《李時(shí)珍》教案（精選18篇）
《李時(shí)珍》教案 篇1
一,教學(xué)目的和要求
1,通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐和刻苦鉆研,編寫(xiě)了《本草綱目》;教育學(xué)生學(xué)習(xí)李時(shí)珍刻苦鉆研,認(rèn)真實(shí)踐的精神,從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué).
2,學(xué)會(huì)本課的生字新詞,運(yùn)用"積累""流傳"等詞語(yǔ)造句.
3,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容給課文分段的方法,體會(huì)本課層次清楚,意思連貫的寫(xiě)作特點(diǎn).
二,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1,課文的第三大段寫(xiě)的是李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò),是本課教學(xué)的重點(diǎn).
2,指導(dǎo)學(xué)生按小節(jié)的內(nèi)容體會(huì)事物發(fā)展的順序,然后給課文分段是本課教學(xué)的難點(diǎn).
三,課前準(zhǔn)備
1,生字新詞的幻燈片若干張.
2,"李時(shí)珍上山采藥"幻燈片一張.
四,教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí).
第一課時(shí)
一,教學(xué)內(nèi)容和要求
1,分析課題,檢查預(yù)習(xí),處理生字詞,學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生初步了解全文.
2,分析閱讀第一,二段課文,使學(xué)生了解李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)并跟隨父親學(xué)醫(yī),這是他日后研究醫(yī)藥的良好條件.
二,教學(xué)過(guò)程
1,分析課題.
從《電影》李時(shí)珍引出課題.簡(jiǎn)單介紹李時(shí)珍的生平事跡.
2,檢查預(yù)習(xí)情況,提出生字詞進(jìn)行教學(xué).
本課生字詞共有10個(gè).通過(guò)字詞幻燈片檢查學(xué)生對(duì)生字的讀音,字形,筆順和字義掌握的情況.其中"診"容易讀成"zhēn",與"珍"相混;"判"與" 叛","譯"與"澤"字形容易相混;"對(duì)癥良藥","藥效","嚴(yán)寒酷暑"等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切,可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解.
3,教師范讀全文.
要求學(xué)生注意聽(tīng),把不懂的地方劃出來(lái),并且要求學(xué)生初步說(shuō)出這篇課文主要講的是什么.
4,學(xué)生質(zhì)疑.
5,分析閱讀第一段課文.
指名讀第一小節(jié),使學(xué)生了解這一段介紹了李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他從小就立下了為窮人治病的志愿.
提問(wèn):
(1)什么樣的人才可以被稱(chēng)為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家 什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱(chēng)為是偉大的呢
(板書(shū):偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家)
(2)哪些條件使李時(shí)珍立下了為窮人治病的志愿
(板書(shū):立志行醫(yī))
小結(jié):
在醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)方面有著豐富的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人,才可以被稱(chēng)為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家;對(duì)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)的人,才能被稱(chēng)為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.李時(shí)珍編寫(xiě)了《本草綱目》科學(xué)地,比較全面地總結(jié)了我國(guó)古代醫(yī)藥學(xué)的成就,對(duì)我國(guó)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn),不愧是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.
"世代行醫(yī)"這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍立志行醫(yī)受到了家庭的影響;"救死扶傷"這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍從小就懂得了做一個(gè)醫(yī)生的意義.這兩點(diǎn)是李時(shí)珍立志行醫(yī)的條件.
6,分析閱讀第二段.
指名讀第二小節(jié),使學(xué)生了解李時(shí)珍處處留心向父親學(xué)醫(yī),從二十二歲起就開(kāi)始給人看病,為他日后深入研究醫(yī)藥打下了基礎(chǔ).
提問(wèn):
為什么父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生,后來(lái)又同意他學(xué)醫(yī)了 這說(shuō)明了什么
小結(jié):
"鄙視"是看不起的意思.在舊中國(guó),有錢(qián)有勢(shì)的人看不起醫(yī)生的行業(yè),所以父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生.可是父親的反對(duì)并沒(méi)有動(dòng)搖李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心,他"處處留心","暗自"記下了不少藥方,主動(dòng)地向父親學(xué)習(xí).在父親遇到"疑難病癥"時(shí),他能說(shuō)出"對(duì)癥良藥".因此,父親同意他學(xué)醫(yī)了.這說(shuō)明李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心大,非常用心,已經(jīng)取得一定的成績(jī),連反對(duì)他學(xué)醫(yī)的父親也被他刻苦學(xué)醫(yī)的精神感動(dòng)了.
(板書(shū):跟父親學(xué)醫(yī))
第二課時(shí)
一,教學(xué)內(nèi)容和要求
1,分析閱讀第三大段,使學(xué)生了解李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò).
2,按小節(jié)內(nèi)容的順序給課文分段,概括段意.
3,總結(jié)全文,理解李時(shí)珍為什么能編寫(xiě)出《本草綱目》.
二,教學(xué)過(guò)程
1,復(fù)習(xí)檢查.
(1)朗讀第一,二段課文.
(2)李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)
2,分析閱讀第三大段.
(1)指名讀第三小節(jié),使學(xué)生了解李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū).
提問(wèn):
�、龠@一小節(jié)的第一句起到了什么作用
(板書(shū):研究藥物)
�、诶顣r(shí)珍在行醫(yī)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)
(板書(shū):發(fā)現(xiàn):無(wú) 缺 錯(cuò))
�、墼鯓硬潘阋徊勘容^完善的藥物書(shū)
(板書(shū):完善:添 補(bǔ) 改)
小結(jié):
"一面……一面"表示并列的關(guān)系,起到了承上啟下的作用,上文寫(xiě)的是行醫(yī),下文該寫(xiě)研究藥物了.有了這樣的句子,段與段之間的聯(lián)系更密切了.
舊的藥物書(shū)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),李時(shí)珍結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了它們的缺點(diǎn),決心要編一部比較完善的藥物書(shū),完成這樣一個(gè)工作是非常艱巨的.
(2)指名讀第四小節(jié),使學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍采藥時(shí)不怕困難,刻苦鉆研,虛心學(xué)習(xí)的精神.
提問(wèn):
�、龠@一小節(jié)第一句起什么作用
(板書(shū):親自采藥)
�、诶顣r(shí)珍親自采藥表現(xiàn)了什么精神 從什么地方看出來(lái)的
板書(shū):不怕……不怕……不怕困難
餓了……天黑了……廢寢忘食
品嘗,判斷……刻苦鉆研,不怕?tīng)奚?/p>
訪(fǎng)問(wèn)了……學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí)
(利用幻燈演示這一部分板書(shū))
指導(dǎo)復(fù)述:
幻燈演示"李時(shí)珍上山采藥",一邊觀(guān)察圖畫(huà),一邊復(fù)述.
小結(jié):
李時(shí)珍親自采藥,親口品嘗藥材,表現(xiàn)了他不怕困難,刻苦鉆研,不怕?tīng)奚木?他虛心向廣大人民群眾學(xué)習(xí),集中了人民群眾的經(jīng)驗(yàn)和智慧.這些活動(dòng)為他編寫(xiě)《本草綱目》作了充分的準(zhǔn)備.
(3)指名讀第五小節(jié),使學(xué)生了解李時(shí)珍用了二十七年編寫(xiě)成的《本草綱目》,是中藥書(shū)中一部偉大的著作.
提問(wèn):
為什么說(shuō)《本草綱目》是中藥書(shū)中一部偉大的著作
小結(jié):
《本草綱目》比較完善地總結(jié)了我國(guó)古代醫(yī)藥工作者,廣大人民群眾和李時(shí)珍一生行醫(yī)采藥的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國(guó)和世界醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展都有著極為重要的作用,它是中藥書(shū)中一部偉大的著作;李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.
(板書(shū):編寫(xiě)《本草綱目》)
3,指導(dǎo)分段,概括段意.
(1)利用板書(shū)概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容.
(2)把內(nèi)容相近的小節(jié)合并起來(lái).
第一小節(jié)寫(xiě)李時(shí)珍立志行醫(yī).
第二小節(jié)寫(xiě)李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī).
第三,四,五小節(jié)寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的原因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果.
(3)分段,概括段意.
4,總結(jié)全文.
(1)歸納主要思想內(nèi)容.
這篇課文主要寫(xiě)李時(shí)珍從小受到家庭的影響立志學(xué)醫(yī),他經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐,刻苦鉆研,終于編寫(xiě)成《本草綱目》,說(shuō)明他是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.
(2)指導(dǎo)學(xué)生懂得用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系上下文的寫(xiě)作方法.
課文中用"一面……一面","不但……還"等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把上下小節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),使得文章層次清楚,意思連貫.
5,布置作業(yè).
(1)朗讀課文.
(2)用"積累","流傳"等詞語(yǔ)造句.
(3)寫(xiě)出每段的段落大意.
附板書(shū):
李時(shí)珍
偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家
立志 學(xué)醫(yī) 著書(shū)《本草綱目》
研究 采藥 編寫(xiě)
幻燈片:
發(fā)現(xiàn):無(wú),缺,錯(cuò) 不怕……不怕……不怕困難
完善:添,補(bǔ),改 餓了……天黑了……廢寢忘食
品嘗,判斷…………刻苦鉆研
不怕?tīng)奚?/p>
訪(fǎng)問(wèn)了…學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí)
《李時(shí)珍》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解李時(shí)珍為什么要重新寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)做準(zhǔn)備。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.讀課文，想畫(huà)面，感受當(dāng)時(shí)的情景。
2.了解李時(shí)珍的事跡、言行,從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,忘我的精神。
【課前準(zhǔn)備】
1.生字卡片
2.圖片
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，當(dāng)你患病吃藥打針康復(fù)了的時(shí)候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上的。這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的？他用多長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)成的？他是一個(gè)怎樣的人？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《李時(shí)珍》，從中你會(huì)找到答案。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1.學(xué)生認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。教師要求學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)出文中需要識(shí)記的生字詞，不認(rèn)識(shí)的查字典，讀準(zhǔn)字音。
2.小組合作自學(xué)生字。（提醒學(xué)生細(xì)心觀(guān)察易錯(cuò)生字的筆順、筆畫(huà)。）
3.教師出示生字卡片，學(xué)生討論在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？由小組代表強(qiáng)調(diào)難字，教師適當(dāng)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生注意生字難點(diǎn)，之后請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
著重指導(dǎo)：
①讀準(zhǔn)字音：
診、癥、湊、栽、積累的“累”
②認(rèn)清字形：
拜、籍、酷、載
③理解詞義。
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。
完善：完美。
拜訪(fǎng)：敬詞，訪(fǎng)問(wèn)。
品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
判斷：斷定。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
流行：傳下去，傳開(kāi)去。
4.教師分小節(jié)指名讓學(xué)生讀課文，檢測(cè)學(xué)生的生字認(rèn)識(shí)情況，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看書(shū)，聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確，讀音是否準(zhǔn)確，學(xué)生互評(píng)，教師給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助。
三、細(xì)讀課文、深入理解
1.默讀第1自然段，思考；李時(shí)珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？想一想這一段主要講了什么？
�。ɡ顣r(shí)珍立下行醫(yī)的志愿。）
2.指名讀第三自然段，思考；李時(shí)珍怎樣得到父親的同意開(kāi)始行醫(yī)的？
理解“鄙視”、“疑難病癥”、“對(duì)癥良方”的意思。
從李時(shí)珍能想出對(duì)癥良方，你看出了什么？這一段主要講了什么？
�。ǹ闯鏊尾〉谋绢I(lǐng)已經(jīng)不小了。這一段主要講了李時(shí)珍偷學(xué)本領(lǐng)，22歲開(kāi)始行醫(yī)。）
3.自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)“完善”一詞你怎樣理解？討論：李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)？從“他想，病人吃錯(cuò)了藥，那多危險(xiǎn)啊，”你看出了什么？
（看出李時(shí)珍處處為病人著想，醫(yī)德高尚。）
這段講了什么？
（李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)藥物書(shū)。）
4.指名讀第4自然段，并請(qǐng)學(xué)生思考：在采藥中，李時(shí)珍遇到哪些困難？他是怎樣做的？
�、潘慌律礁呗愤h(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。
（意思是：他不怕環(huán)境艱險(xiǎn)，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）
�、圃S多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
�。ㄒ馑际牵核矣趯�(shí)踐，不顧個(gè)人安危，醫(yī)德高尚。）
�、强陬^填空，并說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字說(shuō)明了什么？
李時(shí)珍走了（ �。├锫�，訪(fǎng)問(wèn)了（ ）個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。
�。ㄕf(shuō)明他做了大量的調(diào)查研究，學(xué)到了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)書(shū)做了充分的準(zhǔn)備。）
�、扔懈星榈乩首x，說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么內(nèi)容？
�。閷�(xiě)書(shū)，李時(shí)珍親自采藥，訪(fǎng)問(wèn)百姓。）
5.自學(xué)第5自然段，說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)的這些數(shù)字說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明編寫(xiě)時(shí)間長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，包含的藥物多，比較完善。）
說(shuō)說(shuō)這段的主要講了什么內(nèi)容？
（李時(shí)珍終寫(xiě)成了傳世巨作《本草綱目》。）
四、 教師小結(jié)、課外擴(kuò)展
1.師：這篇課文寫(xiě)李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書(shū)有許多缺點(diǎn)，他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書(shū)。畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，大家把課文連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧！
2.師：李時(shí)珍為了寫(xiě)成這本巨著刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多很多，課本上講他走了上萬(wàn)里路，拜訪(fǎng)了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民，就可知道這里有許多故事，同學(xué)們課下通過(guò)多種途徑去搜集這些故事，然后同學(xué)之間互相交流吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)
立志學(xué)醫(yī)
李時(shí)珍 編寫(xiě)原因 積累經(jīng)驗(yàn)
編書(shū) 編寫(xiě)準(zhǔn)備 親自采藥
寫(xiě)出巨著 虛心學(xué)習(xí)
《李時(shí)珍》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)出《本草綱目》，為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的事情，從而學(xué)習(xí)他不畏艱險(xiǎn)，勇于實(shí)踐的精神。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸并自然段內(nèi)容給課文分段的方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能仿照書(shū)上的句子用“不但......還“造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 歸并自然段給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)歸并自然段給課文分段的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣：
同學(xué)們，當(dāng)你得病吃藥治好了病的時(shí)候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的？他用多長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)成的？他是一個(gè)怎樣的？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《李時(shí)珍》這篇課文。
二、自學(xué)（略）
三、讀議課文：
1、默讀第1自然段，思考；李時(shí)珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？
小議理解；“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”.
