《鈴兒響叮當》教學設計（精選13篇）

《鈴兒響叮當》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　一、通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發我們對大自然的熱愛與歌頌。

　　二、通過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進一步培養學生的審美能力，以及演唱技巧。

　　三、通過不同版本的《鈴兒響叮當》的欣賞，把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象的不同。

　　四、通過對作品的再創造與實踐進一步加深對音樂文化的理解。

　　教學重點：

　　歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現它。

　　教學難點：

　　歌曲的賞析與演唱表現藝術處理的結合統一以及嘗試用不同的音樂要素表現歌曲。

　　教具準備：

　　歌譜（旋律譜）、鋼琴、同步音樂。

　　教學過程：

　　一、導入部分：

　　師：最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來模仿一下春風是怎么吹的`？用“WU”。

　　師示范，生跟唱。

　　板書：

　　設計意圖：讓學生體驗短促、有力、富有彈性的聲音，進一步體會歌唱中氣息的運用，從而找到歌唱中聲音的“高位置”。

　　師：剛才我們分別模仿了冬天流動的風和急促的風的聲音，接下來我們來聽一聽兩種風交織在一起是什么效果。

　　生分聲部練習。

　　生答：……像在一起歌唱……

　　設計意圖：初步體驗合唱的美感。

　　師：我們來試一試加入音高和唱詞又是一個什么效果。

　　三聲部學生練習。

　　設計意圖：進一步體驗合唱的美感，突破歌曲難點。

　　生答：……就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了……

　　師：我剛才聽到了“叮叮當”，這是馬鈴的聲音。大家覺得還缺一個什么聲音啊？

　　生答：馬蹄聲。

　　師：我們能不能模仿？（彈舌）

　　（1）||……

　　（2）333|333|333|333|……

　　叮叮當，叮叮當，……

　　（3）111|111|111|111|……

　　設計意圖：創設情景，營造良好的藝術氛圍。

　　師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？

　　師生一起：“嗨！”

　　加入剛才的練習，最后“嗨！”結束。

　　設計意圖：強化學生歌唱的氣息支撐，解決歌曲難點。

　　二、學唱歌曲：

　　1、師：大家剛才表現的非常好，老師也想和大家比試比試。（師鋼琴演奏）老師演奏的音樂線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似？

　　師鋼琴演奏《鈴兒響叮當》

　　第一段：鋼琴低音區《鈴兒響叮當》B部分緩慢

　　第二段：鋼琴高音區《鈴兒響叮當》A部分低聲部歡快

　　生答，師復奏，學生隨音樂律動。

　　設計意圖：讓學生熟悉旋律，尤其是A部分低聲部旋律，用身體動作來體驗A、B部分的音樂情緒的不同。

　　2、師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？

　　生答：《鈴兒響叮當》！

　　師：今天老師就帶著大家一起來學習這首《鈴兒響叮當》！

　　出示課題。

　　師：大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾。彭特所作。下面我們就來聽一聽這首歌的錄音，聽的時候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？

　　錄音：《鈴兒響叮當》

　　生答：……2拍子，歡快……

　　設計意圖：完整的感受音樂形象，從音樂要素上分析歌曲。

　　3、師出示旋律譜。

　　師：跟著老師的鋼琴劃拍視唱全曲。（低聲部視唱，高聲部評價）。

　　強調：把坐在雪橇上的感覺唱出來。（高聲部視唱，低聲部評價）、

　　設計意圖：熟悉旋律，會用有彈性的聲音演唱歌曲。

　　4、師：這首歌曲的結構上有什么特點？

　　生答：……第一段和第三段相似，第二段不同……

　　師：第三段和第一段有什么不同？（結束部分不同）

　　分聲部視唱第三部分。

　　設計意圖：進一步分析歌曲，解決歌曲的難點。

　　5、生口琴視奏A部分，雙聲部合奏。并視唱A部分。

　　設計意圖：建立和聲的概念，并完成。

　　6、師講解歌曲的曲式結構：A——B——A

　　7、師：剛才我們把A部分和A`部分學會了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？

　　（跟琴視唱。）

　　8、講解弱起。（B部分）

　　設計意圖：讓學生有感情的演唱，并知道弱起在歌曲中的作用。

　　9、跟琴有感情的完整視唱。

　　10、跟琴試唱歌詞。

　　11、師鋼琴彈唱范唱全曲。

　　設計意圖：激發學生的學習興趣，為下節課作鋪墊。

　　12、生有感情的跟琴完整演唱，歌詞的問題留待下節課解決。

　　三、拓展部分：

　　師：我們唱了一節課想必大家也很累了，來聽一段音樂休息一下。要求：情緒怎樣？

　　錄音：《鈴兒響叮當》3拍子版本。

　　生隨音樂用肢體語言表現。

　　師：和剛才我們唱的有什么區別？

　　生答：拍子不同。

　　師：節拍的變化它會引起音樂情緒的變化。

　　設計意圖：進一步感知速度、節拍對于塑造音樂形象的作用。

　　四、結束部分：

　　師：剛才我們聽到了很多的音樂場景，首先是我們用聲音模仿的圣誕老人馬拉雪橇的場景，然后是歌曲，后來有出現了一個3拍子的變奏……你們回去以后能不能利用這些音樂素材來組成一個音樂故事或者一段音樂劇……相信大家會從中找到更多的樂趣。

《鈴兒響叮當》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學習歌曲《鈴兒響叮當》，感受歌曲帶給的快樂，并能用小樂器為歌曲伴奏。

　　2、通過歌曲《鈴兒響叮當》的學唱，培養學生的審美能力及演唱技巧。

　　3、學習歌曲《鈴兒響叮當》，培養學生對大自然的贊美之情，進一步激發學生對大自然的熱愛與歌頌。教學重點：

　　學唱歌曲《鈴兒響叮當》，并能用各種小樂器為歌曲伴奏。

　　教學難點：

　　感受歌曲意境，用歡快生動的情緒演唱來表現它。

　　教具準備：

　　多媒體課件、腳踏琴、小樂器（碰鈴、雙響筒、鈴鼓、三角鐵）。

　　教學過程：

　　一、引入部分：

　　師：同學們，大家好！我是何老師，今天我要給大家上一堂音樂課，這也是我第一次來這邊上課，而且還有這么多的老師走到咱們的課堂當中來，大家緊不緊張啊？老師也有些緊張，大家能不能來點掌聲鼓勵鼓勵老師啊？！

