《我家住在大海邊》教案（精選19篇）
《我家住在大海邊》教案 篇1
教學目標
1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。
2、 復習漢語拼音，能借助拼音極其它方法識字。
3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗富饒，培養學生熱愛大海的感情。
4、 初步培養學生搜集材料的能力。
教學重點
1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。
2、 通過生字的學習，積累識字方法。
3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美，培養學生熱愛大海的感情。
教學難點
對大海美的感受；培養學生熱愛大海的感情。
教具準備：課件 生字卡
教學過程
一、情景導入
1. 同學們，今天老師告訴你們一個好消息：你們的好朋友丁丁邀請咱們去他的家鄉大海邊玩。你們愿意嗎？
（生答）那快快準備好，咱們出發吧。（課件）
2.來到美麗的家鄉，丁丁在說什么呢 ？請你仔細聽。
3.丁丁說的歌謠叫什么？
抽生答
出示《我家住在大海邊》
請伸出你的小手，跟著老師一筆一畫書寫課題。我寫一個字，你們認一個字。（住念筆畫）（生跟著書空）
4.齊讀課題
我們一起來讀讀！
誰家住在大海邊？生齊答
我家住在哪兒？生齊答
輕一點，再來一次（配合手勢）
再輕點，很美了
5.住：這個字怎么讀？誰來讀讀？一個
讀得正確嗎？來看看這里（課件正音）
一起來讀讀
你有好辦法記它嗎？生答
真有好辦法呀。（這是一個好的記字方法，叫部件記憶法）左邊一個“單人旁”，右邊一個“主”，就是“住”，記住的住，咱們這樣就記住了
怎么寫它才漂亮？（提示：看看左邊和右邊？）
看看左邊和右邊誰窄誰寬。（誰胖誰瘦）
生答
結論：對，左邊窄右邊寬，這個字要這樣寫才好看。
二、初讀感知
1.這動聽的歌謠就藏在語文書p 27 ，快快打開打開語文書。
手指書，仔細聽老師讀一讀，特別是你不認識的字，聽老師是怎么讀的。（師讀）
2..生自由讀：想讀嗎 ？請孩子們自己小聲讀一讀，把你不認識的字用小圓點標出來。一定要讀準字音，
讀通每個句子。開始吧！巡視
指導學法：如：？？很會讀書，用手指著。
？？讀書的姿勢也很漂亮。
表情很豐富。
3. 跟同桌用一本書再讀一遍：比一比誰讀得流利。行動
我聽見？？同桌把 “住在，船上，故事”這幾個卷舌音讀得很準確
（提醒個別字的發音：）
4.老師發現會學習的孩子也越來越多了，都指得特別認真，那就一起來讀讀吧；齊讀
非常流利了。三、隨文識字
1.在歌謠中，丁丁告訴了我們海邊有什么？（輕緩）
海邊 有個 ————（板書）
月亮灣是怎么形成的？請看：課件（伴隨描述）
海浪沖擊著海岸，海水流到海邊比較低的地方，形成了一個月亮似的水灣，這就是月亮灣。
來，咱們美美地讀一讀。（詞條）
月亮灣的灣和彎彎的月亮的彎有什么不同？生答
對，它是和水有關系的，所以這個灣字一定要帶“三點水”旁。
這是一句完整的話，我們再來讀讀。手勢：完整讀
2.灣里有什么？
灣里 有條 ————
詞條：打魚船
打魚船是干什么？生答
還能用打組哪些詞（打籃球，打水，打乒乓，打電話）
“打“是手的動作，所以有個“提手旁”（寫）
提手旁：這有一個新的筆畫知道嗎？提（寫）
孩子們，這是什么旁？生答（提手旁，表示——與手又關）
這個字怎樣記呢？生答左右結構“提手旁”，右邊一個“丁丁”就是“打”字。
哪個長得高，哪個長得矮。（左邊高，右邊矮）
左邊一個大哥哥，右邊一個小弟弟，小弟弟只長到哥哥肩膀那么高。
除了一條打魚船你還能說 一條（ ） 抽生
師：長長的東西我們一般都用“條”，如: 一條蛇，一條圍巾，一條裙子
真會動腦筋
打魚船在哪？連起來讀
3.船上有誰？
船上 有位 ————
詞條：老爺爺
長著長長胡須的老爺爺笑呵呵的，多么慈祥多么親切，我們快來叫叫他呀！
齊讀
叫得多甜呀！爺爺笑得更開心了！他說孩子們很能干，一定能讀準它的音。
“位”來一起讀讀
剛才我們學的哪個字和他有點像？還記得嗎？生答（課件）
（前面學的知識都用進來了，你很能干）（記字的本領越來越強了）
卡片：都是“單人旁”，都是左窄右寬，右邊一個“立”
“位”表示對人的尊敬，丁丁很有禮貌，說“有位爺爺”就是“一位爺爺”誰也是有禮貌的孩子
你還能說 一位（誰 ）
哪里有 一位（ 阿姨 ）
課件：（ ）有位（ ）
再想想其他地方（點到為止）
4..大海里有無窮無盡的寶藏，丁丁撿了貝殼送給大家。
快來看看：課件
誰來教教大家（抽生）“海邊 船上 故事 說不完”各兩遍（去掉拼音）
看這些詞語一定沒忘吧，我們一起來吧（齊讀）
四、品讀課文
1.生字寶寶說：讀準了生字，課文才能讀得好。
祝愿小朋友們把課文朗讀得更美！（課件）
高興嗎？
2.快來告訴我，歌謠共有幾句話？
第一句喜歡嗎？抽生。
可以讀讀嗎？生讀
讀得還不錯
為什么喜歡？生答
把課文讀得美，可以邊讀邊想象。
“抬頭看看天，一望無際的天是藍色的，放眼望望海，一眼望不到邊的海也是藍色的，多美呀！（加上動作）師示范.慢
有感覺嗎？請你來試試。再抽生（多抽幾個）
請生評價(停頓，感情，發音，韻味，重音)
女生讀讀吧
“聽出來了，能夠住在大海邊，丁丁非常自豪
男生也來吧
越來越羨慕他了
大海呀，特別美，我們得讓丁丁也知道我們也想住在大海邊。有些同學臉上都呆著笑容呢，一看就特別高興。來一起讀讀
我也來。（師引讀）
藍藍的天，藍藍的海，確實美。
二句：還喜歡哪句？生（可以看著自己的書說）
可以讀讀嗎。
我也喜歡這句
漁民們通過自己的勞動，抓了很多很多魚，一條條活蹦亂跳的魚讓漁民笑得都合不攏嘴了，看著大屏幕快來讀讀呀。
評價：這句很美了
三句：第三句也很重要。
生讀。不錯（不錯就是沒有錯）
丁丁的爺爺從小就生活在大海邊，這里天天都有有趣的事情發生，他都記著呢，現在正講給丁丁聽。你們猜猜，爺爺可能會講什么故事？生答（多說幾個）
（聽過《海的女兒》嗎？知道《人魚公主》嗎？爺爺肯定也會講你們喜歡的故事。生答）
喜歡爺爺嗎？
聽聽，一二組有多喜歡？
三四組也會喜歡吧，來讀讀
你們說，爺爺的故事多嗎？多
所以，他的故事（說不完）
想想，除了說不(完)，還可以 說不（ ） 說不明 說不到 說不清
提示：有的時候自己想說卻不知道怎么說，那是 說不（出）
咱們換一換，用看和聽“看不（ ） 聽不（ ）”
看看誰夠聰明 （ ）不（ ）
提示：動作提示
看我，這是什么動作？
（飛不（ ）,跑不（ ），跳不（ ），吃不（ ），寫不（ ），唱不（ ）
真是能干的孩子，小眼睛有（ ）
行，咱們再把這句話美美地讀一讀。
（老爺爺講故事呢，丁丁聽得都入迷了，能不能再美美地讀讀，咱們站起來讀吧）
3.瞧：出示畫面
(海邊的夜晚多么迷人美麗。天空湛藍幽靜，一輪彎月，幾顆星星掛在天空，海面風平浪靜，遠處有幾位漁民正在愉快地撒網捕魚，近處的打漁船上，爺爺正在繪聲繪色地給“我”講故事，“我”聽得津津有味。)
手指書，咱們也來讀讀。齊讀
情景a 忙碌了一天的漁民，坐在一起吃魚，說說笑笑，多高興呀！
孩子們，和他們一起分享快樂吧！
來，歡快地讀讀。
b 天黑了，歡暢之后的漁民回到家中，安靜地睡覺了。應該讀得怎么樣（輕柔地讀讀吧）
c夜深了，連魚兒也睡著了，大海里靜悄悄的。丁丁又夢見爺爺給他講故事了，多幸福呀。再讀讀。這次要讀得怎么樣？（更輕，更柔）
五、總結
多美的聲音，我們都被陶醉了。
這么美的家鄉，這么好聽的故事，這么和藹的爺爺，丁丁住在大海邊多么自豪呀!.學學丁丁，咱們也自豪地說一說：（題目）
再自豪點，再來！
板書： 我家住在大海邊
海邊 有個 月亮灣
灣里 有條 打魚船
船上 有位 老爺爺
《我家住在大海邊》教案 篇2
教學目標：
1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。
2、認識15個漢字。認識“提、橫折鉤”兩個筆畫和1個偏旁“單人旁”，會寫2個字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、認識漢字。
2、流利的朗讀課文。
教具準備：
投影、生詞卡片。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題
師：小朋友，你們上學以來一定認識了不少朋友，是吧？其中有丁丁嗎？今天丁丁今天想邀請小朋友們到他家去做客。我們一起去，好嗎？
師：要去丁丁家。首先得知道他家住在哪兒？丁丁說：（板課題、齊讀）
師：指導朗讀“大海邊”（再讀課題）
師：孩子們準備好了嗎？讓我們出發一起到丁丁的家鄉去看看吧！（出示課文掛圖）
二、初讀課文、整體感知
1、情景導入，自讀課文
師：你們看到了什么?
生：大海可大了，可寬了，站在大海邊，不到海的那一邊。
生：大海藍藍的。
師順勢問：那海里有什么呢？
生：海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師：大海是美麗的，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。，海浪沖上了礁石，被撞成了無數的浪花落下來。海底有珊瑚，魚兒在它身邊游來游去，又松又軟的沙子鋪滿海灘，大人們躺在那里聆聽大海美妙的歌聲，孩子們可以在那里盡情的嬉戲玩耍。
師：我們的好朋友丁丁就住在大海邊，請孩子們打開書第27頁，自己讀課文。請出小鉛筆，遇到不認識的字，請你在這個字的下面打上小點。廖老師要提醒大家，在自己讀書時要一個字一個字的指著讀。知道了嗎？那你們現在就開始吧。讀完了的孩子靜息告訴我。左手……右手……
2、教給識字的方法
師：你們有哪些字不認識呢？（生說，師在這些字下打點）
（如果都認識，教師就拿出“事”、“灣”問孩子認識嗎？并打點）
師：那這些打點的字我們應該怎樣去認識它們呢？
師：哦，孩子們可以問同學、問老師，會拼拼音的孩子還可以自己試著拼一拼。今天廖老師要給教給你們一個新的方法，好嗎？那就是，在聽別人讀詩歌時，用小手指，特別注意，（用眼睛巡視學生，笑一笑）注意什么呢？不認識的字認真聽別人怎么讀的，你知道了嗎？那我們現在就試一試。
3、聽老師范讀識字
師：請聽廖老師讀課文，我讀到哪個字，你就用手指到哪個字，特別注意你打點的字，我是怎么讀的？準備好了嗎？左手……右手……
師：剛才廖老師讀書的時候，你學會了哪些字？
生：我聽廖老師讀，學會了……
師：這就是今天我們去丁丁家做客，丁丁給我們的一把金鑰匙我學（出示ppt）
生齊讀：我學會了隨文聽讀識字，識字又快又多。今后我要經常用這種方法識字。
4、運用方法，同桌互讀
師：廖老師希望孩子們都能運用這種方法識字。那接下來，請你就把這首小詩讀給你的同桌聽，不認識的字認真聽同桌讀或問老師，讀得認真聽得專心的孩子，請你同桌送你一個笑臉娃娃。讀得認真的組老師也會送你們一個笑臉娃娃。明白了嗎？那開始吧！讀完的孩子坐直告訴我。
師：得到笑臉娃娃的孩子舉手，夸夸自己，真能干！剛才廖老師看見x小組讀的可認真了，x同桌讀的也很專心（順勢畫笑臉娃娃）通過剛才的聽讀你把詩歌里的詞語娃娃和生字寶寶都認識了嗎？
三、識字。
1、讀詞
師：孩子們真能干！讀的那么認真，你看詞語娃娃都游過來和我們一起學習了，你們認識他們嗎？
（1）自讀生詞
師：請孩子們自己先試著讀一讀，爭取把這些此寶寶讀正確。讀完的孩子坐直告訴我。
（2）指名讀詞，讀出感情
師：孩子們剛才讀的那么認真，誰能舉手來讀一讀？看誰能把詞讀的正確又好。（出示詞卡）
月亮灣：月亮什么樣？美嗎？笑著讀
老爺爺：爺爺多親熱啊，第二個爺字讀作輕聲
故事：小朋友們可喜歡聽了，美美地讀一讀
說不完：把這個詞讀來連起來。
（3）多種形式讀詞（抽小組讀，男女生讀）
師：孩子們讀的可好了，這次啊，我們將把讀的正確又好的詞語，將被魚簍裝起來，作為我們美味的午餐。我請到哪個組就哪個組的孩子來讀。
2、讀字
師：生字寶寶都著急了，他們說，請你們也叫叫我們的名字吧，你們說好嗎？（開火車讀字）
四、有感情的正確流利的讀文
1、讀句子
師：這些生字寶寶都跑回了這首小詩中，你能來讀讀這個句子嗎？
1句：海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。
2句：船上有位老爺爺，他的故事說不完。
師：剛才孩子們都讀的很好，那你們能不能讀讀這句話呢?
