《秋天到》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《秋天到》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
之二
佚名
[教學(xué)要求]
1、思想品德要求：引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、知識(shí)要求：學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
難點(diǎn)：“轉(zhuǎn)”“黃”的寫法。
[教具準(zhǔn)備]
生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。
[教學(xué)時(shí)間] 二課時(shí)
[教學(xué)過程 ]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
出示秋天景象的圖片。
老師說：四季的腳步走得飛快。轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。板書課題：秋天到
二、初讀課文
1、借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、糾正讀音：你認(rèn)為哪個(gè)字的讀音應(yīng)該注意，給大家提個(gè)醒。
3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。
4、同桌互讀，想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容？
（2）理解秋天天氣涼的特點(diǎn)。用換詞法，把“涼”換成“冷”，讓學(xué)生說說行不行，為什么？
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自由讀第二小節(jié)。指名說你讀懂了什么內(nèi)容？
（2）提出不懂的問題：為什么說“田野翻金浪？”
①請(qǐng)明白的同學(xué)幫助解釋。
②老師小結(jié)：九月的田野里，稻子熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃澄澄的一片，在微風(fēng)吹拂下翻著金浪。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（4）老師小結(jié)：秋天真是豐收的季節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）齊讀第三小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容？
（2）想象大雁飛行的動(dòng)作和變換的隊(duì)形，請(qǐng)幾名學(xué)生到前面來表演。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展性練習(xí)
1、練習(xí)對(duì)對(duì)子，體會(huì)詩歌嚴(yán)整的格律。
（1）老師舉例：天對(duì)風(fēng)，涼對(duì)爽。
（2）老師出對(duì)子，學(xué)生搶答。
魚蝦對(duì)楓葉對(duì)肥對(duì)
蟋蟀對(duì)田野對(duì)紅對(duì)
2、練習(xí)續(xù)編課文。
五、總結(jié)全文
1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有哪些收獲？
2、師總結(jié)：我國大部分地區(qū)，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
[板書設(shè)計(jì) ]
八月：天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽
秋天到 九月：魚蝦肥、瓜果香喜愛秋天
十月：楓葉紅、菊花黃
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
背誦課文：
（1）齊背課文。
（2）指名分小節(jié)匯報(bào)背。師生評(píng)議。
二、自主識(shí)字
1、用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形。
2、交流匯報(bào)。
三、指導(dǎo)書寫
轉(zhuǎn)：第二筆寫在橫中線上。第七筆過橫中線后到豎中線自動(dòng)折回。
黃：第六筆起筆在橫中線上。
香：第三筆收筆在十字路口。應(yīng)收筆到同一水平線上。
四、擴(kuò)詞練習(xí)
請(qǐng)學(xué)生充分練說。
五、作業(yè) ：畫一畫秋天。
《秋天到》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
秋天到了，大自然有哪些變化？
有一位畫家畫了幅秋天的圖畫，畫得可美啦!(板書：秋天到)小朋友想不想欣賞？（課件展示一幅美麗的秋景圖，配上一段優(yōu)美的音樂。）
畫上有什么景物？
（從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激活思維。隨后出現(xiàn)的美麗畫面一下子就把學(xué)生吸引住，感覺到原來是如此美麗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。）
二、初讀課文，整體感知
1、師范讀。
你喜歡這幅秋天的圖畫嗎？今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的詩,打開課本老師讀給你們聽。
（教師用聲情并茂的朗讀帶給學(xué)生美的享受，激發(fā)了學(xué)生朗讀的欲望。）
2、自由讀。
要想讀好這首詩，首先要把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，每個(gè)句子讀通順。自己練習(xí)朗讀，不會(huì)念或難念的字、詞圈出來，借助拼音或請(qǐng)教同學(xué),老師多讀幾遍,也可以和同學(xué)合作練習(xí)朗讀，這樣能使你更快讀好這首詩。
3、交流學(xué)習(xí)情況。
（留給學(xué)生自己鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作精神。）
（1）課件出示14個(gè)生字，點(diǎn)擊該字所組成的詞語。指名認(rèn)讀，開火車讀，領(lǐng)讀。注意正音：“轉(zhuǎn)” “行”是多音字，在文中分別讀作第三聲和第二聲。
（2）這首詩共有幾小節(jié)？你覺得哪一句最難讀，哪一句就多讀幾遍。
（3）指名讀自己想讀的小節(jié)。
三、研讀課文，朗讀感悟
秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？看看圖，再讀讀課文，邊讀邊與周圍的小伙伴討論。
1. 交流討論，朗讀中感悟秋天的美好。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是引導(dǎo)者。讓學(xué)生看圖、讀文、討論。教師給予充分的信任，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。、本詩有三小節(jié)，可根據(jù)學(xué)生自己的喜好靈活前后順序?qū)W習(xí)。朗讀、討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生結(jié)合畫面，運(yùn)用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，實(shí)質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程。）
2、學(xué)生分組進(jìn)行自學(xué)。
①自由匯報(bào)。
②屏幕展示：（秋收忙、魚蝦肥、瓜果香，田野翻金浪的景象。）
a展現(xiàn)在你眼前的這片稻子怎么樣？
b看到這樣的畫面，你覺得怎么樣？
c 你能把自已的感受用朗讀告訴給大家嗎？指名讀。
d聽了他的朗讀，你的眼前有一幅美麗的圖畫嗎？自由讀，齊讀，邊讀邊用雙臂做波浪的動(dòng)作。
(稻海翻金浪，這樣的現(xiàn)象城里的學(xué)生很難見到，更難以用語言來表達(dá)。運(yùn)用電腦課件生動(dòng)真實(shí)的畫面再現(xiàn)，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)。這樣不但幫助學(xué)生理解了語言的文字，還讓學(xué)生領(lǐng)略到了秋天稻子豐收的場景是多么的壯美。)
3、用感情朗讀來贊美秋天。
秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美麗呀！
能看著圖，不看句子來贊美嗎？自由練習(xí)，可以一邊贊美一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。指名背，集體背。
（為了對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞，在課文接近尾聲時(shí)，采用各種形式進(jìn)行朗讀。學(xué)生通過聲情并茂的讀，配上相應(yīng)的表情動(dòng)作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文內(nèi)容，達(dá)到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務(wù)。）
