《自己去吧》教學片斷（精選14篇）

《自己去吧》教學片斷 篇1

　　《自己去吧》教學片斷

　　作者：朱艷萍 轉貼自：牡丹江市江濱小學

　　一、情境激趣，導入課文

　　師：小朋友們，你們喜歡聽歌曲嗎？（喜歡）老師帶來一首《母鴨帶小鴨》，會唱的同學一起來唱吧！（同學們邊唱邊做動作）

　　師：現在，讓我們一起來到郊外，朱老師就是一只鴨媽媽，誰愿意當鴨寶寶呀？（發頭飾）

　　師：孩子們，我們一邊玩一邊來學習本領，好嗎？

　　生：好。

　　師：看，這是什么？你們想得到它嗎？如果哪個小鴨子表現好，我們就把小魚作為禮物送給他。

　　師：孩子們，你能說說我們鴨子有什么特點嗎？

　　生：身體扁扁的、腳（鴨掌、蹼、腿）連起來的、會游泳等。

　　師：是的，我們鴨子的腳和別的動物長得不一樣，每個腳趾之間有一層薄薄的膜，叫做“腳蹼”。我們用它來劃水，就像船槳一樣，游得可快了。我們的本領大嗎？

　　師：真是一群可愛的小鴨子！

　　（手拿小鴨子卡片）媽媽今天帶來了一只剛剛出殼的小鴨子，它看見這么多伙伴，也想加入我們的隊伍，你們歡迎它嗎？

　　生：歡迎！

　　師：走，我們領著鴨弟弟一起看看外面的世界吧！

　　（出示風景圖，圖上有小河、樹木、草地、花朵、白云、藍天等）貼上小鴨子。

　　師：小鴨子，你們看見了什么？

　　生：看見了……

　　師：這里真美啊，有藍藍的…、白白的…，有高高的…、碧綠的…，還有…。你們高興嗎？那就把看到的景色說給旁邊的小伙伴聽聽吧！

　　生說

　　師：小鴨子們，快來看，這里還有一條清澈見底的小河呢，現在你們最想做什么呀？這么著急呀！等一等，聽，鴨弟弟在說話。快把書翻開，看看小鴨子說什么？

　　二、練習朗讀，體會情感

　　師：小鴨子說的是什么？

　　生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：鴨弟弟比我們還要著急，寶寶們，你能讀出這種著急的心情嗎？在下面大聲地練習一下吧？

　　師：誰來讀？

　　師：他讀得有點著急，比一比，哪只小鴨子最著急？

　　師：唔，對了，著急的時候可以把這句話讀得快些，誰再來試一下？

　　師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了馬上就帶你去游泳？

　　師：鴨媽媽聽了小鴨子的愿望，是怎么回答的？

　　師：寶寶們，想一想我們的媽媽平常是怎么說話的？

　　讓鴨媽媽讀一下，好嗎？

　　師：真像一個鴨媽媽。還有誰想當鴨媽媽？

　　師：嗯，我聽出來了，你把這句話讀得很慢，是媽媽的語氣。獎你一條小魚，還有誰也來試一試。

　　師：媽媽讓剛出世的鴨弟弟自己去游泳，你們說我做得對嗎？

　　師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）難道不怕淹著鴨弟弟嗎？

　　師：噢，說得對極了，我們鴨子生下來就會是游泳，是不會淹著的。所以呀，我們完全可以自己的事情自己做，自己去游泳。孩子們記住了嗎？

　　師：剛才我們練習了小鴨子和鴨媽媽的對話，我們再來完整地說一說，好嗎？

　　師：孩子們，小鴨子說話時很著急，速度很快，鴨媽媽說話時速度很慢，很溫柔，讀的時候要注意不同人物的不同語氣，再來一遍，好嗎？

　　師：進步真大呀！誰來讀給大家聽？

　　師：從你們語氣中，媽媽聽出了誰是小鴨子，誰是鴨媽媽，我們一起像他學習，再來讀一遍，好嗎？

　　三、角色表演，活化語文

　　師：鴨寶寶們，你們讀得有滋有味，真好聽！下面我們來表演，一個當寶寶，一個當媽媽。演的時候，要注意加上表情和動作。好了，去找你最喜歡的小伙伴排練一下吧！

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　師：（請兩對學生來表演）

　　師：剛才，我們按課文的內容來表演，現在你們可以自由想像，想一想小鴨子和鴨媽媽還可以怎樣說，看誰的想像力最豐富！

　　師：孩子們，今天我們學會了游泳，是最勇敢的小鴨子，希望在今后的學習生活中，你們遇到困難時，要想一想，能不能解決，如果能，一定要自己的事情自己做。好了，我們就玩到這里，和大家說再見吧！

《自己去吧》教學片斷 篇2

　　【教學要求】

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　【教材說明】

　　本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現實意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀。

　　【教學難點】

　　從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　【教學準備】

　　教學課件、小鴨子和鴨子媽媽的頭飾

　　【教學過程】

　　一、導入課文，揭示課題

　　引：小朋友，今天我們的課堂和以前有什么不一樣嗎？那我們一定要表現得最好，讓所有老師都記住你的名字。

　　1、我們今天學習哪一課？（自己去吧）齊讀。個別讀。（準音）

　　2、你們知道這句話是誰說的嗎？

　　3、是的，今天老師把其中的一位鴨媽媽請到了現場。瞧，她來了——（出示課件鴨子）

　　看，鴨媽媽游得多快活呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子剛生下來，它還不會游泳呢？我得盡快讓它學會游泳。（出示課件圖　　1）于是有一天，鴨媽媽就帶著小鴨子來到了小溪邊。哇，這里的景色真美，你們看到了什么？能不能用“這里真美啊，有 ＿＿＿，有＿＿＿，還有＿＿＿。”來完整地說一句話。

　　二、練習朗讀，體會情感

　　1、學習第一句：小鴨子看見美麗的鮮花，清清的小河，開心極了！你知道這時小鴨子想對媽媽說什么嗎？（出示課件小鴨話）

　　請學生讀。（這只小鴨子可真有禮貌。）

　　誰再來讀讀。

　　大家知道他們哪個字讀得特別好嗎？（您）準音。可以怎樣記住這個字？（字形）我們用心來稱呼對方，對爸爸媽媽，叔叔阿姨，爺爺奶奶都可以用“您”。誰能用“您”來說一句話。

　　小鴨子這么有禮貌地對媽媽說話，其實它的心里有個想法就是——誰能把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。女生讀。男生讀。

　　2、學習第二句：（出示課件鴨媽媽話）師范讀鴨媽媽的話。誰也來當一回鴨媽媽。（個別讀）

　　她搖搖頭說水不深，讓小鴨子自己去游吧。你們也能讀好這句話嗎？我們分組來讀一讀。齊讀。

　　3、分角色讀：小朋友喜歡鴨媽媽的請舉手，喜歡小鴨子的舉手。我們分別來讀一讀。

　　4、這只鴨媽媽可真狠心，讓剛出世的孩子自己去游泳，難道它不擔心孩子被淹死嗎？（水不深、羽毛會浮起來、媽媽在身邊、腳掌的幫助）

　　5、看來，我們的擔心是多余的。過了幾天，小鴨學會了游泳。

　　三、角色表演，活化語文

　　可是，你們知道嗎？學游泳的這幾天中，小鴨子遇到了許多的困難。看誰能真正理解當時的小鴨子？同桌互相討論一下，待會兒請小朋友戴上這個漂亮的頭飾來演一演。

　　師：剛才的表演真精彩，你真是一只勇敢的小鴨子！請問鴨媽媽，你喜歡自己的孩子嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）鴨媽媽真懂得教育自己的孩子。（各獎一只小鴨）