天藍藍、海藍藍，我家住在大海邊。
聯系圖片讀句。月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫。月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們撒下一張張的網，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福生活當然說也說不完。
2、師生合作讀文
師：看著孩子們把句子都讀的那么流利，廖老師也想和你們一起讀一讀，好嗎？
3、全班齊讀
師：剛才孩子們把，你們能把這首小詩讀流利嗎？左手……右手……
六、寫字
師：孩子們讀的那么好，廖老師獎勵你們猜一個謎語好不好？
有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
師：廖老師告訴你們，想要寫好這個字，一定寫好這個紅色的筆畫“橫折鉤”書空，在書上描一描。
師：書空“月”
生寫月，組詞
有時間就寫“打”左右結構，一筆是“提”
《我家住在大海邊》教案 篇3
教學目標 ：
1.初讀課文，感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。
2.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音，注意停頓。
3.認識12個生字，會寫6個生字。
教學重、難點：認識12個生字，會寫6個生字。
教具準備：生字卡片、錄像、課件。
教學過程 ：
一、激趣導入
師：同學們，你們誰愿意跟老師、同學們說說你家住在哪里嗎？
（句式：我家住在_______。）
那么，我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔細聽。
（課件：丁丁說話：“我家住在大海邊”。）
師：海邊什么樣，就讓我們一起來學習“我家住大在大海邊”。
（板書課題）
師：把“住”“邊”這兩個字一筆一畫寫在田字格中，請學生仔細觀察。
請同學們齊讀課題。
就讓我們一起來到大海邊看看吧！
點評：結合學生的生活實際，引入學習伙伴，很有情趣。注意了課題中生字的指導。
二、范讀課文
播放錄像：（大海場景）
師：你們看到了什么？
看到大海高興嗎？帶著高興的心情來聽老師讀課文。
（貼圖：魚船，老爺爺……）
點評：創設情境，引人入勝。
三、練讀課文，隨文識字
（一）練讀課文
1.看書自己試著讀課文，把不認識的字畫出來。
2.丁丁和你們一樣，也想讀課文。
要求：做好指讀姿式，遇到剛才畫下來的字要仔細聽。
（課件：丁丁讀課文）
3.兩人互讀。
要求：如果他讀對了，請你表揚他；如果他讀錯了，請你幫助他。
4.集體練讀課文。
出示第一句：
（1）學生自由練讀句子
（2）練讀句中詞語
快來看，句子中的詞寶寶都跑出來了你們認識他們嗎？
（課件飛出詞語）快自己讀讀。
（天藍藍 住在 海邊 海藍藍）
都來讀讀吧！誰認識，就快迅讀出來。
（3）指導朗讀：
出示第二、三句：
學生自由練讀。
出示第四、五句：
（課件演示：打魚船 老爺爺 故事 說不完）
自己讀讀。搶讀。
5.師生共同讀。
師：快看，詞寶寶都跑回課文中去了，都來讀讀吧！老師也想和你們一起讀好嗎？咱們用什么方式來讀？
（對讀、接讀）
點評：教師注意采取多種方式方法進行讀的練習和積累。注意了以學生為主體，處處尊重學生。
（二）隨文識字
1.看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“☆”不認識的，請你幫幫他。
2.問：誰愿意把新認識的生字朋友介紹給大家？
（課件演示認字表中生字）
（1）學生選自己認識的字進行教讀
（2）讀對了，字寶寶就會跑回課文中（課件演示）。
（3）仔細看一看，你們發現什么？
（課件演示，他 位 住，發現，三個字都有單人旁）比一比，記一記。
點評：充分利用現代化多媒體手段，多種方式生動呈現生字，幫助學生記憶。
（三)鞏固識字
1.猜字游戲：
一個同學上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，全體學生默記在心蒙住眼的學生來猜字。
2.組字游戲：
師：誰剛才得到了老師獎給的小浪花？快上前面來。看他們多棒！舉起來讓大家看看！
師：咦，小浪花后面還有字和偏旁呢！
仔細看看，他們誰和誰是好朋友，兩個人小聲說說，拼一拼。
大家一起讀一讀。
3.師：你們想像中的月亮灣怎么樣？
學生自由發言。
（四）指導書寫難字——有
1.你們認為哪個字最難寫？
（學生經過觀察，確認“有”字最難寫。）
師：讓我們一起來看看，丁丁是怎么寫的
2.演示：“有”字的筆順，請學生認真觀察：
第一遍演示：請同學們看清字的筆順。
第二遍演示：再看清每一筆在田字格中的位置。
3.書空練習
4.描一描書上的字。
5.在本上認真寫一個。
6.實投出幾個學生寫的字，進行講評。
7.學生再認真寫一個，要比前面的字寫得漂亮。
（五）自主積累詞語
（電腦演示生字寶寶手拉手。）
師：你們寫的真認真，生字寶寶為你們高興，看，他們手拉手是一個詞，讀讀吧！
生讀出詞語。
師：誰能用“有”組一個詞？
生擴詞練習，班內交流。
點評：識字部分比較扎實,老師非常重視學生的書寫習慣的培養，并注意鼓勵學生把字寫好。多媒體輔助教學取得了良好的效果。
四、朗讀課文
師：你們說得真好，生字寶寶都回家了，現在，讓我們和丁丁比一比，看誰讀課文，讀得最棒。
1.學生用自己喜歡的方式練讀課文。
2.指名讀課文。
學生評讀。
（課件演示，丁丁適時進行表揚）
3.展示讀：
還想讀嗎？就讓我們隨著那動人的海濤聲再來讀出自己的感受。
點評：此時設計讀的練習，提升的學生讀的能力，培養了學生讀的興趣。
五、引發聯想
師：老爺爺的故事說也說不完，他會講哪些好聽的故事呢？
六、總結
多么好聽的故事呀！看啊！這美麗的大海看也看不夠，看也看不厭，老爺爺的故事講也講不完，聽也聽不夠，下節課，讓我們再來聽老爺爺講浪娃娃的故事吧！
點評：老師的語言注意了書上內容的上下連接，為以后的學習作好了鋪墊。
《我家住在大海邊》教案 篇4
教學目標 ：
1.讓學生了解大海的美麗富饒，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.認識12個生字，會寫“打、他”等6個生字。
教學重點：識字認字，朗讀課文。
教學難點 ：理解“月亮灣”、“他的故事講不完”的意思。
教具準備：課件、錄音機、生詞卡片。
教學過程 ：
一、激趣導入
請大家注意聽，你聽到了什么聲音？
（聽大海錄音。）
師：在我們蔚藍色的地球上，有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊，蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎？
課件：大海的圖片。
點評：大海的圖片非常美麗，引人入勝，令學生發出驚嘆。課一開始已經把學生引入美的境界。真不愧是“課伊始，興已發”。
師：你現在最想說什么？
點評：非常自然地導入 了課文的學習。
師：就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，讓咱們一起到那兒看看去吧！
（師范讀。）
點評：學生自然跟讀，投入其中。
師：這篇優美的兒歌就是我們的一篇課文。要想讀好，首先要把字音讀準。如果遇到不認識的生字，你打算怎么辦呢？
學生回答。
二、初讀課文
1.自由讀。要求讀準字音。
師：打開書56頁，請你一邊指著一邊自由地讀一讀課文，遇到生字，自己想個辦法認識它，看誰能把每個字音都讀準。
指名讀。評讀。集體討論交流：
（1）灣 月亮灣
指導學生：區分“灣”、“彎”。（做成活動字卡。）
師：（教師邊講解邊板畫：彎彎的海岸、月亮。）
（2）故事
指導學生：“事”在“故事”中讀輕聲。）
點評：抓住重點，重視學生語文基礎知識的學習。
2.自己讀。要求把課文讀通。
師：請你自己再讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。
指名讀。 評讀。
三、細讀課文
1.兩人小組合作質疑、解疑。
（1）在請你和旁邊的小伙伴來配合讀，可以你讀他聽，然后他讀你聽。也可以一個人讀一句。還可以兩個人一起讀，然后指著圖說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方，看看兩個人能不能共同解決，把問題搞懂。
點評： 充分調動了學生學習的積極性和自主性，具體體現了以學生為主體，尊重學生的個性發展。
（2）集體討論交流：
重點討論：老爺爺在講什么故事呢？為什么他的故事說不完呢？
學生討論交流。
（3）月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫。看！
播放有關大海美麗富饒的錄像。
小結：月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們撒下一張張的網，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福當然說也說不完。
點評：利用錄像，巧妙的解決課文的難點。
2.嘗試讓學生讀出自己的體會。
師：讓我們帶著幸福和快樂，再讀讀課文吧。
四、記認、學寫生字
1.記認生字。
師：生字朋友都和我們見了好幾次面了，你認識它們了嗎？說一說你記住了哪個生字，是怎么記住的。
比賽：看誰讀得又快又準。
點評：適時加入競賽，調動了學生學習的積極性。
2.學寫生字。
師：大家課文讀得好，生字記得好，相信大家也一定能把這些生字寫好。
（出示要求寫的生字。）
師：想寫好這些字，你有什么要提醒大家的地方？
（學生交流寫字需注意的地方，老師適當指導。）（老師根據學生的要求范寫。）
點評：教師根據學生的需要范寫，真正體現“教”為“學”服務的意識。
（學生書寫，評議。）
3.游戲鞏固，總結全文。
師：讓我們一起做個游戲吧，名字就叫“到月亮灣去”。這有一條路，只要我們正確地讀出牌子上的字就可以到月亮灣了，讓咱們出發吧！
點評：以游戲的形式總結全文，寓教于樂，非常巧妙。
師：月亮灣到了，快讓我們用朗讀、背誦，還可以加上動作和表演把你的快樂和大家一起分享吧！
五、課外拓展
師：今天你有什么收獲？你還想知道什么？
師：在我國，像月亮灣這樣美麗富饒的地方還有好多。課下小朋友有興趣可以收集一些有關的圖片或者文字資料，做個簡報，共同交流交流。
點評：課內外知識相結合，拓展學生的視野和學習的領域。
附：板書設計
我家住在大海邊
彎彎的月亮
月亮灣
故事
《我家住在大海邊》教案 篇5
教學目標 ：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。
教學重點: 學習生字，發展能力。
教學準備：生字卡片 錄音帶 掛圖
教學時間：二課時
教學過程 第一課時
一、 導課：教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎？”板書
二、 初識課文。1.聽課文錄音 2.小朋友指讀課文3.同桌互讀課文4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文
三、 學習生字 1.帶拼音認讀生字.2.認讀不帶拼音的生字3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。5、游戲識記。
四、 理解課文：師：大海邊什么樣子？生：（天藍藍，海藍藍）師：大海邊有什么？生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請小朋友動手畫一畫。
情景感知，擴展思維：看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。引申聯想語言訓練：師：在我們祖國媽媽的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎？生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。
擴展練習：你能給丁丁寫一封信嗎？說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。
生：略。
小結：大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環境，讓生活更美好。
第二課時 學生寫字（略）
教案評析：
本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環節都注意激發學生的學習興趣（如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。
本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯想積極，發言踴躍。體現了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎？說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯系自己的生活經驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：
我家住在廣饒縣，
廣饒是個好地方。
廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。
廣饒有孫子公園和百貨商店。
廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。
……
《我家住在大海邊》教案 篇6
教學目標：
（1）理解課文，初步培養學生熱愛家鄉的思想感情。
（2）學會生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，學會用海、面組詞。會正確得讀和寫。
（3）學會有感情地朗讀課文，會用“有…有…還有…”說話。
課時安排：2課時
課前準備：一塊寫了生字并注音的小黑板
第1課時
教學要點：初讀課文，學習生字、詞語
教學過程：
（1）復習檢查，導入新課。
小朋友們，你們知道大海嗎？今天我們將學習新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。
①拿出小黑板，讓學生跟著老師讀生字。讀3遍。
②讓學生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細聽學生拼音，以及時糾正錯誤發音。
③指名請2-3位學生認讀、正音。
④小游戲:開火車。
（2）字形教學：
①指導學生寫“海”。
問學生“海”是什么部首，什么結構。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學生邊書空邊說筆畫。
②對于“唱”字，指出右邊的“昌”應是上小下大，并不是一樣大的。
③指出“金”和“全”的區別，根據“全”識記“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）
知道學生寫“金”時應先寫兩點，最后才寫一橫。（先放花生米，再把口袋給拉好。）
（3）學習第一段
一齊朗讀。問：有誰知道第一段告訴了我們什么？（我家的位置，在大海邊上）小朋友們有誰見過大海嗎？你們知道海灘上有什么嗎？（沙子，貝殼，螃蟹等）小朋友們都很聰明，知道那么多，下節課我們將學習第二段和第三段。看看課文里是怎樣描寫海灘的。
（4）布置練習
做課后練習題第3題。做完后指名2-3位學生說說他們的答案。
抄寫生字。
第2課時
教學要求：朗讀、理解課文，進一步學習鞏固字詞。
