《李時珍》教案（精選18篇）
《李時珍》教案 篇1
一,教學(xué)目的和要求
1,通過本課教學(xué),使學(xué)生了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他經(jīng)過長期的反復(fù)實踐和刻苦鉆研,編寫了《本草綱目》;教育學(xué)生學(xué)習(xí)李時珍刻苦鉆研,認真實踐的精神,從小愛科學(xué),學(xué)科學(xué).
2,學(xué)會本課的生字新詞,運用"積累""流傳"等詞語造句.
3,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容給課文分段的方法,體會本課層次清楚,意思連貫的寫作特點.
二,教學(xué)的重點和難點
1,課文的第三大段寫的是李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過,是本課教學(xué)的重點.
2,指導(dǎo)學(xué)生按小節(jié)的內(nèi)容體會事物發(fā)展的順序,然后給課文分段是本課教學(xué)的難點.
三,課前準(zhǔn)備
1,生字新詞的幻燈片若干張.
2,"李時珍上山采藥"幻燈片一張.
四,教學(xué)時間
兩課時.
第一課時
一,教學(xué)內(nèi)容和要求
1,分析課題,檢查預(yù)習(xí),處理生字詞,學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生初步了解全文.
2,分析閱讀第一,二段課文,使學(xué)生了解李時珍從小立志學(xué)醫(yī)并跟隨父親學(xué)醫(yī),這是他日后研究醫(yī)藥的良好條件.
二,教學(xué)過程
1,分析課題.
從《電影》李時珍引出課題.簡單介紹李時珍的生平事跡.
2,檢查預(yù)習(xí)情況,提出生字詞進行教學(xué).
本課生字詞共有10個.通過字詞幻燈片檢查學(xué)生對生字的讀音,字形,筆順和字義掌握的情況.其中"診"容易讀成"zhēn",與"珍"相混;"判"與" 叛","譯"與"澤"字形容易相混;"對癥良藥","藥效","嚴寒酷暑"等詞語與理解課文關(guān)系密切,可以在講讀課文時進一步講解.
3,教師范讀全文.
要求學(xué)生注意聽,把不懂的地方劃出來,并且要求學(xué)生初步說出這篇課文主要講的是什么.
4,學(xué)生質(zhì)疑.
5,分析閱讀第一段課文.
指名讀第一小節(jié),使學(xué)生了解這一段介紹了李時珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他從小就立下了為窮人治病的志愿.
提問:
(1)什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家 什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為是偉大的呢
(板書:偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家)
(2)哪些條件使李時珍立下了為窮人治病的志愿
(板書:立志行醫(yī))
小結(jié):
在醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)方面有著豐富的知識和實踐經(jīng)驗的人,才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家;對醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻的人,才能被稱為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.李時珍編寫了《本草綱目》科學(xué)地,比較全面地總結(jié)了我國古代醫(yī)藥學(xué)的成就,對我國醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了重大的貢獻,不愧是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.
"世代行醫(yī)"這一詞語說明李時珍立志行醫(yī)受到了家庭的影響;"救死扶傷"這一詞語說明李時珍從小就懂得了做一個醫(yī)生的意義.這兩點是李時珍立志行醫(yī)的條件.
6,分析閱讀第二段.
指名讀第二小節(jié),使學(xué)生了解李時珍處處留心向父親學(xué)醫(yī),從二十二歲起就開始給人看病,為他日后深入研究醫(yī)藥打下了基礎(chǔ).
提問:
為什么父親不愿李時珍再當(dāng)醫(yī)生,后來又同意他學(xué)醫(yī)了 這說明了什么
小結(jié):
"鄙視"是看不起的意思.在舊中國,有錢有勢的人看不起醫(yī)生的行業(yè),所以父親不愿李時珍再當(dāng)醫(yī)生.可是父親的反對并沒有動搖李時珍學(xué)醫(yī)的決心,他"處處留心","暗自"記下了不少藥方,主動地向父親學(xué)習(xí).在父親遇到"疑難病癥"時,他能說出"對癥良藥".因此,父親同意他學(xué)醫(yī)了.這說明李時珍學(xué)醫(yī)的決心大,非常用心,已經(jīng)取得一定的成績,連反對他學(xué)醫(yī)的父親也被他刻苦學(xué)醫(yī)的精神感動了.
(板書:跟父親學(xué)醫(yī))
第二課時
一,教學(xué)內(nèi)容和要求
1,分析閱讀第三大段,使學(xué)生了解李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過.
2,按小節(jié)內(nèi)容的順序給課文分段,概括段意.
3,總結(jié)全文,理解李時珍為什么能編寫出《本草綱目》.
二,教學(xué)過程
1,復(fù)習(xí)檢查.
(1)朗讀第一,二段課文.
(2)李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)
2,分析閱讀第三大段.
(1)指名讀第三小節(jié),使學(xué)生了解李時珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書.
提問:
①這一小節(jié)的第一句起到了什么作用
(板書:研究藥物)
②李時珍在行醫(yī)的過程中發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有什么缺點
(板書:發(fā)現(xiàn):無 缺 錯)
③怎樣才算一部比較完善的藥物書
(板書:完善:添 補 改)
小結(jié):
"一面……一面"表示并列的關(guān)系,起到了承上啟下的作用,上文寫的是行醫(yī),下文該寫研究藥物了.有了這樣的句子,段與段之間的聯(lián)系更密切了.
舊的藥物書是前人實踐經(jīng)驗的總結(jié),李時珍結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)了它們的缺點,決心要編一部比較完善的藥物書,完成這樣一個工作是非常艱巨的.
(2)指名讀第四小節(jié),使學(xué)生體會李時珍采藥時不怕困難,刻苦鉆研,虛心學(xué)習(xí)的精神.
提問:
①這一小節(jié)第一句起什么作用
(板書:親自采藥)
②李時珍親自采藥表現(xiàn)了什么精神 從什么地方看出來的
板書:不怕……不怕……不怕困難
餓了……天黑了……廢寢忘食
品嘗,判斷……刻苦鉆研,不怕犧牲
訪問了……學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí)
(利用幻燈演示這一部分板書)
指導(dǎo)復(fù)述:
幻燈演示"李時珍上山采藥",一邊觀察圖畫,一邊復(fù)述.
小結(jié):
李時珍親自采藥,親口品嘗藥材,表現(xiàn)了他不怕困難,刻苦鉆研,不怕犧牲的精神.他虛心向廣大人民群眾學(xué)習(xí),集中了人民群眾的經(jīng)驗和智慧.這些活動為他編寫《本草綱目》作了充分的準(zhǔn)備.
(3)指名讀第五小節(jié),使學(xué)生了解李時珍用了二十七年編寫成的《本草綱目》,是中藥書中一部偉大的著作.
提問:
為什么說《本草綱目》是中藥書中一部偉大的著作
小結(jié):
《本草綱目》比較完善地總結(jié)了我國古代醫(yī)藥工作者,廣大人民群眾和李時珍一生行醫(yī)采藥的實踐經(jīng)驗,對我國和世界醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展都有著極為重要的作用,它是中藥書中一部偉大的著作;李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.
(板書:編寫《本草綱目》)
3,指導(dǎo)分段,概括段意.
(1)利用板書概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容.
(2)把內(nèi)容相近的小節(jié)合并起來.
第一小節(jié)寫李時珍立志行醫(yī).
第二小節(jié)寫李時珍跟父親學(xué)醫(yī).
第三,四,五小節(jié)寫李時珍編寫《本草綱目》的原因,經(jīng)過和結(jié)果.
(3)分段,概括段意.
4,總結(jié)全文.
(1)歸納主要思想內(nèi)容.
這篇課文主要寫李時珍從小受到家庭的影響立志學(xué)醫(yī),他經(jīng)過反復(fù)實踐,刻苦鉆研,終于編寫成《本草綱目》,說明他是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.
(2)指導(dǎo)學(xué)生懂得用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系上下文的寫作方法.
課文中用"一面……一面","不但……還"等關(guān)聯(lián)詞語把上下小節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來,使得文章層次清楚,意思連貫.
5,布置作業(yè).
(1)朗讀課文.
(2)用"積累","流傳"等詞語造句.
(3)寫出每段的段落大意.
附板書:
李時珍
偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家
立志 學(xué)醫(yī) 著書《本草綱目》
研究 采藥 編寫
幻燈片:
發(fā)現(xiàn):無,缺,錯 不怕……不怕……不怕困難
完善:添,補,改 餓了……天黑了……廢寢忘食
品嘗,判斷…………刻苦鉆研
不怕犧牲
訪問了…學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí)
《李時珍》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解我國偉大的醫(yī)學(xué)家和藥學(xué)家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出貢獻的事情，從而學(xué)習(xí)他不畏艱險，勇于實踐的精神。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸并自然段內(nèi)容給課文分段的方法。
3、學(xué)會本課生字新詞，能仿照書上的句子用“不但......還“造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點： 歸并自然段給課文分段。
教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)歸并自然段給課文分段的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語激趣：
同學(xué)們，當(dāng)你得病吃藥治好了病的時候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的？讓我們一起來聽聽《李時珍》這篇課文。
二、自學(xué)（略）
三、讀議課文：
1、默讀第1自然段，思考；李時珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？
小議理解；“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”.