（1）欣賞音樂《秋風(fēng)吹》。讓我們隨著優(yōu)美、歡快的音樂、再次欣賞秋天美麗的圖畫。
（一首《秋風(fēng)吹》。引起學(xué)生無限的遐想把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著秋風(fēng)進(jìn)入秋天美麗的童話世界，共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。）
四、啟發(fā)想像，練習(xí)表達(dá)
拓展延伸：秋天這個(gè)季節(jié)包括哪幾個(gè)月呢？你還知道秋天到了在你的周圍有哪些變化嗎？
1、秋天的圖畫里還有許多美麗的景色請(qǐng)小朋友畫上去呢？你想畫什么？（根據(jù)學(xué)生板書，如：落葉、菊花、葡萄……）
2、你能把這些美麗的景色像課文中的句子那樣寫下來嗎？可以給文中換詞，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。
（教師安排了一個(gè)遷移練習(xí)，遵循低級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。）
五、學(xué)寫生字
1、（出示生字：轉(zhuǎn)、收、黃）寫時(shí)要注意哪一筆？用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住他們？
2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置，認(rèn)真書寫。
（導(dǎo)師總評(píng)：小學(xué)教學(xué)應(yīng)以美的規(guī)律來優(yōu)化和規(guī)范語言實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)’。經(jīng)歷豐富的情感經(jīng)驗(yàn)，真切感受到讀書是快樂的。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循語文審美化教學(xué)的要求，首先借助多媒體畫面創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分感知秋天的美，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望;其次，引導(dǎo)學(xué)生在研讀、朗誦中感悟秋天的美；再次，再啟發(fā)學(xué)生想象、練習(xí)表達(dá)，讓學(xué)生把知識(shí)拓展到課外，并充分利用文本這個(gè)范例進(jìn)行換詞、換句的練習(xí)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。）
《秋天到》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
本文是“秋天”單元中的一首小詩歌。共有三節(jié)，三節(jié)的句子結(jié)構(gòu)基本相同，小節(jié)與小節(jié)、句子與句子之間基本對(duì)稱，格律整齊，朗讀起來，瑯瑯上口，簡短的句子中包含了豐富的內(nèi)容，把秋天的景色、特點(diǎn)等描寫了出來，很適合兒童朗讀、背誦和理解。
課標(biāo)目標(biāo)及要求：
1、認(rèn)識(shí)生字13個(gè)，會(huì)寫生字7個(gè)。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，體會(huì)詩歌整齊的格律，并能熟練背誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌和生活中的觀察，認(rèn)識(shí)秋天的特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和興趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、走進(jìn)大自然和親近大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字
2、誦讀。
教學(xué)方法
1、教法：言語激勵(lì)法、啟發(fā)引導(dǎo)法
2、學(xué)法：觀察法、討論法、朗讀體會(huì)法
課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們猜，梁老師在一年四季中最喜歡哪個(gè)季節(jié)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，當(dāng)說出是秋季時(shí)，讓學(xué)生猜一猜老師為什么喜歡。）
2、教師提供古詩《秋夕》，教學(xué)生誦讀。
3、談話揭題：今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋天的小詩《秋天到》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
4、觀察圖畫，你看到了什么？
二、初讀課文，整體感知
1、自由練讀，要求學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決。
2、全班交流不認(rèn)識(shí)的字和識(shí)字的方法。
三、再讀課文，體會(huì)課文嚴(yán)整的格律
1、教師范讀，學(xué)生感受課文嚴(yán)整的格律。
2、學(xué)生練習(xí)有節(jié)奏地朗讀（方式：同桌互幫互學(xué)）。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的對(duì)仗工整：
（1）請(qǐng)學(xué)生觀察第一小節(jié)中的句子有什么特點(diǎn)。
（2）師生練習(xí)對(duì)對(duì)子：天對(duì) ，涼對(duì) 。
（3）依次做第二、三小節(jié)。
對(duì)對(duì)子：魚蝦對(duì) ，肥對(duì) ，楓葉對(duì) ，紅對(duì) 。
4、同桌交流：看誰讀得有節(jié)奏，誰讀得流利。
5、指名學(xué)生誦讀課文。
四、三讀課文，教師指導(dǎo)理解朗讀。
1、教師設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）從詩中，你知道秋季有幾個(gè)月嗎？
（2）秋天天氣有什么特點(diǎn)？
（3）秋收都能收獲什么？誰收獲魚蝦？誰收獲瓜果？都有哪些瓜果在秋天成熟？
（4）“金浪”指的是什么？
（5）大雁要到哪里去？它們會(huì)在什么時(shí)候回來？
2、學(xué)生在理解地基礎(chǔ)上繼續(xù)朗讀，同桌一起試著先朗讀再背誦。
五、課后延伸
秋天到了，你觀察你周圍的變化，然后完成：（兩個(gè)題目任選一題）
1、收集有關(guān)秋天的好詞好句。
2、用“秋天到，”開頭，寫一首兒歌，或一段話，并配上合適的插圖。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
1、指名學(xué)生朗讀全文。
2、學(xué)生自愿合作朗讀全文。
3、小組比賽朗讀全文。
4、學(xué)生自愿背誦全文，其他同學(xué)幫助糾正或提示。
二、交流作業(yè)情況
三、認(rèn)識(shí)生字
1、出示下列詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
轉(zhuǎn)涼 涼爽 蟋蟀 秋收 魚蝦肥 翻金浪
寒霜降 楓葉 菊花 大雁 排成行
2、學(xué)生當(dāng)小老師教讀上面詞語。
3、出示單字，學(xué)生認(rèn)讀。
轉(zhuǎn) 涼 爽 收 肥 翻 寒 霜 降 楓 菊 雁 排
4、學(xué)生做“一字開花”的練習(xí)。
用上面的生字組詞，并用所組詞語說一句話。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的7個(gè)生字，指名讀。
2、學(xué)生觀察7個(gè)生字的筆畫、筆順和在田字格中的位置，然后在全班交流生字的寫法。
3、教師強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)”和“黃”的筆畫筆順，特別是“黃”字別少了中間的“橫”，“由”字要出頭。
4、學(xué)生練習(xí)寫生字兩遍，注意寫字姿勢，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、寫字反饋
教師展示學(xué)生寫得好的字，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。（用投影儀）
五、學(xué)生自由完成“語文天地”中的第三題和第四題，全班交流。
六、拓展
1、把你學(xué)了本文的收獲，告訴爸爸媽媽，也可以自己記下來，寫在日記本上。
2、仔細(xì)觀察你身邊的變化，把自己觀察到的秋天的變化記下來。
《秋天到》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解秋天大自然的變化。
2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)一兩個(gè)生字的寫法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，關(guān)心身邊事物的感情，初步學(xué)會(huì)觀察身邊的景物。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、談話：兩個(gè)月的暑假已經(jīng)結(jié)束了，你在暑假中都做了些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
