《乃喲乃》教案（精選9篇）

《乃喲乃》教案 篇1

　　一、課型：

　　綜合課

　　二、教學目標：

　　1、通過學唱和表演《乃喲乃》，初步感受土家族兒歌的特點，體驗土家族民歌的風格和韻味。

　　2、能初步聽辨高和低的音，并能隨著音樂準確地讀出節奏和歌詞。

　　3、引領學生走進土家族的山寨，再說一說、聽一聽、唱一唱、演一演中豐富音樂體驗，感受音樂帶來的快樂。

　　4、能夠主動參與小組的活動，在活動中拉近于音樂的距離，感受學習的快樂和合作的快樂。

　　三、教學重點：

　　感受并表現土家族歌曲的特點。

　　四、教材分析：

　　歌曲《乃喲乃》是一首土家族兒歌。歌詞中“乃喲乃”是快來吧的意思，“乃喲嗬”等襯詞表達了熱鬧的場面和快樂的氣氛。這首兒歌全曲由“domisol”三個音組成，獨特的旋律賦予歌曲濃郁的民族風格。

　　五、教學設計思路：

　　本課歌曲十分具有民族特色，在教學時要時刻圍繞土家族的民族特點，并將這一特點貫穿到全課的教學中。

　　如：學土家語；學擺手舞等……運用故事式的教學方法，將諸多內容聯系起來，使本課各項教學具有連貫性。首先，節奏練習中，以拍電報的方式進行練習，使學生在玩中掌握技能。聽辯1、3、5音高處的教學，采取了帶有趣味性的教學方法，通過模仿摘草莓、茶葉、橘子的動作，帶領學生理解1、3、5的音高不同，使學生對原本枯燥的讀譜知識產生興趣。接著又以極具民族的土家語進入新課教學，將新學的“乃喲乃”和“乃喲嗬”一直延續到本課教學的結束。最后又模擬社巴節的歡樂氣氛，加入打擊樂器，使學生通過表演、唱歌、伴奏等形式都參與進來，使整堂課由始至終沉浸在快樂的氛圍中。

　　六、教學準備：

　　多媒體課件、音符和節奏條、各種打擊樂器。

　　七、教學設計過程：

　　一、師生問好。

　　師：1234|5—|同學們好

　　生：515|515|5432|1—‖（前面兩個1是高音的）老師好老師好老師您好

　　二、導入新課：

　　師：（出示中國地圖）同學們知道地圖上的這只“大公雞”代表哪兒嗎？（中國）那老師有幾道問題想考考你們：

　　（1）我們的祖國地大物博、民族眾多，你知道共有多少個民族嗎？（五十六個）

　　（2）我們是屬于哪個民族的？（漢族）

　　師總結：對了，我們漢族是人口最多的一個民族。

　　（3）你還知道哪些少數民族呢？

　　今天，老師要帶同學們去認識一個勤勞質樸、心靈手巧、能歌善舞的民族，它主要分布在湖南一帶（指地圖），名字叫做土家族，大家想去嗎？（想）那就讓我們排起隊伍，乘著歌聲的翅膀，一起向土家族出發！（隨《乃喲乃》音樂做律動。）

　　三、節奏練習：

　　節奏條：|||‖

　　1、先找學生試拍，教師糾正。

　　2、集體拍、分組拍（1、3小節一組，2、4小節一組）。

　　3、拍電報游戲：將學生分成組，按順序每組拍一小節，依次類推。

　　師：同學們拍得真好！讓我們一起來拍出密碼，去拜訪土家族吧！

　　四、播放幻燈片：

　　土家族的風俗文化相關圖片。

　　1、圖片內容：土家族的服飾、吊角樓、工藝品、擺手舞、社巴節……

　　2、師隨幻燈片的播放簡單介紹圖片內容。

　　師：大家快看！這是土家族特有的民族服裝，漂亮嗎？這是土家族世代居住的山寨，真是個山清水秀、景色優美的好地方；這是他們的住房——吊腳樓；這是土家族名揚海內外的手工藝品——織錦；看！土家姑娘在采茶；這是土家族最熱鬧的傳統節日——社巴節；在這盛大的節日里，土家族的男女老少相聚在一起，跳起了具有民族特色的擺手舞，多熱鬧啊！知道這是在干什么嗎？這是土家族人在以古老的形式慶祝豐收呢！

　　五、視唱練習：

　　1、走下座位模仿摘草莓、茶葉、橘子的動作。（草莓長得低，茶葉在腰間、橘子長得高）

　　2、通過采摘，你們有什么發現？

　　3、你們聽，它們還會唱歌呢！（草莓唱do，茶葉唱mi，橘子唱sol）

　　4、隨琴唱一唱do、mi、sol的音高。（用柯爾文手勢來表示）

　　5、每組用“

　　X”的節奏任意將1、3、5三個音搭配，師彈琴帶領學生唱一唱。

　　六、新歌教學：

　　（一）初聽歌曲，感受土家族特有的語言風格。

　　1、多媒體播放《乃喲乃》課件。

　　2、師：你們聽到歌中土家小朋友在向我們打招呼嗎？他們在說：“乃喲乃！乃喲乃！”

　　3、簡介：土家族的語言中，“乃喲乃”是快來的意思。我們也學著說一說。（可用“乃喲乃”隨意指學生過來。）

　　4、師：其實，聰明的土家人在“乃喲乃”的基礎上，還創造了許多類似的語言。象“乃乃喲”和“乃喲嗬”，這兩個詞語都表達了熱鬧的氣氛和幸福快樂的心情！今天，你來到了土家族，高興嗎？（高興）那我們要喊：“乃喲嗬！”（師領說，生齊說）我們一起學這首歌，快樂嗎？（快樂）那我們就喊：“乃喲嗬！”

　　5、師有節奏地教讀歌詞。（兩遍）

　　6、齊讀。

　　7、師生分讀。（學生專門讀紅色區域，烘托熱鬧快樂的氣氛。）

　　（二）學唱歌曲。

　　1、隨多媒體課件哼唱歌曲。

　　2、觀察曲譜中紅色的音符有什么共同點？（曲調一致）

　　3、師生合唱曲譜。（用柯爾文手勢表示音高。）

　　5、分組唱。（其中一組唱紅色區域，要唱出熱鬧歡快的氣氛）

　　6、隨多媒體課件學唱一遍。

　　6、隨伴奏面對面拍手演唱。

　　（三）學跳擺手舞。

　　1、多媒體播放擺手舞視頻。（大家可以跟著學一學。）

　　2、師：正好，老師也和土家族姑娘學了兩招，想看嗎？（想）不過這個舞老師一個人是表演不起來的，我想邀請部分同學和我合作一下，誰愿意和老師一起來跳？（邀請時師可說：“乃喲乃！”）

　　3、找6名同學和老師圍成圈一起表演，鼓勵其他同學站起來學一學。

　　4、師：我們歡快的歌聲和舞步把土家人都吸引過來了，他們要邀請咱們去參加土家族最盛大的節日——社巴節呢！快帶上我們的樂器，一起去體驗一下吧！

　　5、分組（唱歌、跳舞、伴奏）體驗社巴節熱鬧的場面。

　　七、教師總結：

　　今天我們都有什么收獲？（認識了聰明能干、能歌善舞的土家族，學習了用土家語演唱的歌曲《乃喲乃》，學會跳擺手舞，參加了熱鬧的社巴節……）你快樂嗎？（快樂）那我們就說：“乃喲嗬！”