自由讀，議；這一段主要講了什么？
（李時珍立下行醫(yī)的志愿。）
2、指名讀第三自然段，思考；李時珍怎樣得到父親的同意開始行醫(yī)的？
討論：（用讀句了, 抓詞語，談體會的方法）
理解“ 鄙視 “、“疑難病癥”、“對癥良方”。
點拔：從李時珍能想出對癥良方，你看出了什么？
（看出他治病的本領(lǐng)已經(jīng)不小了。）
輕聲讀，議；這一段主要講了什么？
（李時珍偷學(xué)本領(lǐng)，22歲開始行醫(yī)。）
3、自由讀第二自然段，說說“完善“一詞你怎樣理解？
討論：李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？
投影： 從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，” 你看出了什么？
（看出李時珍處處為病人著想，醫(yī)德高尚。）
議：這段講了什么？
（李時珍決心重新編寫藥物書。）
4、指名讀第4自然段，其余人邊聽邊畫：
在采藥中，李時珍遇到哪些困難？用“_____” 畫出，他怎樣做的？用“…”畫出。
讀句子，體會意思；
投影：（1）他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。
（意思是：他不怕環(huán)境艱險，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）
（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
（意思是：他敢于實踐，不顧個人安危，醫(yī)德高尚。）
口頭填空，并說說這些數(shù)字說明了什么？
李時珍走了（ ）里路，訪問了（ ）個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到許多書本上沒有的知識。
（說明他做了大量的調(diào)查研究，學(xué)到了知識，積累了經(jīng)驗，為寫書做了充分的準(zhǔn)備。）
有感情地朗讀，說說這段的主要內(nèi)容。
（為寫書，李時珍親自采藥，訪問百姓。）
5、自學(xué)第5自然段，填空：（投影）
他整整花了（ ）年， 終于編寫出了一部著名的藥物書――《本草綱目》。
這部書有（ ）字，記載了（ ）種藥物，是一部偉大的著作。
議： 這些數(shù)字說明了什么？
（說明編寫時間長，字數(shù)多，內(nèi)容豐富，包含的藥物多，比較完善。）
齊讀，說說主要內(nèi)容；
（李時珍終寫出了《本草綱目》。）
四、指名分段；
為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？你敬佩他什么？
（這本書一百多萬字，一千八九百種藥物，流傳世界。）
五、指導(dǎo)分段；
1、回憶各自然段意，思考：哪幾個自然內(nèi)容跟編寫《本草綱目》有關(guān)系？
（三、四、五自然段）
2、點拔；這幾段講的都是編書的事，分別講了著書的原因、準(zhǔn)備、結(jié)果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歸并自然段內(nèi)容分段的方法。
3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？
（第一段：（1）； 第二段： （2）； 第三段：（3――5）
4、小結(jié)；用歸并自然段內(nèi)容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個自然段的意思，再把講同一個意思的幾個自然歸并起來就可以了，如果一個自然講的是一個意思，可以單獨分為一段。
六、有感情地朗讀課文。
板書 李時珍
1、立志行醫(yī) —— 一、立志行醫(yī)
2、偷偷學(xué)醫(yī) —— 二、偷學(xué)本領(lǐng)
3、決心編書
4、采藥訪問 三、編寫藥書
5、寫《本草綱目》
課堂練習(xí)
1 、組詞； 較 （ ） 珍（ ） 編（ ） 獵（ ） 綱（ ）
效（ ） 診（ ） 遍（ ） 錯（ ） 剛（ ）
xing ( ) zai ( ) lei ( )
行 載 累
hang( ) zai ( ) lei ( )
2 仿寫句子：例：李時珍不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，還親自到各地去采藥。
（1）趙明不但喜歡打乒乓球，還（ ）。
（2）不但……不……
《李時珍》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強民族自豪感。
【教學(xué)重點】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書做準(zhǔn)備。
【教學(xué)難點】
1.讀課文，想畫面，感受當(dāng)時的情景。
2.了解李時珍的事跡、言行,從中感受李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出的嚴謹?shù)膽B(tài)度,忘我的精神。
【課前準(zhǔn)備】
1.生字卡片
2.圖片
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，當(dāng)你患病吃藥打針康復(fù)了的時候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上的。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的人？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《李時珍》，從中你會找到答案。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1.學(xué)生認真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。教師要求學(xué)生邊讀課文邊畫出文中需要識記的生字詞，不認識的查字典，讀準(zhǔn)字音。
2.小組合作自學(xué)生字。（提醒學(xué)生細心觀察易錯生字的筆順、筆畫。）
3.教師出示生字卡片，學(xué)生討論在寫的時候應(yīng)該注意什么？由小組代表強調(diào)難字，教師適當(dāng)板書，引導(dǎo)學(xué)生注意生字難點，之后請學(xué)生開火車認讀生字。
著重指導(dǎo)：
①讀準(zhǔn)字音：
診、癥、湊、栽、積累的“累”
②認清字形：
拜、籍、酷、載
③理解詞義。
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費：看病所收的費用。
完善：完美。
拜訪：敬詞，訪問。
品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
判斷：斷定。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
流行：傳下去，傳開去。
4.教師分小節(jié)指名讓學(xué)生讀課文，檢測學(xué)生的生字認識情況，其他同學(xué)邊聽邊看書，聽一聽他們讀得是否正確，讀音是否準(zhǔn)確，學(xué)生互評，教師給予及時指導(dǎo)和幫助。
三、細讀課文、深入理解
1.默讀第1自然段，思考；李時珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？想一想這一段主要講了什么？
（李時珍立下行醫(yī)的志愿。）
2.指名讀第三自然段，思考；李時珍怎樣得到父親的同意開始行醫(yī)的？
理解“鄙視”、“疑難病癥”、“對癥良方”的意思。
從李時珍能想出對癥良方，你看出了什么？這一段主要講了什么？
（看出他治病的本領(lǐng)已經(jīng)不小了。這一段主要講了李時珍偷學(xué)本領(lǐng)，22歲開始行醫(yī)。）
3.自由讀第二自然段，說說“完善”一詞你怎樣理解？討論：李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，”你看出了什么？
（看出李時珍處處為病人著想，醫(yī)德高尚。）
這段講了什么？
（李時珍決心重新編寫藥物書。）
4.指名讀第4自然段，并請學(xué)生思考：在采藥中，李時珍遇到哪些困難？他是怎樣做的？
⑴他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。
（意思是：他不怕環(huán)境艱險，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）
⑵許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
（意思是：他敢于實踐，不顧個人安危，醫(yī)德高尚。）
⑶口頭填空，并說說這些數(shù)字說明了什么？
李時珍走了（ ）里路，訪問了（ ）個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到許多書本上沒有的知識。
（說明他做了大量的調(diào)查研究，學(xué)到了知識，積累了經(jīng)驗，為寫書做了充分的準(zhǔn)備。）
⑷有感情地朗讀，說說這段主要講了什么內(nèi)容？
（為寫書，李時珍親自采藥，訪問百姓。）
5.自學(xué)第5自然段，說說出現(xiàn)的這些數(shù)字說明了什么？
（說明編寫時間長，字數(shù)多，內(nèi)容豐富，包含的藥物多，比較完善。）
說說這段的主要講了什么內(nèi)容？
（李時珍終寫成了傳世巨作《本草綱目》。）
四、 教師小結(jié)、課外擴展
1.師：這篇課文寫李時珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責(zé)的精神，決心重編新藥物書。畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，大家把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧！
2.師：李時珍為了寫成這本巨著刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多很多，課本上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、農(nóng)民，就可知道這里有許多故事，同學(xué)們課下通過多種途徑去搜集這些故事，然后同學(xué)之間互相交流吧！
板書設(shè)計
立志學(xué)醫(yī)
李時珍 編寫原因 積累經(jīng)驗
編書 編寫準(zhǔn)備 親自采藥
寫出巨著 虛心學(xué)習(xí)
《李時珍》教案 篇4
一、教學(xué)要求
1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
三、教學(xué)時間 3課時
四、教學(xué)過程
第一課時
（一）揭示課題，范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時珍》，那么李時珍是一個怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
編 提醒學(xué)生注意讀音。
拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語解釋：
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費：看病所收的費用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對癥：針對病情。
記載：把材料寫下來。
完善：完美。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開去。
3.分自然段指名朗讀課文。
（三）指導(dǎo)分段。
1.課文主要講了李時珍的哪兩件事？分別在哪幾個自然段講的？
2.課文可分為幾段？
第一段（第1自然段）：講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段（第2、3自然段）：講李時珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段（第4—7自然段）：講李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。
（四）作業(yè) 。
抄寫詞語。
第二課時
（一）講讀第一段。
1.指名讀第1自然段。
2.讀了第1自然段，你知道了什么？
3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢？
4.齊讀。
（二）講讀第二段。
1.男女生分讀第2、3自然段。
2.李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
3.李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
4.李時珍為什么能說出一張對癥的古方？想象一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
5.李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動，才同意他學(xué)醫(yī)。）
（三）講讀第三段。
1.四排學(xué)生分排朗讀。
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
②這一自然段的第1句起什么作用？
③李時珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。）
④李時珍決心重新編書的原因是什么？
⑤齊讀第4自然段。
（四）作業(yè) 。
第三課時
（一）齊讀第1—4自然段。
（二）繼續(xù)講讀第三段。
1.學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀第5自然段，思考：李時珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容？
③李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？
⑤李時珍為什么要請教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？
⑥有感情地朗讀第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
①指名讀第6、7自然段。
②為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書？
③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？
（三）總結(jié)全文。
1.齊讀全文。
2.李時珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫作方法。
（四）作業(yè) 。◆
《李時珍》教案 篇5
一、教材分析
《李時珍》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊的一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。
課文開篇點明李時珍在我國醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠影響。
那么，為什么說他“是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時珍做醫(yī)生后，研究與實踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點，本著對病人高度負責(zé)的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細、有錯的缺點，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準(zhǔn)一些，為達到這個目的，他歷時27年，經(jīng)過了充分準(zhǔn)備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時珍深知吃錯了藥的嚴重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學(xué)們把每個自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時珍“怎樣偉大”了。
二、教法介紹
本課教學(xué)按照“讀書內(nèi)化”的認知規(guī)律設(shè)計教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問為經(jīng)，以自悟為緯。”每個教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，突出了三點：一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者表達思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調(diào)上能夠抑揚頓挫，語感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性。“閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程”。不同讀者對文章的領(lǐng)會程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎(chǔ)上形成共性“問題”。其實質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。三、讀的功能強化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。