自由讀，議；這一段主要講了什么？
（李時(shí)珍立下行醫(yī)的志愿。）
2、指名讀第三自然段，思考；李時(shí)珍怎樣得到父親的同意開(kāi)始行醫(yī)的？
討論：（用讀句了, 抓詞語(yǔ)，談體會(huì)的方法）
理解“ 鄙視 “、“疑難病癥”、“對(duì)癥良方”。
點(diǎn)拔：從李時(shí)珍能想出對(duì)癥良方，你看出了什么？
�。ǹ闯鏊尾〉谋绢I(lǐng)已經(jīng)不小了。）
輕聲讀，議；這一段主要講了什么？
（李時(shí)珍偷學(xué)本領(lǐng)，22歲開(kāi)始行醫(yī)。）
3、自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)“完善“一詞你怎樣理解？
討論：李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)？
投影： 從“他想，病人吃錯(cuò)了藥，那多危險(xiǎn)啊，” 你看出了什么？
�。ǹ闯隼顣r(shí)珍處處為病人著想，醫(yī)德高尚。）
議：這段講了什么？
�。ɡ顣r(shí)珍決心重新編寫(xiě)藥物書(shū)。）
4、指名讀第4自然段，其余人邊聽(tīng)邊畫(huà)：
在采藥中，李時(shí)珍遇到哪些困難？用“_____” 畫(huà)出，他怎樣做的？用“…”畫(huà)出。
讀句子，體會(huì)意思；
投影：（1）他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。
�。ㄒ馑际牵核慌颅h(huán)境艱險(xiǎn)，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）
（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
�。ㄒ馑际牵核矣趯�(shí)踐，不顧個(gè)人安危，醫(yī)德高尚。）
口頭填空，并說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字說(shuō)明了什么？
李時(shí)珍走了（ ）里路，訪(fǎng)問(wèn)了（ ）個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。
�。ㄕf(shuō)明他做了大量的調(diào)查研究，學(xué)到了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)書(shū)做了充分的準(zhǔn)備。）
有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)這段的主要內(nèi)容。
（為寫(xiě)書(shū)，李時(shí)珍親自采藥，訪(fǎng)問(wèn)百姓。）
5、自學(xué)第5自然段，填空：（投影）
他整整花了（ ）年， 終于編寫(xiě)出了一部著名的藥物書(shū)――《本草綱目》。
這部書(shū)有（ ）字，記載了（ ）種藥物，是一部偉大的著作。
議： 這些數(shù)字說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明編寫(xiě)時(shí)間長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，包含的藥物多，比較完善。）
齊讀，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容；
�。ɡ顣r(shí)珍終寫(xiě)出了《本草綱目》。）
四、指名分段；
為什么說(shuō)《本草綱目》是一部偉大的著作？你敬佩他什么？
�。ㄟ@本書(shū)一百多萬(wàn)字，一千八九百種藥物，流傳世界。）
五、指導(dǎo)分段；
1、回憶各自然段意，思考：哪幾個(gè)自然內(nèi)容跟編寫(xiě)《本草綱目》有關(guān)系？
�。ㄈ�、四、五自然段）
2、點(diǎn)拔；這幾段講的都是編書(shū)的事，分別講了著書(shū)的原因、準(zhǔn)備、結(jié)果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歸并自然段內(nèi)容分段的方法。
3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？
�。ǖ谝欢危海�1）； 第二段： （2）； 第三段：（3――5）
4、小結(jié)；用歸并自然段內(nèi)容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個(gè)自然段的意思，再把講同一個(gè)意思的幾個(gè)自然歸并起來(lái)就可以了，如果一個(gè)自然講的是一個(gè)意思，可以單獨(dú)分為一段。
六、有感情地朗讀課文。
板書(shū) 李時(shí)珍
1、立志行醫(yī) —— 一、立志行醫(yī)
2、偷偷學(xué)醫(yī) —— 二、偷學(xué)本領(lǐng)
3、決心編書(shū)
4、采藥訪(fǎng)問(wèn) 三、編寫(xiě)藥書(shū)
5、寫(xiě)《本草綱目》
課堂練習(xí)
1 、組詞； 較 （ ） 珍（ ） 編（ ） 獵（ ） 綱（ ）
效（ ） 診（ ） 遍（ ） 錯(cuò)（ ） 剛（ ）
xing ( ) zai ( ) lei ( )
行 載 累
hang( ) zai ( ) lei ( )
2 仿寫(xiě)句子：例：李時(shí)珍不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。
�。�1）趙明不但喜歡打乒乓球，還（ ）。
�。�2）不但……不……
《李時(shí)珍》教案 篇4
第一教時(shí)
一、導(dǎo)言
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長(zhǎng)的五千年歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)偉大的政治家、思想家、文學(xué)家、科學(xué)家，他們是中華民族的驕傲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們有的雖然離開(kāi)我們很久很久，但他們的動(dòng)人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)光大。我們今天這堂課要了解和學(xué)習(xí)的是誰(shuí)呢？
�。ò鍟�(shū)）李時(shí)珍。
二、出示像片、介紹人物
你們見(jiàn)過(guò)李時(shí)珍的像片嗎？請(qǐng)看。（提示像片）
師：誰(shuí)能用黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是怎樣的人？
出示小黑板（1）
湖北蘄春《本草綱目》藥物學(xué)家醫(yī)學(xué)家
生：我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人，他寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。
生：出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，他寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。
生：李時(shí)珍是出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。
師：大家說(shuō)得都非常好！那么現(xiàn)在誰(shuí)能把“《本草綱目》”這個(gè)詞放在句子的最前面再說(shuō)一說(shuō)？
生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)的。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)讀課文。
要求：讀準(zhǔn)音，不添漏字。
思考：課文主要寫(xiě)李時(shí)珍什么事？
2、出示小黑板（2）
那時(shí)候，行（xing hang）醫(yī)是受人鄙視的行(xing hang)業(yè)。
師：多音字讀哪個(gè)音？是第一個(gè)擊一下掌，是第二個(gè)擊兩下掌。
（學(xué)生選擇擊掌，教師劃去錯(cuò)誤的拼音。）
師：“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思，“行業(yè)”指職業(yè)�！笆来嗅t(yī)”指什么？“世代行醫(yī)”指世世代代，一代一代都做醫(yī)生。
師：“鄙視”是什么意思？
生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。
師：出示小黑板（3）：
有一回，父親遇到個(gè)疑難病癥，一時(shí)想不出有效的藥方，李時(shí)珍輕聲地說(shuō)了一個(gè)古方，父親一聽(tīng)，正是對(duì)癥良方。
師：三個(gè)帶點(diǎn)詞相同在哪里？不同在哪里？
生：都有“方”，都是藥方。
生：“古方”指古老的藥方。
生：“對(duì)癥良方”的“良方”指好的藥方。
師：“對(duì)癥良方”的“癥”指什么？
生：這個(gè)“癥”指疑難病癥。
師：“疑難病癥”是什么意思？
生：難治的病，難以判斷的病。
師：這兩段話(huà)在哪一小節(jié)？
生：第二小節(jié)。
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第二小節(jié)，大家思考：
為什么李時(shí)珍能說(shuō)出良方？
生：因?yàn)樗麑W(xué)醫(yī)時(shí)處處留心，暗自記下許多藥方。
（處處留心，暗自記下）
師：正因?yàn)槿绱�，父親同意他學(xué)醫(yī)，這一節(jié)寫(xiě)他學(xué)醫(yī)。
�。ò鍟�(shū)：學(xué)醫(yī)）
師：本文主要寫(xiě)了李時(shí)珍什么事？
生；這篇文章主要寫(xiě)李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，寫(xiě)《本草綱目》。
四、分節(jié)讀課文，說(shuō)出各節(jié)意思
師：兩大組讀一、二節(jié)，想想第一節(jié)講什么。
師；第三大組讀第三小節(jié)，想想第三小節(jié)講什么。
師：第四大組讀第四小節(jié)，想想第四小節(jié)講什么。
師：齊讀最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講什么。
師：哪幾節(jié)同編書(shū)有關(guān)？可合并為一段，課文重點(diǎn)寫(xiě)編書(shū)。
五、講讀重點(diǎn)段
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第三節(jié)。
思考：這一小節(jié)共有幾句話(huà)，每句話(huà)講什么？
（讀后提問(wèn)）
師：這一節(jié)共幾句話(huà)？
生：共有四句話(huà)。
師：分小組讀四句話(huà)，再思考提問(wèn)。
師：現(xiàn)在教師先講第一句，另外三句話(huà)等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)講。
這一句說(shuō)了李時(shí)珍在行醫(yī)的同時(shí)研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫(yī)”承接上文研究“藥物引起下文，起過(guò)渡作用。
另三句證講什么？（請(qǐng)三位同學(xué)上么講）
生：第二句講了李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點(diǎn)。
生：第三句講他想病人吃錯(cuò)了藥多危險(xiǎn)。說(shuō)明他時(shí)時(shí)想著病人。
生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書(shū)。
師：“完善”指什么？
師；李時(shí)珍為什么要編一本比較完善的藥物書(shū)？
生：為了病人不吃錯(cuò)藥。
生：因?yàn)榕f的藥物書(shū)有許多缺點(diǎn)。
生：因?yàn)槔顣r(shí)珍處處想著病人，他有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，不愿見(jiàn)到病人因吃錯(cuò)藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書(shū)。
六、練習(xí)
1、組詞接龍。
2、出示小黑板（4）
藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________
_______方________方_______方_________方
�。�1——4組)說(shuō)“藥”，（5—8組）說(shuō)“方”，每人說(shuō)一個(gè)，先說(shuō)書(shū)上的，再擴(kuò)展書(shū)外，小組討論。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
師：（出示小黑板）請(qǐng)看半分鐘后填寫(xiě)，注意記憶方法。
本草綱目 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家 藥方 世代行醫(yī) 古方
疑難病癥 對(duì)癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷
師：請(qǐng)同學(xué)互相批改。（出示小黑板）
師：請(qǐng)?zhí)顚?duì)8個(gè)以上的舉手。請(qǐng)?zhí)顚?duì)最多的報(bào)。
師：請(qǐng)最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。（怎么記憶的）
生：我是用的歸類(lèi)法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。
生：我是記每個(gè)詞的開(kāi)頭第一個(gè)字。
導(dǎo)讀第四節(jié)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法？
生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話(huà)。每句話(huà)講什么。
師：用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié)，小小班討論交流。
師：這一節(jié)共幾句話(huà)？（5）
�。ǔ鍪拘『诎澹�
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部書(shū)，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他走了上萬(wàn)萬(wàn)里路，拜訪(fǎng)了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。
師：李時(shí)珍為寫(xiě)書(shū)作準(zhǔn)備，做了三件事，只要兩句話(huà)就行了，你們讀一啟遍。
�。▽W(xué)生讀時(shí)教師圈：積累經(jīng)驗(yàn)；采藥；拜訪(fǎng)）
師：中間三句話(huà)不寫(xiě)可以嗎？為什么要寫(xiě)這三句話(huà)？
生：這三句話(huà)不能不寫(xiě)，這樣寫(xiě)具體。
生；這樣寫(xiě)突出李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕艱苦，不怕危險(xiǎn)，踏實(shí)工作，對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神。這三句話(huà)一定要寫(xiě)。
師：課文具體地寫(xiě)了李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的動(dòng)人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話(huà)不能不寫(xiě)。讓我們以贊美的語(yǔ)氣讀這三句話(huà)。
師；再請(qǐng)同學(xué)們插圖，想想：這是李時(shí)珍在向誰(shuí)請(qǐng)教？從何見(jiàn)得？
生：這是李時(shí)珍在向樵夫請(qǐng)教。我從圖上畫(huà)的樵夫背上的柴禾看出來(lái)。
師：講得對(duì)，李時(shí)珍不恥下問(wèn)，向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請(qǐng)教，為的是編寫(xiě)好《本草綱目》。
三、導(dǎo)讀第五節(jié)
（指名讀第五節(jié)）
師：為什么說(shuō)《本草綱目》是偉在的著作？
生：因?yàn)閷?xiě)這本書(shū)用了27年的時(shí)間。（板書(shū)：時(shí)間長(zhǎng)）
生：因?yàn)檫@本書(shū)字?jǐn)?shù)多，有一百多萬(wàn)字。（板書(shū)：字?jǐn)?shù)多）
生：這本書(shū)內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書(shū)：內(nèi)容豐富）
生：這本書(shū)流傳廣，已譯成幾國(guó)文字。（板書(shū)：流傳廣）
四、總結(jié)
1、梳理內(nèi)容
師：這篇課文寫(xiě)李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書(shū)有許多缺點(diǎn)，他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書(shū)，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫(xiě)成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師：請(qǐng)大家讀全文，提出不懂的問(wèn)題。
�。ǔ鍪拘『诎澹�
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū).