　　“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們漢族人要和其他少數民族團結友愛，互相幫助，這樣才能使我們的國家更強盛！

　　時間不早了，讓我們唱起動聽的《乃喲乃》，跳起歡快的擺手舞，跟土家小朋友說再見吧！

　　八、邊唱《乃喲乃》，邊跳擺手舞走出教室。

《乃喲乃》教案 篇2

　　教學目標

　　1、學唱《乃喲乃》，了解土家族民歌特點，學生用明亮的聲音、歡快的舞蹈、悠揚的器樂聲表現土家族兒童開朗活潑的性格和多姿多彩的生活情趣。

　　2、運用聽的方法進行音樂聽覺訓練，培養學生聽辨的能力，提高聽覺的敏銳性和記憶能力。

　　3、在歡快的舞蹈中感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂的心情。

　　教學難點

　　聽辨音程、節奏

　　教學重點

　　感受少數民族民歌待點，認識呼吸記號，掌握s01的音高、音位。

　　教學思路

　　欣賞一首樂曲《小白船》，學生每兩小節為一個劃船動作，表示上下起伏的小船在水上飄蕩；有的學生頭披紗巾如“嫦娥奔月”般飄游在廣闊無垠的星河之中。通過這些活動，讓學生進一步感受民歌特點與樂曲的優美意境。讓同學根據歌曲《乃喲乃》編配動作進行表演，感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂愉快的心情。

　　教學過程

　　一、音樂欣賞《小白船》。

　　1.欣賞前，通過朗讀歌詞和講故事，介紹“中秋節”賞月風俗導入，并結合書中插圖，讓學生初步感受、了解樂曲內容。

　　2.第一遍聽賞，感受朝鮮族民歌特點，聽辨演奏所用的樂器。

　　3.第二遍邊聽、邊用身體動作(如左右擺動、劃船等)表現樂曲的速度、力度并想象歌曲，表現的美好意境。

　　4.用線條連一連、唱一唱，進一步感受三拍子的旋律的特點。

　　二、認識呼吸記號及“sol”。

　　1.復習“＜”(漸強)與“＞”(漸弱)記號。

　　2、區別“V”與“＜”“＞”的不同點，知道“V”的名稱與用處。

　　3.認識“sol”的唱名、音位及音高。

　　4.在手譜上找到“sol”的音位。

　　5.練習視唱一、二，掌握lu、lu的口型和正確的發聲方法。

　　6.運用呼吸記號練唱視唱二、三，做到緩呼緩吸。

　　三、學唱歌曲《乃喲乃》

　　1.教師范唱(可使用伴唱錄音載歌載舞地表演)給學生一個歡快、活潑的初步印象。

　　2.介紹土家族民歌特點及民族風格。

　　3.分句拍擊歌曲節奏，找出相同的節奏型。

　　4.視唱樂曲，找出do、mi、sol的唱名，做好歌曲后面的練習。

　　5.鼓勵學生自己用樂器吹奏旋律，大膽表現自己的學習成果，從中進一步感受民歌特點。

　　6.用“練練四”的節奏為歌曲伴奏，第二小節、第三小節樂句要與歌曲對應好，避免混亂。

　　7.學會歌詞后，讓同學編配動作進行表演，感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂愉快的心情。

　　8.表演活動《跳跳拍拍》，以歌舞一拍手一歌舞一跺腳的形式進一步表現歌曲的歡樂情緒。

　　四、拍擊節奏。

　　1.復習一下《大鐘與小鐘》中學過的4種節奏，分析一下4組節奏的特點，然后讓學生看圖模仿拍擊。

　　2.聽教師拍擊，讓學生憑記憶把節奏拍擊出來。

　　3.教師按4個不同方向連接拍擊，讓同學們迅速作出判斷并按圖示要求將節奏拍擊出來。

　　五、課堂小結

《乃喲乃》教案 篇3

　　教學內容：《乃喲乃》

　　教學目標：

　　1.通過學唱和表演《乃喲乃》引領學生走進土家族的山寨，在說一說、聽一聽、動一動、唱一唱、演一演中豐富音樂體驗，感受音樂所帶來的快樂。

　　2.能夠主動參與小組的創編活動，在活動中拉近與音樂的距離，感受學習的快樂和合作的快樂。

　　教學重點：感受并表現歌曲的熱烈和歡快。

　　教學用具：鋼琴、多媒體操作平臺、CAI等

　　教學過程：

　　1.說一說，聊一聊

　　師：同學們，前一段時間我們剛剛過完了國慶長假，還沒來得及坐下來和大伙兒好好聊一聊，今天呀咱們就乘著音樂課的時間，大伙兒坐在一塊兒好好說一說、聊一聊這七天你們都是怎么過的?都有哪些收獲好嗎?

　　生：暢談假期的所見所聞及收獲。

　　師：看得出同學們的收獲還真不少，無論是出門旅游的或是在家和親朋好友團聚的，總之經過這幾天的調整，老師看得出同學們個個情緒飽滿精神振奮，我想以這樣的情緒投入緊張的學習，同學們的收獲一定會更大!想聽聽老師的收獲嗎?

　　生：想。

　　師：我呀利用這七天難得的機會出了一趟遠門，去了位于我國湖南省西北部的風景旅游勝地張家界玩了一趟。哎呀說起這張家界呀，那可真是集雄、奇、秀為一體，匯峰、林、谷山水為一色。要說吸引我的可不光是這些，而是那兒奇特而又風趣的土家民族風俗[教師邊說邊播放課件出示張家界風光圖片及土家族民俗圖片]。在張家界市呀分布著大大小小約有二十多個少數民族。其中以土家族、白族、苗族居多。還是和大家先來談談土家族吧：土家族是大山的民族。早在二千多年前土家族的先民們就在湘西、貴州一帶生息繁衍，逐漸形成了單一的民族[課件出示土家族服飾及居住的房屋等]。說起這個土家族呀還真有意思!他們呀是一個沒有自己文字的民族。可是土家族人卻非常的聰明能干，他們憑著原始的舞蹈、古老而又質樸的歌謠，把自己民族的優秀文化傳統一直保存至今，有關土家族的傳說那可真是太多太多，在這兒就不一一詳盡，咱們還是來說說和音樂有關的東西吧。說起音樂，土家族可稱得上是個能歌善舞的民族了。為什么這么說呢?因為每年的正月和三月，土家族人都要過一個非常隆重而又熱鬧的節日，就像咱們漢族人每年都要過春節一樣，你們猜猜看是什么節日呢?

　　生：猜節日。

　　師：視學生回答情況后，說出土家族人節日名稱。

　　[設計意圖以談老師的收獲引起學生的.好奇心。以自己游玩的親身經歷吸引學生的注意力。展開游覽區的風光圖片、土家族民俗風情圖片把學生帶入一個神奇般的仙境，使之產生無限美好遐想以此激發學生探究的欲望]

　　2.重點介紹土家族的歌舞節日――“社巴節”的活動。推出“擺手舞”

　　師：還是讓我來告訴你們吧，這個節呀叫社巴節。說起這個社巴節呀我們不得不提到擺手舞。為什么呢?因為在社巴節上最好看、最熱鬧的就要數擺手舞了。每當這個節日到來的時候，土家族人個個都顯得非常興奮，大伙兒早早的吃完晚飯，然后換上節日的盛裝，對著鏡子左一遍右一遍地梳妝打扮，完了之后呢左手舉著五彩的錦旗，右手拿著大紅的燈籠紛紛涌進擺手堂，圍著一棵古老的大樹站成一圈，伴著歡快的音樂跳起擺手舞，祝福來年風調雨順、五谷豐登，那場面可真是非常的熱鬧非常的壯觀呀[課件出示土家族人圍著古老的大樹跳擺手舞的熱鬧場面]!問：怎么樣?熱鬧嗎?想不想親自去體驗一下這歡快而又熱鬧的舞蹈場面呢?