三、教學(xué)要求
1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)重點
理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
五、課時安排 三課時
六、教學(xué)過程
第二課時
一、揭題：
同學(xué)們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）
今天，我們就來學(xué)習(xí)《李時珍》，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。
二、初讀課文
請同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學(xué)認真聽，會聽的同學(xué)也是會讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點的詞或較長的句子。）
四、讀的同學(xué)很認真，聽的同學(xué)很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點。把相關(guān)的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流
老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
1 如果學(xué)生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機板書：
有志氣、刻苦
2 學(xué)生如果先說第五自然段
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機點撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑 ----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）
“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細，更全面。）
“他還親口品嘗”-------（有獻身科學(xué)的精神）
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學(xué)的人）
板書：不怕辛勞，獻身科學(xué)
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學(xué)習(xí)第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細正確）
完善
師小結(jié)：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴謹?shù)娜恕?/p>
板書：態(tài)度嚴謹
老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準(zhǔn)確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個，
向他們學(xué)到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。
學(xué)習(xí)第六自然段落
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）
板書：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）
六、指板書總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學(xué)們收集有關(guān)李時珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書： 李時珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）
一心為民，處處留心
（不詳細、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴謹
不辭辛勞 獻身科學(xué)
有毅力，有恒心
《李時珍》教案 篇6
一、 出示像片、介紹人物 二、 檢查預(yù)習(xí) 1、 分節(jié)朗讀課文 2、 區(qū)別“藥方、古方、良方” 三、 學(xué)習(xí)單元提示 1、 明確這單元的學(xué)習(xí)重點是學(xué)會給課文分段。 2、 指出給課文分段方法很多，我們先學(xué)習(xí)用自然段歸并的方法給課文分段。 3、 講清這種方法的一般步驟： （1）、認真閱讀課文，了解全文講什么。 （2）、仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。 （3）、把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。 四、 閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表： 小節(jié) 節(jié) 意 分段 小標(biāo)題 1 李時珍立下為窮人治病的志愿 第一段 立志 2 李時珍跟父親學(xué)醫(yī) 第二段 學(xué)醫(yī) 3 李時珍決心編寫比較完善的藥物書 第 三 段 編寫 4 李時珍去各地采藥、訪問群眾 5 李時珍編成《本草綱目》 五、 重點學(xué)習(xí)課文第二大段 1、 誰能說說李時珍為什么下決心重新編寫一部比較完善的藥物書呢？ 生：因為舊的藥物書有不少缺點。 2、 有哪些缺點？ 生：不全、不詳、不對。 3、 那么，他是怎樣編寫的呢？ 生：注意積累經(jīng)驗 到各地去采藥 訪問群眾 4、 你能用上一些關(guān)聯(lián)詞把他怎樣編寫的過程連起來說嗎？ 5、 讀到這兒，你有什么想說的嗎？ 6、 為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？（時間長、字數(shù)多、內(nèi)容豐富、流傳廣） 六、總結(jié) 過分突出教師的主導(dǎo)作用，沒有考慮學(xué)生的知識背景以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生更多的是被動地接受。 在課堂上學(xué)生多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下研究課文，缺少豐富多彩的課文實踐。 學(xué)生個性化閱讀太少，缺少結(jié)合自己生活經(jīng)驗的自發(fā)的獨特的感受。因此，文章的人性化、思想性基本要靠教師灌輸。因而，“三個維度”不是整合在一起。 書本上有一幅插圖，但教師沒有充分利用課文資源，不利于學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。
新教案 反思過去的教學(xué)，我將這片老課文當(dāng)成一篇初次閱讀的新課文去認識。在新課程理念的指導(dǎo)下，站在讀者、作者、編者、教者這四個不同的角度去鉆研教材，我重新設(shè)計了本課的教學(xué)。一、學(xué)生經(jīng)驗為起點，豐富學(xué)習(xí)資源，拉近“生”——“本”對話的距離。本課內(nèi)容是真人真事，但是距離學(xué)生的現(xiàn)實生活比較遠。李時珍的不怕艱苦，不怕危險的精神難以激起學(xué)生深層次的情感共鳴。如果僅僅利用第一課時導(dǎo)入的幾分鐘的時間為學(xué)生介紹時代背景、人物，學(xué)生不會有較深的體會。因此，課前，我利用中午語文閱讀時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)李時珍的書籍，上網(wǎng)查閱李時珍的資料。這樣的教學(xué)設(shè)計，源于教材而高于教材，在補充教材、拓展教材、開發(fā)教材的同時，幫助學(xué)生建立起了相關(guān)知識背景，拉近了學(xué)生與教材對話的距離，增強了教材的感染力。二、以自主置疑為切入點，捕捉學(xué)生興趣點和難點，以學(xué)以教。在以往的備課中，我們常常設(shè)計一連串的問題給學(xué)生。這些問題并非生活中的原始問題，也不是學(xué)生提出來的，是教師為了教學(xué)而精心“設(shè)計”、“加工”出來的，往往脫離學(xué)生實際，甚至還會扼殺學(xué)生自主探究的積極性。在本課的設(shè)計中，我首先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外相關(guān)資料及初讀課文后，說說為什么稱明朝的李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從而引出《本草綱目》一書。然后要求學(xué)生圍繞這本書提出問題，師生共同歸納提煉出有價值的問題：1、 這是一本怎樣的書？2、 為什么要編這本書？3、 他是怎樣編寫這本書的？最后學(xué)生圍繞自己提出的問題，進一步品讀課文，合作探究，從而實現(xiàn)個性化的閱讀，使教學(xué)走出教師煩瑣提問、學(xué)生被動應(yīng)答的局面。三、深研讀、析其疑根據(jù)學(xué)生提出的三個問題，教師要求學(xué)生選取其中的一個研讀專題進行自主閱讀。例：師：你解決了哪個問題？從哪些句子中得到啟發(fā)的？出示：他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明藥性和藥效；還有一些記錯了藥性和藥效。師：用自己的話說說舊的藥物書有哪些缺點，說說一部比較完善的喲啊物書是怎樣的？再來看看這句話的標(biāo)點，能不能調(diào)換次序？這樣的教學(xué)設(shè)計，既強調(diào)了學(xué)生的自主閱讀實踐，又重視了學(xué)生言語實踐，學(xué)生在語文實踐中，把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，提高語言表達能力。又如在解決學(xué)生提出的第三個問題時，我讓學(xué)生說說你從李時珍編書的過程中感受到什么？找找令你感動的句子，并聯(lián)系自己的生活，說說為什么令人感動。生：我感受到了李時珍編書的艱難。我是從“不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，有時好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜”中體會到的。生：我深深感受到了；甚至編書所經(jīng)歷的危險。我是從“許多藥材他都親自品嘗”這兒體會到的。生：我感受到了李時珍的虛心，他本來就是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，還要訪問老農(nóng)、漁民、獵人。------- 語文是人文性很強的學(xué)科，本設(shè)計重視了學(xué)生的獨特感悟，讓他們帶暗合自己的理解和感受讀課文，讓他們在文本和自己內(nèi)心中走了個來回，真正實現(xiàn)高質(zhì)量的對話 ——解決了問題，更深刻感悟到李時珍不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志及刻苦鉆研、勤于實踐的態(tài)度和忘我的精神。最后有感情地朗讀課文，自然是“學(xué)到渠成”
《李時珍》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、運用多種識字方式，能認7個生字，學(xué)會寫9個生字。
2、抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍不畏艱險，勇于實踐的精神。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者通過寫李時珍的具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。
二、教學(xué)重難點
1、理解課文內(nèi)容，體會人物精神。
2、抓重點詞，品讀、理解第四自然段。
3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。
三、學(xué)生情況分析
對于三年級的學(xué)生來說，“采藥”“著書”等都是生疏的事物，對學(xué)生理解課文、體驗情感造成一定障礙。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前通過查資料,把原先對李時珍零碎的了解整理為較完整的認識。根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和對課文進行重新建構(gòu)的過程中，對課文產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們對李時珍著書的興趣、探究。三年級學(xué)生開始習(xí)作練習(xí)，對如何寫人表現(xiàn)其品質(zhì)沒有清晰的寫作思路。而我們所使用的教材本身就具有示范性，通過讀一篇好的文章，學(xué)一種好的寫作方法不失為一種提高習(xí)作水平的好途徑。因此在教師在教學(xué)中注意把閱讀和習(xí)作相結(jié)合。
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們知道李時珍和《本草綱目》嗎？你們從哪知道的？說說你對他和《本草綱目》的了解。
2、《本草綱目》是明代卓越的醫(yī)學(xué)家李時珍的藥物學(xué)著作。這么偉大的一部著作，李時珍在什么情況下，怎樣寫出來的呢？請同學(xué)翻開課文，今天我們一起認識這位偉大的名醫(yī)——《李時珍》。（板書課題）
（二）初讀課文，認識生字。
1、聽錄音，感知課文。（播錄音）
師：老師播放課文錄音，你們邊聽邊看課文，注意把預(yù)習(xí)時遇到的難讀的字音聽清楚。
2、認讀生字，書寫難寫字。
師：聽清楚了嗎？把你認為的難讀字音再讀幾遍，待會考考你們！
師：現(xiàn)在我們進行開火車比賽，給這些生字點點名！ （出示生詞：醫(yī)學(xué)家 診費 救死扶傷 鄙視 患病 判斷 本草綱目 救死扶傷 完善 ）
出示句子：李時珍發(fā)現(xiàn)許多有用的藥物沒有記載。
卡車上載滿了運往災(zāi)區(qū)的救災(zāi)用品。
師：自己讀一讀這兩個句子有什么發(fā)現(xiàn)？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區(qū)分。課文里還有一個多音字，你能找出來嗎？（累）你會組詞嗎？（碩果累累）（勞累）
3、指導(dǎo)書寫難寫字。a）出示“鄙”“載”字卡。b）師范寫，生觀察。
要求：注意觀察老師是怎樣把字寫好在田字格中的。（指名說）
鄙：左右結(jié)構(gòu)。左寬右窄。左邊要寫得緊湊些。
載：半包圍結(jié)構(gòu)，“戈”字旁的橫要寫得夠長，彎鉤要寫得舒展。
c）生練寫。d）反饋寫字效果（實物投影展示）、評議。
（三）再讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、師：請同學(xué)輕聲自讀課文第一、二自然段，想想通過讀書你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問號。
2、交流讀書收獲：你知道了什么？
(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時珍勤奮好學(xué)，刻苦認真。)
3、師：知道“鄙視”一詞的意思嗎？把“鄙視”換一個詞，還可以怎么說？（輕視，看不起）
師：為什么在當(dāng)時行醫(yī)是被人鄙視的行業(yè)，李時珍還要學(xué)醫(yī)？
（理解“救死扶傷”，“立下志愿”）
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、師：李時珍二十二歲就開始給人看病，發(fā)生了什么事情讓李時珍決心重新編寫一部比較完善的醫(yī)藥書？默讀課文第三自然段。
（理解“完善”，舊藥物書有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準(zhǔn)）
2、師：為什么李時珍能發(fā)現(xiàn)舊藥書有不完善的地方？
（體會他“一面行醫(yī)，一面研究藥物”表現(xiàn)出的善于思考的精神。）
學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、為了編寫一部比較完善的藥物書，李時珍是怎么做的？輕聲自讀課文第四自然段。
(1)邊讀邊找：李時珍為編寫藥書做了哪些工作?
（準(zhǔn)備工作：積累經(jīng)驗，親自采藥，訪問百姓。）
(2)再讀畫詞：李時珍遇到哪些困難?是怎么克服的?