因?yàn)椤侗静菥V目》這部書(shū)＿＿＿＿＿所以說(shuō)是一部偉大的著作。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。
五、擴(kuò)展
師：李時(shí)珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書(shū)上講他走了上萬(wàn)里路，拜訪(fǎng)了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民
就可知道這里有許多故事，同學(xué)們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。
《李時(shí)珍》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、 學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、 積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫(xiě)，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 導(dǎo)入 ：
1、 出示掛圖
2、 簡(jiǎn)介周恩來(lái)
3、 簡(jiǎn)介時(shí)代背景
二、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音
三、 再讀課文，長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物
四、 學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、 出示自讀提綱
1） 自由課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的字詞或問(wèn)題
2） 在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題
3） 再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助
2、 精講第二自然段
1） 指名讀，思考：
A為什么要用“突然”？
B飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣？
C可能會(huì)產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）
D危急關(guān)頭，機(jī)長(zhǎng)采取什么措施？
3、 師小結(jié)
五、 學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、 默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事？
2、 小揚(yáng)眉哭了，周恩來(lái)同志怎樣做？
3、 他知道小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包，又怎么做的？
4、 再讀課文，從中你體會(huì)到了什么？
5、 小組交流體會(huì)
6、 反饋體會(huì)
7、 三讀課文，嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)
8、 師小結(jié)
9、 自學(xué)第四五自然段，解決
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話(huà)？
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、 總結(jié)全文
你感受最深的是什么？
七、 作業(yè)
《李時(shí)珍》教案 篇6
一、導(dǎo)言
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長(zhǎng)的五千年歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)偉大的政治家、思想家、文學(xué)家、科學(xué)家，他們是中華民族的驕傲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們有的雖然離開(kāi)我們很久很久，但他們的動(dòng)人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)光大。我們今天這堂課要了解和學(xué)習(xí)的是誰(shuí)呢？
�。ò鍟�(shū)）李時(shí)珍。
二、出示像片、介紹人物
你們見(jiàn)過(guò)李時(shí)珍的像片嗎？請(qǐng)看。（提示像片）
師：誰(shuí)能用黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是怎樣的人？
出示小黑板（1）
湖北蘄春《本草綱目》藥物學(xué)家醫(yī)學(xué)家
生：我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人，他寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。
生：出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，他寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。
生：李時(shí)珍是出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。
師：大家說(shuō)得都非常好！那么現(xiàn)在誰(shuí)能把“《本草綱目》”這個(gè)詞放在句子的最前面再說(shuō)一說(shuō)？
生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)的。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)讀課文。
要求：讀準(zhǔn)音，不添漏字。
思考：課文主要寫(xiě)李時(shí)珍什么事？
2、出示小黑板（2）
那時(shí)候，行（xing hang）醫(yī)是受人鄙視的行(xing hang)業(yè)。
師：多音字讀哪個(gè)音？是第一個(gè)擊一下掌，是第二個(gè)擊兩下掌。
�。▽W(xué)生選擇擊掌，教師劃去錯(cuò)誤的拼音。）
師：“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思，“行業(yè)”指職業(yè)。“世代行醫(yī)”指什么？“世代行醫(yī)”指世世代代，一代一代都做醫(yī)生。
師：“鄙視”是什么意思？
生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。
師：出示小黑板（3）：
有一回，父親遇到個(gè)疑難病癥，一時(shí)想不出有效的藥方，李時(shí)珍輕聲地說(shuō)了一個(gè)古方，父親一聽(tīng)，正是對(duì)癥良方。
師：三個(gè)帶點(diǎn)詞相同在哪里？不同在哪里？
生：都有“方”，都是藥方。
生：“古方”指古老的藥方。
生：“對(duì)癥良方”的“良方”指好的藥方。
師：“對(duì)癥良方”的“癥”指什么？
生：這個(gè)“癥”指疑難病癥。
師：“疑難病癥”是什么意思？
生：難治的病，難以判斷的病。
師：這兩段話(huà)在哪一小節(jié)？
生：第二小節(jié)。
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第二小節(jié)，大家思考：
為什么李時(shí)珍能說(shuō)出良方？
生：因?yàn)樗麑W(xué)醫(yī)時(shí)處處留心，暗自記下許多藥方。
�。ㄌ幪幜粜模底杂浵拢�
師：正因?yàn)槿绱�，父親同意他學(xué)醫(yī)，這一節(jié)寫(xiě)他學(xué)醫(yī)。
�。ò鍟�(shū)：學(xué)醫(yī)）
師：本文主要寫(xiě)了李時(shí)珍什么事？
生；這篇文章主要寫(xiě)李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，寫(xiě)《本草綱目》。
四、分節(jié)讀課文，說(shuō)出各節(jié)意思
師：兩大組讀一、二節(jié)，想想第一節(jié)講什么。
師；第三大組讀第三小節(jié)，想想第三小節(jié)講什么。
師：第四大組讀第四小節(jié)，想想第四小節(jié)講什么。
師：齊讀最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講什么。
師：哪幾節(jié)同編書(shū)有關(guān)？可合并為一段，課文重點(diǎn)寫(xiě)編書(shū)。
五、講讀重點(diǎn)段
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第三節(jié)。
思考：這一小節(jié)共有幾句話(huà)，每句話(huà)講什么？
�。ㄗx后提問(wèn)）
師：這一節(jié)共幾句話(huà)？
生：共有四句話(huà)。
師：分小組讀四句話(huà)，再思考提問(wèn)。
師：現(xiàn)在教師先講第一句，另外三句話(huà)等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)講。
這一句說(shuō)了李時(shí)珍在行醫(yī)的同時(shí)研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫(yī)”承接上文研究“藥物引起下文，起過(guò)渡作用。
另三句證講什么？（請(qǐng)三位同學(xué)上么講）
生：第二句講了李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點(diǎn)。
生：第三句講他想病人吃錯(cuò)了藥多危險(xiǎn)。說(shuō)明他時(shí)時(shí)想著病人。
生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書(shū)。
師：“完善”指什么？
師；李時(shí)珍為什么要編一本比較完善的藥物書(shū)？
生：為了病人不吃錯(cuò)藥。
生：因?yàn)榕f的藥物書(shū)有許多缺點(diǎn)。
生：因?yàn)槔顣r(shí)珍處處想著病人，他有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，不愿見(jiàn)到病人因吃錯(cuò)藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書(shū)。
六、練習(xí)
1、組詞接龍。
2、出示小黑板（4）
藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________
_______方________方_______方_________方
�。�1——4組)說(shuō)“藥”，（5—8組）說(shuō)“方”，每人說(shuō)一個(gè)，先說(shuō)書(shū)上的，再擴(kuò)展書(shū)外，小組討論。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
師：（出示小黑板）請(qǐng)看半分鐘后填寫(xiě)，注意記憶方法。
本草綱目 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家 藥方 世代行醫(yī) 古方
疑難病癥 對(duì)癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷
師：請(qǐng)同學(xué)互相批改。（出示小黑板）
師：請(qǐng)?zhí)顚?duì)8個(gè)以上的舉手。請(qǐng)?zhí)顚?duì)最多的報(bào)。
師：請(qǐng)最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。（怎么記憶的）
生：我是用的歸類(lèi)法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。
生：我是記每個(gè)詞的開(kāi)頭第一個(gè)字。
導(dǎo)讀第四節(jié)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法？
生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話(huà)。每句話(huà)講什么。
師：用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié)，小小班討論交流。
師：這一節(jié)共幾句話(huà)？（5）
（出示小黑板）
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部書(shū)，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他走了上萬(wàn)萬(wàn)里路，拜訪(fǎng)了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。
師：李時(shí)珍為寫(xiě)書(shū)作準(zhǔn)備，做了三件事，只要兩句話(huà)就行了，你們讀一啟遍。
�。▽W(xué)生讀時(shí)教師圈：積累經(jīng)驗(yàn)；采藥；拜訪(fǎng)）
師：中間三句話(huà)不寫(xiě)可以嗎？為什么要寫(xiě)這三句話(huà)？
生：這三句話(huà)不能不寫(xiě)，這樣寫(xiě)具體。
生；這樣寫(xiě)突出李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕艱苦，不怕危險(xiǎn)，踏實(shí)工作，對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神。這三句話(huà)一定要寫(xiě)。
師：課文具體地寫(xiě)了李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的動(dòng)人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話(huà)不能不寫(xiě)。讓我們以贊美的語(yǔ)氣讀這三句話(huà)。
師；再請(qǐng)同學(xué)們插圖，想想：這是李時(shí)珍在向誰(shuí)請(qǐng)教？從何見(jiàn)得？
生：這是李時(shí)珍在向樵夫請(qǐng)教。我從圖上畫(huà)的樵夫背上的柴禾看出來(lái)。
師：講得對(duì)，李時(shí)珍不恥下問(wèn)，向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請(qǐng)教，為的是編寫(xiě)好《本草綱目》。
二、導(dǎo)讀第五節(jié)
�。ㄖ该x第五節(jié)）
師：為什么說(shuō)《本草綱目》是偉在的著作？
生：因?yàn)閷?xiě)這本書(shū)用了27年的時(shí)間。（板書(shū)：時(shí)間長(zhǎng)）
生：因?yàn)檫@本書(shū)字?jǐn)?shù)多，有一百多萬(wàn)字。（板書(shū)：字?jǐn)?shù)多）
生：這本書(shū)內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書(shū)：內(nèi)容豐富）
生：這本書(shū)流傳廣，已譯成幾國(guó)文字。（板書(shū)：流傳廣）
三、總結(jié)
1、梳理內(nèi)容
師：這篇課文寫(xiě)李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書(shū)有許多缺點(diǎn)，他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書(shū)，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫(xiě)成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師：請(qǐng)大家讀全文，提出不懂的問(wèn)題。
�。ǔ鍪拘『诎澹�
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū).
