咯咯噠（通用2篇）
咯咯噠 篇1
教學設(shè)計工程小學校 楊建坤 教學過程 ：一 組織教學：（師）同學們，今天老師要帶大家到一個很遠的地方去參觀，你們的小火車準備好了嗎？ （生）準備好了！[學生在“火車開啦”的音樂聲中開著火車坐在自己的座位上]
？二 聆聽：（師）嗚——！火車進站啦，你們聽，是誰來歡迎我們來啦？
[播放課件] （點擊問號 播放音樂《公雞母雞》） （生）是公雞和母雞。 （師）他們還要把養(yǎng)雞場里的一件喜事告訴大家呢，你們想知道嗎？咱們一起來聽一聽吧！[播放課件]（點擊小喇叭） （師）誰來告訴大家，公雞母雞在說些什么呀？ （生）母雞下蛋啦!復聽音樂:(師)是誰先說的呢?它們是怎樣說的? (生)公雞說:wo 母雞說:gegegege da (師)母雞說的這句話是什么意思呢? (生)夸自己下的蛋個個大,它想向主人報喜! (師)它報喜時心情怎么樣?應(yīng)該用什么樣的速度說呢? (生)它是非常著急的,應(yīng)該快點說![播放課件]學習新的節(jié)奏x x x x xgegegege da (請同學看著課件讀一讀)(師)公雞和母雞的聲音有什么不同?(生)母雞的聲音又快又短,公雞的聲音又高又長.(師)你能帶著動作來模仿公雞或母雞嗎?(生)學生模仿(師)你表現(xiàn)的真棒!老師手中有兩件打擊樂器,如果請你用打擊樂器來扮演公雞和母雞,你會怎樣選擇呢?(生)用碰鐘扮演公雞,用響板扮演母雞 （師）大家同意嗎？ [播放課件]（出示碰鐘演奏譜）（師）咱們一同來模仿公雞又長又亮的聲音 學生用碰鐘演奏 （師）誰能為大家模仿母雞又短又快的聲音？ 學生用響板演奏（師）咱們讓公雞母雞一起唱起來，好不好？ 學生用碰鐘和響板合奏 同學們的表演太精彩了！現(xiàn)在母雞媽媽也想為大家表演一個節(jié)目，你們想不想聽聽呀？ [播放課件]《下蛋啰》同學們，你們看！雞媽媽還給我們留下了禮物呢，你們想知道金蛋里面的秘密嗎？現(xiàn)在老師打開第一個蛋，咱們一起看看吧！ [播放課件]（砸第一個蛋 出示第一段歌詞） 啊！原來是一段歌詞。母雞媽媽說，誰能把這段歌詞按節(jié)奏完整地朗讀下來，就把這個金蛋送給誰。誰想來試試？（學生讀歌詞）1 慢速看譜讀 2 快速跟琴讀再演唱 [播放課件]（砸第二個蛋 出示第二段歌詞）現(xiàn)在誰想來打開第二個金蛋？（這個節(jié)奏有什么特點？應(yīng)該怎樣讀？誰能解決這個問題，你是怎樣解決的？能把你的經(jīng)驗告訴大家嗎？）（學生讀歌詞）1 看譜讀2 聽音樂按節(jié)奏讀在演唱3 在gegegege da處加入打擊樂器[播放課件]（砸第三個蛋 出示第三段歌詞）誰來挑戰(zhàn)第三關(guān)？…….<依次類推,學習第三/四/五段歌詞>五個金蛋已經(jīng)全部打開啦，請同學們把這首歌完整地演唱一遍。 [播放課件]（出示完整歌譜）1 慢速跟旋律演唱2 中速跟旋律演唱3 對歌曲進行藝術(shù)處理 [播放課件]《下蛋啰》 大家的表演真棒！你們愿意和母雞媽媽一同表演這首歌嗎？ 學生演唱并表演《下蛋啰》 [播放課件]《下蛋啰》讓我們的打擊樂器也加入到我們的表演隊伍中吧！ 學生手執(zhí)打擊樂器扮演公雞和母雞與大家一同表演《下蛋啰》 課堂小結(jié)：公雞為我們打鳴報曉，母雞為我們提供營養(yǎng)豐富的食物，它們都為人類做出了自己的貢獻，我們應(yīng)該珍惜他們的勞動，愛惜糧食，不挑食.作者簡介：楊建坤 女 大專學歷 小學高級教師。于1990年參加工作，擔任音樂教師。同時負責校合唱隊的訓練。十幾年來，有二十幾篇論文教案分獲全國，省，市，區(qū)科研成果獎。連續(xù)三年被評為藝術(shù)教育先進工作者，獲校先進和少代會突出貢獻獎。在各項活動中多次為學校贏得榮譽。
咯咯噠 篇2
一、教學內(nèi)容：
1、聆聽《公雞母雞》
2、聆聽《我的小雞》
3、表演《母雞叫咯咯》
4、表演《下蛋啰》
二、教學總目標：
1、通過聆聽、表演，表現(xiàn)出對小動物的喜愛之情。
2、認識鈴鼓和響板，并通過探索式的學習掌握其演奏方法。
3、能夠自編動作參與表演。
三、教材分析：
1.管弦樂《公雞母雞》
《公雞母雞》選自法國作曲家圣-桑1886年所作的管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》這部組曲由13首帶有小標題的小曲及終曲組成，分別是(1)序奏與獅王進行曲；(2)公雞母雞；(3)騾子；(4)烏龜；(5)大象；(6)袋鼠；(7)水族館；(長耳朵的角色；(9)森林深處的杜鵑；(10)鳥舍；(11)鋼琴家；(12)化石；(13)天鵝。
《公雞母雞》首先由鋼琴和小提琴采用以同音反復組成的音調(diào)和頓音，模仿母雞咯咯的啼叫聲，仿佛剛剛下了蛋的母雞在報喜。接著鋼琴模仿公雞的啼叫聲。公雞和母雞的叫聲交織在一起，樂曲情趣盎然。
2.童聲合唱《我的小雞》
《我的小雞》是一首阿塞拜疆兒童歌曲，具有濃厚的生活氣息和兒童情趣。這首歌的曲式不規(guī)范，類似帶再現(xiàn)的三段體，和聲大調(diào)式。旋律活潑、明快，口語化的歌詞親切、上口，詞曲結(jié)合自然而緊密，首尾呼應(yīng)。