2、匯報自讀學(xué)習(xí)情況：(要求：讀句子，抓詞語，談體會。)
（理解:行程遠：“走了上萬里路，訪問了千百個醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人”）
3、課件出示：（他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性。）（四人小組品讀）
四人小組討論想象：李時珍經(jīng)過了哪些艱難險阻？
(1)你能想象“山高路遠，嚴寒酷暑”的畫面嗎？ （理解采草藥的“艱辛”。）
(2)你想到過品嘗草藥的危險嗎？（理解李時珍著書的“嚴謹、科學(xué)的態(tài)度”。）
學(xué)習(xí)課文第五自然段。
師：最后，歷經(jīng)了27年李時珍完成了《本草綱目》，這是一部怎樣的著作？全班齊讀第五自然段。（有著一百多萬字，記載了一千八九百種藥物的偉大著作。）
總結(jié)全文。
學(xué)到這里，老師有個問題想請教大家，是什么精神支持著李時珍為它付出了畢生的精力，巨大的代價？
總結(jié)：李時珍靠的是不畏艱難，勇于實踐的精神。同學(xué)們也應(yīng)該像李時珍那樣，在學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于探索，將來學(xué)有所成，做一個對國家、對社會有用的人。
（四）學(xué)習(xí)寫法。
1、師：通過課文的描寫李時珍給你留下的最深的印象是什么？
（不畏艱難，勇于實踐的精神，嚴謹、科學(xué)的態(tài)度）
2、師：你為什么會留下深刻的印象？（聯(lián)系課文內(nèi)容）
3、師：是啊，作者花了較多的筆墨詳細描寫了李時珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細節(jié)描寫“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現(xiàn)了他嚴謹治學(xué)的態(tài)度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學(xué)的獻身精神的高尚品質(zhì)。我們今后學(xué)寫作文時，也要學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法，這樣寫出來的文章才能“言之有物，言之有情”
（五）布置作業(yè)。
1、練寫生字，并組詞。
2、用自己的話復(fù)述李時珍編寫《本草綱目》的過程。
3、進一步收集有關(guān)李時珍和《本草綱目》的資料。
本堂課是在學(xué)生對李時珍有一定了解的基礎(chǔ)上進行課堂教學(xué)的，由于學(xué)生課前豐富的課外閱讀對李時珍“從小立下從醫(yī)的志愿”，“《本草綱目》是我國一部偉大的醫(yī)學(xué)著作”等有一定的了解從而對課文有了大致的認識，上起課來學(xué)生都能紛紛說出自己對“李時珍付出了畢生的精力，巨大的代價著書”的感受和理解。文中對李時珍認真辨別藥材“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”只做了概括性的敘述，學(xué)生理解不深，而一位學(xué)生通過課外閱讀《破廟過夜》，記敘的是李時珍師徒采訪途中，在一座滿是蜘蛛網(wǎng)的廟里過夜風(fēng)餐露宿。并以“月下記錄材料”和“親口品嘗雞腸草”這兩件具體事例來說明他嚴謹治學(xué)的態(tài)度。通過閱讀，能使學(xué)生加深對課文的理解，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學(xué)的獻身精神。同時也加深滲透 “用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)”的寫作方法。所以應(yīng)在教授教材時抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯(lián)系點，全面輻射。以課內(nèi)促課外的閱讀。
《李時珍》教案 篇8
教材分析
《李時珍》是一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。
課文開篇點明李時珍在我國醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠影響。
那么，為什么說他“是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時珍做醫(yī)生后，研究與實踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點，本著對病人高度負責(zé)的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細、有錯的缺點，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準(zhǔn)一些，為達到這個目的，他歷時27年，經(jīng)過了充分準(zhǔn)備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時珍深知吃錯了藥的嚴重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學(xué)們把每個自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時珍“怎樣偉大”了。
教法建議
本課教學(xué)按照“讀書內(nèi)化”的認知規(guī)律設(shè)計教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問為經(jīng)，以自悟為緯。”每個教學(xué)過程 體現(xiàn)了“以讀促問，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，突出了三點：一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者表達思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調(diào)上能夠抑揚頓挫，語感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性。“閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程”。不同讀者對文章的領(lǐng)會程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎(chǔ)上形成共性“問題”。其實質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。三、讀的功能強化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。
詞語注釋
救死扶傷：救治臨危的病人，扶助受傷的人。［例句］救死扶傷是每個醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)盡的職責(zé)。
疑難病癥：指病因不明而很難醫(yī)治的疾病。
對癥良方：針對病情開出來的好藥方。
完善：完美，使更加完美。
藥效：藥物所起的作用。
拜訪：訪問。
嚴寒酷暑：極冷的冬天，極熱的夏天，形容條件極為惡劣。
近義詞與反義詞
近義詞：解除——廢除志愿——志向鄙視——輕視
記載——記錄流傳——傳播留心——留意
完善——完美積攢——積累著名——聞名
反義詞：解除——保留鄙視——重視完善——殘缺
句段賞析
1.他的父親醫(yī)術(shù)很高，給窮人看病常常不收診費，就是不愿意自己的兒子再當(dāng)醫(yī)生。
析那時候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活也比較清苦，父親不愿意李時珍再當(dāng)醫(yī)生，是出自對兒子的愛。
2.他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
析這句話交代了李時珍立志當(dāng)醫(yī)生的目的和原因。目的是“為窮人治病”，原因是“醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦”；另一方面，他的立志也與家庭影響有關(guān)：由于他家世代行醫(yī)和父親醫(yī)術(shù)高超，他親眼目睹了解除病人痛苦的偉大，加之父親為窮人看病常常不收診費的行為影響著他，所以，他立志“要像父親一樣為窮人看病”。從這句話中可以看出李時珍不為個人名利，一心為病人解除痛苦的崇高思想。
3.不怕嚴寒酷暑。
析無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。
4.他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
析為了準(zhǔn)確判斷藥物的藥性和藥效，李時珍不僅虛心請教有經(jīng)驗的人，還通過親口品嘗來驗證。不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險的。這種科學(xué)態(tài)度和獻身精神感人至深。
背景知識
明朝：我國歷史上的一個朝代，建于1368年，亡于1644年。
李時珍（1518～1593）：我國明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標(biāo)本，行程達一萬余里。
《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
課后題解
3.（1）李時珍到各地去采藥，他“不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。”他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識。他還親自品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。這些都說明了他不怕苦和累。
（2）“整整”說明編寫藥物書所用的27年中沒有間斷，強調(diào)了李時珍編書所花時間非常長。“終于”說明了李時珍克服了許許多多的困難，花了很長很長的時間才寫成的，強調(diào)了編寫這本藥物書的不容易。“著名”就是很有名。表明了《本草綱目》在全世界的地位及作用。去掉了這些詞語，句子當(dāng)然就表達不出這么豐富的含義了。
文章導(dǎo)讀
李時珍，我國明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。課文講的是李時珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的故事。課文第一自然段簡單介紹了李時珍的生平。第二、三自然段講李時珍立志學(xué)醫(yī)：先講他為什么立志學(xué)醫(yī)，再講怎樣學(xué)醫(yī)。第四、五、六自然段講他編寫《本草綱目》的過程：先講為什么要編寫，再講怎樣做編寫準(zhǔn)備，最后講怎樣把書寫成。最后一個自然段評價了《本草綱目》的價值：是中藥書籍中的一部偉大著作。
文章結(jié)構(gòu)
本文按事情發(fā)展的順序可分為四段：
第一段（第1自然段）：寫李時珍是明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段（第2、3自然段）：寫李時珍立志學(xué)醫(yī)。
第三段（第4至6自然段）：寫李時珍編寫《本草綱目》的過程。
第四段（第7自然段）：寫《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。
寫作特點
本文情節(jié)銜接緊密，從李時珍立志學(xué)醫(yī)，到萌發(fā)編書的想法，到他如何編寫，環(huán)環(huán)緊扣，敘述自然。全文采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
語言積累
救死扶傷 疑難病癥 積累經(jīng)驗 嚴寒酷暑
拜訪 親自 品嘗 流傳 山高路遠 完善
1.他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
2.他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。
◆[2004-04-24]
《李時珍》教案 篇9
教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面為您推薦2篇三年級語文《李時珍》教學(xué)反思范文，趕緊一起來學(xué)習(xí)吧。
三年級語文《李時珍》教學(xué)反思一
聽了兩位老師上的《李時珍》第二課時后，頗有感觸。兩位老師自身素質(zhì)都很好，課堂調(diào)控能力也都不錯，也很注意體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是教學(xué)效果大不一樣。
一位教師圍繞課后思考題“為什么人們稱李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?”來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自由讀書，勾畫體現(xiàn)李時珍偉大的詞語句子，思考，討論，交流。可以說，給了學(xué)生較大的自學(xué)、討論、思考的空間，但是在反饋時，明顯學(xué)生積極性不高，課堂氣氛較沉悶，究其原因，是那個“偉大”限制了學(xué)生，把學(xué)生嚇住了，束縛了學(xué)生的思維。小學(xué)生對具體形象的事物容易感知，而對那些抽象的概念很難把握，學(xué)生很難把李時珍的一些具體行為馬上與偉大聯(lián)系起來，他們看到的是從小立志學(xué)醫(yī)，處處留心學(xué)習(xí)、為了編書不畏艱辛，踏遍名山，訪遍眾人，親口品嘗藥物的李時珍，而不是“偉大”這兩個抽象的字。老師卻要他們把這些都歸納到“偉大”上來，真是難為了孩子們。因此，教師不得不費勁地把學(xué)生的每一次回答都牽到“偉大”上來，孩子們學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的信心慢慢地也被牽走了。
另一位老師的課沒有把“偉大”提出來，孩子們在學(xué)習(xí)語言的過程中卻處處感受到了李時珍的“偉大”。李時珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現(xiàn)在有一個偉大的編書歷程。這些只能在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。
上課開始，教師請學(xué)生介紹自己了解的關(guān)于《本草綱目》的有關(guān)知識，然后教師出示一本線裝本的《本草綱目》并簡要介紹，那本古樸的年代久遠的書和教師的介紹一下子抓住了學(xué)生的心。正當(dāng)學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時，教師恰到好處地問：此時此刻，你有什么感受，想不想去看看當(dāng)年李時珍是怎樣編這本書的?學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望馬上被調(diào)動起來。教師從情感的角度入手讓學(xué)生勾畫出印象最深刻的句子，反復(fù)讀，邊讀邊體會，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。這樣的學(xué)習(xí)要求符合孩子的學(xué)習(xí)心理特征，，便于每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。每個孩子在自己能力所及都會有所體驗，有所感受，由于有情感的投入，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。不論是自學(xué)還是小組討論，學(xué)生都很投入。反饋時，學(xué)生更是躍躍欲試，情緒高昂。教師抓住幾個關(guān)鍵的句子，或引導(dǎo)對比，品析語言，或引導(dǎo)展開想象，感悟人物形象，或重點指導(dǎo)讀書，感受人物的精神。學(xué)生通過對具體的語言現(xiàn)象的感悟，品味，提高理解和運用語言的能力，李時珍的形象也在學(xué)生心目中逐漸清晰，逐漸高大起來。課后，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)通過讀書，上網(wǎng)了解李時珍及其《本草綱目》以及正走向世界，煥發(fā)青春的中國中醫(yī)的有關(guān)知識。
這兩節(jié)課留給我們的思考是什么呢?
好的教學(xué)的標(biāo)志是能夠促進有效學(xué)習(xí)的進行，教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師教的過程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生學(xué)的過程。第一節(jié)課漠視了學(xué)生的心理需求。第二節(jié)課的教學(xué)，正是順應(yīng)了學(xué)生學(xué)的需求，教師創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學(xué)生探究的興趣，學(xué)生思維活躍，并進行著積極的情感體驗。
語文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。第一節(jié)課著重于認知性，第二節(jié)課則制造了課堂的熱源效應(yīng)，打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動立體化，極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解《本草綱目》等正是積累文化，帶領(lǐng)學(xué)生和李時珍一起去感受編書的歷程就是積淀一種精神。
三年級語文《李時珍》教學(xué)反思二
星期三，我上了《李時珍》一課，整堂課下來，最大的感受是：學(xué)生在讀課文的時候，缺少一種味道，少了一份激情，一種個性!