因?yàn)椤侗静菥V目》這部書(shū)＿＿＿＿＿所以說(shuō)是一部偉大的著作。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。
四、擴(kuò)展
師：李時(shí)珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書(shū)上講他走了上萬(wàn)里路，拜訪(fǎng)了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民
就可知道這里有許多故事，同學(xué)們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》�！�
《李時(shí)珍》教案 篇7
教學(xué)目的要求：
1.使學(xué)生了解我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍行醫(yī)著書(shū)的事跡。2.理解課文內(nèi)容，回答書(shū)后問(wèn)題。
3.給第4自然段分層，說(shuō)說(shuō)層意和自然段的段意。4.學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分層和概括層意為難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
初步理解——提出問(wèn)題——討論問(wèn)題——深刻理解——指導(dǎo)朗讀——教學(xué)生字詞
教學(xué)資料：
李時(shí)珍(1515—1593)：我國(guó)明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。24歲隨父學(xué)醫(yī)。為了編寫(xiě)《本草綱目》，他研讀過(guò)800多種醫(yī)藥書(shū)籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達(dá)1萬(wàn)余里。
《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典著作。全書(shū)共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
教學(xué)用具：
1.《本草綱目》書(shū)。
2.放大的課文插圖或幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.板書(shū)課題。
2.看了課題，你們想知道些什么？
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求：
1.自由讀課文，力求正確。
2.讀后思考：①李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？②課文寫(xiě)了李時(shí)珍哪些事？
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名分段讀。
2.說(shuō)說(shuō)每一自然段寫(xiě)了些什么。
3.李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人，課文寫(xiě)了李時(shí)珍的哪些事？四、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀，思考、討論：這一段告訴了我們什么？（理解：明朝醫(yī)學(xué)家藥物學(xué)家）
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
自由讀并思考：
(1)“那時(shí)候”指什么時(shí)候？李時(shí)珍的父親不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生，為什么用“再”字？李時(shí)珍的父親為什么不愿讓他再當(dāng)醫(yī)生？
(2)“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”各是什么意思？
(3)李時(shí)珍為什么會(huì)立下為窮人治病的志愿？3.學(xué)習(xí)第3自然段。
輕聲讀，邊讀邊想：(1)“處處留心”、“暗自記下了不少藥方”，李時(shí)珍為什么要這樣做？
(2)“對(duì)癥”是什么意思？他為什么能說(shuō)出一張古方解決了父親遇到的疑難病癥呢？
(3)后來(lái)他父親為什么又同意他學(xué)醫(yī)了？父親從“不愿”到“同意”說(shuō)明了什么？
五、教學(xué)生字詞：
診 職 癥 效 湊
六、作業(yè) ：
朗讀課文，抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
診費(fèi) 職業(yè) 有效 對(duì)癥 疑難 病癥 救死扶傷
2.辨析詞語(yǔ)：
“志愿”“自愿”
二、學(xué)習(xí)課文4—7自然段。
1.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)輕聲讀，思考這節(jié)共有幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？句與句是怎樣聯(lián)系的？
(2)引導(dǎo)學(xué)生分層，把聯(lián)系緊密的句子合并在一起。(3)說(shuō)說(shuō)3層意思。
(4)理解重點(diǎn)詞句。
�、佟耙幻嫘嗅t(yī)，一面研究藥物”這一句在這兒起什么作用？②李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)？
�、邸巴晟啤笔鞘裁匆馑�？怎樣的藥物書(shū)才能算是完善的藥物書(shū)？
�、苷页雒鑼�(xiě)李時(shí)珍想法的句子，這些想法說(shuō)明了什么？2.學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容。
(2)讀讀議議：為了重新編寫(xiě)藥物書(shū)，李時(shí)珍做了哪些準(zhǔn)備工作？（先劃出有關(guān)句子，再同桌交流。）
(3)指導(dǎo)朗讀。
①幫助學(xué)生定準(zhǔn)1、2兩句中的重音：輕讀“在治病的時(shí)候”和重讀“親自”“采藥”形成對(duì)比，暗示后者難度之大；重讀“山高路遠(yuǎn)”“嚴(yán)寒酷暑”，突出困難之多；重讀“走遍了”以及在讀兩個(gè)“不怕”后稍加停頓，突出李時(shí)珍不畏艱難的精神之可貴。
�、诤�3句讓學(xué)生邊讀邊體味邊定重音，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？重讀的詞語(yǔ)：好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬(wàn)里、千百個(gè)、書(shū)本上。
�、埤R讀這一節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)李時(shí)珍的偉大精神。
3.學(xué)習(xí)第6至7自然段。
(1)齊讀。
(2)提問(wèn)：你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)《本草綱目》這本書(shū)？
(3)出示《本草綱目》，讓學(xué)生翻翻（厚�。�，看看（圖文），掂掂（分量）。
(4)提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為這部書(shū)怎樣？課文中是怎樣評(píng)價(jià)它的？（著名、偉大。）它著名在哪里？為什么說(shuō)它偉大？(5)討論后齊讀第6、7兩段。(6)介紹“出版說(shuō)明”中的有關(guān)內(nèi)容及第2部藥物書(shū)《本草綱目拾遺》，告訴學(xué)生這本書(shū)是清代趙學(xué)敏編寫(xiě)，在李時(shí)珍著《本草綱目》后100多年，記載了900多種藥物。(7)再問(wèn)：現(xiàn)在有人正準(zhǔn)備編寫(xiě)一部更新更偉大的藥物書(shū)，同學(xué)們知道是誰(shuí)嗎？遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。（意在將理想的種子播進(jìn)幼小的心田。）
三、作業(yè) 。
課文后思考題1、2。
第三課時(shí)
一、朗讀課文。
二、總結(jié)全文。
1.主要內(nèi)容：課文記敘了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家李時(shí)珍，為了解除病人痛苦，立志學(xué)醫(yī)和編寫(xiě)著名藥物書(shū)《本草綱目》的過(guò)程。
2.認(rèn)識(shí)李時(shí)珍的思想品質(zhì)。（救死扶傷，為人類(lèi)醫(yī)學(xué)作出了卓越貢獻(xiàn)。）
3.學(xué)習(xí)課文的記敘方法，進(jìn)行具體的示例教學(xué)。
三、復(fù)述課文。
（著重復(fù)述李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程。）
四、教學(xué)生字詞：
缺 載 況 編 酷 拜 訪(fǎng) 判 綱 籍 譯
五、辨析：
1.藥物藥材藥方藥性藥效
2.藥方良方古方
3.藥物書(shū)中藥書(shū)
六、課堂練習(xí)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)李時(shí)珍是_____朝偉大的______家和______家，他從小就立下了志愿。為了編寫(xiě)《本草綱目》，他不但______還______。采藥時(shí)，他不怕______不怕______。走了______路，拜訪(fǎng)了_____個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。
(2)李時(shí)珍花了______年時(shí)間，終于編成了《本草綱目》。這部書(shū)有______字，記載了______種藥物，是中藥書(shū)籍中一部_______。
附：板書(shū)◆
《李時(shí)珍》教案 篇8
《李時(shí)珍》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六組教材的一篇講讀課文。全文從“立志-學(xué)醫(yī)-編書(shū)”三個(gè)方面介紹李時(shí)珍，反映了李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的精神。課文通俗易懂。本冊(cè)教材的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思”，“給自然段分層”是本冊(cè)本組教材的一個(gè)訓(xùn)練要求。根據(jù)課文特點(diǎn)及本冊(cè)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我認(rèn)為《李時(shí)珍》一課的導(dǎo)學(xué)應(yīng)突出一個(gè)“讀”字：初讀，理線(xiàn)索；引讀，明大概；細(xì)讀，識(shí)經(jīng)過(guò)；品讀，悟精神。
一、初讀，理線(xiàn)索
1.自由輕聲讀課文，想想課文從哪幾方面介紹了李時(shí)珍?板書(shū)：立志、學(xué)醫(yī)、編書(shū)。
2.找出與上面三方面對(duì)應(yīng)的自然段。
二、引讀，明大概
課文第1、2、3自然段是非重點(diǎn)內(nèi)容，故采用引讀的方式，使學(xué)生明確李時(shí)珍是何時(shí)、何地、怎樣的人，他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么?
三、細(xì)讀，識(shí)“經(jīng)過(guò)”
(一)指導(dǎo)學(xué)生圍繞“編書(shū)”質(zhì)疑。
(二)梳理學(xué)生提問(wèn)，并有針對(duì)性地釋疑。
1.導(dǎo)讀第4自然段，了解李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)完善的藥物書(shū)，并進(jìn)行分層訓(xùn)練。
�、僖x第1、2句。
②舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)?在書(shū)上標(biāo)序號(hào)。引讀舊藥物書(shū)的三個(gè)缺點(diǎn)，并指導(dǎo)概括：不全、不詳、不準(zhǔn)。
�、劾斫饩渑c句的聯(lián)系：冒號(hào)前后兩部分是什么關(guān)系?(總分)指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述總分關(guān)系。
�、芘f的藥物書(shū)有這么多缺點(diǎn)，李時(shí)珍有什么想法?(讀第3句)
�、荼容^理解。
他決心編寫(xiě)一部藥物書(shū)
他決心重新編寫(xiě)一部藥物書(shū)
他決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)
a.默讀三句話(huà)，比較句子異同；
b.引導(dǎo)學(xué)生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思，重點(diǎn)理解“完善”：完善是什么意思?什么樣的藥物書(shū)才是完善的藥物書(shū)?請(qǐng)聯(lián)系第2句理解。
�、薜�2句和第3句是什么關(guān)系?(因果)指導(dǎo)用“因?yàn)?.....所以......”說(shuō)話(huà)。
�、呃酶桨鍟�(shū)指導(dǎo)學(xué)生給第4自然段分層，概括層意和段意。
2.自由讀第7自然段，了解李時(shí)珍編的《本草綱目》是否已達(dá)到完善的要求。
�、佟侗静菥V目》達(dá)到了完善的要求嗎?自由讀第7自然段，看看從哪些詞句可以體會(huì)到。
②指導(dǎo)朗讀，注意突出“偉大”一詞。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“完善”的意思。
3.導(dǎo)讀第5自然段，知道李時(shí)珍為了編寫(xiě)完善的藥物書(shū)，做了哪些準(zhǔn)備工作。
①讀第1句，可以看出這一段主要寫(xiě)李時(shí)珍哪方面工作?(親自上山采藥)
�、诶首x寫(xiě)他親自上山采藥的句子。
③結(jié)合課文插圖，指導(dǎo)理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜訪(fǎng)”等詞意思，學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)。
④出示句子：
他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。
他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
a.品嘗是什么意思?
b.品嘗藥材會(huì)有什么危險(xiǎn)?
c.品嘗越多，遇的危險(xiǎn)就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?