　　生：（鼓掌）

　　師：老師希望大家能和我一起開心地度過這節音樂課。

　　二、導入部分：

　　師：最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來模仿一下春風是怎么吹的？

　　師：那我們用連貫、流暢的聲音“Wu”來表現一下。師示范，生跟唱。

　　（1）3---|3---|

　　Wu…Wu…

　　板書：較小起伏的旋律線

　　師：大家還記得冬天的寒風是什么樣子嗎？我們用聲音來模仿。

　　我們用有力的聲音，并運用歌唱中的氣息，用“Wu”來。

　　（1）3---|3---|

　　Wu…Wu…

　　板書：起伏較大的旋律線。（粗線條）

　　師：我們用稍短促的聲音來唱一下“Wu”。

　　(2)3-|3-|3-|3-|

　　Wu…Wu…Wu…Wu…

　　板書：短促起伏小的旋律線。

　　師：我們用短促、有力、富有彈性的聲音來唱一唱。

　　(3)33|33|33|33|

　　WuWu…

　　LuLu…

　　板書：短促有力的短旋律線。學生用“Wu”“Lu”來演唱。（強弱對比）

　　師：那我們用短促、有力、富有彈性的聲音，運用歌唱中氣息來唱一唱

　　(4)3333|3333|3333|3333|

　　wu…

　　師：剛才我們分別模仿了冬天流動的風和急促的風的聲音，接下來又吹來一陣風，它唱著歌兒吹來了，它是怎樣唱的啊？

　　(5)333|333|333|333|

　　wu…

　　師：老師今天帶來了一件小禮物，是什么啊？

　　生：鈴鐺

　　師：鈴鐺隨著風兒唱起了歌“叮叮當，叮叮當”鈴鐺給我們帶來一首好聽的歌《鈴兒響叮當》。（多媒體課件出示課題并播放音樂）

　　二、學唱歌曲

　　1、初次聆聽，感受歌曲情緒。

　　設問：歌曲是幾拍子的？情緒怎樣？（二拍子、歡快）

　　2、再次聆聽，感受歌曲內容（課件出示歌譜）

　　設問：鈴鐺聲是從哪里傳來的？（雪橇、馬車）

　　師：是圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了。這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。師：歌曲可以分為幾個部分啊？

　　板書：結構A+B+A

　　3、學唱歌曲第一部分

　　教師范唱后學生跟唱

　　師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？

　　師生一起：“嗨！”

　　4、學唱歌曲第三部分

　　加入剛才的練習，強化學生歌唱的氣息支撐，最后“嗨！”結束。

　　5、學唱歌曲第二部分

　　（1）教師范唱。

　　（2）學生隨琴跟教師跟唱。

　　（3）找出較難的地方進行解決。

　　（4）老師范唱一句學生跟唱一句，跟琴一句句跟唱。

　　（5）全體跟鋼琴伴奏唱一遍。

　　6、整首曲子跟著鋼琴伴奏完整唱一遍。

　　7、跟課件歌曲音樂，唱一遍。

　　8、跟課件歌曲伴奏唱一遍。

　　三、認識樂器及為歌曲伴奏，

　　1、認識樂器：碰鐘、雙響筒、鈴鼓、三角鐵，并演示打法。

　　2、分組練習。

　　3、整體歌曲表演：一組唱歌、一組樂器伴奏。

　　一遍后，兩組角色互換

　　四、觀看歌曲視頻，結束本課

　　師：我們大家一起來唱卡拉OK吧！（播放課件視頻，大家一起歌唱）

　　師：今天我們學習了這首動聽快樂的歌曲，并用樂器進行了伴奏，大家開不開心啊？（開心）何老師也很開心，祝愿你們每天都這么快樂的生活。我們在這快樂的音樂聲中結束今天這堂課吧。

　　《鈴兒響叮當》教后反思

　　上完這一課，感覺跟學生的距離又進了一步，一個學生在課后跟我說：“老師，今天我很開心”。是的，能讓學生在愉快中掌握知識，感受到學習音樂的快樂，是我這節課的目標，也是我教學的一貫宗旨。

　　一、確定目標

　　音樂新課標提出：“要讓學生具有探究意識；富有想象、敢于質疑；學會傾聽，樂于分享”。結合課程標準的要求和本課的特點，我制定了以下目標：

　　1、認知目標：通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，感受樂曲歡快、風趣和富有韻律感的情緒，體驗人們在圣誕

　　節中愉悅的心情；通過不同形式的學習，讓學生學會用律動、哼唱、伴奏、表演等音樂活動表達歌曲的意境。

　　2、能力目標：以多樣的活動，讓學生感受歌曲歡快輕松的情緒；并能用飽滿的情緒演唱歌曲；結合歌曲進行情景律動表演，培養學生的創作、表演、合作等多種能力。

　　3、情感目標：通過各種有效的途徑和方式積極引導學生獲得豐富的情感體驗，能積極、主動投入到音樂活動中；創設情境，提供學生合作交流的機會，鼓勵學生參與合作性音樂活動，樂于與人交流。

　　二、解決重難點

　　我根據本歌曲的特點，以聽覺領先，動態感受為突破口，來設計教學層次。從一開始雪地意境的創設，到各種多樣的律動，把課堂氣氛推向高潮。新課標提出要求學生自主發現難點質疑，自主釋疑，因此教學上采用方法是先讓學生找找節奏譜中的難點，然后通過生領拍、聽琴模唱為突破口，在感受中掌握知識，最終解決難點。新課標重視音樂技能與興趣的結合，這也是本課想要表達的一個教學思想。

　　三、互動教學

　　新課程提出要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色，以學生為主，融入學生之中，所以我設計了教學環節與課題的緊密結合：

　　1、平等互動：我覺得如果學生能和教師一起學習音樂,

　　就會增加他們的興趣，是對學生的一種鼓勵和支持。我緊緊抓住這一環節，積極主動地做他們的`朋友，要讓他們感到老師是他們的知心朋友。所以在組織教學中我安排了律動，主動走到學生中和學生一起唱、一起跳、一起笑，多給他們獎勵。所以學生也不那么拘謹了，大部分學生都融入到律動中來。

