,鞏固認(rèn)識多種圖形,進一步分享添畫和裝飾的方法。
活動反思
本次活動始終處于一種發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)作的動態(tài)過程中,不斷給孩子帶來驚喜和挑戰(zhàn)。孩子興致盎然,畫面充滿稚趣。我發(fā)現(xiàn)“變化”是本次活動成功的秘訣,變化出新意,變化出神奇。
營造變化的游戲情境。活動開始,“一張線條畫,藏著秘密”,一下就激發(fā)了孩子們發(fā)現(xiàn)的熱情;“圖形里藏著小魚”,讓線條畫的俘蘊藏玄機,“和小魚捉迷藏”讓孩子們的發(fā)現(xiàn)之旅充滿趣味,操作時,孩子們不斷喊出“我找到形的小魚啦”,可見,“捉迷藏”的游戲情節(jié)已深入孩子心中;單幅畫變成拼圖,讓孩子們的游戲熱情再次升級,不禁紛紛感嘆:“哇,好的畫啊,好多的魚啊!”活動的每個環(huán)節(jié)都是一個游戲,不斷變化的游戲,吸引著孩子們持續(xù)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作。
采取變化的引導(dǎo)方式。示范添畫時,孩子提出了他已找到小魚,我就請他來示范添畫,改變了原先設(shè)定的教師首先示范的策略;3名示范幼兒的作品不盡相同,比如頭部位置、眼睛的畫法、鰭和尾巴的形狀,我一一給予肯定,避免了俘給孩子造成的思維定勢;變成拼圖時,幾個男孩子主動忙移桌子,我就順勢說:“家一起來忙,變出拼圖嘍。”部分的孩子都參與移桌子和拼畫的過程,雖然只有短短幾十秒時間,但避免了孩子的等待,而且合作親歷變化,讓這一環(huán)節(jié)更有意義。
鼓勵變化的表現(xiàn)手法。幼兒操作時,我發(fā)現(xiàn)一些幼兒畫的眼睛、魚鰭和尾巴形狀各異,我還發(fā)現(xiàn)部分幼兒裝飾小魚采用混合的方法,如點點和線條結(jié)合,平涂加上花紋等,我鼓勵孩子繼續(xù)用自己喜歡的方式添畫和裝飾,并在結(jié)尾點評時,與全班孩子一起分享他們的經(jīng)驗。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇6
活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖書細(xì)節(jié),討論畫面內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)線索并進行推理判斷。
2、引導(dǎo)幼兒換位思考,體會“捉”和“藏”的最佳做法。
3、通過教師大聲讀,幼兒動情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
4、理解故事內(nèi)容,大膽講述簡單的事情。
活動準(zhǔn)備:
課前與幼兒玩捉迷藏的游戲,遮住大書上的文字和部分畫面。
活動過程:
一、談話:說說玩捉迷藏游戲時,怎樣“藏”?怎樣“捉”?
二、閱讀封面。
向幼兒展示大書,觀察封面。
提問:你們看到了什么?想到了什么?這可能是什么地方?老鼠和大象會干什么呢?大象為什么要躲起來?
三、閱讀內(nèi)頁。
第一頁:
1、這是什么地方?大象被捉到了嗎?大象怎樣被發(fā)現(xiàn)的?鼠小弟是什么表情?
2、我們看看作者怎樣問鼠小弟的?
3、鼠小弟是怎么回答的?
第二頁:
1、大象藏哪兒?
2、你怎么發(fā)現(xiàn)的?
4、你幫大象藏會藏到哪兒才不容易發(fā)現(xiàn)?
第三頁:
1、這是什么地方?
2、桌子是怎么歪的?
3、為什么會歪的?
4、你覺得在廚房捉迷藏可不可以?
5、有什么危險的地方?
6、那應(yīng)該怎樣做最好呢?
第四頁:
1、你覺得大象藏在哪兒好呢?
2、鼠小弟怎樣找呢?
3、大象藏在哪兒?怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
第五頁:
1、大象藏在哪兒?
2、怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
3、鼠小弟的表情和動作都是怎樣的?
第六頁:
1、這次大象會藏在哪兒?這是什么地方?
2、你看到花園里有什么?
3、鼠小弟在哪兒?它發(fā)現(xiàn)了沒有?
第七頁:
1、怎么回事?大象和鼠小弟是什么表情?
2、為什么都這么高興?
