《捉迷藏》教案（精選14篇）

《捉迷藏》教案 篇1

　　設計意圖：

　　中班階段是幼兒音樂能力發展的重要階段，我們可讓幼兒感受不同結構的樂曲，豐富幼兒的體驗。《撥弦》這首樂曲是由小提琴用撥弦的方式演奏的，曲中的樂句基本都是以重音結束，輕重音結合的樂句形成了活潑歡快的特殊旋律，別具特色。根據幼兒喜歡玩游戲的特點，我運用"捉迷藏"游戲的形式讓幼兒充分調動多種感官.感受樂曲與眾不同的樂句結構，并用動作表現自己對樂曲的感受，體驗音樂游戲的快樂。

　　目標：

　　1.感受樂曲活潑詼諧的風格及特殊的樂句結構，并用動作表現自己對樂曲的感受。

　　2.能按規則進行游戲，體驗音樂游戲的快樂。

　　3.在學會歌曲的基礎上初步掌握的玩法，學習按游戲和音樂的要求，相應的按節奏變換動作，感受游戲的樂趣；

　　4.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

　　準備：

　　《撥弦》音樂VCD一張，小熊、小老鼠手偶各一個。

　　過程：

　　一、完整欣賞音樂，初步感受樂曲活潑詼諧的風格師：今天老師給你們帶來了一首好聽的音樂，請你仔細聽一聽、想一想，音樂里有誰，它們在做什么？（播放音樂。）師：你們覺得這首音樂好聽嗎？你們想到音樂里可能有誰呀？它們在干什么？（引導幼兒自由表達對樂曲的感受和理解。）

　　二、邊聽音樂邊觀看教師的手偶表演"捉迷藏"，理解樂曲內容，感受樂曲節奏，聽辨樂曲中的重音部分

　　1.教師隨樂曲操作手偶表演，幫助幼兒理解樂曲。

　　師：你們都開動腦筋說出了自己的想法，真棒！說他好像聽到了有一只笨熊和一只小老鼠在做游戲，這個想法真有趣。

　　師：我把想到的笨熊和小老鼠請來了（出示角色玩具）。大家好！我是小熊，名字叫笨笨。大家好！我是小老鼠。笨笨和小老鼠在向我們問好，我們也跟它們打個招呼吧。

　　師：笨笨和小老鼠告訴我，剛才它們在玩捉迷藏的游戲。現在請你們再看一看、聽一聽，它們是怎樣跟著音樂捉迷藏的，好嗎？（教師再次隨音樂表演。）師：誰在捉誰在藏？小老鼠被笨笨捉到了嗎？小老鼠為什么沒被笨笨捉到？小老鼠是在什么時候藏起來的？是不是一開始就藏起來的？那它們開始在干什么？小老鼠是在什么時候藏起來的？

　　2.再次觀看手偶表演，傾聽音樂，聽辨重音。

　　師：請你們聽一聽、看一看，小老鼠是怎樣跟著音樂走路的？小老鼠躲起來的音樂又是怎樣的呢？（教師隨音樂邊做動作邊念"走走走走走走躲"，聲音可越來越小。）師：哦，原來小老鼠是跟著音樂的節奏走路的。小老鼠是在什么音樂時藏起來的？藏起來的音樂有什么特別嗎？

　　三、嘗試用動作表現樂曲的節奏1.用一只手的食指與中指做小老鼠的腳丫在另一只手的手掌上行走。（教師帶領幼兒隨音樂邊念"走走走走走走躲"邊做動作，并提醒還有很長的路要走。）師：好，那我們把小老鼠請到手上來走走吧！這是小老鼠的小腳丫，小老鼠站好了嗎？

　　2.發揮想象，讓小腳丫在不同的地方行走。

　　師：小老鼠剛才在手上走，還可以在什么地方走啊？那躲的時候你們想躲到哪里？（提醒幼兒注意聽音樂，"小老鼠"有時走的時間短，有時走的時間長。）四、游戲"捉迷藏"1.教師與與幼兒分別扮演小老鼠和小熊笨笨玩捉迷藏。小老鼠與笨笨一起聽音樂按節奏走，當聽到重音時，小熊回頭，小老鼠趕快蹲下來。

　　師：下面我來當笨笨，你們來當小老鼠，我們一起來玩捉迷藏游戲。小老鼠是怎么走的？當笨笨回頭的時候你們應該怎么樣？（蹲下來。）好，請你們仔細聽音樂，跟著音樂節奏一起玩游戲。（可游戲2遍。）

　　2.幼兒分組游戲。

　　師：下面小朋友分成兩組，一組當小熊，一組當小老鼠，再來玩游戲。（角色可交換。）

　　3.幼兒自由想象，替換角色進行"捉迷藏"的游戲兩遍。

　　師：下面我們可以扮演其他動物來玩這個游戲。你們想請什么動物來捉迷藏呀？（可游戲2～3遍。）

　　活動反思：

　　興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生愉快的情緒，充分發揮想象，表現出他們不同的感受和創造。

《捉迷藏》教案 篇2

　　一、活動目標：

　　1、欣賞散文詩，初步感受詩歌中的有趣意境。

　　2、嘗試仿編散文詩，學習躲在XX里的句式。

　　3、引導幼兒細心傾聽，體會散文詩所蘊含的美感。

　　二、活動準備：

　　1、已有經驗幼兒玩過捉迷藏

　　2、《捉迷藏》PPT3.綠、黃、藍、白、紅色以及其他顏色笑臉娃娃標記各一個。

　　三活動過程：

　　（一）導入部分。

　　你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？（躲在一個地方讓別人找）今天老師就給你們帶來一首好聽的散文詩《捉迷藏》。我們來聽聽都有誰在玩捉迷藏？他們都躲在什么地方？

　　（二）結合ppt，欣賞、學習散文詩。

　　1、欣賞第一遍，有感情地朗誦散文詩。

　　提問：

　　（1）“誰把太陽的眼睛蒙起來了?”

　　（2）“太陽數數時，顏色們在做什么?”