　　2、合作互動：在新歌教學時，經常需要范唱歌曲。在以前我會說：“下面請聽老師唱一遍，同學們為老師打節奏。”學生只會照我的意思做，但還有一部分學生根本無心來欣賞。而現在我改成：“我覺得大家表現真好，所以我要為大家獻上一首歌曲。但我還需要一個樂隊，有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學生們爭先恐后地要求與我合作表演。同樣的教學，而用不同的方法來嘗試，效果截然不同。后者當學生聽到老師要為他們獻歌時，都非常興奮，有的隨我一起演唱。這種合作彌補了教師在范唱時有一些所不能顧及的表演。

　　3、研討互動：新課標體提出要培養學生創造性思維，有了創造性的思維，才有創造性的舉動。本課采用學生主動參與、自主學習。在師生互動、生生互動中，始終置學生與積極主動的學習情境之中，自始至終引導學生主動地與音樂對話。提高了學生的情感意識和創新能力。

　　四、教學不足點

　　當然這節課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，有待加強；二是由于課堂上出現的一些臨時問題花去了一些時間，以至最后的表演環節學生沒能輪流進行。三是學生的表現力還沒能發揮到最好的狀態，部分學生還不夠自信，不夠大膽表現，表演是也不夠積極，都觀望多，不敢參與。我會繼續發揚優點，更留意出現的問題，避免在今后的教學中重蹈覆轍，力求把音樂課上得更活！

《鈴兒響叮當》教學設計 篇3

　　活動目標：

　　1.感受樂曲輕松歡快的旋律，學習用塑料袋，小棒，易拉罐，小鈴隨音樂有節奏的演奏。

　　2.嘗試小組探究多種動作和節奏的演奏方式，并合作整齊的演奏。

　　3.體驗用生活中的物品演奏表現勞動的快樂。

　　活動重點：學習用塑料袋，小粹，易拉楚，小鈴隨音樂有節奏的演奏。

　　活動難點：嘗試小組探究多種動作和節奏的演奏方式，并合作整齊的演奏。

　　活動準備：了解《圣誕爺爺》的故事繪本。生活物品：易拉罐、小棍、塑料袋。

　　活動過程：

　　一、故事導入，初步感受音樂，熟悉游戲動作。

　　1.教師講述《圣誕爺爺》故事，引起活動興趣。

　　“圣誕老人住在遙遠的北國森林，他們一年只派發一次禮物，你們知道平時他們都做什么嗎？”

　　2.引導幼兒創縮播種、澆水、修雪械、收獲禮物的動作。“圣誕老人在四個季節都做了什么事情？做了曝些動作？”

　　3.教師和幼兒一起隨音樂做動作，感受樂曲旋律和節奏。

　　二、探究生活用品的聲音，嘗試討論配器。

　　1.幼兒自選傾聽生活用品發出的聲音，為不同的勞動配器。

　　2.相互交流自己的想法，共同討論出配器方案。

　　3.一起和圣誕老人勞動，隨音樂有節奏整齊的完整演奏，體驗用樂器表現勞動的快樂。

　　（1）幼兒自選一項勞動內容，第一遍隨樂演奏。

　　（2）提問：勞動的心情怎樣？會用自己的工具嗎？（用情境性語言啟發幼兒輕輕播種子、扎禮物一下一下的系、修雪梯要一下一下修整齊）

　　（3）幼兒再次合作演奏，教師語言指令提示音樂的轉換。

　　4、啟發幼兒讓小工具跳舞，分小組探究多種動作和節奏的演奏。

　　（1）分小組討論，指導幼兒的動作和節奏，體驗勞動的有趣。

　　你們想編一個什么隊形？做什么動作勞動？

　　（2）集體隨音樂完整演奏一遍，體驗更有趣的勞動。

　　（3）用自己喜歡的演奏方式自由演奏表達。

　　（4）加入小鈴請幼兒勞動后坐著雪橇回家，反思自己的演奏和加入小鈴后的音效，思考怎樣演奏漸弱的聲音？

　　5、教師小結：生活中還有許多生活物品能發出許多有趣的聲音，讓我們一起去試一試玩一玩吧！

　　大班節奏樂《鈴兒響叮當》活動反思

　　《鈴兒響叮當》是一首節奏鮮明活潑跳躍的音樂，ABA的形式便于幼兒進行演奏。活動中我將音樂與《圣誕老人的王國》繪本故事結合，以故事中圣誕老人勞動的情節為故事情境，選用生活中常見的`物品小瓶子、塑料袋、小棍激發幼兒演奏興趣，旨在敲敲、玩玩、演演中提高幼兒演奏水平。在不斷嘗試中組織了此活動。

　　一、借用動作形象，遷移表現節奏。

　　蒙臺梭利說過：“我做過了就會理解了”。幼兒的思維特點是具體形象性。所以是動作思維在前，然后是形象恩維，再到抽象思維。在組織本次活動中，幼兒學習抽象的節奏型時比較枯燥，我引導幼兒通過模仿勞動時數種、修雪梯、包禮物的動作，然后創編了“玩具送給你”的語言節奏，鼓勵幼兒與節奏型進行匹配，他們的印象更加深刻，理解也更如豐富和全面。配以簡單的“繞、錘、擺手”等動作引導幼兒邊念兒歌邊進行節奏練習，無形中滲透了所學的節奏型。

　　二、巧用生活材料，增加演奏的興趣。

　　奧爾夫節奏樂中強調：生活化的物品引用節奏訓練中能增加幼兒演奏音樂的樂趣。生活中的物品是孩子們熟悉的感興趣的，綱要中也指出：“貼近幼兒生活，途擇幼兒感興趣的事物”。所以生活化材科著眼于幼兒的生活，以興趣為出發點，以材料為依托，以游戲化的情境為生活化材料演奏為橋梁，使活動有效展開。活動中我嘗試運用了裝著豆子的小瓶子、塑料袋、小木棒，鼓勵幼兒探索材料的演奏方式，并與撇種子、修雪松、包禮物的節奏進行匹配，幼兒探索出“搖、敲、繞、拽”等方式掌握了節奏型，提高了演奏興趣。三、合作創編隊形，拓展演奏的空間

　　《綱要》指出：“使幼兒在生活、學習、游戲中，形成初步的合作意識。”幼兒時期逐步形成了創造表現的意識，所以要給幼兒提供表達的機會，鼓勵幼兒用自己的認知方式去理解音樂表現力。而人際合作的增加，給幼兒打開了想象和創造的空間，使幼兒充分感受到創造性表現樂趣。所以教師有意識的幫助幼兒創造與同伴合作學習的機會更能使幼兒積極探索演奏的成功感。