剛才老師和同學(xué)們交談的時(shí)候，了解到這個(gè)暑假同學(xué)們在家不僅玩的很開心，而且還看了很多書，長了很多知識(shí)。下面，老師出一道題考考大家。
2、出示課件，想一想、讀一讀、連一連。（放輕快的音樂，連線練習(xí)。）
蟋蟀大雁楓葉稻谷菊花
南飛唱歌成熟開放火紅
3、請(qǐng)同學(xué)回答。說說你是怎樣想的，好嗎？
4、引出課題：秋天到（夏天過去了，秋天悄悄的來到了我們身邊，今天，我們一塊來學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)的詩歌。）
(點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，既與要學(xué)的課文有緊密的聯(lián)系，又能喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。）
二、初讀課文
1、這首詩歌讀起來非常好聽，你愿意自己讀還是聽老師讀？（如果學(xué)生選擇自己讀，選用a種教學(xué)方式；如學(xué)生選擇聽老師讀，用b種教學(xué)方式。）
a：自己讀。
⑴、你想對(duì)自己提出什么要求？（學(xué)生回答）
那就按自己提出的要求來讀課文吧！
⑵、學(xué)生自由讀書。
⑶、課文讀完了，哪位同學(xué)勇敢的站起來讀給大家聽？
師：你讀課文的時(shí)候，你希望同學(xué)們怎么做？（學(xué)生回答）
⑷、學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽。（誰來說說他讀的怎么樣？你可以夸一夸他，也可以給他提個(gè)小建議。）
b：聽老師讀。
⑴、那好，請(qǐng)大家坐好，認(rèn)真聽老師讀。
你愿意老師怎樣讀？（學(xué)生回答：大聲，讀流利等等）
好，老師就盡量按你說的做。剛才，你們給老師提出了希望，那你們能不能也給在座的同學(xué)們一個(gè)小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學(xué)生回答）
⑵、誰來說說老師讀的怎么樣？（學(xué)生回答）那你能不能學(xué)著老師的樣子來讀一讀課文呢？你讀課文的時(shí)候，你會(huì)怎么做？
⑶、課文讀完了，哪位同學(xué)勇敢的站起來讀給大家聽？你希望同學(xué)們做什么？（學(xué)生提出建議：做個(gè)小聽眾）學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽。
師：他讀完了，誰來說說他讀的怎么樣？你可以夸一夸他，也可以給他提個(gè)小建議。
（點(diǎn)評(píng)：教師尊重學(xué)生的需求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教育理念。）
三、認(rèn)識(shí)生字
（剛才有的同學(xué)課文讀不熟，我想可能是有些生字還不認(rèn)識(shí)，愿意自己學(xué)習(xí)生字還是和小組內(nèi)的伙伴一塊兒學(xué)？）
1、自己或在小組中學(xué)習(xí)生字。
2、說說你們用什么方法記住了哪個(gè)生字。自己認(rèn)為特別難的字重點(diǎn)講解，其他同學(xué)可補(bǔ)充。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認(rèn)讀生字。
4、多音字：在我們這一課中，有兩個(gè)多音字，誰來猜一猜它們在這兩個(gè)句子中應(yīng)該讀什么音？
天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽。
大雁排成行。
5、識(shí)字游戲：
從要認(rèn)的字中，任意挑選兩個(gè)字，小組合作連成一句話。如：“菊”“黃”——秋天到了，金黃色的菊花開放了，真漂亮！
（點(diǎn)評(píng)：把生字放到句子中，既理解生字意思，又能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。）
四、交流閱讀感受
1、同學(xué)們，你知道一年當(dāng)中的哪幾個(gè)月是秋天嗎?（八月的時(shí)候，秋天剛剛來到我們身邊，是初秋；九月是中秋；到十月份的時(shí)候秋天就要過完了，叫晚秋。）板書：八月、九月、十月
2、秋天的大自然是什么樣子呢？
⑴、小組合作學(xué)習(xí)：交流讀書收獲，共同解決疑難問題。
⑵、全班交流
第一小節(jié)重點(diǎn)了解：天氣變化（天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽）；有關(guān)蟋蟀秋天活動(dòng)的知識(shí)。
第二小節(jié)：秋天到了；農(nóng)民伯伯在干什么呢？看書上插圖，學(xué)生回答。齊讀課文第二節(jié)，思考：農(nóng)民伯伯豐收了，他們心情怎樣？誰來讀出這種心情？指導(dǎo)朗讀，著重從快慢、輕重上進(jìn)行指導(dǎo)。
第三小節(jié)重點(diǎn)了解描寫了哪些景物？有什么特點(diǎn)？大雁排成行，去干什么呢？
3、說話練習(xí)，思維拓展
其實(shí)，除了書上講到的這些，你還了解到哪些關(guān)于秋天的知識(shí)？
（點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容；小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。）
五、整體朗讀全文
1、剛才同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，了解了詩歌內(nèi)容，真了不起！現(xiàn)在我們再來展示一下自己讀書的水平，怎樣才能把這首詩歌讀好呢？（討論）
2、準(zhǔn)備自己喜歡的小節(jié)。
3、誰想第一個(gè)爭當(dāng)讀書小能手？學(xué)生讀課文。
師：你覺得自己讀的怎么樣？（學(xué)生自評(píng)）想不想聽聽別人的評(píng)價(jià)？（學(xué)生互評(píng)）
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言，學(xué)會(huì)欣賞別人。）
師：還有誰想讀？
4、教師評(píng)價(jià)：我覺得同學(xué)們都是讀書小能手！
六、學(xué)寫生字
在這篇課文中，有7個(gè)需要大家學(xué)會(huì)的生字。
1、出示生字，齊讀一遍。
你覺得哪個(gè)生字最難寫？怎樣才能寫好？
我按照同學(xué)們的提示在黑板上寫一個(gè)，行嗎？（學(xué)生評(píng)議優(yōu)缺點(diǎn)）老師接受同學(xué)們的建議，下次寫的時(shí)候一定改正過來。我相信同學(xué)們肯定能克服老師的缺點(diǎn)，在作業(yè)本上寫2個(gè)。
（點(diǎn)評(píng)：師生先共同討論寫好生字的要點(diǎn)，然后教師范寫，學(xué)生評(píng)價(jià)老師的板書，實(shí)現(xiàn)真正的師生平等。）
2、從剩下的字中任選幾個(gè)，按剛才的方法寫一寫。（教師巡視）
指2名說說你是怎樣寫好這個(gè)字的。（投影展示）
3、師：剩下的字我們下一節(jié)課交流。
七、布置作業(yè)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文后，你喜歡上秋天了嗎？那就用你們喜歡的方式表達(dá)對(duì)秋天的喜愛吧!（任選一項(xiàng)）
1、畫秋天。
2、編兒歌。
3、讀1-2篇寫秋天的文章。
4、搜集秋天的圖片、資料，做剪貼報(bào)。
（點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得開心，學(xué)有長進(jìn)。）
附：板書
秋天到
八月—秋天到
九月—秋收忙
十月—寒霜降
《秋天到》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《秋天到》教學(xué)反思
《秋天到》是北師大版二年級(jí)語文的第一課，是一首優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖。教材這樣選編，也正是因?yàn)榇藭r(shí)正值秋季，于是，我在教學(xué)時(shí)就結(jié)合了現(xiàn)在的時(shí)令所帶來的環(huán)境變化特點(diǎn)。
首先，我讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，又讓學(xué)生觀察課本封面插圖，學(xué)生看到了一幅秋天果實(shí)豐收的圖畫。剛好我們教室文化墻的布置也正是一組四季圖，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，重點(diǎn)是“秋季圖”，讓學(xué)生說說所看到的景象。學(xué)生觀察之后，很自然地就發(fā)現(xiàn)了秋天的變化特點(diǎn)，這樣導(dǎo)入課文可謂水到渠成。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，課本上也配有插圖，有了前面的鋪墊，學(xué)生很快找出了圖上所展示的內(nèi)容。這時(shí)候，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很輕松，也產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。