　　（3）“顏色寶寶是怎么躲起來的？” （學習詞：靜悄悄）“靜悄悄是什么意思？”請小朋友表演靜悄悄的動作。

　　（4）顏色寶寶都躲到哪里去了？為什么要躲到那里去？

　　請幼兒學說：“顏色躲在”里的句式。

　　2、欣賞第二遍。

　　師：這首散文詩可真好聽，我們一起來說一說。教師結合ppt，和幼兒一起有感情地朗誦散文詩。提問：

　　（1）聽了這首散文詩，你最喜歡詩中的那一句話？為什么？

　　（2）那請你想想，顏色寶寶還能躲在哪里呢？

　　分析：再次欣賞散文詩，讓幼兒體會散文詩的優美、故事情節的生動有趣。

　　三、學習仿編散文詩，拓展經驗。

　　1、拓展經驗。（邊問邊出示相應的標記）

　　師：哎呀，剛剛其他顏色寶寶偷偷的告訴老師，他們也想玩一次捉迷藏，請大家看看老師這里還有什么顏色寶寶？（出示其他顏色寶寶）

　　師：請小朋友選擇一個你喜歡的顏色寶寶，幫他想想他可以躲在哪里。(用簡筆畫畫出幼兒說出的東西)

　　2、幼兒朗誦創編散文。

　　請五位幼兒上來分別扮演顏色寶寶，將他們創編的詩歌進行朗誦師：你們覺得哪一位小朋友說的最好？我們來表揚一下他。

　　四、教師小結。

　　我們小朋友真聰明，會自己創編詩歌了，那我們回去把自己創編的詩歌念給爸爸媽媽聽好嗎？

　　師：接下來呀請我們的小朋友跟著老師一起去外面找找顏色寶寶躲在了哪里吧。

《捉迷藏》教案 篇3

　　活動目標：

　　1.在初步熟悉A段音樂的基礎上，能較合拍地用蹦跳步做兔跳動作。

　　2.遷移已有的觀察經驗，在B段音樂時用不同姿態表現花的造型。

　　活動重點：

　　學習在A段音樂處合拍地做兔跳動作。

　　活動難點：

　　能分辨AB兩段音樂的不同，并合拍地做出相應動作。

　　活動準備：

　　1.春天花園圖片，小兔及兔媽媽圖片，《飛飛曲》音樂。

　　2.事先在散步時帶領幼兒觀察并模仿花的各種形態。

　　活動過程：

　　1.情境導入，完整欣賞音樂《飛飛曲》。

　　（點擊圖2左上角第一個音頻播放器）

　　2.教師引導幼兒隨A段音樂學習有節奏的兔跳動作。

　　（1）教師示范拍手動作，讓幼兒觀察感知a段音樂節奏。

　　（點擊圖2左上角第二個音頻播放器）

　　（2）幼兒拍手學習節奏。

　　（3）播放A段音樂，師幼共同拍手感受節奏。

　　（點擊圖2左上角第二個音頻播放器）

　　（4）教師引導幼兒用身體動作感受A段音樂。

　　（5）引導幼兒學習蹦跳步，教師講解動作要領。

　　（6）全體幼兒隨音樂練習蹦跳步1~2遍，教師提醒幼兒輕輕地、合拍地跳。

　　（點擊圖2左上角第二個音頻播放器）

　　3.聽辨出B段捉迷藏音樂。

　　師：小兔玩得真高興，都不愿意回家了，這時候兔媽媽來花園找小兔，調皮的小兔和媽媽玩起了捉迷藏游戲

　　（點擊圖3播放自定義動畫）。

　　師：這段音樂和剛剛我們聽到的小兔子散步的音樂一樣嗎？

　　（點擊圖3左上角第一個音頻播放器）

　　4.創編B段花的動作。

　　（1）教師用捉迷藏的情境語言引起幼兒變成花朵的興趣。

　　（2）個別幼兒創編花朵的動作。

　　（3）幼兒隨B段音樂做自己創編的動作造型。

　　（點擊圖3左上角第一個音頻播放器）

　　5.完整地欣賞全曲，玩游戲《小兔捉迷藏》

　　（1）完整欣賞全曲，聽辨捉迷藏躲藏的音樂。

　　師：這次我們完整地玩一遍游戲，我來做兔媽媽，你們一起來做我的兔寶寶，記住，媽媽來了，你們就要變成花朵不能動，這樣媽媽就不會發現你了！

　　（點擊圖3第二個音頻播放器）

　　（2）完整地做游戲1~2遍。

　　（點擊圖3第二個音頻播放器）

《捉迷藏》教案 篇4

　　活動目標：

　　1、嘗試從整體到局部觀察常見的水果，提高觀察能力。

　　2、樂于用語言表達自己的觀察和發現。

　　活動準備：

　　1、已有經驗：

　　幼兒對常見水果的名稱、形狀、顏色等有初淺的認識。

　　2、材料準備：

　　（1）教師用具：

　　①自制大圖書

　　②用紙盒做成“蘋果的家”，里面裝入紅、黃、綠蘋果。

　　③用多張大圖書的頁面遮擋蘋果、梨、香蕉的圖片，在遮擋的頁面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面積越大。

　　（2）幼兒操作材料：

　　①用黑色手工紙做成蘋果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上。

　　②用透明塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉，藏于大圖書內的信封里，多種顏色的底板紙。

　　③活動室一角布置成“水果樂園”。

　　活動過程：

　　尋找蘋果、梨、香蕉的影子

　　激趣導入

　　師：今天我們要一起來閱讀一本大圖書，書的名字叫《捉迷藏》。我們一起玩捉迷藏的游戲。（展示大圖書中蘋果、梨、香蕉的輪廓圖。

　　師：小一班的寶寶們，我們是蘋果、梨、香蕉。我們的影子已經在你們的桌子上了，快來找出我們的影子吧。

　　一、交代任務

　　師：原來是蘋果、梨、香蕉要和我們一起玩捉迷藏的游戲。現在請你走到桌邊，看一看、想一想桌子上的影子是誰的，然后把它送到蘋果、梨、香蕉的家里。

　　1、幼兒操作，老師觀察指導。

　　幼兒將影子貼到大圖書相應輪廓圖的下方。

　　教師觀察指導要素：

　　（1）幼兒能否按照外形把水果影子送至相應的地方。

　　（2）當幼兒匹配正確時，教師宜用提問幫助幼兒提升：這是什么水果的影子？它的形狀是怎么樣的？

　　2、教師小結。

　　（1）重點提問：你怎么知道這是蘋果、梨、香蕉的影子？它們的形狀是怎么樣的？

　　（2）同步出示實物水果并小結：蘋果的形狀是圓圓的，梨的形狀是一頭大一頭小，香蕉的形狀是長長的、彎彎的。我們是根據形狀找到了蘋果、梨、香蕉的影子。

　　尋找蘋果、梨、香蕉的顏色

　　再次激趣。

　　師（模擬水果寶寶的聲音）：沒想到你們這么厲害，一下子就找到了我們的影子。我們再來玩一次吧。你們準備好了嗎？

　　二、交代任務

　　師（出示塑封紙做的透明的水果）：這次水果們把自己的顏色藏起來了。你們想一想蘋果、梨、香蕉是什么顏色的？把它們送屬于自己顏色的家里吧。

　　1、幼兒操作，教師觀察指導。

　　教師觀察指導要素：

　　（1）幼兒是否將透明的水果送至與其顏色相應的顏色底板紙上。

　　（2）當幼兒匹配正確時，教師用提問幫助幼兒提升：你為蘋果、梨、香蕉穿上了什么顏色的衣服？

　　2、教師小結。

　　（1）當綠色沒有幼兒使用時，重點提問：蘋果寶寶有哪些顏色的衣服？你在哪里看見過不同顏色的蘋果？

　　（2）有個別幼兒用到綠色時，重點提問：你在哪里用到綠色時，重點提問：你在哪里見過綠顏色的蘋果？蘋果寶寶還有什么顏色的衣服？

　　（3）出示“蘋果的家”并小結：不同的水果有不同顏色。有些同種水果也會有不同的顏色。

　　尋找躲在門后的水果

　　第三次激趣。

　　師（模擬水果寶寶的聲音）：你們一會兒就找到了我們的衣服顏色。我們還沒有玩夠呢，再躲起來。哈哈，這次有點難找哦。

　　三、交代任務

　　師：這次蘋果、梨、香蕉躲在門背后，只露出一點點。我們來看看到底門后面躲著誰。

　　1、幼兒觀察、判斷，誰躲在門后。

　　（觀察用多張大圖書頁面遮擋的蘋果、梨、香蕉的圖片。若幼兒看第一頁就能判斷出則最好，若不能判斷出，就往后翻到第二頁、第三頁。越往后翻，露出的面積越大，判斷難度越小。）