　　在活動中，我引導幼兒在掌握節奏的基礎上與同伴合作設計隊形演奏音樂，“播種組”的小朋友設計了雙排隊形，并設計了內外交替撒種的演奏動作，“包禮物”組的幼兒設計了圓形禮物，并用上舉的動作扎絲帶等。幼兒在愉快的合作中提高了演奏技能，體驗到了合作創造的快樂。此外，在活動設計中創造性的設計趣味游戲方面、觀察幼兒表現能力方面、鼓勵幼兒創造性演奏等方面我還需提高。

《鈴兒響叮當》教學設計 篇4

　　教材分析

　　《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發了熱愛完美生活的真摯情感。歌曲為再現的二段體結構。第一樂段以“3”、“4”的同音反復為主，加上“||。×|×－|”節奏的運用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當的歡快的音樂形象。第二樂段從第一樂段的最后一小節后半拍開始，“×||×－|”的節奏從弱起進入，這一節奏的重復出現，加上曲調的逐步上移，給人以推動感，刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂段的重復再現，并在結尾用一延長的、漸弱的高音“1”，結束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風雪中回蕩。

　　學情分析

　　歌曲《鈴兒響叮當》是一首典型的二聲部合唱、表演、編創為一體的活動課。共安排三課時：第一課時為學唱簡譜、學會主聲部、伴奏及簡單的樂理知識；第二課時為學唱第二聲部，到達主聲部與陪襯聲部的和諧；第三課時為鞏固加強、設計三聲部的表演唱。我進行的是第二課時的教學。

　　教學目標

　　1、透過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發我們對大自然的熱愛與歌頌。

　　2、透過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進一步培養學生的審美潛力，以及演唱技巧。

　　3、透過不一樣版本的《鈴兒響叮當》的欣賞，把握不一樣的音樂要素所帶來的音樂形象的不一樣。

　　4、透過對作品的再創造與實踐進一步加深對音樂文化的'理解。

　　教學重點和難點

　　1、教學重點

　　歌曲意境的感受以及用不一樣情緒生動的演唱來表現它。

　　2、教學難點

　　歌曲的賞析與演唱表現藝術處理的結合統一以及嘗試用不一樣的音樂要素表現歌曲。

　　教學過程

　　導入

　　1、介紹圣誕節的來歷

　　2、教師出示課件《新年好》

　　3、引出課題并板書課題

　　4、放錄音《鈴兒響叮當》

　　1、學生收集關于圣誕節的資料信息

　　2、學生自我引出課題

　　3、學生可隨音樂自由形體動作

　　創造活躍的學習氛圍，激發學生學習興趣，使學生自主的收集信息，相互學習

　　教授新課

　　1、范唱

　　2、教師提示，師生互動

　　3、教師指導

　　4、節奏游戲

　　5、教唱歌曲

　　6、師生互動

　　1、學生自由伴奏感受音樂

　　2、學生用la音哼唱旋律

　　3、隨電子琴伴奏讀歌詞

　　4、學唱歌曲

　　5、聲部節奏訓練

　　透過師生合作互動，使學生準確、有感情演唱和表現歌曲《鈴兒響叮當》

　　效果測試

　　指導完整的演唱

　　盡量背唱，

　　注意弱起拍。

　　檢驗學生學習效果

　　拓展與實踐

　　指導學生

　　編創新歌詞

　　布置裝扮教室

　　1、倡導學生主動參與、交流合作、探究發現等多種學習活動

　　2、挖掘學生的潛能，充分展示自我

　　總結

　　透過學習歌曲《鈴兒響叮當》培育學生愛自然、樂觀自信的生活態度，并能在歌聲中表現出來。

　　在《新年好》的歡快氛圍中結束本課。

　　引申中國的新年即將來到

　　板書設計

　　鈴兒響叮當

　　1=D2/4●○

　　☆反復記號A|B|C：‖D‖=A|B|C|A|B|D‖

　　☆附點四分音符X﹒﹒X

　　學生學習活動評價設計

　　在本節課上，學生的參與性、活躍性、創造性在課堂上得以充分體，那種開放而有省略的課堂再現到我們的面前，同時，“要讓學生具有探究意識、富有想象、敢于質疑、學會傾聽、樂于分享”的理念及教學目標，在過程中一一到達。

　　教學反思

　　1、目標制定較合理、完善。

　　2、教學中基本把握了教材的重難點。

　　3、從始至終，全班學生都用心參與到了教學活動當中，我想他們都或多或少有所收獲。

　　4、對學生進行了拓展創編活動和情感教育。

　　5、不足之處就是要注意細節之處，繼續加強自身知識儲備，發揮自我的個性特點，體現自我的講課風格。

《鈴兒響叮當》教學設計 篇5

　　一、教學目標：

　　1、 通過欣賞、表演童聲合唱《鈴兒響叮當》，熟悉外國優秀少兒歌曲。

　　2、通過不同線條、顏色與歌曲情緒的對照選擇，使學生感受到歌曲情緒的變化，并用體態動作和打擊樂器進一步體驗歌曲情緒及音樂的動感，提高學生音樂感受能力、創造能力。

　　3、 欣賞不同語言、不同歌唱形式演唱的《鈴兒響叮當》，豐富學生的聽覺體驗。

　　二、教材分析：

　　《鈴兒響叮鐺》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了這樣一幅畫面：一群年輕人，冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡歌笑語伴這清脆的馬鈴聲回鄉在田野——表現了年輕一代熱情奔放的性格，朝氣蓬勃的精神面貌和熱愛美好生活的真摯情感。

　　四、教學過程：

　　（一）游戲導入歌曲。

　　今天我們來做一個搶答的小游戲。游戲方法是：老師播放一段歌曲片斷，看誰最先說出這首歌的名稱。如果你聽出了歌名，就快快舉起槍答器（串鈴）并搖響它。如果你回答正確，屏幕上就會播放一段好看的動畫。（使用電腦課件，學生回答完畢出現課題，如回答正確電腦發出“回答正確”、“真是個小機靈”等表揚鼓勵的聲音，并播放動畫；如回答錯誤，電腦發出“錯了，再想想”的提示。）