　　四、齊讀課文，背誦課文

　　小鴨子克服種種困難，終于學會了游泳的本領，它現在的心情怎樣？（高興、喜悅、自豪）小朋友的心情怎樣？（高興）就讓我們變成一只快活的小鴨子自由地游吧！（出示《母鴨帶小鴨》）

　　這么快樂的心情，真想永遠把它留住！請大家打開課本，再次有感情地朗讀課文。（齊讀）你能以最快的速度記住課文嗎？（生自由讀）誰想背給同學聽，你認識的老師聽，還有客人老師聽？

　　五、作業

　　（選擇自己喜歡的作業完成）

　　1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。

　　2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。

　　3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

《自己去吧》教學片斷 篇3

　　【教學設計理念】

　　《自己去吧》教學設計示例（二）

　　河北遠程

　　【教學設計理念】教學設計思路

　　進行獨立自主學習生活本領，是本課教學的重點。本課教學努力讓語文課活起來，教師要引發學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識。

　　【教學設計理念】教學目標

　　1.認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學字頭。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　【教學設計理念】教學重難點

　　1.學會本課的生字詞。

　　2.從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本領。

　　【教學設計理念】教學準備 課文插圖、生字詞卡片、錄音、頭飾。

　　【教學設計理念】教學時間 2課時

　　第一課時

　　【教學設計理念】課時目標

　　1.理解課文內容，知道要虛心學習，從小刻苦鍛煉培養獨立生活的能力，不依賴父母的生活。

　　2.正確、流利朗讀課文，并試背課文。

　　【教學設計理念】教學過程

　　一、導入新課，進行聽說訓練

　　教師講《自己去吧》的故事，要求學生邊聽邊想，故事講的是誰和誰的什么事。

　　聽完說說：

　　1.這個故事講了兩種小動物的什么事？

　　2.主要是在誰的幫助下成功的？

　　二、質疑

　　讀了課題，聽了故事了，你們有什么問題要問嗎？

　　三、理解課文內容

　　（一）初讀課文。

　　1.學生自由讀書，標出課文有幾個自然段。

　　2.你喜歡哪一段，就站起來給大家讀一讀。

　　（二）講讀課文。

　　1.課文有兩個自然段，選一段帶著語氣讀一讀。

　　2.學習第一自然段，這段有幾句？都講了什么？

　　指名兩人讀對話，體會是什么意思？

　　出示插圖：小溪的水不深，自己去游吧。小組討論，媽媽為什么要這樣說？

　　分角色戴頭飾進行表演。

　　觀察圖，再讀句子，體會媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？

　　小鴨接受了媽媽的教導，結果怎么樣？用“學會了”說一句話。

　　3.學習第二自然段，這段有幾句？都講了什么？

　　按照學習第一自然段的方法，我們來學習第二自然段。

　　指名讀對話，體會意思。討論：山那邊風景很美，自己去吧。

　　分角色戴頭飾進行表演。

　　小鷹聽了媽媽的話，結果怎樣？

　　4.全文分角色朗讀，選出最好的。

　　5.指導背誦。認真讀作業3的四句話，體會“學會了”的用法。

　　四、總結全文

　　學習了這篇課文，使我們都受到一次教育，結合自己的生活實際，你們會更有體會，下課后，大家可以談談，你向小鴨、小鷹學習什么？

　　第二課時

　　【教學設計理念】課時目標

　　背誦課文，加深理解內容。學會生字詞。

　　【教學設計理念】教學過程

　　一、檢查朗誦

　　1.小鴨、小鷹學會了本領，他們該多么高興！你們能讀出、背出高興的心情來嗎？自己練一練。

　　2.比比看，誰讀得最棒。

　　3.在小組里檢查全文背誦。

　　二、學習生字

　　1.讀詞語卡片：小鴨、小鷹、自己、幾天、學會。

　　2.讀本課的生字卡片：自、己、吧、幾、會、風。

　　3.分小組口頭組詞，看誰組得多。

　　三、認清字形，記憶生字

　　各小組說一說你們記字的最好方法。

　　【教學設計理念】

《自己去吧》教學片斷 篇4

　　作者：廣東省湛江市 劉艷坤

　　《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學習目標的定位于“結合課文學習，了解一些關于鴨子的科普常識、通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思”。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，是第一個故事的教學片斷介紹和我的反思。

　　一、情境激趣，導入  課文。

　　師：小朋友們，你們喜歡聽歌去嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學們邊唱邊做動作）

　　師：現在，劉老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？

　　生：好。

　　師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。劉老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現好，就獎他一條小魚。

　　（反思：教學開始，通過歌曲和游戲，創設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發了學生的學習興趣。同時，老師和學生一起“玩”，教師和學生拉近了距離。）

　　師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發現？

　　生：身體扁扁的。

　　生：鴨子的腳連起來的。

　　師：鴨子的腳連起來有什么用？

　　生：幫鴨子游泳。

　　生：它的鴨掌可以幫助它游泳。

　　師：鴨掌還有什么名字？

　　生：腳。

　　生：腿。

　　生：蹼。

　　師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？

　　生：知道了。

　　（反思：教學結束評課時，有人說這個環節沒必要，認為我把語文課上成了“科普知識課”。他認為，學生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調查：一年級的小孩子。多數人不知道這些知識。如果不讓學生有所了解，那么，學生對鴨媽媽的做法就會不理解——沒人保護，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經驗：初學游泳時，需要有大人或專門的救生員來保護的。了解一些科普知識，對學生解決自己已有經驗與課文內容沖突時有幫助的。再有，我認為，語文本身是個綜合學科，結合對課文內容的理解，有針對性的引導學生了解一些科普知識本身，正是體現了新課程綜合性的特點。

　　不過，我現在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導學生了解這些知識？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結合美術課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動，并且結合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區別。這樣，就把語文實踐活動、美術課、課普知識的了解與語文課有機地整合在一起了。）

　　（課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配著音樂和叫聲。學生一聽就樂了。）

　　師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？

　　生：看見小朋友。

　　生：看見同學們。

　　生：看見教室里的老師。

　　師：（拿出風景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風景？

　　生：看見小溪里的水。

　　生：看見很漂亮的風景。

　　生：看見草地。

　　生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）

　　（反思：抓住教學中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。）

　　師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？

　　生：想去游泳。

　　生：想去游泳，但有點害怕。

　　二、練習朗讀，體會情感

　　師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。

　　（學生開始讀書。）

　　師：小鴨子說的是哪句話？

　　生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：相同的舉手。（學生紛紛舉手。）

　　師：小鴨子看到美麗的風景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（課件演示小鴨子出世，學生伴音樂自由讀。）

　　師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。

　　生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學。）

　　生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？

　　生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

　　生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？

　　生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。

　　師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養得白白胖胖的。

　　生：我喜歡書上的鴨媽媽。

　　師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？

　　生：因為我要去游泳阿。

　　生：因為我喜歡游泳阿。

　　師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？

　　生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。

　　師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們的天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？

　　生：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？

　　生：（搖搖頭。）

　　師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　（再獎一條小魚。）

　　（反思：由于故事情節簡單，所以，我當時安排學生通過讓學生練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話——喜歡哪一個，學生結合前面了解的科普知識。感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。