　　可能出現的情況：

　　（1）當幼兒猜出水果時，教師重點提問：你從哪里看出這是蘋果、梨、香？

　　（2）當幼兒猜不出水果時，教師就再打開本一扇門，露出更大面積的水果局部，降低幼兒猜測的難度。

　　教師重點提問：你能根據顏色、形狀猜出是什么水果嗎？還有什么可幫助你猜出是什么水果？

　　教師小結：看來要找出它們，我們要看得仔細一點、認真一點呢。

　　延伸活動：

　　師（模擬水果寶寶的聲音）：你們的眼睛可真厲害，我們只露出一點點還是被你們認出來了。

　　師：活動室后面有一個“水果樂園”，現在我們去那里和更多的水果寶寶玩玩吧。

《捉迷藏》教案 篇5

　　大班科學活動：艾瑪捉迷藏

　　目標：

　　1、感受艾瑪的體色和大森林的關系。

　　2、獲得動物體色是保護色的經驗。

　　3、萌發對動物的興趣，樂意親近小動物。

　　重難點：感受艾瑪的體色和大森林的關系。

　　獲得動物體色是保護色的經驗。

　　準備：課件、每人一只大象圖片，畫紙、油畫筆等。

　　過程：

　　一 、出示課件、引起興趣。

　　1、今天老師帶來了一件禮物，是什么禮物？

　　2、艾瑪捉迷藏，什么是捉迷藏？

　　3、艾瑪和誰玩捉迷藏呢？

　　二、觀看課件，分段理解故事內容。

　　1、艾瑪可能會躲在哪里？為什么？

　　2、我們看看是不是艾瑪？是什么？

　　3、小鳥找到了艾瑪嗎？

　　4、小鳥一下就發現了誰？它為什么一下就發現了熊貓和七星瓢蟲？

　　5、小鳥為什么沒有發現枯葉蝶、竹節蟲呢？

　　小結：原來這些小動物就是找一個周圍顏色和自己身體很相近的地方躲起來，這樣就不容易被發現。小動物就是利用這個本領來保護自己，躲避天敵的。

　　6、故事中，艾瑪還是可以去哪些地方躲一躲的`？

　　7、在我們生活中，艾瑪可以去哪些地方躲一躲？

　　三、幫助艾瑪的朋友躲起來。

　　1、出示艾瑪的朋友圖片，引導幼兒觀察，你喜歡哪只大象？為什么？

　　2、它們的顏色怎么樣？（很相近）。

　　3、請你去想辦法，讓艾瑪的朋友躲起來。

　　4、展示幼兒作品，互相欣賞。

　　四、拓展。

　　1、我們來看看這幅圖片中有誰躲起來了？他們躲的好嗎？為什么？

　　2、小結：原來解放軍叔叔也是向動物學來的本領，其實生活中還有許多地方也是從動物那里學到的本領，我們一起去發。

《捉迷藏》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機。

　　2、了解四季輪回變化的自然常識，加深對四季特點的感知。

　　3、嘗試創編歌詞，唱唱自己編的歌，更是其樂無窮，是實踐能力和創新精神的一種體現。

　　4、通過學習歌曲，表達他們對生活的情趣和熱愛。

　　教學重點難點：

　　1、能有表情地演唱歌曲，并能較好地解決附點部分的節奏。

　　2、一字多音的演唱。

　　3、歌詞即興編創。

　　教學準備：

　　多媒體課件、電子琴、錄音機、磁帶。

　　教學過程：

　　一、以情感為紐帶，組織教學

　　隨《捉迷藏》的音樂進行律動，師帶生一起隨三拍子音樂拍手，并晃動身體。

　　二、新歌教學

　　1、質疑引趣，導入新課

　　播放多媒體課件，出示春、夏、秋、冬四個季節娃娃的圖畫。

　　師：這四個娃娃代表了什么？

　　生：代表了春、夏、秋、冬四個季節。

　　師：在這四個季節里，你們最喜歡哪個季節，為什么？

　　師：那你們說有一天它們會不會碰到一起呢？

　　師：對了，他們永遠也不會碰到一塊，就象四個調皮的小娃娃在玩游戲，在捉迷藏呢！

　　你們想知道他們是怎么捉迷藏的嗎？

　　讓我們一起來聽首歌吧！

　　2、聽范唱，教師帶學生一起跟音樂表演。

　　課件演示《捉迷藏》課題，同時播放范唱。

　　3、“尋找四季”