　　歌曲順序：《大鹿》、《小星星》、《賽船》、《粉刷匠》、《鈴兒響叮當》。

　　（二）引入課題，簡介歌曲。

　　剛才聽到的都是我們曾經學過的外國兒童歌曲。《鈴兒響叮當》是一首美國歌曲，作者是比爾.彭特。美國的冬天像我這里一樣氣候寒冷，有的地方也是冰天雪地。歌曲描繪了一群小朋友坐在馬拉的雪橇上，不畏風雪飛奔向前。他們的歡歌笑語伴隨著清脆的馬鈴聲回蕩在山野……（隨即播放歌曲）

　　（三）欣賞音樂。

　　1、初聽歌曲。 聽了歌曲，你的眼前仿佛看到了什么？你的耳邊仿佛聽到了什么？

　　2、復聽歌曲，熟悉歌曲表達內容。（看動畫）。

　　同學們說的真好，看！他們劃著雪橇向我們跑來了……

　　3、再聽歌曲，跟唱歌曲（看動畫）。

　　讓我們跟他們一起唱一唱。

　　4、感受歌曲情緒。

　　設問：

　　a、天很冷，風雪也很大，可這些小朋友的心情是怎樣的？

　　b、你認為用下面那種圖形表現歌曲歡快的情緒最合適？（邊唱邊用手劃線條，通過體驗后回答）

　　c、如果我們用 表示歌曲的第一部分，還有哪里可以用這一線條來表示，聽到這段音樂時請你用這一線條來劃一下。

　　d、你認為歌曲中間一部分可以用什么線條來表示？（聽音樂）

　　e、總結：我們可以用來表示歌曲的情緒。（可以有多種答案）

　　f、學生隨音樂用手指劃線條，感受歌曲情緒及節奏的變化。

　　（四）運用打擊樂器進一步體驗歌曲的情緒和音樂的動感。

　　1、引導。（看畫面）

　　看！馬兒拉著雪橇在雪地上飛快地奔馳，悅耳的馬鈴聲回蕩在山野，不時還傳來幾聲清脆的馬鞭聲。突然，他們在雪地上發現了一張奇怪的樂譜，（畫面轉為符號譜）在樂譜的旁邊還放著一串串鈴，他們斷定這一定是這首歌曲的伴奏樂譜。你能破譯這張神秘樂譜嗎？

　　2、分組討論，研究怎樣用這張樂譜為歌曲伴奏。

　　（教師設計： 表示擊奏， 表示搖奏， 模仿馬鞭聲。

　　學生按自己的想法進行演奏，教師適時引導，不過于干預 。）

　　3、 分組匯報。

　　4、匯報后大家發表意見，再作修改。

　　（五）聽英文演唱歌曲《鈴兒響叮當》。

　　啟發學生同一首歌曲可以有不同的處理方式，鼓勵學生嘗試用多種方法表現歌曲。

　　（六）學唱曲調。

　　1、分聲部學唱，教師重點輔導二聲部、

　　2、先學習副歌部分8小節因多合成，多聽，多感受。

　　3、學習主歌部分。注意唱準弱起拍部分。

　　4、以歡快，稍快的速度合成全曲。

　　（七）表演歌曲。

　　想象角色化的情緒，全身心投入地演唱歌曲。

　　（八）總結。

　　一首歡快熱烈的《鈴兒響叮當》把我們帶到了一個美麗圣潔的冰雪世界，我們同歌曲中的小朋友一起感受了滑雪的快樂。當我們真正融入到大自然的懷抱中，就會感到無比快樂。讓我們伴隨著這首歡快的歌曲到大自然中盡情的玩耍吧！

《鈴兒響叮當》教學設計 篇6

　　活動目標：

　　1、幼兒嘗試選擇三角鐵、小鈴、雙響筒演奏樂曲《鈴兒響叮當》。

　　2、體驗合作演奏的樂趣，感受圣誕來臨的快樂氣氛。

　　3、學會輪奏、合奏的演奏方法，并且掌握兩種演奏方法。

　　活動準備：

　　PPT課件、三角鐵、小鈴、雙響筒

　　活動流程：

　　一、引出圣誕節，觀察圣誕老人怎么來的。

　　1、出示PPT圖片引出圣誕節

　　2、觀看圖片，圣誕老人是怎么來的?

　　3、總結：圣誕老人是坐麋鹿拉著的雪橇來的。

　　四、體驗輪奏的演奏方法。

　　1、尋找演奏的方法。

　　2、介紹輪流演奏

　　3、開始輪流演奏

　　4、更換輪流演奏順序

　　五、體驗合奏的演奏方式。

　　1、引出合奏

　　2、嘗試兩個樂器進行合奏演奏

　　3、隨音樂、看指揮進行演奏。

　　六、總結如何為音樂進行伴奏。

《鈴兒響叮當》教學設計 篇7

　　活動目標

　　幼兒能聽懂教師的英語指令，根據鈴兒響叮當音樂做相關的舞蹈動作。

　　幼兒初步學習三人集團舞，體會舞蹈的快樂。

　　感受不斷交換舞伴的快樂情緒。

　　在鈴兒響叮當活動聽、說英語。

　　活動準備

　　鈴兒響叮當音樂；1、2、3標志；事物：鈴鐺；5片雪花；

　　幼兒比較熟悉該音樂

　　已會跳基本舞步

　　三步一踏，跑跳步。

　　活動過程

　　一、通過雪花游戲引出活動主題

　　1、雪花加法游戲

　　2、雪花的顏色

　　雪花想和大家一起跳舞了。

　　二、 分步初步學習集體舞

　　1、 感受音樂節奏

　　（1）第一遍聽音樂。

　　（2）三人一組自由跳舞。

　　2、 激發幼兒主動學習集體舞中的動作

　　（1）幼兒觀看大屏幕三位幼兒表演的集體舞。

　　（2）討論他們是怎樣跳的。

　　（3）再次觀看，注意觀看鉆過門洞的部分。

　　（4）教師通過唱英文歌和分解的PPT總結舞蹈跳法。

　　1-4小節；左腳起步，向左三步一踏，向右三步一踏，反復兩次。

　　5 小節；拉著的手高舉。3號幼兒小跑步合拍地鉆過1、2號舉起的“門洞”。在一小節音樂內完成鉆門洞動作，并逐漸回原位。

　　6 小節；2號幼兒隨著3號幼兒也鉆這個‘門洞’。

　　7 小節：1號幼兒仍高舉右手，同時向右后自轉一周。

　　8 小節；三人拉成圓形。

　　9-10小節：三人同時逆時針方向做跑跳步。

　　11-12小節；幼兒雙手左側拍手同時跺左腳各八次。

　　13-16小節：動作同9-10小節，方向相反。

　　3、學習集體舞中的難點部分

　　“鉆門洞”

　　小貓想知道是怎樣鉆過門洞的。

　　（1）兩個孩子和老師一起戴上標志1、2、3示范，老師的標志是2.