李時珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現(xiàn)在有一個偉大的編書歷程。這些只能在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析、講解來代替學(xué)生的閱讀實踐，把教師自己對文本的理解強加給學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考。我想這就是我剛才覺得缺少一種味道的原因所在。
如：在解決李時珍在編書的過程中是怎么做的這一問題時，我說課文中哪些語句最能打動你?當(dāng)學(xué)生說出令他感受最深的語句時，應(yīng)該讓學(xué)生說說為什么這里令你特別感動?再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨特感受通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，而我卻沒有把說的機會、讀的機會留給學(xué)生，忽略了他們的獨特感受。
上完這堂課，我不覺產(chǎn)生了以下幾點感觸：
1、閱讀課教學(xué)重點是什么?閱讀教學(xué)之所以稱之為閱讀教學(xué)，其原因在于一個“讀”字，張?zhí)锶粝壬J為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見 “讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂。是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑，朱作仁先生也認為“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來”，忽視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水了。我想我的這節(jié)課就屬于讀不到位吧。可見只有多讀并讀出感情來，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊涵。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，重在悟情傳情，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在課上把書讀順、讀好，從小養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣，為口頭和書面語言的表達勤輸“養(yǎng)料”。教學(xué)中，教師應(yīng)重在讀的訓(xùn)練，給學(xué)生充分讀書的時間，精心設(shè)計不同形式、不同層次的讀，使學(xué)生始終處在讀書的享受之中。同時，閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，教師要依據(jù)學(xué)生年齡、心理、認知等方面的特征，幫助學(xué)生解讀文本，選擇讀的方式，制定讀的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀的過程。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)什么?第一，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”我們在教學(xué)中既要注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還應(yīng)將人文教育融于聽說讀寫的訓(xùn)練中，寓教于樂、寓教于嬉、化靜為動、教與學(xué)統(tǒng)一。要防止從知識本位、教師主宰的極端走向情感本位、學(xué)生主宰的另一個極端。既不能以犧牲認知目標(biāo)為代價來換取認知目標(biāo)的達成，更不能以犧牲認知目標(biāo)為代價來換取情感目標(biāo)的達成。我們閱讀教學(xué)應(yīng)努力做到人文性地讀，達到情知交融的境界，使學(xué)生情在讀中悟，理在讀中清。第二、我們的閱讀教學(xué)要返樸歸真，要努力做到“活”與“實”的統(tǒng)一。在活的形式中要有實的內(nèi)容，達到形式活潑，內(nèi)容充實，過程樸實，訓(xùn)練扎實，教學(xué)時在吟悟上下工夫，讓學(xué)生在一定的語境中去閱讀感悟，活化語文學(xué)習(xí)，做到活中有方向，活中求實效，不能一味地追求形式上的“活”。
我覺得我們對新課標(biāo)的認識還僅僅停留在膚淺的表層，并沒有領(lǐng)悟其精要，我們的語文課程改革任重而到遠。
《李時珍》教案 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容：
北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第7冊6《李指針》
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會14個生字（含1個多音字“累”）及新詞，認讀5個字。
2、了解明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類作出杰出的貢獻；學(xué)習(xí)李時珍不怕困難、勇于實踐的精神。
3、體會文章運用數(shù)字說明問題的作用。
三、教學(xué)重點：
課文的第3部分，了解李時珍著書的原、經(jīng)過和結(jié)果。
四、教學(xué)難點：
理解李時珍為什么要重新編寫一部藥物書。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
問一個略顯沉重的問題：生過病嗎？
人吃五谷雜糧哪能沒有個頭疼腦熱生病的時候。
看過中醫(yī)嗎？為什么選擇看中醫(yī)？
正是由于中藥材來自于大自然，對人體的副作用較小，再加上良好的療效，所以中醫(yī)得到了歷代廣大人民的認可和信賴。
你知道我國古代有一部偉大的醫(yī)學(xué)著作叫什么嗎？（《本草綱目》）
這部醫(yī)學(xué)著作的作者是誰呢？（李時珍）
這篇課文主要寫了李時珍編寫《本草綱目》的事。
你對李時珍有哪些了解？書中是怎么評價李時珍的？（偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家）
書中是怎么評價《本草綱目》這本書的？（一部偉大的著作）
“偉大”是什么意思？（非常出色；非常了不起；不同一般。）
教師導(dǎo)語：那么李時珍的“偉大”之處就是他不同于一般人，他有不同于一般人的品質(zhì)，有著不同于一般人的行為，他做出的事業(yè)也是一般人難以做到的。文章哪些地方寫出了李時珍的“偉大”？默讀課文，在書中劃批。
（二）交流感悟：
品質(zhì)偉大
第1自然段：
看到父親救死扶傷，解除病人的痛苦，就立下行醫(yī)的志向。（從小就立下了遠大的志向，決心要像父親一樣救死扶傷，解除病人的痛苦，小而有志，為他以后成為一個偉大的人，做出偉大的事業(yè)奠定了基礎(chǔ)）
第2自然段：
理解“鄙視”的意思。（輕視、看不起）
行醫(yī)受人鄙視，父親不讓他做醫(yī)生，但是偷學(xué)本領(lǐng)。（為了救死扶傷，解除病人的痛苦，不怕被人看不起，不為名和利——品質(zhì)偉大）
第3自然段：
① 決心重新編寫一部完善的藥物書。（為病人負責(zé)的品質(zhì)。）
② 理解“完善”的意思：“完備美好，沒有缺點”
③ 舊的藥物書有什么缺點，讀書。幾個缺點？怎么看出來的？（分號）分別用三個字概括：
許多有用的藥物沒有記載──不全面。
有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況──不詳細。
有些藥物記錯了藥性和藥效──不正確。
④ 想象這樣的缺點會有哪些危害。
（舊的藥物書的這些缺點，會造成誤用藥物的現(xiàn)象，給醫(yī)生看病造成許多麻煩，病人也會延誤治療，甚至危及生命。）
⑤ 這些都說明舊的醫(yī)藥書“不完善”，李時珍要編的書應(yīng)該是：很全面、很詳細、很正確，用一個詞來概括就是“完善”。
小結(jié)：要想寫出一本完善的中醫(yī)方面的醫(yī)藥書，這是一項十分龐大的、細致的、繁瑣的工程，但他還是下定決心去編寫，為什么難度那么大，還要下定決心去編寫？（有了這樣的藥物書，不僅自己可以正確地使用各種藥物為病人治病，其他醫(yī)生也可以借鑒、使用，最終受益的是眾多的病人。因此，編寫一部完善的藥物書，是一件造福于千千萬萬人的事。）
過渡：通過剛才對前3個自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到李時珍的品質(zhì)是非常偉大的，下面我們來看看他又是怎么做的呢？從哪些行為、行動上能感受到他不同于一般人的偉大之處。看第4自然段。
行為的偉大
第4自然段：
① 積累經(jīng)驗。“積累經(jīng)驗”是指把經(jīng)驗一個個地收集、整理、保存起來。
② 親自采藥。
一“不怕山高路遠”，山再高，他也要上；路再遠，他也要去。“不怕嚴寒酷暑”，無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。“走遍了”這里指生產(chǎn)藥材的名山他能去的都去了。
小結(jié)：從“不怕……不怕……”看出李時珍不怕困難；祖國的名山大川多不多？誰敢說走遍了？李時珍做到了。——偉大，讀
二是說他“有時好幾天不下山”，鉆進大山深處尋找藥材，采集藥材。
小結(jié)：以山為家，湊合吃喝，條件艱苦，不畏艱險——偉大；讀
三是說他親口品嘗藥材。為了準(zhǔn)確判斷藥物的藥性和藥效，李時珍還通過親口品嘗來驗證。是藥三分毒，不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險的。他這種嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使他的著作真實可靠，常人做得到嗎？——偉大。
PPT1：
李時珍走了上萬里路，訪問了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識。
為什么向他們學(xué)習(xí)請教。（因為醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人對當(dāng)?shù)爻霎a(chǎn)的藥材很熟悉，有豐富的實踐經(jīng)驗，這些都是書本上沒有的。）
小結(jié)：李時珍虛心好學(xué)、不恥下問，能夠把千百人的經(jīng)驗，人民大眾的智慧匯總提煉出來，前人做到了嗎——偉大，讀。
（三）總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們再次感受到了李時珍的偉大，這是行為上的偉大。他這么做就是為了編寫一部全面的、詳細的、正確的比較完善的藥物書在作準(zhǔn)備。
有感情的朗讀這個自然段，體會李時珍準(zhǔn)備不怕困難、勇于實踐的偉大精神。
過渡：李時珍這么一個偉大的人，通過他的偉大的實踐，最后終于編纂完成了《本草綱目》這本書。書中評價這是一部怎樣的書？（偉大的著作）
（四）為什么說這是一部偉大的著作呀？
PPT2：他整整花了27年，終于編寫出了一部的藥物書──《本草綱目》。這部書有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物，是一部偉大的著作。后來這部書被譯成幾國文字，流傳世界。
啟發(fā)：透過這些數(shù)字你能想到什么？
① 27年──編寫的時間長
② 一百多萬字──所寫的字數(shù)多，內(nèi)容豐富、資料祥實
③ 記載了一千八九百種藥物──包含的藥物種類齊全。
小結(jié)：透過這些數(shù)字，你們想想起在當(dāng)時條件下，完成這樣一部書，李時珍得付出多少精力，得需要多么頑強的毅力啊！透過這些數(shù)字，我們能感受到李時珍這個任務(wù)身上偉大的品質(zhì)。運用數(shù)字多有好處呀！以后的寫作當(dāng)中可以嘗試運用。
讀
④ 被譯成幾國文字，流傳世界──影響大，流傳廣，不僅是我國偉大的藥物學(xué)著作，也是全世界醫(yī)藥學(xué)的一部重要著作。
聯(lián)系收集的課外資料，說說《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。（再次體會數(shù)字說明的作用）
PPT3：補充介紹《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。
（五）總結(jié)全文：
通過這篇文章，感受到了李時珍身上品格上的偉大，行為上的偉大，還有他事業(yè)上的偉大，完成了《本草綱目》這部偉大的著作。李時珍以自己不怕困難、勇于實踐的精神，為中國、乃至全人類都作出了杰出貢獻。
（六）此時此刻，你想對李時珍說點什么呀？
啟發(fā)：可以稱贊李時珍偉大的品；可以結(jié)合《本草綱目》稱贊李時珍的貢獻。
六、作業(yè)：PPT4
1、利用課余時間觀看影片《李時珍》
2、閱讀語文讀本第10課《夜宿破廟》。（師：你會對李時珍為了百姓不怕吃苦的精神有更加具體的了解。）
3、結(jié)合搜集的有關(guān)李時珍和《本草綱目》的資料，出一期手抄報。
七：板書設(shè)計：
李時珍 《本草綱目》
偉大 完善
不怕困難 不全面
勇于實踐 不詳細
不正確
《李時珍》教案 篇11
五年制小語第五冊《李時珍》一課，在課文后面的作業(yè) 中，要學(xué)生“按照下面的意思給課文分段”，這是本冊第一次要求學(xué)生按提綱分段。要求雖然不高，但因為學(xué)生是初次接觸這方面的訓(xùn)練，教學(xué)時，就必須善加引導(dǎo)。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行本課的分段訓(xùn)練，并從中學(xué)習(xí)分段的方法呢？
一、從句入手，弄清語段關(guān)系
本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家李時珍的故事，文中著重寫了他編寫《本草綱目》的經(jīng)過。課后作業(yè) 要學(xué)生按照“編寫《本草綱目》”這個小標(biāo)題去合并課文第3、4、5三個自然段，成為一個意義段，這對初學(xué)乍練的三年級學(xué)生來說，就成了一個難點。因此，引導(dǎo)學(xué)生理清這三個自然段中各個自然段里的層次，更好地掌握各自然段的主要內(nèi)容，并按這三個自然段的內(nèi)容去歸并成一個意義段，就成了本課教學(xué)的重點。導(dǎo)讀時，可這樣進行：
學(xué)生默讀第3自然段后提問：“李時珍為什么要重新編寫藥物書？”這是由“果”(決心編書)追出“因”(發(fā)現(xiàn)舊藥物書有缺點)。抓住了這個因果關(guān)系，這一段的主要內(nèi)容就易為學(xué)生所掌握。接著再問：“你說說舊的藥物書有哪些缺點？”結(jié)合這兩道題的提問，出現(xiàn)下列板書：
通過比較，學(xué)生會懂得板書(1)是一段的主要內(nèi)容；(2)是在(1)的基礎(chǔ)上，為了把“缺點”明確地指出來，課文就用了三個分句作了具體的敘述。這么一“比”，本段的層次、句與句之間的關(guān)系，就一目了然了。從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“果”，歸納出本段的主要內(nèi)容——決心重新編書。至于“因果關(guān)系”、“總分關(guān)系”等名詞術(shù)語可不必講，只要學(xué)生從分析中能獲得有關(guān)語段關(guān)系的感性認識就行了。
講讀第4自然段時，提問：“為了編寫這部藥物書，李時珍做了那些準(zhǔn)備工作？”結(jié)合學(xué)生答問板書：
通過列表，在幫助學(xué)生弄清本段課文是怎樣連句成段(按一件一件事來寫，其中重點的事寫詳細些)的基礎(chǔ)上，就可以引導(dǎo)學(xué)生說出本段的主要內(nèi)容——做好編書準(zhǔn)備。
在上述兩個自然段側(cè)重于“扶”的基礎(chǔ)上，到第5自然段的導(dǎo)讀就可以“放”。因此，在學(xué)生朗讀課文以后，就要學(xué)生說一說本段的各句之間的順序，然后說出本段的主要內(nèi)容——終于把書編成。
這樣從講句入手，幫助學(xué)生明確語段關(guān)系、理清層次，歸納出各自然段的主要內(nèi)容，然后對照課后作業(yè) 2中提出的段落提綱，劃分第三大段(意義段)就不難了。
