著名特級教師靳家彥《陶罐和鐵罐》課堂實錄三

師：你們體會出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。

生：老師，我提出一個問題請同學們討論討論可以嗎？

師：什么問題呀，說出來我們聽聽。

生：鐵罐就沒有優點嗎？鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學習嗎？陶罐就沒有缺點嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，這一點鐵罐說得并不錯。只是鐵罐的態度太驕傲了，所以大家不喜歡它。

師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優點和缺點，各抒己見，別被課文限制住，放飛思路，大膽發言。

生：（議論歸納，教師板書。）

鐵罐優點：堅固，缺點：丑陋

陶罐優點：美觀，缺點：易碎

師：我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

生：（邊議邊改，集體創作）大意如下。

陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它。 “ 鐵罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！ ” 鐵罐回答： “ 人們用我們盛東西，不是讓我們比美 ……”

一天，突然發生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。

師：這樣學習課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運用的活的語言了。

師：請同學們根據自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。

生：（各自開始創編，大約寫了15分鐘。）

師：請停筆。介紹一下你編的寓言題目。

生：《大海和小溪》。

生：《手機與BP機》。

生：《墨水和鋼筆》。

生：《鮮花和綠葉》。

生：《鸚鵡和老鼠的故事》。

生：《兵馬俑和航天飛船》。

生：《大樹和小草》。

生：《石頭和棉花的對話》。

生：《黑貓和白貓》

……

師：請這位同學讀一讀他創作的寓言故事《黑貓和白貓》。

生：（讀）鄰居家的老奶奶養了兩只貓：一只是黑貓，一只是白貓。驕傲的白貓看不起黑貓，常常奚落它： “ 你敢和我比一比誰長得白嗎？ ” 白貓昂著頭，喵喵地說。黑貓和靄地回答： “ 不敢，主人養我們不是讓我們比黑白的呀！ ” 白貓憤怒地大吼一聲： “ 喵嗚，住嘴！你這黑不溜秋的東西，快到墻角躲著去吧！ ” 黑貓不再說什么，悄悄躲到墻角去了。天黑了，一只偷糧的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出來，一眼就看見了那只大白貓，老鼠 “ 嗖 ” 的一下躥到了墻角。萬萬沒想到，隱藏在暗處的大黑貓一下子就把它捉住了，小老鼠還真納悶，我怎么就沒注意到大黑貓呢？

師：完了嗎？

生：完了。

師：我給你一點提示，你繼續編下去。過了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人 ……

生：（接下去編）白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對！一定把黑貓送給別人。結果呢？結果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時，白貓問老奶奶： “ 我這么潔白，為什么不留我呢？ ” 老奶奶笑著告訴我： “ 我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！ ” （ 全場 老師大笑，熱烈鼓掌。）

師：篇末是神來之筆，妙不可言。

生：老師，我讀讀我寫的這篇可以嗎？

師：可以，題目是什么？

生：《梅花和雪花》。

生：（讀）美麗的小花園里，種著幾株梅花。梅花不畏嚴寒，靜靜地開放，飄過陣陣幽香。下雪了，晶瑩的雪花飄飄灑灑，那么潔白，那么可愛。梅花看了看，傲慢地問雪花： “ 你有我香嗎？ ” 雪花也不服氣，譏笑梅花： “ 等到你變得像我一樣潔白再和我說話吧！ ” 這時，走過來一只大狗熊 ……

師：停！這么美妙的意境怎么出來個大狗熊呢？改成 “ 這時，一位詩人踏雪尋梅而來 ……”

生：這時，一位詩人路過這里，聽到他們的對話，停了下來，對梅花說： “ 你有雪花白嗎？ ” 梅花說： “ 不如她白。 ” 詩人又對雪花說： “ 你有梅花香嗎？ ” 雪花說： “ 沒有她香。 ” 詩人說： “ 不要用自己的長處去恥笑別人。 ”

師：結尾不太好，我建議你用這首詩結尾，你看好不好？

師：（板書）梅雪爭春未肯降，

騷人擱筆費評章。

　 梅須遜雪三分白，

雪卻輸梅一段香。

（聽課教師熱烈鼓掌）

（第二課時結束）

賞析

靳 老師的這堂示范課，通過 “ 讀、演、改、編 ” 四個板塊，充分體現了 “ 以情勵學，以趣激學，調動參與，啟迪創造，注重內化，求精求活 ” 的教學風格。

課堂上， 靳 老師扎扎實實地引導學生掌握基礎知識，形成語文能力，毫不放松理當進行的語言訓練，完全沒有那種虛浮空泛的花拳繡腿。百般花樣，突出一個 “ 實 ” 字；課上師生心靈相通，情感互動，時時生成，處處出新，完全擺脫了那種呆讀死記毫無生命氣息，缺少人文關懷，把學生當成接受者的窠臼，突出一個 “ 活 ” 字；課堂上，學生在自主、合作、探究中學習，思維的火花頻頻閃現，語言的吸納、積累和運用如行云流水，舒卷自如，突出一個 “ 新 ” 字；讀寫結合，口書并重，工具性與人文性兩元統一，知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維立體的有機結合，使人耳目一新，突出一個 “ 創 ” 字。

“ 互動、生成、扎實、創造 ” 是這堂示范課給我們的深刻啟示，也是我們走進新課程，實施新 “ 課標 ” 近三年來實踐成果的生動呈現。