　　（2）三個小朋友示范。

　　（3）幼兒分成兩組戴上數字標志練習鉆門洞。一半練習，一半唱英語歌曲。

　　（4）選擇跳得好得好的幼兒再次示范，強調鉆門洞和自轉。

　　（5）幼兒集體跳一次，教師扮作圣誕老人幫助還沒有會的幼兒。

　　（6）交換數字標志再次練習。

　　4、跟著較慢的音樂完整地跳舞

　　（1）集體跟老師完整地跟著較慢的音樂跳舞。

　　（2）交換舞伴完整地跳舞。

　　5、 合著正常速度的音樂跳舞

　　三、 游戲結束

　　鈴兒在那里

　　幼兒閉上眼睛，聽鈴聲在哪里。（前、后、左、右）

　　出去和鈴兒一起玩吧。

　　小百科：《鈴兒響叮當》是詹姆斯·羅德·皮爾彭特作詞作曲的一首兒童歌曲，1857年美國波士頓假日學校的學生在教堂有一場感恩節演唱，并很快成為了一首膾炙人口的經典圣誕歌曲。

《鈴兒響叮當》教學設計 篇8

　　活動目標：

　　1.通過欣賞表演，讓幼兒了解音樂的性質(活潑、歡快)和曲式結構。

　　2.讓幼兒在感受音樂的過程中，學會用四分音符節奏和八分音符的節奏表現三段體的曲式結構，初步感知漸強、漸弱。

　　3.在感受樂曲的結構的基礎上，引導幼兒掌握樂曲的節奏型，并嘗試演奏節奏樂。

　　4.能大膽表現歌曲的內容、情感。

　　5.在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

　　活動準備：

　　1、知識準備：有關圣誕、圣誕老人的知識。

　　2、教具準備：圖片、圖示譜、音樂磁帶。

　　活動過程：

　　一、游戲《小小作家》：

　　教師出示節奏型卡片 | X||，并給幼兒一個主題，幼兒根據老師提供的節奏型和主題，編出相應的語言，如：白雪白雪|多美麗|;冬天冬天|下大雪|….

　　二、發聲練習《新年真快樂》：

　　師生對唱，啟發幼兒用跳躍、連貫的聲音唱出。

　　| 1 3| 5 5 5|5 4 3 4| 5 -| 55| 5 55| 5 4 3 2| 1 -||

　　新年來到了，大家多快樂。啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。

　　三、新授：

　　1、感受音樂的性質：

　　(1)幼兒完整欣賞音樂

　　老師提問：音樂聽上去什么感覺?(活潑歡快的)

　　(2)感受三段體的曲式結構，邊聽音樂邊拍手(兩遍)“聽聽音樂的前面、中間、后面都一樣嗎?”

　　2、聽音樂觀看老師配語言節奏朗誦的表演：“想想音樂好象說了一件什么事?“

　　3、啟發幼兒邊探索邊拍出節奏型并配器

　　(1)老師在A段音樂的伴奏下跳《趕馬車》舞蹈.啟發幼兒拍出第一樂段“趕馬車”的節奏型( X X | | )并討論用什么樂器配器。

　　(2)拍出B段“馬跳舞和圣誕老人發禮物”的節奏型。

　　老師出示節奏型| | |配上音樂，語言節奏，幼兒練習。

　　(3)在A段音樂的伴奏下老師跳舞，啟發幼兒拍出第三段“圣誕老人趕著馬車走遠了”的節奏型。幼兒看著老師跳舞，用樂器敲出動作的節奏|X X| X X X X |并敲出漸弱的聲響。

　　4、幼兒完整練習

　　(1)幼兒分組拿不同的樂器合樂。

　　(2)出示漸強漸弱的圖譜和圖片一一對應，幼兒根據圖示譜敲出漸強漸弱的音響效果。

　　5、完整合樂的練習

　　(1)老師完整地表演，幼兒配樂。

　　(2)幼兒隨意跟跳舞蹈。

　　(3)請兩組幼兒和老師一起表演，其他幼兒用樂器伴奏。

　　四、聽著音樂邊敲節奏邊出活動室。

　　活動反思：

　　《鈴兒響叮當》這是一首美國的圣誕歌曲，學生在學這課之前就已經基本會唱了。學習這首歌曲，學生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么這節課的主要目的就不單單是唱會歌曲。在課程的開始，我設計了幾個有趣的練聲游戲，并且在創設情景的同時對歌曲中的難點部分進行解析，讓學生在一種輕松和諧的氣氛中不僅進行了比較充分的發聲練習，而且體會到了音樂帶給大家的審美愉悅。另外，在創設情景的過程中將難點部分融入其中，讓學生對于“圣誕老人駕著馬車”的情景的創設，不僅激發了學生的學習興趣和積極性，而且有助于學生對于歌曲的音樂形象的理解。而對于本課，由于一些難點在最開始就已經解決，因此到這時已經變得相對的簡單。加上學生的學習積極性已經充分的予以調動，這時老師加以適當的鼓勵與引導，讓學生產生“明知山有虎，偏向虎山行。”的這么一種自主學習的積極性。當課程往后進行時，課程的難度在不斷降低，學生的自主學習的信心越發增強，在40分鐘內體驗到了成功的愉悅，這對于提高學生的學習興趣有極大的幫助。在課堂中我讓學生欣賞了好多首圣誕的歌曲，讓孩子來表演圣誕老人。音樂是一種聽覺藝術，它塑造的形象相對于文字、繪畫而言是非常抽象模糊的。只有通過聆聽才能體驗到音樂的藝術之美。聽覺體驗在音樂教學中的重要地位。在對于本課的設計中，我將音樂的聆聽貫穿全課，通過不同的音樂形象進行對比，甚至同一段音樂，對其音樂要素進行變化，讓學生學會聆聽音樂;學會用音樂來解釋音樂;學會用心來感受音樂……

《鈴兒響叮當》教學設計 篇9

　　《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野——表現了孩子熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。因為是人們在冬季滑雪橇時所唱，又名《雪橇歌》，又因為是冬天的歌曲，后來逐漸演變成圣誕節等節日歌曲，深受人們喜愛，長期被當作美國民歌。