二、從篇著眼，講解段篇關(guān)系
在學(xué)生初步懂得合并幾個自然段成一意義段后，還可教給按過渡句分段的方法，本課第3自然段開頭的過渡句就是一個好例子。講過渡句一定先要使學(xué)生懂得上一段及下一段各講的是什么，然后才能體會到過渡句是怎樣“承上”與“啟下”的。這里可用圖示法來表達：
圖示中的∥表示把上下兩個段劃開，過渡句就像是聯(lián)結(jié)兩個段的橋梁。抓住過渡句來分段是常用的分段法。通過本課教學(xué)，可以讓學(xué)生懂得過渡句是文章轉(zhuǎn)折的表示，也是分段的語言標(biāo)志。
至于“篇”，固然不是三年級訓(xùn)練的重點，但分段畢竟是從篇來著眼的，先理解了全篇，才能從篇中分出段。在本課指導(dǎo)學(xué)生分完段后，可簡單交代一下，段與篇的關(guān)系：一篇文章總有個中心思想，段就是圍繞這個中心思想來寫的。然后用下面的圖示，講解段與篇之間的關(guān)系：
(聞柯)
《李時珍》教案 篇12
五年制小語第五冊《李時珍》一課，在課文后面的作業(yè)中，要學(xué)生“按照下面的意思給課文分段”，這是本冊第一次要求學(xué)生按提綱分段。要求雖然不高，但因為學(xué)生是初次接觸這方面的訓(xùn)練，教學(xué)時，就必須善加引導(dǎo)。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行本課的分段訓(xùn)練，并從中學(xué)習(xí)分段的方法呢？
一、從句入手，弄清語段關(guān)系
本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家李時珍的故事，文中著重寫了他編寫《本草綱目》的經(jīng)過。課后作業(yè)要學(xué)生按照“編寫《本草綱目》”這個小標(biāo)題去合并課文第3、4、5三個自然段，成為一個意義段，這對初學(xué)乍練的三年級學(xué)生來說，就成了一個難點。因此，引導(dǎo)學(xué)生理清這三個自然段中各個自然段里的層次，更好地掌握各自然段的主要內(nèi)容，并按這三個自然段的內(nèi)容去歸并成一個意義段，就成了本課教學(xué)的重點。導(dǎo)讀時，可這樣進行：
學(xué)生默讀第3自然段后提問：“李時珍為什么要重新編寫藥物書？”這是由“果”(決心編書)追出“因”(發(fā)現(xiàn)舊藥物書有缺點)。抓住了這個因果關(guān)系，這一段的主要內(nèi)容就易為學(xué)生所掌握。接著再問：“你說說舊的藥物書有哪些缺點？”結(jié)合這兩道題的提問，出現(xiàn)下列板書：
通過比較，學(xué)生會懂得板書(1)是一段的主要內(nèi)容；(2)是在(1)的基礎(chǔ)上，為了把“缺點”明確地指出來，課文就用了三個分句作了具體的敘述。這么一“比”，本段的層次、句與句之間的關(guān)系，就一目了然了。從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“果”，歸納出本段的主要內(nèi)容——決心重新編書。至于“因果關(guān)系”、“總分關(guān)系”等名詞術(shù)語可不必講，只要學(xué)生從分析中能獲得有關(guān)語段關(guān)系的感性認識就行了。
講讀第4自然段時，提問：“為了編寫這部藥物書，李時珍做了那些準(zhǔn)備工作？”結(jié)合學(xué)生答問板書：
通過列表，在幫助學(xué)生弄清本段課文是怎樣連句成段(按一件一件事來寫，其中重點的事寫詳細些)的基礎(chǔ)上，就可以引導(dǎo)學(xué)生說出本段的主要內(nèi)容——做好編書準(zhǔn)備。
在上述兩個自然段側(cè)重于“扶”的基礎(chǔ)上，到第5自然段的導(dǎo)讀就可以“放”。因此，在學(xué)生朗讀課文以后，就要學(xué)生說一說本段的各句之間的順序，然后說出本段的主要內(nèi)容——終于把書編成。
這樣從講句入手，幫助學(xué)生明確語段關(guān)系、理清層次，歸納出各自然段的主要內(nèi)容，然后對照課后作業(yè)2中提出的段落提綱，劃分第三大段(意義段)就不難了。
二、從篇著眼，講解段篇關(guān)系
在學(xué)生初步懂得合并幾個自然段成一意義段后，還可教給按過渡句分段的方法，本課第3自然段開頭的過渡句就是一個好例子。講過渡句一定先要使學(xué)生懂得上一段及下一段各講的是什么，然后才能體會到過渡句是怎樣“承上”與“啟下”的。這里可用圖示法來表達：
圖示中的∥表示把上下兩個段劃開，過渡句就像是聯(lián)結(jié)兩個段的橋梁。抓住過渡句來分段是常用的分段法。通過本課教學(xué)，可以讓學(xué)生懂得過渡句是文章轉(zhuǎn)折的表示，也是分段的語言標(biāo)志。
至于“篇”，固然不是三年級訓(xùn)練的重點，但分段畢竟是從篇來著眼的，先理解了全篇，才能從篇中分出段。在本課指導(dǎo)學(xué)生分完段后，可簡單交代一下，段與篇的關(guān)系：一篇文章總有個中心思想，段就是圍繞這個中心思想來寫的。然后用下面的圖示，講解段與篇之間的關(guān)系：
《李時珍》教案 篇13
一、教材說明
這是一篇精讀課文。課文講的是我國古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍，立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。
李時珍是我國有杰出貢獻的古代科學(xué)家代表之一，他撰寫的《本草綱目》是祖國醫(yī)學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。他的事跡和成就為世人所傳頌。李時珍撰寫《本草綱目》的過程，充分體現(xiàn)了重實踐、重調(diào)查研究的科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和為事業(yè)而忘我探索、不辭勞苦的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
課文開篇點明李時珍在我國醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠影響。關(guān)于立志學(xué)醫(yī)，課文側(cè)重敘述了李時珍學(xué)醫(yī)的目的。關(guān)于撰寫《本草綱目》，則是本文敘述的重點，從以下幾個方面來敘述：發(fā)現(xiàn)舊藥物書中的缺點——上山采藥、調(diào)查研究——用27年寫成《本草綱目》。全文按照事情發(fā)展的順序記敘，清楚明了、重點突出是這篇課文表達上的主要特點。
選編這篇課文的意圖，要使學(xué)生感受到李時珍刻苦鉆研、勤于實踐的嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望和積極性；同時，繼續(xù)學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序敘述的方法。
理解李時珍為什么要重寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準(zhǔn)備是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)作者通過李時珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時珍性格、品質(zhì)是教學(xué)的難點。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1學(xué)會本課的15個生字。能正確讀寫“診費、職業(yè)、救死扶傷、病癥、有效、情況、嚴寒酷暑、拜訪、品嘗、判斷、綱目、書籍、譯成”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會李時珍為病人解除痛苦立志學(xué)醫(yī)，不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志及刻苦鉆研、勤于實踐、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。
4.學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法。
三、重點難點例析
著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準(zhǔn)備；并在理解課文內(nèi)容的過程中讀懂自然段。為了重新編寫一部完善的藥物書，李時珍花了幾年時間作了充分的準(zhǔn)備。第五自然段就是講他所做的準(zhǔn)備，共有五句話。第一句總的講李時珍從“治病的時候注意積累經(jīng)驗”和親自到各地去采藥”兩個方面作準(zhǔn)備。后面四句話具體地講他怎樣“親自到各地去采藥”。一是說他“走遍了生產(chǎn)藥材的名山”。二是說他“有時好幾天不下山”，鉆進大山深處尋找藥材，采集藥材。三是說他拜訪醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)習(xí)請教。四是說他親口嘗藥材這種科學(xué)態(tài)度和獻身精神感人至深。正因為李時珍做了這樣充分的準(zhǔn)備，下了這樣艱苦細致的功夫，才寫成了《本草綱目》這部流傳全世界的偉大著作。
四、教學(xué)建議
1.課前準(zhǔn)備。有條件的學(xué)校可以上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，下載有關(guān)圖片，也可以借助已出版的計算機輔助教學(xué)課件。
課前布置學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字新詞。用自己喜歡的方式(默讀、朗讀、瀏覽)讀幾遍課文，圈點出自己感興趣的好詞好句。對課文中不理解的地方提出疑問。初步把握課文的主要內(nèi)容。有條件的可以到圖書館或上網(wǎng)去查找有關(guān)李時珍和《本草綱目》的資料，鼓勵同學(xué)互相交流，擴大視野。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受和疑難問題，組織質(zhì)疑。教師歸納學(xué)生的質(zhì)疑，選取重點問題，作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的題目，進一步展開學(xué)習(xí)。
理解課文時可以先帶著“為什么說李時珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?”這個問題閱讀全文。經(jīng)過學(xué)生自己思考、小組討論、各組匯報這幾個步驟后，教師組織學(xué)生從立志學(xué)醫(yī)為民，不畏艱辛編書兩個方面深入理解課文內(nèi)容，最后通過不同形式、不同層次的讀，使學(xué)生從李時珍的事跡中感悟出他的偉大。
在學(xué)習(xí)立志學(xué)醫(yī)為民的內(nèi)容時，要讓學(xué)生了解他的父親對他的影響，結(jié)合上下文理解“世代行醫(yī)”“救死扶傷”“留心”“疑難病癥”等詞語，體會李時珍立志學(xué)醫(yī)為民治病的好思想。李時珍重編《本草綱目》是本課的重點。這部分課文，要讓學(xué)生按自然段來學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，對照課文插圖，展開想象。教師要引導(dǎo)學(xué)生想象“山高路遠、嚴寒酷暑”的畫面，想象李時珍在深山野嶺采藥和虛心向不同行業(yè)的人們請教的情景。然后由學(xué)生匯報自己讀懂了什么，有不明白之處提出來，師生共同解決。
教師要指導(dǎo)學(xué)生思考李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書?他的目的達到了沒有，從哪里可以看出來?李時珍為寫這部書做了哪些準(zhǔn)備?教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞句來理解內(nèi)容，回答問題。如抓住“研究”“發(fā)現(xiàn)”“決心”“完善”這幾個詞去理解李時珍重編藥物書的原因以及給自己定下的目標(biāo)；抓住“不但……還……”“親自”“山高路遠”“嚴寒酷暑”“走遍了出產(chǎn)藥材的名山”“走了上萬里路”等詞語、句子來體驗他采藥的艱辛；抓住“拜訪”“千百個”來體會他為了“積累經(jīng)驗”虛心向群眾請教的態(tài)度；
抓住“親口品嘗”來感受他為科學(xué)獻身的精神；抓住“整整27年”“終于編寫成”“著名”來體會李時珍編寫《本草綱目》耗時之長，費盡心血，成果來之不易。
3.注意學(xué)習(xí)按一定順序記敘的方法。可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想一想課文寫了什么事，先說了什么，后說了什么，是按什么順序敘述的，組織學(xué)生自己思考并合作交流。
例如立志學(xué)醫(yī)這件事，其敘述順序是：李時珍的“父親不愿讓他學(xué)醫(yī)——他立志學(xué)醫(yī)——留心學(xué)習(xí)并有成效——父親同意他學(xué)醫(yī)”。從父親不愿讓他學(xué)醫(yī)到同意他學(xué)醫(yī)，這是事情的開始和結(jié)果，作者就是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。這是基本的敘述方法。還可以讓學(xué)生體會全課也是按照時間的順序記敘的。
4.李時珍上山采藥這一段，是重點內(nèi)容，體現(xiàn)了李時珍忘我的鉆研精神和注重實踐、注重調(diào)查研究的科學(xué)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。可以結(jié)合“思考·練習(xí)”第三題的第(1)小題提出的問題來學(xué)習(xí)，進一步理解有關(guān)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“采藥”找出具體敘述的關(guān)鍵詞語來體會，如“嚴寒酷暑、走遍、好幾天不下山、餓了、在山上過夜、上萬里路、拜訪了千百個……、親口品嘗、判斷”等。同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的敘述和插圖，創(chuàng)造性地想象當(dāng)時的具體情況，在頭腦中形成畫面，體會李時珍編寫《本草綱目》的艱辛。
5.“思考·練習(xí)”第三題第（2）小題，意在讓學(xué)生理解李時珍編寫《本草綱目》的艱辛以及正確用詞的重要性。教師可以結(jié)合第五、六段的教學(xué)進行，先安排學(xué)生自讀、自釋、自悟；然后再以小組的形式互議、互解，讓學(xué)生相互啟發(fā)，解決問題；最后師生有語氣地朗讀句子。
6.本課的生字比較多，可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的識字方法讀會字音和理解字義。如用拼音、部首和數(shù)筆畫等查字法等查出字義，還可以用聯(lián)系上下文和自己的生活體驗以及通過區(qū)別形近字的方法來掌握字義。“珍”“診”“職”“除”“嘗”“傳”等字是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。“載”“重”“累”是多音字，要注意在本課中的讀音和意思。寫的時候，注意把“酷”“拜”“籍”“癥”等字寫準(zhǔn)確。要鼓勵學(xué)生熟讀、熟記以下詞語：救死扶傷、疑難病癥、山高路遠、嚴寒酷暑等。
7.閱讀的拓展。教師可以請學(xué)生說說自己搜集到的關(guān)于李時珍的故事，進行交流，也可以課后觀看電影《李時珍》。還可以組織學(xué)生將第五段編成課本劇，再現(xiàn)李時珍到各地采藥，拜訪醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人的情景，感受李時珍寫書之不易。也可以讓愛好涂鴉的學(xué)生給課文配圖，開個課文插圖展。
五、參考資料
明朝我國歷史上的一個朝代，建于1368年，亡于1644年。