四、師生完整閱讀圖書。
五、捉迷藏真有意思,我們到外面也玩會捉迷藏。
活動反思:
讀本《捉迷藏》通過對圖畫的觀察和學(xué)習(xí)來理解故事,并發(fā)展幼兒的細(xì)節(jié)觀察能力:發(fā)現(xiàn)大象藏在哪里?從哪里看出來?發(fā)展幼兒的換位思考能力等,同時,把從讀本中獲得的經(jīng)驗遷移到生活和游戲中,豐富他們的相關(guān)經(jīng)驗,這也是本讀本的重點。在活動的設(shè)計上,基本按照教師指導(dǎo)用書的基本教學(xué)流程設(shè)計,并結(jié)合教學(xué)設(shè)計示例,根據(jù)指導(dǎo)要點開展活動,完成了教學(xué)目標(biāo)。
在第一環(huán)節(jié)經(jīng)驗聯(lián)結(jié)時,對于捉迷藏幼兒是非常喜歡的,但對于怎樣藏才安全?怎樣藏才不容易被找到?幼兒的經(jīng)驗明顯不足。
在第二環(huán)節(jié)閱讀圖畫中,幼兒在教師的提示下,能夠通過畫面信息,說出大象所在的位置,如大象藏在浴缸里,大象藏在被子里,大象藏在桌子下面,大象藏在小房子里,大象在汽車?yán)锏鹊取_@些地方或物品都是幼兒比較熟悉的,在平時的生活中有了一些經(jīng)驗的積累,因而幼兒比較容易理解,學(xué)習(xí)的興趣也比較濃,課堂氣氛較為活躍。但在讀本最后一頁,大象到底藏到什么地方呢?孩子們找來找去,就是沒發(fā)現(xiàn)大象在哪里,最后唐宇軒和楊季昀說大象在水里,我問了他們怎么知道的呢?他們說發(fā)現(xiàn)了大象一點點鼻子在水上……故事的結(jié)局頗有幽默感,孩子們對這個結(jié)局興趣盎然,津津樂道。在讀本的學(xué)習(xí)過程中,通過一些畫面信息和詞組,也進一步加強幼兒的`語言詞匯的積累,如通過浴缸學(xué)習(xí)了浴室,通過被子等物品學(xué)習(xí)臥室,通過飯桌等學(xué)習(xí)了廚房等詞匯。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)歌曲《捉迷藏》;
2、熟悉3拍子節(jié)奏,強調(diào)三拍子“強弱弱”的律動感。掌握節(jié)奏型“Ⅹ·ⅩⅩⅩ”和“Ⅹ·ⅩⅩⅩⅩ”“Ⅹ·ⅩⅩⅩⅩ·Ⅹ”、“Ⅹ—ⅩⅩ”(重、難點);
3、通過對歌曲的學(xué)習(xí)加深對四季各自特征的了解;
教學(xué)過程:
(一)、組織教學(xué)(略)
(二)、導(dǎo)入課題:
1、今天老師給大家?guī)砹藗禮物,大家猜猜是什么呢?
放映課件一(春、夏、秋、冬四季圖)
提問:同學(xué)們,有誰可以告訴大家我們現(xiàn)在看到的有些什么呢?他們分別在告訴著我們一個什么故事啊?
(引導(dǎo)生結(jié)合圖講述四季特點)
2、那你們說他們會不會有一天碰到一塊來呢?
對了,他們永遠(yuǎn)也不會碰到一塊,就象四個調(diào)皮的小娃娃在玩游戲,
在捉迷藏呢!
你們想知道他們是怎么捉迷藏的嗎?
讓我們一起來聽首歌吧!
(三)、進入課題:
1、放映課件二(捉迷藏譜例),播放歌曲。
2、教唱歌曲。
3、學(xué)習(xí)三拍子:
a、請同學(xué)起來打拍子并給予糾正;
b、強調(diào)三拍子“強弱弱”的律動感;
c、在唱歌的同時做三拍子拍手游戲;
4、分組演唱:如男生唱女生與師一起舞;最后合唱;
(四)、總結(jié)課題:
1、同學(xué)們,你們知道春夏秋冬四個娃娃他們各自都有著什么不相同的特征嗎?(放映課件三)
2、你們心目中的春夏秋冬都是什么樣子的呢?
(請同學(xué)作畫)
3、播放歌曲,同學(xué)們在歌聲中畫畫,結(jié)束課題。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇8
活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)說介詞在;方位詞:上、下、里、后、旁
2、能用完整話我在……上(下、里、后、旁)
3、幼兒喜歡參與游戲
活動準(zhǔn)備:
故事背景圖、小貓的圖片、歌曲、在教室布置好捉迷藏的場景
活動過程:
一、教師用故事引入主題
1、出示故事的情境圖片,邊看圖邊講故事,引起幼兒的興趣
“今天的天氣特別好,三只貓姐妹們高高興興的來到草地上玩耍,你看他們多開心啊!過了一會,小黃說:‘跑跑跳跳的沒意思,咱們做個游戲吧。’其他兩只小貓拍著手同意了。‘咱們玩捉迷藏’。一會的工夫他們就跑的沒影了,藏了起來,呀!他們都到哪去了呢?”
2、小朋友們幫助找一找吧
請三名幼兒到前面來找到三只小貓,并且要告訴其他小朋友它藏到哪里了
二、請幼兒參與幫助小花貓藏起來
1、請兩組幼兒到前面來,分別幫助小貓藏起來,請其他的孩子來找
“小貓說小朋友們真聰明,但是它玩了一次還沒玩夠,還想再玩,它想請小朋友幫助它藏,讓別的小朋友來猜,這幾個小朋友藏的時候其他人要把小眼睛閉上,不能看。”
2、請幼兒用“小貓藏在什么地方”的`句式說一句完整的話。
三、游戲:捉迷藏
1、小貓玩累了要回家了,不如我們自己來玩這個游戲吧!