教學過程：
（1）復習檢查
①小黑板指名認讀新學字的偏旁、筆畫、筆順。
②指名書空或板書“海”、“金”。
（2）朗讀理解課文
第2、3段
①指名讀句。問：通過這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎？（沙子、貝殼）通過這兩段，你們有誰知道沙子是怎么樣的，（又松又軟）貝殼又是怎么樣的呢？（各種顏色）貝殼有哪些顏色呢？（有紅的，有黃的，有白的，還有綠的）
②告訴學生：“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因為每一個“有”后面所接的都是結構類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因為“紅、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結構類型相同。
舉個例子：同學們在大掃除，有的掃地，有的擦玻璃，還有的提水。
請學生把書翻到課后練習，做第4題，請學生根據圖畫用“有┅有┅還有┅”說一句話。
問學生：你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。
③問學生：今天我們學了幾個有關顏色的詞，你們能不能在班上找一找，看看哪里
有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學生回答。等學生對這四種顏色有了初步認識后，做課后習題第1題。
（3）起朗讀課文第四段
教師講述：第一段點明了“我家住在大海邊”，最后一段又強調了“我家住在大海邊，我愛家鄉的海灘”，前后呼應，其作用是使文章有頭有尾，結構嚴謹。
問學生：通過對這篇課文的學習，你們能否說說課文表達了作者怎樣的思想感情。（熱愛家鄉）
（4）復習幾個易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。
躺 躲 藍 籃
（ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天
（5）以同桌對讀的方式朗讀課文。
（6）布置作業，課后朗讀課文5遍。
復習生字及詞語，下節課后聽寫。
《我家住在大海邊》教案 篇7
教材分析
《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第十一單元第一篇主體課文,通過學習這篇課文，使學生感受到月亮灣的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，從而激發學生熱愛大海的美好感情，發展學生的創造思維和想象能力。
學生分析
學習本單元時，學生入學已兩個月了，已學習完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了兩篇小短文，有一定的學習生字和小短文的經驗，掌握了一定的學習方法。
設計理念
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”同時還指出：“語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。”這就要提倡一些新型的學習方式——主動、探索、合作，構建平等、民主、合作、共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的空間，關注學困生，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、想象、聯系已有的生活經驗，主動認識生字、學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。
創新點
隨著我國教育教學改革的深入，特別是新課程的實施，課堂教學中的人際關系越來越受到重視。在新的課程理念下，提倡主動、探索和合作學習的學習方式。構建新型的課堂結構，培養學生的語文素養以及健康向上的心理品質，提高小學生的心理素質。本課通過多媒體課件的運用使學生直觀的感受到大海的美；在課堂中老師真誠地尊重和理解學生、以寬容和關懷的態度對待學生，為學生營造出和諧的課堂人際關系氛圍，進而全面提高了教育教學質量。
教學目標
1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。
2、 復習漢語拼音，能借助拼音極其它方法識字。
3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗富饒，培養學生熱愛大海的感情。
4、 初步培養學生搜集材料的能力。
教學重點
1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。
2、 通過生字的學習，積累識字方法。
3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美，培養學生熱愛大海的感情。
教學難點
對大海美的感受；培養學生熱愛大海的感情。
教學流程
一、情境導入，激發興趣。
1、 同學們，今天老師告訴你們一個好消息：你們的好朋友丁丁邀請咱們去他的家鄉大海邊玩。你們愿意嗎？（生答）那快快準備好，我們馬上就出發吧。
2、 課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩。
3、 看，藍色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉多美呀！還有一首描寫丁丁家鄉的小詩。這節課我們就來讀一讀《我家住在大海邊》。（板書課題）
【教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。美麗的畫面將學生帶入了“丁丁的家鄉”極大的誘發了學生的學習興趣和欲望。】
二、初讀小詩，自主合作學習，讀準字音，記住字形。
過渡：誰還記得遇到不認識字的時候，我們該怎么辦？
（一）、請同學們打開書自己試著用剛才的方法指讀小詩。看能讀下來嗎？
1、 自讀小詩。
2、 同桌互讀，正音。
3、 指名讀。評價。
4、 小老師領讀。
5、 還有很多同學想讀，請會讀的同學大聲讀，還不熟練的同學小生跟著讀。
【先放后扶，給學困生一個展示的平臺；學生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系。培養學生良好的心理品質的形成和學生良好的心理素質。】
（二）、這么快我們就讀會了小詩，你們真棒！看小詩中的詞變成了小魚從大海里游了出來，向你們表示祝賀那！
1、 出示魚片做的詞卡，出一張讀一張。
2、 小老師領讀。
3、 小老師查讀并評價。
4、 齊讀詞卡。
（三）、小詩我們會讀了，又認識了這么多的詞語，看字你認識嗎？（課件出示生字條中的生字）他們都藏在你們的書里，到詩中找一找，找到了用鉛筆做上標記，讀一讀。
1、 找字并自由讀。
2、 同桌討論生字的記憶方法。
3、 匯報。（學生說到哪個生字課件就出示哪個字）
住：人+主=住
還有哪些字也是“イ”？“他、位”
板書：住位他（“イ”變成紅色）
完：請你拼出它的讀音，領大家拼拼。看看還有哪個字與它的讀音相同？
灣：請你領大家拼讀。
板書：完灣
打：他與手有關，左邊是“オ”。
板書：打
事：請你給事組個詞——故事。
板書：事（第一筆“─”變成紅色。）
條亮爺邊：領大家讀讀。
還有個字你們認識嗎？
出示“有”齊讀。
板書：有
4、 出示生字卡
（1）齊讀字卡。
（2）男女生、小組分讀。
5、 游戲：
今天，我們到丁丁的家鄉月亮灣來玩，可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。（出示課件：有貝殼的沙灘）大家愿意撿貝殼嗎？（生答）我們一起去撿吧。
師生共同撿貝殼。
瞧！老師撿到了一個，你撿到了嗎？咦，貝殼里還有字條呢！快拿出來讀讀。（師到學生中去聽）奧，我發現咱們手里的字條都是小詩中的字詞，我們來把它試著連連。（課件出示小詩）全體連詩。我的是：我家住在大海邊生：天藍藍┅┅
小結：在月亮灣沙灘上撿到的貝殼，是大海送給大家的禮物，快收起來。
【通過游戲，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打基礎。】
三、再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。
過渡：月亮灣天藍藍，海藍藍，我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲，放眼望去，大海就在我們眼前——
1、 課件出示學生收集來的有關大海的圖片。
過渡：大海風景美麗，物產豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎？
2、 有感情朗讀。
（1） 自由讀。
（2） 指名讀，其他同學閉眼想象。評價，
（3） 大家齊讀。
【通過不同方式的讀，對詩的意境有了內化，感悟詩的音韻美，體會大海的美麗。想象畫面聽讀，是在教給學生一種閱讀方法。】
過渡：大海邊的月亮灣里有條打魚船，船上有位老爺爺，他的故事說不完，你們猜猜他會說什么故事呢？（出示課件：打魚船和老爺爺、丁丁）
3、 學生想象回答。
4、 試背課文。
【激發學生的興趣，在想象中拓寬了創新空間，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。無論是想象還是描述，都要與學生的已有的生活經驗相聯系，還能使學生的創造力得到鍛煉。】
過渡：大海美麗無限，描寫大海的詩歌也很多，這些是課下同學和老師搜集來的，請你選擇其中的一首，自己讀一讀，遇到不認識的字可以拼拼音，也可以問老師和同學。
四、擴展延伸。
1、 出示有關大海的詩歌六首。
2、 學生下座位去讀。
3、 選代表匯報。
【新的課標要求語文課要開放，講究大語文觀；教師是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以補充又可以替換，只要學生能接受，有興趣。另外培養學生的語文素養就要擴大他們的閱讀量。】
五、總結。
這節課我們就讀到這里，課下還可以接著讀。
附板書：
我家住在大海邊
住 打
位 事
他 有
條 海邊 月亮灣 打魚船 位 故事 老爺爺 說不完 住在 他
課后反思
《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：
1、 注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。
在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互動、小組
討論、全員參與等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動聽講變為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題的過程。
2、 注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應
多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中感到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求；然后小組共同學習，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌有了比較深刻的理解。在此基礎上，讓學生有表情、有節奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
3、 充分發揮信息技術的輔助作用。
根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受
詩歌的語言、情境。
（1） 創設情境，激發情感。新授課伊始，通過播放多媒體課件，使學生直觀地認識到大海的美麗。由此，學生自然而然地投入到學習的氛圍中，興趣濃厚。
（2） 利用電腦課件，突破難點。本課語言優美，朗朗上口。但是
有幾處是學生理解的難點：“船上有個老爺爺，他的故事說不完”。如何幫助學生理解這一點呢？我根據學生的認知特點，設計了一個有聲的課件，由一個老爺爺講故事，同時出現畫面讓學生觀察、體會，通過自己的感悟，再通過形象直觀的的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。
（3）利用多媒體課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字教學注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的多媒體課件，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。
《我家住在大海邊》教案 篇8
一、創設情境，導入 新課
師：從這一節課開始，老師和你們一起去認識大海，我們一起來學習第八單元《大海》（板題）
師：誰見過大海？你能說說見過的大海什么樣子？
生：我在青島見過大海，大海可大了，可寬了，站在大海邊，望不到海的那一邊。
生：老師，我在電視上見過大海，大海藍藍的，海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師：老師課前為你們找到了一段關于大海的錄像，想不想看一看？
生：（齊聲）想。
師：那好，現在我們就一起來看一看（放錄像）這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數的浪花落下來。快來看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去……
師：你們喜歡大海嗎？
生：（齊聲）喜歡。
師：那好，現在我們就去海邊一游。這一節，我們就一同來學習這個單元的第一課《我家住在大海邊》（板書課題）--誰能來讀讀課題？--還有誰愿意讀？--大家齊讀。
教師根據學生的實際情況導入 正題，通過問學生："你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？"然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征，為學生出示了大海的景象，同時教師生動的描述把學生的思緒帶進了大海中，這新穎、生動的教學情境，先聲奪人地吸引了學生的全部注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。
二、閱讀課文
師：海邊是什么樣的呢？下面我們來看看課文。同學們把書翻到52頁，平放在桌子上，自己能先來試著讀讀課文嗎？
生：能讀（多數學生）。
師：要是遇到了不認識的字，你可以看看拼音，問問旁邊的同學也行。--開始。
生：讀課文。
師：剛才，同學們自己試著讀了課文，很認真，老師都看到了。現在同桌之間再來互相讀一讀。一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。
生：同桌之間讀課文。
師：接下來，我們在小組內讀讀課文怎么樣？如果你喜歡，讀給自己小組的同學聽，也可以讀給其它小組的同學聽。要是小組里認為誰讀得好，就可以用自己喜歡的方式表揚他。
生：小組里讀課文。
師：每個人都讀完了。現在，我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚？