d.三句話(huà)相比，哪一句更體現(xiàn)了李時(shí)珍獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)?再讀體會(huì)。
�、莺竺�4句和第1句是什么關(guān)系?(總分)用“--”畫(huà)出總起句。
�、藿探o學(xué)生“抓總起句概括自然段意思”的方法。
4.略讀第6自然段，了解編書(shū)的不容易。
①編寫(xiě)這部書(shū)容易嗎?從哪些詞體會(huì)到?用“.”標(biāo)出來(lái)。
�、谧宰x體會(huì)編書(shū)的不容易。
四、品讀，悟精神
指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，進(jìn)一步體悟李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高精神�！�
《李時(shí)珍》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹名人，談話(huà)導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？
2、生發(fā)言（略）
3、談到李時(shí)珍時(shí)，師：李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關(guān)李時(shí)珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準(zhǔn)備一下，再說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
�。�2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語(yǔ)，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫(xiě)
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目
4、談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
�。�1）完善：完美。
�。�2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
�。�3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
�。�2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
�。�3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪(fǎng)問(wèn)群眾。三編寫(xiě)
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫(xiě)表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀(guān)察，注意容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫(xiě)幾句話(huà)。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪(fǎng)問(wèn)群眾。三編寫(xiě)
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1.指名讀。問(wèn)：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
�。�2）什么樣的人才可以稱(chēng)為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱(chēng)為偉大的呢？
2.齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1.輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
�。�1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
�。�2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
�。�3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）
�。�5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2.齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第3自然段。
1.默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題
（l）這一自然段每句話(huà)說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過(guò)渡）
�。�3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
�。�4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？（舊藥物書(shū)“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）
2.指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書(shū)缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問(wèn)題：李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫(xiě)成的？你有何體會(huì)？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？
�。ɡ顣r(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）
哪句話(huà)概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
�。�3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易，可結(jié)合上文回答。）
為什么說(shuō)《本草綱目》一書(shū)是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）
六、總結(jié)
1.課文5個(gè)自然段，分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書(shū)”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？
2.李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3.朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話(huà)記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
立志行醫(yī)
李時(shí)珍編寫(xiě)原因積累經(jīng)驗(yàn)
編寫(xiě)藥書(shū)編寫(xiě)準(zhǔn)備親自采藥
寫(xiě)出巨著虛心學(xué)習(xí)
《李時(shí)珍》教案 篇10
《李時(shí)珍》是一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，立志學(xué)醫(yī)和編寫(xiě)《本草綱目》的事。教學(xué)本課要使學(xué)生感受到李時(shí)珍刻苦鉆研、勤于實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望和積極性。根據(jù)課文特點(diǎn)、聾生身心特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，理解李時(shí)珍的偉大和《本草綱目》的偉大。2、學(xué)習(xí)用自然段歸并的方法給課文分段，嘗試歸納段落大意。3、學(xué)習(xí)、交流搜集、處理信息的基本途徑與方法。
一、抓住信息搜集，豐富課程資源，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，拉近生本距離
本課內(nèi)容是真人真事，但是距離聾生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)。李時(shí)珍的不怕艱苦，不怕危險(xiǎn)的精神難以激起學(xué)生深層次的情感共鳴。如果僅僅利用簡(jiǎn)短的導(dǎo)入的幾分鐘時(shí)間為學(xué)生介紹時(shí)代背景、人物，學(xué)生不會(huì)有較深的體會(huì)。因此，課前，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)李時(shí)珍的書(shū)籍，上網(wǎng)查閱李時(shí)珍的資料。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，源于教材而高于教材，在補(bǔ)充教材、拓展教材、開(kāi)發(fā)教材的同時(shí)，幫助學(xué)生建立起了相關(guān)知識(shí)背景，拉近了學(xué)生與教材對(duì)話(huà)的距離，增強(qiáng)了教材的感染力，更增強(qiáng)了文本人物的感染力。
二、抓住主要事件，理清課文順序，理解課文內(nèi)容
《李時(shí)珍》這篇課文記敘順序陰晦，聾生理清文章寫(xiě)作順序有一定的難度，教學(xué)參考書(shū)上認(rèn)為這篇文章主要寫(xiě)了兩大事件：“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫(xiě)《本草綱目》”，是按照事情的發(fā)展順序敘述的，這樣的判斷不無(wú)道理。但作者在敘述這兩部分內(nèi)容的時(shí)候，角度有所轉(zhuǎn)換，不利于聾生學(xué)習(xí)圍繞中心選材按一定順序敘述的方法。因此教學(xué)本課時(shí)，我只指導(dǎo)聾生抓住“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫(xiě)《本草綱目》”兩件事理清作者敘述的順序，即按時(shí)間的順序敘述。對(duì)于兩件事本身的敘述順序避而不談。
三、抓住兩個(gè)“偉大”，統(tǒng)領(lǐng)全文，進(jìn)行輻射教學(xué)
抓住兩個(gè)“偉大”，能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于學(xué)生理清文章思路，理順結(jié)構(gòu)關(guān)系，加深對(duì)課文人物精神品質(zhì)的感悟。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生探究出文章的中心段（課文第一自然段），并在此基礎(chǔ)上選擇出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)“偉大”，將此“文眼”作為基點(diǎn)，縱橫交錯(cuò)、全方位地向全文進(jìn)行幅射，挖出了文章的主旨來(lái)，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和偉人的精神有了更深入的理解和體會(huì)。其次，教師抓住了文眼，就巧妙地利用了學(xué)生渴求知識(shí)的心態(tài)，從而更好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，以知識(shí)之清泉進(jìn)行澆灌，使學(xué)生興趣盎然，與文本、作者產(chǎn)生了積極互動(dòng)，產(chǎn)生了情感共鳴，自然輕松，張弛有致，效益倍增。就實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，本課時(shí)“抓文眼、攝全篇”的教學(xué)策略很好地取得了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。
四、抓學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的揭示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是：1、在讀懂自然段的基礎(chǔ)上給課文分段。2、在給課文分段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納段落大意。是“了解敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序記敘事情的方法。”，我把以上兩點(diǎn)作為本節(jié)課“過(guò)程與方法”的訓(xùn)練目標(biāo)，此外，在這節(jié)課上，我還根據(jù)學(xué)生課前搜集信息的學(xué)習(xí)實(shí)踐有意識(shí)地將信息搜集的過(guò)程、方法的揭示和指導(dǎo)作為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)。
基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。”所以，我們更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。使他們?cè)趯W(xué)校里不僅做到“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。只有在 “學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”，才能真正成才。
越來(lái)越多的研究證明：“只有當(dāng)學(xué)生積極想學(xué)而又懂得怎樣學(xué)習(xí)時(shí)，他們才可能取得理想結(jié)果。”
本節(jié)課，我非常重視抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的揭示，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握語(yǔ)文知識(shí)形成的規(guī)律，學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探究的方法。教師與學(xué)生共同把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了探尋形成結(jié)論和方法的生動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、建構(gòu)等思維活動(dòng)過(guò)程，伴隨著思維的碰撞、同伴的論爭(zhēng)、知識(shí)的比較，獲得結(jié)論，總結(jié)方法，從而提高解決問(wèn)題的能力。
《李時(shí)珍》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用多種識(shí)字方式，能認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍不畏艱險(xiǎn)，勇于實(shí)踐的精神。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)李時(shí)珍的具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物精神。
2、抓重點(diǎn)詞，品讀、理解第四自然段。
3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。
三、學(xué)生情況分析
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“采藥”“著書(shū)”等都是生疏的事物，對(duì)學(xué)生理解課文、體驗(yàn)情感造成一定障礙。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前通過(guò)查資料,把原先對(duì)李時(shí)珍零碎的了解整理為較完整的認(rèn)識(shí)。根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文進(jìn)行重新建構(gòu)的過(guò)程中，對(duì)課文產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們對(duì)李時(shí)珍著書(shū)的興趣、探究。三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始習(xí)作練習(xí)，對(duì)如何寫(xiě)人表現(xiàn)其品質(zhì)沒(méi)有清晰的寫(xiě)作思路。而我們所使用的教材本身就具有示范性，通過(guò)讀一篇好的文章，學(xué)一種好的寫(xiě)作方法不失為一種提高習(xí)作水平的好途徑。因此在教師在教學(xué)中注意把閱讀和習(xí)作相結(jié)合。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們知道李時(shí)珍和《本草綱目》嗎？你們從哪知道的？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他和《本草綱目》的了解。
2、《本草綱目》是明代卓越的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍的藥物學(xué)著作。這么偉大的一部著作，李時(shí)珍在什么情況下，怎樣寫(xiě)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課文，今天我們一起認(rèn)識(shí)這位偉大的名醫(yī)——《李時(shí)珍》。（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、聽(tīng)錄音，感知課文。（播錄音）
師：老師播放課文錄音，你們邊聽(tīng)邊看課文，注意把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難讀的字音聽(tīng)清楚。
2、認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字。
師：聽(tīng)清楚了嗎？把你認(rèn)為的難讀字音再讀幾遍，待會(huì)考考你們！
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行開(kāi)火車(chē)比賽，給這些生字點(diǎn)點(diǎn)名！ （出示生詞：醫(yī)學(xué)家 診費(fèi) 救死扶傷 鄙視 患病 判斷 本草綱目 救死扶傷 完善 ）
出示句子：李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)許多有用的藥物沒(méi)有記載。
卡車(chē)上載滿(mǎn)了運(yùn)往災(zāi)區(qū)的救災(zāi)用品。
師：自己讀一讀這兩個(gè)句子有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)字有兩個(gè)不同的讀音，讀書(shū)時(shí)要注意區(qū)分。課文里還有一個(gè)多音字，你能找出來(lái)嗎？（累）你會(huì)組詞嗎？（碩果累累）（勞累）
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字。a）出示“鄙”“載”字卡。b）師范寫(xiě)，生觀(guān)察。
要求：注意觀(guān)察老師是怎樣把字寫(xiě)好在田字格中的。（指名說(shuō)）
鄙：左右結(jié)構(gòu)。左寬右窄。左邊要寫(xiě)得緊湊些。
載：半包圍結(jié)構(gòu)，“戈”字旁的橫要寫(xiě)得夠長(zhǎng)，彎鉤要寫(xiě)得舒展。
c）生練寫(xiě)。d）反饋寫(xiě)字效果（實(shí)物投影展示）、評(píng)議。
�。ㄈ┰僮x課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)輕聲自讀課文第一、二自然段，想想通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問(wèn)號(hào)。
2、交流讀書(shū)收獲：你知道了什么？
(“偷偷留心”、“暗自記下”說(shuō)明李時(shí)珍勤奮好學(xué)，刻苦認(rèn)真。)
3、師：知道“鄙視”一詞的意思嗎？把“鄙視”換一個(gè)詞，還可以怎么說(shuō)？（輕視，看不起）
師：為什么在當(dāng)時(shí)行醫(yī)是被人鄙視的行業(yè)，李時(shí)珍還要學(xué)醫(yī)？
�。ɡ斫�“救死扶傷”，“立下志愿”）
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、師：李時(shí)珍二十二歲就開(kāi)始給人看病，發(fā)生了什么事情讓李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部比較完善的醫(yī)藥書(shū)？默讀課文第三自然段。
�。ɡ斫�“完善”，舊藥物書(shū)有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準(zhǔn)）
2、師：為什么李時(shí)珍能發(fā)現(xiàn)舊藥書(shū)有不完善的地方？
�。w會(huì)他“一面行醫(yī)，一面研究藥物”表現(xiàn)出的善于思考的精神。）
學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、為了編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)，李時(shí)珍是怎么做的？輕聲自讀課文第四自然段。
(1)邊讀邊找：李時(shí)珍為編寫(xiě)藥書(shū)做了哪些工作?
（準(zhǔn)備工作：積累經(jīng)驗(yàn)，親自采藥，訪(fǎng)問(wèn)百姓。）
(2)再讀畫(huà)詞：李時(shí)珍遇到哪些困難?是怎么克服的?