　　不過，現在想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”這句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應該引導學生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因——是什么？這說明什么？從而使學生感悟課文要表達的意思——對學生進行生活態度教育。）

　　三、角色表演，活化語文

　　師：我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？

　　生：能。

　　師：自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。

　　（學生練習自由表演）

　　師：（請兩個學生來表演）

　　第一次表演：

　　鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？

　　鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　鴨寶寶：（站著不動。）

　　鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。

　　鴨寶寶：（學鴨子游來游去。）媽媽，我學會了游泳。

　　（各獎一條小魚。）

　　師：假設你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學來表演。

　　（學生又開始自己做準備）

　　第二次表演：

　　鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？

　　鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。

　　鴨媽媽：你一定行的。

　　鴨寶寶：我不敢去嘛。

　　鴨媽媽對著下邊的同學們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？

　　下邊的同學紛紛舉手

　　生：你的腳掌會幫助你的。

　　生：你的扁扁身體會幫助你的。

　　生：你身上的羽毛會幫助你的。

　　師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。

　　鴨媽媽：你知道了嗎？你快點去游泳。

　　鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學生哄堂大笑。）

　　大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！

　　鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。

　　飾演小鴨子的同學做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）

　　師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！

　　（各獎一條小魚。）

　　（反思：表演這個環節，學生進入角色，也就進入課課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學生對課文的語言的到了比較深刻的領會。“假設”，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。

　　但是，本來這里可以“補救”解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學中，也沒有通過“參與”和“對話”引導學生去認識、體會。）

　　最后的反思：總的評價自己這個教學片斷，自己覺得從學生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。

　　但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體體味的內在含蘊方面還是有欠缺的。語文教學，在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。）

　　◆[2004

《自己去吧》教學片斷 篇5

　　《自己去吧》是一年級語文上冊的一篇童話故事。內容淺顯，語言富有童趣。學生能從學中懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　現在的孩子，由于大多是獨生子女，對父母的依賴性特別強，針對這一現象，并依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，特設計以下教學目標：1、理解課文的內容，正確、流利的朗讀課文。2、培養學生的想象力和口語交際能力。3、培養學生自主學習的能力。4、使學生懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母自己學會生活的本領。

　　本課的教學重點是：對學生進行朗讀訓練，使學生在朗讀對話時體會人物的心情，讀出語氣。

　　教學難點是：使學生能夠從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學習生活的本領。

　　在設計本課教學時，特別突出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，本課教學以讀為主，引導學生在“讀中學，演中悟” 讓學生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、配音）體味課文語言，感受小鴨與小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力，在讀中對學生進行思維訓練，啟發學生提問題，激活思維，培養學生分析解決問題的能力，使學生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。

　　本課主要分四個環節進行：導入新課—朗讀感悟—合作學習—擴展練習。

　　在導入新課時，我讓學生一讀課文，讀準字音；二讀課文，讀通句子；三讀課文，問：“同學們想不想把課文讀得有感情？”這樣安排教學不僅對第一課時進行復習，而且也提出第二課時的教學目標。

　　在朗讀感悟時，以讀為主。有指名讀，意在讀通語句；加提示語后再讀，如，小鴨（沒有自信、與媽媽商量）說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”媽媽（親切、溫柔）說：“小溪的水不深，自己去游吧。”此環節意在讓學生領悟人物，把握不同人物說話的不同語氣，學生也從讀中領悟小鴨的媽媽為什么要它的孩子自己學會生活的本領，從而突破本課難點。在此基礎上，我又安排了“演一演”。學生通過不同的理解和情感體驗，體會了不同的語氣，設計了不同的動作，充分發揮了他們的創造性，從而進一步理解了課文。在鴨媽媽的鼓勵下，“過了幾天，小鴨學會了游泳。”我抓住了 “過了幾天”這一空白，給學生創設了張揚個性，激揚靈性的服務，也為進一步理解課文內容服務，我設計了“記者采訪”活動（老師扮記者，學生扮小鴨），問了幾個問題，（小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？他學會游泳后心情怎么樣，又是怎么說的？）問題由潛入深，逐步升華主題。這樣，不僅使學生的想象力得到充分的發揮，而且滲透了思想教育。

　　創設情境，合作交流。由于課文第二自然段與第一自然的內容、結構相似，因此這部分我讓學生自己去學，但放手不等于放任，緊接著我又引導學生說出學習方法（在讀好課文的基礎上，讓學生在小組內分角色讀，表演讀）。給學生創設了合作、自主、探究的學習環境。

　　為了將本課知識有效地擴展到學生現實生活中，把學習語文與貼近學生生活緊密聯系起來，我安排了擴展活動，在拓展活動中，結合本文特點，挖掘教材空間，給學生插上想象的翅膀，自由表達的空間。如在感悟了全文后，在講述自己最近學會的一件事時，有的學生說：爸媽白天工作，晚上還要做家務很辛苦，就在前幾天他們做家務時，我悄悄地看著，現在已經學會了洗碗、掃地、擦地，我以后每天都要幫爸媽做家務。這一環節的設計即訓練了學生的口頭表達能力，又促進了學生樹立自主思想，美化了學生的心靈！

　　在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好的為學生服務，是我一直探索的問題，和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍得地努力下去！

《自己去吧》教學片斷 篇6

　　14、自己去吧

　　一、教學要求：

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

　　2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　二、教學重點：認字和練習朗讀。

　　三、教學難點 ：從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　四、課前準備：小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學課件。

　　五、課時安排：2課時

　　第二課時

　　一、 放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作。

　　1、 導語 ：同學們，我是誰啊？今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）

　　2、 向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都是適應水中生活的。

　　師：小鴨子們，你們現在知道自己有什么本事了嗎？學生自由回答

　　師：我的鴨寶寶們真棒啊！你們還有只鴨弟弟要出生了！

　　3、 出示一個剛剛出殼的小鴨子課件，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講述：在一個陽光明媚的春天，鴨媽媽的孩子出世了。他睜著一雙好奇的眼睛看著這個美麗的世界，啊！有花、有草、還有小溪，太美了。小鴨子高興的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪會想什么呢？

　　學生自由回答。

　　4、 師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

　　二、 學習第一自然段。

　　1、 師：誰找到小鴨子的話了？

　　指名讀。

　　師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發音。）

　　2、 師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？

　　生回答。

　　師：這只鴨媽媽真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！小鴨子們，你們喜歡哪只鴨媽媽呢？ 

　　學生自由回答

　　3、 師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！

　　4、 師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。

　　5、 小組自由表演

　　6、 匯報表演。

　　7、 師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

　　8、 師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領，還懂得了很多知識，現在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）

　　三、 學習第二自然段

　　1、師：小鷹和鷹媽媽之間發生了什么事情呢？請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。（學生自己選擇學習方式。）1、小鷹怎樣對媽媽說什么？2、媽媽怎么回答？3、最后 小鷹怎么樣呢？4、小鷹會對媽媽說些什么呢？

　　2|、匯報。

　　3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。

　　同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）

　　四、 指導背誦。

　　五、 作業 ：（自己選擇喜歡的作業 完成）

　　1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

　　2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

　　3、做做。回去自己學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

　　板書設計 ：

　　14、自己去吧

　　圖 圖 貼學生的照片

　　自己去游 自己去看 自己去做

《自己去吧》教學片斷 篇7

　　教學目標 ：

　　 1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重點：認字和練習朗讀。

　　教學難點 ：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音

　　要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。

　　12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己借助拼音糾正讀音。

　　要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。

　　結合認記“學”字，認識新出現的偏旁。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。

　　2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。

　　三、自讀自悟，領會課文內容

　　出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)