生：紛紛舉手。師：祝賀你們。誰愿意到前邊來，指著大屏幕上的課文，讀給全班同學聽。
生：一生讀課文。
師：還有誰想讀嗎？那好，想讀的同學就站起來，我們一齊來讀一遍，好嗎？生：紛紛起立，大聲朗讀課文。
師：同學們沒有老師幫忙，自己就把課文讀得這么好，你們真的很棒。來，掌聲鼓勵自己。
生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！"
教師把教與學的主要活動放在"讀"上，不僅讀書的形式多樣，如指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個學生充足的讀書時間，更注重讀的面，全班同學人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復讀的活動中，學生對課文內容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學生的讀書活動中，始終以表揚鼓勵為主，讓學生在自主學習、合作學習當中感受了讀書的樂趣。
三、隨文識字
師：在接下來的學習中，同學們可不要驕傲呀。現在同學們就拿出筆，我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀，一邊圈畫出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看哪一組圈得又對又快。
生：讀課文，圈生字。
師：現在誰愿意來告訴大家，你都圈畫了哪些生字？
生：我一邊讀一邊圈，圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說不完"的"他、故、事、完"……（生邊說，大屏幕上邊顯示課文的生字）。
師：現在你們看，這些生字已經在課文下面集合站成了一行，它們離開了課文，你還認識嗎？
生：多數回答認識。
師：誰愿意到前邊來認給大家看，你可以認識哪個讀哪個？
生：一生指認生字（沒有全認下來）。
師：有誰能把這12個生字都認下來？
生：一生指認生字（全認下來）。
師：還有誰會像他這樣？
生：半數以上學生紛紛舉手。
師：現在就由你們作小老師來教給不會的同學，怎么樣？（請不會的同學主動找老師）。
值得稱道的是，教師讓學生自主學習、合作學習，不搞包辦代替，尊重學生的個體差異，給學生個性得以發揮的余地。
師：現在都教會了嗎？那我可要考一考了，我要請每個生字單獨和你們見面，咱們就男女生比一比，看誰認得準，讀得快，男生開始。
生：大屏幕變成顯示生字，男女生比賽認讀。
師：這輪比賽真激烈，看同學們這么大的學習勁頭，老師真為你們高興，學習了半天，我們來休息休息，輕松一分鐘。課中間休息，作律動。（師同時粘貼生字卡片，并用12生肖圖卡遮住。）
師：同學們已經看到了，黑板上來了許多小動物，誰認識它們？
生：我認識，這是12個屬性。
師：喜歡它們嗎？
生：喜歡。
師：這些小動物聽說你們都是愛學習的好孩子，特意趕來和你們交朋友，你們愿意嗎？但是他們有個要求，在他們每個人的身后都藏著一個生字，要是你能把這個生字讀出來，再組成詞，他們就會答應和你成為好朋友。--哪一組同學愿意來。
生：紛紛舉手，選一組6人上前來做游戲，認讀生字。
師：（一生認讀"住"），你能再來讀讀課題嗎？
生："我家住在大海邊"。
師：你能說說你家住在哪？
生：我家住在樂園小區。
師：你不僅認了字，還用它說了一句話，老師要獎給你一顆智慧星。
師：（一生認讀"位"，）課文上說船上有位老爺爺，那你知道船上還有位什么人？
生：船上還有位小朋友。
師：照著這句的樣子，你還能說一句話嗎？
生：教室里有位老師。
師：你也說了一句完整的話，老師也獎你一顆智慧星。
教師能樹立大語文教學觀，指導學生把識字與語言訓練、思維訓練結合起來，反過來，在實際運用中又學習鞏固了漢字，這是行之有效、事半功倍的好方法。
師：現在同學們看，12個生肖動物都高高興興地和同學們做朋友去了，可12個生字都留了下來，他們要考一考你們，看你們是不是都認識了，先自己讀一讀，全都認識了就舉手。
生：積極踴躍地認讀、舉手。
師：誰愿意來讀一讀，讀得好，我們就請他做我們的小老師。
生：一生認讀。
師：讀得真好，現在就請我們的小老師再領大家讀一遍好嗎？
生：我請同學們再跟我讀。
師：我知道，同學們最喜歡做游戲了，那現在咱們就來做個猜字的游戲怎么樣？誰來猜、誰來指。
生：一人指、一人猜。（其他同學作裁判）是"住"嗎？--不是"住"（2次）
師：沒做夠這個游戲？--沒關系，咱們再接著做開火車的游戲。你們看，是我來指，還是你們自己來指。
生：自己指。
師：誰作火車頭，注意全班都來開，只有每個人都讀得準、讀得快。火車才會開得又快又穩當地達到目的地。嗚--開車了--
生：一生隨意指，大家依次認。
師：經過大家的努力，火車正點到達了。
一節課認識12個生字，這對于入學才2個月的學生來說，是多么大的識字量!但這些學生卻學得那么輕松，在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強的游戲活動中，認識了漢字，真正是寓教于樂。
四、朗讀、背誦
師：游戲過后，生字小朋友又回到課文中去了。請同學們打開書，我們來齊讀一遍課文，你們看看還有不認識的字嗎？
生：自由讀一讀。--答：沒有不認識的了。
師：今天我們學習了這篇課文，你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽？
生：想。
師：那好，現在就把書扣過去，自己試著背一背。生：學生紛紛背課文。
師：誰愿意站起來，把課文背給大家聽。
生：背課文。師：誰要是能加上自己喜歡的動作，背一背就更好了。
生：表演背。
師：還有誰想背。那好，會背的就站起來，老師和你們一起背。
背誦課文也生動有趣，采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。
五、總結
師：學習了這篇課文之后，同學們是不是更喜歡大海了。
生：是。
師：想不想再去海底世界看一看。
生：想。師：那好，今天回家之后，同學們就找一找海底動物、植物的圖片。下節課，咱們在班級進行一次海底世界展覽，怎么樣？
生：齊呼--好。
師：這節課上到這，下課。
教師為學生提供了語文實踐的機會，從一年級開始就注重培養學生搜集處理信息的能力，拓展了語文學習的渠道。◆[2003年2月20日]
《我家住在大海邊》教案 篇9
之二
佚名
《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第11單元第一篇主體課文，通過學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。因為我們地處內陸，見過大海的孩子不多，對大海不熟悉，所以在教學過程 中，我注意從學生的實際生活出發，準確把握教學目標 、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環節，使學生了解了大海，初步培養了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力，達到了教學目標 。
一、準確把握教學目標 。
1、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養熱愛大海的感情。
2、復習漢語拼音，能借助拼音及其它方法識字，學習動+不+(補)短語，積累語言材料。
3、培養學生合作、探究的學習方式并初步培養學生搜集材料的能力。
二、突出教學重點、難點。
1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》，認讀11個生字，會寫5個生字，學習短語：動+不+(補)。
2、了解大海，培養熱愛大海的感情。
3、培養合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。
三、精心做好教學準備。
1、布置學生搜集有關大海的圖片、照片，其他文字資料。(可讓家長幫忙)
2、多媒體課件。
3、發下生字檢查卡。
四、巧妙設計教學步驟 。
(一)利用歌曲激發學生的興趣，導入 新課。
因為離大海較遠，見過大海的學生不多，但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關的歌《小螺號》，所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱，從而縮小大海與學生生活的距離，激發學生學習的興趣。然后，再讓學生說說自己了解到的大海是什么樣的，自然導入 新課《我家住在大海邊》。
(二)充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。
因為學前教育的不同，學生的識字水平也不一樣，充分發揮優秀生的作用，讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用，既能給優秀生以成功的體驗，又能激發其他同學的學習積極性，所以在學習課文時我先利用優秀生范讀課文，然后充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導的作用。
1、指名優秀生讀題目“我家住在大海邊”，其余學生把題目中不認識的字畫出來，想想讀什么?(如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字：利用拼音拼一拼；問同桌或其他同學；問老師；前后文連起來猜一猜。)然后將“我家”和“在大海”舍棄，反復讀“住、邊”，增強記憶。
2、自讀課文，畫出文中不認識的字。
3、能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指著認真聽，注意生字的讀音。
4、學生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學生大聲讀)
5、同桌合作，檢查課文。
(1)同桌齊讀，訂正讀不準的字。
(2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。
(3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀)
6、全班交流，比一比哪兩個同學合作讀得好。(因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好)
(三)利用學生已有的知識經驗，有針對性地學習生字。
在教學中要充分利用學生已有的知識經驗，為學習新內容做鋪墊，提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點，也是難點。本課要求認識12個生字，其中有的生字一部分學生已經認識，所以把學生都不認識的字作為識字重點，這樣有的放矢，能提高識字的效率。
1、課件出示本課的生字，自己讀一遍，說說哪些字是認識的，想一想不認識的字用什么辦法認識?(提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等)
2、指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，并說說是怎么記住的，這樣反復認讀。
3、結合生字學習，進行語文綜合活動，鞏固生字，發展學生的思維。(生字組詞、照樣子說詞語、句子：“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”)
4、同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。
(四)交流搜集的材料，體會大海的美麗、富饒。
課前調動學生的積極性，動手動腦尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。在課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力。
1、出示自己搜集到的有關大海的圖片和資料，對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內容。
2、指名在實物投影下展示，并說說自己的圖片或資料的內容。(要求不能太高，不能去考慮語言的連貫性，概括的準確性。)
3、說說你知道大海里還有什么?結合學生的回答，課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。
4、指導觀察課文中插圖，說說面對這樣美麗富饒的大海，你想說什么?(激發學生對大海的熱愛之情。)
5、帶著對大海的熱愛之情，再讀課文。(鼓勵學生發揮想像，愿意怎么讀都可以)
6、在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。
(五)動情時結束新課，留給學生無窮的回味。
在學生朗朗的讀書聲中，課件再展示出：海水、海浪、海產、白帆、海邊的漁民，加深學生對大海的了解，使學生熱愛大海的情感得到升華，達到教學高潮。此時，教師宣布下課，會產生余音繞梁，不絕于耳的良好效果。
總之，在教學中要充分發揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。
《我家住在大海邊》教案 篇10
教學內容:
《我家住在大海邊》是北師大教材小學語文一年級上冊第6單元中一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。通過學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，感悟到大海邊漁民愉悅的生活。從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。在教學過程中，我注意從學生的實際生活出發，準確把握教學目標、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環節，使學生了解了大海，初步培養了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力，達到了教學目標。
教學目標:
1、朗讀詩歌,讓學生感受大海美麗的景色和海邊生活的美好,培養學生熱愛自然、親近自然的情感.。
2、滲透看圖識字、聽讀識字、隨文識字、偏傍識字的方法，認識14個生字，認識兩個筆畫和兩個偏旁，會寫5個生字。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點:
1、識記14個生字，學寫5個生字。
2、幫助學生運用多種方法識字，培養學生的識字熱情。
教學難點:采用多種形式識記14個生字。
教學準備：
1、多媒體課件、識字卡片
2、錄音機。
學習方法：自主、交流，探究。
教學方法:
在教學本課時，首先引導學生看圖，在觀圖中初步了解課文內容，認識詞語再識字，滲透看圖識字法、有順序觀察圖畫的方法；其次在自讀聽讀詩歌中，邊讀邊聽邊圈畫詩歌中的生字滲透聽讀識字法、聽讀課文法，為認讀生字、熟讀課文打下基礎。在具體教學單個生字時，引導學生觀察這個字的結構特征，滲透偏傍識字方法。寫字教學時，主要讓學生觀察字的結構，按照正確的筆順和結構書寫漢字，通過老師范寫，學生描紅，再照著寫字，來培養學生的寫字興趣和書寫習慣。
教學課時：兩課時
第一課時
教學過程
(一)激趣導入
1、課件出示丁丁的圖像：小朋友想認識他嗎？請聽他的介紹。
2、聽錄音：
①我叫丁丁，家住大海邊，今天來到北方想邀請大家到我的家鄉去玩，你們愿意去嗎？
②好！請大家閉上眼睛，坐上我的飛船去大海邊，嗚……
3、課件出示插圖，按序觀察。
①丁丁的家在哪里？大海邊有什么？（由近到遠說一說）