　　（1）師：春、夏、秋、冬這四個娃娃藏在哪里了？

　　（2）課件出示：打亂的歌詞

　　（3）把學生分成四小組，按小組來找出四季對應的歌詞并讀出每句歌詞。

　　哪個小組先找就已哪個季節命名。

　　（4）老師分別唱出這四句歌詞并請各小組模唱。

　　4、完整學唱歌曲

　　（1）老師唱前半部分，學生分組唱后半部分。

　　（2）跟琴和老師學唱前半部分。

　　（3）根據出現的問題有針對性地指導

　　附點是歌曲的難點部分，所以這部分要加強鞏固練習。

　　5、完整演唱歌曲

　　6、歌曲處理

　　師：前半部分要唱跳躍，體現春夏秋冬這四個娃娃的調皮樣子。

　　師：在后半部分，你們想想在春夏秋冬每個季節捉迷藏的心情各是怎樣的呢？

　　7、完整表演歌曲

　　學生邊唱邊表演，把學生的演唱熱情推向高潮。

　　采用多種演唱形式，如：分組唱、師生接口唱等等。

　　三、創編活動

　　師：在這四個季節里，除了藏在歌曲所描繪的地方，你還會藏在哪些地方呢？

　　師唱學生創編的歌詞。

　　1、學生分組創編歌詞。

　　2、學生分組表演所創作的歌曲。

　　四、結束教學

　　教師小結，布置學生收集各種關于四季的歌。

《捉迷藏》教案 篇7

　　活動目標：

　　1、引導幼兒能正確運用方位詞：上下、里外說完整話。

　　2、愿意用語言表達自己的想法，喜歡應答。

　　3、體驗游戲所帶來的愉快情感。

　　活動準備：

　　物質準備：

　　課件、人手一份小動物的圖片、兔子小盒子。

　　經驗準備：

　　已學過游戲開火車。

　　活動過程：

　　一、游戲開火車，激發幼兒的活動興趣。鞏固幼兒已知方位詞上下。

　　師：我們開著火車去旅行吧！

　　二、出示幻燈，掌握方位詞，學說完整句"在……上面"。

　　1、出示幻燈一、二頁。以小兔形象引入，激發幼兒興趣。并點數。

　　師：這是誰的家啊？好漂亮！ 原來是小兔的家，快跟小兔問聲好吧！

　　提問：看看有幾只小動物來到小兔子家？

　　2、出示幻燈第三頁，第四頁引導幼兒運用方位詞學說完整話。

　　師：小動物們真淘氣，他們在去哪了？

　　四、找一找師：小動物都來到小一班啦！我們快來找找吧！

　　要求：要記住在哪里找到的什么小動物。

　　五、游戲：捉迷藏。

　　師：小朋友們你們想捉迷藏嗎？

　　孩子藏，老師找。引導幼兒學說完整話。我藏在在……后面……

　　六、到室外玩"捉迷藏"的游戲。

《捉迷藏》教案 篇8

　　一、活動目標。

　　1、欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“色躲在xx里”，并能進行仿編。

　　2、培養幼兒對文學作品的興趣和口語能力。

　　3、感受顏色無處不在，體驗與顏色共同游戲的樂趣。

　　二、活動重點：

　　欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“色躲在xx里”。

　　三、活動難點：

　　培養幼兒的口語能力，并能進行仿編句子。

　　四、活動準備。

　　1、立體畫一幅（里面畫有：藍天、白云、太陽、樹木、花、草）；

　　2、一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片；

　　3、紅、黃、藍、綠的顏色寶寶若干個。

　　五、活動過程。

　　（一）活動導入。

　　說一說：捉迷藏。

　　1、教師：你們玩過捉迷藏嗎？你們是怎樣玩的？

　　2、幼兒舉手發言，說說自己對捉迷藏游戲的認識。

　　3、教師小結：捉迷藏游戲就是一個躲，一個找的游戲。

　　（二）活動指導。

　　1、出示紅、黃、藍、綠的四個顏色寶寶。

　　教師：捉迷藏游戲真好玩！老師這里有四個顏色寶寶，它們也想玩捉迷藏游戲，請小朋友來幫它們藏一藏，看看藏在哪里不容易被發現？

　　2、教師出示立體圖畫的教具，請幼兒上來操作。接著逐一出示顏色寶寶引導幼兒操作，如：教師：（拿出綠色寶寶）這是什么顏色寶寶啊？它躲在哪里不容易被發現呢？（樹葉里）

　　教師：因為綠色寶寶的顏色和樹葉很相似，所以躲在里面不容易被發現。

　　過渡語：小朋友都幫顏色寶寶藏好了，那顏色寶寶是不是和小朋友一樣聰明呢！請聽老師朗誦散文詩《捉迷藏》。

　　3、教師有感情地朗誦散文詩《捉迷藏》，幼兒欣賞。

　　過渡語：聽完老師朗誦的散文詩顏色寶寶是不是躲在小朋友幫它躲藏的地方呢？

　　4、請個別幼兒用完整的語言說：“色躲在xx里”，然后再集體說一說。

　　過渡語：你們太棒了！那太陽、黑夜是怎么樣和顏色寶寶玩捉迷藏的呢？請聽老師朗誦散文詩《捉迷藏》。

　　5、教師再次有感情的朗誦散文詩《捉迷藏》。

　　教師：在我們的生活中還有很多顏色寶寶，它躲在什么地方呢？我們一起來找一找。

　　6、教師引導幼兒尋找生活中的顏色寶寶。

　　7、請找到顏色寶寶的幼兒用完整的語言說：“色躲在xx里”。

　　三、游戲：捉迷藏。

　　過渡語：老師想請小朋友來做一次顏色寶寶，老師來做太陽，玩一玩捉迷藏的游戲。

　　1、布置游戲場地，把一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片分別放在椅子上，并且把紅、黃、藍、綠色寶寶放在桌子上（顏色寶寶的數量視幼兒游戲人數而定）