教師說明游戲規(guī)則:請幼兒兩個人一組,一個藏,一個找。找到的幼兒要說出,是從哪找到的他的,用一句完整的話表述。第二遍時互換角色。
2、提醒幼兒在游戲時注意安全,藏的人不能有聲音。
3、幼兒聽音樂放松,回座位。
四、歌曲《捉迷藏》
活動自評:在這次活動中,是以游戲的形式進行,幼兒的興趣很高,都能夠積極的參與到游戲中。以小貓的形象與幼兒對話,適合小班幼兒的年齡特點。教師是圍繞著目標(biāo)進行的教育活動,用方位詞貫穿始終。通過這個活動,幼兒進一步的明確了方位詞的使用,在語言的表述上有一定的進步。
活動結(jié)束:
小朋友一起探討。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇9
活動背景:
每當(dāng)孩子們玩到“捉迷藏”的游戲時,孩子們總是那么的高興。而在《捉迷藏》這首兒童詩里,作者把太陽和顏色都擬人化了,把大自然中萬物的顏色,說成是顏色和太陽也在玩捉迷藏的游戲,符合了幼兒的年齡特點。于是利用游戲?qū)⒆拥淖饔茫腋鶕?jù)內(nèi)容自己制作了《捉迷藏》的課件幫助幼兒學(xué)習(xí)這首兒童詩,理解詩歌的內(nèi)容和主要表現(xiàn)方式,通過仿編等活動幫助幼兒感受大自然色的美麗,增進對大自然的熱愛。
活動目標(biāo):
1.欣賞詩歌,理解詩歌的內(nèi)容和主要表現(xiàn)方法。
2.初步學(xué)習(xí)用詩歌的結(jié)構(gòu)大膽進行仿編活動。
3.增進對大自然的熱愛,感受仿編詩歌的樂趣,體驗成功的快樂。
4.讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。
5.愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動準(zhǔn)備:
1.多媒體課件《捉迷藏》。
2.不同顏色(綠色、黃色、白色、藍(lán)色、紅色)的卡片每人一張。
3.在課前帶領(lǐng)幼兒玩捉迷藏的游戲。
師:蘭色躲在哪里呢?同上
師:紅色躲在哪里呢?同上
3.(播放課件第三段),理解詩歌第三段的內(nèi)容。
師:顏色們都藏好后,太陽找到他們了嗎?(觀看課件)
4.完整欣賞詩歌,進一步理解詩歌的內(nèi)容。
評析:課件生動形象的畫面和富有情感的.語言把幼兒的注意力集中了。在這一環(huán)節(jié)中,我運用課件的分段學(xué)習(xí),讓幼兒逐步理解兒童詩的內(nèi)容,非常適合幼兒的年齡特點。欣賞第二段時,課件把第二段的內(nèi)容根據(jù)每句話分別設(shè)計了按鈕,每點擊一個顏色按鈕,就會出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容,在活動時能根據(jù)幼兒的回答來進行驗證,鞏固相應(yīng)的內(nèi)容,并學(xué)說:X顏色躲在X里,為后面的仿編活動做鋪墊。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇10
主要涉及領(lǐng)域:
科學(xué)
設(shè)計意圖:
每天幼兒在幼兒園都會吃水果,有一次吃西瓜,甜甜小朋友將吃到的西瓜子放在手心里,用手心攥了一會之后將西瓜子裝進了自己的口袋里。因為上面很臟有西瓜汁,我急忙走過去問她為什么要放進口袋里啊?她笑瞇瞇的說:“我家西瓜里也有這個,好像長的一樣,我拿回家給媽媽看看。”原來她對西瓜的種子很感興趣。我覺得幼兒的這一發(fā)現(xiàn)很有價值,于是抓住幼兒的興趣點,將它提升為一節(jié)有趣而又具有探究意義的活動。
活動目標(biāo):
1.對探索水果的種子感興趣,感受發(fā)現(xiàn)種子的快樂。
2.觀察了解不同水果的種子在形狀、顏色、大小、等方面存在著不同之處。
3.愿意把自己的發(fā)現(xiàn)用簡單完整的語言和同伴分享。
活動準(zhǔn)備:
葡萄、桂圓、香蕉、橘子、貼好水果圖案的小盤子四個、紙巾、輕音樂。
活動過程:
1.通過游戲激發(fā)興趣
(1)以水果媽媽肚子里面的寶貝要和小朋友玩捉迷藏游戲,激發(fā)幼兒邊吃邊找到水果種子的興趣。
(2)將自己找到的小種子放在相應(yīng)水果圖案的盤子里面。
2.觀察了解種子的特點
幼兒仔細(xì)看一看,自己吃的是什么水果,它的種子是什么樣子的?