但無論是插圖還是課文，所展示的只是秋天的一部分，我又引導(dǎo)學(xué)生回想自己身邊環(huán)境，田野里都有了哪些變化。畢竟是一群農(nóng)村的孩子，對(duì)這些并不陌生，孩子們對(duì)秋天又有了更多的發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充，更看到了秋天的美麗。
最后我結(jié)合語文天地中的第三題，讓孩子們說說自己眼中的秋天：
“秋天到了，我聞到了桂花香。”
“秋天到了，玉米黃了。”
“秋天到了，蘋果紅了。”
……
孩子們的積極性很高，這節(jié)課也取得了不錯(cuò)的效果。
秋天到 教學(xué)反思
《秋天到》這課主要是讓學(xué)生了解秋季的基本特征，感受季節(jié)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。在教學(xué)本課時(shí)，我認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生利用課余時(shí)間到大自然中去，親近大自然、觀察大自然，親身感受秋季的特征。于是我設(shè)計(jì)了“找秋天”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，不僅在尋找中獲取相關(guān)知識(shí)，更在尋找中與大自然親近，從而激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛。課前我布置了作業(yè)：請(qǐng)你去找找秋天，想辦法把秋天帶到我們的教室里。學(xué)生顯得很興奮，這樣的作業(yè)他們很樂意去完成，課上各個(gè)爭著展示自己的發(fā)現(xiàn)：（秋天到了，小草變黃了，樹葉也變黃了，風(fēng)一吹，葉子就落下來了；稻子熟了，變成金黃色，樹上掛滿了紅紅的大蘋果，人們可以去摘蘋果了；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花也是秋天開的……）畫圖是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種表達(dá)方式，他們把自己的觀察體會(huì)充分地表現(xiàn)在圖畫中，課堂上，在他們展示自己圖畫的同時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過圖畫進(jìn)行語言表達(dá)，從而鍛煉其語言表達(dá)并使相關(guān)知識(shí)得以鞏固。寬松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生盡情發(fā)揮，他們形式多樣的反饋了自己在活動(dòng)中獲取的知識(shí)，大膽地說出自己所看到的、所想到的，在彼此的傾聽交流中不知不覺地學(xué)習(xí)積累了有關(guān)秋天的知識(shí)，對(duì)大自然的親近和熱愛也不言而喻了，更重要的是他們通過活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)了觀察體驗(yàn)這一學(xué)習(xí)方式
《秋天到》教學(xué)反思3
《秋天到》是北師大版二年級(jí)語文教材的第一課，課文是一篇優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖，我在上這一課時(shí)做了如下嘗試：
首先，情境導(dǎo)入新課。學(xué)生說自己了解到有關(guān)秋天的特點(diǎn)，再仔細(xì)觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生仿佛去了一個(gè)新的世界，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節(jié)的時(shí)候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級(jí)學(xué)生自己提學(xué)生提問能行嗎？沒有想到的是學(xué)生提出的問題非常有價(jià)值：“老師，為什么田野翻金浪？”……我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自已解決，讓許多學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
讓孩子借助已有的知識(shí)，通過自己的實(shí)踐努力去思考問題，并且通過孩子之間的互相幫助，合作交流去解決問題，學(xué)生自己解決不了的問題教師再講解，做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”有利于孩子思維的迅速發(fā)展。
最后，教學(xué)是一門留下遺憾的藝術(shù)！這堂課不足體現(xiàn)在：課堂時(shí)間的把握上，前一部分講的時(shí)間太久，占去了一大半的時(shí)間，以至于后面二，三節(jié)時(shí)間顯得不夠用，并且使這節(jié)課設(shè)計(jì)好的許多環(huán)節(jié)沒有時(shí)間去完成。我想：在以后的教學(xué)中還要不斷的揣摩學(xué)習(xí)，才會(huì)有進(jìn)步！
《秋天到》教學(xué)反思
《秋天到》是北師大版二年級(jí)語文教材的第一課，課文是一篇優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖，我在上這一課的時(shí)候采取了很活躍的形式。
上課前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了很多關(guān)于秋天特有物品的掛圖，比如說金黃的稻子、飄香的桂花、豐收的農(nóng)田等。這在直觀上給了學(xué)生一個(gè)沖擊，特別是來自城市的孩子，他們對(duì)于秋天的感受增強(qiáng)了。
上課中，我盡量讓學(xué)生在讀中感悟，這篇詩歌很有韻律，讀起來朗朗上口，詩中對(duì)八月、九月、十月秋天景色的描寫很到位，在課堂上就要求學(xué)生背誦下來，這樣既理解了課文，又減輕了家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
課后，我設(shè)置了一段口語交際的練習(xí)：我眼中的美麗秋天。學(xué)生把看見的，聽說的，查找資料得到的信息都說出來了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。
《秋天到》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
秋風(fēng)徐徐吹來，桂花帶著陣陣幽香從花枝上飄落,時(shí)間過的好快，孩子入園兩個(gè)多月了，短短的時(shí)間里，孩子們在園的生活、學(xué)習(xí)、游戲、自理能力、交往能力等方面都發(fā)生了巨大的變化，為了使家長更直觀、全面地了解這些情況，了解幼兒園的教育，我們盡量把半日開放活動(dòng)內(nèi)容涌照片文字記錄下來，為此做了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，為使活動(dòng)更加真實(shí)真切的結(jié)束，通過此次活動(dòng)，無論是家長、還是孩子都熱情高漲，從中獲得了受益和感悟，達(dá)到了預(yù)期的效果。 在本次半日活動(dòng)中，我們力求幼兒在快樂中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。通過本次活動(dòng)的開展也讓我收獲很多, 為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，進(jìn)一步改進(jìn)工作，我對(duì)<<秋天到了>>半日開放活動(dòng)做了反思。
（一）幼兒情緒穩(wěn)定、常規(guī)有序。
在開放活動(dòng)中，他們的情緒穩(wěn)定，活動(dòng)、進(jìn)餐、游戲等多個(gè)環(huán)節(jié)的開展井然有序，排隊(duì)、擦桌子、收餐具、洗手、漱口。。。。。。常規(guī)積累通過了家長開放活動(dòng)的考驗(yàn)，得到家長的認(rèn)可。
（二）活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
整體活動(dòng)環(huán)節(jié)流暢、銜接緊密、有張有弛、時(shí)間安排合理、內(nèi)容豐富、多學(xué)科合理搭配；小的活動(dòng)環(huán)節(jié)具體到位、安排縝密、游戲性強(qiáng)、注重了以幼兒為主體、目標(biāo)制定合理。比如主題活動(dòng)樹葉飄飄，（室內(nèi)）大風(fēng)吹（戶外游戲）等，動(dòng)靜結(jié)合。
其中的不足是因?yàn)槲乙蝗嗽O(shè)計(jì)兩組的教學(xué)活動(dòng)，把重點(diǎn)放在了認(rèn)知區(qū)，應(yīng)合理分配知識(shí)點(diǎn)，對(duì)能力應(yīng)放在更重要的位置。
（三）教育、教學(xué)的效果
整體活動(dòng)效果良好,教學(xué)內(nèi)容豐富多樣,多數(shù)孩子狀態(tài)良好，參與活動(dòng)的情緒高漲,積極性很高,敢于在眾人面前自我表現(xiàn),思維活躍,仿編詩文環(huán)節(jié)想象力豐富,基本上都能集中注意力聽講. 戶外游戲中更是老師與孩子們都融入其中，被有趣的內(nèi)容深深吸引，孩子之間分工明確。音樂展示活動(dòng)中孩子們對(duì)音樂的感知清晰準(zhǔn)確,表演形象生動(dòng),使活動(dòng)氛圍達(dá)到了高潮.