　　2、請小朋友選一個顏色寶寶掛在胸前，然后按顏色分別找到同顏色的地方躲起來。

　　3、教師提示幼兒只能躲在老師規定的范圍內。

　　4、教師數一到五，然后去找，被找到的幼兒要用完整的語言說：“色躲在xx里”。

《捉迷藏》教案 篇9

　　活動目標

　　1、讓幼兒運用已有的生活經驗理解故事內容。

　　2、引導幼兒觀察圖片細節，根據畫面內容發現線索并進行推理判斷。

　　3、引導幼兒換位思考，感受捉迷藏的樂趣。

　　活動準備

　　材料準備：大書上遮好文字和部分畫面內容。

　　經驗準備：活動前帶幼兒玩過捉迷藏的游戲幼兒對游戲比較了解。

　　活動過程

　　1、談話導入

　　和孩子們討論剛才玩捉迷藏游戲的話題，探討怎樣藏不易被捉到，捉的小朋友是怎樣發現藏的小朋友的？

　　師：劉宇，你剛才是最后一個被捉到的，你是怎樣藏的？

　　幼：我藏在廚門后，不動也不說話就不容易被捉到。

　　師：高浩歌，你是怎樣發現劉宇的？

　　幼：我看見劉宇的腳了。

　　2、閱讀封面

　　向幼兒展示大書，讓幼兒觀察封面上透露的信息。（封面上只露出桌面和桌面以上部分，書名和其他部分分別用紙遮住）

　　師：老師有一本想和小朋友玩捉迷藏的書，從封面上露出的部分你看到了什么？想到了什么？這是什么地方？

　　幼：這是餐廳，有桌子，有椅子，有櫥子。

　　幼：有盆，有碗，水灑出了一點。

　　師：你覺得水為什么會灑出來？

　　幼：桌子歪了。

　　師：桌子怎樣歪的？你來學學。桌子為什么會歪呢？

　　幼：可能有人抬桌子，可能桌子壞了。

　　師：我們來看看桌子為什么歪了？

　　（師撤去遮桌子的紙，保留遮書名的紙）

　　幼：是大象鉆到桌子下面啦。

　　師：大象為什么鉆到桌子下面去了呢？

　　幼：大象害怕了。

　　幼：大象可能在玩捉迷藏。

　　幼：大象可能在找東西。

　　師：都有可能。下面請這本書的作者用書名告訴我們他是怎樣想的？

　　教師撤紙露出書名，領幼兒指讀書名，告訴幼兒這是一本有關玩捉迷藏游戲的`故事書。請小朋友看看象大哥和鼠小弟是怎樣藏和捉的。

　　3、閱讀內頁

　　第一頁：

　　師：這是什么地方？大象是怎樣被發現的？鼠小弟什么表情？

　　師：咱們看看作者是怎樣問鼠小弟的？（教師撤去遮字紙，領讀）

　　第二頁：

　　師：小朋友們來找找大象藏在哪了？你是怎樣發現的？如果你幫大象藏，

　　你會怎樣藏才讓大象不容易被發現？

　　幼：這是臥室，有……有……

　　幼：我用被子把大象的鼻子也蓋好。

　　幼：藏在床下面。

　　師：我們一起問問鼠小弟：他藏在臥室里嗎？

　　第三頁：

　　師：這幅圖好像在哪里看見過？

　　幼：和封面一樣。

　　師：你覺得在廚房里玩捉迷藏可以不可以？

　　幼：不可以，有危險。

　　師：有哪些危險？應該怎樣做才好？

　　第四頁：（教師遮好樹后的屋子、大象、梯子）

　　師：你覺得大象藏在哪里好呢？

　　幼：樹后面。

　　幼：大象趴下，用草蓋起來。

　　幼：樹上面。

　　師：鼠小弟會怎樣找呢？

　　幼兒猜測后教師將遮紙從下向上慢慢撤去，幼兒邊觀察邊討論，最終發現大象。

　　第五頁：

　　師：鼠小弟是怎樣發現象大哥的？

　　幼；汽車里，大象露出了鼻子、身子、耳朵……

　　師：鼠小弟的表情和動作是怎樣的？

　　第六頁：

　　師：這是什么地方？大象會藏在哪？

　　幼：是花園，大象可能藏在……（幼兒充分討論表達）

　　幼：在池塘里。

　　師：你怎么知道的？

　　幼：我看到一點大象的鼻子。

　　師：那是象鼻子嗎？我看像瓶子。

　　幼：是大象鼻子，瓶子口不是這樣的，你看那是大象鼻子尖。

　　師：鼠小弟在哪？他發現了嗎？

　　幼：沒有。（幼讀鼠小弟說的話）

　　師：看看作者是怎樣問鼠小弟的？

　　教師重復第六頁句子“他藏在花園里嗎？沒有”，兩遍后，第六頁、第七頁同時展示。

　　師（觀察幼兒表情）：怎么回事？大家為什么都這樣高興？學學他們的動作。

　　幼：大象從水里出來說：我在這里。

　　幼：大象想：哈哈！這回你沒找到我吧。

　　幼：給你洗個澡。

　　幼：鼠小弟舉起胳膊說；啊，真舒服！

　　小結：在這次捉連藏游戲中，大象分別藏在了哪些地方？在哪里藏最好？為什么？如果是鼠小弟藏，藏在哪里最不容易被發現？

　　4.師生完整閱讀一遍讀本

　　師：這本捉迷藏的書真有意思，我喜歡，咱們完整讀一遍吧。

　　5、活動延伸

　　(1)指讀小書。

　　(2)玩捉迷藏游戲。

　　(3)句型練習：用“……在……嗎？”的句型練習說話。

　　(4)鼓勵幼兒續編故事。

《捉迷藏》教案 篇10

　　設計思想：

　　喜歡游戲是幼兒的天性，對于任何一個年齡階段的幼兒來說，游戲永遠是他們最鐘愛的活動。捉迷藏這一游戲是幼兒經常會經歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認識。《捉迷藏》這首散文詩恰恰運用了擬人化的手法描寫太陽與一群活潑可愛的顏色在捉迷藏這一活動，散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易于表現是一篇優秀的兒童散文。本活動從中班幼兒的認知特點出發，以游戲為主線貫竄整個教學活動，教師創設一個優美的環境，讓幼兒在玩玩樂樂中學習語言，在學習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識，使每個幼兒都能在活動中提高語言能力。

　　活動目標：

　　1、在理解散文的基礎上，體驗散文所表現出來的愉快情緒。

　　2、理解詞：靜悄悄，學習句式：有的……有的。

　　3、初步懂得黑夜與白晝交替的簡單道理。

　　4、萌發對文學作品的興趣。

　　5、引導幼兒在散文中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　1、背景圖及立體移動教具

　　2、紅、黃、藍、白、綠掛飾與幼兒人數相等、

　　3、云、樹葉、菊花、天空、玫瑰花、小草立體教具場地布置。

　　活動過程：

　　1、教師引導幼兒觀察環境：這里有什么？

　　2、幼兒與老師一起玩捉迷藏的游戲。

　　提問：你剛才躲在什么地方？

　　3、欣賞散文第一遍后提問并演示教具：

　　（1）誰和你在捉迷藏？

　　（2）有哪些顏色和太陽在捉迷藏？

　　4、欣賞散文第二遍后提問：

　　（1）誰把太陽的眼睛蒙起來了？

　　（2）黑夜把太陽的眼睛蒙起來是什么時候？

　　（3）顏色們都躲到哪里去了？是怎么躲的？（理解詞：靜悄悄）

　　（4）為什么綠色要有的躲在樹葉里有的躲在小草里？（學習句式：有的……有的……）

　　（5）后來誰把手帕解開了？

　　（6）為什么太陽睜開眼睛一下子就把顏色們全都找出來了？

　　教師小結幼兒回答內容

　　5、欣賞散文第三遍

　　提問：顏色們還可以躲到哪里去？

　　幼兒互相交流

　　6、游戲：捉迷藏（播放配樂散文）

　　請幼兒選擇一種自己喜歡的顏色掛飾戴上在散文音樂的伴奏下與老師一起玩捉迷藏的游戲兩遍（第二遍幼兒互換顏色）

　　活動反思：

　　《捉迷藏》是一篇優秀的兒童文學作品，作者用擬人、夸張手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色寶寶來躲的捉迷藏的全過程。內容貼近幼兒的生活又不發奇特的想象，能將孩子帶入一個無限遐想的世界，又能激發孩子欣賞和學習的熱情，很適合中班孩子欣賞、學習。

《捉迷藏》教案 篇11

　　活動背景

　　中班幼兒能感知和發現常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類。根據幼兒的年齡特點，我們開展了“有趣的圖形”主題活動。中班幼兒能運用繪畫、手工制作等方式表現自己觀察到或想象的事物，結合幼兒的生活經驗和能力水平，我們組織了此次活動。

　　活動目標

　　1.能發現不規則線條畫里的幾何形狀，尋找出不同的小魚圖形，并能根據已有經驗進行添畫。

　　2.能膽表達自己的發現，體驗圖形變化的樂趣。

　　活動準備

　　1.黑板，示范用線條畫1張(內含三角形、圓形、半圓形、長方形)，裝飾好的不同形狀和不同裝飾方法的小魚俘4條。

　　2.線條畫5張(內含三角形、圓形、半圓形、長方形、橢圓形、梯形)，黑色勾線筆人手1支，水彩筆若干。

　　活動過程

　　1.出示線條畫俘，請幼兒說說自己的發現。

　　師：這是一張神奇的線條畫，在畫里藏著許多秘密呢，仔細看看，你發現了什么

　　師：再仔細看看，線條畫里還有和它一樣的形狀嗎線條畫里有其他的形狀嗎

　　教學建議：在幼兒發現一種圖形后，引導幼兒繼續尋找相同的圖形，進行歸類;鼓勵幼兒在線條畫中尋找和發現不同的幾何圖形。

　　2.游戲導入，示范尋找和添畫出魚的圖形。

　　(1)師：再告訴你們一個秘密，許多調皮的小魚就躲在這些形狀里，跟我們玩捉迷藏游戲呢，你找到它們了嗎

　　(2)教師示范在其中一張線條畫中添畫出小魚外形。

　　①師：老師已經找到一條小魚了，想不想看看它躲在哪兒(教師示范找一條長方形的小魚，添畫出小魚的眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)