3.比較發(fā)現(xiàn)不同種子的不同之處
(1)看一看其他的種子,嘗試說出它們的名字。
(2)引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色、大小等方面表述種子的特征。
4.指導(dǎo)幼兒用紙巾將嘴和手擦干凈
5.隨音樂做動作
引導(dǎo)幼兒想一想種子是怎么長成果實的?并隨音樂把自己當(dāng)成小種子,體驗發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果的過程。
推薦科學(xué)故事:《種子旅行記》
有一天,葡萄種子從泥土里鉆了出來,彎了彎腰說:“我要去旅行了,我得趕快準(zhǔn)備好,明兒一早,我就出發(fā)。”葡萄種子一邊說著,一邊開始收拾好了東西,第二天早晨,葡萄種子就開始了新的美好生活。
第二天的旅行終于開始了!,葡萄種子在旅行的路上高興地走著,突然,一只小鳥飛了過來,看到了葡萄種子,饞得直流口水,便看準(zhǔn)了位置,像箭一般撲向葡萄種子,葡萄種子還不知道怎么回事就被小鳥給吃掉了。葡萄種子的果肉給小鳥吃的一干二凈,由于葡萄種子非常硬,雖然小鳥把葡萄種子吃掉了,但是還是從小鳥的糞便里排了出來,幸好落到了一片果樹旁邊,葡萄種子知道了這就是自己的新家,所以就在這永遠(yuǎn)地住了下來,再也不去旅行了。
它想:到來年我還要交更多的好伙伴。
家園共育:
爸爸媽媽與幼兒一起準(zhǔn)備小種子并種植,幫助幼兒觀察并記錄種子的成長過程。
相關(guān)科學(xué)小知識:
種子發(fā)芽所需條件:種子發(fā)芽除了本身發(fā)育完全的內(nèi)在條件外,尚需要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境條件配合才能進行。所謂環(huán)境條件主要包括水分、溫度、空氣和光線等。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇11
活動名稱:
捉迷藏
活動目標(biāo):
1、會認(rèn)讀數(shù)字1和2,能理解數(shù)字的實際意義。
2、初步學(xué)會數(shù)的形成,知道一個數(shù)添上"1"能形成另一個數(shù)
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和概括能力。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
活動準(zhǔn)備:
1、點子卡片和數(shù)字卡片1和2各一張。
2、《數(shù)學(xué)》上P.1。
活動過程:
一、認(rèn)識數(shù)字1、2的實際意義教師根據(jù)畫面自編《捉迷藏》的故事,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
說一說,大樹后面藏著幾頭獅子?可以用數(shù)字幾來表示?教師分別出示點子卡片和數(shù)字卡片1,使幼兒知道數(shù)字1可以表示一頭獅子。
想一想,樹上有1只松鼠,怎樣才能變成2只松鼠?引導(dǎo)幼兒說出1只松鼠再添上1只松鼠,合起來就是2只松鼠。教師出示數(shù)字卡片2,幫助幼兒理解數(shù)字2的含義。
讓幼兒在圖中找出數(shù)量是1和2的其它動物(或其它物品),并用語言正確表述。
說一說,樹干上藏著的數(shù)字分別是什么?
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)說出數(shù)字1和2分別象什么,教師引導(dǎo)幼兒由數(shù)字聯(lián)想到許多物體的形象及時肯定幼兒的每一個創(chuàng)意。
教師分別出示點子卡片和數(shù)字卡片1和2,引導(dǎo)幼兒從周圍環(huán)境中尋找數(shù)量1或2的物品。
三、活動結(jié)束
四、課后回顧
教學(xué)反思
大班數(shù)學(xué)活動《數(shù)字捉迷藏》是我第二次開展了,這一次活動,我汲取了第一次活動中的不足進行了改進。
我將整節(jié)活動更為細(xì)化了一些,讓活動更加的游戲化,將“捉迷藏”貫穿到底,數(shù)字不停的藏,孩子們不停的找,過程更完整。既然是捉迷藏,那一開始的就得要“藏起來”,這是我上次活動所欠缺的,這一次,我將數(shù)字放在氣球上,用白板的淡出及聲音音效技術(shù),讓一個個的數(shù)字氣球爆炸,然后消失,以達(dá)到數(shù)字藏起來的效果,更加具有神秘感,孩子的參與性就更強了。數(shù)字們共計隱藏了三次~
第一次數(shù)字藏在了兔子的身上,由數(shù)字構(gòu)成的兔子,孩子們在找的過程,讓孩子們在找的過程中學(xué)會講述以自我為中心的上下左右,抑或是兔子身體部分,了解簡單的方位。
第二次數(shù)字藏在了表格中,我用遮擋技術(shù),我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格,讓幼兒從中找出數(shù)字,孩子們根據(jù)沒有隱藏的數(shù)字的一部分,分析猜測是哪個數(shù)字,活動氣氛一下子被提升起來,孩子們爭先舉手想要表達(dá)自己的想法,很快就將10個數(shù)字全部召找出,并且幼兒同時學(xué)會了方位詞“行”“列”,通過說“行”“列”就能馬上找到數(shù)字。
第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格,進行猜數(shù)字游戲,這個游戲充分調(diào)動了孩子的積極性,也鞏固了新的知識。
在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求,激發(fā)幼兒探索欲望,孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn),整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇12
【活動目標(biāo)】
1、觀察繪本畫面,嘗試用“小黑藏在……”的句式講述自己的發(fā)現(xiàn)。
2、能在不同色彩、不同情境的圖片畫面中快速地找到小黑的位置。
3、在游戲中快樂地去尋找,感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽表達(dá)自己的想法。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
【活動準(zhǔn)備】
知識經(jīng)驗:初步掌握簡單的空間方位詞匯;會玩“捉迷藏”的游戲。
物質(zhì)材料:《小黑捉迷藏》課件;“小黑”若干;盒子一個。
【活動過程】
一、游戲“找小黑”,引發(fā)興趣,了解小黑的基本特征。
1、今天我們班來了一位新朋友,我們請它出來好嗎?
2、出示小黑:看看它長什么樣?(圓圓的,黑黑的)它的名字就叫小黑。
3、小黑最喜歡玩捉迷藏的游戲,它現(xiàn)在就藏在我們的教室里,請你們把它找出來,找到的孩子就回到座位上。
4、你在哪里找到的小黑?(幼兒講述)
二、結(jié)合課件講述故事,尋找小黑,感受猜想和發(fā)現(xiàn)小黑的樂趣。
1、P1(盒子)小黑的家住在一個方方的盒子里,它要出來玩捉迷藏的游戲了。
2、P2(草叢、瓢蟲)小黑開始捉迷藏了,它藏在哪里?幼兒一起說“小黑藏在了瓢蟲的小殼里。”
3、P3(蜻蜓)“看看這是哪兒?”“小黑會藏在哪里呢?”“小黑藏在……”
4、P4(烏云、小鳥)這次小黑又會藏在哪里呢?為什么要藏在這朵云里?顏色一樣嗎?一起說說“小黑藏在……”
5、P5(汽車)如果你是小黑,你還會躲到哪里呢?我們來看看小黑和你們想的一樣嗎
6、P6(西瓜)這次可以藏在哪里?為什么?一起說說“小黑藏在哪里?