　　教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)

　　第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

　　四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦

　　本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。

　　朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。

　　在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

　　五、復習鞏固生字詞

　　六、指導寫字

　　指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。

　　提醒學生注意以下幾個字的寫法。

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。

　　己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

　　東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

　　七、實踐活動

　　1、用“我學會了”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。

　　2、讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。

《自己去吧》教學片斷 篇8

　　一

　　作者：王真真

　　教學目標 

　　1、認識“自、己、吧、要、吃、多、這、樣、呢”9個生字。會寫“己、子、去、自”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　課前準備

　　錄音、寫有生字的蘑菇小卡片、小黑板

　　教學課時 第一課時

　　教學過程 

　　一、激情引趣，直接導入  

　　同學們，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡哪些小動物，都知道它們有什么本領呢？今天，老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎么學會本領的。這節我們就來學習第12課《自己去吧》。（板書課題）

　　二、揭題引疑

　　1、讀課題。（指名讀）

　　2、看到課題，你們有什么感興趣的問題想提出來？或者想知道些什么？

　　三、初讀課文，讀準字音

　　師：同學們認真思考，大膽提問，問得真好！課文到底講的是誰到什么地方去干什么？下面，請同學們打開書85頁，邊聽錄音邊想一想。

　　生邊聽錄音邊想。

　　師：錄音里的叔叔朗讀得真好，你們想不想自己讀讀課文？請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字可借助拼音拼讀。

　　生自由讀。

　　師：下面同桌互讀互評。

　　生同桌互讀互評。

　　師：剛才同學們很認真地在讀課文，到底讀得怎樣呢？誰有信心接受老師的檢查？其他同學認真聽，當好小評委。

　　指名3個同學分小節讀，而后師生共評。

　　師：同學們已能流利地朗讀課文了。是否也能學好生字。

　　出示小黑板（帶有拼音的生字）

　　師：請大家自己讀讀小黑板上的生字，邊讀邊想想這些生字的讀音有沒有要提醒在家注意的地方？

　　生邊讀邊想，而后提醒并帶大家讀。

　　師：看到同學們這么厲害，已經能讀準生字的音，許多蘑菇寶寶忍不住跑了出來想考考你們。

　　貼出小蘑菇

　　師：接下來，我們一起來做采蘑菇的游戲。請大家聽好，你認識哪個字，有什么好辦法可以記住它，請采下蘑菇告訴大空。

　　生做采蘑菇的游戲。

　　師：同學們真棒，很快便把蘑菇采光光了。在這里老師要告訴大家一個小秘密。其實，蘑菇上的字就是隱藏在課文里的生字。接下來，請大家在學習小組里互相說說你會用哪些字組詞、說話？

　　生先討論、后匯報。

　　四、總結

　　今天，小朋友們的表現真棒，就好像小猴、小鴨、小鷹它們一樣，通過自己的努力學會了很多東西。誰來告訴大家，這節課你通過自己的努力，學到了些什么？課后，請同學們再認真、有感情地朗讀課文試著表演一下課文中小動物們的對話和動作。

　　◆[2005

《自己去吧》教學片斷 篇9

　　《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學習目標的定位于“結合課文學習，了解一些關于鴨子的 科普常識、通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思”。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，是第一個故事的教學片斷介紹和我的反思。

　　一、情境激趣，導入  課文。

　　師：小朋友們，你們喜歡聽歌去嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學們邊唱邊做動作）

　　師：現在，劉老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？

　　生：好。

　　師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。劉老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現好，就獎他一條小魚。

　　（反思：教學開始，通過歌曲和游戲，創設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發了學生的學習興趣。同時，老師和學生一起“玩”，教師和學生拉近了距離。）

　　師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發現？

　　生：身體扁扁的。

　　生：鴨子的腳連起來的。

　　師：鴨子的腳連起來有什么用？

　　生：幫鴨子游泳。

　　生：它的鴨掌可以幫助它游泳。

　　師：鴨掌還有什么名字？

　　生：腳。

　　生：腿。

　　生：蹼。

　　師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？

　　生：知道了。

　　（反思：教學結束評課時，有人說這個環節沒必要，認為我把語文課上成了“科普知識課”。他認為，學生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調查：一年級的小孩子。多數人不知道這些知識。如果不讓學生有所了解，那么，學生對鴨媽媽的做法就會不理解——沒人保護，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經驗：初學游泳時，需要有大人或專門的救生員來保護的。了解一些科普知識，對學生解決自己已有經驗與課文內容沖突時有幫助的。再有，我認為，語文本身是個綜合學科，結合對課文內容的理解，有針對性的引導學生了解一些科普知識本身，正是體現了新課程綜合性的特點。

　　不過，我現在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導學生了解這些知識？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結合美術課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動，并且結合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區別。這樣，就把語文實踐活動、美術課、課普知識的了解與語文課有機地整合在一起了。）

　　（課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配著音樂和叫聲。學生一聽就樂了。）

　　師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？

　　生：看見小朋友。

　　生：看見同學們。

　　生：看見教室里的老師。

　　師：（拿出風景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風景？

　　生：看見小溪里的水。

　　生：看見很漂亮的風景。

　　生：看見草地。

　　生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）

　　（反思：抓住教學中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。）

　　師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？

　　生：想去游泳。

　　生：想去游泳，但有點害怕。

　　二、練習朗讀，體會情感

　　師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。

　　（學生開始讀書。）

　　師：小鴨子說的是哪句話？

　　生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：相同的舉手。（學生紛紛舉手。）

　　師：小鴨子看到美麗的風景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（課件演示小鴨子出世，學生伴音樂自由讀。）

　　師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。

　　生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學。）

　　生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？

　　生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

　　生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？

　　生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。

　　師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養得白白胖胖的。

　　生：我喜歡書上的鴨媽媽。

　　師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？

　　生：因為我要去游泳阿。

　　生：因為我喜歡游泳阿。

　　師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？

　　生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。

　　師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們的天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？

　　生：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？

　　生：（搖搖頭。）

　　師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　（再獎一條小魚。）

　　（反思：由于故事情節簡單，所以，我當時安排學生通過讓學生練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話——喜歡哪一個，學生結合前面了解的科普知識。感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。

　　不過，現在想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”這句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應該引導學生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因——是什么？這說明什么？從而使學生感悟課文要表達的意思——對學生進行生活態度教育。）

　　三、角色表演，活化語文

　　師：我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？

　　生：能。

　　師：自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。

　　（學生練習自由表演）

　　師：（請兩個學生來表演）

　　第一次表演：

　　鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？

　　鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　鴨寶寶：（站著不動。）

　　鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。

　　鴨寶寶：（學鴨子游來游去。）媽媽，我學會了游泳。

　　（各獎一條小魚。）

　　師：假設你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學來表演。

　　（學生又開始自己做準備）

　　第二次表演：

　　鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？

　　鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。

　　鴨媽媽：你一定行的。

　　鴨寶寶：我不敢去嘛。

　　鴨媽媽對著下邊的同學們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？

　　下邊的同學紛紛舉手

　　生：你的腳掌會幫助你的。

　　生：你的扁扁身體會幫助你的。

　　生：你身上的羽毛會幫助你的。

　　師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。

　　鴨媽媽：你知道了嗎？你快點去游泳。

　　鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學生哄堂大笑。）

　　大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！ 

　　鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。

　　飾演小鴨子的同學做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）

　　師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！

　　（各獎一條小魚。）

　　（反思：表演這個環節，學生進入角色，也就進入課課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學生對課文的語言的到了比較深刻的領會。“假設”，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。