遺憾是，我們也希望給每個(gè)孩子一次自我展示機(jī)會(huì),讓每個(gè)家長都能看到自己孩子出眾的表現(xiàn),但幼兒人數(shù)實(shí)在是太多,二十多分鐘的時(shí)間無法讓幼兒一一展示,因此我們只進(jìn)行了集體和小組活動(dòng)的展示
（四）家園溝通，更新觀念
在本次的半日活動(dòng)中，我們盡量多多呈現(xiàn)各角度的照片，讓家長們身臨其境，不僅對(duì)自己孩子的表現(xiàn)有了進(jìn)一步了解，對(duì)老師的工作強(qiáng)度、工作態(tài)度、教育理念及教育方法有了更深層次的了解；同時(shí)也讓家長了解了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和形式.為家長配合幼兒園的教育和輔導(dǎo)孩子提供了參考的方法。此外,還能利用每天接送時(shí)間與家長們認(rèn)真交流了孩子的現(xiàn)狀、存在的問題和今后的發(fā)展。，對(duì)前一段各位家長給予我們的幫助和配合表示感謝，鼓勵(lì)家長繼續(xù)支持我們所做的工作.每位家長都希望了解幼兒在幼兒園的具體表現(xiàn),共同與老師分析自己孩子的優(yōu)勢劣勢,了解幼兒今后的發(fā)展方向.
本次半日開放活動(dòng)，讓我感到欣慰的是雖然家長并未真實(shí)參與，但家長們對(duì)孩子教育卻非常重視,只要家長們將孩子的教育放在首位,我們的工作就是有價(jià)值的,我們付出的辛苦也是值得的,當(dāng)然除此之外一切的一切都離不開家長們的支持和配合.讓我們家園加強(qiáng)溝通、合作，共建和諧班級(jí)。小一小一勇爭第一
《秋天到》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”充滿智慧和愛心的評(píng)價(jià)語言，不僅能激活學(xué)生的思維，更能是課堂情趣橫生。這種激勵(lì)性評(píng)是根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)的引發(fā)的，是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)的組成部分。評(píng)價(jià)語主要是講究語言藝術(shù)，寓“貶”于“褒”，用真情與真心去打動(dòng)學(xué)生營造活力課堂。
任何激勵(lì)都要以事實(shí)說話，不要為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素而忽略客觀事實(shí)。要做到評(píng)價(jià)內(nèi)容真實(shí)，有根有據(jù)，防止激勵(lì)性語言蒼白乏力。以下是我的一些做法
教師的課堂評(píng)價(jià)語是最常用也是最重要的教學(xué)語言。教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)語如果具有強(qiáng)烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵(lì)學(xué)生滿懷信心、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是評(píng)價(jià)時(shí)，不要泛泛而評(píng)，“好！”“很棒！”。要注意對(duì)不同的學(xué)生給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
例：
上課不久，我請(qǐng)了一位不愛舉手發(fā)言的學(xué)生起立讀書，她站起來后，我只看見她的小嘴在動(dòng)，可聽不見她讀的是什么，他的同桌告訴我：“老師，她說她沒有勇氣讀。”
于是我面帶微笑走到她跟前說：“沒有勇氣沒關(guān)系，老師允許你坐著讀。行嗎？”
生：點(diǎn)點(diǎn)頭，還是站著完成了朗讀任務(wù)。
師：給了她一個(gè)微笑，示意她別緊張。
生：齊讀全文。
師：“葉雨，你再讀第一小節(jié)。”
生：站起來大聲地朗讀。
師：你讀得好，有功力，你應(yīng)該大聲地朗讀。
下面進(jìn)行朗讀比賽，我讓班長指定每組來一人比賽，沒想到這班長還真是了解我，她點(diǎn)的大都是平時(shí)朗讀不太自信的學(xué)生，這些學(xué)生惶惶然地站在那里，有些手足無措。
師：“大家?guī)蛶退麄儯l讀得好，誰就到這個(gè)組里做組長，你們可單獨(dú)找個(gè)地方練習(xí)，看哪個(gè)組得第一。”
生：如果我得不了第一，那該怎么辦？我有點(diǎn)擔(dān)心，
師：走到他跟前，摸摸他的頭，壓壓他的肩，頓時(shí)教室里發(fā)出善意的笑聲和熱烈的掌聲，這個(gè)孩子還讀得真不錯(cuò)。
師：他們和自己比，都怎么樣？
生：很好！（齊聲）
師：是啊！每個(gè)人和自己比，都有了不起的進(jìn)步，所以評(píng)比結(jié)果：并列第一名。
頓時(shí)，教室里響起熱烈的掌聲。
反思：
“你太聰明了！”“你棒極了！”“你比老師好！”類似籠統(tǒng)概括的贊美語言在現(xiàn)在課堂，尤其是公開課堂上可以說是比比皆是。據(jù)我所知，很多學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生對(duì)這種廉價(jià)而空泛的表揚(yáng)并不領(lǐng)情。所以今天的課堂上我?guī)缀鯖]有用這樣的評(píng)價(jià)語，但同樣收到了良好的效果。
對(duì)于沒有自信心的學(xué)生我并沒有說“要大膽”“要勇敢”之類的空話，而是非常體貼地允許他坐著讀，這樣為學(xué)生樹個(gè)梯子，搭個(gè)臺(tái)階，讓他自己由膽怯慢慢爬上自信之顛。對(duì)另一個(gè)害怕得不得了的孩子，又變換了一種手法，摸摸頭，壓壓肩，此舉風(fēng)趣，幽默營造一種愉悅氣氛，讓他在歡快的氣氛中消除緊張之情。
被班長指名的朗讀不太好的同學(xué)要代表本組參賽，其壓力可想而知，其實(shí)這正是我想要的結(jié)果：借此讓同學(xué)們提供幫助，這里的比賽只是手段，而互相幫助，認(rèn)真朗讀才是目的。
可見，評(píng)價(jià)的方式并非一味鼓勵(lì)，要有針對(duì)性。只要講究方法，考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，同樣能收到良好的效果。
《秋天到》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《秋天到》教學(xué)思考——開學(xué)第一課
開學(xué)的第一課往往是最難上的，因?yàn)楹⒆觽冞�留念于假期的愉快生活，很難進(jìn)入狀態(tài)。索性這節(jié)課的內(nèi)容很有趣，課文也瑯瑯上口，孩子們學(xué)得非常認(rèn)真。總的來說二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫字指導(dǎo)同上學(xué)年相比沒有什么不同的，只是本學(xué)期要求學(xué)生掌握生字的結(jié)構(gòu)，因此要求在寫字和識(shí)字教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。由于沒有把握好這堂課的重點(diǎn)，正堂課上起來感覺沒有閃光點(diǎn)，孩子們沒有切實(shí)體會(huì)到豐收的喜悅和涼爽的秋天帶來的一切，而字詞的落實(shí)還不夠，部分能力較差的孩子不能在課堂上記住生字，更不用提寫了，特別是“歌”的“欠”字部，很多人寫成了反文旁。本學(xué)期的小組合作制得到了強(qiáng)有力的保證，這節(jié)課幾乎人人參與發(fā)言，每個(gè)小組也都有抽到，實(shí)驗(yàn)將一直進(jìn)行。
《秋天到》教學(xué)思考
《秋天到》是北師大版二年級(jí)語文教材的第一課，課文是一篇優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖，我在上這一課時(shí)做了如下嘗試：