7、P7(盒子,有很多小黑)幼兒自由結(jié)伴猜猜、說說“小黑說每次都被小朋友找到了,這次它要找一個誰也找不到的地方,想想小黑會藏在哪里?”
8、拉開圖片中遮擋部分:原來小黑和它的好朋友藏在了一起,為什么不知道哪個是小黑呢?
三、完整講述故事,熟悉故事的主要內(nèi)容。
1、師幼一起講述故事“讓我們一起看看小黑都躲到了哪些地方?”
2、討論:“故事里的小黑藏在了那么多的地方,它藏在了哪里?”“如果你是小黑,還會躲到哪兒呢?”
四、游戲“藏小黑,再找找別人的小黑。”
1、請把你的小黑藏在一個不容易被人發(fā)現(xiàn)的地方,然后再去找找別人的小黑。
2、說說你是在哪里找到的小黑?
教學(xué)反思:
繪本《小黑捉迷藏》語言活潑、形式新穎,從文本到繪圖都非常具有趣味性,是一本讓孩子們翻開第一頁就會迫不及待地往下翻到最后一頁的圖書。繪本中的小黑像一個頑皮的小孩子,什么都想看一看?玩一玩?和小班幼兒的年齡特征很像,他們天真可愛、活潑好動,喜歡新鮮有趣又神秘的事物,活動中的“捉迷藏”就是幼兒喜歡的游戲之一,幼兒對此充滿著興趣。
活動開始的“找小黑”游戲,不僅讓幼兒對神秘的小黑產(chǎn)生濃厚的興趣,而且也能在找小黑的過程中了解到小黑躲在和他一樣顏色的地方不容易找到,為后面的觀察、講述環(huán)節(jié)做好鋪墊。活動結(jié)束前的“藏小黑”又是對幼兒知識的一種鞏固和銜接。整個活動也都是引導(dǎo)幼兒在和小黑玩捉迷藏的游戲中,快樂尋找、快樂發(fā)現(xiàn)和快樂學(xué)習(xí),整個活動輕松、愉悅和有趣,體現(xiàn)出“在玩中學(xué)”的旨意。
活動中的課件設(shè)計和運用十分巧妙和有效,不僅符合了活動內(nèi)容中一個“藏”的特點,而且操作性強。教師和幼兒可以通過拖動小黑到相應(yīng)的地方,進行觀察、比較,判斷出最合適的位置,感知到物體與環(huán)境的關(guān)系,對幼兒的觀察力、判斷力和語言表達(dá)能力都有很大的促進作用。
活動中引導(dǎo)幼兒認(rèn)真、細(xì)致、全面地觀察畫面,讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中,運用已有經(jīng)驗問問小朋友小黑往哪里藏,說說小黑藏在了什么地方的短句,提高了幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力和語言交往能力。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇13
目標(biāo):
1.在欣賞散文詩的基礎(chǔ)上,理解散文詩的內(nèi)容和擬人手法的運用,感受散文詩優(yōu)美的意境。學(xué)習(xí)詞:靜悄悄。
2.嘗試運用已有經(jīng)驗,學(xué)習(xí)用“躲在xx里”的句式進行創(chuàng)編,感受仿編詩歌帶來的樂趣,體驗成功的快樂。
3.理解散文詩,感受大自然的繽紛色彩。
準(zhǔn)備:
經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗。
物質(zhì)準(zhǔn)備:1.多媒體課件;紅、黃、綠、紫、橙顏色標(biāo)記每人一個。
2.布置田野、花園、雪地、樹林、大海等場景。
重點:理解散文詩內(nèi)容和擬人手法的運用,感受散文詩的意境美。
難點:運用“躲在××里”的句式進行仿編。
過程:
一、談話導(dǎo)入,引起幼兒興趣。
師:你們玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?
師:捉迷藏的游戲真好玩,太陽公公和顏色寶寶也喜歡玩,太陽公公會和哪些顏色寶寶玩這個游戲呢?
二、欣賞散文詩,理解散文詩內(nèi)容。
(一)欣賞散文第一段。
1.我們一起來看看太陽公公和顏色寶寶們是怎么玩的呢?(播放ppt1—4)
2.他們是怎么玩的?是誰把太陽的眼睛蒙起來了?眼睛蒙起來是什么感覺?請你試一試。誰知道“太陽的眼睛蒙起來”是什么時候呀?(晚上)
顏色寶寶們是怎么躲起來的?(理解詞:靜悄悄)
為什么要“靜悄悄”地躲起來呢?
(二)欣賞散文第二段。
1.顏色寶寶們已經(jīng)靜悄悄地躲好了,你們知道他們都躲在哪里嗎?(幼兒發(fā)揮想象大膽講述)
2.我們一起來看看,你猜對了嗎?(播放ppt5—8)
3.顏色寶寶們都躲到哪里去了?(學(xué)習(xí)用“躲在××里”的句式回答)
4.為什么顏色要躲在××里?