　　但是，本來這里可以“補救”解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學中，也沒有通過“參與”和“對話”引導學生去認識、體會。）

　　最后的反思：總的評價自己這個教學片斷，自己覺得從學生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。

　　但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體體味的內在含蘊方面還是有欠缺的。語文教學，在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。）  

　　[1]

《自己去吧》教學片斷 篇10

　　學習目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教材簡說：

　　溪水清清，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。多聽話的小鴨呀，沒過幾天，它就自己學會了游泳，它真高興!山景秀美，小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風景。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看。多勇敢的小鷹呀，沒過幾天，自己學會了飛翔，它真快樂!這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。

　　教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

《自己去吧》教學片斷 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學字頭。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　【教學重點難點】

　　　　從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本領。

　　【教學準備】

　　教學掛圖，識字課件，動畫課件。

　　【教學安排】

　　　　2課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學字頭。正確地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、導入：我們知道，鴨子很會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領是怎么來的，你知道嗎？我們學習了這篇課文，就能明白了。（板書課題。）

　　2、齊讀課題，認“自、己、吧”三個生字，注意讀準“自”。(提示：自是平舌音。)

　　3、質疑：“自已去吧”這話是誰說的？去干什么？

　　二、初讀課文

　　1、教師演示動畫片《自己去吧》，學生觀看動畫片。

　　2、學生簡要說說看了動畫片知道了什么。

　　3、學生自由輕聲朗讀課文。要求看拼音讀準音，找出生字作上記號，看拼音多讀幾遍。

　　4、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，詞句連續。

　　三、識字

　　1、檢查生字讀音。

　　游戲：考考你。(同桌相互指讀生字。)

　　出示生字卡片拼讀，形式：指名讀、開火車讀等。

　　重點指導或提示：“深”的聲母是翹舌音，“您、那”的聲母都是鼻音，“吧、嗎”都讀輕聲。

　　2、小組合作學習：說說可以用什么方法記住這些字；給這些字找朋友。

　　3、利用課件或生字卡片鞏固認讀。

　　4、小組合作學習：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

　　三、讀文(練習正確流利地朗讀課文)

　　1、聽教師范讀課文。

　　2、學生模仿教師，練習朗讀課文，要求讀正確、流利。

　　3、在小組內匯報朗讀情況，讀給同伴聽。

　　4、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。

　　5、再讀課文，鞏固生字。（出示不注音的課文，請同學試著讀一讀，看誰讀得正確流利。）

　　6、名讀，分組讀，全班讀。

　　7、學生提出不懂的問題，以備下節課解決。

　　四、指導寫字

　　1、學生觀察“自、己”兩個字在田字格中的位置，注意短撇、豎彎鉤的位置。

　　2、學生先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。

　　3、比較字形：自與目、己和巴。

　　4、教師范寫。

　　5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　【教學過程】

　　一、鞏固識字

　　“走迷宮”，認讀生字。

　　二、朗讀、感悟課文

　　1、出示投影片，播放樂曲。

　　今天天氣真好，小鴨子和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨子看見嘩嘩流淌的小溪，它怎么對媽媽說的？

　　媽媽又是怎么回答它的？課文的哪一自然段告訴了我們？

　　2、學生自讀。指名讀小鴨和媽媽的對話。

　　3、教師重點幫助學生理解：“媽媽，您帶我去游泳嗎？”讓學生體會到小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游，但又不知道螞媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。

　　4、同桌互讀。

　　5、教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？它學會游泳后心情怎么樣？又是怎么說的？

　　6、小組合作學習。

　　結合觀察課文插圖一，議一議以上幾個問題，各自發表自己的看法。

　　分角色朗讀小鴨子與媽媽的對話，可以邊讀邊配上動作表演。

　　7、各組匯報交流學習情況。

　　比一比，看哪個小組分角色讀得最好。

　　匯報小組討論的問題。

　　8、小組自主學習第二自然段。(放手讓學生自讀自悟自演第二自然段。)

　　教師啟發學生思考：我們要想像什么?(小鷹剛學飛時心里怎么想?學飛翔時遇到什么困難？學會了飛翔心情怎樣，會怎么說？)

　　組長分配學習任務，明確分工。

　　小組合作學習。

　　9、自學匯報。

　　三、看圖，指導背誦

　　1、看圖提示背誦。

　　2、看文聽老師朗誦。

　　3、傾聽同學背誦，回憶印證。

　　4、背誦自己喜歡的部分。

　　四、擴展活動

　　1、說說自己最近學會了什么，是怎么學會的。

　　2、分組在全班表演課本劇，盡量鼓勵學生根據課文內容自己創造、編制、表演。表演后師生共同評議。

　　五、指導寫字

　　1、讓學生觀察“東、西”兩個字在田字格中的位置，特別注意“東”字的第二筆和左右兩點的位置及寫法。

　　2、讓學生先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。

　　3、教師范寫，并提醒學生寫好左點：起筆輕快，向左方向行筆，收筆稍頓，并折向右上方，注意與右點呼應，左右兩點對稱。

　　5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　【板書設計】

　　14、自己去吧

　　小鴨　　自己學游泳

　　小鷹　　自己學飛翔

《自己去吧》教學片斷 篇12

　　學習目標

　　一 認識“自、己”等12個生字；認識新偏旁“ ”。會寫“自、己、東、西”四個字。

　　二 正確、流利地朗讀課文，注意讀出一定的語氣。能背誦課文。

　　三 通過分角色朗讀、情境對話、表演等學習形式，了解鴨媽媽和鷹媽媽鼓勵自己的孩子獨立學習本領的用意，知道小鴨和小鷹怎樣靠自己學會本領的。

　　四 初步建立自立的意識，懂得能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　重點難點

　　一 鼓勵學生借助拼音和已有的識字方法學習本課生字。

　　二 練習多種形式的朗讀，并從中了解小鴨和小鷹的媽媽讓它們自己學會生活本領的用意。

　　教學準備課件、生字卡片、小鴨和小鷹的圖片、小鷹和鷹媽媽頭飾。

　　教學實錄

　　第一課時

　　課前游戲：

　　師：小朋友，上課之前，我們先來活動活動，好不好？

　　生：好！

　　師：聽，張老師給大家帶來了一首兒歌：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八。”

　　（學生不由自主地跟著說兒歌。）

　　師：小朋友們都會說這首兒歌呀?那你知道小鴨子是怎樣叫的嗎？請你學一學

　　生：嘎、嘎、嘎。

　　師：多么可愛的小鴨子呀！請你也學一學。

　　生：嘎嘎。

　　師：這只小鴨子的聲音真清脆！我再聽聽這只小鴨子。

　　生：嘎嘎，嘎嘎嘎。

　　師：那下面就讓我們都來當小鴨子，一起唱《數鴨子》，好嗎？

　　生：好！

　　師：多美的音樂，都笑一笑！拍起小手。

　　（師生共唱歌曲。）

　　師：小鴨子們一起叫一叫——

　　生：嘎嘎嘎嘎！

　　師：真是一群可愛的小鴨子！好了，我們先玩兒到這里，上課之前，讓我們都來檢查一下學習用具是不是都準備好了。

　　（學生各自檢查學習用具。）

　　（ 意圖：學生在玩兒中學一學、說一說、唱一唱，活躍了氣氛，同時拉進了師生之間的距離。）

　　一 激趣導入

　　師：課前我們一起唱了《數鴨子》，看，老師就把小鴨子帶到課堂上來了，快來給它打個招呼吧！

　　生：小鴨子，你好！

　　師：小朋友真熱情，那你知道小鴨子有什么本領嗎？

　　生：會游泳。

　　師：張老師還給大家帶來了一位小伙伴，看，是誰呀？

　　生：小鷹。

　　師：小鷹有什么本領啊？

　　生：小鷹會飛翔。

　　師：是啊，你看小鷹在藍天上飛翔呢！小朋友，喜歡他們嗎？這節課，老師就要和小朋友一起來學習一篇新的課文，講的就是小鴨和小鷹學本領的故事。下面我們一起來寫課題：第一個字 “自”，我想請一位小朋友說著我來寫，誰來？