②根據學生的回答，依次出示詞語：月亮灣、一條船、老爺爺、打魚、講故事、大海。
（先指名認讀，再讓學生帖在相應的部位）
4、出示課題并齊讀：我家住在大海邊
6、下面我們繼續游覽丁丁的家鄉，請大家打開書，今天我們一起來學：我家住在大海邊
（設計意圖：教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。本環節通過聽錄音、談話、觀圖等，將學生帶入了“丁丁的家鄉”極大的誘發了學生的學習興趣和欲望，培養了學生聽話、觀察的能力。）
(二)朗讀感知
1、課件播放課文錄音，學生一邊觀圖一邊仔細聽錄音。
2、學生自由讀詩歌（兩遍）。（要求：邊讀邊對照生字條把課文中的生字找出來做上記號。）
3、同桌一起讀詩歌（齊讀、互讀）。要求：把字音讀準，語句讀通順，并互相幫助。
4、聽老師范讀詩歌，把自己讀不準的字記一記。
5、指名讀詩歌，師生評一評。
6、看課件齊讀詩歌。
7、出示課件引導學生觀看大海的畫面，再次感受大海的美麗和漁民生活的愉悅。
8、通過對課文的學習，丁丁告訴他家住在大海邊，他還想知道你們的家住在哪里？大家能告訴他嗎？（練習用“ 住在 ”的句式說話）
9、學生匯報讀懂了什么？
（設計意圖：首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知；然后小組合作學習，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗；在聽讀、自讀、互讀中不斷地提出要求，是在教給學生一種閱讀方法；師生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系；）
(三)趣味識字
1、詩歌中認識詞語
⑴同桌共用一本書，在詩歌中找詞語。
師述：詩歌中的幾個詞寶寶，你們一定有印象吧，我指誰，認得他們的就叫叫他們的名字。(出示詞語卡片：住在、海邊、月亮灣、打魚船、老爺爺、故事、說不完)。
⑵指名學生讀詞語，并用自己喜歡的練習說話。
⑶開火車認讀詞語。
⑷送詞語回家，把相關的詞語帖在課文插圖中。
⑸看圖齊讀詞語，并說說這是什么識字法？
（設計意圖：讓學生通過觀察、認讀，再動手把 “海邊”、“月亮灣”、“打魚船”、“老爺爺、講故事”五個詞語帖到與圖對應的位置，這樣詞和圖一體，學習掌握看圖識字法。)
2、形式多樣識字
⑴在詞中找字。
師述：這些詞中藏著幾個字娃娃，你能找出來嗎？(看詞語卡片在課文中找“亮、灣、條、爺、他、故、事、說、不、完”十個生字)。
⑵看課文讀一讀，記一記。
⑶指名認讀生字，并說一說自己喜歡哪個字，是用什么方法記住的，并練習組詞說話。
⑷課件出示字卡男女搶讀。
⑸送字回家（出示字卡、認讀后帖在課件的課文中）。
（設計意圖：通過游戲識字，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打下基礎。）
(四)總結回顧
1、學生談談學后有哪些收獲？
2、師述：詩歌中說老爺爺有說不完的故事，到底老爺爺說了哪些故事呢？同學們想一想，下節課把你想好的故事講給大家聽一聽。
第二課時
（一）講述故事
1、大海邊的月亮灣里有條打魚船，船上有位老爺爺，他的故事說不完，你們猜猜他會說什么故事呢？
2、課件再次出示大海邊的圖片、打魚船和老爺爺、冬冬，引導觀察，啟發想象。
3、在小組中講，比一比，看誰講得好，講給大家聽。
4、指名講故事，每個組推選一名。
5、評一評，誰講得好，好在哪里？
（設計意圖：激發學生的興趣，在想象中拓寬了創新空間，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力；讓學生在小組中講，培養學生的競爭意識；讓學生與已有的生活經驗相聯系，在想象和描述講故事，能使學生的創造力得到鍛煉。）
（二）感情朗讀
1、大海邊風景美麗，物產豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎？
2、自由讀。
3、聽錄音。
4、指名說一說，錄音中的小朋友讀得怎么樣？
5、模仿讀一讀。
6、比賽讀，評一評誰讀的好。（個人比、小組比）
7、大家齊讀。
8、有表情地朗讀課文。
（設計意圖：多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在此基礎上，讓學生有表情、有節奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。）
（三）識記書寫
1、 同桌討論生字的記憶方法。
2、 匯報。（學生說到哪個生字課件就出示哪個字）
生：住：人+主=住，
師：還有哪些字也是“イ”？
生：“他、位”
師板書：住、位、他（“イ”變成紅色）
出示“完”請你拼出它的讀音，領大家拼拼。看看還有哪個字與它的讀音相同？
生：灣：請你領大家拼讀。
師板書：完、灣
生：“打”它與手有關，左邊是“オ”。
師：板書：打
師出示：“條、亮、爺、邊”，指名認讀再領大家讀讀。
3、與同學交流說一說這是什么識字法？（偏傍識字方法）
4、指導觀察田字格，書寫“住、月、打、上、位”。
5、老師范寫，學生按筆順先書空再描紅，再照著寫字。
（邊書空邊口述，如“月”：一豎撇寫在左半格、二橫折鉤寫在右半格、三橫寫在上半格，四橫寫在橫中線，四筆寫成“月”）
（設計意圖：讓學生用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法等；在書寫生字時，引導學生觀察生字在田字格中的位置，看老師范寫，學生再按筆順書空后描紅，再照著寫字，通過這樣嚴格的要求，讓學生規范地書寫，從而培養學生良好的書寫習慣。）
（四）擴展延伸
1、畫一畫自己心中的大海，與同學交流。
2、搜集有關大海的圖片，小組合作制作剪貼報。
（設計意圖：課后繼續調動學生的積極性，讓學生動手動腦畫一畫，找一找，剪一剪，貼一貼，尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養學生搜集材料的能力、合作能力、欣賞能力，開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。）
1、根據學生實際導入新課，創造性運用了教材：創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中認識大海，感悟大海的美麗。
2、教學過程由面到點，側重對課文的整體感知，改變了過去的字、詞、句、段、篇的教學模式，整體推進，從而達到提高學生的語文綜合素養目的。
3、教師注重了教學的容量和密度，逐步培養學生的多種能力：如看圖說話、看圖識字的能力；練習用“ 住在 ”的句式說話、想象講故事的能力；在活動中善于動手動腦的能力。
4、在教學方式方法上注重對學生興趣的培養，注意了學生合作學習和自主學習的培養。
5、充分利用課件，制作了課文插圖、詞語卡片，在看圖過程中認識詞語，然后讓學生在看圖中，把詞與圖一一對應，激發學生學習興趣，再在詞中找字、在課文中找字，由靜到動，學生覺得新鮮、有趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快地識記14個生字。
《我家住在大海邊》教案 篇11
《我家住在大海邊》教學預設（2009-9-27）第一課時教學目標：1、 感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、 培養隨文識字的能力，認識14個漢字。會寫“月”字。教學設計：一、 導入先帶同學們到一個地方玩一下。播放視頻后問：這是哪？聽，大海在唱歌；瞧，海浪在跳舞。丁丁的家呀，就在這大海邊。今天我們一起學習課文《我家住在大海邊》，到丁丁的家鄉看看。先看著老師把課題寫上去。板書課題：《我家住在大海邊》師寫，生看。寫到“住”時，要求書空。齊讀課題。二初讀1聽范讀，大海邊究竟有什么呢？生說，幫著貼上：月亮灣、打魚船，老爺爺。順便點出，坐著打魚船可以出海去打魚。2生自讀課文，需要幫助可請教同桌或舉手。3指名讀，根據學生讀書時出現的情況，指導讀詞：故事、說不完4讀生字三有感情朗讀讀完生字后請學生再讀課文，要求讀出停頓，可順勢而導，亦可直接提要求，學生能做到有停頓地讀后，請學生欣賞大海美景，然后師范讀，讀完后請學生評價，然后問：你們知道老師為什么讀得這么好嗎？因為我一邊讀一邊想象畫面。請學生試試看。請幾位學生讀。 四指導書寫學習新筆畫：橫折鉤。觀察“月”，先觀察筆順，再觀察在田字格的位置，再討論，如何寫漂亮。學生寫，師巡視。五總結 《我家住在大海邊》教學過程及評議（2009-9-28）一導入 請同學們看圖，這畫的是哪呀？昨天晚上我在想著，我明天要去看一年一班那一大群活潑可愛的孩子們了，我要送給他們什么呢？我想起了我最喜歡大海了，那我就送一幅大海的畫給他們吧。你們喜歡嗎？喜歡大海嗎？我們趕快到真正的大海去看看吧。（播放視頻）聽到了嗎？大海在唱歌呢。看到了嗎，大海在跳舞呢。丁丁的家就住在大海邊。今天我們一起學習課文《我家住在大海邊》，看著老師寫課題，讀出來。生：我。家。師：接著我該寫什么呢？右手舉起來，跟著老師寫，住。板書課題后請同學讀，要求讀出停頓，讀得像說話一樣。二初讀課文師：大海邊究竟有什么呢？趕快來聽一聽吧。課件范讀課文。師：聽出來了嗎？海邊有什么。生：海邊有月亮灣。師出示詞條，全班讀，貼在黑板上。生：海邊還有老爺爺。師；瞧，我們把老爺爺請來了，一起叫叫他。生讀。師：看著字再叫他師：叫得真親。我們也把它貼在黑板上。師：還有什么呢？生：還有打魚船。師：瞧，打魚船在這呢。讀出來。坐著打魚船可以到海上干什么？生：打魚。師；一起讀：打魚。那位同學的嘴巴撮得真好，你他那樣，再讀讀看。師：老師現在想請同學們幫個忙，這三張紙應該貼在圖上的什么地方比較好呢？請一生貼。月亮灣。生貼錯了。師提示：月亮灣是指水流彎曲的地文，它是在水邊的陸地上。請一生貼打魚船和老爺爺。生把打魚船貼到了岸上。師請同學再讀課文再貼。學生貼對了。師：再讀課文，你一定能對內容了解得更深些。二、 把課文讀正確，學習詞語與生字請一位同學讀課文，學習詞語故事。要求讀輕聲，事要翹舌。學習詞語：說不完。說要翹舌。再請幾位同學讀。要求學生一邊聽一邊指著字，把每一個字都記起來。全班一起學習生字。先搶讀，再指名讀。易錯的字提示后再讀。三、 把課文讀出停頓來師：認識了生字寶寶，再讀課文，肯定會更準確好聽，試試看。生練習讀。指名讀。生讀后學生鼓掌。師問：知道她為什么讀得這么好嗎？老師可是注意到了。她是一個詞一個詞地讀，有注意停頓的。你們也試試看。學生再讀后感覺好多了。四聽音樂欣賞畫面，有感情朗讀 請學生聽音樂欣賞大海的美景圖。學生一邊看一邊哇哇叫。師：你們剛才哇哇哇地，是不是想說，大海真美呀。一起叫出來。老師跟你們有相同的感受，我都忍不住想讀一讀課文了。能讓我試試看嗎？ 師范讀后。問我讀得好不好？怎么好了？老師告訴你們一個秘密，我是一邊讀一邊想象畫面，所以才會讀得這么好。你們也試試看。學生試讀，指名讀，評價，再讀，再評價。五指導書寫出示生字“月”，學習新筆畫橫折鉤，練習寫橫折鉤。觀察月的每一筆，撇為豎撇，橫折鉤的橫要稍往上斜，折要直，鉤要先稍往里折再輕輕做頓后勾出。兩橫要靠進左邊，第二橫在橫中線。請生教老師寫。請生試著寫一個字后觀察比較。再寫。五總結讓我們再次伴著音樂贊美丁丁的家鄉，美美地讀《我家住在大海邊》結束這節課。 夢如師評議：是一節好課：一設計符合一年級學生的心理特點；二教學手段豐富而又直觀；三非常重視朗讀；四重視學生書寫；五老師態度和藹可親，面帶笑容。 《我家住在大海邊》教學預設（修改稿）課文： 天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。船上有位老爺爺，他的故事說不完。教學目標：1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。2、繼續培養聽讀識字的能力，認識“住、亮、灣”等14個漢字。認識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和1個偏旁“單人旁”，會寫“住”、“月”等5個字。第一課時教學目標：1、 感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、 培養隨文識字的能力，認識14個漢字，重點認識“灣”和“彎”“打”，量詞“位”“條”。會寫“月”。備課花絮： 1、“位”含有對《現代漢語詞典》：“位……量詞，用于人(含敬意)：諸位|各位|家里來了幾位客人。” 2教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。” 3補充閱讀搖籃天藍藍，海藍藍，小小船兒當搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風兒風兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。設計理念：一把補充閱讀融進課堂；二上課準備盡量簡單化；三用有效簡單的方式組織課堂；預期效果：小臉通紅、小眼發光、小手高舉、小嘴常開 教學設計： 一復習舊知識，游戲導入 1 師：喜歡玩游戲嗎？我們來玩個游戲好不好？這個游戲叫做小紙條變變變。這是一張會變化的小紙條，它出現什么字你們就讀出什么，行嗎？出示：“彎彎的月兒”生讀；折掉“月兒”，變成“彎彎的”，生讀；師問，你還能想出彎彎的什么？師隨機引導，如彎彎的頭發，彎彎的尺子，彎彎的柳枝；師在黑板畫彎彎的小河，引導學生說出彎彎的小河；出示單個“彎”字，告訴學生，不直的東西就是彎，生一起讀生字彎；小紙條變出三點水，變成“灣”，讀；猜是什么意思。告訴學生“灣”指的是水流彎曲的地方，它跟水有關，所以有三點水，它表示地方，如果這個地方像月亮（繼續簡筆畫出月亮灣），就叫做月亮灣；（貼詞條）齊讀。2我們新認識的朋友丁丁的家就住在月亮灣，再讀“月亮灣”。但這個月亮灣可不是在小河邊，它呀，比小河大多了，無邊無際的，都是水，瞧，還有海鷗在飛呢。這是哪呀？（邊描述邊畫）這是大海。3 丁丁的家就住在大海邊，今天我們一起學習課文：我家住在大海邊。師板書課題，生看老師怎么寫，寫到“住”的時候要求同學跟著書空。全班齊讀課題，指名讀。4丁丁的家住在大海邊，老師告訴你們，我家住在公路邊，噢，對了，我家旁邊有個衛生院，我家住在衛生院旁邊，你能告訴老師，你家住哪嗎？（引導學生抓住家旁邊的主要特征來說，不說千篇一律的話）請全班同學把同桌當成新朋友，向你的同桌說說你家住在哪。二聽讀課文，隨文識字 1初讀課文 學會向大家介紹自己的家，你就會有機會認識更多的新朋友，有機會邀請更多的朋友到你家去做客了。丁丁的家是住在——大海邊，大海邊究竟有什么呢？快來聽一聽吧，生手指書，聽錄音范讀。2讀詞語聽出來了嗎？海邊有什么？生回答，乘機出示詞語：打魚船、老爺爺、故事、說不完生說月亮灣，全班齊讀。生說打魚船時，全班齊讀，指出打魚船的魚要撮口，師：坐著打魚船可以到海上干什么呢？生；打魚。師：快在書上圖中找找，能找到魚民在打魚嗎？齊讀“打魚”。師：打魚船要放在哪呢？請一生到黑板前放上大海里，理解“灣里有條打魚船”。生說老爺爺時，出示帶有簡筆畫和生字的老爺爺，請生讀。再請學生放在船上，幫助學生理解“船上有位老爺爺”。老爺爺有什么呢？（故事）貼字條，讀，強調輕聲。他的故事多不多？多，說不完呢。貼字條“說不完”生讀。全班齊讀。你認識這些生詞朋友了嗎？認詞哪個就上來指著教全班讀。3把課文讀正確。請生手指課文，聽老師讀，找出剛才認識的詞。學生嘗試同桌合作自己讀課文，遇到不認識的字舉手，請老師幫忙；請同學讀，學生手指書，邊聽邊認識字；再請學生讀，學生邊指著書，邊悄悄跟讀，能背起來最好；請全班讀。4出示生字，搶讀，指名讀，全班齊讀。