　　生：想!

　　師：正好，這次我去那兒和當地的土家族姑娘學了兩招，現在老師也會跳擺手舞了，你們想不想看看?

　　生：想!

　　師：不過這個舞老師一個人是表演不起來的，我得邀請部分同學和我合作一下，咱們一同表演一起跳好嗎?

　　生：好!

　　[設計意圖創設情景，營造氛圍。讓學生對擺手舞有初步的了解，激發學生對擺手舞產生濃厚的興趣和學習的欲望]

　　3.部分學生感受“擺手舞”體驗土家族音樂的歡樂氣氛

　　師：愿意和老師合作的同學舉手我看看[環視全體學生，口數一個、二個、三個……]!選請六到八個學生上來圍著老師手拉手站一圈。真不錯!面對沒有舉手的同學鼓勵地說：不要擔心自己不會跳，動作很簡單，只要跟著老師模仿就可以了，如果你還是覺得有些困難，也沒關系只要能和著音樂的節拍去感受就可以了，好嗎?下面的同學也不要傻坐著，如果你覺著我們跳得還可以的話，請給我們一點掌聲鼓勵鼓勵好嗎[音樂起老師和部分學生圍成圈同跳擺手舞，其余學生在下面拍手助興。背景音樂《乃喲乃》]?完畢后在同學們的掌聲中退場。

　　師：謝謝你們的合作!請上位。感受了這段歡快而又優美的舞蹈之后我想問問剛才和我合作的同學們你們此時的心情怎樣?

　　生：談談此時的心情和收獲。

　　師：非常的開心!非常的激動!真不錯!那我再問問坐在下面沒有上來跳舞的同學，看了我們剛才的表演之后此時你的心情又是怎樣的呢?

　　生：談談觀看師生跳舞場面的心情和收獲。

　　師：看來歡快的音樂和優美的舞蹈帶給我們的感受都是同樣的喜悅和興奮!其實呀我們剛剛感受到的這段音樂就是土家族一首非常著名的兒童歌曲，歌名叫《乃喲乃》。《乃喲乃》在土家語里面就是“快來”的意思。同學們那我們還等什么呢?快來和土家族的孩子們跳擺手舞去吧!

　　生：在老師的建議下全班同學迅速將四組凳子分別集中排列到本組的中央，然后手牽著手圍成圈，四個小組成四個圈，老師參與到其中一個小組和學生手拉手一同跳擺手舞[播放背景音樂《乃喲乃》]。

　　[設計意圖以部分同學的參與，調動全體學生參與的熱情。以此感染并激發出所有學生積極參與表演的熱]

　　4.體驗并找出旋律的骨干音

　　師：感受了歡快而又優美的土家族擺手舞后，讓我們坐下來靜靜的想一想，其實這首歡快的歌舞曲在創作的過程當中只用了三個簡單的音符，不知道同學們有沒有聽出來?是哪三個音?

　　生：分別說出三個音符[1、3、5]

　　師：真不錯!土家族人雖然沒有自己的文字，可是他們卻憑著自己的聰明才智和對音樂獨特的感悟創作出這么好聽的歌曲你們說土家族人聰明不聰明?土家族人棒不棒?

　　生：真棒!

　　[設計意圖 讓學生聽出旋律的骨干音，意在讓學生明白歌曲既簡單又易學，全曲只由三個簡單的音符構成。為學生在下一環節唱好歌曲的旋律樹立了信心]

　　5.唱旋律感受土家族音樂風格

　　師：那接下來我們看看土家族人是怎么樣把這三個音巧妙地結合在一起組成一曲優美動聽的旋律的呢?請大家看黑板[教師手拿粉筆在黑板上逐一寫出單個音符，學生隨教師逐一唱出這些音符，一直將整首歌曲旋律唱完為止；第二遍教師拿粉筆逐一添加出各個音符的時值、節拍和小節線，學生再次按著老師添加后音符的長短變化完整地演唱旋律]

　　[設計意圖 這首兒歌全曲由1、3、5三個音構成，要讓學生掌握整首歌曲的旋律只要能反復唱準1、3、5這三個骨干音就可以了，因此采用讓學生即興隨教師的指點唱出旋律既可以集中他們的注意力，又可以滿足他們新鮮、好奇的心理]

　　6.口琴加入，鞏固音準

　　師：完畢后鼓勵學生：唱得真不錯!讓我們再把口琴吹起來，讓節日的氣氛更加地熱鬧些好不好?

　　生：全體學生手持口琴，眼看黑板上的旋律即興吹奏。

　　師：真棒!不過我還是覺得在這樣一個既隆重而又盛大的節日里，光有優美動聽的音樂是不足以表達土家族人內心的那份喜悅和激動的，看看是不是還缺少點什么[教師邊說邊用手比畫著，現在音樂有了、舞蹈有了、還缺什么呢]?

　　生：還缺歌聲。

　　師：說得非常好!有音樂沒歌聲那怎么行!只有盡情高歌，才能抒發自己內心的情懷。那讓我們來看看上家族人是怎么樣用歌聲表達他們內心的那份喜悅和激動的呢?

　　[設計意圖 口琴的加入即活躍了氣氛，又鞏固了音準。避免了讓學生反復視唱旋律的單調和枯燥]

　　7.猜一猜、唱一唱

　　[教師手拿粉筆在黑板上四個不同的樂句下方，即興畫簡筆畫，讓學生看圖猜出歌詞內容]如圖所示：

　　師：[教師一邊鼓勵學生大膽地猜，一邊不時地邊畫邊啟發]：看到這只小手我們會想到一定是土家族的小朋友在招呼我們了，“快來呀!大家快來跳擺手舞嘍!’’在學生猜出是“快來”的意思時，教師接著說：很好!但是在土家語里面“快來”是怎么說的?

　　生：“乃喲乃”

　　師：真聰明!那第一句歌詞就有了：

　　生：“乃喲乃”

　　師：不過土家族人為了唱歌時氣氛更加的熱烈，在“乃喲乃”這三個字的基礎上又稍稍做了些變動，變成了“乃喲乃、乃喲呵，乃乃喲、乃喲呵”，怎么樣，是不是比原來反復唱著“乃喲乃”更熱烈些?再猜猜看第二幅圖，我畫了一個嘴巴張得大大的小朋友，他在干嗎呀?

　　生：在唱歌。

　　師：那第二句歌詞就有了，那就是：“唱起歌兒乃喲乃、乃喲呵”。再看看第三幅圖一個小人兒在跳舞，那你們會想到：

　　生：跳舞。

　　師：跳起舞來的時候你們快樂嗎?

　　生：快樂!