　　生：自，撇、豎、橫折鉤、橫、橫、橫。

　　師：老師沒有教，你就會寫這個字了，你是怎么學會的？

　　生：爸爸教給我的。

　　師：你看，跟爸爸媽媽也能學不少字呢！請坐。小朋友，伸出小手跟老師來寫的二個字。

　　（學生書空“己”。）

　　師：誰來讀課題？

　　生：真清楚，她注意到了“吧”要讀輕聲，讓我們一起讀課題。

　　（ 意圖：教師的板書課題和學生的自主識字有機結合，既體現了扎實地識字寫字指導，又為學生的自主識字提供了一個展示的機會。）

　　二 自主識字

　　（一）借助拼音認讀

　　師：下面請大家打開書第111頁，請小朋友借助拼音自己讀一讀課文，爭取把每個字音讀準確。

　　（學生自己讀課文。）

　　師：生字朋友從課文中跑出來了，請小朋友帶上拼音拼讀一下。

　　（學生看大屏幕拼讀生字。）

　　師：誰愿意當小老師領著大家讀？請你吧！

　　（該生領讀第一行。）

　　師：小老師要注意聲母不帶調，跟我讀“nín”。

　　生：nín。

　　師：請坐，再請一位小老師，請你。

　　（該生領讀第二行。）

　　師：小老師當得不錯。在這些字中，有三個字的讀音特別容易讀錯，我們一起再來拼一拼。

　　生：nín、shēn、nà.

　　師：還有一個字的偏旁是我們要認識的新偏旁，你發現了嗎？

　　生：學。

　　師：對了，“學”這個字變紅的地方叫作“學字頭”。

　　生：學字頭。

　　（二）強化認讀

　　師：這些字你都會讀了嗎？

　　生：會了！

　　師：真的？

　　生：真的！

　　師：好，試一試，這一次只張開你的小嘴巴，不出聲地讀一讀。

　　（學生看卡片默讀。）

　　（三）交流記字方法

　　師：小朋友再來看看這些字，你有什么好辦法記住它們嗎？記住哪個就說哪個。

　　生1：我記住了“吧”，口+巴就是“吧”。

　　師：熟字加偏旁，不錯。

　　生2：我記住了“會”，是用猜字謎的辦法，人在云上走。

　　師：你真聰明！猜字謎是個好辦法，不過下次猜的時候，先不要把謎底說出來呀！

　　生3：我也給大家猜個字謎，我的心里想著你。

　　師：是哪個字？

　　生：您！

　　師：你也很聰明！

　　……

　　師：剛才大家的辦法都是記單個字，你有沒有好辦法能一下記住兩個字呀？

　　生1：自己。

　　師：聰明！他用組詞的辦法記住了兩個字，這只可愛的小鴨子我要獎勵給他，把掌聲也送給他！還有嗎？

　　生2：學會。

　　生3：美景。

　　師：再仔細觀察，看還有哪兩個字可以一起記？

　　生4：吧和嗎。

　　師：為什么？

　　生4：它倆都讀輕聲。

　　師：你是個善于發現的孩子！看看還有什么共同的特點？

　　生5：都是口子旁。

　　生6：都是左右結構。

　　師：你看，我們發現這兩個字有共同的特點，這也是一個記字的好辦法。小朋友記字的辦法真不少，我們先說到這里。

　　（ 意圖：在學生交流的基礎上，有意識有目的地引導學生自主發現一些記字規律，從而豐富和提升學生的記字方法。）

　　（四）游戲鞏固

　　師：看，小鴨子站到小溪邊，要學游泳了，如果你能大聲地叫出它的名字，小鴨子就會勇敢地跳下水，誰行？從你開始，后面的小朋友跟上。

　　（學生開火車式讀生字。）

　　師：小鴨子們都勇敢地跳下了水，接下來它們要浮出水面了，不過速度加快了，你能讀下來嗎？

　　生：能！

　　師：好，誰會讀誰就大聲地讀！

　　（學生再次認讀。）

　　（ 意圖：運用形象直觀的多媒體手段，創設豐富有趣的識字教學情境，激發了學生的識字興趣，幫助學生鞏固了本課的生字。）

　　三 在情境中學習課文

　　（一）整體感知

　　師：生字，我們都學會了，下面來讀讀課文吧！小朋友把書拿好，先來聽老師讀一讀。

　　（學生不由自主地為老師鼓掌。）

　　師：謝謝小朋友的掌聲。誰來說一說課文講了兩位小伙伴的什么事情？

　　生：小鴨子學游泳，小鷹學飛翔。

　　師：很好。一起讀一讀這兩個詞。

　　生：游泳、飛翔。

　　師：下面讓我們先來看看小鴨子是怎樣學游泳的。

　　（二）學習第一自然段

　　1 指導讀好小鴨子的話。

　　師：請一位小朋友來讀一下第一自然段。

　　（指名讀。）

　　師：這只小鴨子對媽媽說了什么，這是一個問句，怎樣才能讀好呢？大家都來練一練。

　　（學生練讀小鴨的話。）

　　師：誰愿當小鴨子，來問一問媽媽。

　　生1：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：她讀出了問的語氣。誰再來問？

　　生2：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：多么有禮貌的小鴨子啊！請你問。

　　生3：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：我聽出來了，這只小鴨子在和媽媽商量呢！小朋友，這句話你還想怎樣讀呀？