2、匯報(bào)自讀學(xué)習(xí)情況：(要求：讀句子，抓詞語(yǔ)，談體會(huì)。)
（理解:行程遠(yuǎn)：“走了上萬(wàn)里路，訪(fǎng)問(wèn)了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人”）
3、課件出示：（他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，他有時(shí)幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過(guò)夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性。）（四人小組品讀）
四人小組討論想象：李時(shí)珍經(jīng)過(guò)了哪些艱難險(xiǎn)阻？
(1)你能想象“山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑”的畫(huà)面嗎？ （理解采草藥的“艱辛”。）
(2)你想到過(guò)品嘗草藥的危險(xiǎn)嗎？（理解李時(shí)珍著書(shū)的“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度”。）
學(xué)習(xí)課文第五自然段。
師：最后，歷經(jīng)了27年李時(shí)珍完成了《本草綱目》，這是一部怎樣的著作？全班齊讀第五自然段。（有著一百多萬(wàn)字，記載了一千八九百種藥物的偉大著作。）
總結(jié)全文。
學(xué)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家，是什么精神支持著李時(shí)珍為它付出了畢生的精力，巨大的代價(jià)？
總結(jié)：李時(shí)珍靠的是不畏艱難，勇于實(shí)踐的精神。同學(xué)們也應(yīng)該像李時(shí)珍那樣，在學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于探索，將來(lái)學(xué)有所成，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。
（四）學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、師：通過(guò)課文的描寫(xiě)李時(shí)珍給你留下的最深的印象是什么？
（不畏艱難，勇于實(shí)踐的精神，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度）
2、師：你為什么會(huì)留下深刻的印象？（聯(lián)系課文內(nèi)容）
3、師：是啊，作者花了較多的筆墨詳細(xì)描寫(xiě)了李時(shí)珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會(huì)到李時(shí)珍為祖國(guó)藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神的高尚品質(zhì)。我們今后學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能“言之有物，言之有情”
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1、練寫(xiě)生字，并組詞。
2、用自己的話(huà)復(fù)述李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程。
3、進(jìn)一步收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的資料。
本堂課是在學(xué)生對(duì)李時(shí)珍有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)的，由于學(xué)生課前豐富的課外閱讀對(duì)李時(shí)珍“從小立下從醫(yī)的志愿”，“《本草綱目》是我國(guó)一部偉大的醫(yī)學(xué)著作”等有一定的了解從而對(duì)課文有了大致的認(rèn)識(shí)，上起課來(lái)學(xué)生都能紛紛說(shuō)出自己對(duì)“李時(shí)珍付出了畢生的精力，巨大的代價(jià)著書(shū)”的感受和理解。文中對(duì)李時(shí)珍認(rèn)真辨別藥材“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”只做了概括性的敘述，學(xué)生理解不深，而一位學(xué)生通過(guò)課外閱讀《破廟過(guò)夜》，記敘的是李時(shí)珍師徒采訪(fǎng)途中，在一座滿(mǎn)是蜘蛛網(wǎng)的廟里過(guò)夜風(fēng)餐露宿。并以“月下記錄材料”和“親口品嘗雞腸草”這兩件具體事例來(lái)說(shuō)明他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。通過(guò)閱讀，能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，由衷地體會(huì)到李時(shí)珍為祖國(guó)藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神。同時(shí)也加深滲透 “用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)”的寫(xiě)作方法。所以應(yīng)在教授教材時(shí)抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯(lián)系點(diǎn)，全面輻射。以課內(nèi)促課外的閱讀。
《李時(shí)珍》教案 篇12
《李時(shí)珍》教學(xué)反思——緊跟主線(xiàn)拋出大問(wèn)題
在處理二課時(shí)的時(shí)候，我先請(qǐng)學(xué)生對(duì)李時(shí)珍進(jìn)行評(píng)價(jià)，從各方評(píng)價(jià)中歸納出“了不起”。那么從文中哪些地方看出李時(shí)珍很了不起，為什么？這就成了整堂課的一個(gè)主線(xiàn)問(wèn)題。隨著學(xué)生的回答，我落實(shí)著板書(shū)——立志行醫(yī)、偷學(xué)醫(yī)術(shù)、持之以恒等等，并找到文中相應(yīng)的段落讀一讀，帶著體會(huì)來(lái)讀課文會(huì)讀得更有感情。
學(xué)生說(shuō)到重點(diǎn)段落的時(shí)候就放慢速度并著力解決課后思考題。本文重點(diǎn)段落為3、4自然段，三自然段主要請(qǐng)學(xué)生勾畫(huà)詞語(yǔ)，明白舊書(shū)的缺陷有哪些，不需要太多理解。而四自然段則要深入分析李時(shí)珍為了寫(xiě)書(shū)都做了些什么，例如：上山采藥、山頂過(guò)夜、親口償藥等等，說(shuō)一說(shuō)李時(shí)珍為什么要這么做，其實(shí)這也是對(duì)李時(shí)珍“了不起”的更加深度的理解。
最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)理出文章思路，說(shuō)一說(shuō)《本草綱目》是如何被寫(xiě)出來(lái)的。學(xué)生往往一來(lái)就答到李時(shí)珍到處采藥……后來(lái)就寫(xiě)出了這本書(shū)，他們忽視了李時(shí)珍還有從小立志行醫(yī)幫助了他，進(jìn)一步闡釋了志向的推動(dòng)作用。除了這些重點(diǎn)外，一些細(xì)小的問(wèn)題我們也不能忽視——李時(shí)珍還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，舊書(shū)的缺點(diǎn)為什么只有他看見(jiàn)；堅(jiān)持不懈不僅體現(xiàn)在苦學(xué)醫(yī)術(shù)，還包括寫(xiě)書(shū)前后花了27年，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。
這堂課問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單，但是在操作的時(shí)候啟發(fā)還不夠，老師牽引的痕跡比較重，各環(huán)節(jié)聯(lián)系不自然，有待精細(xì)設(shè)計(jì)。
天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍——《李時(shí)珍》教學(xué)反思
上兩天聽(tīng)了王老師的《李時(shí)珍》，感覺(jué)還不錯(cuò)。今天我也上這一篇課文，于是借鑒了他的教案，吸取精華，去其糟粕。下面就幾個(gè)修改的地方談點(diǎn)自己的看法。
第一處：在教學(xué)第三自然段時(shí)，上一次王老師主要讓學(xué)生讀課文，自己來(lái)歸納出舊的藥物書(shū)的不足之處。今天，我把這個(gè)歸納的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，但這個(gè)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難。于是，我又鋪設(shè)了一個(gè)臺(tái)階，第一處不全面，由我來(lái)概括，接下來(lái)，讓他們按照老師的格式來(lái)概括，這樣就降低了難度，在第二處概括的時(shí)候，我就引導(dǎo)他們?nèi)ジ爬�，第三處就放手讓他們概括，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，很快就能概括出舊的藥物書(shū)的缺點(diǎn)：不全面、不完整。我覺(jué)得我們應(yīng)該相信學(xué)生的水平，哪怕他說(shuō)得不好，不完整，但是最起碼我們給他們一個(gè)思考的空間，給他們一個(gè)發(fā)揮的余地。長(zhǎng)此以往，他們的思維能力，概括能力會(huì)不斷增強(qiáng)。
第二處：在教學(xué)第五自然段時(shí)，王老師是先出現(xiàn)課后題中的一個(gè)句式，讓學(xué)生來(lái)填再去感受。我覺(jué)得這樣容易把學(xué)生困死，于是就讓學(xué)生去讀第五節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到《本草綱目》的完善之處。學(xué)生起先的時(shí)候把整句話(huà)讀出來(lái)，然后我點(diǎn)撥：課文中的哪些詞語(yǔ)更能說(shuō)明它的完善之處？于是，學(xué)生就輕而易舉地找出一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行體會(huì)。放開(kāi)手腳，讓學(xué)生去讀去體會(huì)，其實(shí)我們的學(xué)生會(huì)做得很好的。
第三處：在教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生品讀感悟的時(shí)候，我先讓學(xué)生找句子朗讀、品悟，然后提問(wèn)：根據(jù)課文中的語(yǔ)言文字，發(fā)揮你們的想像，李時(shí)珍在編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中遇到哪些困難？先同桌交流，再指名回答。學(xué)生興趣盎然，想像豐富。給學(xué)生多大的空間，他就能創(chuàng)造出多大的奇跡。作為老師，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生根據(jù)文字去想像，但不能約束他們的想像空間，任他們自由發(fā)揮，因?yàn)椋⒆拥氖澜缇薀o(wú)比。
第四處：在最后練筆之處，我給學(xué)生提供了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的機(jī)會(huì)：李時(shí)珍編寫(xiě)出了《本草綱目》，你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)最受益，誰(shuí)會(huì)感謝他？請(qǐng)你選擇其中的一位來(lái)表示你的感謝。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)呼喚著學(xué)生主觀(guān)感受的表述，內(nèi)心情感的流露，個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍覀儜?yīng)該把課堂中的時(shí)間和空間還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好好讀書(shū)的空間，處處給他們心靈的自由，讓他們?cè)谝粋�(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，興致勃勃地去探索，去研究，并且學(xué)有所得，學(xué)有所悟。“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。”給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，他就能跳出優(yōu)美的舞蹈，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間，他就會(huì)奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。
《李時(shí)珍》課堂教學(xué)反思
《李時(shí)珍》這篇文章，講述了我國(guó)明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍一邊行醫(yī)一邊研究藥物，用了27年時(shí)間，編寫(xiě)出《本草綱目》這部藥物書(shū)，為人類(lèi)做出杰出貢獻(xiàn)的事，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難、勇于探索和實(shí)踐的精神。
.在課堂教學(xué)中，我先定好問(wèn)題的切入點(diǎn)，主要是捕捉學(xué)生興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外相關(guān)資料及初讀課文后，說(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)明朝的李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從而引出《本草綱目》一書(shū)。然后要求學(xué)生圍繞這篇課文提出問(wèn)題，師生共同歸納提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：（1）這是一本怎樣的書(shū)？（2）李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)這本書(shū)？（3） 他是怎樣編寫(xiě)這本書(shū)的？（4）為什么說(shuō)《本草綱目》是一部偉大著作？再讓學(xué)生圍繞自己提出的問(wèn)題，進(jìn)一步品讀課文，通過(guò)小組合作、探究，讓學(xué)生在讀中解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后讓學(xué)生在課堂上積極交流，有的學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)回答，有的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言來(lái)回答�？梢�(jiàn)學(xué)生在讀中完成了對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟和內(nèi)化。從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀，使教學(xué)走出教師煩瑣提問(wèn)、學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答的局面。再讓學(xué)生體會(huì)：你們認(rèn)為李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？”引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，與小組同學(xué)討論這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又交流了各自的看法，互相補(bǔ)充。在學(xué)生的討論交流中，進(jìn)一步體會(huì)了李時(shí)珍不怕困難，勇于探索和實(shí)踐的精神。
精讀課文，讓學(xué)生找出重點(diǎn)句段，加深句段的理解、體會(huì)。例：“他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)：許多有用的藥物沒(méi)有記載；有些藥物只記了個(gè)名稱(chēng)，沒(méi)有說(shuō)明藥性和藥效；還有一些記錯(cuò)了藥性和藥效。” 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)一部比較完善的藥物書(shū)是怎樣的？再來(lái)看看這句話(huà)的標(biāo)點(diǎn)，能不能調(diào)換次序？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐，又重視了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。又如在解決學(xué)生提出的第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從李時(shí)珍編書(shū)的過(guò)程中感受到什么？找找令你感動(dòng)的句子，并聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)為什么令人感動(dòng)。又例如：“不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，有時(shí)好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過(guò)夜” 學(xué)生感受到了李時(shí)珍編書(shū)的艱難。從“許多藥材他都親自品嘗”學(xué)生也體會(huì)到李時(shí)珍為了編書(shū)所經(jīng)歷的危險(xiǎn)。從“他走了上萬(wàn)里路，訪(fǎng)問(wèn)了千百萬(wàn)個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，想他們學(xué)到了許多書(shū)本身沒(méi)有的知識(shí)。” 學(xué)生感受到了李時(shí)珍的虛心學(xué)習(xí)。
這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提問(wèn)題，又學(xué)習(xí)了品讀、感悟的能力。
《李時(shí)珍》教案 篇13
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。學(xué)習(xí)課文1、2段。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、揭示課題
�。�1）.板書(shū)課題。問(wèn)：你知道李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎？
�。�2）.簡(jiǎn)介李時(shí)珍。誰(shuí)能向大家介紹李時(shí)珍這個(gè)人物？
2、初步感知課文內(nèi)容、理清層次
投影出示思考題。（學(xué)生自學(xué)）
�。�1）.輕聲讀課文、讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
�。�2）.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事，分別在哪幾個(gè)自然段講的？
3 、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）.出示幻燈片認(rèn)讀生字詞。談自己對(duì)生字詞的理解。說(shuō)出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
�、偻晟疲和昝�。
�、诳趪L：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
�、垡呻y病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
�、�?chē)?yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天
�、萘鱾鳎簜飨氯ィ瑐鏖_(kāi)去。
�。�2）.指讀課文。
�。�3）.課文主要講了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫(xiě)《本草綱目》”兩件事。
板書(shū)：立志學(xué)醫(yī)（2－3自然段）
編寫(xiě)藥書(shū)（4－6自然段）
4、質(zhì)疑、歸納問(wèn)題
提出不懂的問(wèn)題。有些問(wèn)題可由學(xué)生解決，有些難題由師生共同歸納。
5、學(xué)習(xí)第1自然段
�。�1）.指名讀。問(wèn)：
A 讀了第1自然段，你知道了什么？
B 什么樣的人才可以稱(chēng)為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱(chēng)為偉大的呢？
（2）.齊讀。
6、學(xué)習(xí)第2自然段
�。�1）.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
A、李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
B、李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
C、李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
D、李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）
E、從這兩自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？（2）.齊讀第2自然段。
7、布置作業(yè)
�。�1）.正確、流利地讀課文。
（2）.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)；學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、角色扮演，激趣引入
1、 師生對(duì)話(huà)：今天中午回去，你媽媽可能會(huì)問(wèn)：，今天在學(xué)校里學(xué)了什么課文啊？
2、《李時(shí)珍》
3、李時(shí)珍啊，課文當(dāng)中是怎么說(shuō)他的？（抓住“偉大”）
4、他到底有什么了不起的？（寫(xiě)樂(lè)一部《本草綱目》）
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1、打開(kāi)書(shū)本讀讀第5自然段，想想這是一本怎樣的書(shū)？
2、根據(jù)回答，板書(shū)：100多萬(wàn)字 1800多種藥物
3、齊讀句子“這部書(shū)有100多萬(wàn)字，記載了1800多種藥物，是中藥書(shū)中一部偉大的著作。
4、練習(xí)句式：
〈〈本草綱目〉〉是一部偉大的著作
5、這部書(shū)是李時(shí)珍花了整整——（生接下去）27年才編寫(xiě)出的。
6、師：這時(shí)的李時(shí)珍已經(jīng)從生機(jī)勃勃的青年變成了白發(fā)蒼蒼的老人，畢生的精力，青春的年華，成就了東方醫(yī)藥巨典——〈〈本草綱目〉〉。
7、齊讀這一段
三、學(xué)習(xí)第3段
1、過(guò)度：他為什么要花27年的時(shí)間去寫(xiě)這部書(shū)呢？你從哪個(gè)自然段看出來(lái)？
2、讀第3自然段，找找哪些句子說(shuō)明了原因？（板書(shū)：編書(shū)原因）
3、根據(jù)回答板書(shū)：不少缺點(diǎn) 吃錯(cuò)藥多危險(xiǎn)
4、用上“因?yàn)椤浴皝?lái)說(shuō)一說(shuō)
5、他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)，有什么缺點(diǎn)呢？
指名回答并板書(shū)：不全面
不詳細(xì)
不正確
6、于是，他決心重新編寫(xiě)一部比較——全面、詳細(xì)、正確的藥物書(shū)。（板擦隨機(jī)擦掉三個(gè)“不“）
四、學(xué)習(xí)第4段
1、李時(shí)珍在編書(shū)的過(guò)程中是怎么做的呢？讀第4自然段，邊讀邊想。
2、讀了以后，你覺(jué)得哪里讓你特別感動(dòng)？
A、生：他不怕……不怕……
師：是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)醋暑難耐，但只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都一一走遍（板書(shū)），真是不辭辛苦��！