李時珍(1518—1593年)我國明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，與張仲景一起被人稱為醫(yī)林二圣。李時珍1518年出生在蘄州(今湖北蘄縣)東門外的瓦硝壩，字東璧，晚號瀕湖老人。受家庭影響，他自幼愛好醫(yī)學(xué)，24歲開始跟父正式行醫(yī)。經(jīng)由父親(當(dāng)?shù)孛t(yī))李言聞的親授和實踐，李時珍的醫(yī)術(shù)日益精進，逐漸名聞遐邇，明嘉靖年間封藩在武昌的楚王聘他為王府奉祠正，不久又推薦到京城，在太醫(yī)院當(dāng)御醫(yī)。太醫(yī)院是岐黃名家聚集之地，通過與各名醫(yī)的接觸共事，大大豐富了李時珍的閱歷，同時，浩瀚的皇家藏書，道地的御用藥材，更開拓了他的視野，增長了見識，這些都為他日后編寫《本草綱目》創(chuàng)造了有利的條件。在長期的行醫(yī)過程中，李時珍發(fā)現(xiàn)以往的本草書有不少錯誤，而且有些用藥經(jīng)驗已不切實際，于是立下了重修本草的宏愿。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標(biāo)本，行程達一萬余里。他傾畢生的精力和心血，足跡踏遍了大江南北，并以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的精神，完成《本草綱目》這部巨著，在將近三十年期間，前后三易其稿，當(dāng)他最終編定完稿時，已從生氣勃勃的青年，變成白發(fā)蒼蒼的老人了(61歲)。李時珍在醫(yī)理方面受金元四大家(劉河間、張子和、李東垣、朱丹溪)的影響。他對脈學(xué)、經(jīng)絡(luò)也有研究，著有《瀕湖脈學(xué)》《奇經(jīng)八脈考》流傳于世；而《五臟圖論》《命門考》等醫(yī)著已佚。
李時珍具有為科學(xué)獻身的精神。為了深入研究，取得第一手資料，李時珍冒著生命危險，自己吞服了一些作用劇烈的藥。他吞服了曼陀羅，體驗這種藥的麻醉作用，直到精神恍惚，失去痛覺的程度。經(jīng)過他自己多次親自嘗試，才發(fā)現(xiàn)大豆要加上甘草，解毒效力才顯出來。
《本草綱目》世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。它系統(tǒng)地總結(jié)了明代以前的所有藥物成就，全書近二百萬字，共五十二卷。一共記載一千八百九十二種藥，卷一卷二為本草序列，卷三卷四為百病主治藥，從卷五到卷五十二，將所收集的一千八百九十二種藥物劃歸十六部，六十類分述，書中附方一萬一千余個，藥物形態(tài)圖一千一百余幅。每種藥物之下依次分為釋名，集解，正誤，修治，氣味，主治，發(fā)明，附方等項，可謂條理清晰，內(nèi)容完備。《本草綱目》的巨大成就不僅表現(xiàn)在藥物學(xué)方面，而且還旁及天文，地質(zhì)，化學(xué)，植物學(xué)等方面，堪稱我國古代的百科全書，先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等十余種文字，流傳全世界。◆
《李時珍》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
第一課時
一、揭示課題
1.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？
2.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？
二、初步感知課文內(nèi)容、理清層次
投影出示思考題。（學(xué)生自學(xué)）
1.輕聲讀課文、讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。
2.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？
三、檢查預(yù)習(xí)
1.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？
重點：
①完善：完美。
②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
⑤流傳：傳下去，傳開去。
2.指讀課文。
3.課文主要講了李時珍“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。
板書：立志學(xué)醫(yī)（2－3自然段）
編寫藥書（4－6自然段）
四、質(zhì)疑、歸納問題
提出不懂的問題。有些問題可由學(xué)生解決，有些難題由師生共同歸納。
五、布置作業(yè)
1.正確、流利地讀課文。
2.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入 ，明確目標(biāo)
上節(jié)課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進一步理解課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1.指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？
2.齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動。）
（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
2.齊讀2至3自然段。
四、學(xué)習(xí)第4自然段（重點、難點）
1.默讀第4自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點撥、全班交流。
出示思考題：（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）
2.指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
五、學(xué)習(xí)5、6、7自然段
1.學(xué)法導(dǎo)入 ，明確目標(biāo)。
課文前4自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在5－7自然段的學(xué)習(xí)中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
幻燈片
2.教師點撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第5自然段。（重點、難點）
①李時珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）
②哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容？（第一句）
③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學(xué)生應(yīng)回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗，具有認真的科學(xué)態(tài)度。
②請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴謹?shù)木瘛?/p>
③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第6、7自然段。
①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）
②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）
六、總結(jié)
1.課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？
2.李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3.指讀全文。
七、板書設(shè)計
◆[2004-02-01]
《李時珍》教案 篇15
一、揭題：
同學(xué)們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）
今天，我們就來學(xué)習(xí)25李時珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。
二、初讀課文
請同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學(xué)認真聽，會聽的同學(xué)也是會讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點的詞或較長的句子。）
四、讀的同學(xué)很認真，聽的同學(xué)很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點。把相關(guān)的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流
老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
1 如果學(xué)生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機板書：
有志氣、刻苦
2 學(xué)生如果先說第五自然段
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機點撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）
“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細，更全面。）
“他還親口品嘗”-------（有獻身科學(xué)的精神）
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學(xué)的人）
板書：不怕辛勞，獻身科學(xué)
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學(xué)習(xí)第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細正確）
完善
師小結(jié)：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴謹?shù)娜恕?/p>
板書：態(tài)度嚴謹
老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準(zhǔn)確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個，
向他們學(xué)到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。
學(xué)習(xí)第六自然段落
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）
板書：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）
六、指板書總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學(xué)們收集有關(guān)李時珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書： 25 李時珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）
一心為民，處處留心
（不詳細、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴謹
不辭辛勞 獻身科學(xué)
有毅力，有恒心◆
《李時珍》教案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)用自然段歸并法給課文分段。
三、教學(xué)難點 ：
了解全文的主要內(nèi)容。
第一課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
（二）教學(xué)過程
1、揭示課題
（1）.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？
（2）.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？
2、初步感知課文內(nèi)容、理清層次
投影出示思考題。（學(xué)生自學(xué)）
（1）.輕聲讀課文、讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。
（2）.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？
3 、檢查預(yù)習(xí)
（1）.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生字詞的理解。說出自己用的是什么解詞方法？
重點：
①完善：完美。
②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
⑤流傳：傳下去，傳開去。
（2）.指讀課文。
（3）.課文主要講了李時珍“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。
板書：立志學(xué)醫(yī)（2－3自然段）
編寫藥書（4－6自然段）
4、質(zhì)疑、歸納問題
提出不懂的問題。有些問題可由學(xué)生解決，有些難題由師生共同歸納。
5、布置作業(yè)
（1）.正確、流利地讀課文。
（2）.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。
第二課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，品味中朗讀。
（二）教學(xué)過程
1、回顧導(dǎo)入 ，明確目標(biāo)
上節(jié)課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進一步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）.指名讀。問：
A 讀了第1自然段，你知道了什么？
B 什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？
（2）.齊讀。
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段
（1）.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
A、李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
B、李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
C、李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
D、李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動。）
E、從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
（2）.齊讀2至3自然段。
4、學(xué)習(xí)第4自然段（重點、難點）
（1）.默讀第4自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點撥、全班交流。
出示思考題：A 這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
B 本段第一句在文中起什么作用？（過渡）
C 第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
D 李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）
（2）.指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
5、學(xué)習(xí)5、6、7自然段
（1）.學(xué)法導(dǎo)入 ，明確目標(biāo)。