　　生4：媽媽，您帶我去游泳好嗎？（該生“好嗎”加重語氣。）

　　師：從這只小鴨子的話里你聽出什么？來，請你大聲地再讀一遍！

　　（該生重復一遍，語氣更加強烈。）

　　師：你聽出了什么？

　　生：他在撒謊。

　　師：他在撒嬌呢！

　　生：他求媽媽呢！

　　師：是呀，他請求媽媽帶他去游泳呢!你看，這幾位小朋友都讀出了自己的感受。

　　2 指導讀好鴨媽媽的話。

　　師：鴨媽媽是怎樣說的呢，誰來讀一讀？

　　生1：小溪的水不深，自己去游吧。

　　師：誰再來當鴨媽媽讀一讀！

　　生2：小溪的水不深，自己去游吧。

　　師：我來問問這位鴨媽媽，你為什么讓你的小鴨子自己去游泳啊？

　　生2：我想鍛煉他，讓他自己學會本領。

　　師：這位鴨媽媽多么會教育孩子呀！難道你就不怕你的小鴨子出危險嗎？

　　生2：不會，因為水不深。

　　師：小朋友，這只小鴨子我要送給她，知道為什么嗎？

　　生：因為她回答老師的問題回答得好。

　　師：還因為她很理解鴨媽媽的心，說出了媽媽的心里話！送給你。來，讓我們一起讀讀媽媽的話。

　　（學生朗讀）

　　3練習分角色朗讀。

　　師：小朋友，這段話如果我們請三位小朋友來讀的話，你想怎樣給他們分工啊？

　　生1：一個人讀一段。

　　師：你的意思是一人讀一句，是嗎？可以，還有別的辦法嗎？

　　生2：一個當小鴨，一個讀當鴨媽媽，一個當旁白。

　　師：你給我們想出了一個朗讀的好辦法，這只小鴨子，我們獎勵他，同意嗎？

　　生：同意。

　　（ 意圖：本環節的目的是讓學生初步嘗試分角色朗讀。且得出這種朗讀的方法不是教師直接給的，而使學生通過思考，自己發現的。）

　　師：下面我們就按這位小朋友的辦法合作來讀一讀。聽好，男生讀小鴨子的話，女生讀鴨媽媽的話，我來讀剩下的！先小聲試一試。

　　（學生小聲練習。）

　　師：下面我們放開聲音讀，好嗎？

　　生：好！

　　師：早晨，鴨媽媽帶著小鴨子來到小溪邊，清清的溪水嘩嘩地流著，小鴨子多想去游泳呀。聽！小鴨說——

　　生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：媽媽說——

　　生：小溪的水不深，自己去游吧。

　　師：過了幾天，小鴨學會了游泳。小鴨子自己學會了游泳，多么高興啊！這時他又蹦蹦跳跳地來到媽媽跟前，會對媽媽說什么呢？現在我就是鴨媽媽了，你就是小鴨子，孩子，你想對我說點什么？

　　生1：媽媽，我自己學會了游泳，我真高興！

　　師：孩子，媽媽也為你高興!

　　生2：媽媽，謝謝你，是你讓我自己學會了游泳。

　　師：看，我的孩子多么懂事啊！那孩子們，你們在學游泳的時候，一定吃了不少苦，遇到了不少困難吧？誰來給媽媽說一說？

　　生3：開始的時候，我不會游，一下水就嗆了一大口。

　　師：是嗎，那你是怎樣做的？

　　生3：我不怕，不斷地練習，就學會了。

　　師：你真是一只刻苦的小鴨子！

　　生4：我學游泳的時候，不小心被水草纏住了，我就使勁兒蹬，蹬斷了再練。

　　生5：冬天，水真涼，我就使勁兒游，身上熱了，我也學會了游泳。

　　師：你看，你克服了困難，在游泳中學會了游泳，現在知道媽媽為什么讓你自己去游了嗎？

　　生5：知道了。

　　師：真是懂事的好孩子！

　　（ 意圖：將這一段的朗讀和拓展的內容有機結合。老師扮演鴨媽媽，學生扮演小鴨子，學生思維的窗口被打開了，很自然地進入與“媽媽”對話的情境中，和媽媽訴說自己的喜悅以及學游泳的艱辛。）

　　（三）學習第二自然段

　　1自主練讀。

　　師：小鴨自己學會了游泳，瞧它游得多開心啊！下面我們再來看看小鷹又是怎樣學飛翔的。看，老師給小朋友準備了小鷹和鷹媽媽的頭飾，一會兒請小朋友到臺上來讀。快來自己練習讀一讀第二自然段吧！

　　（學生充分練習。）

　　師：誰來當小鷹，讀一讀他的話？

　　生1：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？

　　師：真是有禮貌的小鷹！這只小鷹讀一讀——

　　生2：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？

　　師：多可愛的小鷹！誰來當鷹媽媽，讀一讀？

　　生3：山那邊風景很美，自己去看吧。

　　師：鷹媽媽多親切！大家一起讀一讀。

　　生：山那邊風景很美，自己去看吧。

　　2展示表演。

　　師：下面我要請三位小朋友帶上頭飾到臺上來讀。好，請你，請你，還有你。臺下的小觀眾，要認真看，仔細聽！開始吧！

　　（三人分角色朗讀。）

　　師：大家覺得他們讀得怎么樣？

　　生：好 ！

　　師：張老師也覺得你們讀得挺好，不過我有個小建議，如果你們能加上動作就更好了！有沒有信心加上動作再來一遍？我們來看看他們這一次的表演！

　　（三人加上表情動作再次表演。）

　　師：讓我們來問問小鷹，小鷹，你知道媽媽為什么不帶你去，而讓你自己去飛，自己去看嗎？

　　生：媽媽是想鍛煉我，讓我自己學會本領。

　　師：鷹媽媽，你的小鷹說的對嗎？

　　生：對！

　　師：多么懂事的小鷹，多么親切的鷹媽媽呀！讓我們用掌聲歡送他們回去！

　　（ 意圖：第二自然段，無論在內容上，還是結構形式上，與第一段相似。這一段的學習主要體現學生運用第一段的朗讀方法，自主練習，合作讀好這段話。）

　　3游戲體驗。

　　師：學到這兒，小朋友累了嗎？

　　生：不累！

　　師：那就讓我們都來當小鷹，練習飛翔吧！來，起立！小鷹要練習飛翔了，扇動翅膀飛一飛，呀，真的飛起來了！小鷹飛啊飛啊，飛啊飛啊，飛著飛著，遇到了一棵大樹，怎么辦？

　　生：從一邊繞過去！

　　師：好，讓我們繞過大樹。小鷹又繼續飛，飛啊飛啊，山那邊的路好遠啊，小鷹好累啊！

　　生：不能停，繼續飛！

　　師：好，我們繼續飛，小鷹飛啊飛啊，飛啊飛，又遇到了一座很高很高的大山，怎么辦？

　　生：從上面飛過去！

　　師：好，小鷹扇動翅膀使勁飛啊，飛啊，飛啊！小鷹終于飛到了山那邊，啊！你都看到什么？

　　生：美麗的花、草，還有大樹！

　　生：美麗的彩虹。

　　生：還有很多的小動物呢！

　　……

　　師：是啊，山那邊的風景多美啊！請坐吧，勇敢的小鷹們！

　　（ 意圖：通過“學飛翔”這一生動的形式，讓學生親身體驗小鷹在學飛翔過程中所遇到的困難，感受到小鷹學飛翔的艱辛，從而加深了對課文的理解和感悟。）

　　四 配音背誦

　　師：小鴨、小鷹，都靠自己學會了生活的本領，真了不起！課文我們先學到這兒。小朋友，你喜歡看動畫片嗎？張老師把我們今天學習的課文做成了動畫片，想看嗎？

　　生：想！

　　師：注意仔細看，你有什么發現嗎？

　　生：沒有聲音。

　　師：沒有聲音，這該怎么辦呀？

　　生：配音。

　　師：配音，是個好辦法，但是要想給動畫片配音，首先要把課文讀熟，最好能背誦下來，來，打開書，自己再來讀一讀，背一背。

　　（學生自己練習背誦。）

　　師：請小朋友把書合上，他已經把書合上了，說明他已經把課文背下來了。我們先小聲地試著配配音。

　　（學生在老師的提示下嘗試背誦。）

　　師：誰能自己來給動畫片配音？請你給第一段配音，請你給第二段配音。我們一起來欣賞有趣的動畫片吧！

　　（兩人看動畫配樂背誦。）

　　師：小朋友真不簡單，都能給動畫片配音了！

　　（ 意圖：這一環節充分考慮學生的年齡和心理特點，將背誦課文變為看動畫片、給動畫片配音，學生自己發現，自主練習，在一種輕松的環境中完成背誦任務。）

　　五 拓展延伸

　　師：這節課，張老師還給大家帶來了幾位小伙伴，一起來認識一下。小猴和媽媽在說些什么？小兔提著籃子想干什么？小貓在河邊在對媽媽說什么呢 ？小朋友能不能也像課文中那樣也來編一個小故事？