亮（要擴詞）、灣、條（擴詞：一條 ）、爺、他、故、事（擴詞）、說、不、完、住、打、位（擴詞：一位 ）三休息擴充1放歌曲《大海啊故鄉》，2聽老師讀跟大海有關的兩首兒歌：搖籃天藍藍，海藍藍，小小船兒當搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風兒風兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。3說說你想象或知道的大海。4師：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物產豐富的地方。這可是丁丁的家鄉啊！喜歡他近家鄉嗎？能把你的喜歡讀出來嗎？美美地讀讀課文，已經有同學露出甜美的笑容了，這樣讀，聲音肯定很美。你自己試著讀一讀。指名讀，請生評價。乘機點撥：如讀出喜歡的語氣，表情要美美的，語調有輕有重，有高有低。全班再試讀。四熟讀成誦，練習寫字 重點指導“月”，認識新筆畫“橫折鉤”，觀察在田字格的位置。師范寫，生練習寫，師巡視指導。五總結全文 今天我們跟著丁丁到他的家鄉玩了一趟，知道了丁丁家在大海邊，那是個美麗迷人的地方，讓我們再一次好好地稱贊一下他的家鄉，讀讀課文。結束這一節課。生讀。歡迎同學們像丁丁那樣，編一首兒歌夸夸自己的家鄉，好不好。《我家住在大海邊》教學預設課文： 天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。船上有位老爺爺，他的故事說不完。教學目標：1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。2、繼續培養聽讀識字的能力，認識“住、亮、灣”等14個漢字。認識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和1個偏旁“單人旁”，會寫“住”、“月”等5個字。第一課時教學目標：1、 感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、 培養隨文識字的能力，認識14個漢字，重點認識“灣”和“彎”“打”，量詞“位”“條”。會寫“月”。備課花絮： 1、“位”含有對《現代漢語詞典》：“位……量詞，用于人(含敬意)：諸位|各位|家里來了幾位客人。” 2教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。” 3補充閱讀搖籃天藍藍，海藍藍，小小船兒當搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風兒風兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。設計理念：一把補充閱讀融進課堂；二上課準備盡量簡單化；三用有效簡單的方式組織課堂；預期效果：小臉通紅、小眼發光、小手高舉、小嘴常開 教學設計： 一復習舊知識，游戲導入 1 師：我們來玩個游戲，叫做小紙條變變變好不好。這是一張會變化的小紙條，它出現什么字你們就讀出什么字，行不行？出示：“彎彎的月兒”生讀；折掉“月兒”，變成“彎彎的”，生讀；師問，你還能想出彎彎的什么？師隨機引導，如彎彎的頭發，彎彎的尺子，彎彎的柳枝；師在黑板畫彎彎的小河，引導學生說出彎彎的小河；出示單個“彎”字，告訴學生，不直的東西就是彎，生一起讀生字彎；小紙條變出三點水，變成“灣”，讀；猜是什么意思。告訴學生“灣”指的是水流彎曲的地方，它跟水有關，所以有三點水，它表示地方，如果這個地方像月亮（繼續簡筆畫出月亮灣），就叫做月亮灣；如果這個地方像葫蘆，那就該叫做葫蘆灣了。2我們新認識的朋友丁丁的家就住在月亮灣，把它住的地方記起來，再讀“月亮灣”。月亮灣應該貼在什么地方呢？請一生來，老師幫著貼上去。3今天我們就一起走近丁丁的家鄉，聽聽他是怎么介紹自己的家的，師板書課題，生看老師怎么寫，寫到“住”的時候要求同學跟著書空。全班齊讀課題，指名讀。4你能告訴老師，你家住哪嗎？請全班同學把同桌當成新朋友，向你的同桌說說你家住在哪。二聽讀課文，隨文識字 1初讀課文 學會向大家介紹自己的家，你就會有機會認識更多的新朋友了，丁丁的家是住在——大海邊，大海邊究竟有什么呢？快來聽一聽吧，生手指書，聽錄音范讀。2讀詞語聽完后提問：海邊有什么？生回答，乘機出示詞語：打魚船、老爺爺、故事、說不完指幾名同學讀，順便正音：魚要撮口，故事讀輕聲，說要翹舌；全班讀；開火車讀；請生把自己會讀的摘下來領大家讀。3把課文讀正確。請生手指課文，聽老師讀，找出剛才認識的詞。學生嘗試同桌合作自己讀課文，遇到不認識的字舉手，請老師幫忙；請同學讀，學生手指書，邊聽邊認識字；再請學生讀，學生邊指著書，邊悄悄跟讀，能背起來最好；請全班讀。4出示生字，指名讀，全班齊讀：亮、灣、條、爺、他、故、事、說、不、完、住、打、位用“亮”擴詞三休息閱讀1放《大海啊故鄉》，2聽老師讀跟大海有關的兩首兒歌：搖籃天藍藍，海藍藍，小小船兒當搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風兒風兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。說說對大海的感覺。師：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物產豐富的地方，你喜歡丁丁生活的這個地方嗎？丁丁也特別喜歡，他會懷著多么欣喜的心情向大家介紹自己的家啊。你自己試著讀一讀。師點撥：讀出喜歡的語氣，表情要美美的，語調有輕有重，有高有低。請一同學上來讀，請生評價四熟讀成誦，練習寫字 重點指導“月”，認識新筆畫“橫折鉤”，觀察在田字格的位置。師范寫，生練習寫，師巡視指導。五總結全文 今天我們跟著丁丁到他的家鄉玩了一趟，知道了丁丁家在大海邊，那是個美麗迷人的地方，讓我們一起再好好地稱贊一下他的家鄉，結束這一節課，歡迎同學們也學著丁丁，用美好的感情向別人夸夸自己的家鄉，好不好。
《我家住在大海邊》教案 篇12
視聽結合提高審美情趣
——《我家住在大海邊》創新教學嘗試
貴州省貴陽市南小學 周迅波
小學語文作為人文學科，對學生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠的。這是因為小學語文本身蘊含的理念和感情，對學生的情感、態度會發生潛移默化的作用。
語文教育首先是人文教育。教語文同時也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。
新《課標》指出，語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養。語文綜合素養是指適應生活需要的、整合的具有持續性發展前景的語文素養，教育與生活必須緊密結合。因為生活的本質在于它的豐富性。當學習與生活建立緊密聯系時，就可以利用生活資源豐富的優勢，使教育活動變得更加生動活潑。
我們說的語文素養就是工具性與人文性統一的體現。語文素養包括語文能力，這是它的工具性；還包括情感、態度和價值觀，這是它的人文性。如何提高學生的語文素養呢?這就必須尊重語文教育的客觀規律，即通過語文實踐，培養語文能力，提高人文素養。
語文教育的人文性，主要體現在尊重個體的健康發展、情感熏陶和內心體驗，看重想像、直覺和創造性。
新《課標》同時還指出：語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。因為語文學科是一門具有濃郁人文特色的課程，應革除片面強調語文工具性的弊端，革除知識至上、分析為主的僵化模式，努力挖掘人文內涵；一改過去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學模式，而是在把握新《課標》的同時，還要將環境保護與生態意識滲入到語文教育中，培養學生的審美情趣，奠定學生全面發展、終身發展的基礎。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時，正是貫徹了新課標的要求，從提升學生的人文素養和培養審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優美的特點，激發了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么，在教學中如何把語文教學的工具性與人文性及審美情趣有機地結合起來，并貫穿于我的教學過程 中呢?
一、熏陶感染、潛移默化
在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強烈的感慨，教學中我采用多媒體把靜態變為動態，首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍天的優美畫面，標準的課文朗讀，也隨著字幕的節奏逐步顯現，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學生真正地發現美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學，提高了學生的審美情趣。
學生從認知入手，借助形象，引發感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學生的幼小心靈，提高了學生們的審美情趣，引發了情感共鳴，產生了物我兩忘的境界。
二、創設情景、激趣學習
情境教學是充分利用形象、創設典型場景、激發學生的學習積極性，把認識活動與情感活動結合起來的一種教學模式。教學中，遵照課標要求，針對一年級學生愛動、好奇的特點，采用聲像并茂、視聽結合的手段導入 新課。我恰當地使用電教手段，把課本換了一個面孔，把抽象變具體，把靜態變動態，把枯燥無味變得趣味生動，通過一幅幅的電影剪輯，使學生們對美麗富饒的大海有一個整體感知的過程，一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面藍天上的詩句中落下來，使學生印象深刻，便于記憶，認讀起來非常輕松，不知不覺中就認識了12個新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎，使學生既學到了知識，又受到了美的熏陶。
三、加強閱讀、加深理解
我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說：“讀書越多，精神就愈健康而勇敢……”為了提升學生的人文素養和增強審美情趣，讀書是行之有效的一個重要途徑。為了避免學生枯燥無味地讀課文，我運用多媒體課件播放輕音樂，動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面，先讓學生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營造了一個開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進入老師創設的情境世界，真正達到在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，提高其對語文的感知能力。讓學生感悟藍藍的天、藍藍的海那幅誘人的美景，引導體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，達到提升其人文素養和審美情趣的目的，真正體現教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
四、手腦并用、畫出心中的大海
教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象。
想像是創新的翅膀。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”小學生思維活躍，富于想像。我抓住這一特點，樹立多元意識，開發課程資源，打破課堂界限。不但要引導學生發現美，同時還要引導他們積極體驗美、表達美。讓學生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來，激發他們的想像力，提高了他們的審美情趣，培養他們的口頭表達能力。最后循環低聲播放歌曲《大海啊，故鄉》，讓學生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出現在孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。
通過以上教學環節和手段，突出新“課標”要求的體驗性學習目的。這一目的弘揚了學生的主體地位，實現其自主創新性學習，建立了一種全新的大學習觀。培養了學生終身學習、自主學習、創新學習的能力。學生學習不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，動手去做——即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進其全面成長的需要。
整篇課文借助影像，視聽結合，誘發情感，從視覺、聽覺兩方面調動其智能空間，憑借豐富的想像進入美妙的意境；用優美的樂曲調動其音樂智能，打通大腦發展的“天然通道”，使各種信息進入人的潛意識；借助表演，打開運動智能的窗戶，使學生在生機盎然的情境教學之中，展開想像、啟發思維，再由情感驅動，引發情感共鳴，從而產生物我兩忘，如癡如醉的境界。總之，通過優美的畫面，動聽的音樂，抒情的朗讀，使學生獲得美的享受，豐富并提高他們的語文素養，真正把提升人文素養和審美情趣落到實處。
《我家住在大海邊》教案 篇13
課文出處：北師大版小學語文一年級上冊六單元《大海》
授課時間：2007年11月
授課教師：萬慶
授課班級：一年級一班
教學目標：1、認識“住、亮、灣”等14個漢字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：通過隨文識字，培養學生聽讀識字能力。
教學難點：通過閱讀課文，讓學生感受到大海的美麗景色。
教學過程：
一、設境導入。
1、師：孩子們，你們還記得我們的好朋友丁丁嗎？他昨天打電話給萬老師，讓我帶大家到他家做客，他家就住在美麗的大海邊，你們愿不愿意去呀？（生答）
2、（師板書課題，生齊讀課題。）
師：今天，我們就一起來讀讀《我家住在大海邊》，看看丁丁住的大海邊是個什么樣子。
二、初讀課文，整體感知課文。
1、（師示范朗讀課文。）
2、（生自由朗讀課文，圈出不認識的字。）
3、師：孩子們，有沒有不認識的字啊？如果有你就問問你的同桌然后你們兩個一起再讀一遍課文。
三、識字。
1、師：在這首兒歌里，丁丁告訴了我們大海邊都有些什么呀？
（生個別回答，師帖字卡“月亮灣”、“打魚船”、“老爺爺”。出示字卡后，師教讀。）
2、師：你們看，這些生字寶寶都到哪兒去了？
（師取下其中的“月”、“打”、“爺”字。）
師：我們一起來幫生字寶寶找家。
（請生上講臺摘字、讀字，并把字放進詞語卡片里，再帶詞語朗讀。）
注意：區分“灣”和“彎”。
四、隨文識字。
1、（師帶生讀一遍課文。）
2、（生齊讀一遍課文。）
師：圖上有幾個月亮灣，有多少打魚船，又有幾個老爺爺？
（生個別回答，師板書：一個、一條、一位。并且教讀。）
3、師：請大家用它們三個組新詞。
(生個別回答。)
4、師：孩子們仔細觀察圖，老爺爺在干什么？
（生一起回答，師板書：“講故事”、“說不完”）
五、朗讀課文。
1、師：大海邊有月亮灣，有打魚船，還有會講故事的老爺爺。你們說丁丁住的家美不美啊？
（生齊答。）
師：你們愿意留在那里嘛？那我們一起來讀一讀它。
（生齊讀，師注意正音正字。）
2、師：大海美不美？如果孩子們注意停頓和節奏，就會讀得更美！