　　②師：形的小魚找到了，剛才老師添畫了什么，就變成了小魚了

　　(3)幼兒嘗試尋找不同的形狀，添畫小魚外形。

　　①師：其他形狀里也藏著很多小魚呢，誰找到了試試把它們畫出來吧。(請兩名幼兒在線條畫中指出小魚，添畫眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)

　　②小結：線條畫里藏著圓形的小魚、三角形的小魚、長方形的小魚、半圓形的小魚。

　　教學建議：在教師示范添畫小魚外形時，如果有幼兒提出他已找到小魚，則請幼兒來示范添畫，教師可在一旁提示要添畫完整，可用“哪里是小魚的頭”、“小魚的眼睛在哪里”、“看看小魚還少了什么”等進行提示。請幼兒來嘗試尋找和添畫時，提醒幼兒尋找與俘不一樣的圖形小魚，兩名幼兒可同時添畫不同形狀的小魚，這樣節約其他幼兒等待的時間，又給幼兒多種形狀的小魚外形的感受。

　　(4)出示裝飾好的小魚，貼在相應的圖形上。

　　師：我也找到了幾條小魚，你們瞧，這是圓形的點點魚、三角形的波浪魚、長方形的斜線魚、半圓形的小花魚，它們都穿上漂亮的衣服啦。

　　教學建議：裝飾好的小魚盡量選擇小圖形，因為多數幼兒在示范時喜歡找的圖形，這樣裝飾好的小魚貼在相應圖形上，就不會遮住幼兒之前的俘，能較好地尊重和展示幼兒的創意。

　　3.幼兒操作，尋找和添畫魚的外形。

　　(1)師：你們想不想找小魚在桌上的線條畫里還藏著許多各種形狀的小魚，里面還有跟黑板上不一樣的圖形呢，找到小魚后就小魚畫出頭、眼睛、鰭、尾巴，還可以給它穿上漂亮的衣服，我們趕緊去找一條吧。

　　(2)幼兒操作，教師提醒幼兒要添畫完整的魚，畫得快的幼兒可用水彩筆添畫魚身花紋。留意找到不同圖形的小朋友的作品。

　　教學建議：幼兒操作的線條畫比俘多了梯形和橢圓形的圖形，給幼兒更多挑戰和遷移經驗的機會。重點引導幼兒尋找小魚圖形，并添畫完整，鼓勵幼兒尋找多條不同形狀的小魚。

　　4.拼圖欣賞，分享圖形變化的小魚。

　　(1)拼圖游戲。

　　(2)分享交流。

　　師：線條畫里藏著的各種形狀的小魚被我們找出來了，誰找到了跟黑板上不一樣形狀的小魚有趣的圖形能變出有趣的小魚，你最喜歡哪條小魚

　　師：喜歡找小魚嗎線條畫里還藏著很多小魚呢，我們把畫帶到班鹼去，繼續找小魚吧。

　　教學建議：拼圖游戲時，可請幼兒忙一起拼桌子，讓他們親歷自己的作品變成拼圖的神奇和驚喜;分享交流可用自己介紹、相互推薦、教師提示的方式講評，結合現場情況，助幼兒提升創作經驗。

　　活動延伸

　　1.將作品展示在班級美工區墻面上，鼓勵幼兒在區域活動時，繼續尋找“藏在圖形里的小魚”，繼續創作，讓拼圖更加完滿。

　　2.可在美工區提供其他形狀的圖形紙，開展“圖形變小魚”活動，并展示孩子的作品，鞏固認識多種圖形，進一步分享添畫和裝飾的方法。

　　活動反思

　　本次活動始終處于一種發現創作再發現再創作的動態過程中，不斷給孩子帶來驚喜和挑戰。孩子興致盎然，畫面充滿稚趣。我發現“變化”是本次活動成功的秘訣，變化出新意，變化出神奇。

　　營造變化的游戲情境。活動開始，“一張線條畫，藏著秘密”，一下就激發了孩子們發現的熱情;“圖形里藏著小魚”，讓線條畫的俘蘊藏玄機，“和小魚捉迷藏”讓孩子們的發現之旅充滿趣味，操作時，孩子們不斷喊出“我找到形的小魚啦”，可見，“捉迷藏”的游戲情節已深入孩子心中;單幅畫變成拼圖，讓孩子們的游戲熱情再次升級，不禁紛紛感嘆：“哇，好的畫啊，好多的魚啊!”活動的每個環節都是一個游戲，不斷變化的游戲，吸引著孩子們持續發現和創作。

　　采取變化的引導方式。示范添畫時，孩子提出了他已找到小魚，我就請他來示范添畫，改變了原先設定的教師首先示范的策略;3名示范幼兒的作品不盡相同，比如頭部位置、眼睛的畫法、鰭和尾巴的形狀，我一一給予肯定，避免了俘給孩子造成的思維定勢;變成拼圖時，幾個男孩子主動忙移桌子，我就順勢說：“家一起來忙，變出拼圖嘍。”部分的孩子都參與移桌子和拼畫的過程，雖然只有短短幾十秒時間，但避免了孩子的等待，而且合作親歷變化，讓這一環節更有意義。

　　鼓勵變化的表現手法。幼兒操作時，我發現一些幼兒畫的眼睛、魚鰭和尾巴形狀各異，我還發現部分幼兒裝飾小魚采用混合的方法，如點點和線條結合，平涂加上花紋等，我鼓勵孩子繼續用自己喜歡的方式添畫和裝飾，并在結尾點評時，與全班孩子一起分享他們的經驗。

《捉迷藏》教案 篇12

　　活動設計

　　有一天我準備給孩子上一堂美術課，畫“花”，要求小朋友自己發現老師的花有什么形狀拼成的，孩子們很快就發現由圓形畫成的，我表揚了孩子們后，讓孩子發現在一下在課室里有什么東西是圓形的，想不到課室被發現的東西是圓的有很多，有的不經意的東西孩子都很細心的發現了，當時孩子興趣很濃，原來我們生活中有許多的東西是圓形的，孩子也很喜歡，所以就設計一個關于圓形的活動設計，開展活動讓幼兒學習發現生活的東西。

