《松鼠》教學(xué)片斷賞析
菊?qǐng)@ 發(fā)表
“一本書(shū)，一張嘴，一塊黑板、一支粉筆”也能上出精彩的課，這個(gè)觀點(diǎn)我非常贊成。在硬件設(shè)備還沒(méi)有達(dá)到完善的農(nóng)村小學(xué)，大部分老師都靠著“四個(gè)一”走進(jìn)課堂，憑著這“四個(gè)一”上出精彩的課。就拿我校蔡家愛(ài)教師今天的課來(lái)說(shuō)吧。
《松鼠》（北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文）這篇課文介紹了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,培育學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解自然段的方法,體會(huì)一段話是如何寫(xiě)具體的，并積累詞匯。
文本中有一段內(nèi)容是這樣：“松鼠喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去,十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹(shù)干,它們就躲在樹(shù)枝底下,或者連蹦帶跳地逃到別的樹(shù)上去。晴朗的夏夜,松鼠在樹(shù)上高興地跳著叫著,互相追逐嬉戲。它們好像怕強(qiáng)烈的日光,白天常常躲在窩里歇涼,只在樹(shù)枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,它們才到地面上來(lái)。”對(duì)這段話，蔡教師是這樣安排教學(xué)的：
師：同學(xué)們自由讀這段話想一想這段話圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？抓住松鼠的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？
生：圍繞第一句“松鼠喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去,十分機(jī)靈。”
生：抓住松鼠行動(dòng)很機(jī)靈。
師：松鼠是怎樣活動(dòng)的？它的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？
采用不同形式的讀，讀評(píng)結(jié)合，體會(huì)松鼠的機(jī)靈可愛(ài)。（跳來(lái)跳去、連蹦帶跳、跳著叫著、互相追逐嬉戲）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀出松鼠的機(jī)靈可愛(ài)。（個(gè)人讀，齊讀）還有沒(méi)有其它詞也能說(shuō)明它機(jī)靈？
生：“我覺(jué)得‘觸動(dòng)’這詞最能表現(xiàn)松鼠的機(jī)靈、敏捷，它們住在高大的老樹(shù)上，只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，它們都知道，如果它們不機(jī)靈，這種‘觸動(dòng)樹(shù)干它能聽(tīng)到嗎？’作者為什么不用搖晃呢？我想‘觸動(dòng)’比‘搖晃’來(lái)得更好，更能體現(xiàn)松鼠的機(jī)靈敏捷。所以我認(rèn)為作者用詞非常準(zhǔn)確。”
師：“太精彩了！”（課堂響起了一片掌聲）
（評(píng)析：正所謂老師的點(diǎn)撥，要點(diǎn)在點(diǎn)子上、點(diǎn)在關(guān)鍵處。在本教學(xué)片斷中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)是理解自然段的關(guān)鍵。）
師（指著板書(shū)：活動(dòng)－－機(jī)靈（只要……就、舉小例子）：“小作者又是如何把它寫(xiě)具體的呢？”
（有個(gè)男生大聲說(shuō)）：像數(shù)學(xué)公式一樣。
師（很驚訝！）怎么會(huì)說(shuō)像數(shù)學(xué)公式呢？
（老師有點(diǎn)生氣，認(rèn)為他不認(rèn)真聽(tīng)，隨口說(shuō)的。）師：“你能不能把你的‘?dāng)?shù)學(xué)公式’給大家說(shuō)一說(shuō)？”
生：（第一步+第二步+第三步）“第一步先總的說(shuō)一下某個(gè)特點(diǎn)；第二步用上‘只要……就……’；最后舉了一個(gè)事例。這樣不就寫(xiě)具體。”
師：“能不能按照你剛才的想法說(shuō)一段話？”
（評(píng)析：教師的“一張嘴”太重要了！試想一下，如果此時(shí)教師不是滿懷信心地鼓勵(lì)，而是不分清紅皂白地潑涼水，結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？這位學(xué)生可貴的創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不會(huì)被無(wú)情地澆滅呢？可見(jiàn)老師的“一張嘴”不但要“能夠引發(fā)學(xué)生的思考，”而且要“能夠點(diǎn)燃學(xué)生的希望和夢(mèng)想”。）
生：“我們班的黃卓同學(xué)特別愛(ài)畫(huà)畫(huà)。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫(huà)個(gè)不停，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，那些可愛(ài)的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來(lái)走去。記得冬天時(shí)，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)，唯獨(dú)她獨(dú)個(gè)兒在教室里畫(huà)畫(huà)，手凍得通紅。班上人稱(chēng)她‘畫(huà)迷。’”
（班級(jí)又一次響起熱烈的掌聲。）
另一個(gè)小女生（林潔同學(xué)）站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得他舉的例子還不夠具體，如果能把當(dāng)時(shí)老師和黃卓同學(xué)之間的語(yǔ)言，以及她聚精會(huì)神畫(huà)畫(huà)的動(dòng)作、表情等進(jìn)行描寫(xiě)，文章更具體。”
師：林潔同學(xué)真棒！你能不能幫他補(bǔ)充完整？
林潔同學(xué)：“我們班的黃卓同學(xué)特愛(ài)畫(huà)畫(huà)。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫(huà)個(gè)不停，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，那些可愛(ài)的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來(lái)走去。記得去年冬天的一個(gè)中午，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后往操場(chǎng)跑去，唯獨(dú)她一個(gè)人在教室里聚精會(huì)神地畫(huà)畫(huà)，手凍得通紅。老師走到她跟前，摸著她的頭親切地說(shuō)：“林潔，你怎么不出去活動(dòng)活動(dòng)，熱熱身子呢？”林潔抬起頭笑著對(duì)老師說(shuō)：“我的畫(huà)還沒(méi)畫(huà)完呢。”老師微笑著說(shuō)：“你將來(lái)一定能成為一個(gè)畫(huà)家！”從此，班上的同學(xué)都稱(chēng)她為“小畫(huà)家”。
師：“誰(shuí)能不能也按照這樣的方法說(shuō)一段話？”
生1：我們班的閩晨同學(xué)特愛(ài)勞動(dòng)，不怕臟，不怕累。不管衛(wèi)生角有多臟，多惡心，他都挽起袖子，伸手去清掃。記得有一次，……。
蔡老師從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的思路……
接下來(lái)她讓學(xué)生的拿出本子來(lái)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)。就按剛才的方法來(lái)寫(xiě)。
我巡視一下，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能?chē)@一個(gè)意思寫(xiě)具體。
這真是我的意外驚喜，意外收獲。這種“數(shù)學(xué)公式”真管用。
（評(píng)析：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”著名兒童文學(xué)作家金波先生也說(shuō)：“對(duì)于課文的理解，不只是理解字、詞、句、段和篇章結(jié)構(gòu)以及中心思想，還要從課文中學(xué)到寫(xiě)作方法。”本節(jié)課，蔡家愛(ài)教師就很好地實(shí)踐了這一點(diǎn)。不僅如此，蔡老師還很好地實(shí)踐了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的理念。）
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