　　師：那第三句歌詞就是“跳起舞來真快樂乃喲呵”。那看了第四幅圖的這張笑臉你們一定會想到：

　　生：哈哈!嘻嘻!呵呵!

　　師：對!最后一句歌詞就是“嘻嘻哈哈!乃喲乃、乃喲呵”。

　　在教師的音樂伴奏下全體學生完整地把四句歌詞聯起來唱一唱。

　　[設計意圖 用簡筆畫的形式猜出歌詞，符合兒童喜好猜謎、玩游戲的特點。采用這種方式來記憶歌詞新穎、形象、生動不容易遺忘]

　　8.吹一吹、唱一唱

　　讓我們喜歡吹口琴的同學把口琴吹起來，為我們喜歡唱歌的同學伴奏好嗎?在口琴的伴奏下全體學生再次完整地演唱歌曲。

　　[設計意圖 用口琴伴奏的方式變換演唱的形式，鞏固、加深學生對歌曲的熟悉程度]

　　9.歌曲拓展，創編活動

　　師：優美的歌聲，伴著歡快的舞蹈你們覺著這樣盡興了嗎?如果沒有，開動腦筋，想想辦法還可以怎樣表現呢?

　　生：發表各自的觀念。

　　師：說得有道理!眼下已經是十月份了，再過兩個月土家族的人又要迎來自己的節日了，如果這次你們接到邀請的話，你們會怎樣策劃、組織這次活動呢?

　　a.學生以小組為單位展開計論。

　　b.教師參與薄弱小組討論

　　c.請各小組匯報討論方案

　　d.教師隨學生的想法選擇適當形式組織即興表演。

　　e.師生共同評價

　　[設計意圖 以學生為主體，讓學生在歌曲音樂聲中自由地創作，表達情感，表現音樂。這種表演可以充分培養學生的創造能力和表現能力，符合兒童表達情感的特點。通過小組合作的形式，加強了學生的合作意識及與人交往的能力]

　　師：今天這節課我們帶著愉快的心情走進了土家族的山寨，感受了古老而又質樸的土家族音樂文化。有關土家族的民風民俗還有很多很多，如果同學們感興趣的話，課余時間可以上網查找有關這方面的資料，課后帶來咱們互相交流。今天的課就上到這里。同學們再見[在《乃喲乃》的音樂聲中學生跳著擺手舞走出音樂教室)!

《乃喲乃》教案 篇4

　　乃喲乃

　　教學目標：m

　　1.通過學唱和表演《乃喲乃》，初步感受土家族兒歌的特點，體驗土家族民歌的風格和韻味。

　　2.能初步聽辨高和低的音，并能隨著音樂準確地讀出節奏和歌詞。

　　3.引領學生走進土家族的山寨，再說一說、聽一聽、唱一唱、演一演中豐富音樂體驗，感受音樂帶來的快樂。

　　4.能夠主動參與小組的活動，在活動中拉近于音樂的距離，感受學習的快樂和合作的快樂。

　　教學重難點：感受并表現土家族歌曲的特點。

　　教學準備：多媒體課件、音符和節奏條、各種打擊樂器。

　　教學過程：m

　　一、師生問好。

　　師：12 34 | 5 - |

　　同學 們 好

　　生：51 5 | 51 5 | 54 32 | 1 -‖（前面兩個1是高音的）

　　老師 好 老師 好 老師 您 好

　　二、導入新課：

　　師：（出示中國地圖）同學們知道地圖上的這只“大公雞”代表哪兒嗎？（中國）那老師有幾道問題想考考你們：

　　（1）我們的祖國地大物博、民族眾多，你知道共有多少個民族嗎？（五十六個）

　　（2）我們是屬于哪個民族的？（漢族）

　　師總結：對了，我們漢族是人口最多的一個民族。

　　（3）你還知道哪些少數民族呢？

　　今天，老師要帶同學們去認識一個勤勞質樸、心靈手巧、能歌善舞的民族，它主要分布在湖南一帶（指地圖），名字叫做土家族，大家想去嗎？（想）那就讓我們排起隊伍，乘著歌聲的翅膀，一起向土家族出發！（隨《乃喲乃》音樂做律動。）

　　三、節奏練習：

　　導語：土家族到了！咦？怎么沒人來迎接我們呢？讓我來看看！原來是土家族傳說中的小歌仙給我們出了個難題，不過這可難不倒我們，對嗎？誰來幫老師解開這條節奏密碼呢？

　　節奏條： x | x | | x ‖

　　1.先找學生試拍，教師糾正。

　　2.集體拍、分組拍（1、3小節一組，2、4小節一組）。

　　3.拍電報游戲：將學生分成組，按順序每組拍一小節，依次類推。

　　師：同學們拍得真好！讓我們一起來拍出密碼，去拜訪土家族吧！

　　四、播放幻燈片：土家族的風俗文化相關圖片。

　　1.圖片內容：土家族的服飾、吊角樓、工藝品、擺手舞、社巴節……

　　2.師隨幻燈片的播放簡單介紹圖片內容。

　　師：大家快看！這是土家族特有的民族服裝，漂亮嗎？這是土家族世代居住的山寨，真是個山清水秀、景色優美的好地方；這是他們的住房——吊腳樓；這是土家族名揚海內外的手工藝品——織錦；看！土家姑娘在采茶；這是土家族最熱鬧的傳統節日——社巴節；在這盛大的節日里，土家族的男女老少相聚在一起，跳起了具有民族特色的擺手舞，多熱鬧啊！知道這是在干什么嗎？這是土家族人在以古老的形式慶祝豐收呢！

　　五、視唱練習：

　　導語：快看！山寨大豐收了！我們來瞧一瞧，山寨里都種了些什么？（橘子、茶葉、草莓）我們來幫他們采摘吧！

　　1.走下座位模仿摘草莓、茶葉、橘子的動作。（草莓長得低，茶葉在腰間、橘子長得高）

　　2.通過采摘，你們有什么發現？m

　　3.你們聽，它們還會唱歌呢！（草莓唱do，茶葉唱mi，橘子唱sol）

　　4.隨琴唱一唱do、mi、sol的音高。（用柯爾文手勢來表示）

　　5.每組用“ x”的節奏任意將1、3、5三個音搭配，師彈琴帶領學生唱一唱。

　　六、新歌教學：

　　（一）初聽歌曲，感受土家族特有的語言風格。

　　導語：土家族有一首很好聽的歌曲，就是用1、3、5三個音符編寫的，既然我們來到了土家族，就一起來欣賞一下吧！

　　1.多媒體播放《乃喲乃》課件。

　　2.師：你們聽到歌中土家小朋友在向我們打招呼嗎？他們在說：“乃喲乃！乃喲乃！”

　　3.簡介：土家族的語言中，“乃喲乃”是快來的意思。我們也學著說一說。（可用“乃喲乃”隨意指學生過來。）

　　4.師：其實，聰明的土家人在“乃喲乃”的基礎上，還創造了許多類似的語言。象“乃乃喲”和“乃喲嗬”，這兩個詞語都表達了熱鬧的氣氛和幸福快樂的心情！今天，你來到了土家族，高興嗎？（高興）那我們要喊：“乃喲嗬！”（師領說，生齊說）我們一起學這首歌，快樂嗎？（快樂）那我們就喊：“乃喲嗬！”