　　活動目標

　　1、通過游戲培養幼兒的觀察力，探索能力，發展的的動手能力，思考能力。

　　2、通過游戲關注身邊的事物，發展幼兒對身邊事物的認識，學會說述術一事物的外形特征。

　　3、了解各物品在我們生活的用途。

　　4、增強親子活動，讓孩子與父母有個共同學習的機會增加親子感情。

　　活動準備

　　1、制作可操作圖。關于課室物品的、戶外活動小朋友正在玩體育器材的、家里生活用品的，和小朋友臉蛋。圖片名為“在課室里”、“戶外活動里”、“在家里”、“在我身上里”

　　圖片可操作，例如：課室背景圖里有個茶杯柜，是個立體的門可以操作打開，里面有杯子的圖片在里。

　　2、兒歌《找到了，找到了》

　　3、將平時幼兒上戶外活動玩機械的過程做成視頻片段。

　　4、布置家庭作業，請家長引導幼兒在家中找“圓”。

　　活動過程

　　1、展示一張圓形的圖片，讓幼兒認識一個好朋友圖形——圓形。我們一起與它起個名字叫“圓圓“。圓圓今天要和我一起玩游戲，它今天躲在我們課室了請小朋友幫忙找一下。

　　⑴在課室里：

　　幼兒自己在課室找出關于圓的東西(風扇、杯子、碗、鐘、老師裝筆的筆桐、玩具、椅子靠背有個圓洞、桌子的腳——要求幼兒完整說出短句例如，：“圓圓在哪里，找到了，找到了杯子口是圓圓的在柜子里，杯是用來盛水的。”說完后展示并操作圖片。

　　2、⑵：“戶外活動里”

　　展示“體育課”視頻短片引導幼兒觀看戶外活動的片段，回憶玩過的器械有什么是圓形的。呼啦圈、球、車子的輪、爬筒、拱門玩具等，并將操作圖片演示一次。

　　⑶“在家里”

　　消毒碗柜里：碗、杯子、大碟子、小碟子、洗衣機里、各電器按扭、扭扣等、衣服的袖口褲子等

　　⑷在我身上里：

　　眼睛、嘴、鼻子、耳朵、扭扣、扣門、鞋子的口、鞋帶的門眼等

　　2、學習兒歌，引導幼兒根據找到的東西創遍兒歌內容。

　　兒歌：《找到了，找到了》

　　圓圓要和我做游戲，

　　圓圓在哪里?找到了，找到了

　　圓圓在茶柜里，小茶杯口是圓圓。

　　圓圓在哪里?找到了，找到了，

　　圓圓在老師的手里，圓圓是鈴鼓。

　　圓圓在哪里?找到了，找到了

　　我騎著三輪車，圓圓是車輪

　　圓圓在哪里?找到了，找到了，

　　在鏡子里，圓圓是耳朵、眼睛、鼻子、嘴。

　　3、操作游戲：《好管家》老師制作一張關于物分類的圖片要求幼兒將不同種類的圓圓分類好，并擺放好。

　　分類物品圖卡有：

　　⑴生活用品：將(碗、碟、筷子、杯卡片)插放到消毒柜里。

　　⑵玩具用品：(球、汽車、萬花筒、風車、插片花卡片插放到玩具柜里。

　　⑶娃娃的臉：找到眼睛、鼻子、耳朵、嘴卡片，插好娃娃臉上。

　　四、延伸活動：

　　展示一張娃娃臉請幼兒用橡皮泥給娃娃貼上“圓圓”用雙手搓成圓形，制作成娃娃的眼睛、耳朵、眼睛、嘴。

　　作品完成后展示幼兒作品，并加以鼓勵。

　　活動反思

　　幼兒對游戲活動的興趣很濃，能找出在生活中很多的東西都圓形的。例如生活中的廁所去水洞、媽媽的化裝品的各種瓶子等、爸爸的煙、老師的粉筆、眼鏡等等等。充分發揮了觀察力、擦索力，體現幼兒動手能力和求知欲，活動過程中孩子通過觀察了解了生活各種事物從而認識了物品的名稱和生活中的的用途，學習了表達物品的基本特征，能表達較長的句子。活動過程中幼兒對創遍部分非常感興趣，并能按照兒歌內容形式，創遍己想表達的內容。活動還得到家長的支持，陪同幼兒一起學習，尋找家中的圓，有的家長還為孩子拍上了照片，上收拾更多的圓，活動結束了，孩子還互相分享自己收集到的知識。

《捉迷藏》教案 篇13

　　【設計思路】

　　“捉迷藏，一個捉來一個藏”，這是最簡單的游戲，也是全世界的孩子都喜歡玩的游戲。《小黑捉迷藏》這本繪本，就是結合了孩子們最喜歡游戲的一本書，它是一本讓孩子們翻開第一頁就會迫不及待地往下翻到最后一頁的書。這更是一場愜意的旅行，跟著小黑率性的步伐，孩子們去發現世界的豐富多彩。每一個畫面，每一個場景都帶給小黑和我們無限地想象，如：小黑和小魚、泡泡、車輪、水果等做游戲的畫面，讓孩子們盡情發揮想象力，感受自由和快樂。小黑就像我們的孩子一樣，對世界充滿了好奇，對生活充滿了期待。在設計這個活動時，我結合了小班的幼兒的閱讀特點，比如喜歡顏色鮮艷的畫面，喜歡特點鮮明的形象，而小班幼兒閱讀往往又不注重觀察圖畫細節，所以設計了師生共同閱讀，引導幼兒仔細觀察繪本畫面，體驗閱讀、觀察、發現的樂趣。同時在閱讀的過程中學習句式完整表達，豐富經驗，在閱讀中感受語言的美好意境。最后以游戲的形式開展活動，培養孩子們的思維能力、觀察能力，還寓教于樂，學會大膽表達自己藏在哪里。