課文前4自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在5－7自然段的學(xué)習(xí)中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
（2）.教師點撥，全班交流。
A、學(xué)習(xí)交流第5自然段。（重點、難點）
①李時珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）
②哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容？（第一句）
③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學(xué)生應(yīng)回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗，具有認真的科學(xué)態(tài)度。
②請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴謹?shù)木瘛?/p>
③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。
B、指導(dǎo)朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。
C、交流學(xué)習(xí)第6、7自然段。
①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）
②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）
6、總結(jié)
（1）.課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？
（2）.李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
（3）.指讀全文。
7、板書設(shè)計
第三課時
（一）教學(xué)目標(biāo) 、
讀懂單元“學(xué)習(xí)提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關(guān)作業(yè) 。
（二）教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”
（1）本單元的重點訓(xùn)練項目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？
（2）交流，在書上批注。
2.說全問的主要內(nèi)容。
3.概括各自然段段意。
（1）默讀課文，獨立概括
（2）四人小組交流：段意和概括的方法。
（3）完成相關(guān)作業(yè) 。
4.段意歸并的方法給課文分段。
（1）獨立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。
（2）思考：3、4、5自然段
（3）按板書把課文分成三段。
5、總結(jié)
（1）、梳理內(nèi)容
師：這篇課文寫李時珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責(zé)的精神，決心重編新藥物書，作了認真準(zhǔn)備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師：請大家讀全文，提出不懂的問題。
（出示小黑板）
因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。
師：請同學(xué)們在小小組進行說話練習(xí)，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。
(2)教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。
《李時珍》教案 篇17
一、案例背景
《李時珍》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第7冊的一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍邊行醫(yī)邊研究藥物，用了27年時間編寫出《本草綱目》這部藥物書，為人類做出杰出貢獻的事，表現(xiàn)了李時珍不怕困難、勇于實踐的精神。
全文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，但在事情的發(fā)展過程中如：“李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？”、“編寫《本草綱目》前做了哪些準(zhǔn)備？”等情節(jié)描寫中沒有十分具體的事例，這就給讀者留有很大的想象空間，非常適合進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。四年級學(xué)生已具備了一定的閱讀、想象的能力，如能巧妙地讓學(xué)生想象、補充具體事例，學(xué)生不僅能更好的理解課文，掌握重難點，同時又能提高學(xué)生的寫作能力，這不失為一個一舉兩得的好辦法。
二、實施過程
理解李時珍為什么要重寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準(zhǔn)備是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)作者通過李時珍的事跡來表現(xiàn)李時珍性格、品質(zhì)是教學(xué)的難點。下面，我就《李時珍》一課談?wù)勎沂侨绾卫幂d體、找準(zhǔn)契機、訓(xùn)練學(xué)生寫作的。
環(huán)節(jié)一：借助教材，根據(jù)關(guān)鍵詞進行連詞成句
導(dǎo)語：誰能用上這幾個詞語說說李時珍是怎樣的人？（湖北蘄春 《本草綱目》 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家 偉大）
生1：我國著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生2：出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生3：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，寫了一本書叫《本草綱目》。
導(dǎo)語：大家說得都非常好！那么現(xiàn)在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說？
生4：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍編寫的。
〔設(shè)計意圖：句子練習(xí)是段、篇練習(xí)的基礎(chǔ)，不容忽視。這樣的設(shè)計既讓學(xué)生用自己的理解說出了李時珍是怎樣的人，是對上節(jié)課的反饋，又鍛煉了學(xué)生在一定條件中的語言表達能力，加上老師有意的引導(dǎo)學(xué)生顛倒詞語的順序來總結(jié)，由易及難，由淺入深，循序漸進，擴展了學(xué)生思維。〕
環(huán)節(jié)二：運用教材，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境進行插寫
理解“李時珍為什么要重寫一部完善的藥物書”是本課的重點。因此，在這一段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察“分號”這一標(biāo)點符號，發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不全面、不詳細、不正確三方面的缺點。并順勢創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考：面對這種情況，李時珍會想些什么？
出示課件：（學(xué)生填空）
李時珍一面行醫(yī)，一面研究藥物。他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況；還有一些藥物記錯了藥性和藥效。他想：( )
于是，他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。
生1：他想：如果醫(yī)生按照錯誤的藥方給病人拿錯藥該怎么辦？
生2：是呀！他會想：如果病人按醫(yī)生開的錯誤的藥方吃藥，沒準(zhǔn)不但看不好病，還有可能會加重病情，甚至還有可能會危及生命。
……
〔設(shè)計意圖：此處插寫，學(xué)生在總結(jié)出舊的藥物書有不全面、不詳細、不正確三方面的缺點后，順理成章地進行換位思考。這樣，學(xué)生很容易就能理解李時珍為什么要重寫一部完善的藥物書了。〕
環(huán)節(jié)三：理解教材，根據(jù)語境合理想像進行擴寫
李時珍重編《本草綱目》是本課的重點。讓學(xué)生反復(fù)讀課文，對照課文插圖，展開想象。引導(dǎo)學(xué)生想象“山高路遠、嚴寒酷暑”的畫面，想象李時珍在深山野嶺采藥的情景，以“有一次……”為開頭編故事。
有的學(xué)生想象李時珍為了采藥不甚跌入山下，后來被一老農(nóng)救了，從老農(nóng)那里得到了一種民間治療跌打損傷的藥方；有的學(xué)生想象李時珍親自嘗野草中毒；還有的學(xué)生想象李時珍被野獸咬傷，后來得救并得到了解毒良方等等。
〔設(shè)計意圖：學(xué)生想象中的一個個精彩小故事讓同學(xué)們對李時珍“不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。他有時好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜……”的艱辛有了深刻的理解。這樣，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，抓住學(xué)生讀后的理解、資料的查找等，將學(xué)生獨特的感受、體驗、理解用寫話的形式表現(xiàn)出來，使得學(xué)生的情感得以升華。〕
環(huán)節(jié)四：駕馭教材，根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)感悟?qū)懛?/p>
導(dǎo)言：這篇課文有很多寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，如用一些數(shù)字來告訴讀者《本草綱目》是一本偉大的藥物書，從而讓我們感受到了李時珍是多么的偉大！（數(shù)字說明法）這篇課文又是用兩件事來描寫一個人，那么，作者是如何巧妙地將兩件事聯(lián)系在一起的呢？仔細默讀課文，找找兩段的銜接處的句子，看看哪句話能承接上面的文章，又能引出下面的文章？（過渡句）
學(xué)生很容易就能找到那句話，雖然他們還不知道這是過渡句，但能感悟到這樣的句子能把兩件事連到一起的寫法了。
〔設(shè)計意圖：讀中探寫法，是讓孩子在想象、表達訓(xùn)練的同時感悟文章的寫作方法。利用文本資源，教孩子寫作要有章有法。〕
三、案例反思
讀寫能力是在日常的多種形式的反復(fù)訓(xùn)練中提高的。在課堂上，要多給學(xué)生創(chuàng)造讀、說、寫的機會。隨堂設(shè)計機動靈活的小練筆，抓住課文中的疏可走馬處設(shè)計讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，適時的點撥引導(dǎo)學(xué)生，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也是對學(xué)生理解文本的考察和延伸。將讀和寫緊密地結(jié)合起來，才能使學(xué)生的想象縱橫馳騁，能動表達。
正如《李時珍》這篇與眾不同的以事寫人的文章，它沒有具體的事例，那么，我就引導(dǎo)學(xué)生把只言片語的事例寫具體。課上，我鼓勵學(xué)生結(jié)合資料放膽去寫，盡情發(fā)揮，把心中所想、口中要說的話寫下來，從而加深對課文理解。同時，探究文章中過渡句這一寫作方法，讓孩子學(xué)習(xí)寫作的章法。
總之，挖掘教材，就能找到讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點。教材中的詞句優(yōu)美處、生動有趣處、描寫動情處、思維創(chuàng)新處等等，都可以成為讀寫訓(xùn)練點。只要老師充分地利用教材這一載體、巧妙地找準(zhǔn)契機進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的寫作能力一定會有提高。
《李時珍》教案 篇18
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強民族自豪感。
2、按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點、難點：
理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。在理解課文內(nèi)容的過程中進行分段訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備： 鵬博士軟件、自制軟件
教學(xué)時間： 2課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入 新課，提出預(yù)習(xí)要求。
今天要學(xué)的課文《李時珍》講的是我國著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的故事。同學(xué)們認真讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，再想想每個自然段的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
三、深入了解課文內(nèi)容。
1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么？
2、開始父親同意李時珍學(xué)醫(yī)嗎？為什么？后來怎么才同意的？
3、讀讀第二、三自然段，體會體會。
4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果？
5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？
6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準(zhǔn)備？
7、李時珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時珍為什么要這樣采藥？
8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？
9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的人？讀讀第一自然段。
四、課堂小結(jié)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、自由讀。
2、這一段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？
3、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？
三、聯(lián)系全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？
先討論后總結(jié)。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、總結(jié)全課。
為什么說李時珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家？
板書設(shè)計 ：
6 李時珍
醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家
行醫(yī) 采藥 寫書
留心學(xué)習(xí) 走萬里路 整整27年
暗自記方 訪千百人 一百多萬字
嘗許多藥 世界流傳