　　5.師有節奏地教讀歌詞。（兩遍）

　　6.齊讀。

　　7.師生分讀。（學生專門讀紅色區域，烘托熱鬧快樂的氣氛。）

　　（二）學唱歌曲。

　　1.隨多媒體課件哼唱歌曲。

　　2.觀察曲譜中紅色的音符有什么共同點？（曲調一致）

　　3.師生合唱曲譜。（用柯爾文手勢表示音高。）

　　4.分組唱。（其中一組唱紅色區域，要唱出熱鬧歡快的氣氛）

　　5.隨多媒體課件學唱一遍。

　　6.隨伴奏面對面拍手演唱。

　　（三）學跳擺手舞。

　　導語：來到土家族，就得來看看擺手舞，不然可就白來了。每逢到社巴節，大家圍成一個圈，伴著歡快的音樂跳起擺手舞，特別熱鬧！想去看看嗎？（想）那我們一起去感受一下吧！

　　1.多媒體播放擺手舞視頻。（大家可以跟著學一學。）

　　2.師：正好，老師也和土家族姑娘學了兩招，想看嗎？（想）不過這個舞老師一個人是表演不起來的，我想邀請部分同學和我合作一下，誰愿意和老師一起來跳？（邀請時師可說：“乃喲乃！”）

　　3.找6名同學和老師圍成圈一起表演，鼓勵其他同學站起來學一學。

　　4.師：我們歡快的歌聲和舞步把土家人都吸引過來了，他們要邀請咱們去參加土家族最盛大的節日——社巴節呢！快帶上我們的樂器，一起去體驗一下吧！

　　5.分組（唱歌、跳舞、伴奏）體驗社巴節熱鬧的場面。

　　七、教師總結：

　　今天我們都有什么收獲？（認識了聰明能干、能歌善舞的土家族，學習了用土家語演唱的歌曲《乃喲乃》，學會跳擺手舞，參加了熱鬧的社巴節……）你快樂嗎？（快樂）那我們就說：“乃喲嗬！”

　　“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們漢族人要和其他少數民族團結友愛，互相幫助，這樣才能使我們的國家更強盛！

　　時間不早了，讓我們唱起動聽的《乃喲乃》，跳起歡快的擺手舞，跟土家小朋友說再見吧！

　　八、邊唱《乃喲乃》，邊跳擺手舞走出教室。

《乃喲乃》教案 篇5

　　學段目標：

　　1、激發和培養學生對音樂的興趣。

　　2、開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。

　　3、能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂和即興創造活動。

　　4、培養樂觀的態度和友愛精神。

　　教學目標：

　　1、認知目標：用歡快的心情，飽滿的熱情演唱歌曲《乃喲乃》，并在音樂活動中進一步了解1、3、5三個音以及它們神奇的作用。

　　2、技能目標：通過“聽、唱、動、奏”等音樂活動體驗音樂作品帶來的樂趣，創作旋律的興趣，并能積極嘗試和探索音樂奧秘的愿望。

　　3、情感目標：培養學生熱愛民族音樂，熱愛祖國的情感。

　　教學重點：

　　在“聽、唱、動、奏”活動中體驗音樂作品帶來的樂趣，引導學生勇于參與各項音樂活動，在活動中培養學生相互合作的團隊精神，并進一步激發學生熱愛民族音樂、熱愛祖國的情感。

　　教學難點：

　　在音樂活動中進一步了解1、3、5及其作用，從而激發學生創作旋律的興趣。

　　難點解決：

　　師：請同學們找出這首歌的節奏、旋律上有什么特點？啟發學生說出這首歌由哪幾個音組成？（學生分組進行談論回答）

　　師：同學們說得真好，正是這些神奇的音符1、3、5，讓我們感受到土家族特有的民族風情，找到樂句的相同點和不同點，這樣就容易唱了。（學生跟琴演唱歌譜）

　　（設計意圖：新課表強調學生是學習的主體，學生的參與是教學成功的前提，因此在教學中我創造民主、平等、和諧的課堂氣氛，采用啟發式教學，通過師生間的共同探討，運用比較法、發現法，讓學生自己尋找相同點與不同點，通過學生自身的訴說，啟發了思維，加深了對音樂形象的理解，積極引導學生把對音樂的內心感受大膽地用語言表達出來，讓學生主動參與音樂快樂學習的實踐中去，在“唱唱、聽聽、議議”等活動中感受理解音樂。）

《乃喲乃》教案 篇6

　　I SOL 三個音是這樣的寫的。

　　(教師指著大屏幕講解)