　　生：能！

　　師：喜歡哪幅圖就編哪幅圖，這一次，我們也像小鴨、小鷹一樣，自己獨立地編故事，自己試一試吧！

　　（學生自己準備。）

　　師：誰想把你的小故事講給大家聽？請你吧。

　　生1：小白兔對媽媽說：“媽媽，您帶我去采蘑菇好嗎？”媽媽說：“樹林里有很多蘑菇，自己去采吧。”過了幾天，小白兔學會了采蘑菇。

　　師：多有趣的故事呀，誰來接著講。

　　生2：小猴對媽媽說：“媽媽，您幫我摘個桃子好嗎？”媽媽說：“樹不高，自己摘吧。”過了幾天，小猴學會了爬樹。

　　師：摘到了又大又甜的桃子。這也是一個精彩的小故事。最后一個誰來講？

　　生3：小貓對媽媽說：“媽媽，您教我釣魚好嗎？”媽媽說：“河里有很多魚，自己去釣吧。”過了幾天，小貓學會了釣魚。

　　師：給媽媽釣回一條大魚。你看，我們小朋友自己編的故事多么有趣呀！

　　（ 意圖：通過“編故事”這一內容的練習，進一步加深了學生對課文的理解，訓練了思維，拓展了語言訓練。）

　　六 寫字指導

　　師：請小朋友打開書113頁，我們來練習寫字，一共有四個字，這節課我們先寫哪一個呢？請大家來猜一猜。看這里：眼睛上面一小撇，是哪個字呀？

　　生：自。

　　師：你也來做一做，有時候做個動作也能幫助我們記字？來，伸出小手我們一起書空這個字。小朋友仔細觀察，看怎樣才能把這個字寫得端正又漂亮呢？

　　生1：“自”里面有兩橫，不要落掉一橫。

　　生2：撇在豎中線上起筆。

　　師：還應該注意第三筆是橫折鉤。看老師在黑板上寫一個。

　　（學生看老師示范。）

　　師：下面拿出一只鉛筆和課前老師發給你的寫字卡，大家先做好寫字的準備，一尺、一寸、一拳頭，我看看，都做好了嗎？好，請你仔細觀察，先描一個，再寫一個。

　　（學生寫字。）

　　（ 意圖：寫字的指導注意引導學生仔細觀察及良好寫字習慣的培養。）

　　師：這節課，我和小朋友一起學習，非常開心，我們班小朋友活潑、可愛，給我留下了很好的印象。這節課我們就上到這里，下課！

　　板書設計

　　14 自己去吧

　　xiáng

　　飛  翔

　　yóu yǒng

　　游  泳

　　小鴨圖片

　　小鷹圖片

《自己去吧》教學片斷 篇13

　　（一）教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母自己學會生活的本領。

　　（二）教學過程：

　　一、談話導入，板書課題

　　同學們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識字讀詞

　　1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一 件什么事情。

　　3、認讀生字：出示詞語卡片（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美 《指名讀齊讀，去掉拼音讀，開火車讀〉

　　4、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。

　　三、細讀體悟，演讀見悟

　　1、學習第一自然段小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一 自然段表演給大家看呢？

　　⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。

　　⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。

　　⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。

　　點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。

　　點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！

　　⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨剛下水時心里是怎么想的？開始游泳時遇到什么困難？它是怎樣克服的？她學會后心情怎樣？會怎么說？(小鴨剛下水時,心里想水深不深，會不會淹到我；開始游時，剛跳下水，就向水底沉去，它趕緊用腳掌撥水，立刻就浮上了水面；學會游泳后小鴨子特別高興地對媽媽說：＂媽媽，我學會了游泳，原來只要不怕困難，是可以學會很多本領的。”

　　(5)提問：小鴨學會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？

　　2、自主學習第二自然段

　　剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說（課件出示）

　　老師，您能帶我們學習小鷹飛翔的故事嗎？

　　指名讀，你覺得我會怎么說（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學會了嗎？……）

　　生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。

　　四、總結延伸，指導書寫

　　1、學習這篇課文你有什么收獲？

　　師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。

　　2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？

　　（生自己上臺來說.）

　　3、師：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！

　　勇敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）

　　⑴師范寫，生觀察并分析位置及筆順。

　　⑵生描一 描，寫一寫。

　　五、作業（選擇自己喜歡的作業完成）

　　1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。

　　2、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

　　六、板書設計

　　14   自己去吧

　　小鴨                      游泳

　　媽媽鼓勵                        自己學會

　　小鷹                       飛翔

　　不依賴父母  生活的本領

《自己去吧》教學片斷 篇14

　　佚名

　　1、教學目標 

　　（1）識字寫字的目標——在識字中主動識字，在寫字中學會寫字

　　（2）閱讀的目標——在讀書中對話，在對話中感受

　　2、教學過程 

　　師：小朋友們看，今天天氣多好呀，老師為大家帶來幾位朋友陪大家一起學習，他們是……（出示圖片）

　　師：他們之間會發生什么事呢？請打開課文自己讀，在拼音寶寶的幫助下讀準字音，讀通課文。

　　[學生自由朗讀，讀得有聲有色]

　　師：誰能讀讀這個故事？

　　第一節“您”與“你”。

　　師：這兩個字有什么區別？為什么？

　　師：我們都是懂禮貌、尊重人的小朋友，能給“您”找朋友嗎？

　　[學生繼續讀課文]

　　師：瞧，今天天氣多好！小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀……你能想象到小溪邊有多美嗎？

　　師：是呀，看，小河邊多美呀！（出示彩圖）

　　師：望著清清的河水，小鴨有一個強烈的愿望，小鴨想干什么呢？你們趕快到書上找一找。

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”

　　師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？

　　師：這句話里有兩個生字娃娃，誰認識？

　　師：發現小鴨有這樣的想法，鴨媽媽會怎么說呢？

　　師：那你這位鴨媽媽會怎么跟小鴨說話呢？（生讀）

　　師：鴨媽媽的話里也有幾個和小鴨子一樣可愛的生字寶寶，老師把它請到黑板上。

　　[板書：自己去吧]

　　師：這里的兩個生字寶寶誰認識，想一想怎樣介紹給小朋友們。

　　師：鴨媽媽說“小溪的水不深，自己去游吧。”如果我是鴨媽媽，我肯定陪小鴨去游泳。這位鴨媽媽是不是很狠心呢？

　　師：哦，原來是這樣，你們都能理解鴨媽媽，我真為你們高興。你能把鴨媽媽的話讀好嗎？

　　[學生和同桌一起練讀，之后讓學生試讀]

　　師：這是一對可愛的鴨媽媽和小鴨子。你們誰愿意演一演。和你的學習小伙伴一起先排練一會兒吧。

　　[排練后，生拿起書本分角色讀]

　　師：你們評一評，覺得他們演的怎么樣。

　　師：想知道小鴨學游泳的結果嗎？自己讀課文吧。

　　師：小鴨子，你現在心情怎么樣呀？

　　師：趕緊把好消息告訴媽媽吧。[學生興致很高的讀書]

　　師：同學們真能干，書讀得真好聽。

　　今天學會了一樣本領，你們能自己學會寫把“自己”寫好嗎？[學生講怎么寫，注意什么，然后嘗試寫，老師糾正指導，在范寫]

　　◆[2004