　　活動設計分為四個課時完成，本次活動為第一課時，活動重點是仔細觀察畫面，在閱讀的過程中享受發現的樂趣，難點是能用“小黑藏在”的句式表達。

　　活動分為四個環節完成：

　　第一個環節：運用出示小黑策略，激起幼兒參與活動的興趣，引出主題；

　　第二個環節：運用導讀大書重點畫面策略，觀察、尋找小黑躲藏的地方。

　　第二個環節：運用自主閱讀小書策略，培養幼兒自主閱讀的能力和習慣，繼續熟悉繪本內容。

　　第四個環節：運用游戲策略，利用場景，體驗游戲的趣味性。

　　活動目標：

　　涉及核心經驗

　　1、運用多種方式閱讀，在觀察畫面細節的過程中享受發現的樂趣。（運用多種方式的閱讀，會仔細觀察畫面細節。）

　　前閱讀——閱讀內容的理解與表達

　　文學想象——再造文學作品的想象

　　2、會用“小黑藏在”的句式講述自己的發現。

　　3、在游戲中體驗“捉迷藏”的快樂。

　　活動準備：

　　教師材料：教學大書《小黑捉迷藏》

　　場景設置：三張桌子，若干道具草和樹

　　幼兒經驗準備：會玩“捉迷藏”的游戲

　　活動過程：

　　一、神秘地出示小黑，引發幼兒的興趣。

　　出示小黑，引發幼兒興趣。

　　師：今天請來了一個好朋友，一起來看看它是誰？在哪呢？不好意思出來，我們一起找找吧！（引出小黑）

　　激起幼兒參與活動的興趣，引出圖畫書《小黑捉迷藏》

　　二、師生共同閱讀繪本，享受在閱讀中發現的樂趣。

　　1、出示大書，閱讀封面：

　　師：小黑最喜歡玩捉迷藏的游戲，我們一起找找看它藏到哪里去了？（原來藏到一本大書里面了）我們一起去找找吧！

　　喚起兒童閱讀封面、封底策略，猜測圖畫書內容的已有經驗

　　2、重點介紹比較難理解的畫面信息

　　師：公園里，草青青，小黑小黑在哪里？（小黑小黑藏在草叢里）仔細看看，還有誰和小黑在捉迷藏？淘氣的小黑又躲到哪里去了？（小黑藏在泡泡里）天空中，誰和小黑一起捉迷藏啊？如果你是小黑，在天空中，感覺怎么樣？小黑跑的太快了，一頭扎進了哪里呀？（小黑藏在玻璃珠里）你們一眼就發現了，真厲害。小黑說它要藏在一個你們都找不到的地方。

　　師（小結）：（閱讀封底）啊，原來小黑藏在這里，和許多顏色寶寶在一起。小黑真會捉迷藏，藏了好多地方，你都找到了，而且都用完整的句子講出來了，真厲害！

　　觀察與尋找的策略導讀關鍵畫面，幫助幼兒找出躲藏的小黑。

　　三、幼兒自主閱讀，繼續熟悉繪本內容。

　　幼兒自主進行閱讀，能夠邊看書邊小聲講述自己的發現。重點用“小黑藏在”的句式完整講述。師：小黑都藏在哪些地方了？來講講你們的發現！

　　自主閱讀，培養良好的閱讀習慣

　　2、小黑藏在那么多的地方都被你們找到了，如果你是小黑，一起來捉迷藏，你會藏在哪里呢？

　　大膽表達自己的看法

　　四、利用場景，一起玩”捉迷藏”的游戲，體驗游戲的趣味性。

　　1、《小黑捉迷藏》真有意思，我們的小朋友也很厲害，一下就找到了小黑藏在哪里了。我們也一起玩玩捉迷藏的游戲吧！

　　體驗游戲加深孩子的閱讀理解

　　2、在游戲中，詢問幼兒藏在哪里。引導幼兒用完整語言表達，如：我藏在桌子下。

　　遷移經驗，激發幼兒的想象力

　　3、捉迷藏的游戲真好玩，我們一起再到外面操場去玩玩吧！

　　活動結束

　　活動反思：

　　這個活動是在小班下學期開展的，我們班的孩子活潑好動，思維活躍，語言表達能力也比較強，他們都喜歡新鮮有趣又神秘的事物，所以對此活動一直充滿了興趣。在整個活動的開展過程中，有如下亮點：

　　1、運用簡短押韻、瑯瑯上口的語言引導幼兒。在師生共同閱讀的過程中，重點引導幼兒仔細觀察畫面，運用已有的經驗，完整地用“小黑藏在”的句式說出“小黑”藏在什么地方。而在引導的過程中呢，我運用簡短押韻、瑯瑯上口的語言來描述小黑捉迷藏的環境，如：花園里，草青青，小黑小黑在哪里？水果甜，水果香，小黑小黑在哪里幼兒根據老師的提問，一問一答，自然而然地完整說出“小黑藏在”的句式。

　　2、語言的抑揚頓挫，語氣的多變，吸引幼兒的注意，每個幼兒都熱情地參與活動，一直保持著注意力集中。本次活動從開始到結束差不多有25分鐘，幼兒全程積極參與，踴躍探討。

　　3、情景化的游戲對幼兒的知識進行鞏固和銜接，有動有靜，抓住幼兒對捉迷藏的興趣，親身體驗，并用完整句式來回答，促進目標的達成。整個活動輕松、愉悅、有趣，體現出學中玩，玩中學，從而獲得有意義的學習價值。

　　當然在活動中，也有很多值得改進的地方。比如在觀察有些畫面的時候忽視了一些細節。在個別畫面中我對幼兒的引導語言不夠簡煉，過于重復和啰嗦，提問方式缺乏有效性。在以后的繪本閱讀中，教師還應引導幼兒通過多種方式對角色的心理產生興趣，注意心理變化，會更加集中注意力的進行閱讀活動，體驗和享受閱讀帶來的樂趣。

《捉迷藏》教案 篇14

　　內容：“誰藏起來了”

　　目標：

　　1.引導幼兒根據隱藏了動物的特征或局部信息，找出對應的動物。

　　2.鼓勵幼兒積極參與游戲。

　　準備：

　　1.小貓、小狗的卡片10張。

　　2.誰藏起來了游戲圖1張。

　　3.幼兒操作動物卡片。

　　過程：

　　一.認識小狗小貓。

　　1.教師出示5張小狗的卡片，讓幼兒認識小狗，并學學小狗叫聲。(引導幼兒用對比觀察的方法去發現它們的明顯特征。)

　　師：今天，劉老師請來了小動物和我們玩游戲，，瞧!它是誰它怎么叫的小狗知道要來和小朋友玩，特別打扮了一下，漂亮嗎找找它們哪里漂亮

　　2.教師出示5張小貓的卡片，引導幼兒觀察，比較小狗小貓哪里不一樣(引導幼兒用對比觀察的方法去發現它們的明顯特征。)

　　師：喵!小狗小狗等等我，我也想來玩游戲，誰來了(小貓)，仔細瞧瞧小貓與小狗哪里不一樣

　　3.教師小結小狗，小貓的各自特征，不一樣的地方。(小貓有長胡須還喜歡爬上，小狗不會爬上也沒有胡須)

　　二.集體游戲：“看看，找找”，鞏固對小貓與小狗的認識。

　　1)教師任選幾張小狗的'卡片，給幼兒觀察后用遮擋紙遮住，幼兒從自己的卡片中找出這幾張動物卡片。

　　師：小狗要和我們玩捉迷藏的游戲，瞧!不見了，請小朋友從自己的卡片中找出這只小動物卡片。

　　2)教師再任選幾張小貓卡片，給幼兒觀察后用遮擋紙遮住，幼兒從自己的卡片中找出這幾張動物卡片。

　　師：同上二.幼兒操作，“誰藏起來了。”出示“誰藏起來了”的游戲圖，引導幼兒觀察，然后教師任意選一張動物卡片，請幼兒從游戲圖中找出相應的小動物，并把小動物卡片，放到游戲圖中對應的位置上，并學學該小動物的叫聲。游戲進行多次。

　　師：許多小狗小貓都藏起來了，我們把它們找出來吧!請小朋友把這只小動物在游戲圖中找出來，并把小動物卡片，放到游戲圖上，和它親一親.