3、（師示范配樂朗讀。）
4、（男女生分別讀。）
5、（全班齊讀。）
六、鞏固識字。
1、師：讓我們再來讀讀黑板上的生字。讀的時候不要忘了把它們放進課文里。
“（請小老師帶讀，師再把生字帶入課文領讀。）
2、（師出示“住”和“位”的生字卡。）
師：孩子們，你們看這兩個字有什么共同的地方？
（指導生認識“單人旁”。）
師：在我們以前學過的生字里還有哪些是單人旁的？
（生個別回答。）
3、結束語
師：孩子們，今天我們一起到大海邊看了丁丁的家，你們喜歡嗎？不過丁丁告訴我它也想知道你們每個人的家都在那里，那這節課后就請大家用你的畫筆，畫畫你的家。
《我家住在大海邊》說課內容
《我家住在大海邊》是一年級上次六單元《大海》的第一篇課文，它是一篇充滿海邊漁民生活氣息的小短詩，描繪了大海的美麗景色，表現了漁民生活的愉悅，學生讀起來也通俗易懂、朗朗上口。
在學習本文時，我主要抓住識字和朗讀進行設計，把會讀會認本文要求的14個生字作為教學重點，再通過朗讀練習一方面使學生能熟練地朗讀課文，并且在朗讀過程中加以引導，幫助他們理解課文，體會大海的美。開始就以丁丁這一形象設境引入課文，然后以回答在圖中看到什么引出由重點字組成的詞語，在通過摘字游戲幫助學生認識這些重點字。接著又以隨文學字的方法學習其他幾個生字。在接下來的朗讀訓練中首先結合意境以提問的方式進行引導，幫助理解，然后又以鞏固生字的形式把生字放到課文中繼續朗讀，以加深對生字和課文的熟練程度。在最后的作業安排上，以畫自己的家的形式一方面使學生回憶自己家鄉的景色，同時也激發學生熱愛家鄉的思想感情。
《我家住在大海邊》教案 篇14
教學目標 ：
1、理解課文內容，初步培養學生愛大海、愛家鄉的思想感情。
2、會用“有……有……還有……”的句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼
教學過程 ：
一、復習
1、導入 ：今天這節課，老師繼續帶領小朋友去海邊玩兒。
2、誰上來寫一個“海”字，評評寫得怎么樣？
過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片！
（教師放幻燈?圖片一）
二、理解課文第一段
1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊
2、小朋友，你們看大海多美！（手指幻燈片）現在啊！就請小朋友一起跟陸老師去看海？
3、放錄像（教師制作好像帶）
4、剛才，你們看到了什么？（學生隨意交流）還看到了什么？注意讓學生充分發言，盡可能說完整。）
小結：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。
5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找！（出示句子：家門口不遠，就是金色的海灘。）
6、對呀！這就是金色的海灘！（手指投影片）為什么說是金色的海灘？
7、導讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！
三、理解課文第三段：
1、過渡：你們去過海邊嗎？玩過什么呀，說說看！（學生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚）
2、啟發誘導：（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟）
為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）再引導讀這個句子；
小結：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！
四、出示幻燈，引入我們在什么地方干什么？
1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。”
（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！
（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？嘩嘩地（讀好這個詞語）嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）
（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導學生出情）
激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服啊！
下面，我們就來讀這一段！（指導好朗讀）
五、理解第三段
過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽（放第三段課文錄音）
1、學生回答，教師板書：撿貝殼
2、這就是貝殼，（拿出實物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）
3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學生上臺自由發言，要讓學生發散好）
4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！
5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。”
（1）誰先來讀讀這一句！
（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）
教師引導理解：各種、幾種顏色
（3）導讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。
6、句式訓練：（我們也來學學書本，說說我們的貝殼。）
（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有的，有的，還有的形的。指名回答。
（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。
（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有形的，有形的，還有。（先小組討論，后指名回答）
7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學生說說）
8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃。”（讀好這一句）
9、有感情朗讀第3 段。
六、理解最后一段：
大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。
七、朗讀深化
小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）
八、作業 ：
1、課后1；
2、連一連讀一讀（練習冊）
《我家住在大海邊》教案 篇15
《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第11單元第一篇主體課文，通過學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。因為我們地處內陸，見過大海的孩子不多，對大海不熟悉，所以在教學過程 中，我注意從學生的實際生活出發，準確把握教學目標 、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環節，使學生了解了大海，初步培養了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力，達到了教學目標 。
一、準確把握教學目標 。
1、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養熱愛大海的感情。
2、復習漢語拼音，能借助拼音及其它方法識字，學習動+不+(補)短語，積累語言材料。
3、培養學生合作、探究的學習方式并初步培養學生搜集材料的能力。
二、突出教學重點、難點。
1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》，認讀11個生字，會寫5個生字，學習短語：動+不+(補)。
2、了解大海，培養熱愛大海的感情。
3、培養合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。
三、精心做好教學準備。
1、布置學生搜集有關大海的圖片、照片，其他文字資料。(可讓家長幫忙)
2、多媒體課件。
3、發下生字檢查卡。
四、巧妙設計教學步驟 。
(一)利用歌曲激發學生的興趣，導入 新課。
因為離大海較遠，見過大海的學生不多，但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關的歌《小螺號》，所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱，從而縮小大海與學生生活的距離，激發學生學習的興趣。然后，再讓學生說說自己了解到的大海是什么樣的，自然導入 新課《我家住在大海邊》。
(二)充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。
因為學前教育的不同，學生的識字水平也不一樣，充分發揮優秀生的作用，讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用，既能給優秀生以成功的體驗，又能激發其他同學的學習積極性，所以在學習課文時我先利用優秀生范讀課文，然后充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導的作用。
1、指名優秀生讀題目“我家住在大海邊”，其余學生把題目中不認識的字畫出來，想想讀什么?(如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字：利用拼音拼一拼；問同桌或其他同學；問老師；前后文連起來猜一猜。)然后將“我家”和“在大海”舍棄，反復讀“住、邊”，增強記憶。
2、自讀課文，畫出文中不認識的字。
3、能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指著認真聽，注意生字的讀音。
4、學生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學生大聲讀)
5、同桌合作，檢查課文。
(1)同桌齊讀，訂正讀不準的字。
(2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。
(3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀)
6、全班交流，比一比哪兩個同學合作讀得好。(因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好)
(三)利用學生已有的知識經驗，有針對性地學習生字。
在教學中要充分利用學生已有的知識經驗，為學習新內容做鋪墊，提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點，也是難點。本課要求認識12個生字，其中有的生字一部分學生已經認識，所以把學生都不認識的字作為識字重點，這樣有的放矢，能提高識字的效率。
1、課件出示本課的生字，自己讀一遍，說說哪些字是認識的，想一想不認識的字用什么辦法認識?(提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等)
2、指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，并說說是怎么記住的，這樣反復認讀。
3、結合生字學習，進行語文綜合活動，鞏固生字，發展學生的思維。(生字組詞、照樣子說詞語、句子：“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”)
4、同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。
(四)交流搜集的材料，體會大海的美麗、富饒。
課前調動學生的積極性，動手動腦尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。在課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力。
1、出示自己搜集到的有關大海的圖片和資料，對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內容。
2、指名在實物投影下展示，并說說自己的圖片或資料的內容。(要求不能太高，不能去考慮語言的連貫性，概括的準確性。)
3、說說你知道大海里還有什么?結合學生的回答，課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。
4、指導觀察課文中插圖，說說面對這樣美麗富饒的大海，你想說什么?(激發學生對大海的熱愛之情。)
5、帶著對大海的熱愛之情，再讀課文。(鼓勵學生發揮想像，愿意怎么讀都可以)
6、在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。
(五)動情時結束新課，留給學生無窮的回味。
在學生朗朗的讀書聲中，課件再展示出：海水、海浪、海產、白帆、海邊的漁民，加深學生對大海的了解，使學生熱愛大海的情感得到升華，達到教學高潮。此時，教師宣布下課，會產生余音繞梁，不絕于耳的良好效果。
總之，在教學中要充分發揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。
《我家住在大海邊》教案 篇16
描述現象分析優劣策略分析
師：小朋友們大多去海邊玩過，還有的小朋友的家鄉就在大海邊。學了課文后，你覺得家住大海邊怎么樣？
生：很快樂，很幸福，可以打魚，還可以聽故事。
生：這里的環境很好，天藍藍，海藍藍，多美呀！（后面幾個孩子的意思大體也是這樣）
師：還有誰想說說自己的感受呢？
生：家住海邊很潮濕。
生：經常去趕海挺有意思。
生：大海退潮后海灘上留下許多臟東西。
生：在海灘上曬魚時，沙灘可熱了。
（孩子的話匣子打開后，誰也不甘示弱，一只只小手高高舉起，有的說完了還想說，什么在海邊住有危險，什么海水很咸，什么海邊的土壤不易長莊稼，什么漁民的生活很辛苦，什么漁民的養殖場還經常有人去偷東西……老師表揚了孩子敢于發表自己的見解，說出自己的不同感受）在文本的誦讀與理解中，教師引導孩子積極發表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？大膽地說，不假思索地說，無根據地說，任意地說，編造著說，不負責任地說，這與《語文課程標準》要求的“形成良好的個性和健全的人格”難道沒有矛盾嗎？
我們在語文教學中培養的個性，應是健康的、積極的個性，應是體現人類優秀的文化傳統、高尚的道德規范、先進的思想導向、科學的思維方式、文明的生活習慣的個性。
毛澤東同志說過：“人不能事事都去經歷，學習主要學習和掌握別人的經驗。好事也別走過了頭。”該出手時就出手。問題的設計上可以改改：你們到了大海母親的懷抱，有什么感受？你把自己所收集到的圖片、歌曲、詩歌都可以展示給大家。這對學生的語言訓練，情操陶冶會更好些。
《我家住在大海邊》教案 篇17
教學目標：