首先，情境導(dǎo)入新課。學(xué)生說自己了解到有關(guān)秋天的特點(diǎn)，再仔細(xì)觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生仿佛去了一個(gè)新的世界，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節(jié)的時(shí)候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級(jí)學(xué)生自己提學(xué)生提問能行嗎？沒有想到的是學(xué)生提出的問題非常有價(jià)值：“老師，為什么田野翻金浪？”……我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自已解決，讓許多學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
讓孩子借助已有的知識(shí)，通過自己的實(shí)踐努力去思考問題，并且通過孩子之間的互相幫助，合作交流去解決問題，學(xué)生自己解決不了的問題教師再講解，做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”有利于孩子思維的迅速發(fā)展。
最后，教學(xué)是一門留下遺憾的藝術(shù)！這堂課不足體現(xiàn)在：課堂時(shí)間的把握上，前一部分講的時(shí)間太久，占去了一大半的時(shí)間，以至于后面二，三節(jié)時(shí)間顯得不夠用，并且使這節(jié)課設(shè)計(jì)好的許多環(huán)節(jié)沒有時(shí)間去完成。我想：在以后的教學(xué)中還要不斷的揣摩學(xué)習(xí)，才會(huì)有進(jìn)步！
《秋天到》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、知識(shí)要求：學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
難點(diǎn)：“轉(zhuǎn)”“黃”的寫法。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、 引入
昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《山行》，知道了這是一首描寫秋天景色的古詩，誰能用背誦的方式，再現(xiàn)大詩人杜牧筆下的秋天美景？（抽生背誦）
秋天真美啊！因?yàn)榍锾斓拿利悾运恢笔亲骷业膶檭海瑥墓诺浇瘢鑼懬锾斓脑娋浔缺冉允牵裉欤覀兙蛠硪黄饘W(xué)習(xí)一首小詩——《秋天到》（齊讀課題）。
二、 初讀課文（解決字、詞）
昨天，老師帶著大家一起預(yù)習(xí)了這首小詩，來，翻開書第一頁，讓我們再來讀一讀，看誰把字音讀得準(zhǔn)、句子讀得通。（自讀課文）
抽生讀，評(píng)價(jià)
孩子們句子讀通了，字音也讀準(zhǔn)了，字寶寶說他要來考考你們，看看大家能不能讀準(zhǔn)它的名字。（開火車）
生字寶寶見考不倒孩子們，請(qǐng)來了幫手——詞語寶寶，想讓他們?yōu)殡y一下你們，你們會(huì)被難住嗎？（抽讀，評(píng)價(jià)）
生字寶寶、詞語寶寶見考不到你們，就又藏回了小詩當(dāng)中，讓我們一起再來讀一讀這首詩，把他們的字音記得更牢。（齊讀）
三、 再讀課文（整體感知）
秋季包括那幾個(gè)月？（八、九、十三個(gè)月）隨著時(shí)間的變化，這三個(gè)月的景色呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。看一看，你喜歡其中那個(gè)月的景色，喜歡它，你就美美的讀一讀那一小節(jié)，想一想：你從中知道了什么？
（生自由朗讀）
全班交流、匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀（個(gè)別示范讀、分組賽讀等），填寫秋季還有香、紅、黃，教寫“黃”（‘共’的肚子里有個(gè)‘由’）
四、 升華情感，
秋天到了，稻子熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃澄澄一片，在微風(fēng)的吹拂下翻著金浪。一片片黃葉從樹上飄落下來，像彩蝶飛舞。
秋天到了，許多果實(shí)成熟了。蘋果、鴨梨掛滿枝頭，紅色的大棗像顆顆瑪瑙。石榴咧開了嘴，柿子掛在樹上，像一只只紅燈籠。
秋天真美啊！
讓我們再帶著喜歡的感情、按時(shí)間順序讀一讀這首小詩，能背誦的孩子背一背。
《秋天到》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)要求：
1、思想品德要求：引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、知識(shí)要求：學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
難點(diǎn)：“轉(zhuǎn)”“黃”的寫法。
三、教具準(zhǔn)備：
生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
出示秋天景象的圖片。
老師說：四季的腳步走得飛快。轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。板書課題：秋天到
（二）初讀課文
1、借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、糾正讀音：你認(rèn)為哪個(gè)字的讀音應(yīng)該注意，給大家提個(gè)醒。
3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。
4、同桌互讀，想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
（三）再讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容？
（2）理解秋天天氣涼的特點(diǎn)。用換詞法，把“涼”換成“冷”，讓學(xué)生說說行不行，為什么？
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自由讀第二小節(jié)。指名說你讀懂了什么內(nèi)容？
（2）提出不懂的問題：為什么說“田野翻金浪？”
①請(qǐng)明白的同學(xué)幫助解釋。
②老師小結(jié)：九月的田野里，稻子熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃澄澄的一片，在微風(fēng)吹拂下翻著金浪。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（4）老師小結(jié)：秋天真是豐收的季節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）齊讀第三小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容？
（2）想象大雁飛行的動(dòng)作和變換的隊(duì)形，請(qǐng)幾名學(xué)生到前面來表演。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（四）自主識(shí)字
1、用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形。
2、交流匯報(bào)。
（五）指導(dǎo)書寫
轉(zhuǎn)：第二筆寫在橫中線上。第七筆過橫中線后到豎中線自動(dòng)折回。
黃：第六筆起筆在橫中線上。
香：第三筆收筆在十字路口。應(yīng)收筆到同一水平線上。
（六）總結(jié)全文
1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有哪些收獲？
2、師總結(jié)：我國大部分地區(qū)，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