　　字母D O代表DO, 字母MI 代表MI,字母SOL 代表SOL

　　師：這是他們的唱名。

　　3、學習柯達依手勢音階。（出示課件）

　　師：孩子們音階不僅能用字母表示，還可以用手來表示。請看大屏幕。

　　（教師帶領學生看課件中的手勢音階圖片，并示范）

　　師：DO 攥緊小拳頭，MI是打開放平手掌，SOL要將手掌立起來。

　　生：認真模仿老師和圖片的內容進行學習。

　　師：現在老師用手勢音階給出三個音，請同學們唱一唱。

　　（教師第一組給出 S M S ,第二組S M D,第三組S S M）

　　生：認真觀察，并慢慢唱出。

　　師：現在請同學們當小老師，站到前面用手勢音階給出三個音。

　　生：請三個學生當老師，站在老師的位置上隨便給出三個音。學生注意力很集中。

　　師：現在聽老師的鋼琴聲，聽聽老師彈奏的是哪四個音，你能用手勢音階表示出來嗎？

　　（教師給出的是歌曲中的第三、四、五句前半部分旋律

　　第一組D S S S,第二組S D S M,第三組D D S M）

　　生：認真聆聽，并慢慢唱出，唱準。

　　二、了解了解（導入新課）

　　環節目標：對比學習，了解土家族風情。

　　設計說明：利用《彝家娃娃真幸福》這首歌，讓學生體驗、解說彝族特點。從服飾的對比變化揭示土家族。吸引學生注意力并了解當地風俗，提高學生學習興趣。

　　1、導入新課程。（出示課件）

　　師：請同學們聆聽一首歌曲。你們猜一猜是哪個民族的？

　　生：彝族的，叫《彝家娃娃真幸福》。

　　師：誰來說一說彝族都有什么特點？

　　生：愛唱歌；愛跳舞；穿白衣白帽。

　　（出示課件第一幅圖，彝族娃娃。緊接著出示另外一張娃娃圖片）

　　師：這個小娃娃是哪個民族的？大家猜一猜

　　生：猜不出。

　　師：（課件出示文字）這是土家族小朋友。

　　2、講解土家族地理位置（出示地圖課件）

　　師：彝族和土家族都是我國的少數民族。并且他們都是好鄰居。居住在我國的西南部。

　　生：全面了解。

　　師：孩子們，上節課我們學習過彝族的歌曲。今天我們學習一首土家族歌曲好嗎？

　　生：好。

　　三、聆聽聆聽（聆聽歌曲《乃喲乃》）

　　環節目標：聆聽歌曲，了解歌詞中“乃喲乃”的含義是什么？

　　設計說明：在教師提問似的的基礎上，指導學生有效聆聽。

　　1、一次聆聽，理解歌詞。

　　師：請同學們認真聆聽，聽聽歌曲里都唱了什么？

　　（出示課件，不出示課題。在歌曲間奏的時候，教師跳擺手舞，在聆聽的時候教師用手貼住小耳朵給聽的手勢）

　　生：認真聆聽。聽完回答。

　　師：同學們回答的都非常好。讓我們看看正確答案。

　　（只是出示歌詞，帶領學生尋找正確答案）

　　師：讓我們一起讀一讀這些詞吧。

　　（教師用手指著屏幕，帶領學生慢慢有節奏的讀歌詞）

　　師：歌詞中出現了土家族語言，你們能猜猜是什么意思嗎？

　　生：二年級學生真猜不出

　　師：大家看歌曲中說了唱歌跳舞，難道是一個人嗎？

　　生：不是。是大家一起的。

　　師：土家族人能歌善舞，每次唱歌跳舞前，都在高興的招呼大家“快快來，快快來，我們一起唱歌跳舞啦”！因

　　此，歌曲中出現的“乃喲乃、乃喲荷、乃乃喲”就是“快快來”的意思。

　　生：理解了。

　　2、二次聆聽，說說感受。

　　師：今天我們學習的歌曲名字就叫《乃喲乃》。（出示課件）

　　師：你看看歌詞中，那個詞出現的最多？

　　生：乃喲荷。

　　師：請你再次聆聽的時候，說說歌曲的情緒、速度，并且聽到“乃喲荷”的時候拍拍手，好嗎？

　　生：集中精神。認真聆聽。

　　（出示課件，在聆聽過程中教師帶學生在重復詞那里拍手）

　　3、三次聆聽，接龍聽唱。

　　師：同學們，你們能否唱一唱剛才拍手部分，老師唱其他部分？我們配合配合。等到歌曲第二段的時候，我們互換？

　　生：表示贊同。

　　（出示歌詞，教師與孩子們配合，并在間奏時跳擺手舞）

　　四、學唱學唱

　　環節目標：唱會字母譜、唱會歌曲。

　　設計說明：利用字母譜學習歌曲，糾錯不準樂句。

　　1、學習字母譜，糾正不準音。

　　師：同學們，剛才我們互換之后，發現有地方唱的不太準。你們是不是也感覺到了？

　　生：是。

　　師：（出示字母譜）請同學們看看大屏幕，這是什么呀？

　　生：判斷思考。

　　（教師去鋼琴旁彈奏歌曲用以提示孩子們這是歌曲的樂譜）

　　生：恍然大悟。

　　師：讓我們一起來唱一唱歌譜吧。

　　生：在老師帶領下，伸出手指認真學唱。

　　師：剛才在同學們學唱過程中，我聽到一個小朋友音準特別好，我們請這個小朋友單獨唱一唱，好嗎？

　　（這個環節很必要，關注個別學生的同時能讓全體孩子們再次學習一遍歌譜的，而不是糊涂的齊唱。學生唱得好不用給鋼琴）

　　生：獨自一人指著樂譜唱。

　　師：再請一位同學到前面試試。

　　生：第二個小朋友唱完全譜，但是音準沒有第一個學生好。（教師利用鋼琴帶著學習）

　　2、利用收勢音階再次學習，并利用身體體驗音高位置。

　　師：同學們，你們能不能用手勢音階表示歌曲？

　　生：學生們都非常積極舉手。

　　師：歌曲樂譜有四行，第一行樂譜由第一行同學展示。依次一到第四行。

　　生：按照老師的要求，每一行積極完成手勢音階展示。

　　師：我們除了用手勢音階表示樂譜，還能用身體什么部位呢？

　　生：冥思苦想。

　　師：快看老師給你們一個小提示。立腳尖唱S，半蹲唱M，大蹲唱D。全體起立，我們一起試試看。雙手叉腰。

　　生：在老師的引領下，用身體語言，完成了樂譜高低體驗。

　　3、加入歌詞，再次試唱。引導并糾錯。

　　師：（出示帶歌詞的字母譜）我們加入歌詞再唱一唱好嗎？（教師給鋼琴伴奏，請一個同學到屏幕前指示歌詞。教師在學生唱的過程中聽孩子們的音準錯誤，并及時糾正，從新唱）

　　生：很認真的唱。

　　師：你們覺得哪里唱的還不夠好？

　　生：“嘻嘻哈哈”這句。

　　師：同學們想想我們平時開心的笑時，都是高分貝的，因此“嘻嘻”二字低，“哈哈”二字要高一些。這樣就是唱好了。

　　（教師要用自己的手勢帶著孩子們唱準高低音）

　　生：唱了三次，唱準。

　　師：還有“跳起舞來”這句。跳舞的時候一上一下有起伏才會覺得更美。因此在唱這句的時候，音都是一上一下的。

　　生：再次唱準。

　　師：“唱起歌兒”這句。歌聲要傳向遠方，因此后三個字是同一音高。我們把小手放在嘴巴上，向遠方唱一唱。

　　生：再次唱準。

　　4、向上轉調唱歌曲。

　　師：（利用

　　鋼琴）孩子們仔細聽，老師第一次彈奏的和第二次彈奏有什么區別？

　　生：第二個要比第一個要高。

　　師：同學們你們能提高半個音唱一唱這首歌嗎？

　　生：能。并唱好。

　　師：再提高一個調試試看？

　　生：再次唱準。

　　（我們利用這首歌，提升了四個調，學生都認真完成了。并且在老師提示下，微笑著唱準高音）

　　5、聽歌曲伴奏，背唱全曲。

　　師：請同學們聽歌曲伴奏，背唱歌曲。全體起立，跟著老師一起唱一唱土家歌，跳一跳土家擺手舞。

　　生：和老師一起配合非常好。

　　（之前學生們一直在模仿老師在間奏時候跳的擺手舞，因此在最后跳舞的時候，孩子們很輕松能夠跟上，而不膽怯）

　　五、延伸拓展，結束本課。

　　環節目標：寓教于人。

　　設計說明：觀看各民族圖片，并聆聽、跟唱愛我中華。

　　師：老師曾經在暑假支教過三次湖北貧困地區小朋友。那里生活著許許多多土家族小朋友。土家族人質樸、能歌善舞，是一個非常優秀的民族。老師進入深山，在大山里不僅送樂器，送書，送音樂課給那里的小朋友，更多的是學習到土家族的文化，感受到土家人民的熱情。

　　我真心熱愛這個民族，就像熱愛中國大家庭中一員一樣。讓我們在今后的學習中，更加努力，開開心心。唱響每一個民族的歌曲。

　　（播放課件《愛我中華》，結束本課）

　　教學反思

　　在選課的時候，我注重選擇難點突出的課進行有效教學。工作12年，發現越是好聽的歌，越不適合公開課。除非這首歌曲難點非常突出。

　　找準歌曲難點很重要。將難點利用多種方法反復突破更重要。本課難點很清晰，就是唱準DO MI SOL 三個音。先利用摸唱唱準DO MI SOL，緊接著認識唱名，并學習柯達伊手勢音階，利用柯達伊手勢表示這三個音，最后利用字母譜學唱DO MI SOL，最后用身體體驗DO MI SOL音高位置。

　　學習歌曲環節，利用兩首歌曲的對比教學，讓學生了解少數民族文化以及地理位置、語言、歌詞含義、歌曲情緒和速度。提出各種有關問題，使得學生緊緊跟著老師的教學一環扣一環的思考、感悟、體驗并解惑。