讀句子
B、生：許多藥材他都親自品嘗，……。
師講述故事：李時(shí)珍拄著拐杖，艱難地在山上采藥，瞧，他把采到的藥放進(jìn)口中，細(xì)細(xì)品嘗，頓時(shí)天昏地暗，他昏了過(guò)去，等他醒來(lái)后，顧不得自己的身體，立即寫(xiě)上此藥的藥性和藥效。他是冒著生命危險(xiǎn)在采藥��！
你聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受？
C、繼續(xù)交流
3、小結(jié)：李時(shí)珍就是憑著這種為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，花了整整27年，終于，完成了〈〈本草綱目〉〉。
4、讀第4自然段。
五、總結(jié)
1、我們回家去啊，媽媽可能還會(huì)說(shuō)：，能不能把李時(shí)珍的故事向媽媽講講啊，你行嗎？
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師有兩句話(huà)要送給大家：
出示：自古成功在嘗試。
有志者事竟成。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)、
讀懂單元“學(xué)習(xí)提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關(guān)作業(yè)。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”
（1）本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？
（2）交流，在書(shū)上批注。
2.說(shuō)全問(wèn)的主要內(nèi)容。
3.概括各自然段段意。
�。�1）默讀課文，獨(dú)立概括
�。�2）四人小組交流：段意和概括的方法。
（3）完成相關(guān)作業(yè)。
4.段意歸并的方法給課文分段。
�。�1）獨(dú)立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。
�。�2）思考：3、4、5自然段
�。�3）按板書(shū)把課文分成三段。
5、總結(jié)
（1）、梳理內(nèi)容
師：這篇課文寫(xiě)李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書(shū)有許多缺點(diǎn)，他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書(shū)，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫(xiě)成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師：請(qǐng)大家讀全文，提出不懂的問(wèn)題。
（出示小黑板）
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū).
因?yàn)椤侗静菥V目》這部書(shū)＿＿＿＿＿所以說(shuō)是一部偉大的著作。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。
(2)教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。
課后反思
《李時(shí)珍》引發(fā)的幾點(diǎn)思考
星期三，我上了《李時(shí)珍》一課，整堂課下來(lái)，最大的感受是：學(xué)生在讀課文的時(shí)候，缺少一種味道，少了一份激情，一種個(gè)性！
李時(shí)珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現(xiàn)在有一個(gè)偉大的編書(shū)歷程。這些只能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析、講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，把教師自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考。我想這就是我剛才覺(jué)得缺少一種味道的原因所在。
如：在解決李時(shí)珍在編書(shū)的過(guò)程中是怎么做的這一問(wèn)題時(shí)，我說(shuō)課文中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出令他感受最深的語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這里令你特別感動(dòng)？再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，而我卻沒(méi)有把說(shuō)的機(jī)會(huì)、讀的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，忽略了他們的獨(dú)特感受。
上完這堂課，我不覺(jué)產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)感觸：
1、閱讀課教學(xué)重點(diǎn)是什么？閱讀教學(xué)之所以稱(chēng)之為閱讀教學(xué)，其原因在于一個(gè)“讀”字，張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！笨梢�(jiàn)“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂。是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最重要的途徑，朱作仁先生也認(rèn)為“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)”，忽視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)源之水了。我想我的這節(jié)課就屬于讀不到位吧�？梢�(jiàn)只有多讀并讀出感情來(lái)，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊(yùn)涵。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，重在悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生在課上把書(shū)讀順、讀好，從小養(yǎng)成正確的讀書(shū)習(xí)慣，為口頭和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)勤輸“養(yǎng)料”。教學(xué)中，教師應(yīng)重在讀的訓(xùn)練，給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的讀，使學(xué)生始終處在讀書(shū)的享受之中。同時(shí)，閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，教師要依據(jù)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知等方面的特征，幫助學(xué)生解讀文本，選擇讀的方式，制定讀的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀的過(guò)程�！霸谧x中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)什么？第一，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”我們?cè)诮虒W(xué)中既要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)將人文教育融于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，寓教于樂(lè)、寓教于嬉、化靜為動(dòng)、教與學(xué)統(tǒng)一。要防止從知識(shí)本位、教師主宰的極端走向情感本位、學(xué)生主宰的另一個(gè)極端。既不能以犧牲認(rèn)知目標(biāo)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，更不能以犧牲認(rèn)知目標(biāo)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取情感目標(biāo)的達(dá)成。我們閱讀教學(xué)應(yīng)努力做到人文性地讀，達(dá)到情知交融的境界，使學(xué)生情在讀中悟，理在讀中清。第二、我們的閱讀教學(xué)要返樸歸真，要努力做到“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一。在活的形式中要有實(shí)的內(nèi)容，達(dá)到形式活潑，內(nèi)容充實(shí)，過(guò)程樸實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)時(shí)在吟悟上下工夫，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中去閱讀感悟，活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，做到活中有方向，活中求實(shí)效，不能一味地追求形式上的“活”。
我覺(jué)得我們對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在膚淺的表層，并沒(méi)有領(lǐng)悟其精要，我們的語(yǔ)文課程改革任重而到遠(yuǎn)。
《李時(shí)珍》教案 篇14
一、教學(xué)要求
1.閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書(shū)的高尚精神。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪(fǎng)”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
三、教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢？聽(tīng)老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
編 提醒學(xué)生注意讀音。
拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對(duì)癥：針對(duì)病情。
記載：把材料寫(xiě)下來(lái)。
完善：完美。
嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
3.分自然段指名朗讀課文。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)分段。
1.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事？分別在哪幾個(gè)自然段講的？
2.課文可分為幾段？
第一段（第1自然段）：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段（第2、3自然段）：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段（第4—7自然段）：講李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。
（四）作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲v讀第一段。
1.指名讀第1自然段。
2.讀了第1自然段，你知道了什么？
3.什么樣的人才可以被稱(chēng)為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱(chēng)為偉大的呢？
4.齊讀。
�。ǘ┲v讀第二段。
1.男女生分讀第2、3自然段。
2.李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
3.李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
4.李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥的古方？想象一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
5.李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（主要是被李時(shí)珍堅(jiān)定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng)，才同意他學(xué)醫(yī)。）
�。ㄈ┲v讀第三段。
1.四排學(xué)生分排朗讀。
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話(huà)，每句說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
�、谶@一自然段的第1句起什么作用？
�、劾顣r(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）
�、芾顣r(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？
�、蔟R讀第4自然段。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
第三課時(shí)
（一）齊讀第1—4自然段。
�。ǘ├^續(xù)講讀第三段。
1.學(xué)習(xí)第5自然段。
�、倌x第5自然段，思考：李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？
�、谀木湓�(huà)概括了這一自然段的內(nèi)容？
�、劾顣r(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
�、芾顣r(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險(xiǎn)？
�、堇顣r(shí)珍為什么要請(qǐng)教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？
�、抻懈星榈乩首x第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
�、僦该x第6、7自然段。
②為什么說(shuō)他“終于”編寫(xiě)成了新的藥物書(shū)？
�、蹚哪男┑胤娇梢钥闯觥侗静菥V目》是一部偉大的著作？
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
1.齊讀全文。
2.李時(shí)珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從他編寫(xiě)《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫(xiě)作方法。
（四）作業(yè)。
《李時(shí)珍》教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用自然段歸并法給課文分段。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
了解全文的主要內(nèi)容。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、揭示課題
�。�1）.板書(shū)課題。問(wèn)：你知道李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎？
�。�2）.簡(jiǎn)介李時(shí)珍。誰(shuí)能向大家介紹李時(shí)珍這個(gè)人物？
2、初步感知課文內(nèi)容、理清層次
投影出示思考題。（學(xué)生自學(xué)）
�。�1）.輕聲讀課文、讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
�。�2）.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事，分別在哪幾個(gè)自然段講的？
3 、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）.出示幻燈片認(rèn)讀生字詞。談自己對(duì)生字詞的理解。說(shuō)出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
�、偻晟疲和昝馈�
�、诳趪L：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
�、垡呻y病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
�、�?chē)?yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
�、萘鱾鳎簜飨氯ィ瑐鏖_(kāi)去。
�。�2）.指讀課文。
�。�3）.課文主要講了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫(xiě)《本草綱目》”兩件事。
板書(shū)：立志學(xué)醫(yī)（2－3自然段）
編寫(xiě)藥書(shū)（4－6自然段）
4、質(zhì)疑、歸納問(wèn)題
提出不懂的問(wèn)題。有些問(wèn)題可由學(xué)生解決，有些難題由師生共同歸納。
5、布置作業(yè)
�。�1）.正確、流利地讀課文。
（2）.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，品味中朗讀。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、回顧導(dǎo)入 ，明確目標(biāo)
上節(jié)課我們初讀了《李時(shí)珍》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第1自然段
�。�1）.指名讀。問(wèn)：
A 讀了第1自然段，你知道了什么？
B 什么樣的人才可以稱(chēng)為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱(chēng)為偉大的呢？
�。�2）.齊讀。
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段
（1）.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
A、李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
B、李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
C、李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
D、李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）
E、從這兩自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
（2）.齊讀2至3自然段。
4、學(xué)習(xí)第4自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
�。�1）.默讀第4自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題：A 這一自然段每句話(huà)說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
B 本段第一句在文中起什么作用？（過(guò)渡）
C 第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
D 李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？（舊藥物書(shū)“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）
�。�2）.指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書(shū)缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
5、學(xué)習(xí)5、6、7自然段
（1）.學(xué)法導(dǎo)入 ，明確目標(biāo)。
課文前4自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在5－7自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題（出示幻燈片），先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
�。�2）.教師點(diǎn)撥，全班交流。
A、學(xué)習(xí)交流第5自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
�、倮顣r(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）
�、谀木湓�(huà)概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）
�、劾顣r(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生應(yīng)回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
�、谡�(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
③親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。
B、指導(dǎo)朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。
C、交流學(xué)習(xí)第6、7自然段。
�、倌阍鯓永斫狻敖K于”一詞？（說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易，可結(jié)合上文回答。）
�、跒槭裁凑f(shuō)《本草綱目》一書(shū)是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）
6、總結(jié)
（1）.課文7個(gè)自然段，分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書(shū)”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？
�。�2）.李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
�。�3）.指讀全文。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo) 、
讀懂單元“學(xué)習(xí)提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關(guān)作業(yè) 。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”
（1）本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？
（2）交流，在書(shū)上批注。
2.說(shuō)全問(wèn)的主要內(nèi)容。
3.概括各自然段段意。
�。�1）默讀課文，獨(dú)立概括
�。�2）四人小組交流：段意和概括的方法。
�。�3）完成相關(guān)作業(yè) 。
4.段意歸并的方法給課文分段。
（1）獨(dú)立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。
�。�2）思考：3、4、5自然段
�。�3）按板書(shū)把課文分成三段。
5、總結(jié)
（1）、梳理內(nèi)容
師：這篇課文寫(xiě)李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書(shū)有許多缺點(diǎn)，他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書(shū)，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫(xiě)成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師：請(qǐng)大家讀全文，提出不懂的問(wèn)題。
�。ǔ鍪拘『诎澹�
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū).