（七）作業(yè)：
畫一畫秋天。
《秋天到》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、激情導(dǎo)入：
一年有四個(gè)季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？（出示課件）這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題）
指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1.認(rèn)識(shí)自然段
師：一篇課文往往是由幾自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段是一種段的表現(xiàn)形式，在第1句話的前面空兩格，也就是兩個(gè)字的位置，這樣的段就叫做自然段。（出示課件）標(biāo)出第一自然段和第二自然段。
現(xiàn)在就讓你們自己來找出課文中的第三個(gè)自然段吧。
2、初讀課文，要求能讀準(zhǔn)字音，讀出完整句，不頓詞、斷句。
①學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
②逐段朗讀，并結(jié)合圖片，看一看圖中都有什么？
③老師請(qǐng)三位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，誰來讀第一段？第二段？第三段？
秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，你在圖中都看到了什么？
三、品讀課文，學(xué)習(xí)感情朗讀
1.品讀讀第一自然段。
①出示課件（從這幅圖上你看到了什么？）
②出示課件（比較“一片片”和“一片”有什么不同？說明了什么？）
③從這里你看到秋天有什么變化？（板書：天氣涼了樹葉黃了）
④指導(dǎo)朗讀。
⑤指導(dǎo)背誦。（這一段就兩句話，都說的是什么？
師：秋天到了，天氣涼了，樹葉也黃了。還有誰知道秋天到了呢？誰來讀第二自然段？
2.品讀第二自然段。
① 指名讀第二自然段。
② 出示課件（你看到了天什么樣？）板書：天空 高 藍(lán)
師：秋天的天空格外的高，格外的藍(lán)。人們常用“天高云淡”“秋高氣爽”等成語來形容秋天的天空。在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？
板書：大雁 南飛
③ 出示課件：大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？（大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。你們知道秋天飛回南方過冬的還有誰呀？鳥類是人類的朋友，同學(xué)們要保護(hù)鳥類，不要傷害它們。）
師：大雁飛的時(shí)候總是排著整齊的隊(duì)伍，由健壯頭雁帶領(lǐng)大家飛行中間是小雁，最后是老雁，排隊(duì)飛行是為了減少空氣的阻力。而且一但有哪只大雁生病掉隊(duì)了，雁群會(huì)派一只健康的大雁來陪伴那只生病的大雁，直到生病的大雁恢復(fù)健康，才一起飛行。所以同學(xué)們要學(xué)習(xí)大雁這種團(tuán)結(jié)合作的精神，要學(xué)會(huì)相互幫助。
④ 看它們是怎么飛的？（出示課件）指導(dǎo)當(dāng)讀“一會(huì)兒”“一會(huì)兒”
⑤ 練習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說話。
⑥ 指導(dǎo)朗讀。
⑦ 指導(dǎo)背誦。
3.品讀第三自然段。
①這個(gè)自然段幾句話？說的是什么？看看圖，讀讀課文，再回答。
出示課件：（秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，更是個(gè)豐收的季節(jié)。）
板書“豐收的季節(jié)
②同學(xué)們你們家里豐收了嗎？
③指導(dǎo)朗讀。讀出收獲的喜悅。
④指導(dǎo)背誦。
四、有感情朗讀全文，背誦全文。
五、情感升華。
1.積累內(nèi)化，學(xué)以致用。
出示詞語（秋天天氣田野 豐收 季節(jié)）
師：這樣優(yōu)美的文章是由這些可愛的詞語表述出來的，這些詞語里也一定有你喜歡的，你也能用他們其中的一個(gè)說一句話嗎？
2.討論：秋天什么樣？你喜歡秋天嗎，為什么？
3.同學(xué)們你這一堂課有哪些收獲？說給大家聽一聽。
4、總結(jié)：
秋天是美麗的季節(jié)，秋天的美在每一片落葉所以古人說“只有一枝梧葉，不知多少秋聲 ”。秋天的美在秋風(fēng)中、蟲鳴里、在秋月上。在同學(xué)們的心靈里。大自然的美無處不在，同學(xué)們只要你有一顆善于觀察的眼睛，有一顆能感受到美的心靈。那么美就在你的身邊，就在你的眼前。
《秋天到》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《秋天到》這首兒歌安排在第一單元第一課。我決定把這一課作為機(jī)動(dòng)課，相準(zhǔn)時(shí)機(jī)插入，讓學(xué)生置身于“秋天到”的真實(shí)情境中去感受秋天的美，感悟豐收的喜悅。
開學(xué)第一天，我就布置學(xué)生用心觀察自己身邊的變化，還要求他們和爸爸媽媽一起到市場買菜，把自己觀察到的事物寫下來，和自己的小伙伴交流。孩子們積累了不少體驗(yàn)：有的學(xué)生和爸爸媽媽一起到小港碼頭買海貨，看見漁船捕魚歸來的熱鬧場景；有的學(xué)生從市場上的葡萄越來越多，價(jià)格也越來越便宜中，體會(huì)到葡萄豐收了；還有的孩子發(fā)現(xiàn)院子里的落葉一天比一天多……
開學(xué)后第一周、第二周持續(xù)高溫，我們絲毫感覺不到“天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽”，直到周六、周日接連不斷地飄了幾場細(xì)雨，青島的秋天才姍姍來到。周一的早晨，不少學(xué)生已換上長袖衣衫，教室窗外泛黃的梧桐樹葉也不時(shí)隨風(fēng)飄落下來。我知道，此時(shí)正是教學(xué)這課的好時(shí)機(jī)。上課了，我朗讀了一篇自己寫的描寫春、夏、冬三季景色的小短文，問學(xué)生：“如果老師接著寫，該寫些什么呢？”學(xué)生略一思索，馬上領(lǐng)悟到接下來該寫秋天的景色了。接著，我又為學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，“當(dāng)秋天來到時(shí)，我們身邊會(huì)發(fā)生哪些變化？”學(xué)生躍躍欲試，但我并沒有急于讓他們回答，而是輕輕閉上眼睛：“閉上眼睛，老師帶你們走進(jìn)秋天，用心去欣賞秋色。”師生在音樂中閉目遐想，頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)被激活，一幅有聲有色的秋景圖浮現(xiàn)眼前，我先激動(dòng)地喊起來，“啊，我看見了，我看見山坡上有一大片柿子樹，金黃金黃的柿子掛滿了枝頭……”學(xué)生也紛紛喊起來：“我看見田野里有一大片金黃的稻子！”“我聞見果園里葡萄的香味了！”
“我看見許多漁船捕魚歸來了！”“我看見金黃的樹葉飄落在地上！”“我感覺風(fēng)變得涼爽了！” ……在反復(fù)朗讀兒歌之后,我讓學(xué)生在小組里說一說自己讀懂了什么,之后全班交流，結(jié)果“田野翻金浪”一句學(xué)生始終讀不明白。在我點(diǎn)撥了“八月秋收忙”之后，才有學(xué)生說出田野里的莊稼都熟了，這是我沒有意料到的。（于是，我接著剛才那位學(xué)生的發(fā)言連說帶打手勢：“對(duì)，田野里的稻子熟了，金黃的稻穗隨風(fēng)一起一伏，多像大海的波浪啊！”學(xué)生恍然大悟。