(三)欣賞散文第三段。
1.顏色寶寶們都藏得好好的,太陽公公會找到它們嗎?(播放ppt9—10)
2.是誰把太陽的手帕解開了?太陽公公睜開眼睛又是什么時候呢?(白天)
3.師小結(jié):晚上黑黑的什么也看不見,到了白天什么都看見了,太陽公公一下子就把顏色寶寶們都找到了。
(四)完整欣賞散文詩。
1.太陽公公和顏色寶寶們玩捉迷藏真有趣,我們再來看一遍吧!
2.這是一首散文詩,叫什么名字?你覺得散文中哪個地方最有趣?
3.你們想不想也來說一遍?(幼兒跟隨老師朗誦散文一遍)
4.師小結(jié):這首散文詩真好聽,把太陽和黑夜說成了兩個可愛的小朋友在和顏色寶寶玩捉迷藏的游戲,還告訴了我們白天和黑夜的區(qū)別,真有趣。
三、游戲情境,嘗試仿編。
(一)嘗試仿編。
1.師:第二天,太陽公公又和顏色寶寶來玩捉迷藏的游戲了,看看這次有哪些顏色寶寶來玩呢?(紫色、橙色、綠色、紅色、黃色)這些顏色寶寶會躲到哪里呢?(幼兒自由討論)
2.請幼兒用“躲在××里”的句式說一說,老師用簡筆畫的方式記下來。
3.我們把這么多好聽的句子一起放到散文里來念念吧!(把幼兒仿編的內(nèi)容放到散文中集體朗誦一遍)
(二)游戲“捉迷藏”
1.師:現(xiàn)在我來當(dāng)太陽公公,你們做顏色寶寶,我們一起來玩捉迷藏的游戲,請你選一個你喜歡的顏色寶寶,然后找個地方躲起來,看清楚你拿的是什么顏色,游戲時要躲到田野、花園、雪地、樹林、大海這五個場景中,而且要靜悄悄地去躲,想一想躲到哪里才不會被“太陽公公”發(fā)現(xiàn)。
2.開始游戲:教師蒙上眼睛說:1、2、3、4、5,幼兒躲起來,教師找,找到后問:“x顏色寶寶躲在哪里?”幼兒答:“x顏色寶寶躲在xx里!”
四、結(jié)束。
其實大自然里還有很多漂亮的顏色呢,他們會躲到哪里呢?讓我們一起去找找吧!
教學(xué)反思:《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,作者用擬人、夸張手法,將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命,以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找,各種顏色寶寶來躲的捉迷藏的全過程。內(nèi)容貼近幼兒的生活又不發(fā)奇特的想象,能將孩子帶入一個無限遐想的世界,又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情,很適合中班孩子欣賞、學(xué)習(xí)。
本次活動我主要采用了直觀教學(xué)方法,通過多媒體動畫,生動形象地展示了散文詩的內(nèi)容,幫助幼兒更好地感受了散文詩優(yōu)美的意境。并采用游戲法,鼓勵幼兒大膽想象,發(fā)展其發(fā)散性思維。
本次活動我主要安排四個環(huán)節(jié)展開。第一環(huán)節(jié):我以談話的形式,通過提問直接喚醒孩子的游戲經(jīng)驗。再引出太陽和顏色寶寶也喜歡玩捉迷藏的游戲,直接導(dǎo)入。第二環(huán)節(jié):欣賞散文詩,這是本活動的重點,分四步進行。先分段欣賞,再整體欣賞。第三環(huán)節(jié):游戲情境、嘗試仿編。第四環(huán)節(jié):活動延伸。
在教學(xué)過程中,為了讓幼兒理解本次活動的一個重點詞語:“靜悄悄”的含義,我先讓幼兒用語言的討論,再讓幼兒用動作來模仿。請一位幼兒靜悄悄地走到老師面前,在靜悄悄地回到自己的座位上。使幼兒真正明白了詞語的含義,同時為后面開展游戲,靜悄悄地去躲打好伏筆。在提問:“為什么綠色要躲在草叢里?”這一問題時,幼兒的回答是“綠色和草叢的顏色一樣,他們是好朋友,所以綠色要躲在草叢里。”孩子的回答是多么富有想象力,但顯然孩子還沒有理解散文的含義,于是我立即跟進提問:“為什么綠色要躲在草叢里?而不躲在菊花里?綠色和菊花也是好朋友呀。”于是幼兒立即思考。終于有幼兒舉起了小手:“綠色躲在草叢里不容易被發(fā)現(xiàn),如果躲在黃色的菊花里就很容易被發(fā)現(xiàn)。”我立即肯定了孩子的回答。其他孩子也豁然開朗,明白了為什么顏色寶寶要躲在和自己顏色一樣的物品里。以上兩點是我在這節(jié)課中做的比較好的地方。
這節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計比較清晰,設(shè)計的提問給幼兒許多想象的空間,準(zhǔn)備工作做得也比較充分,教學(xué)的重點突出,教學(xué)目標(biāo)也完成得較好,幼兒能積極參與,學(xué)習(xí)興趣較濃。但在最后的游戲環(huán)節(jié),幼兒很興奮,沒有聽清老師的要求就急著去躲,于是,就出現(xiàn)了紅色躲在雪地里的情況。此時,老師還應(yīng)強調(diào)游戲的規(guī)則。
活動的設(shè)計和組織中還有許多有待改進的地方,還請大家多提寶貴意見。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇14
活動目標(biāo):
1.進一步激發(fā)寶寶對色彩的興趣,感受油水分離的特殊效果。
2.在玩色游戲中體驗與同伴共同游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備:
材料柜(內(nèi)有自制的海綿球,用白色蠟筆畫過各種小動物的紙)稀釋的各色水粉顏料、抹布設(shè)計思路:通過前幾次的玩色活動,如手指點畫“小花”和制作“匹薩餅”,初步激發(fā)了孩子對色彩的喜愛,而且孩子對玩色活動也產(chǎn)生了一定的興趣。這幾天,有小朋友一直對我說:“李老師,我們好久沒玩顏料了,我想玩顏料。根據(jù)孩子的興趣需要,我設(shè)計了本次活動,這也符合“超市”課程精神。本次活動以水粉脫色的奇特效果(即油水分離)來進一步提高對玩色的興趣。
重點指導(dǎo):
(一)導(dǎo)入活動,引起興趣
1.師:今天,我們班來了好多小動物要和我們玩捉迷藏的游戲,它們就藏在這張大紙上,猜猜看是哪些小動物藏了起來?(幼兒講講說說)
2.師:我們一起把這些小動物請出來,好嗎?