　　本次活動主要是讓幼兒在感受音樂的基礎上，學習合作跳舞。因此我制定了相應的目標:：初步學會跳三人集體舞；感受合作跳舞帶來的快樂情緒。

　　活動開始環節，我引導幼兒充分感覺樂曲的特點，在我的引導下幼兒知道了這是一首四拍子的樂曲，有的幼兒對這首樂曲比較熟悉，能跟著音樂哼唱起來。接著，我在黑板上出示了人物的簡譜圖，引導幼兒觀察：說說有幾個人在一起？(3人)，他們在干什么？幼兒仔細地觀察圖片，說著自己對簡譜圖的理解：他們手拉著手，先向左走，再向右走，然后第3個小朋友從其他小朋友的手臂下鉆過去……。在圖譜的幫助下，能較好地幫助幼兒了解舞蹈動作，看著圖譜，在老師的帶領下，幼兒積極地參與到學習舞蹈動作的過程中。幼兒三人為一組進行合作表演，他們之間的合作能力得到了提高，在跳舞前總會先商量自己的站隊順序，如：誰是1號？誰是2號或3號？通過這樣的商討，使幼兒在跳舞時避免出現不必要的混亂，從而保證幼兒能隨音樂較好地配合舞蹈。活動中幼兒積極性較高，比較興奮，課堂氣氛較活躍。

　　由于班級人數較多，我采用分組練習的方式，這樣一來活動的空間夠了，但是幼兒等待的時間比較長，導致少數幼兒不能安靜地觀看別人跳舞。對于集體教學，特別是舞蹈活動，如果讓幼兒更好地參與其中，避免不良因素的出現，是我今后需要不斷探討和研究的方向。

《鈴兒響叮當》教學設計 篇10

　　【活動目標】

　　1、感受樂曲歡快活潑的情緒，初步培養幼兒對打擊樂的興趣。

　　2、能根據圖譜進行簡單的打擊樂表演。

　　3、通過活動體驗與同伴合作的快樂。

　　【活動準備】

　　1、教師準備：音樂《鈴兒響叮當》《快樂崇拜》，電腦，簡單的自制樂器。

　　2、幼兒經驗準備：提前熟悉音樂。

　　【活動過程】

　　一、引入主題，引發興趣

　　1、教師帶幼兒做簡單律動走進場，并做好準備。

　　2、播放音樂《鈴兒響叮當》，教師進行簡單的身體聲音的打擊樂表演，讓幼兒回答問題：老師為歌曲敲出了那些快樂的節奏？（彈舌、拍退、跺腳和拍手）

　　二、探索實踐，通過身體聲音初步掌握打擊樂的節奏類型

　　1、教師帶領幼兒練習彈舌、拍退、跺腳和拍手等節奏型，集體練習和分組練習相結合，并初步嘗試在教師的手語指揮下完成身體聲音的演奏。

　　2、讓幼兒找出合奏部分的音樂，針對合奏部分（“叮叮當......”）節奏型比較復雜的情況，教師出示此處的圖譜，進行詳細解說和練習，幫助幼兒解決難點。

　　3、幼兒聽音樂，教師跟著音樂的節奏將圖譜繪制完整，并讓幼兒找出各組需要演奏的節奏符號。

　　4、集體演奏，鞏固新認識。

　　三、知識遷移，使用樂器，集體匯報演出

　　1、出示樂器，讓幼兒感受樂器的聲音，然后練習剛剛的各種節奏。

　　2、幼兒根據圖譜和教師的指揮完成器樂表演，后互換樂器，再次表演。

　　3、與聽課教師互動，由聽課老師拍間奏處節拍，完成一次完整的演出。

　　【活動延伸】

　　在以后的演奏中，可以采用更多的打擊樂器繼續演奏，如：碗、盤子、蛋糕盒、玻璃杯、礦泉水瓶子等等，也可以在間奏處加入有難度的節奏型進一步完善曲子。幼兒掌握熟練后，可以在家長開放日或者其他大型活動中展示一下，以提升孩子們的成就感。

《鈴兒響叮當》教學設計 篇11

　　活動目標

　　幼兒能聽懂教師的英語指令，根據鈴兒響叮當音樂做相關的舞蹈動作。

　　幼兒初步學習三人集團舞，體會舞蹈的快樂。

　　感受不斷交換舞伴的快樂情緒。

　　在鈴兒響叮當活動聽、說英語。

　　活動準備

　　鈴兒響叮當音樂；1、2、3標志；事物：鈴鐺；5片雪花；

　　幼兒比較熟悉該音樂

　　已會跳基本舞步

　　三步一踏，跑跳步。

　　活動過程

　　一、通過雪花游戲引出活動主題

　　1、雪花加法游戲

　　2、雪花的顏色

　　雪花想和大家一起跳舞了。

　　二、 分步初步學習集體舞

　　1、 感受音樂節奏

　　（1）第一遍聽音樂。

　　（2）三人一組自由跳舞。

　　2、 激發幼兒主動學習集體舞中的動作

　　（1）幼兒觀看大屏幕三位幼兒表演的集體舞。

　　（2）討論他們是怎樣跳的。

　　（3）再次觀看，注意觀看鉆過門洞的部分。

　　（4）教師通過唱英文歌和分解的PPT總結舞蹈跳法。

　　1-4小節；左腳起步，向左三步一踏，向右三步一踏，反復兩次。

　　5 小節；拉著的手高舉。3號幼兒小跑步合拍地鉆過1、2號舉起的“門洞”。在一小節音樂內完成鉆門洞動作，并逐漸回原位。

　　6 小節；2號幼兒隨著3號幼兒也鉆這個‘門洞’。

　　7 小節：1號幼兒仍高舉右手，同時向右后自轉一周。

　　8 小節；三人拉成圓形。

　　9-10小節：三人同時逆時針方向做跑跳步。

　　11-12小節；幼兒雙手左側拍手同時跺左腳各八次。

　　13-16小節：動作同9-10小節，方向相反。

　　3、學習集體舞中的難點部分

　　“鉆門洞”

　　小貓想知道是怎樣鉆過門洞的。

　　（1）兩個孩子和老師一起戴上標志1、2、3示范，老師的標志是2.