1.認讀生字“住、亮、灣、條、打、位、爺、他、故、事、說、不、完”13個。
2.認識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和一個偏旁“單人旁”，會寫“住”、“打”、“月”、“上”、“位”5個字。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4.感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。
教學重點：
1.認讀生字“住、亮、灣、條、打、位、爺、他、故、事、說、不、完”13個。
2.認識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和一個偏旁“單人旁”，會寫“住”、“打”、“月”、“上”、“位”5個字。
3.通過生字學習，積累識字方法。
4.感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。
教學難點： 感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。
教學過程：
一 導入
聽大海的聲音，今天丁丁帶我們到他的家鄉去看一看，你們聽到了什么？
在美麗的家鄉，丁丁唱起來動人的歌謠。放錄音。
你們聽出來了嗎？歌謠的名字叫？
我把它寫在黑板上，我寫一個字，你們認一個字。寫到“住”帶著書空，一筆撇，二筆。。。。。。
齊讀課題。
二 學文
1.這動聽的歌謠藏在語文書p 27 ，打開語文書，邊讀邊用波浪線畫出你不認識的字，自由讀。
現在用自己喜歡的方法去認識這些字。
2.跟同桌用一本書再讀一遍。誰來給大家讀讀？指名讀，2個。
3.丁丁告訴我們，大海邊有什么？要求回答完整的句子，示“月亮灣”詞卡
還有什么？示“打魚船”詞卡，還有什么？示“老爺爺”詞卡。
貼三張詞卡，“月亮”、“ 魚船”、“老”，字寶寶哪兒去了，誰能幫字寶寶找到家？貼“爺爺”、“灣”、“彎”、“打”，請學生貼在相應的地方。
還有一個字寶寶，在哪一課里？
4.示“有”，這個字念？
誰去過大海邊？大海邊有——————
大海里有什么？大海里有——————
大海真是個寶庫，老師也真想去呢，再讀課文，做好指讀準備。
5.丁丁也給我帶了貝殼，貝殼里有小秘密。打開貝殼，出現“亮”，藏在課文中哪里？
“條”你能說一條（ ）“他”齊讀，書空。“位”課文中說有位老爺爺，丁丁很有禮貌，你還能說一位（ ）
還有兩個貝殼，打開，誰來讀讀，“故事”第二個字應該讀輕聲
最后一個貝殼，打開，誰來讀讀，“說不完”
6.爺爺的故事說不完，海上的美景看不完，漁民的魚兒打不完，動聽的歌謠唱不完，讓我們伴著音樂，美美地讀讀課文。大海那么美，我們要讀出美的感覺，笑著讀讀，站起來再讀讀。
7.真美的歌謠，老師想把它背下來，誰來跟老師一起背背。
8.示字
住亮灣 條爺 故 事
打說完 月 位他
我們來認字挑戰，同桌互認，老師要考考你們，自己讀，開火車，組一個詞。這些字當中，有些長得特別像，跟同學商量。
“住、他、位”，你發現了什么？這三個字都有單人旁。書空單人旁。你們還認識哪些單人旁的字？
你們識字的本領真強，在生活中有很多字寶寶，我們可以去認識。
9.這些詞語一定難不倒你們。
示：天邊河邊耳邊 （ ）邊
打水打字打電話打
說不完 不完 不
一條魚 一條
船上有位老爺爺。（ ）有位（ ） 。
爺爺住在月亮灣。住在（ ）。
指名讀，誰知道怎么填。
10.丁丁要跟我們比一比，看誰的字寫的好。
示“打”，誰說說，有什么辦法記住它？
用一個認識的字，加上“提手旁”提手旁有個新筆畫，提，學習筆順。
示范寫打，打就像一個大哥哥帶著一個小弟弟，弟弟只有哥哥的肩膀高。
用紙，打開書，第一遍，按筆順寫正確，第二遍，看清位置寫端正，寫完兩遍對照書，修改；第三遍要寫的更漂亮。
還記得剛才三個長得特別像的朋友嗎？讀“他、位、住”
寫的時候要注意左窄右寬，示范寫，描一描田字格，寫三遍。同桌相互評議
11.今天，我們跟丁丁來到大海邊收獲很多，如果你還想知道大海的知識，我們下節課還會了解許多。
課后反思：
《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：
1、 注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互動、全員參與等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。把課堂上被動聽講變為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題的過程。
2、充分發揮信息技術的輔助作用。根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受詩歌的語言、情境。
（1） 創設情境，激發情感。新授課伊始，通過播放多媒體課件，使學生直觀地認識到大海的美麗。由此，學生自然而然地投入到學習的氛圍中，興趣濃厚。
（2）利用多媒體課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字教學注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的多媒體課件，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。
由于客觀原因，在教授此課時，孩子們對課文已經非常熟悉，本課學生讀得不夠，這方面還需改進。
教研組評議：
教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。在導入課題時，老師將海浪的聲音和大海美麗的畫面將學生帶入了 “丁丁的家鄉”極大的誘發了學生的學習興趣和欲望。在教學中，老師注意先放后扶，給學困生一個展示的平臺；同時引導學生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系。培養學生良好的心理品質的形成和學生良好的心理素質。在識字過程中通過游戲，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打基礎。希望在朗讀方面再采用多種形式，讓學生享受朗誦的樂趣。
《我家住在大海邊》教案 篇18
之三
青島福林小學 鄭明欣
課題 11 我家住在大海邊 課型 新授 課時 1
教材簡析 這是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。通過朗讀讓學生感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。
教
學
目
標 基 礎 性 目 標 1、能正確認讀本課的12個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能借助圖畫初步感知詩歌內容。
發 展 性 目 標 1、 培養學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。
2、 培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主
探究的愿望。
3、 發展學生的觀察、想象能力。
4、 激發學生對大海和自己家鄉的熱愛之情。
教具
使用 自制課文插圖
生字卡片
復制課文內容錄音機 音樂帶 學習
策略 在大海的音樂中開始學習，通過聽讀認識本課的生字，在小組交流好辦法的過程中自主識記生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。激發學生的識字愿望和樂趣。
教學
程序 教師活動 學生活動 預期目標 設計意圖
一
激趣導課：
二初讀課文，感知課文內容。
三、生生互動自主識字。
四、鞏固：
五、強化：
六、拓展：
七、課下延伸：
第一課時
1. 欣賞大海的音樂：
2、 談話：你仿佛來到了那里？ 你站在海邊好像都看到了什么？
3、揭題：大海多美啊！多有趣啊！作為青島人我們非常的榮幸，我們能夠親身感受到大海帶給我們的樂趣。因為我們的家就住在大海邊。
4、出示課題：誰能讀一讀課題？
5、識字：在這里你認識了哪兩個新朋友？
出示生字卡片：住 邊
（課文中描寫的大海邊是什么樣？都有些什么？）
出示掛圖。
1、 聽錄音：請同學們一邊用手指著，一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音。
2、 再聽錄音：可以跟著小聲讀一讀，要注意讀準字音。
3、 自由讀課文：遇到不認識的字可以借助拼音朋友幫忙，也可以問問你旁邊的小伙伴。
4、 朗讀課文。
①指名讀：誰愿意讀給大家聽一聽？ （你會讀哪一行就讀哪一行） （教師注意及時表揚用手指著書上的字、跟著別人一起讀、認真聽的同學）
②同位互讀。你會讀了嗎？趕快讀給你的同位聽一聽。
③指名同位一起讀，
④小組齊讀。
⑤齊讀。想一想：課文中描寫的大海邊是什么樣？都有些什么？（教師根據學生的回答，出示圖畫和詞條）
1、 出示圖片和相對應的詞條，進行識字教學。教師根據學生的回答，相機出示詞條，并貼到圖上相對應的位置。
①誰會讀讀這些詞語？（選自己會讀的領讀）
②識字教學：A：在這里你又認識了哪些新朋友？ B:與小伙伴一起討論識字的好辦法。
C:集體交流識字好辦法。
⑴"亮、灣"：
A:教師補充兒歌：一點一橫長，口字禿寶蓋在中央，幾字在下面，這就是"亮"。
B: 讀詞"月亮灣"：誰會讀這個詞？找出這個詞在課文中所在的句子讀一讀。
C: 大家一起來看書上的插圖，想象一下月亮灣會是什么樣？把你想象的月亮灣畫在書上的插圖上好嗎？
⑵"打"：編順口溜：丁丁被媽媽用手打了。 你都在哪兒用過"打"字？ 這些動作都與什么有關？教學提手旁。
⑶"爺"：與"爸"區別比較著記憶。
⑷"故"：古＋ ＝故
⑸"事"：讀詞：故事 做事 軍事 小事 國家大事
⑹"邊"：編順口溜：給力加條邊就是"邊"。 你還知道哪些東西有邊？
2、 小組討論識字：小組討論識記剩余生字的好辦法。
3、 集體交流。（教師及時點撥）
①"住、位、他"： 教學單人旁， 這三個字有什么不同？ 你還知道哪些帶有單人旁的字？
②"條"：你還在哪篇課文中見到過這個字？
③"完"： 與"玩"區別比較。 小結大家的識字辦法，進行表揚和鼓勵。
1、 自檢識字情況：教師出示生字卡片，學生在心里默認，看看自己認哪個字還有困難，一會兒一定要仔細聽別人讀，將它學會。
2、 搶讀比賽。
3、 指名讀，
4、 小組開火車讀比賽。
游戲：
①為字寶寶找找家游戲。 有一群字寶寶出來玩，迷路了，回不了家了，你能幫他找找家嗎？
① 小組同學齊動手將生字放回到缺少生字的課文中去。比一比哪組放得最準擺得最快。
②指名最快的小組齊讀課文。其他小組看自己組擺的檢查做得對不對。
2、摸字比賽。看看誰摸得最快最準。
①集體摸字比賽
②組長組織摸字比賽。
③請各組的3號同學上臺摸字比賽。 （取勝者獎勵金蘋果）
3、游戲：摘果子。教師墻壁上的"奧運學習快車"上滿載著一些水果，你想摘嗎？誰讀對了后面的字、詞，果子就送給誰。
（請這節課還沒有得到過獎勵的同學優先上臺選果子）
在這課中你還認識了哪些字？
課下請同學們也到我們青島的大海邊去看看都有些什么，也來當一回小詩人，像作者一樣試著寫一首詩歌，好不好。
邊欣賞音樂邊展開想象回答問題。
指名讀。 齊讀。
指名讀一讀即可。使學生有個初步的印象。
學生用手指著字，小聲跟錄音機讀。
指名3位同學讀課文
同位互讀
指名同位一起讀，小組齊讀。
學生選自己會讀的領讀
與小伙伴一起討論。
學生互教互學
學生根據自己的想象在書上的插圖上畫一畫。
學生做做動作，說一說。
指名讀詞。
學生在組長的帶領下充分討論自己識記生字的好辦法。
學生隨著出示的生字卡片在心里默認。
學生開火車讀。
小組同學齊動手擺、放。
小組齊讀。
師生互動
小組活動。
指名同學上臺摸字比賽。
學生自己來選擇喜歡的果子摘下來，讀給大家聽，其他同學跟讀。
學生選擇自己認識的介紹給大家。（不強求每人都認識）
有了音樂的渲染，使學生如同身臨其境。
通過談話激發學生對自己家鄉的熱愛。
培養學生良好的讀書習慣，培養學生在聽讀中識字的能力
培養學生合作學習的意識
初步培養學生讀中思考問題的能力和習慣。
培養學生自主識字的能力。
發揮學生的想象能力。
聯系學生的實踐活動，幫助學生理解"打"字的意思
在讀詞的過程中加深對"事"字的印象。
培養學生小組合作學習、交流的能力。
聯系舊知學習新知。
培養學生養成自檢的習慣。在自檢中找出差距，通過聽讀進一步認識，加深印象。
提高小組合作能力。
小組成員一起享受合作成功的樂趣和喜悅。
給這節課還沒有得到表現機會的同學創造一個機會，并通過游戲使學生在一個歡快的氣氛中鞏固所學，將課堂氣氛推向高潮。
拓展學生的識字量。培養學生的獨立識字能力。激發學生的識字愿望。
給學生一個觀察和創意的機會。
板書
設計 (板書是自繪的書上的插圖，并在相應位置配以詞條)
課內
練習
設置 必做題：1、 認讀本課的12個生字。
2、 正確流利有感情的朗讀課文。
3、 將課文背給爸爸、媽媽聽一聽。
選做題：在這課中你還認識了哪些字？
（認給你的爸爸、媽媽、好朋 友看一看，然后將它寫到你的識字剪貼本上）
創意
作業 利用周六或周日時間讓爸爸或媽媽帶著你到我們青島的大海邊去看看都有些什么，也來當一回小詩人，像作者一樣試著寫一首詩歌，展覽在"我能行"欄目中，比比看，誰寫得最好。
課后
思考
《我家住在大海邊》教案 篇19
我說課的內容是小學語文北師大版第一冊第十一單元《我家住在大海邊》。
一、說教材
這是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養學生寬廣、無私的胸懷。
教學目標：
1、讓學生了解大海的美麗富饒，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
2、正確流利地朗讀課文。
3、認識12個生字，會寫6個生字。
4、培養學生寬廣、無私的胸懷。
教學重點：
認識生字、朗讀課文
教學難點：
了解“月亮灣”它的故事講不完。
教具準備
課件、生字卡片
二、說教學方法：根據教材情況我選擇如下教學方法
1、從興趣入手 2、引導學生結合插圖理解語文 3、引導學生發揮想象學習本課
三、說教學過程
三個環節
（一）情節導入
1、課件播放大海海浪的聲音，問學生：你聽到了什么聲音？
2、過渡語：在我們地球上，有許多地方都被海水覆蓋著，大海波瀾壯闊，一望無際，你們想欣賞嗎？
3、課件出示大海的圖片，學生觀看后說感受。
教師結合學生感受教育學生應有大海般的廣闊胸懷。
4、教師過渡：就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，我們的好朋友丁丁就住在那，讓我們一起去看看（師板書課題）
（二）新授
1、師范讀課文后說：這篇優美的兒歌就是我們今天要學的語文，要想讀好，首先要把字音讀準，遇到不認識的字，你打算怎么辦？這個環節培養了學生自學能力及獨立識字的興趣。
2、學生自由讀課文掃除字詞障礙。
3、師出示詞，指讀（多種形式讀）
4、師在黑板上畫出月亮灣，讓學生對月亮灣有個整體的印象。
5、指名讀課文，同學互讀、互評。
6、再讀課文思考：爺爺在講什么故事，為什么他的故事說不完。（發揮學生想象）
7、小結。月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們撒下一張張的網，收獲的是滿船的魚蝦，請同學們想一想，他們的心情會是怎樣？你想怎么讀才能把他們的快樂和幸福讀出來呢？
8、指讀——練讀——導讀——指讀——學生互評
三、鞏固
1、字詞再現
2、指導書寫
3、游戲：游覽月亮灣
4、談收獲
四、課后收集有關資料。