書讀千遍，其義自現——《母雞》教學片斷點評

作者：何金花
　　內容提要：在語文教學中，讀是一項訓練目標，也是一種很好的學習方法。通過讀，學生能理解課文內容，體會文章中心，獲得閱讀感受，提高語文素養。

　　關鍵詞：閱讀 朗讀 目標 方法

　　閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，學生在閱讀時會有積極的思維和情感活動，能在理解和體驗的過程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在小學語文課堂上，閱讀有多種存在的方式，從理解的程度看，可分為精讀、略讀和瀏覽；從讀書的方法看，可分為朗讀、默讀。無論哪種方式都是學生進行語文學習極有效的途徑。

　　《母雞》一課是人教版語文第七冊第四單元的一篇課文，作者通過描寫母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，贊美了母雞的偉大，表達了對母愛的的贊揚。全文語言通俗流暢，內容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊深遠。在本課的教學過程中，讀，既是目標，又成為了很有效的方法。

　　片斷一：

　　（板書：母雞）

　　師：認識母雞吧？

　　生：認識。

　　師：請描述一下你見過的母雞。

　　生：母雞是下蛋的雞。

　　生：母雞下完蛋總咯咯叫。

　　師：你喜歡母雞嗎？

　　生：（喜歡或不喜歡）

　　師：我們一起來讀一遍課文。讀完后，想一想，你明白了什么。

　　師范讀，生小聲伴讀。

　　師：說說你讀懂了什么？

　　生：我知道了作者先是很討厭母雞，后來發現了母雞很偉大，就喜歡母雞了。

　　生：我發現了母雞像人。

　　師：像誰？

　　生：它會很拼命地保護自己的孩子。

　　師：生活中誰就是這樣的人？那個人我們叫她什么？

　　生：母親。

　　這是本堂課的第一個環節：初讀課文。在這個環節中，教師預設的目標是讓學生通過和老師同讀課文，了解全文的主要內容。初讀時，課文對于學生來說是陌生的，學生對課文是滿懷期待的。若教師能很恰當地調動起學生的閱讀期待，帶著這種閱讀期待閱讀，學生就能較好地投入進去，有積極的思維和情感活動。事實證明，通過這一步，學生是能完成理解課文內容這一任務的，甚至能隱約觸摸到課文的主旨。在教學實踐中，有些老師往往擔心學生讀不懂課文而將課文掰得碎碎的，細細地講給同學聽。其實，學生有他們自己的感悟能力，而且這種感悟能力越練越強，不練則會逐漸退化。《語文課程標準》中提出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，。所以，在教學中，教師完全可以大膽讓學生自主閱讀課文，自由體會文本，獲得閱讀感受。

　　片斷二：

　　師：本文的作者是老舍先生。他是中國近代著名作家，他筆下的母雞就像活的一樣。請你再來讀一讀課文，找一找課文中精彩的描寫，說說你喜歡哪些段落或句子，品一品，再讀給大家聽。

　　生1：我喜歡這一句。（感情朗讀：它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！）我家的母雞就是這樣的。

　　生2：我喜歡第二（自然）段。（感情朗讀：它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。）

　　師：對，它真是欺軟怕硬的家伙！

　　生3：我喜歡這一句。（感情朗讀：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。）母雞其實很可憐的。

　　……（共有6個學生讀了。）

　　師：大家品得都很好。我想有一句話可能是大家都喜歡的，那就是……

　　生：（大部分學生參加齊讀）它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　師：所以，作者說：“我不敢再討厭母雞了。”你還討厭母雞嗎？你還有什么收獲？

　　這個環節本來是指導朗讀，但在實際教學中，學生沒有經過教師的指導就能較準確地把握到語句的感情基調，很到位地完成了朗讀訓練并加深了對課文中心思想的理解。當然，這說明學生具有較好的朗讀功底，反映出教師平時的訓練較為扎實，但另一方面也證明，部分學生通過自由品讀能完成對課文的理解，尤其是像本課這樣的情節較簡單、內容與學生生活比較接近而且詞句通俗易懂的文章。讀，在這里既是目的，又是方法。

　　朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了自然精熟，精熟后理自見得。”讀，特別是反復誦讀，能疏通文字，體會感情，理解內容，同時培養語感，積累語言材料，訓練讀書技巧，增強語言的感受力和記憶力，提高語文素養。所以，語文教學中應該重視讀的訓練與使用。

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