　　（2）三個小朋友示范。

　　（3）幼兒分成兩組戴上數字標志練習鉆門洞。一半練習，一半唱英語歌曲。

　　（4）選擇跳得好得好的幼兒再次示范，強調鉆門洞和自轉。

　　（5）幼兒集體跳一次，教師扮作圣誕老人幫助還沒有會的幼兒。

　　（6）交換數字標志再次練習。

　　4、跟著較慢的音樂完整地跳舞

　　（1）集體跟老師完整地跟著較慢的音樂跳舞。

　　（2）交換舞伴完整地跳舞。

　　5、 合著正常速度的音樂跳舞

　　三、 游戲結束

　　鈴兒在那里

　　幼兒閉上眼睛，聽鈴聲在哪里。（前、后、左、右）

　　出去和鈴兒一起玩吧。

《鈴兒響叮當》教學設計 篇12

　　一、教材分析：

　　《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為再現的二段體結構。第一樂段以“3”、“4”的同音反復為主，加上“ ”節奏的運用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當的歡快的音樂形象。

　　二、教學內容：

　　1、學唱歌曲《鈴兒響叮當》

　　三、教學目標：

　　1、通過學唱《鈴兒響丁當》，使學生進一步了解美國民歌的音調。

　　2、指導學生全曲要唱得活潑、歡暢，給人以歡快向上的感覺，鼓勵學生熱愛集體，積極參加集體活動。

　　四、教學重難點：

　　1、有感情地演唱及音樂的藝術表現。

　　五、教具準備：

　　多媒體、鈴鼓。

　　六、教學過程：

　　（一）導入

　　同學們，今天我們要來學習一首與雪橇有關的歌曲，一匹馬拉著雪橇在雪地里奔馳，它的脖子上系著鈴鐺，在奔跑的過程中發出叮叮當當清脆悅耳的聲音。

　　這是一首大家都很熟悉的歌曲，他的名字是《鈴兒響叮當》，在西方的圣誕節是必定會聽到這首歌曲的，所以也可以把它叫做圣誕歌曲，我們大家一起來欣賞一下這首歌曲。

　　1、聽圣誕歌曲《鈴兒響叮當》。思考：歌曲節拍（四二拍）唱歌的情緒（輕快活潑）

　　2、再聽歌曲：找出反復的地方（反復記號）

　　3、了解作者。

　　過渡：在學唱這首之前，我們先來看看它的歌詞，看看歌詞給我們描繪了一副怎樣的情景？

　　4、指名朗讀歌詞。

　　5、交流歌詞描繪的情景。

　　歌詞講了小朋友們冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響，他們非常愉快。為了更能表達這種愉快的心情作曲家把它配上了優美的旋律，我們再來認真聽一下。

　　過渡：既然它是一首歌曲，那它就有它的節奏，我們讀歌詞的時候，就不能想平時讀書一樣讀它，而是要有節奏的朗讀。

　　6、師范讀，生自讀。

　　（二）歌曲教唱

　　歌曲的基本情況已經都了解了，老師現在已經迫不及待的想教大家唱這首歌了。噢，看，一輛漂亮的雪橇從遠處飛馳而來，讓我們一起隨圣誕老人坐上雪橇，拉起韁繩，出發吧！（播放《鈴兒響叮當》）

　　唱一：教唱簡譜三遍。唱二：教唱歌詞三遍。唱三：用“la”代替歌詞哼唱。唱四：齊唱這首歡快的歌曲。

　　（三）用身體的某部分打節拍。（拍手）

　　一邊用手打節拍一邊唱歌曲。

　　（四）小結

　　同學們唱得太好了，我仿佛聽到了鈴鐺叮叮當當清脆悅耳的聲音。今天我們一起學習了這首歡快的圣誕歌曲，仿佛也過了一回外國新年。

《鈴兒響叮當》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，培養學生對大自然的贊美之情，進一步激發學生對大自然的熱愛與歌頌。

　　2、學習歌曲《鈴兒響叮當》，感受歌曲帶來的快樂，培養學生的審美能力及演唱技巧。

　　3、創編節奏，并能用小樂器為歌曲伴奏。

　　教學重點：

　　感受歌曲意境，用歡快生動的情緒演唱來表現歌曲。

　　教學難點：

　　能用各種小樂器為歌曲伴奏。

　　教學準備：

　　多媒體、電子琴、打擊樂器（碰鈴、雙響筒、鈴鼓、三角鐵）教學過程：

　　一、導入

　　師：今天老師請來了一位客人，想知道是誰嗎？（出示課件）你知道有關圣誕老人的故事嗎？（學生自由回答）

　　二、新授歌曲

　　師：同學們對圣誕老人都很熟悉，今天老師還帶來一首有關圣誕老人的歌曲，我們一起來聽一聽。

　　1、初次聆聽，感受歌曲情緒。（播放課件）

　　設問：歌曲是幾拍子的？情緒怎樣？（二拍子、歡快）

　　2、再次聆聽，感受歌曲內容（課件出示歌譜）

　　設問：你聽到了什么聲音？（鈴鐺聲）

　　鈴鐺聲是從哪里傳來的？（雪橇、馬車）

　　師：是圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了。這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。

　　師：歌曲可以分為幾個部分啊？

　　板書：結構A+B+A

　　3、學唱歌曲第一部分，教師范唱后學生跟唱師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？師生一起：“嗨！”

　　4、學唱歌曲第三部分，加入剛才的練習，強化學生歌唱的氣息支撐，最后“嗨！”結束。

　　5、學唱歌曲第二部分

　　（1）教師范唱。

　　（2）學生隨教師的琴聲跟唱。

　　（3）找出較難的地方進行解決。每句弱起部分，重點講解并練習，力求唱準確。沖破大風雪我們坐在雪橇上

　　（4）老師范唱一句學生跟唱一句，隨琴一句一句跟唱。

　　（5）全體跟電子琴伴奏唱一遍。

　　6、整首曲子跟著電子琴伴奏完整唱一遍。

　　7、跟課件歌曲音樂，唱一遍。

　　8、跟課件歌曲伴奏唱一遍。

　　三、拓展延伸

　　1、認識樂器：碰鈴、雙響筒、鈴鼓、三角鐵，并演示打法。

　　2、分小組合作創編節奏為歌曲伴奏。

　　3、小組展示表演：一組唱歌、一組樂器伴奏。一遍后，兩組角色互換

　　四、小結

　　師：今天我們學習了這首動聽快樂的歌曲，并用樂器進行了伴奏，大家開不開心啊？祝愿你們每天都這么快樂的生活。我們在這快樂的音樂聲中結束今天這堂課吧