3.歌曲《母雞叫咯咯》
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌。歌曲的節(jié)奏規(guī)整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳、重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，很形象、有趣。歌詞譯配也很有特點，生動地描繪出母雞生蛋時“脖子伸伸、兩翼撲撲”的高興樣子。
4.歌曲《下蛋啰》
《下蛋啰》是一首2/4拍、民歌風的創(chuàng)作歌曲。歌曲形象地表現(xiàn)了大母雞生蛋的得意樣子。歌曲中大母雞的叫聲完全用節(jié)奏表示，說說唱唱很有情趣。歌曲的音域只有五度，極適于低年級學生演唱和表演。
四、學情分析
本課的內(nèi)容非常的有童趣，學生會非常喜歡聽喜歡唱，學生掌握起來也比較的輕松。
五、課時安排：二課時
第一課時
教學內(nèi)容：
1、欣賞樂曲《公雞母雞》
2、學唱歌曲《母雞叫咯咯》
3、表演歌曲《母雞叫咯咯》
4、打擊樂器“響板”學習
教學目標：
1、通過欣賞樂曲《公雞母雞》，引導學生練習用簡單的圖形表現(xiàn)音樂的形象。
2、聽唱法學習歌曲《母雞叫咯咯》，通過教師范唱，學生輕聲隨唱的過程，幫助學生理解歌曲表現(xiàn)母雞生蛋后人們報喜的意圖。并能有感情地演唱歌曲。
3、通過為《母雞叫咯咯》創(chuàng)編動作，學習用動作表現(xiàn)自己感受到的意境與情感，要求學生通過小組討論或個人設(shè)計表演歌曲的方式方法。
4、認響板并學習其演奏方法。
教學準備：
錄音機，投影。
教學過程：
一、常規(guī)練習
1.隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2.復習前課內(nèi)容：表演及唱。
3.小練習：打擊樂器：
1）響板的認識（簡單介紹）
2）學習響板的演奏方法
二、新課學習：
1.欣賞樂曲《公雞母雞》（引導學生認真聽樂曲，辨別公雞母雞的叫聲。采用圖譜表示的方法。）
1）談?wù)劇肮u、母雞”等有關(guān)常識；
2）完整地聆聽全曲，要求聽出歌曲所唱內(nèi)容，提示學生可用自己認可的圖形表示所聽到的音樂形象。
3）復聽時可自編動作學做公雞母雞的動作進行表演。
2、聽歌曲錄音《母雞叫咯咯》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，
3、歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4、歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5、通過自編游戲表演歌曲《母雞叫咯咯》，要求自創(chuàng)動作（引導學生用打擊樂器“響板”為同學作伴奏），從學生的自創(chuàng)運用中選編成游戲進行表演。
三、小結(jié)：鼓勵與表揚，指出不足之處。
第二課時
教學內(nèi)容：
1、欣賞樂曲《我的小雞》
2、學唱歌曲《下蛋啰》
3、表演歌曲《下蛋啰》
4、打擊樂器“鈐鼓”學習
教學目標：
1、欣賞樂曲《我的小雞》，引導學生通過自編動作表現(xiàn)體驗音樂活潑、歡快的情緒。
2、聽唱法學習歌曲《下蛋啰》，通過教師范唱，學生輕聲隨唱的過程，幫助學生理解歌曲表現(xiàn)母雞生蛋后人們報喜的意圖。并能有感情地演唱歌曲。
3、通過為《下蛋啰》創(chuàng)編動作，學習用動作表現(xiàn)自己感受到的意境與情感，要求學生通過小組討論或個人設(shè)計表演歌曲的方式方法。
4、認鈴鼓并學習其演奏方法。
教學準備：
錄音機，投影。
教學過程：
一、常規(guī)練習
1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2、復習前課內(nèi)容：表演及唱。
3、小練習：打擊樂器：
1）鈴鼓的認識（簡單介紹）
2）學習鈴鼓的演奏方法
二、新課學習：
1、欣賞樂曲《我的小雞》
1）談?wù)勅伺c雞的有關(guān)常識；
2）完整地聆聽全曲，要求聽出歌曲所唱內(nèi)容，提示學生可用自己認可的圖形表示所聽到的音樂情緒（也可能通過選擇表現(xiàn)音樂情緒）。
3）復聽時可自編動作學做“我與雞”的歡快動作進行表演。
2、教師范唱歌曲《下蛋啰》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，
3、歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4、歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
4、通過自編游戲表演歌曲《下蛋啰》，要求自創(chuàng)動作（引導學生用打擊樂器“響板”“鈴鼓”為同學作伴奏），從學生的自創(chuàng)運用中選編成游戲進行表演
三、課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。