因?yàn)椤侗静菥V目》這部書(shū)＿＿＿＿＿所以說(shuō)是一部偉大的著作。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。
(2)教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。
《李時(shí)珍》教案 篇16
一、初讀，理線(xiàn)索
1.自由輕聲讀課文，想想課文從哪幾方面介紹了李時(shí)珍?板書(shū)：立志、學(xué)醫(yī)、編書(shū)。
2.找出與上面三方面對(duì)應(yīng)的自然段。
二、引讀，明大概
課文第1、2、3自然段是非重點(diǎn)內(nèi)容，故采用引讀的方式，使學(xué)生明確李時(shí)珍是何時(shí)、何地、怎樣的人，他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么?
三、細(xì)讀，識(shí)"經(jīng)過(guò)"
(一)指導(dǎo)學(xué)生圍繞"編書(shū)"質(zhì)疑。
(二)梳理學(xué)生提問(wèn)，并有針對(duì)性地釋疑。
1.導(dǎo)讀第4自然段，了解李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)完善的藥物書(shū)，并進(jìn)行分層訓(xùn)練。
�、� 引讀第1、2句。②舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)?在書(shū)上標(biāo)序號(hào)。引讀舊藥物書(shū)的三個(gè)缺點(diǎn)，并指導(dǎo)概括：不全、不詳、不準(zhǔn)。③理解句與句的聯(lián)系：冒號(hào)前后兩部分是什么關(guān)系?(總分)指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述總分關(guān)系。④舊的藥物書(shū)有這么多缺點(diǎn)，李時(shí)珍有什么想法?(讀第3句)⑤比較理解。
他決心編寫(xiě)一部藥物書(shū)
他決心重新編寫(xiě)一部藥物書(shū)
他決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)
a. 默讀三句話(huà)，比較句子異同；b.引導(dǎo)學(xué)生理解"決心"、"重新"、"完善"的意思，重點(diǎn)理解"完善"：完善是什么意思?什么樣的藥物書(shū)才是完善的藥物書(shū)? 請(qǐng)聯(lián)系第2句理解。⑥第2句和第3句是什么關(guān)系?(因果)指導(dǎo)用"因?yàn)?.....所以......"說(shuō)話(huà)。⑦利用附板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生給第4自然段分層，概括層意和段意。
2.自由讀第7自然段，了解李時(shí)珍編的《本草綱目》是否已達(dá)到完善的要求。
①《本草綱目》達(dá)到了完善的要求嗎?自由讀第7自然段，看看從哪些詞句可以體會(huì)到。②指導(dǎo)朗讀，注意突出"偉大"一詞。③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解"完善"的意思。
3.導(dǎo)讀第5自然段，知道李時(shí)珍為了編寫(xiě)完善的藥物書(shū)，做了哪些準(zhǔn)備工作。
①讀第1句，可以看出這一段主要寫(xiě)李時(shí)珍哪方面工作?(親自上山采藥)②朗讀寫(xiě)他親自上山采藥的句子。③結(jié)合課文插圖，指導(dǎo)理解"走遍了"，"不怕......不怕"，"拜訪(fǎng)"等詞意思，學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)。④出示句子：
他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。
他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
a. 品嘗是什么意思?b.品嘗藥材會(huì)有什么危險(xiǎn)?c.品嘗越多，遇的危險(xiǎn)就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?d.三句話(huà)相比，哪一句更體現(xiàn)了李時(shí)珍獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)?再讀體會(huì)。⑤后面4句和第1句是什么關(guān)系?(總分)用"--"畫(huà)出總起句。⑥教給學(xué)生"抓總起句概括自然段意思"的方法。
4.略讀第6自然段，了解編書(shū)的不容易。
�、倬帉�(xiě)這部書(shū)容易嗎?從哪些詞體會(huì)到?用"."標(biāo)出來(lái)。②自讀體會(huì)編書(shū)的不容易。
四、品讀，悟精神
指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，進(jìn)一步體悟李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高精神。
《李時(shí)珍》教案 篇17
一、揭題：
同學(xué)們，在我國(guó)的中藥書(shū)籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國(guó)一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書(shū)和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)25李時(shí)珍，一起來(lái)了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫(xiě)這一偉大的著作的歷程。
板書(shū)課題：（當(dāng)寫(xiě)到“珍”時(shí)）請(qǐng)大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫(xiě)得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
�。ㄖ该�，老師說(shuō)：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。
多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流
老師問(wèn)：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話(huà)讓你感受到了這一點(diǎn)。
1 如果學(xué)生說(shuō)了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書(shū)：
有志氣、刻苦
2 學(xué)生如果先說(shuō)第五自然段
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來(lái)談�！苯處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“（從句子中體會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說(shuō)明了地方的廣。學(xué)生能說(shuō)到最好，不能說(shuō)到老師不要拼命分析，可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）
“他有時(shí)----------山上過(guò)夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬(wàn)里路-----------學(xué)到了----------沒(méi)有的知識(shí)”（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）
“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書(shū)，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。
“為了寫(xiě)這本藥書(shū)------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫(xiě)這部藥物書(shū)，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）
板書(shū)：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫(xiě)一部怎樣的藥書(shū)呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)習(xí)第四自然段，說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書(shū)：如：說(shuō)到“許多有用的藥物沒(méi)有記載”板書(shū)：不全面。說(shuō)到“有藥物沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況”板書(shū)：不詳細(xì)，說(shuō)到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書(shū)：不正確。
然后老師指著板書(shū)，邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書(shū)就是一部完善的藥物書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：全面詳細(xì)正確）
完善
師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書(shū)，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
板書(shū)：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時(shí)珍正是為了編寫(xiě)一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書(shū)，不但在治病的時(shí)候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時(shí)，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪(fǎng)千百個(gè)，
向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的。他還親口了許多，判斷。
學(xué)習(xí)第六自然段落
出示“花了整整27年，他終于編寫(xiě)成了一部分新的藥物書(shū)，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，去掉這些詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)“整整”說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)，“終于”說(shuō)明歷盡艱辛，“著名”說(shuō)明這本書(shū)的價(jià)值。）
板書(shū)：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見(jiàn)什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說(shuō)，在無(wú)數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）
六、指板書(shū)總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國(guó)有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書(shū)）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書(shū)： 25 李時(shí)珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）
一心為民，處處留心
�。ú辉敿�(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
不辭辛勞 獻(xiàn)身科學(xué)
有毅力，有恒心
《李時(shí)珍》教案 篇18
五年制小語(yǔ)第五冊(cè)《李時(shí)珍》一課，在課文后面的作業(yè)中，要學(xué)生“按照下面的意思給課文分段”，這是本冊(cè)第一次要求學(xué)生按提綱分段。要求雖然不高，但因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸這方面的訓(xùn)練，教學(xué)時(shí)，就必須善加引導(dǎo)。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課的分段訓(xùn)練，并從中學(xué)習(xí)分段的方法呢？
一、從句入手，弄清語(yǔ)段關(guān)系
本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍的故事，文中著重寫(xiě)了他編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。課后作業(yè)要學(xué)生按照“編寫(xiě)《本草綱目》”這個(gè)小標(biāo)題去合并課文第3、4、5三個(gè)自然段，成為一個(gè)意義段，這對(duì)初學(xué)乍練的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就成了一個(gè)難點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理清這三個(gè)自然段中各個(gè)自然段里的層次，更好地掌握各自然段的主要內(nèi)容，并按這三個(gè)自然段的內(nèi)容去歸并成一個(gè)意義段，就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。導(dǎo)讀時(shí)，可這樣進(jìn)行：
學(xué)生默讀第3自然段后提問(wèn)：“李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)藥物書(shū)？”這是由“果”(決心編書(shū))追出“因”(發(fā)現(xiàn)舊藥物書(shū)有缺點(diǎn))。抓住了這個(gè)因果關(guān)系，這一段的主要內(nèi)容就易為學(xué)生所掌握。接著再問(wèn)：“你說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)？”結(jié)合這兩道題的提問(wèn)，出現(xiàn)下列板書(shū)：
通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)懂得板書(shū)(1)是一段的主要內(nèi)容；(2)是在(1)的基礎(chǔ)上，為了把“缺點(diǎn)”明確地指出來(lái)，課文就用了三個(gè)分句作了具體的敘述。這么一“比”，本段的層次、句與句之間的關(guān)系，就一目了然了。從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“果”，歸納出本段的主要內(nèi)容——決心重新編書(shū)。至于“因果關(guān)系”、“總分關(guān)系”等名詞術(shù)語(yǔ)可不必講，只要學(xué)生從分析中能獲得有關(guān)語(yǔ)段關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)就行了。
講讀第4自然段時(shí)，提問(wèn)：“為了編寫(xiě)這部藥物書(shū)，李時(shí)珍做了那些準(zhǔn)備工作？”結(jié)合學(xué)生答問(wèn)板書(shū)：
通過(guò)列表，在幫助學(xué)生弄清本段課文是怎樣連句成段(按一件一件事來(lái)寫(xiě)，其中重點(diǎn)的事寫(xiě)詳細(xì)些)的基礎(chǔ)上，就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本段的主要內(nèi)容——做好編書(shū)準(zhǔn)備。
在上述兩個(gè)自然段側(cè)重于“扶”的基礎(chǔ)上，到第5自然段的導(dǎo)讀就可以“放”。因此，在學(xué)生朗讀課文以后，就要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本段的各句之間的順序，然后說(shuō)出本段的主要內(nèi)容——終于把書(shū)編成。
這樣從講句入手，幫助學(xué)生明確語(yǔ)段關(guān)系、理清層次，歸納出各自然段的主要內(nèi)容，然后對(duì)照課后作業(yè)2中提出的段落提綱，劃分第三大段(意義段)就不難了。
二、從篇著眼，講解段篇關(guān)系
在學(xué)生初步懂得合并幾個(gè)自然段成一意義段后，還可教給按過(guò)渡句分段的方法，本課第3自然段開(kāi)頭的過(guò)渡句就是一個(gè)好例子。講過(guò)渡句一定先要使學(xué)生懂得上一段及下一段各講的是什么，然后才能體會(huì)到過(guò)渡句是怎樣“承上”與“啟下”的。這里可用圖示法來(lái)表達(dá)：
圖示中的∥表示把上下兩個(gè)段劃開(kāi)，過(guò)渡句就像是聯(lián)結(jié)兩個(gè)段的橋梁。抓住過(guò)渡句來(lái)分段是常用的分段法。通過(guò)本課教學(xué)，可以讓學(xué)生懂得過(guò)渡句是文章轉(zhuǎn)折的表示，也是分段的語(yǔ)言標(biāo)志。
至于“篇”，固然不是三年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，但分段畢竟是從篇來(lái)著眼的，先理解了全篇，才能從篇中分出段。在本課指導(dǎo)學(xué)生分完段后，可簡(jiǎn)單交代一下，段與篇的關(guān)系：一篇文章總有個(gè)中心思想，段就是圍繞這個(gè)中心思想來(lái)寫(xiě)的。然后用下面的圖示，講解段與篇之間的關(guān)系：