(二)講解示范
1.師:我請綿球?qū)殞殎韼兔Γo它穿上好看的衣服。(蘸顏料)
2.教師示范用綿球平涂,從紙的最上端開始涂,從一邊涂到另一邊,順著一個方向來回涂,不留空。并邊涂邊說:“找呀找呀找呀找,小動物們快出來。”
(三)幼兒練習(xí)
1.鼓勵幼兒邊說邊涂,把整張紙都涂滿。
2.指導(dǎo)幼兒平涂,從一邊涂到另一邊,順著一個方向來回涂。
(四)活動結(jié)束
和好朋友說說你把誰找出來了
教學(xué)反思:
一次科學(xué)活動的開始,應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗,一次科學(xué)活動的結(jié)束,并不是真正的結(jié)束,應(yīng)使幼兒有進一步的探索可能,成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人,所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識,學(xué)得經(jīng)驗。
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇15
作為新教師,每月都逃不過一節(jié)展示課。本月是開學(xué)來的第一個月,也是我踏上工作崗位的第一個月。這個月的亮相課給我?guī)砹撕艽蟮膲毫ΑV坝捎阡摬嫖璧呐啪殻客砼啪毣氐郊乙呀?jīng)十來點了,根本就沒有時間和力氣再去想,去準(zhǔn)備。就這么一拖拖到了月底,我匆匆忙忙選了這節(jié)語言課,然后制作教具,試教。最后,課終于在我的“日思夜想”中結(jié)束了。慶幸的是,我的課還是比較順利的上下來了,這要感謝我們中二班的孩子對我的配合,更感謝我的導(dǎo)師——馬建紅老師,她的認(rèn)真和耐心給了我的幫助和指導(dǎo)。課結(jié)束了,我也總算可以松一口氣了。相信這是一個好的開始,經(jīng)過這次磨練,以后會更好。
首先說一說我的選課,對于任何一個年齡階段的孩子來說,游戲永遠(yuǎn)是他們的最愛。捉迷藏這一游戲是孩子們經(jīng)常玩的游戲之一,不管玩多少次,孩子們總是那么高興。散文詩《捉迷藏》運用擬人、夸張的手法,將黑夜、太陽和顏色都賦予了生命,把大自然中萬物的顏色,說成是和太陽在捉迷藏,這種富有游戲性、趣味性的活動正符合了孩子的興趣特點。因此,我設(shè)計了此次活動。通過欣賞散文詩,體會詩歌中的游戲意味,感受詩中豐富和優(yōu)美的語言,理解詩歌的內(nèi)容和主要表現(xiàn)方式。通過仿編等活動幫助幼兒感受大自然景色的美麗,增進對大自然的熱愛。
在第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入時,我以“捉迷藏”游戲為主線導(dǎo)入,緊接著出示調(diào)皮的太陽,讓孩子們仿佛沉浸在游戲的氛圍里,同時為學(xué)習(xí)散文詩做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)我結(jié)合圖片,帶領(lǐng)幼兒欣賞并學(xué)習(xí)散文詩。共欣賞了兩遍,第一遍我用較慢的語速朗誦了散文詩,幼兒欣賞后能把所有的顏色寶寶都找了出來,但沒有按照順序排列。這其實是我第一次試教時出現(xiàn)的問題,后來在馬老師的指導(dǎo)下,我改進了教案,在此又多加了一個環(huán)節(jié):顏色寶寶們躲的順序是怎么樣的呢?讓我們再來聽聽它們躲起來的部分吧。在再次聽后,孩子們順利的把順序也找出來了。之后顏色寶寶躲在哪里這一環(huán)節(jié)也挺順利的,在我的引導(dǎo)下能以“x顏色躲在xx里”的句式說出顏色們躲得地方。這一環(huán)節(jié)我其實更多的是以游戲的形式讓孩子欣賞和學(xué)習(xí)散文詩,在此體會做游戲的有趣,感受自然界的神奇。同時在根據(jù)幼兒的回答出示具體形象的事物讓幼兒集中注意力,同時在視線上加深幼兒的記憶。
第二遍欣賞,我以感受散文詩中優(yōu)美的語句,理解黑夜和白天的神奇變化為教學(xué)目的。最后帶領(lǐng)幼兒在背景音樂中一起念散文詩,為的是加深對句式的印象,為下一步的仿編做鋪墊。在這各環(huán)節(jié)中,問題:黑夜解開手帕,等太陽睜開眼睛是什么時候了呢?對于幼兒來說有一定的難度,幼兒不能很快回答出來,再加上我的引導(dǎo)也不是很明白,最后在我的幫助下,準(zhǔn)確的說是我告訴了他們答案。這也是新教師的一個通病,在有二回答不到點子上的時候,新教師容易緊張,沒有很好的引導(dǎo)經(jīng)驗只好把答案直接說了算出來。這是需要我們新教師不斷積累經(jīng)驗并積極去探索的一個問題。
第三環(huán)節(jié),幼兒嘗試仿編詩句。教師引導(dǎo)還有更多的顏色寶寶在等著我們玩捉迷藏的游戲,通過“x顏色躲在xx里”的句式的創(chuàng)編啟發(fā)幼兒大膽想象,同時發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)也比較順利,但我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象能力還不是很豐富,顏色與事物的聯(lián)系不夠緊密,對深藍(lán)色較陌生。
最后一環(huán)節(jié)通過游戲鞏固新知識,體驗學(xué)習(xí)的快樂。
這次活動進行的較順利,但并不代表上的有多成功,回顧與反思,我發(fā)現(xiàn)各個環(huán)節(jié)都還需要進一步的梳理。因此,在活動后我又再一次對教案進行了修改!