　　學習效果顯著，延伸性強。糾正錯誤及時，注重個別學生能力培養。并與學生互換主角位置，達到了教師與學生護為主角的輕松教學。

　　本課在最后拓展部分，還可設計其他環節。比如觀看土家族歌舞視頻、還可當小朋友們是記者，采訪土家族小朋友，說說你長大之后的愿望等等！

　　最后，我想說。這節課中精彩處頗多，在自己上這節課的時候，感受到的是與學生融為一體的教學。但是，歌曲情緒的帶動如果能再激情一些，會收到更好的效果。

《乃喲乃》教案 篇7

　　教學內容：《乃喲乃》

　　教學目標：

　　知識目標：初步感受、聽辨 do、mi、sol 的音高,能用活潑優美的聲 音，準確地演唱歌曲《乃喲乃》 。

　　技能目標： 能和老師合作演唱歌曲《乃喲乃》 ，在音樂活動中培養團 結合作的精神。

　　情感目標：了解土家族風土人情，感受土家族音樂特點，并對土家族 歌舞產生興趣。

　　教學重點：能用輕快的聲音演唱歌曲《乃喲乃》 。

　　教學難點：感受、聽辨 do、mi、sol 的音高。

　　教學用具：多媒體課件、電子琴

　　教學過程：

　　一、 組織教學（師生問好）

　　二、 導入新課

　　1.介紹土家族的風土人情(播放課件)

　　師：小朋友們我們中國一共有 56 個民族，今天老師要帶小朋友們去認識一個能歌善舞的民族，它主要分布在湖南一帶，名字叫土家族。 就讓我們一起走進美麗的土家族吧!

　　2.學跳擺手舞

　　導語：來到土家族，就得來看看擺手舞，不然可就白來了。讓我們一起去感受一下吧！

　　a多媒體播放擺手舞視頻。

　　b學跳擺手舞

　　三、認識 do、mi、sol

　　師：今天楊老師把教我跳舞的三位土家族的朋友邀請來到我們教室， 讓我們來看看他們都是誰呢。

　　1.認識 do、mi、sol

　　2.聽辨音高 do、mi、sol

　　3.用碗筷敲一敲 1、3、5

　　四、新歌教學

　　（一）初聽歌曲，感受土家族特有的語言風格。

　　1.聆聽歌曲

　　2.師有節奏教讀歌詞

　　a第一遍師讀一句生跟讀一句

　　b第二遍師生分讀

　　c齊讀（好吧！現在同學們完整的來讀一遍）

　　3.復聽歌曲（輕聲哼唱）

　　（二）學唱歌曲

　　1.第一遍師唱一樂句生跟唱一樂句

　　師：土家族的小朋友邀請我們去做客，他們特別的熱情，早早地就在 山的那頭唱起了歌，他們唱：乃喲乃，這時山谷的回音也在唱“乃喲 乃”聲音怎么樣，聲音特別的輕。接下來，老師來唱土家族小朋友的 歌，你們就來唱山谷的回音。

　　2.第二遍師生接龍演唱

　　3.第三遍師生互換演唱

　　4.解讀歌詞

　　師：小朋友們你們知道乃喲乃是什么意思嗎？（快快來的意思）

　　5.生合伴奏齊唱全曲 現在我們用歡快的聲音來演唱這首歌曲。

　　五、表演唱

　　師：同學們表現好極了，我們這首歌曲是土家族歌曲，那我們當然要 跳一跳土家族的舞蹈。

　　六、總結

　　邊唱《乃喲乃》，邊跳擺手舞走出教室。

《乃喲乃》教案 篇8

　　教材分析：

　　歌曲《乃喲乃》是一首動聽的土家族兒童歌曲，“乃喲乃”是“來吧”的意思。這首兒歌全曲由do、mi 、sol三個音構成，獨特的旋律賦予歌曲濃郁的民族風格。

　　教學目標：

　　1、學唱《乃喲乃》，了解土家族民歌特點，學生用明亮的聲音、歡快的舞蹈、悠揚的音樂聲表現土家族兒童開朗活潑的性格和多姿多彩的生活情趣。

　　2、運用聽的方法進行音樂聽覺訓練，培養學生聽辨的能力，提高聽覺的'敏銳性和記憶能力。

　　3、在歡快的舞蹈中感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂的心情。

　　教學難點：聽辨音程、節奏

　　教學重點：感受少數民族民歌特點，認識呼吸記號，掌握do、mi、sol的音高、音位。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、復習

　　1、師：在這一學期的音樂課上，我們學習了6個唱名和三種音符，下面我們先來復習一下這6個唱名。（師出示數字卡片生說出唱名；出示字母卡片生說出代表唱名的數字。）

　　2、復習三種音符，看卡片說出音符的名稱及拍數：二分音符四分音符八分音符

　　三、學習新歌

　　1、導入新課

　　師：剛才同學們回答的很好，今天老師帶來一首新歌作為獎品送給你們，歌的名字叫《乃喲乃》。下面我們先一起來聽一遍，聽完后說一說各自的感受。

　　2、播放歌曲，生靜靜地聆聽。

　　3、生交流聽后感受。

　　4、師介紹歌曲：《乃喲乃》是一首土家族兒歌，“乃喲乃”是土家語“來吧”的意思。

　　土家族是我國的少數民族之一，那里的人們能歌善舞，每年的正月和三月土家族都要舉行歌舞節日——“社巴節”，“社巴”是擺手的意思。節日里，男女老少都會穿上節日的盛裝，聚集在一起跳擺手舞。你們想和土家人一起去跳擺手舞嗎？（生：想。）可是土家小朋友說，要先學會唱他們那的歌才可以加入他們的隊列和他們一起跳舞。那，我們趕緊學歌吧。

　　5、學習歌譜

　　a、看譜，說一說這首歌曲用了哪幾個音？

　　b、認識換氣記號，知道樂句的劃分。

　　c、教師一句句帶唱曲譜，生學唱。

　　d、學習do mi sol三個音的柯爾文手勢，練習邊唱譜邊做手勢。

　　e、師生做唱譜接龍游戲，并加上手勢。

　　6、學習歌詞

　　a、教師一句句帶唱歌詞一遍。

　　b、生聽琴練唱歌詞。

　　c、知道學生用高興的心情、歡快的情緒演唱歌曲。

　　d、女生唱，男生拍手伴奏。

　　e、四生用打擊樂器為歌曲伴奏，其他學生齊唱歌曲。

　　f、現在我們已經學會了歌曲，土家族小朋友正式邀請我們去參加他們的社巴節。讓我們盡情地唱起來跳起來吧。

　　四、教師小結，下課。

　　“五十六個民族五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”再過幾天就是國慶節了，讓我們共同祝愿我們的祖國更加繁榮昌盛。

　　教后反思：

　　《乃喲乃》是一首湖南土家族風格的歌曲，旨在培養學生熱愛民族音樂、熱愛祖國的情感。通過這首歌曲的學唱，首先是讓學生了解我國少數民族音樂的風格特點，了解我國豐厚悠久的民族文化，其次是了解不同民族的風土人情、分布區域、服飾、習俗等方面的簡單知識，開闊學生的眼界。

　　《乃喲乃》是一節以唱歌為主的綜合課，這節課的重點就是引導學生能用歡快的情緒來表現歌曲的意境，體驗土家人過節時載歌載舞的歡樂心情。雖然是一個短小精悍的歌曲，但是我從音樂本身出發，利用各種音樂要素引導學生充分地體驗、表現歌曲的意境，師生共同度過了充滿歡樂的四十分鐘。

　　這首歌曲從內容上來說并不是太難的，它只用了三個音。以前這首歌是一年級的教材，現在安排到了三年級，所以對于學生來說學起來還是挺快的。為了讓課堂增加趣味，增添難度，在教唱完歌譜后我設計了柯爾文手勢的教學，學生第一次接觸這種手勢，學起來特別地興奮。最后我們還一起做了個師生接龍唱譜的互動游戲，為枯燥的學譜唱譜增添了很多的樂趣。這堂課上下來還是比較順利的，基本上達到了我預期的目標。在課堂中，學生學習積極性很高，課堂氣氛很活躍，歌曲唱得很不錯，對歌曲情緒的表達也很到位。

　　本節課我感到最遺憾的是沒有精美的課件，有些本該以視頻形式展現的內容都只能通過教師的講解和體態語來表達了。如果課堂中能讓學生欣賞一下土家的風景圖片和土家最具特色的擺手舞，課堂會出彩得多，學生也會對土家族有更多更詳細的了解和喜愛。

《乃喲乃》教案 篇9

　　三年級第二課

　　上海市閔行區虹橋中心小學 蔣毛毛

　　[教學目標]

　　一、操作

　　1.通過學唱《乃喲乃》了解土家族民歌特點，要求學生用明亮的聲音、歡快的舞蹈、悠揚的器樂聲表現土家族兒童開朗活潑的性格和多姿多彩的生活情趣。

　　2.運用聽、寫等方法進行音樂聽覺訓練，培養學生聽辨的能力，提高聽覺的敏銳性和記憶能力。

　　二、認知

　　1.通過認認、聽聽、唱唱，掌握s01的音高，熟悉它在高音譜表和鍵盤上的位置。

　　2.結合歌曲教學，認識呼吸記號并了解它的意義和作用。

　　三、情意

　　1.通過欣賞《小白船》和學唱《乃喲乃》，引導學生去感受朝鮮族民歌和土家族民歌的特點，激發學生學習音樂的興趣。

　　2.在歡快的舞蹈中感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂的心情。

　　[課時安排]

　　本課可分為3教時。

　　第一教時：欣賞《小白船》，認識sol的音高音位及視唱練習，拍擊節奏。

　　第二教時：學唱《乃喲乃》，認識呼吸記號，復習視唱(2)。  “

　　第三教時：練練三、四、五，綜合分析兩首少數民族民歌的特點。

　　[教學設計]

　　一、教學重點難點

　　1，重點：感受少數民族民歌待點，認識呼吸記號，掌握s01的音高、音位。

　　2.難點：聽辨音程、節奏。

　　二、突破口

　　1.通過欣賞《小白船》與演唱《乃喲乃》，了解熟悉朝鮮民歌與土家族民歌的風格特點。

　　2.在練一練的過程中，聽辨fa—re、re—sol、fa—mi、mi—do等旋律音程，并通過節奏，

　　組合練習鞏固音高、音位的知識和相關能力。

　　三、教學過程

　　(一)音樂欣賞《小白船》。

　　1.欣賞前，教師可通過朗讀歌詞和講故事，也可通過介紹“中秋節”賞月風俗導入，并結

　　合書中插圖，讓學生初步感受、了解樂曲內容。

　　2.第一遍聽賞，感受朝鮮族民歌特點，聽辨演奏所用的樂器。

　　3.第二遍邊聽、邊用身體動作(如左右擺動、劃船等)表現樂曲的速度、力度并想象歌曲

　　表現的美好意境。

　　4.用線條連一連、唱一唱，進一步感受三拍子的旋律的特點。

　　5.表演游戲《小白船》，也可輕聲跟唱或用口琴等樂器吹奏樂曲。

　　教學隨筆

　　欣賞樂曲時應讓學生聽出這是一首  拍的口琴演奏的樂曲，它給我們講了一個美麗的神話般的故事。表演時請一個語言表達能力較強的學生當旁白，把自己想象到的意境通過語言表述出來；其他學生每兩小節為一個劃船動作，表示上下起伏的小船在水上飄蕩；另選一名女孩，頭披紗巾如“嫦娥奔月”般飄游在廣闊無垠的星河之中。通過這些活動，讓學生進一步感受朝鮮族民歌特點與樂曲的優美意境。

　　(二)認識呼吸記號及“sol”。

　　1.復習“＜”(漸強)與“＞”(漸弱)記號。

　　2.區別“v”與“＜”“＞”的不同點，知道“v”(呼吸記號)的名稱與用處。

　　3.認識“sol”的唱名、音位及音高。

　　4.在手譜上找到“sol”的音位。

　　5.練習視唱一、二，掌握lu、lu的口型和正確的發聲方法。

　　6.運用呼吸記號練唱視唱二、三，做到緩呼緩吸。

　　教學隨筆

　　這一環節是教學的認知部分，要求學生能正確運用呼吸記號，做到緩呼緩吸、連續不斷，教gep要做好示范，學生要正確體驗。視唱時先唱會樂曲，再唱lu、l 。第三條視唱要注意呼吸記號的正確使用，特別是第六小節后的換吸，后面的呼吸用得不好會影響樂句的完整性。練習時也可邊拍擊節奏邊視唱，幫助學生掌握好每個音的時值。

　　(三)學唱歌曲《乃喲乃》

　　1.教師范唱(可使用伴唱錄音載歌載舞地表演)給學生一個歡快、活潑的初步印象。

　　2.介紹土家族民歌特點及民族風格。

　　3.分句拍擊歌曲節奏，找出相同的節奏型。

　　4.視唱樂曲，找出do、mi、sol的唱名，做好歌曲后面的練習。

　　5.鼓勵學生自己用樂器吹奏旋律，大膽表現自己的學習成果，從中進一步感受民歌特點。

　　6.用“練練四”的節奏為歌曲伴奏，第二小節、第三小節樂句要與歌曲對應好，避免混亂。

　　7.學會歌詞后，讓同學編配動作進行表演，感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂愉快  的心情。

　　8.表演活動《跳跳拍拍》，以歌舞一拍手一歌舞一跺腳……的形式進一步表現歌曲的歡樂情緒。

　　(四)拍擊節奏。

　　1.復習一下《大鐘與小鐘》中學過的4種節奏，分析一下書上4組節奏的特點，然后讓學生看圖模仿拍擊。

　　2.聽教師拍擊，讓學生憑記憶把節奏拍擊出來。

　　3.教師按4個不同方向連接拍擊，讓同學們迅速作出判斷并按圖示要求將節奏拍擊出來(具體操作也可照教參p11)。

　　(五)聽音練耳《運動場上》。

　　1。看圖唱出小動物身上的唱名，跟琴唱準音高。

　　2，聽出每組音的不同點，并用手位動作表示。

　　3.按教師彈奏的順序為音程寫上編號。

　　4.按編號用二分音符寫在五線譜上，鞏固對音位的認識。

　　5.將每組音程配上下面的節奏唱唱、拍拍，也可做“接龍”游戲。

　　教學隨筆  

　　這是教學的難點部分。先引導學生找出2組音之間的相同點與不同點，如fare與fami，mido與fami，resol與fare等。但教材中的fa要到下一課才會學到，所以這個練習也可以放在第三課，或將fa先改為do來練習。

　　（六）課堂小結

　　（七）師生告別，下課