在插入“語文天地”中換詞語這一項(xiàng)練習(xí)時(shí)，“葡萄香 、柿子香、玉米香、花生香、蘋果香、栗子香……”等此起彼伏，我正為學(xué)生思維這樣活躍而欣慰時(shí)，一個(gè)男同學(xué)響亮地喊出了“月餅香”。我一愣，這可與“秋收忙”沒什么關(guān)系！我本想一口否定他的答案，可望著他期待的目光，話到嘴邊又咽了回去。
我微微一笑，“為什么要換成月餅香呢？”“因?yàn)榘嗽率迨侵星锕?jié)，現(xiàn)在商店里的月餅很多。”噢，原來，他是基于生活經(jīng)驗(yàn)做出了這樣的回答。我不禁暗暗佩服這個(gè)孩子對(duì)生活細(xì)致入微的觀察。我肯定了他的答案，并表揚(yáng)他是生活中的有心人。本來我想就此結(jié)束“月餅香”這個(gè)問題，這時(shí)坐在前排的一位同學(xué)小聲嘀咕道：“今天是九月十六，八月十五早過了！”我突然意識(shí)到原來學(xué)生并不知道兒歌中的七月、八月、九月指的是農(nóng)歷，與我們平常使用的公歷不同，備課時(shí)我沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。于是，我又簡單的介紹了中國特有的計(jì)算時(shí)間的方法――農(nóng)歷，還讓學(xué)生課后查一查八月十五中秋節(jié)是哪一天。
一堂課結(jié)束了，這節(jié)課有許多值得我思索的地方，比如說兩處意想不到的問題原因在于教師以自己的經(jīng)驗(yàn)來推測學(xué)生，自己認(rèn)為簡單，就以為學(xué)生都會(huì)明白的，沒有真正做到“眼中有學(xué)生”。這節(jié)課我也有比較滿意的地方，如對(duì)“月餅香”的處理。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
《課程標(biāo)準(zhǔn)》給教師留下發(fā)展、創(chuàng)新的廣闊空間，再創(chuàng)造成為教學(xué)過程之必需。教師只有擺脫“按部就班”的凝固的預(yù)設(shè)目標(biāo)和計(jì)劃，植根課堂，超越課堂，植根教材，超越教材，植根教師，趕超教師等，才能使語文教改煥發(fā)青春活力。張老師的成功之處在于能夠突破狹義的課堂教學(xué)的封閉性，讓學(xué)生感性接觸大量的語言材料，學(xué)習(xí)掌握語言規(guī)律的同時(shí)，靈活運(yùn)用教材，把語文教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)密切聯(lián)系，突破知識(shí)體系的“繭縛”，從而激起了學(xué)生多思、創(chuàng)新的火花，喚醒個(gè)體生命特有的靈氣和才情，使學(xué)生的真情得到自然宣泄。“月餅香”問題的提出，是課堂沖突生成的過程，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的自然流露，更是張老師扎實(shí)的基本功、靈活多樣的教學(xué)方法的表現(xiàn)。能夠針對(duì)這個(gè)問題把課堂教學(xué)向課外拓展，向生活延伸，足見張老師的語文生活觀和大語文教學(xué)觀。在難點(diǎn)突破方面，張老師如果用課件解決“田野翻金浪”，我想問題就迎刃而解了。另外，重視語文的熏陶感染作用，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，感悟語言文字所表達(dá)的情感美是對(duì)的，但朗讀指導(dǎo)的作用決不能小覷。重、難點(diǎn)的部分，教師必須予以指導(dǎo)，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。
《秋天到》這首兒歌安排在第一單元第一課。我決定把這一課作為機(jī)動(dòng)課，相準(zhǔn)時(shí)機(jī)插入，讓學(xué)生置身于“秋天到”的真實(shí)情境中去感受秋天的美，感悟豐收的喜悅。
開學(xué)第一天，我就布置學(xué)生用心觀察自己身邊的變化，還要求他們和爸爸媽媽一起到市場買菜，把自己觀察到的事物寫下來，和自己的小伙伴交流。孩子們積累了不少體驗(yàn)：有的學(xué)生和爸爸媽媽一起到水獅營買魚蝦，看見魚蝦滿籮的熱鬧場景；有的學(xué)生從市場上的葡萄越來越多，價(jià)格也越來越便宜中，體會(huì)到葡萄豐收了；還有的孩子發(fā)現(xiàn)院子里的落葉一天比一天多……
開學(xué)后第一周、第二周持續(xù)高溫，我們絲毫感覺不到“天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽”，直到周六、周日接連不斷地飄了幾場細(xì)雨，秋天才姍姍來到。周一的早晨，不少學(xué)生已換上長袖衣衫，教室窗外泛黃的梧桐樹葉也不時(shí)隨風(fēng)飄落下來。我知道，此時(shí)正是教學(xué)這課的好時(shí)機(jī)。上課了，我朗讀了一篇自己寫的描寫春、夏、冬三季景色的小短文，問學(xué)生：“如果老師接著寫，該寫些什么呢？”學(xué)生略一思索，馬上領(lǐng)悟到接下來該寫秋天的景色了。接著，我又為學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，“當(dāng)秋天來到時(shí)，我們身邊會(huì)發(fā)生哪些變化？”學(xué)生躍躍欲試，但我并沒有急于讓他們回答，而是輕輕閉上眼睛：“閉上眼睛，老師帶你們走進(jìn)秋天，用心去欣賞秋色。”師生在音樂中閉目遐想，頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)被激活，一幅有聲有色的秋景圖浮現(xiàn)眼前，我先激動(dòng)地喊起來，“啊，我看見了，我看見山坡上有一大片柿子樹，金黃金黃的柿子掛滿了枝頭……”學(xué)生也紛紛喊起來：“我看見田野里有一大片金黃的稻子！”“我聞見果園里葡萄的香味了！”“我看見許多漁船捕魚歸來了！”“我看見金黃的樹葉飄落在地上！”“我感覺風(fēng)變得涼爽了！” ……
在反復(fù)朗讀兒歌之后,我讓學(xué)生在小組里說一說自己讀懂了什么,之后全班交流，結(jié)果“田野翻金浪”一句學(xué)生始終讀不明白。在我點(diǎn)撥了“八月秋收忙”之后，才有學(xué)生說出田野里的莊稼都熟了，這是我沒有意料到的。于是，我接著剛才那位學(xué)生的發(fā)言連說帶打手勢：“對(duì)，田野里的稻子熟了，金黃的稻穗隨風(fēng)一起一伏，多像大海的波浪啊！”學(xué)生恍然大悟。
在插入“語文天地”中換詞語這一項(xiàng)練習(xí)時(shí)，“葡萄香 、柿子香、玉米香、花生香、蘋果香、栗子香……”等此起彼伏，我正為學(xué)生思維這樣活躍而欣慰時(shí)，一個(gè)男同學(xué)響亮地喊出了“月餅香”。我一愣，這可與“秋收忙”沒什么關(guān)系！我本想一口否定他的答案，可望著他期待的目光，話到嘴邊又咽了回去。
我微微一笑，“為什么要換成月餅香呢？”“因?yàn)榘嗽率迨侵星锕?jié)，現(xiàn)在商店里的月餅很多。”噢，原來，他是基于生活經(jīng)驗(yàn)做出了這樣的回答。我不禁暗暗佩服這個(gè)孩子對(duì)生活細(xì)致入微的觀察。我肯定了他的答案，并表揚(yáng)他是生活中的有心人。本來我想就此結(jié)束“月餅香”這個(gè)問題，這時(shí)坐在前排的一位同學(xué)小聲嘀咕道：“今天是九月十六，八月十五早過了！”我突然意識(shí)到原來學(xué)生并不知道兒歌中的七月、八月、九月指的是農(nóng)歷，與我們平常使用的公歷不同，備課時(shí)我沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。于是，我又簡單的介紹了中國特有的計(jì)算時(shí)間的方法――農(nóng)歷，還讓學(xué)生課后查一查八月十五中秋節(jié)是哪一天。
一堂課結(jié)束了，這節(jié)課有許多值得我思索的地方，比如說兩處意想不到的問題原因在于教師以自己的經(jīng)驗(yàn)來推測學(xué)生，自己認(rèn)為簡單，就以為學(xué)生都會(huì)明白的，沒有真正做到“眼中有學(xué)生”。這節(jié)課我也有比較滿意的地方，如對(duì)“月餅香”的處理。