《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 篇16
活動目標(biāo):
1、了解枯葉蝶、竹節(jié)蟲、螳螂等昆蟲保護自己的方法,理解“保護色”“擬態(tài)”的含義。
2、產(chǎn)生探究動物自我保護方法的興趣,感受動物生存的奇妙。
活動準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備:活動前在家長的幫助下完成《動物自我保護調(diào)查表》,對動物的自我保護方法有一定的經(jīng)驗儲備。
2、材料準(zhǔn)備:課件、昆蟲圖片、昆蟲操作卡、仿真昆蟲、游戲場景(大樹、草地、花園)。
活動重難點:
重點:了解昆蟲利用“保護色”“擬態(tài)”進行自我保護的方法。
難點:能細(xì)致觀察、大膽表述自己的想法。
活動過程:
1、激趣:聆聽音樂《森林狂想曲》,幼兒在音樂的情境中飾演小昆蟲進入活動場地。
2、幼兒交流、分享已有經(jīng)驗,了解多種動物自我保護的方法。
(1)小組自由交流、討論。(對前期經(jīng)驗的回顧)
昨天,我們一起討論了動物的話題,小朋友們還和爸爸媽媽一起收集了關(guān)于動物怎樣自我保護的書和圖片,請向好朋友介紹一下吧。
(2)教師引導(dǎo)幼兒集體交流、觀看視頻資料。(將幼兒的經(jīng)驗進行梳理與提升)
誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)?(請個別幼兒介紹自己的調(diào)查表,同步觀看視頻驗證)
3、觀察枯葉蝶、竹節(jié)蟲,尺蠖,金花蟲的圖片,了解昆蟲的保護方法,理解保護色和擬態(tài)的作用。
(1)幼兒自由觀察圖片,尋找其中隱藏的昆蟲。(對昆蟲保護色、擬態(tài)產(chǎn)生初步的了解)
圖片上的小昆蟲和我們玩起了捉迷藏,請你找找看它藏在哪里?用筆來圈一圈。
(2)集中討論、幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)。(分析發(fā)現(xiàn)昆蟲的'體表顏色及體型特征與其生活環(huán)境的聯(lián)系)
原來每幅圖里都藏著一只小昆蟲啊,你覺得誰藏的最好?誰有什么新發(fā)現(xiàn)要和大家一起分享?
(3)觀看視頻,進一步了解昆蟲的保護色。
小結(jié):昆蟲們?yōu)榱吮Wo自己,有的會把身體的顏色變的和周圍環(huán)境很像,我們把這種方法叫作“保護色”。有的不僅顏色像,連樣子也像,這種方法更高明,我們叫它“擬態(tài)。”
4、游戲“比眼力”:幼兒細(xì)致觀察、快速尋找圖片中隱藏的昆蟲。(幼兒新經(jīng)驗的遷移和運用)
是小昆蟲藏得好,還是小朋友眼睛亮?我們和它玩?zhèn)比眼力的游戲吧!
5、游戲“昆蟲小偵探”,在躲藏和尋找的過程中,進一步理解昆蟲的“偽裝術(shù)”,產(chǎn)生探究的興趣。(游戲中感知、體驗)
昆蟲想和小朋友玩捉迷藏,你認(rèn)識它們嗎?藏在哪里不容易被發(fā)現(xiàn)呢?
這里有大樹、花園和草叢,請一組小朋友幫昆蟲找到最安全的地方藏起來。另一組小朋友來做“昆蟲小偵探”去找一找,然后說說你找到了什么?是在哪里發(fā)現(xiàn)的?
6、活動延伸:提供迷彩服、坦克車、飛機等內(nèi)容的圖片,供幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)探究“保護色”在生活中的運用。
我們?nèi)祟愐蚕蚶ハx學(xué)習(xí)了“保護色”這種躲藏方法,你想知道嗎?我這兒還有一些圖片,送給你們帶回去和老師、小朋友們一起發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧!